Barreras para el
Aprendizaje y la
ParticipaciÓn (BAP).
SURGEN DENTRO DEL CONTEXTO
NO SON PROPIAS DEL ALUMNO.
pueden dificultar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
OBSERVA EVALÚA
01 03
02 04
ESCUCHA COLABORA
OBSERVA
Realiza una observación detallada del entorno
educativo y de las interacciones entre los
estudiantes y los docentes. Presta atención a
posibles obstáculos, dificultades, situaciones o
condiciones que puedan estar afectando el
aprendizaje y la participación de los estudiantes.
01
ESCUCHA
Mantén una comunicación abierta y 02
constante con los estudiantes, sus familias
y el personal educativo. Escucha sus
preocupaciones, opiniones y experiencias
para identificar posibles barreras que
estén afectando.
EVALÚA
Realiza una evaluación
individualizada de cada estudiante
para identificar sus fortalezas y
necesidades específicas. Observa su
rendimiento académico, sus
habilidades sociales, su motivación y
cualquier otro factor que pueda
03
estar influyendo en su participación y
aprendizaje.
COLABORA
04
Trabaja en equipo con la comunidad
para analizar y comprender mejor las
barreras identificadas. Juntos,
podrán desarrollar estrategias y
adaptaciones pedagógicas que
ayuden a superarlas.
Las barreras se pueden
presentar en tres contextos:
ÁULICO
ESCOLAR SOCIO FAMILIAR
SOCIALES ACTITUDINALES
METODOLÓGICAS ORGANIZATIVAS
estrucuturales DIDÁCTICAS
NORMATIVAS ACTITUDINALES
FÍSICAS
SOCIALES EMOCIONALES
PEDAGÓGICAS LINGÜÍSTICAS
ACTITUDINALES O
EMOCIONALES
“no es mi alumno, sino
que mÁs bien es el
alumno
del“especialista”
ACTITUDINALES
Actitud negativa del maestro hacia el
alumno.
Muy bajas o muy altas expectativas de los
padres y docentes.
Actitud sobreprotectora de padres, de
docentes o compañeros.
Rechazo abierto o encubierto de personal de
la escuela.
Acoso o rechazo decompañeros.
METODOLÓGICAS,
ORGANIZATIVAS O PEDAGÓGICAS
la creencia de que es
imprescindible en clase
trabajar con niveles de
aprendizaje semejantes
entre el alumnado
METODOLÓGICAS
Currículo rígido, poco o nada flexible.
Contenido curricular poco relacionado con las experiencias
previas y la vida diaria de los alumnos.
Exigencias curriculares poco apropiadas a las etapas
dedesarrollo físico y psicológico de los algunos niños.
Fallo en motivar al alumno.
Material de enseñanza poco comprensible.
Escasa o ninguna coordinación metodológica entre docentes
SOCIALES
La lejanía a centros escolares.
La pobreza que obliga al trabajo de menores que desertan
de los centros escolares.
Las deficientes condiciones devivienda.
La falta de recursos para el aprendizaje.
La carencia de estimulación en los primeros años.
Escasa o nula accesibilidad.
Ambientes comunitarios de riesgo.
Prejuicios.
Sobreprotección.
Ignorancia.
Discriminación.
FÍSICAS
Ausencias de vías de acceso adecuadas para personas con
problemas demovilidad.
Dificultad para el uso de servicios como los higiénicos, las fuentes de
agua, los teléfonos, la tienda de alimentos, etc.
Ausencia de referencias o señalizaciones para la orientación de
personas con pérdida de la visión o de la audición.
Aulas mal ventiladas, mal iluminadas, con poco espacio para el
desarrollo de actividades y la movilización segura.
Bancas inapropiadas para alumnos con problemas motores, zurdos
o hiperactivos.
Cercanía de la escuela a vías muy transitadas o fuentes de ruido.
pero en realidad las barreras
mÁS COMUNES SON:
LAS BARRERAS
HUMANAS
La falta de sensibilidad hacia lo diferente,
la falta de conocimiento sobre las nuevas
tendencias educativas y los derechos
inalienables a la educaciÓn, asÍ como al
disfrute de los ambientes regulares.
Patricia Frola
Para minimizarlas o eliminarlas es
necesario reconocerlas, crear
conciencia y emprender acciÓn.