SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO EDA TITULO
2° “D” 2 INTERPRETAMOS PICTOGRAMAS
DOCENTE SANTOS CRIOLLO YANAYACO FECHA: 06 - 06- 2024
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Matemátic "Resuelve problemas de Lee información contenida Registra datos en una Responde
a cantidad" en tablas de frecuencia tabla de conteo preguntas
• Traduce cantidades a simple (conteo simple), relacionadas con
pictogramas horizontales y Representa los datos
expresiones numéricas. la información del
• Comunica su gráficos de barras en pictogramas
comprensión sobre los pictograma.
verticales simples; indica la Interpreta
números y las
operaciones. mayor o menor frecuencia pictogramas
• Usa estrategias y y compara los datos, los respondiendo
procedimientos de cuales representa con
estimación y cálculo.
preguntas
material concreto y
• Argumenta
afirmaciones sobre las gráfico.
relaciones numéricas y las
operaciones. Toma decisiones sencillas y
las explica a partir de la
información obtenida.
[Link] TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES
Enfoque Búsqueda del bien Solidaridad Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
común Equidad y justicia miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales
III.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO Saludo amablemente a los estudiantes preguntándoles cómo están, cómo se sienten, etc.
Solicito a un estudiante que realice la oración.
Comunico el propósito de la sesión: Hoy interpretarán información registrada en pictogramas.
¿Qué es un pictograma? ¿Qué datos se ponen en un pictograma ?,¿para qué se usa un pictograma?,¿será
importante registrar datos en una tabla de conteo?, ¿Por qué?,¿Para que servirá?, ¿Dónde lo puedo aplicar?
Presento el tema de hoy: Interpretamos pictogramas.
Doy a conocer la evidencia y los criterios de evaluación de la sesión de clase.
Con los estudiantes asumen algunos acuerdos de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor.
DESARROLL La docente forma grupos de trabajo
O Se presenta la siguiente situación problemática
Comprensión del problema.
Facilita la comprensión del problema: pide a los estudiantes que lean el enunciado de forma individual y
expresen con sus propias palabras lo que han entendido. Plantea preguntas, por ejemplo: ¿De qué trata el
problema? ¿Qué actividades realizan la familia de Laura? según la tabla ¿qué actividades realiza más? Si es
necesario, pide que vuelvan a leer el enunciado del problema y formula nuevamente las preguntas.
Búsqueda de estrategias.
Propicia la búsqueda de estrategias preguntando: ¿cómo podemos resolver el problema y anota sus
respuestas en la pizarra oriento con preguntas; que materiales usaran para resolver el problema preguntas
como ¿Qué actividades realizan los miembros de la familia de Laura?, ¿ nos ayudará usar algún material?,
¿cuál?; ¿qué haremos primero?, ¿qué haremos después?.
Orienta la formación de los grupos. Pueden seguir con la misma organización de las sesiones anteriores.
Coloca los materiales concretos en un lugar accesible para que las niñas y los niños puedan usarlos.
Sugiere que vivencien la experiencia utilizando material concreto: material botones, semillas, chapitas,
palitos.
Ahora ayudaremos a Laura a mostrar los resultados del conteo en un [Link],marca o señala a
traves de un de acuerdo a las actividades que realiza la familia de [Link] responde las
preguntas .
,
Se presenta en un papelote el siguiente cuadro
con los datos y la pregunta del problema. Constata que sean correctas.
Realiza las aclaraciones y correcciones pertinentes.
Indica que escriban en su cuaderno el desarrollo del problema
Formalizamos los aprendizajes junto con los estudiantes lo aprendido a partir de preguntas: ¿qué se debe
tener en cuenta primero para registrar los datos en una tabla? ¿cuál es la actividad que realiza más la
familia de Laura?,¿Cuál es la actividad que realiza menos la familia de Laura?,¿y tú qué actividades realizas
con tu familia.
Sabias que……Un pictograma es un tipo de gráfico cuya información se representa a través de dibujo.
Reflexionamos sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas. Por ejemplo:
¿cómo se sintieron al leer el enunciado del problema?, ¿les pareció difícil o fácil resolverlo?, ¿pensaron en
alguna forma de hacerlo?, ¿los materiales utilizados los ayudaron?, ¿fueron útiles las representaciones
realizadas?
TRANSFERENCIA: Plantea otros problemas
Crea otros problemas apropiados al contexto de las niñas y los niños, y sus posibilidades para desarrollarlos.
Puedes sugerir el uso de material concreto del sector de Matemática. Acompáñalos en el proceso de
resolución.
Desarrollan actividades propuestas en una ficha y en el cuadernillo de Matemática pág. 69-70
CIERRE Reviso conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la sesión.
Hago preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje: ¿qué han aprendido
en la sesión de hoy?, ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cómo la superaron?, ¿para qué les servirá lo que han
aprendido?, etc.