SECUENCIA DIDÁCTICA: 12 DE OCTUBRE: DÍA DEL RESPETO POR LA DIVERSIDAD

CULTURAL. PUEBLOS ORIGINARIOS: “ONAS”

Fecha: octubre.

Sala: 2ª sección. Sala amarilla.

Docente: Román Melina Edit.

Área: Ambiente Natural y Social.

Contenidos:

• Valoración y respeto por la diversidad de formas de vida:

- Iniciarse en el conocimiento y valoración de los acontecimientos, los festejos y las

conmemoraciones significativas para la comunidad y la Nación: 12 de octubre, Día
del respeto por la diversidad cultural.

• Exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos, materiales e

ideas, brindando igualdad de oportunidades a los niños:
- Asumir diferentes roles en el juego dramático.

Capacidades:

• Trabajo con otros.

• Pensamiento crítico.

• Comunicación.

• Aprender a aprender.

Propósitos:

• Brindar a los niños propuestas que les permitan iniciarse en el conocimiento del hecho
histórico: Día del respeto por la diversidad cultural.

• Proponer diferentes actividades que permitan a los niños iniciarse en la valoración y

conocimiento de la vida del pueblo originario Ona.

• Brindar a los niños un espacio que les permitan interpretar diferentes roles en el juego
dramático, llevando a cabo la vida del pueblo Ona.

Ámbitos de experiencia:

• Ámbito de experiencias de descubrimiento del entorno.

 • Ámbito de experiencias de comunicación.

• Ámbito de experiencias de juego.

Formas de enseñar:

• Mirar/observar.

• Construcción de escenarios de alfabetización cultural.

• Acompañar con la palabra.

Actividades Nº1: Respeto por la diversidad cultural.

Se reunirá a los niños frente al pizarrón y se les propondrá escuchar una poesía acerca del respeto
por la diversidad cultural.

“Yo aprendo de vos y de tu cultura,

los dos nos tratamos con mucha ternura.

Yo aprendo de vos una gran verdad:

hay que compartir la diversidad.

Vos y yo aprendemos juntos,

nos tomamos de las manos,

con respeto y tolerancia,

caminamos como hermanos”.

Se invitará a los niños/as a comentar sobre lo escuchado. También a mirarse entre ellos, ver sus
diferencias.

Posibles intervenciones: ¿Son todos iguales? ¿Qué tienen de diferente? Se les contará que no sólo
existen diferencias físicas, sino que también pueden tener distintos gustos: ¿qué les gusta comer?
¿Qué les gusta hacer cuando no vienen al jardín? Y también pueden aprender de maneras
diferentes, algunos más rápido, otros más lento pero que, a pesar de todas estas diferencias, debe
haber respeto entre todos.

Se les contará a los niños/as que “todos somos diferentes, ahora y hace mucho tiempo. Porque
hace muchísimo tiempo (mapa de Argentina) en lo que hoy es nuestro país, vivían distintos
pueblos originarios, todos eran muy diversos. Y como eran tan diferentes, esta vez vamos a
conocer a un solo pueblo (los Onas, imagen). Pero un día, a este lugar, por el mar, llegaron otras
personas que eran más diferentes aún. ¿Cuándo llegaron estas personas llamados conquistadores?
(imagen de pueblos originarios y conquistadores). Un 12 de octubre. Es por eso, que el 12 de
octubre se conmemora el día del respeto por la diversidad cultural.

Para introducirlos en el tema de los Onas, se les leerá “La leyenda de los delfines”:

“Muy, muy al sur de nuestro país, donde el frío es más frío que en cualquier otro lugar, vivía el pueblo Ona.
Las familias de ese pueblo se mudaban cuando los alimentos se iban terminando, y buscaban sitios donde hubiera comida para todos y animales con
pieles para hacer abrigos. En esas mudanzas, los pequeñitos, y hasta los abuelos, ayudaban acarreando las cosas, y juntos se ponían a caminar con
la esperanza de encontrar un buen lugar para vivir.

Cuando llegaban a una zona y veían bastantes guanacos, ahí se quedaban. Porque sabían que tendrían lo necesario para comer y abrigarse.

Pero los antiguos dicen que no todo era fácil para ellos. Y nos cuentan lo que pasó una vez:

Una familia con cuatro hijos caminaba y caminaba, una mañana muy fría, en busca de un lugar donde mudarse. Los padres iban adelante y los
hijos atrás. Cada uno cargaba algo, hasta el más pequeño. Ese mimado de la familia era Nikan, de cinco añitos y enormes ojos negros como el
carbón.

Mientras caminaban iban cantando, riendo y contando historias de cacerías que habían escuchado de sus abuelos.

En eso estaban cuando el cielo se oscureció de golpe sobre sus cabezas, y el viento comenzó a rugir como un puma feroz, empujándolos hacia atrás
y helándoles laa caras. Grandes nubes grises se acercaban hacia ellos como si quisieran aplastarlos. ¡Con mucho miedo los niños se abrazaron a
sus padres!

La tormenta de nieve que había empezado los envolvía furiosa con su manto blanco.

¡Tenían que escapar rápido de allí, pero no sabían a dónde ir!

Entonces los padres tomaron a sus hijos con toda la fuerza que pudieron y se dirigieron hacia el mar, que era el único lugar donde podrían refugiarse.

Llegaron a la orilla, se tomaron de las manos y, desde una enorme roca, saltaron al agua profunda.

Todos eran buenos nadadores, menos Nikan, que todavía necesitaba ayuda, así que lo tenían de los bracitos y lo levantaban para que mantuviera la
cabeza fuera del agua. Cada vez que Nikan se hundía, lo sacaban rápido para que respirara, y seguían nadando todos juntos.

La tormenta no terminaba, así que la familia siguió y siguió en el azul del mar. Nikan estaba feliz dando saltitos para sacar la nariz fuera del agua.

En ese lugar estaban seguros y unidos… ¡El agua los cuidaba! Y pensando eso, se convirtieron en hermosos delfines, ágiles y fuertes.

Desde entonces, se los puede ver nadando juntos, dándose caricias y saliendo del agua para respirar, como cuando vivían en la tierra”.

Actividad Nº2: Conociendo al pueblo Ona.

Se reunirá a los niños en semicírculo frente al pizarrón, se les mostrarán las imágenes e la
actividad anterior. ¿Recuerdan estas imágenes? ¿Quiénes eran? ¿Qué estuvieron hablando sobre
las diferencias entre las personas? ¿Son todos iguales? ¿Qué hay que hacer frente a las
diferencias? Se llegará a la conclusión de que hay que respetar las diferencias. Se propondrá a los
niños escuchar un relato sobre la vida de uno de los pueblos originarios que vivían en nuestro
territorio.

“Hace mucho mucho tiempo, los Onas vivían donde hoy, en nuestro país, se encuentra la provincia de Tierra del Fuego (se indicará en un mapa de
Argentina). Ese lugar donde vivían era muy muy muy frío (imagen). Los Onas no usaban ropa como nosotros, pero como hacía tanto frío y llovía
mucho; para protegerse, usaban una capa y una pollera hechas de piel de guanaco (imagen del animal). Eran muy altos y tenían mucha fuerza
(imagen de Onas). También se pintaban el cuerpo con colores negro, amarillo, rojo y blanco y, dependiendo de cómo se sentían ese día, era el color
del que se pintaban, por ejemplo, si se sentían tristes y no querían que los molesten, se pintaban de color amarillo (imagen).

Como antes no había almacen ni supermercados para comprar comida, se reunían para cazar focas y lobos marinos, también pescaban y recolectaban
hongos y frutos silvestres (imagen de Onas cazando). Para esto, ellos mismos realizaban sus herramientas como el arco y la flecha, la honda y el
arpón, con piedra, huesos y madera(imagen de las herramientas).

¿Dónde vivían? Los Onas se movían todo el tiempo, buscando alimento, y cada vez que se mudaban, construían una nueva vivienda. Las hacían de
dos tipos, una en forma semicircular y otra en forma de cono (imagen de las viviendas).

Cada familia tenía su lugar donde vivir, y se respetaban mucho entre ellos.

Terminado el relato, se invitará a los niños a comentar sobre lo escuchado y se registrarán las
respuestas en un afiche,. Se propondrá a los niños dibujar sobre los Onas.
.

LOS ONAS.
• ¿Dónde vivían?
• ¿Cómo era ese lugar?
• ¿Con qué se vestían?
• ¿Qué comían?
• ¿Cómo obtenían su comida?

• ¿Cómo eran sus viviendas?

Actividad Nº3: Las viviendas de los Onas.

Se reunirá a los niños. Se retomará el registro de la actividad anterior, se les preguntará si

recuerdan cómo se llama el pueblo originario que conocieron. ¿Cómo eran los Onas? ¿Qué hacían
para alimentarse? ¿Cómo se protegían del frío y de la lluvia? ¿Vivían en un sólo lugar? ¿Cómo
eran sus viviendas? Se les contará que van a conocer un poco más sobre las viviendas de los Onas.

Las viviendas de los Onas eran de dos tipos. Unas parecían carpas, ya que se construían rápidamente, debido que se mudaban de lugar muy seguido.
Se realizaban con palos y se cubrían con cueros de guanaco o lobo marino. Las otras eran chozas, y las utilizaban en invierno, porque eran más
cerradas. Se realizaban con troncos y ramas largas que clavaban en la tierra y las cubrían con piel de zorro. Dentro de sus viviendas, los Onas
encendían fuego, cubrían el piso con pasto y ramas, y colgaban sus utensilios, sus armas y sus herramientas en las paredes (imágenes de las
viviendas). Construían sus viviendas cerca del mar, y desde ellas se podía escuchar su sonido.

Se les dará a los niños/as caracoles para que puedan ponerlos en sus oídos y escuchar el mar. Se
dejará que los exploren, los miren, los toquen.
Se preguntará a los niños/as si se animarían a realizar viviendas como las de los Onas. Se les
preguntará: ¿que necesitarían para poder armar las viviendas? ¿Qué materiales pueden usar? Se
les comentará que en la próxima actividad van a armar ellos sus propias viviendas Onas. Se
propondrá a los niños/as jugar a ser Onas por un día. Se les darán arcos y flechas, lanzas, algunas
capas, se pondrá friselina azul con peces simulando ser el mar y ramas con fuego.
Actividad N°4: “Los niños hacen las viviendas de los Onas”.
Sentados los niños en 4 grupos, se les preguntará qué recuerdan del pueblo originario que
conocieron, ¿cómo se llamaban? ¿Cómo obtenían su alimento? ¿Qué comían? ¿Cómo era el lugar
donde vivían? ¿En qué vivían? ¿Cómo eran sus viviendas? Se les mostrarán las imágenes de las
viviendas. Se observarán las diferencias. ¿Son iguales? ¿Para qué usaban la casa en forma de
cono? ¿Cuándo la construían? Se les propondrá realizar en grupos las diferentes viviendas del
pueblo Ona.
Se le entregará a los niños/as ramas, bases de telgopor simulando el piso, tela simulando la piel
de animal, piedras para poner alrededor, hilos, plasticola. La docente irá pasando por las mesas
brindando ayuda si lo necesitan.
Cuando terminen, la docente organizará una recorrida por cada mesa para ver las producciones
de todos.

Actividad N°5: Cambios y permanencias de los pueblos originarios.

Se reunirá a los niños/as frente al pizarrón. Se les contará que muchos de esos pueblos, como los
Onas, no existen en la actualidad, pero sí muchas de sus costumbres, algunos instrumentos
musicales, vestimentas, comidas (chipá para compartir con los niños/as, se dejará que los toquen,
que los huelan, que los prueben).
Se contará a los niños/as que hay otra cosa que aún permanece, que no se sabe exactamente cuándo
fue creada, pero es muy importante para los pueblos originarios. Se trata de la bandera llamada
Wiphala (bandera de los pueblos originarios). Se permitirá que la miren, la exploren ¿Es igual a
la bandera argentina? ¿Por qué? A pesar de que se relaciona con la cultura Aymara, esta bandera
es tomada por todos los pueblos originarios de Argentina para ser representados. Cada color tiene
un significado: por ejemplo el rojo representa a la madre tierra, el amarillo representa la energía
y la fuerza y el anaranjado la sociedad y la cultura. La bandera se iza ante diferentes celebraciones,
como bautismos, nacimientos, manifestaciones, etcétera.
Se propondrá a los niños/as pintar entre todos una bandera. Se ubicarán en sus lugares, se les
entregará un cuadrado de papel para que lo pinten como quieran. La docente se encargará luego
de armar la bandera para exponerla.
Evaluación:
• Nuevos conocimientos adquiridos por los niños y niñas sobre el hecho histórico que
compete a la efeméride.
• Actitud ante la escucha y desarrollo de las propuestas.
• Desarrollo del respeto por la diversidad cultural.
• Trabajo individual y grupal .