INFORME DEL PROYECTO FINAL
DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre(s) del Estudiante(s):
- Bonilla Odalis Nivel: Cuarto
- Cevallos Melanie
- Guamán Jennifer
Carrera: Educación Inicial Docente: Andrea Males
Asignatura: Dificultades en el aprendizaje Periodo académico: Abril – septiembre
2024
1. TEMA DEL TALLER
Guía de intervención en el aula
2. DESCRIPCIÓN DEL TALLER
Diseñar actividades de intervención en el aula para los niños de 0 a 5 años, a
través de la elaboración de una guía pedagógica utilizando las herramientas TICS,
para facilitar y apoyar al docente de aula con estrategias inclusivas dentro del proceso
enseñanza-aprendizaje aplicadas a los niños con NEE.
3. RESULTADO DE APRENDIZAJE ATADO AL TALLER
PRÁCTICO EXPERIMENTAL
Reconoce la importancia y generalidades de las dificultades de aprendizaje y la
relevancia de la inclusión en el nivel inicial.
4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA PRÁCTICA
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
Dificultades de Aprendizaje no asociados a la discapacidad a aquellas que
presentan un desorden psicológico básico, en donde se asocia y se involucra falencias en
el lenguaje y la compresión, ya sea oral o escrito, a su vez los escolares presentan
dificultad para pensar, leer, hablar, escribir y realizar cálculos matemáticos o de
razonamiento. (Educación, 2024)
Por el contrario, las dificultades asociadas a la discapacidad son las que se
encuentran en estrecha relación con fallas o limitaciones, ya sea en la audición, visión,
motriz, intelectual, mental, etc. es decir son discapacidades de tipo físicas, perceptivas y
cognitivas.
Las dificultades por aprender podrían verse ligado directamente a un problema
de tipo extrínsecos presentando problemas de atención en clases, retrasos en el
desarrollo, problemas comportamentales, etc., puesto que, existen estudiantes que en
ciertas áreas de estudio la consideran con mayor dificultad y no saben de qué manera
resolverlo. El docente no actúa de manera favorable, pero; no es porque no quiera, sino,
por el desconocimiento que tiene en detección de las dificultades. Si los docentes
supieran detectar dificultades de aprendizaje, dentro del aula desarrollarían espacios de
aprendizaje interactivo.
Clasificación:
- Problemas del lenguaje: Son dificultades que afectan la comunicación verbal y
pueden incluir trastornos como la dislexia, la afasia, el tartamudeo, entre otros.
Estos problemas pueden manifestarse en la comprensión, expresión, lectura o
escritura del lenguaje. (Ecuador, 2014)
- Discalculia: Es un trastorno del aprendizaje que afecta la capacidad de una
persona para comprender y trabajar con números y conceptos matemáticos.
También dificulta la comprensión de los números, el cálculo, la resolución de
problemas matemáticos y la comprensión de conceptos básicos de aritmética.
(Carrero, 2022)
- Dislexia: Trastorno específico del aprendizaje que se caracteriza por un deterioro
en la capacidad de reconocer palabras, lectura lenta e insegura y escasa
comprensión. Este trastorno del neurodesarrollo se calcula que afecta
aproximadamente a uno de cada diez niños provocando fracaso escolar.
- Disortografía: Dificultad que presentan algunos alumnos para aprender las
normas ortográficas de la lengua, lo cual conlleva a cometer frecuentes errores
en la escritura de palabras. Este trastorno del lenguaje es considerado pariente de
la disgrafía y la dislexia, pero no debemos confundirlo con estos conceptos ya
que solo afecta a la escritura y no tiene por qué influir ni en la lectura ni en el
trazo o en las grafías.
- Trastorno del espectro autismo: (TEA) es un trastorno cerebral con el que se
nace. Afecta a la comunicación y a la interacción social y va acompañado de
patrones de comportamiento e intereses restringidos y repetitivos.
- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: (TDAH) es uno de los
trastornos del neurodesarrollo más frecuentes de la niñez. Los niños con TDAH
pueden tener problemas para prestar atención, controlar conductas impulsivas
(pueden actuar sin pensar cuál será el resultado) o ser excesivamente activos.
- Disfasia: Trastorno en la adquisición del lenguaje que se manifiesta en una
alteración en la expresión y comprensión del lenguaje. Los niños difásicos
presentan déficit en el lenguaje, tanto a nivel comprensivo como expresivo.
Suelen utilizar gestos y mímica para poder expresarse. (educacion, 2011)
Estrategias para niños con dificultades en el aprendizaje
Las estrategias pedagógicas son una herramienta esencial para favorecer el
proceso de enseñanza y propiciar la plena participación y aprendizaje del estudiante con
necesidades educativas especiales. Por otro lado, se considera una alternativa para
apoyar, facilitar y optimizar el trabajo diario del docente.
La aplicación de las estrategias pedagógicas permite:
o Conocer las fortalezas y debilidades de sus estudiantes, para brindar una
respuesta educativa acorde a su necesidad.
o Lograr un trabajo dinámico y motivador tanto para los estudiantes como
para los docentes. Favorecer el respeto a la diversidad.
o Beneficiar a todos los estudiantes del aula.
o Atender la individualidad del estudiante con necesidades educativas
especiales, permitiéndole que se sienta acogido y comprendido, lo que genera empatía y
seguridad.
o Fortalecer las relaciones intra e interpersonales en el grupo puesto que, al
sentirse más seguro, con un mejor nivel de respuesta académica, se elevará su
autoestima, favoreciendo las relaciones sociales.
Al momento de seleccionar las estrategias pedagógicas es esencial tomar en
cuenta las siguientes acciones:
1. Registrar los datos personales del estudiante y toda la información relevante
producto de la observación general, las evaluaciones académicas y las fuentes de
acceso posibles.
2. Reunir al equipo transdisciplinario, con el fin de obtener recomendaciones y
conclusiones de la evaluación psicopedagógica integral. Uno de los aspectos
importantes en los que se deberá poner especial atención es en las fortalezas,
debilidades y estilo de aprendizaje del estudiante.
o Fortalezas: son las áreas que se encuentran más desarrolladas, que se
convierten en un puntal importante a la hora de adquirir nuevos aprendizajes.
o Debilidades: son las áreas que se encuentran menos desarrolladas, que
por uno u otro factor no permiten el nivel de respuesta esperado.
o Estilo de aprendizaje: se refiere a la forma que tiene cada estudiante para
receptar, procesar y aplicar los diferentes aprendizajes.
3. Seleccionar las estrategias pedagógicas, tomando en cuenta la información
recopilada, las fortalezas, debilidades y estilos de aprendizaje; el equipo
transdisciplinario determinará las que convengan para atender a las necesidades
educativas especiales del estudiante. Se tomarán en cuenta las estrategias que
propone el manual y otras que sugiera el equipo como fruto de su experiencia.
4. Realizar un seguimiento de la aplicación de las estrategias pedagógicas; el
equipo transdisciplinario se reunirá periódicamente con el docente para evaluar
su proceso de aplicación y determinará la necesidad de continuar con ellas o, en
el caso de encontrar alguna dificultad, plantear nuevas estrategias. (educacion,
Adaptaciones curriculares para la educacion especial e inclusiva , 2013)
5. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS
DURANTE LA PRÁCTICA.
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN
- Apoyó visual
Problemas del lenguaje - Leer cuentos y rimas
- Juegos interactivos
- Comprando juntos
Discalculia - Encontrar números
- Cantidad correcta
- Lectura en voz alta
- Rompecabezas de letras
Dislexia
- Ejercicios de conciencia
fonológica
- Apoyó de sopa de letras
Disortografía - Reeducación de ortografía
- Detectar palabras intrusas
Autismo - Horario con pictogramas
- Sistema Bliss de comunicación
- Expresión de sentimientos y
emociones
- Herramientas de gestión de tiempo
TDAH - Metodologías activas
- Aprender haciendo
- Logo-bits de praxias faciales
Disfasia - Ejercicios de discriminación
auditiva
6. MATERIALES Y EQUIPOS
MATERIAL / EQUIPO/ UTILIDAD
INSUMO
Describir estrategias educativas para
Guía interactiva
niños con necesidades.
Artículos Indagar la información solicitada.
7. IDENTIFICACIÓN DE RIESGOS Y EQUIPOS DE PROTECCIÓN
PERSONAL (SI APLICA)
No aplica
8. ANÁLISIS DE RESULTADOS
Se encontró estrategias pedagógicas acorde a cada necesidad no asociada a la
discapacidad, sin embargo, este proceso de selección fue muy específico ya que al no
comprender el uso que se le debe dar existe la confusión entre estrategia y actividad. Por
otra parte, el aplicarlo en un caso real es un gran desafío porque todos los infantes son
un mundo diferente por lo que existe la variedad de estrategias para aplicarlo y no fallar
en el intento.
9. CONCLUSIONES
Se concluye que esta guía proporciona herramientas y técnicas efectivas para
mejorar el aprendizaje y el rendimiento académico, además de fomentar la confianza y
la autonomía en los estudiantes.
Las estrategias educativas que se encuentran en la guía ayudan a niños con
alguna necesidad a mejorar o corregir la deficiencia que presenta.
[Link]
Considerar consejos prácticos para maximizar el rendimiento académico el que
podría brindar inspiración y motivación para los demás.
Incluir herramientas para realizar evaluaciones iniciales que ayuden a identificar
las necesidades individuales de cada estudiante.
Plantear buenas estrategias para poder trabajar con los niños hará una gran
diferencia en el papel docente.
[Link] FOTOGRÁFICA DE LA PRÁCTICA
LINK DE LA GUÍA: [Link]
LINK DEL VÍDEO: [Link]
12. BIBLIOGRAFÍA
educacion, M. d. (2011). Estrategias pedagogicas para atender a las necesidades educativas
especiales en la educacion regular . Quito: 1.
educacion, M. d. (2013). Adaptaciones curriculares para la educacion especial e inclusiva .
Quito: 1.
[Link]. Recuperado el 9 de mayo de 2024, de
[Link]
[Link]
Carrero, C. M. (2022, junio 28). Trastorno del lenguaje: causas, síntomas y comorbilidad.
[Link]. [Link]
neurodesarrollo/trastorno-del-lenguaje-causas-sintomasdiagnostico-e-intervencion/
[Link]. Recuperado el 9 de mayo de 2024, de [Link]
curriculares-3-(1).pdf