FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
PSICOPATOLOGÍA - WISC V
Estudiantes:
Gómez Morales Keyla Janeth
González Chipana Mileidy Briggitt
Gutierrez Pinedo Raquel Geraldine
Mio Ballesteros, Jenifer Lizbeth
Olivares Valverde, Jorge Luis
Portocarrero Morote Ashley Gabriela
Docente:
Sotomayor Albitez Charlies Albert
Lima - 2024
INFORME PSICOLÓGICO
I. DATOS GENERALES
● NOMBRES Y APELLIDOS : Jhanet Shantal Gonzales
● EDAD CRONOLÓGICA : 7 años con 9 meses y 8 días
● FECHA DE NACIMIENTO : 2016/08/06
● SEXO : Femenino
● GRADO DE INSTRUCCIÓN: Segundo de primaria
● LUGAR ENTRE HERMANOS: La última (4/4)
● NOMBRE DE LA I.E : Santa Ursula
● FECHA DE EVALUACIÓN : 2024/05/14
● EVALUADORA : Gómez Morales Keyla Janeth
González Chipana Mileidy Briggitt
Gutierrez Pinedo Raquel Geraldine
Mio Ballesteros Jenifer Lizbeth
Olivares Valverde Jorge Luis
Portocarrero Morote Ashley Gabriela
II. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Escala de Inteligencia para niños de Wechsler (WISC V)
III. MOTIVO DE EVALUACIÓN:
La mama de la paciente indica “Mi hija shantal se desconcentra muy rápido , sobretodo
cuando realiza las tareas que le dejan del colegio eso esta afectando un poco en sus notas y
quisiera que ella mejore en ese aspecto”
IV. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA:
La evaluada es una niña de contextura media, tez canela, cabello negro y talla acorde a su
edad cronológica. Asimismo, asistió vestida de acuerdo a la estación, con un adecuado arreglo
e higiene personal y su asistencia a la sesión fue regular y puntual. No obstante, durante la
evaluación , presentó un nivel de energía promedio y movimientos constantes de manos y
cabeza. Se mostró colaboradora y participativa, siguiendo las instrucciones y realizando las
tareas solicitadas de manera comunicativa y espontánea. Además su lenguaje verbal fue claro
y coherente, asociando lógicamente sus expresiones y respondiendo adecuadamente a las
preguntas, utilizó un volumen de voz adecuado al espacio y mantuvo un contacto visual
sostenido. Por último, la evaluación se realizó en la casa de la paciente.
V. RESULTADOS
5.1. Resultados cuantitativos:
Cuadro N° 01 Puntuaciones escalares
PERFIL DE PUNTUACIONES ESCALARES – TABLA DE RESUMEN
COMPRENSIÓN VISOESPAC RAZONAMIENTO MEMORIA DE VELOCIDAD DE
VERBAL IAL FLUIDO TRABAJO PROCESAMIENTO
S V I C C PV M B A D SD LN CL BS CA
O
10 4 - - 7 7 4 5 - 10 4 - 2 10
19 . . . . . . . . . . . . . . .
18 . . . . . . . . . . . . . . .
17 . . . . . . . . . . . . . . .
16 . . . . . . . . . . . . . . .
15 . . . . . . . . . . . . . . .
14 . . . . . . . . . . . . . . .
13 . . . . . . . . . . . . . . .
12 . . . . . . . . . . . . . . .
11 . . . . . . . . . . . . . . .
10 … … ….
9 . . . . . . . . . . . . . . .
8 . . . . . . . . . . . . . . .
7 . . . . … … . . . . . . . . .
6 . . . . . . . . . . . . . . .
5 . . . . . . . … . . . . . . .
4 . … . . . . … . . . … . . . .
3 . . . . . . . . . . . . . . .
2 . . . . . . . . . . . . … . .
1 . . . . . . . . . . . . . . .
Cuadro N° 02: Conversión de puntuaciones escalares a compuestas
Escala Suma punto. Puntuación Rango Intervalo de
Escalares compuesta Percentil 95%
Comprensión Verbal 14 ICV:84 14 77-94
Visoespacial 14 IVE:84 14 77-94
Razonamiento 9 IRF:69 2 64-78
Fluido
Memoria trabajo 14 IMT:82 12 76-92
Velocidad de 12 IVP:77 6 71-89
Procesamiento
Escala total 42 CIT:73 4 68-81
5.2. Resultados cualitativos:
Alcanzó un Cociente Intelectual Total (CIT) de 73 que la ubica en una categoría baja,
existiendo una probabilidad (95%) donde su verdadero C.I se sitúa entre los valores de 68 y
81 con un percentil de 4.
En el índice de comprensión verbal, la evaluada ha obtenido una puntuación compuesta de 84
ubicándola en una categoría medio-bajo, existiendo una alta probabilidad (95%) de que su
verdadero CI se sitúa entre los valores 77 y 94 con un percentil de 14, evidenciándose
dificultades en el vocabulario y la formación de conceptos, así como en la capacidad para
razonar y hacer comparaciones. Las dificultades se observan en el uso de un léxico limitado y
un pensamiento asociativo reducido, indicando problemas en la adquisición y uso del
conocimiento verbal y conceptual.
En el índice visoespacial, la examinada ha obtenido una puntuación compuesta de 84,
ubicándola en una categoría medio-bajo, existiendo una alta probabilidad (95%) de que su
verdadero CI se sitúa entre los valores 74 –94 con un percentil 14, evidenciándose en la
representación, análisis y manipulación mental de objetos. La evaluada muestra problemas en
la coordinación visomotora, inteligencia visual general y en distinguir figura y fondo, así
como en comprender las relaciones parte-todo. Estas dificultades se reflejan en tareas que
requieren la integración y síntesis de información visual.
En el índice de memoria de trabajo la evaluada ha obtenido una puntuación compuesta de 82,
ubicándola en una categoría medio-bajo, existiendo una alta probabilidad (95%) de que su
verdadero CI se sitúa entre los valores 76 y 92, situándose en el percentil de 12. Esto refleja
una capacidad moderada para almacenar y manipular información temporalmente. La
evaluada muestra una regular capacidad para retener imágenes y sonidos en la memoria a
corto plazo, así como una agilidad mental y flexibilidad cognitiva moderadas. La capacidad de
atención enfocada y la discriminación auditiva también son medianamente adecuadas.
En el índice de velocidad de procesamiento ha obtenido una puntuación compuesta de 77 ,
ubicándola en la categoría baja, existiendo una alta probabilidad (95%) donde su verdadero
C.I se sitúa entre los valores de 71-89 con un percentil de 6, es decir que la evaluada tiene
Esto indica dificultades para procesar información visual rápidamente y tomar decisiones
acertadas de forma rápida. La evaluada muestra una capacidad media para seleccionar objetos
visuales y una coordinación visomotora y atención adecuadas. Sin embargo, la motivación
baja para algunas tareas puede haber afectado los resultados.
En el indice de razonamiento fluido ha obtenido una puntuación compuesta de 69 ,
ubicándola en la categoría muy baja, existiendo una alta probabilidad (95%) donde su
verdadero C.I se sitúa entre los valores de 64-78 con un percentil de 2, indicando serias
dificultades para formar y reconocer conceptos y establecer relaciones entre patrones. La
evaluada muestra problemas significativos en la percepción visoespacial, el razonamiento
abstracto y la organización perceptual. Además, tiene obstáculos en el procesamiento
simultáneo y en la lógica inductiva y deductiva, lo que afecta su capacidad para resolver
problemas y realizar inferencias.
Dentro del análisis primario la evaluada ha obtenido fortalezas en el subtest de semejanza,
dígitos y búsqueda de símbolos; y puntos débiles en en el subtest de claves.
VI. CONCLUSIONES
● Presenta un CIT de 73 el cual se clasifica dentro de los puntos fuertes normativos de su
rendimiento, ubicándose en la categoría baja.
● Los índices que más destacan son: índice de comprensión verbal (ICV) y visoespacial(IVE).
● La evaluada presenta fortalezas en el subtest de semejanza, dígitos y búsqueda de símbolos.
● La evaluada presenta debilidades en el sub test de claves.
VII. RECOMENDACIONES
a) Padres
● Mantener conversaciones diarias que incluyan descripciones, comparaciones y razonamientos.
Preguntar sobre su día y motivarla a explicar con detalle sus experiencias y pensamientos.
● Mantener una comunicación estrecha con los maestros para asegurarse de que se estén
implementando las adaptaciones necesarias en el entorno escolar y en el plan de estudios.
● Proveer elogios y refuerzos positivos cuando la evaluada logre avances, por pequeños que
sean, para fomentar su autoestima y motivación.
b) Alumna
● Involucrar a la evaluada en sesiones de lectura guiada donde pueda discutir y analizar el
significado de palabras y conceptos nuevos.
● Hacer actividades de clasificación y categorización para mejorar la capacidad de hacer
comparaciones y formar conceptos.
● Realizar actividades como colorear dentro de líneas, recortar formas y usar bloques de
construcción.
● Utilizar rompecabezas y problemas lógicos que desafíen el razonamiento abstracto y la
identificación de patrones.
c) Maestros
● Mejorar la comunicación y el trato con la menor.
● Fomentar la lectura guiada y el uso de técnicas de subrayado y anotaciones para mejorar la
comprensión de textos.
● Utilizar refuerzos positivos para motivar y fomentar el progreso de la evaluada en sus tareas y
actividades.
SHANTAL
Firma
ANEXOS