WISC-V
*Es un instrumento clínico comprensivo de administración individual para la evaluación de
inteligencia de niños y adolescentes entre 6 años 0 meses a 16 años 11 meses.
*Esta nueva edición de la escala incluye SUBPRUEBAS y PUNTAJES COMPUESTOS que dan cuenta
del rendimiento cognitivo en dominios específicos, por ejemplo, en comprensión verbal y memoria
de trabajo.
*También incluye puntajes compuestos que dan cuenta de la habilidad intelectual general
(coeficiente intelectual total). Además, se incluyen puntajes de proceso para otros usos clínicos.
Revisiones que se realizaron en esta nueva versión de batería
-Normas actualizadas
-Nuevas subpruebas
-Nuevos puntajes índices
-Modificaciones mayores a la terminología de los puntajes
-Modificación en la administración y a los procedimientos de puntuación para mejorar la
usabilidad de la escala
Subpruebas: Contenido de subpruebas
*WISC-V se compone de 15 subpruebas.
12 de estas subpruebas se mantienen del WISC-IV, las cuales son: Construcción con cubos,
Analogías, Matrices de razonamiento, Retención de dígitos, Claves, Vocabulario, Búsqueda de
símbolos, Información, Secuenciación letras- números, Cancelación, Comprensión y Aritmética.
Por ende, se agregaron 3 nuevas subpruebas, que son: Balanzas, Rompecabezas visuales,
Retención de imágenes.
Uso y Categorías de subpruebas
Las subpruebas se pueden agrupar en 2 categorías: PRIMARIAS y COMPLEMENTARIAS
*10 SUBRUEBAS PRIMARIAS: Su uso se recomienda para una descripción y evaluación comprensiva
de la habilidad intelectual
*5 SUBPRUEBAS COMPLEMENTARIAS: Se pueden administrar de forma adicional a las subpruebas
primarias para obtener evidencia más amplia sobre el funcionamiento cognitivo y mayor
información para la toma de decisiones clínicas.
Una subprueba complementaria puede sustituir a una prueba primaria de CIT, si es que una de
estas no se puede tomar o queda invalidada
*Las subpruebas primarias que no se utilizan para obtener el CIT, son rompecabezas visuales,
retención de imágenes y búsqueda de símbolos, por lo que estas pueden ser sustituidas por alguna
prueba complementaria para obtener el CIT.
Puntajes compuestos
Los puntajes compuestos son el CIT y los puntajes de los índices que solo pueden ser obtenidos
cuando se aplicaron y corrigieron un mínimo de dos subpruebas.
Terminología de los puntajes índices
Existen 11 puntajes índices en el WISC-V, los cuales se dividen en 2 categorías, que son
PRINCIPALES Y SECUENDARIOS
*5 Puntajes de los índices principales: ICV, IVE, IRF, IMT e IVP, estos índices se obtienen a partir de
la aplicación de las subpruebas primarias.
*Los 5 Puntajes de los índices secundarios son IRC, IMTA, INV, IHG e ICC. Estos puntajes se
obtienen a partir de la combinación de subpruebas primarias o de subpruebas primarias y
complementarias.
Reemplazo del Índice de Razonamiento Perceptual
En el WISC- V, se reemplazo el Índice de Razonamiento Perceptual (IRP) por el Índice visoespacial
(IVE) y el Índice de Razonamiento Fluido.
Esto se realizo para obtener un resumen mas detallado de las habilidades visoespaciales y de
razonamiento fluido. Además de poder entregar una comunicación más clara de los resultados
hacia otros colegas, profesores, padres y/o apoderados del evaluado.
Puntajes de proceso
WISC-V tiene un total de 7 puntajes de proceso en 3 subpruebas, las cuales son: Construcción con
cubos, Retención de dígitos y Cancelación.
Estos puntajes son diseñados para obtener una mayor información sobre los procesos cognitivos
que contribuyen al desempeño del evaluado en la subprueba. Son obtenidos a partir de la suma
total de puntajes brutos, que en la mayoría de los casos corresponde a la suma de los puntajes de
los ítems.
Estructura de la prueba
WISC-V tiene 3 niveles de interpretación: Escala completa, Índices principales e índices
secundarios
NIVEL DE ESCALA COMPLETA: Está compuesto de 5 dominios, los cuales son: Compresión verbal,
Visoespacial, Razonamiento fluido, Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento
Índices principales
Índices secundarios
Aplicaciones de WISC-V
-WISC-V, puede ser utilizado como herramienta psicoeducacional para realizar una evaluación
comprensiva del funcionamiento cognitivo.
-Puede ser utilizado como parte de un proceso de evaluación mas amplio que permita identificar
el talento académico.
-Identificar discapacidad intelectual
-Generar perfil de fortalezas y debilidades
-Los resultados también pueden servir como guía para planificar un tratamiento y tomar
decisiones de ingreso a programas que en contextos clínicos y educacionales pueden entregar
valiosa información clínica para propósitos de evaluación neuropsicológica e investigación.
*Según criterios que se indican en el DSM-V, una persona que tenga una discapacidad
intelectual tiene que mostrar dificultades en la función intelectual, como, por ejemplo:
Razonamiento, Resolución de problemas, Planificación, Pensamiento abstracto, Juicio,
Aprendizaje académico y Aprendizaje a partir de la experiencia.
Responsabilidades del usuario
*Los examinadores deben tener entrenamiento en la aplicación e interpretación de instrumentos
clínicos estandarizados.
*También deben tener experiencia o entrenamiento evaluando niños o adolescentes cuyas
edades, contextos lingüísticos e historias clínicas, culturales o educacionales sean similares a las de
los niños o adolescentes que van a evaluar.
*Los usuarios de esta batería deben guiarse por los Estándares de evaluación psicológica y
educacional.
*El examinador tiene la responsabilidad de asegurar que todos los materiales, protocolos de
aplicación contestados estén en un lugar seguro y que solo estén disponibles para profesionales
que velaran por su uso adecuado.
*Los resultados pueden ser revisados junto a los padres/ apoderados, pero no se pueden mostrar
los ítems de respuesta, material, protocolo, pues puede estar en riesgo la seguridad, validez o
valor de esta herramienta de medición.
*Los materiales de la batería no pueden ser revendidos o mostrados a personas no calificadas,
esta restricción incluye sitios web, educación y sitios de remate en línea. Solo existe una
excepción, que es la copia de protocolo de aplicación contestado para el propósito de remitir los
registros del evaluado a otro personal calificado.
Materiales
*Es importante que el evaluado no vea el protocolo de aplicación, debido a que este contiene las
respuestas correctas de algunas subpruebas.
*Para una correcta utilización del cuaderno de estímulos, se debe colocar la portada hacia arriba y
los espirales hacia el evaluado.
*El cronómetro debe mantenerse fuera de la vista del evaluado.
Ambiente físico
*La administración de la batería se debe realizar en un cuarto iluminado y tranquilo, libre de
distracciones e interrupciones.
*Es importante la disposición de los asientos para una administración eficiente de la prueba. Es
necesario que el examinador tenga una buena visión del cuaderno de estímulos para presentar las
instrucciones y observar las respuestas del evaluado.
*Los materiales que no se estén usando deben estar fuera de la vista del evaluado.
Establecimiento y mantenimiento del rapport
*El establecimiento y mantenimiento del rapport aumenta las posibilidades de que el evaluado
permanezca interesado, cooperativo y dando su mejor esfuerzo durante la aplicación de la prueba.
Cada individuo que es evaluado debe ser abordado de una forma diferente, en función de su edad,
el contexto de evaluación, la familiaridad con el examinador y el lugar donde se realice la
evaluación.
*Si el evaluado se cansa o se pone nervioso en cualquier momento durante la sesión, permita que
camine por el cuarto, se estire o vaya al baño. Si es necesario, se puede dar una pausa al momento
de terminar una subprueba, no en la mitad de esta.
*Siempre hay que incentivar al niño o adolescente.
Orden de administración estandarizado
*Es recomendable realizar toda la evaluación en una sesión, si es que la persona se encuentra
cansada o fatigada se le puede dar un descanso y hacer una pausa para posteriormente continuar.
Si es que la persona no quiere terminar la prueba, se sugiere realizarlo lo antes posible, ojalá
dentro de esa misma semana
*El CIT es el único puntaje compuesto en el que se permite realizar una sustitución.
Puntos de inicio, secuencia inversa y criterio de suspensión
Son procedimientos que permiten disminuir el tiempo de evaluación para reducir la fatiga o
aburrimiento por parte del evaluado.
*No todas las pruebas tienen procedimiento de secuencia inversa. Por ejemplo, retención de
dígitos comienza en el ítem 1, por lo que no incluye este procedimiento.
*PUNTOS DE INICIO: La aplicación de cada subprueba comienza en un punto de inicio para cada
edad, lo cual sale indicado en el protocolo de registro y en el manual de aplicación. Si es que el
evaluador sospecha que uno de los evaluados tiene alguna discapacidad intelectual o menor
habilidad cognitiva siempre debe comenzar por el ítem 1, independiente de su edad cronológica.
La única excepción a esta regla es en CLAVES y BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS, pues estas siempre se
aplican de acuerdo con la edad cronológica del evaluado, independiente si es que hay una baja
habilidad intelectual.
SECUENCIA INVERSA: Si un evaluado no obtiene la puntuación perfecta en alguno de los primeros
ítems correspondientes a su edad, se debe aplicar una secuencia inversa, es decir hay que
devolverse en las preguntas.
CRITERIO DE SUSPENSIÓN: Permite determinar cuando se debe suspender la prueba y está
diseñada para mantener el rapport y disminuir el tiempo de evaluación. Las reglas de suspensión
son distintas en cada prueba, pero generalmente se indica que se debe suspender la prueba luego
de que el evaluado tenga dos puntajes 0 de forma consecutiva.
Registro del tiempo
Algunas subpruebas requieren usar un cronometro para ir registrando el tiempo.
*Hay 7 subpruebas que tienen un tiempo limite para que el niño responda, las cuales son:
Construcción con cubos, Claves, Balanzas, Rompecabezas visuales, Búsqueda de símbolos,
Cancelación, Aritmética.
Se comienza a tomar el tiempo luego de decir la última palabra de la instrucción y se detiene el
cronometro cuando el evaluado termine su respuesta o se cumpla el tiempo límite.
*Una técnica para mantener el rapport es dar unos segundos adicionales, si es que ya se superó
el tiempo límite, solo se hace esto cuando se ve que el evaluado está logrando la prueba, sin
embargo, no se debe dar el puntaje a los ítems que fueron respondidos fuera del tiempo
establecido
*EN RETENCIÓN DE IMÁGENES SE DEBE UTILIZAR UN CRONÓMETRO PARA CONTROLAR EL TIEMPO
DE EXPOSICIÓN A LOS ESTÍMULOS.
*En las subpruebas que no tengan un tiempo límite, 30 segundos deberían ser suficientes para que
la mayoría de los evaluados respondan un ítem.
*En aritmética no se pueden volver a repetir los ítems 1 a19, sólo pueden repetirse los ítems 20 a
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Preguntas adicionales
Las preguntas adicionales se utilizan para solicitar información adicional cuando la respuesta del
evaluado sea incompleta, vaga o poco clara.
Por ejemplo si la respuesta del evaluado es ambigua en un ítems de analogías, se puede hacer una
pregunta adicional diciendo: ¿A qué te refieres?, Dime algo mas sobre eso, u otra pregunta
neutral.
*Las respuestas que requieren de respuestas adicionales se indican en las instrucciones de
aplicación de las subpruebas, manual y cuadernos de estímulos.
*El uso de una pregunta adicional, se debe registrar con un P, luego de la respuesta escruta en el
protocolo de registro de aplicación.
Notificaciones
Se utilizan para recordar al evaluado la tarea de la subprueba, por ejemplo, si un evaluado
selecciono 4 piezas, se le debe recordar que debe seleccionar 3 piezas. Las notificaciones se
registran con una N; en el ítem correspondiente del protocolo.
Repetición
*No se puede repetir en Retención de dígitos, Secuenciación letras- números y si el evaluado lo
pide se debe decir que no y anotar RD en el intento apropiado en el protocolo de registro de
aplicación.
*En Analogías, Matrices de razonamiento, Vocabulario, Información y Comprensión, se puede
repetir cuantas veces el evaluado lo solicite y esto se debe registrar con una R al lado del ítem
correspondiente en el protocolo de registro.
Los procedimientos de puntuación de cada subprueba se indican en el protocolo de
registro con este ícono.