PROGRAMA ANALÍTICO
Fase: 3 Grado: 1°
PROBLEMA QUE SE ATIENDE En la escuela primaria Héroe de Nacozari se ha
manifestado que los alumnos no son comprometidos con
el entorno ambiental tirando constantemente basura en
patios, jardineras y aulas, así como el uso inadecuado del
agua en los sanitarios por lo que se vuelve un problema
de tipo ambiental y social, afectando a cada uno de los
integrantes de la comunidad escolar.
EJES ARTICULADORES: Vida saludable
Pensamiento crítico
Cuidado del medio ambiente
Preservación de la naturaleza
Campo Contenido: Procesos de desarrollo de aprendizaje:
formativo: El impacto de las Describe las actividades que se realizan
Ética, actividades de manera cotidiana en su casa, escuela y
naturaleza y humanas y comunidad, e identifica en cada caso, la
sociedades sustentabilidad; relación que dicha actividad guarda con
actividades la naturaleza, para reconocer situaciones
humanas que que la benefician o dañan y así valorara
afectan a la sus acciones
naturaleza y las
necesidades para
establecer
compromisos que
distribuyen a la
preservación
ambiental.
Propuesta didáctica:
Investigar sobre los problemas que causa el tirar la basura inadecuadamente en
casa, escuela y calle así como enfermedades que provoca y el impacto negativo
en el medio ambiente.
Realizar una investigación acerca de la problemática planteada
Exponer dibujo e investigación al grupo
METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en problemas
PRODUCTOS ENTREGABLES:
1. Cartel informativo sobre el impacto al medio ambiente de la basura
EVALUACIÓN FORMATIVA:
HETEROEVALUACIÓN.
TÉCNICA: ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO
INSTRUMENTO: RÚBRICA
PROPÓSITO: Evaluar si se alcanzaron los aprendizajes esperados durante la identificación del
problema planteado, la realización del cartel y la exposición.
RETROALIMENTACIÓN: Puntualizar las características elementales de la problemática planteada
RÚBRICA
NOMBRE DEL ALUMNO:
INDICADOR DE EVALUACIÓN LO LOGRA LO LOGRA NO LO
TOTALMENTE PARCIALMENTE LOGRA
¿Analizó el formato y la organización del
contenido del cartel?
¿Indagó en distintas fuentes sobre el impacto
de la basura en el medio ambiente, las
enfermedades?
¿Seleccionó, valoró y organizó la información
sobre el tema que indagó cada equipo para
plasmarla en un cartel?
¿Presentó el cartel a la comunidad escolar?
¿Presentó propuestas de solución al problema
de la basura en las aulas y el patio de la
escuela?
¿Mantiene una actitud de compromiso ante su
comunidad para solucionar el problema?
PROGRAMA ANALÍTICO
Fase: 3 Grado: 2°
PROBLEMA QUE SE ATIENDE En la escuela primaria Héroe de Nacozari se ha
manifestado que los alumnos no son comprometidos con
el entorno ambiental tirando constantemente basura en
patios, jardineras y aulas, así como el uso inadecuado del
agua en los sanitarios por lo que se vuelve un problema de
tipo ambiental y social, afectando a cada uno de los
integrantes de la comunidad escolar.
EJES ARTICULADORES: Vida saludable
Pensamiento crítico
Cuidado del medio ambiente
Preservación de la naturaleza
Campo Contenido: Procesos de desarrollo de aprendizaje:
formativo: Uso del dibujo y Registra por escrito instrucciones breves
Lenguajes escritura para para realizar actividades en casa, listas de
recordar materiales o datos, asentar normas, etc.
actividades y Redactar reglas para mantener la escuela,
acuerdos el salón y áreas verdes limpias.
escolares.
Propuesta didáctica:
Observar el aula y el patio de la escuela durante la jornada escolar.
Analizar las normas de la recolección de basura y del aseo de parques y jardines.
Elaborar letreros para recordar a los compañeros mantener la escuela limpia
Registrar diariamente la limpieza del aula.
METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
PRODUCTOS ENTREGABLES:
1. Elaborar un reglamento del cuidado y limpieza del aula, jardineras, baños y patio de
la escuela.
EVALUACIÓN FORMATIVA:
HETEROEVALUACIÓN.
TÉCNICA: Observación
INSTRUMENTO: Diario de clase
PROPÓSITO: Evaluar si el alumno representa acuerdos mediante el dibujo y escribe normas para
el cuidado del medio ambiente.
RETROALIMENTACIÓN: Analizar si la limpieza del salón mejoró y reflexionar si es necesario
hacer ajustes a los acuerdos del aula
PROGRAMA ANALÍTICO
Fase: 4 Grado: 3°
PROBLEMA QUE SE ATIENDE En la escuela primaria Héroe de Nacozari se ha
manifestado que los alumnos no son comprometidos con
el entorno ambiental tirando constantemente basura en
patios, jardineras y aulas, así como el uso inadecuado del
agua en los sanitarios por lo que se vuelve un problema de
tipo ambiental y social, afectando a cada uno de los
integrantes de la comunidad escolar.
EJES ARTICULADORES: Vida saludable
Pensamiento crítico
Cuidado del medio ambiente
Preservación de la naturaleza
Campo Contenido: Procesos de desarrollo de aprendizaje:
formativo: Higiene para una Reflexiona acerca de distintos hábitos y
De lo humano vida saludable. costumbres de higiene que se realicen en
a lo la vida cotidiana de su comunidad, para
comunitario mejorar prácticas de higiene con sus
compañeros de clase.
Propuesta didáctica:
Elaborar en equipos dibujos donde expresen hábitos de higiene que
acostumbran en sus familias para mantenerse limpios y sanos.
Mencionar y escribir los hábitos para mantenerse limpios
Enlistar las costumbres familiares para la limpieza dentro y fuera de casa
Elaborar un cartel con recomendaciones sobre la higiene del aula y de los patios
para compartir con la comunidad escolar
METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en el servicio.
PRODUCTOS ENTREGABLES:
1. Cartel sobre el cuidado persona e higiene dentro y fuera de la escuela.
2. Lámina con recomendaciones para cuidar la higiene del inmueble escolar.
EVALUACIÓN FORMATIVA:
HETEROEVALUACIÓN.
TÉCNICA: ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO
INSTRUMENTO: Organizador gráfico
PROPÓSITO: Reflexionar los distintos hábitos y costumbres de higiene para mejorar sus
prácticas de aseo
RETROALIMENTACIÓN: Elaboración de conclusiones grupales
AUTOEVALUACIÓN
TÉCNICA: OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO: DIARIO DE CLASE
PROPÓSITO: Que los alumnos registren su experiencia personal durante las actividades de todo
el proyecto con el fin de promover una reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje, de que
plasmen sus aprendizajes y dudas y de verificar el nivel de logro de los aprendizajes.
RETROALIMENTACIÓN: Enlistar las dudas que hayan surgido para comentarlas y disiparlas en
plenaria.
¿Qué aprendí al elaborar este proyecto?
¿Cómo participé en el proyecto?
¿Le hizo falta algo a esta actividad? ¿Qué faltó?
¿Qué cambios le haría a mi participación?
¿En qué puedo mejorar?
¿Dónde puedo utilizar lo que aprendí?
PROGRAMA ANALÍTICO
Fase: 4 Grado: 4°
PROBLEMA QUE SE ATIENDE En la escuela primaria Héroe de Nacozari se ha
manifestado que los alumnos no son comprometidos con
el entorno ambiental tirando constantemente basura en
patios, jardineras y aulas, así como el uso inadecuado del
agua en los sanitarios por lo que se vuelve un problema de
tipo ambiental y social, afectando a cada uno de los
integrantes de la comunidad escolar.
EJES ARTICULADORES: Vida saludable
Pensamiento crítico
Cuidado del medio ambiente
Preservación de la naturaleza
Campo Contenido: Procesos de desarrollo de aprendizaje:
formativo: Higiene para una Reflexiona acerca de distintos hábitos y
De lo humano vida saludable. costumbres de higiene que se realicen en
a lo la vida cotidiana de su comunidad, para
comunitario mejorar prácticas de higiene con sus
compañeros de clase.
Propuesta didáctica:
1. Elaborar en equipos dibujos donde expresen hábitos de higiene que acostumbran en sus
familias para mantenerse limpios y sanos.
2. Mencionar y escribir los hábitos para mantenerse limpios
3. Enlistar las costumbres familiares para la limpieza dentro y fuera de casa
4. Elaborar un cartel con recomendaciones sobre la higiene del aula y de los patios para
compartir con la comunidad escolar
METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en el servicio.
PRODUCTOS ENTREGABLES:
Cartel sobre el cuidado persona e higiene dentro y fuera de la escuela.
Lámina con recomendaciones para cuidar la higiene del inmueble escolar.
EVALUACIÓN FORMATIVA:
HETEROEVALUACIÓN.
TÉCNICA: ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO
INSTRUMENTO: Organizador gráfico
PROPÓSITO: Reflexionar los distintos hábitos y costumbres de higiene para mejorar sus
prácticas de aseo
RETROALIMENTACIÓN: Elaboración de conclusiones grupales
AUTOEVALUACIÓN
TÉCNICA: OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO: DIARIO DE CLASE
PROPÓSITO: Que los alumnos registren su experiencia personal durante las actividades de todo
el proyecto con el fin de promover una reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje, de que
plasmen sus aprendizajes y dudas y de verificar el nivel de logro de los aprendizajes.
RETROALIMENTACIÓN: Enlistar las dudas que hayan surgido para comentarlas y disiparlas en
plenaria.
¿Qué aprendí al elaborar este proyecto?
¿Cómo participé en el proyecto?
¿Le hizo falta algo a esta actividad? ¿Qué faltó?
¿Qué cambios le haría a mi participación?
¿En qué puedo mejorar?
¿Dónde puedo utilizar lo que aprendí?
PROGRAMA ANALÍTICO
Fase: 5 Grado: 5°
PROBLEMA QUE SE ATIENDE En la escuela primaria Héroe de Nacozari se ha
manifestado que los alumnos no son comprometidos con
el entorno ambiental tirando constantemente basura en
patios, jardineras y aulas, así como el uso inadecuado del
agua en los sanitarios por lo que se vuelve un problema
de tipo ambiental y social, afectando a cada uno de los
integrantes de la comunidad escolar.
EJES ARTICULADORES: Vida saludable
Pensamiento crítico
Cuidado del medio ambiente
Preservación de la naturaleza
Campo Contenido: Procesos de desarrollo de aprendizaje:
formativo: Elaboración de un -Recopila y analiza distintos trípticos informativos
Lenguajes tríptico para conocer sus características y funciones.
informativo -Determina, por medio del diálogo con sus compañeros,
sobre la algún problema colectivo que pueda prevenirse,
prevención de relacionado con la salud, la violencia, el bienestar.
algún problema -Investiga en varias fuentes sobre el problema colectivo
colectivo. que quieren prevenir y, en común acuerdo con sus
compañeros, integra la información más relevante en un
texto breve que incluya nexos que ayuden a que las ideas
se presenten de manera ordenada y coherente.
-Organiza la información textual y gráfica en un tríptico
en el que se defina el problema que quieren prevenir y
las razones para hacerlo, así como las medidas de
prevención y las personas, fuentes o instituciones a las
cuales es posible recurrir para profundizar en el asunto o
buscar ayuda.
-Presenta y difunde el tríptico con la comunidad escolar
Propuesta didáctica:
Elaboran una investigación sobre: los daños que ocasiona en la escuela y en la
comunidad la basura arrojada al suelo, los beneficios del reciclaje, la separación
de la basura y la reutilización de los desechos, así como de las consecuencias de
la contaminación del suelo.
Implementar un ciclo de exposiciones con los resultados de las investigaciones
por equipo.
Jornada de aseo de la escuela con la participación de alumnos y padres de
familia.
METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
PRODUCTOS ENTREGABLES:
1. Trípticos informativos sobre la prevención de la contaminación del suelo.
2. Periódico mural con las propuestas de solución al problema de la basura en la
escuela y compromisos a cumplir.
EVALUACIÓN FORMATIVA:
HETEROEVALUACIÓN.
TÉCNICA: ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO
INSTRUMENTO: RÚBRICA
PROPÓSITO: Evaluar si se alcanzaron los aprendizajes esperados durante la aplicación del
Proyecto comunitario para resolver el problema planteado, hacer un tríptico y un periódico
mural y compartirlo con toda la comunidad escolar.
RETROALIMENTACIÓN: Revisar en plenaria los trípticos de cada equipo y el periódico mural del
grupo para ir señalando los aciertos y errores que se presenten. Felicitarlos por los
aprendizajes logrados e indagar con ellos qué podrían mejorarse.
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO COMUNITARIO
NOMBRE DEL ALUMNO:
INDICADOR DE EVALUACIÓN LO LOGRA LO LOGRA NO LO
TOTALMENTE PARCIALMENTE LOGRA
¿Analizó el formato y la organización del
contenido de varios trípticos?
¿Indagó en distintas fuentes sobre el reciclaje,
la separación de la basura, la reutilización de
los desechos y las consecuencias de la
contaminación del suelo?
¿Seleccionó, valoró y organizó la información
sobre el tema que indagó cada equipo para
plasmarla en un tríptico?
¿Presentó el tríptico a la comunidad escolar?
¿Presentó propuestas de solución al problema
de la basura en las aulas y el patio de la
escuela?
¿Mantiene una actitud de compromiso ante su
comunidad para solucionar el problema?
COEVALUACIÓN.
TÉCNICA: OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO: ESCALA DE ACTITUDES
PROPÓSITO: Qué el alumno observe su propio desempeño dentro del equipo con la finalidad
de descubrir si tiene actitudes favorables o desfavorables con respecto al trabajo colaborativo,
a la integración del grupo y a la construcción de una comunidad de aprendizaje.
RETROALIMENTACIÓN: Reflexionar sobre las ventajas de trabajar con otros para aprender,
valorar la confrontación de opiniones y aportaciones para enriquecer los aprendizajes y ampliar
nuestro repertorio de respuestas o soluciones ante los desafíos cotidianos. Identificar que con
el trabajo en equipo se tienen metas comunes que se pueden alcanzar mediante actividades
individuales coordinadas en las que se asumen diferentes roles.
ESCALA DE ACTITUDES PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO
NÚM INDICADORES T. A P. A P.D. T.D.
.
1 Me gusta trabajar en equipo.
2 Participo en mi equipo proponiendo ideas.
3 Comparto mis materiales de trabajo cuando
alguien no los tiene.
4 Creo que sólo debo ayudar a los compañeros
de mi equipo.
5 Me agrada ayudar a mis compañeros cuando
no comprenden algo.
6 Respeto las opiniones de mis compañeros,
aunque piensen distinto a mí.
7 Me divierte si alguien se burla del trabajo o la
opinión de otro.
8 Puedo formar equipo con todos mis
compañeros
(T.A.) Totalmente de acuerdo, (P.A.) Parcialmente de acuerdo, (P.D.) Parcialmente en desacuerdo, (T.D.) Totalmente
en desacuerdo.
AUTOEVALUACIÓN
TÉCNICA: OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO: DIARIO DE CLASE
PROPÓSITO: Que los alumnos registren su experiencia personal durante las actividades de todo
el proyecto con el fin de promover una reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje, de
que plasmen sus aprendizajes y dudas y de verificar el nivel de logro de los aprendizajes.
RETROALIMENTACIÓN: Enlistar las dudas que hayan surgido para comentarlas y disiparlas en
plenaria.
¿Qué aprendí al elaborar este tríptico?
¿Cómo participé en el proyecto?
¿Qué fue lo más difícil de hacer o comprender?
¿Le hizo falta algo a esta actividad? ¿Qué faltó?
¿Me quedaron claras las conclusiones? ¿Cuál fue la más importante?
Si lo volviera a hacer ¿Qué cambios le haría a mi participación?
¿En qué puedo mejorar?
¿Dónde puedo utilizar lo que aprendí?
PROGRAMA ANALÍTICO
Fase: 5 Grado: 6
PROBLEMA QUE SE ATIENDE En la escuela primaria Héroe de Nacozari se ha
manifestado que los alumnos no son comprometidos
con el entorno ambiental, tirando constantemente
basura en patios, jardineras y aulas, así como el uso
inadecuado del agua en los sanitarios por lo que se
vuelve un problema de tipo ambiental y social,
afectando a cada uno de los integrantes de la
comunidad escolar.
EJES ARTICULADORES: -Pensamiento crítico
-Vida saludable
-Cuidado ambiental
Perseverancia de la naturaleza
Campo Contenido: Reflexionar y explica algunos problemas
formativo: Pérdida de ambientales de la comunidad, México y el
SABERES Y biodiversidad, mundo, sus causas y consecuencias en la
PENESAMIENTO problemas medio salud ambiental.
CIENTIFICO ambientales en la Comprender que el efecto invernadero es un
comunidad, México proceso natural que favorece la vida en el
y el mundo, así planeta; establece relaciones entre su
como acciones alteración, la contaminación del aire y el
orientadas a cambio climático, así como las consecuencias
fortalecer estilos de en el medio ambiente y la salud.
vida saludable Investiga y formula acciones orientadas a
promover el consumo responsable en la
escuela, familia y comunidad para favorecer
estilos de vida sustentables y el bienestar
común.
Averigua proyectos de mejora del medio
ambiente desarrollados por diversos
pueblos, culturas, grupos y organizaciones
de la sociedad civil, dependencias estatales o
nacionales; y, reconoce el papel que
desempeñan en la prevención y mitigación
de diferentes problemáticas medio
ambientales.
Propuesta didáctica:
Indagar ¿Qué es un efecto invernadero, causas y consecuencias
Elaborar un cuadro de entrada sobre las causas y consecuencias de los diferentes
tipos de contaminación en la comunidad, estado y nación.
Desarrollar diferentes técnicas como collage, carteles, trípticos, cartas, etc, donde se
invite a la comunidad escolar a cuidar el medio ambiente y los recursos naturales.
Exposición sobre las soluciones para mejorar el medio ambiente
METODOLOGÍA: Aprendizajes basado en indagación. STEAM como enfoque
PRODUCTOS ENTREGABLES: Mejora y sustentabilidad de las áreas verdes de la institución.
EVALUACIÓN FORMATIVA:
HETEROEVALUACIÓN.
TÉCNICA: Desempeño de los alumnos
INSTRUMENTO: Organizador gráfico
PROPÓSITO: Evaluar si el alumno comprende que si la pérdida de biodiversidad y los problemas
ambientales de la comunidad son contrarios a los modos de vida saludable
RETROALIMENTACIÓN: Comparar y socializar los resultados de los organizadores gráficos
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO COMUNITARIO
NOMBRE DEL ALUMNO:
INDICADOR DE EVALUACIÓN LO LOGRA LO LOGRA NO LO
TOTALMENTE PARCIALMENTE LOGRA
¿Comprende sobre los problemas ambientales
de la comunidad?
¿Reconoce las causas y consecuencias de la
salud ambiental?
¿Percibe la importancia del efecto invernadero
en la vida del planeta?
¿Indagó y propuso acciones orientadas a
favorecer estilos de vida sustentables y el bien
estar común?
¿Averiguó proyectos de mejora del medio
ambiente?
COEVALUACION:
TÉCNICA: OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO: ESCALA DE ACTITUDES
PROPÓSITO: Qué el alumno observe su propio desempeño dentro del equipo con la finalidad
de descubrir si tiene actitudes favorables o desfavorables con respecto al trabajo colaborativo,
a la integración del grupo y a la construcción de una comunidad de aprendizaje.
RETROALIMENTACIÓN: Reflexionar sobre las ventajas de trabajar con otros para aprender,
valorar la confrontación de opiniones y aportaciones para enriquecer los aprendizajes y ampliar
nuestro repertorio de respuestas o soluciones ante los desafíos cotidianos.
ESCALA DE ACTITUDES PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO
NÚM INDICADORES T. A P. A P.D. T.D.
.
1 Me gusta trabajar en equipo.
2 Participo en mi equipo proponiendo ideas.
3 Comparto mis materiales de trabajo cuando
alguien no los tiene.
4 Creo que sólo debo ayudar a los compañeros
de mi equipo.
5 Me agrada ayudar a mis compañeros cuando
no comprenden algo.
6 Respeto las opiniones de mis compañeros,
aunque piensen distinto a mí.
7 Me divierte si alguien se burla del trabajo o la
opinión de otro.
8 Puedo formar equipo con todos mis
compañeros
(T.A.) Totalmente de acuerdo, (P.A.) Parcialmente de acuerdo, (P.D.) Parcialmente en desacuerdo, (T.D.) Totalmente
en desacuerdo.
AUTOEVALUACIÓN
TÉCNICA: ANALISIS DEL DESEMPEÑO
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
PROPÓSITO: Que el alumno realice un ejercicio de metacognición para reflexionar sobre sus
propios aprendizajes
RETROALIMENTACIÓN:
*Lluvia de ideas grupal para llegar a con conclusiones generales
INDICADOR SI NO
¿Qué aprendí al elaborar este invernadero?
¿Cómo participé en el proyecto?
¿Qué fue lo más difícil de hacer o comprender?
¿Me quedaron claras las conclusiones?
Si lo volviera a hacer ¿Cambiaria algo a mi participación?
¿En qué puedo mejorar?
¿Puedo utilizar lo que aprendí?
PROBLEMATIZACIÓN DE LA REALIDAD Y DIAGNOSTICO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
Se definió la siguiente problematización debido a que en las diferentes jornadas laborales, se ha
observado que durante y al finalizar las clases, los salones quedan muy sucios de basuras de todo
tamaño, misma situación que se presenta en los patios y jardineras; por lo que