MODULO II
MATERIALES DIDÁCTICOS
AUXILIAR DE EDUCACIÓN
PROFESORA
CINTHIA CABRERA CERVERA
Fecha de inicio: 30 de marzo 2024
Fecha de termino: 15 de junio 2024
CHICLAYO
1
ELABORACIÓN DE MATERIAL
DIDÁCTICO
En la comunidad de hoy, los individuos se relacionan en diferentes enfoques de
conexión, los familiares, colegios, empresas, etc. Nuestra sociedad actual nos pide
que las competencias dedicadas a las diferentes áreas sean propuestas en los
colegios y enriquecidas ahí, para que así puedan promoverse situaciones noficticias
de las mismas a fin de que niños puedan entender y también expresarse.
Es por ello por lo que la educación como proceso social, mediante el cual se forma
y transforma el ser humano han extendido las formas de comunicarse, hoy en día
es posible estar siempre conectado con artefactos tecnológicos tanto mediáticos de
la comunidad misma, como los programas en tv o radio, o por las computadoras
que se encargan de llevar datos. La totalidad de eso trae el requerimiento de
controlar no solamente la comunicación oral, sino además la de imágenes, sonoros,
accionarios, y también sacar beneficio de las capacidades de la humanidad.
El material didáctico es un instrumento formado por un conjunto de contenidos y
de recursos metodológicos y didácticos orientados a facilitar el proceso de
aprendizaje. Su principal función es favorecer el desarrollo de las habilidades y
conocimientos del alumnado. Estos materiales pueden ser tanto físicos (libros,
mapas, etc.) como virtuales (vídeos, imágenes, etc.).
Los materiales didácticos como medios que emplea el docente en su interacción
con los alumnos permiten conducir un correcto procedimiento de enseñanza-
aprendizaje ya que orientan, estimulan y refuerzan los aprendizajes de los alumnos,
ayudando al manejo de una adecuada metodología de parte del docente
En la actualidad, adecuarse a los contenidos y elaborar un excelente material
didáctico para cumplir con los objetivos del proceso de enseñanza aprendizaje
planteados por clase y por unidad, pareciera cosa sencilla. Sin embargo, es
necesario considerar la finalidad que contempla el trabajo académico frente al aula,
y para quien no lo conoce podrían en un momento dado, en lugar de acercarse a los
propósitos, alejarse y destruir la relación pedagógica tan esencial en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
El presente MÓDULO DE ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO está
desarrollado por cuatro unidades que plantean temas fundamentales que sustentan
el contenido y las destrezas básicas para La Elaboración de Material Didáctico.
La primera unidad.- aborda la definición de material didáctico, finalidad, sus
funciones, clasificación, así como su ubicación en el proceso enseñanza
aprendizaje.
La unidad dos.- Tipo de materiales educativos centrándonos en dos tipos
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1- los medios didácticos, los cuales engloban a todo material que tenga una finalidad
educativa.
2- los recursos educativos, que se utilizan con fines didácticos.
❖ Se laborarán materiales educativos teniendo en cuenta su finalidad educativa
y didáctica.
La unidad tres. - tratará sobre el empleo de los elementos apropiados para una
elaboración práctica y creativa de diseño de material didáctico.
❖ Elaboración de materiales didácticos con material de reciclaje.
La unidad cuatro.- trata sobre la clasificación y elaboración de material didáctico
con relación al grupo al que se dirige, con respecto a la edad y características del
estudiante, los conocimientos previos del estudiante, las destrezas a adquirir por
éste, al tipo de material, teniendo en cuenta su principal función.
❖ Los estudiantes pondrán en práctica, las destrezas básicas para la elaboración
de materiales didácticos que enriquezca la experiencia educativa del
alumnado.
DESARROLLO DEL MÓDULO: ELABORACIÓN DE MATERIAL
DIDÁCTICO
El material didáctico es un instrumento formado por un conjunto de contenidos y
de recursos metodológicos y didácticos orientados a facilitar el proceso de
aprendizaje. Su principal función es favorecer el desarrollo de las habilidades y
conocimientos del alumnado. Estos materiales pueden ser tanto físicos (libros,
mapas, etc.) como virtuales (vídeos, imágenes, etc.).
Los materiales didácticos como medios que emplea el docente en su interacción
con los alumnos permiten conducir un correcto procedimiento de enseñanza-
aprendizaje ya que orientan, estimulan y refuerzan los aprendizajes de los alumnos,
ayudando al manejo de una adecuada metodología de parte del docente
Los materiales didácticos, también denominados auxiliares didácticos o medios
didácticos, pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la
intención de facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje, es decir, facilitar la
enseñanza del profesorado y el aprendizaje del alumnado.
Los materiales didácticos son los elementos que emplean los docentes parafacilitar
y conducir el aprendizaje de los alumnos.
También se consideran materiales didácticos a aquellos materiales y equipos que
nos ayudan a presentar y desarrollar los contenidos y a que los alumnos trabajen
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con ellos para la construcción de los aprendizajes significativos. Se podría afirmar
que no existe un término único acerca de lo que es un recurso didáctico, así que,
en resumen, material didáctico es cualquier elemento que, en un contexto educativo
determinado, es utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las
actividades formativas.
Según Cabero (2001), existe una diversidad de términos para definir el concepto
de materiales didácticos, tales como los que se presentan a continuación:
1. Medio (Saettler, 1991; Zabalza, 1994)
2. Medios auxiliares (Gartner, 1970; Spencer-Giudice, 1964)
3. Recursos didácticos (Mattos, 1973)
4. Medio audiovisual (Mallas, 1977 y 1979)
5. Materiales (Gimeno, 1991; Ogalde y Bardavid, 1991)
Esta diversidad de términos conduce a un problema de indefinición del concepto,
así como también al de la amplitud con que estos son considerados
Cabero, 2001:290
Los docentes e instructores emplean materiales didácticos en la planeación de sus
cursos, como vehículos y soportes para la transmisión de mensajes educativos. Los
contenidos de la materia son presentados a los alumnos en diferentes formatos, en
forma atractiva, y en ciertos momentos clave de la instrucción. Estos materiales
didácticos (impresos, audiovisuales, digitales, multimedia) se diseñan siempre
tomando en cuenta el público al que van dirigidos, y tienen fundamentos
psicológicos, pedagógicos y comunicacionales.
Sin embargo, los términos material y recurso se emplean de manera que los
recursos didácticos son todos aquellos elementos físicos que sirven de mecanismos
auxiliares para facilitar y procesar los elementos de la enseñanza en vistas a lograr
un aprendizaje posterior. Entre
estos tenemos los lápices, marcadores, papel, pizarra, plastilina etc. En
cambio los materiales didácticos son aquellos recursos ya mediados
pedagógicamente, ya transformados para hacer más efectivo el proceso de
enseñanza y aprendizaje, entre estos encontramos una hoja de aplicación (una hoja
de papel con texto o imágenes puestas en él con una intención), una canción
motivadora (grabada en un CD), el libro de texto, un papelógrafo (papelón con un
esquema escrito sobre él), una pequeña maqueta hecha con plastilina (como modelo
a ser imitado por los estudiantes), etc.
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Funciones
Según se usen, pueden tener diversas funciones:
Simular
• Guiar los aprendizajes.
• Ejercitar habilidades.
• Motivar.
• Evaluar.
• Comentar.
• Formar
Además, nos realizamos la siguiente pregunta ¿qué función tienen los materiales
como base y complemento en la actividad educadora? Para ello, nos centraremos
en la contribución que hace Bautista (2010):
• Carácter motivador
• Carácter polivalente
• Carácter de colectividad
• Carácter de accesibilidad
Clasificación
Alumnos utilizando material experimental
Clasificación de los materiales
Clasificación de los materiales, centrándonos en dos tipos, como así dice Marqués
Graells (2000), por una parte, nos encontramos con:Los
medios didácticos, los cuales engloban a todo material que tenga una finalidad
educativa y, por otra parte.
Los recursos educativos, cuya creación no ha sido ideada para el ámbito educativo,
pero
si se utiliza con fines didácticos.
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En definitiva, si tuviéramos que realizar una clasificación que dé respuesta a las
diferentes capacidades y competencias a educación infantil, seria:
• Materiales de manipulación.
• Materiales que desarrollen el pensamiento lógico.
• Materiales para representación y simulación.
• Materiales no estructurados.
• Materiales recogidos de la comunidad.
• Materiales comprados.
• Material para el desarrollo de la expresión oral.
• Colecciones de imágenes.
• Grabadora.
• Libro para ver y contar.
• Materiales para la expresión plástica y musical.
La mayoría de los aprendizajes realizados en educación infantil son a través de la
experimentación, la manipulación, la utilización de recursos materiales que
provoquen la estimulación de todos los sentidos. La gran pedagoga Montessori
(1937, citado en García, 1993), daba mucha importancia a la educación pedagógica
de los sentidos, afirmando que los que más se trabajan en esta etapa son el tacto, la
vista y el oído.
Entre las características que ha de tener un material, entendemos que ha de ser
atractivo para llamar la atención del infante, adecuados al momento evolutivo del
niño, asequibles y manipulables, que potencie y favorezca la actividad motora,
cognitiva, afectiva y social, que no favorezca actitudes de discriminación de sexo
ni belicistas y, por supuesto, que posibilite al educando todas las posibilidades de
acción que éste pueda desarrollar
La selección de materiales didácticos
Para que un material didáctico resulte efectivo y propicie una situación de
aprendizaje exitosa, no basta con que se trate de un buen material, ni tampoco es
necesario que sea un material de última tecnología. Se debe tener en cuenta su
calidad objetiva y en qué medida sus características específicas (contenidos,
actividades) están en consonancia con determinados aspectos curriculares del
contexto educativo:
• Los objetivos educativos que se pretenden lograr.
• Los contenidos que se van a tratar utilizando el material
• Las características de los estudiantes.
• Las características del contexto (físico, curricular) en el que se desarrolla la
docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos
seleccionando.
• Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del
material.
•
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La selección de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizará
contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta,
considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares
particulares que inciden. La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización
del material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas
eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos.
LA MANIPULACIÓN DE LOS MATERIALES COMO RECURSO DIDÁCTICO EN
EDUCACIÓN INFANTIL.
Encontramos la primera idea que en
educación infantil los materiales toman
un valor de gran importancia y
relevancia, ya que son elementos que el
alumnado utiliza y tiene a su alcance
continuamente.
En este tipo de educación, cualquier
material puede utilizarse como recurso
en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
aun así, no todos ellos pueden ser para
un fin determinado. En educación
infantil encontramos una gran variedad
de fines educativos, aunque el material
que los provoque pueda o no tener una
finalidad pedagógica.
Estos materiales son adaptados a las necesidades educativas que presente el
alumnado, ya requiera unos materiales especiales o no. Esto se debe a la formación
permanente que ha tenido el profesorado, el cual ha puesto en marcha la
creatividad, imaginación, investigación y experiencia en la adaptación de los
mismos, con el fin de conseguir aquellas metas y/o competencias educativas que
se hayan propuesto y quieran perseguir.
Cuando hablamos de materiales y recursos utilizados en educación, hacemos
referencia a todo lo que condiciona e interacciona con el alumnado: juguetes,
mobiliario, material didáctico, etc., considerando material a todo aquello que
implique una acción del educando y contribuya a un aprendizaje.
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¿Qué entendemos por materiales en educación?
Según los autores, Doménech y Viñas (1997), consideran que los materiales juegan
un papel muy importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje,
considerándolos elementos mediadores entre el educador y el entorno que lo rodea;
por otra parte,
Para Peña (2003), quien piensa que para apostar por una educación infantil de
calidad es importante trabajar en el desarrollo de las dimensiones físicas, afectivas,
cognitivas y sociales.
Ameijeiras (2008) lo define como “todo el amplio campo de objetos que se ponen
a disposición del niño”, a lo que Rodríguez Cancio (2005) aporta “el principio que
debe regir en la utilización del material es el uso vivo e inteligente de las cosas”.
Clasificación de los materiales
Clasificación de los materiales, centrándonos en dos tipos, como así dice Marqués
Graells (2000), por una parte, nos encontramos con los medios didácticos, los
cuales engloban a todo material que tenga una finalidad educativa y, por otra
parte, los recursos educativos, cuya creación no ha sido ideada para el ámbito
educativo, pero si se utiliza con fines didácticos.
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Además, nos realizamos la siguiente pregunta ¿qué función tienen los materiales
como base y complemento en la actividad educadora? Para ello, nos centraremos
en la contribución que hace Bautista (2010):
• Carácter motivador
• Carácter polivalente
• Carácter colectividad
• Carácter de accesibilidad}
Entre las características que ha de tener un material, entendemos que ha de ser
atractivo para llamar la atención del infante, adecuados al momento evolutivo del
niño, asequibles y manipulables, que potencie y favorezca la actividad motora,
cognitiva, afectiva y social, que no favorezca actitudes de discriminación de sexo
ni belicistas y, por supuesto, que posibilite al educando todas las posibilidades de
acción que éste pueda desarrollar.
En definitiva, si tuviéramos que realizar una clasificación que dé respuesta a las
diferentes capacidades y competencias a educación infantil, seria:
• Materiales de manipulación.
• Materiales que desarrollen el pensamiento lógico.
• Materiales para representación y simulación.
• Materiales no estructurados.
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• Materiales recogidos de la comunidad.
• Materiales comprados.
• Material para el desarrollo de la expresión oral.
• Colecciones de imágenes.
• Grabadora.
• Libro para ver y contar.
• Materiales para la expresión plástica y musical.
La mayoría de los aprendizajes realizados en educación infantil son a través de la
experimentación, la manipulación, la utilización de recursos materiales que provoquen la
estimulación de todos los sentidos. La gran pedagoga Montessori (1937, citado en García,
1993), daba mucha importancia a la educación pedagógica de los sentidos, afirmando que
los que más se trabajan en esta etapa son el tacto, la vista y el oído.
A la hora de que el alumno adquiera las experiencias, destrezas, habilidades que le
ayudaran a su desarrollo global, es necesario como apunta Martínez Sánchez
(1993), la manipulación, la cual contribuirá como estímulo para el aprendizaje en
el área psicomotor, en el proceso de socialización, en la educación sensorial y sobre
todo en el área manipulativa.
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Soler Fiérrez (1993) afirma que el alumnado de infantil debe realizar una serie de
actividades para conseguir el fin que tenían los objetivos marcados en el
currículum, como son: la comprobación de los contrastes a través del tacto de
distintos materiales, el transporte de objetos de un lugar a otro con diferentes
recipientes y, por último, el hecho de reconocer a través de la manipulación
diferentes enseres de la vida cotidiana.
Reflexionamos… Consideramos
que la utilización de los materiales en educación infantil es un elemento
indispensable para su próximo desarrollo. Para ello es muy importante que los
materiales estén realizados y planificados de tal forma que se adaptan a las
necesidades educativas de cada alumno y alumna. No
olvidemos que la educación es un proceso que se desarrolla a lo largo de la viday,
para ello, es necesario que entre en juego una buena enseñanza-aprendizaje
Desde infantil para que los educandos sean capaces, a través de la interacción con
los materiales, desarrollar capacidades como puede ser los sentidos, ya que,
mediante
ellos, posteriormente, aprenderán a desarrollar capacidades las cuales les lleve a
saber cuáles son sus intereses.
Es por ello que consideramos que la enseñanza a través de los materiales tiene una
gran importancia, ya que hace que los educandos conozcan sus capacidades,
intereses y gustos y, una vez sabidos, poder trabajar las competencias educativas
que atiendan a sus capacidades.
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MATERIALES DIDÁCTICOS
Según Cedeño, M. (2004), afirma el material didáctico son herramientas de aprendizaje
que apoyan al niño emocional, físico, intelectual, y socialmente, es decir auxilian en la
búsqueda de su desarrollo integral. Además, son medios para estimular el aprendizaje,
desarrollando la capacidad creativa.
Uso de los materiales didácticos:
El material adecuado favorece el aprendizaje, ayudando a pensar, incitando la
imaginación y creación, ejercitando la manipulación y construcción, y propiciando la
elaboración de relaciones operatorias y el enriquecimiento del vocabulario.
• ROMPECABEZAS
El rompecabezas como material didáctico fundamental para el aprendizaje de niños de
preescolar.
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El ROMPECABEZAS
Es un material constituido por fracciones o partes que unidas correctamente forman un
todo que puede ser un objeto o una escena.
Tenemos diferentes tipos de rompecabezas para realizar actividades en la educación
infantil.
Pueden ser:
• Sin base:
Se descubre el dibujo al unir correctamente las piezas. Los cortes deben ser
siempre en 2, 3 o 6 partes.(tener en cuenta, la edad y el desarrollo de los
niños)
¿Cómo lo arma el niño?
Le decimos:
o Arma este dibujo, acá están las partes
o Te doy las partes, a ver que se "arma".
• Con Base:
El niño puede visualizar la totalidad del dibujo y unir las piezas en base a esa
imagen.
¿Cómo lo arma el niño?
Le decimos:
o Ármalo colocando sobre la imagen las partes
o Ármalo copiando la imagen que tienes a un costado
o Ármalo y después busca el modelo.
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ACTIVIDADES CON ROMPECABEZAS
Juegos con puzzles en la sala de jardín de infantes para apropiarse de diferentes
contenidos
Esta actividad la llevaremos a cabo teniendo en cuenta la sala en que estamos.
• En el caso de los más grandes les repartiremos revistas, elegirán una figura que
les guste, y la recortarán.
• Para los más pequeños les brindaremos las figuras ya recortadas.
• Invitaremos a los niños a realizar un rompecabezas, siempre teniendo en cuenta
que la sala haya tenido contacto, según su edad con rompecabezas variados, en
cuanto a cantidad de cortes y formas.
• Cada nene lo realizará como quiera, utilizando los cortes y formas a su gusto.
• La actividad termina cuando cada uno logra armar su rompecabezas en una
hoja, en el caso de trabajar con cuaderno en sala de 5 años es una buena
actividad para plasmar allí.
• Los rompecabezas pueden tener cortes rectos, curvos, irregulares, etc.
• También se pueden realizar rompecabezas de una hoja donde esté dibujado un
número y tantos elementos como marca el número. Primero se realiza el conteo,
se pinta la copia y luego se recorta por la línea que les hayamos marcado.
• Dentro de la misma sala les podemos dar la misma copia a todos los niños, pero
con diferentes cortes de acuerdo con la madurez de cada uno.
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• Materiales para su elaboración
Los niños pueden elaborarlos en papel, pero también se fabrican en cartón,
microporoso, madera, caucho, plástico.
Cuidado y conservación
Se limpia con agua y jabón, con un paño húmedo.
Debe guardarse en un lugar limpio, seco, cubriéndolo del polvo para evitar que se
deterioren.
ELABORACIÓN DE ROMPECABEZAS
➢ MATERIALES
❖ Tijera
❖ Goma
❖ cinta scotch
❖ cartón
❖ imágenes de animales, frutas, verduras, cosas, personas, paisajes.
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➢ ELABORACIÓN
❖ Imprimir o dibujar las imágenes escogidas
❖ Pegar la imagen en la cartulina o cartón para poder cortar.
❖ Realizar en la imagen el ó los cortes deseados de manera vertical,
horizontal ó en diagonal según se indique
❖ Forre los rompecabezas con cinta scotch
➢ MODO DE USO
Podemos usas los rompecabezas dentro y fuera del aula de clase, para que
los niños puedan obtener, habilidades y valores de forma divertida y sin
apenas darse cuenta.
➢ PARA QUE SIRVEN
Desarrolla la concentración en los niños por tienen que pensar cómo debe
encajar cada pieza en el lugar que exactamente le corresponde.
Permite el ensayo-error: esta técnica deja al alumnado equivocarse y darse
cuenta del error para volver a intentarlo hasta realizarlo correctamente.
Ayuda a que los niños puedan pensar, auto controlarse, a reflexionar antes
de actuar porque requiere de mucha atención, precisión y paciencia.
Mejora la memoria visual: Porque tiene que recordar la imagen que se
quiere construir y de esa manera poder encajar las piezas.
Mejora la psicomotricidad: cuando son pequeños, la manipulación de las
piezas de un rompecabezas y encajarlas en un espacio determinado supone
un gran trabajo de motricidad fina y de coordinación óculo-manual
importante. Estas dos habilidades serán imprescindibles para,
posteriormente, aprender a escribir.
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ELABORAR
❖ Rompecabezas en cartulina: cortes lineales
1 con un corte vertical, horizontal y diagonal. (2 piezas)
1 con 2 cortes verticales, horizontales y diagonales. (3 piezas)
1 con 3 cortes verticales, horizontales y diagonales. (4 piezas)
1 con un corte vertical y un corte horizontal. (4 piezas)
❖ Rompecabezas en cartulina o cartón: cortes ondulados o sinuosos.
1 con un corte vertical, horizontal y diagonal. (2 piezas)
1 con 2 cortes verticales, horizontales y diagonales. (3 piezas)
1 con 3 cortes verticales, horizontales y diagonales. (4 piezas)
1 con un corte vertical y un corte horizontal. (4 piezas)
1 rompecabezas de encaje (de 1, 2, 3, encajes o los que deseen.)
Rompecabezas con un corte vertical
Rompecabezas con 2 cortes verticales.
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Rompecabezas con un corte horizontal.
Rompecabezas con 2 cortes horizontales
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Rompecabezas con un corte diagonal.
Rompecabezas con 2 cortes diagonales
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Rompecabezas con un corte vertical y un corte horizontal. (4 piezas)
Rompecabezas con un corte sinuoso vertical y un corte horizontal. (4 piezas)
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Actividad Matemática-colocamos las manzanas en el árbol-reconoce número y
cantidad
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• LOTERÍAS
La lotería como material didáctico en el aprendizaje en educación infantil.
LAS LOTERÍAS
Son juegos constituidos por una plancha base dividida en casilleros en los cuales
aparecen imáge
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La plancha es acompañada por imágenes relacionadas por cantidad, asociación o
integración parte-todo, con los casilleros de la plancha base.
Tipos de loterías:
1. Loterías por superposición (cada ficha se coloca sobre su igual)
o Por color
o Por forma
o Por tamaño
o Por dirección
o Por posición
2. Lotería de apareamiento
o Sujeto - Objeto: Ej. Nene-gorra, pintor-brocha.
o Continente - Contenido: Ej. Manzana-Cajón de manzanas, Dinero-
Billetera.
o Situación - Objetos: Chacra - Chanchito, tractor, verduras, etc...
3.- Lotería de idénticos: La plancha base tiene cada una de las piezas.
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Tablero de 9 loterías de personas y objetos
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Tablero de 9 loterías de animales domésticos
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Dominó de frutas
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25
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EL ARO DE “LOS COLORES”
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MATERIALES:
➢ CARTON, TRIPLEY O MICROPOROSO (PARA EL ARO)
➢ 12 TAPAS DE GALONERA DE YUGURT O SIMILAR
➢ RETAZOS DE CORROSPUM DE COLORES PARA RECORTAR LOS CÍRCULOS
➢ RECORTAR 2 CÍRCULOS MEDIANOS DE CADA COLOR QUE TENGAN EL
DIAMETRO DE LAS 12 TAPAS, Y 6 CÍRCULOS CON LOS MISMOS COLORES PARA
EL CUBO
➢ CARTÓN PARA FORMAR EL CUBO, O UNA CAJA CUADRADA.
➢ PLUMÓN INDELEBLE DE COLOR NEGRO
➢ COLA SINTÉTICA, SILICONA LIQUIDA Ó EN BARRA CON PISTOLA.
➢ LÁPIZ, BORRADOR, TIJERAS Y CUTER.
ELABORACIÓN:
*Dibujar 2 aros concentricos doble, el interno de 22 [Link] diametro y el exteno
de 30 cm. De diametro, remarcar con el plumón indeleble y recortar con el cuter.
*Pegar con cola sintetica los 2 aros de cartón para darle cuerpo, y pasar por los
contornos plumón grueso de color negro.
*Dibujar y recortar 12 círculos, 2 de cada color: amarillo, rojo, azul, anaranjado,
verde, morado.
*Armar el dado y pegar los 6 círculos, 1 color por lado.
* Pegar en el círculo concéntrico los 12 círculos de colores, midiendo la distancia
entre uno y otro y tratando que los círculos del mismo color queden uno frente al
otro.
Juguetes de arrastre realizados con material de reciclaje
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Juguete de arrastre realizado con tapas de envases descartables.
Material Educativo elaborado conmaterial de reciclaje
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Material Educativo, para el desarrollo del área de personal social
Elaborado con palitos de chupete, baja lengua, envases vacíos de helados
suavizantes, galoneras, botellas plásticas, etc.
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Material Concreto Estructurado
Material Concreto No Estructurado
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Material Educativo, para el desarrollo del área de Educación Artística
Materiales para la educación artística
La educación artística es fundamental en el desarrollo de los niños, por ellos es
importante favorecer la educación plástica, musical y corporal.
En este caso los materiales deben desarrollar:
• La creatividad y la imaginación.
• Los recursos expresivos del niño.
• El sentido de la estética.
• La canalización de sus sentimientos e intereses.
• Introducirlos en el mundo del arte.
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¿Qué se trabaja con el material didáctico?
1- Constancia de color
• Percepción visual del color en objetos, imágenes etc.
• Reconocimiento y clasificación del color. (Colores Primarios)
• Reconocimiento y clasificación del color. (Colores secundarios)
• Reconocimiento y clasificación del color en elementos de formas variadas.
• Clasificación de clores fácilmente diferenciables.
• Clasificación de colores parecidos entre sí.
• Clasificación de objetos por el color, en cajones o cajas con dos, tres y cuatro
divisiones.
• Secuencias de colores de 2, 3 y 4 colores.
• Enhebrado: cuentas de plástico, siguiendo una secuencia por color.
• Juguetes pequeños de arrastre: que faciliten la posibilidad de manipular,
aprender y reconocer diferentes colores
2- Constancia de forma
• Reconocimiento y clasificación de elementos de formas variadas.
• Clasificación de objetos fácilmente diferenciables.
• Clasificación de objetos parecidos entre sí.
• Clasificación de objetos por la forma, en cajones o cajas con dos, tres y cuatro
divisiones.
• Clasificación de cuerpos geométricos pequeños.
• Ensartado: cono para ensartar argollas.
• Ensartado: sobre base de cuatro ejes para ensartar cuerpos geométricos
• Plantado: base con ejes gruesos.
• Plantado: elementos de fácil manipulación por su tamaño, bobinas, resortes de
tubos plásticos, semillas.
• Enhebrado: cuentas de plástico o madera de formas variadas, cilíndricas,
ovoides, cúbicas.
• Juguetes pequeños de arrastre: que faciliten la posibilidad de manipular
formas:
o emplazándolas
o combinando plantado y ensartado
• Juegos de construcción: por superposición de piezas
• Formar torres: apilando cubos - cilindros
• Encajes planos: 1 solo objeto.
• Encajes planos: 3 objetos.
• Lotería de idénticos: 4 objetos (familiares al niño)
• Lotería de idénticos 6 objetos (familiares al niño)
• Dominós de idénticos: objetos bien diferenciados (2. semestre)
• Manipular elementos de formas variadas: botones - argollas -juguetes de
cotillón
• Reconocimiento de elementos:
o objetos fácilmente diferenciables
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o objetos parecidos entre sí.
• Clasificación de elementos
o objetos fácilmente diferenciables
o objetos parecidos entre sí.
• Reconocimiento y clasificación de cuerpos geométricos: juego de armar de
mesa (plástico, madera); bloques pequeños de madera.
• Clasificación de objetos por la forma en cajas o cajones de hasta seis
divisiones.
• Enhebrado. Cuentas grandes de madera o plástico con hilo plástico.
• Enhebrado. Cuentas medianas, madera o plástico de formas variadas.
o Enhebrar en forma libre
o Enhebrar atendiendo a propuestas del docente
Ej. Enhebrar cuentas esféricas.
• Encaje plano. Una o varias figuras con cortes progresivos
• Encaje plano. Figuras geométricas sin cortes: círculo, cuadrado, rectángulo,
triángulo.
• Figuras asimétricas sin cortes; hasta seis figuras.
• Lotería. Seis a ocho formas fácilmente diferenciables y pertenecientes a
objetos de una misma clase. Ej. animales.
• Lotería. Seis a ocho formas con pequeñas diferencias.
• Lotería. Seis piezas con figuras geométricas
• Dominó. Formas bien diferenciadas.
• Dominó Formas semejantes.
• Dominó Figuras geométricas.
• Ensartado. Cuatro ejes y cuerpos geométricos para ensartar tres ejes y cubos
con figuras geométricas en las caras.
• Plantado de formas. Ej. arbolitos con copa: esférica, cilíndrica, triangular.
• Juguetes que estimulen el reconocimiento y la manipulación de formas.
Ej. cubo con aberturas donde se introducen cuerpos geométricos.
• Enhebrado.
Utilizar elementos variados que faciliten la dinámica manual: bobinas,
carreteles, cilindros de cartón o plástico, fideos grandes, etc.
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3- Constancia de tamaño (grande - pequeño)
Concepto de constancia de tamaño para trabajar con material didáctico en educación
parvularia.
• Clasificación de objetos por tamaño: juguetes - cajas - semillas -piedritas.
• Plantado: sobre base perforada cilindros para plantar, cuatro por tamaño.
• Plantado: (grande - mediano - pequeño): sobre base perforada arbolitos para
plantar, seis por tamaño.
• Ensartado: base con tres ejes esferas diferentes tamaños
• Encaje plano: dos figuras sin cortes
o grande
o pequeño
• Encaje plano: tres figuras sin cortes
o grande
o mediano
o pequeño
• Clasificar por tamaño diferentes elementos: grande - pequeño.
• Clasificar por tamaño diferentes objetos: grande - mediano - pequeño.
• Clasificar por tamaño en cajas hasta con tres divisiones
• Plantado. Base perforada y cilindros para plantar hasta seis por tamaño.
• Plantado. Base perforada, árboles para plantar hasta tres por tamaño.
• Ensartado. Base con ejes para ensartar cuerpos geométricos
• Encaje plano. Seriación de tres figuras sin cortes: grande - mediano - pequeño.
• Encaje plano.
• Seriación de cinco figuras sin cortes.
• Encaje plano. Seriación de tres figuras con un corte cada una.
• Lotería. Búsqueda del idéntico. Reconocimiento de un objeto en dos tamaños
en planchas de hasta seis casilleros.
• Lotería. Búsqueda del idéntico. Reconocimiento de un objeto en tres tamaños
en planchas de hasta nueve casilleros.
• Dominó. Objetos en dos tamaños diferentes. Se une grande con grande y
pequeño con pequeño.
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4- Ensartados auto correctores: un eje y un solo
objeto.
• Ensartados autocorrectores: un eje y un solo objeto.
• Ensartados autocorrectores: dos ejes y un solo objeto:
• Rompecabezas: un corte autocorrectosr - dos piezas
• Rompecabezas: dos cortes autocorrectores - tres piezas.
• Rompecabezas: un corte vertical no autocorrector - dos piezas.
• Rompecabezas: un corte horizontal no autocorrector - dos piezas-
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