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PR O G R AM A
N2 0 N2 a1Rr W
FORMULARIO PARA PRESENTACIÓN
DE PROGRAMA DE LAS ASIGNATURAS
DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA.
Secretaría de Asuntos Académicos - Facultad de Psicología U.N.R.
1. PRESENTACIÓN.
1.1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA Y UBICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS (Código)
17. Evaluación y Psicodiagnóstico
1.2. COORDINACIÓN A LA QUE PERTENECE LA ASIGNATURA
Coordinación 2
1.3. CONTENIDOS MÍNIMOS DE LA ASIGNATURA SEGÚN EL PLAN DE ESTUDIOS.
Evaluación en Psicología. Proceso psicodiagnóstico. Características, diversos campos de
aplicación según diferentes nosologías en distintas etapas evolutivas. Entrevistas psicológicas,
tests y técnicas. Validez y confiabilidad de distintos instrumentos. Supervisión. Devolución e
Informes según la especificidad del campo profesional de aplicación. Consideraciones éticas.
1.4. CÁTEDRA (A- B- ÚNICA)
Única
1.5. CARGA HORARIA ANUAL (Teórico-Práctica – Práctica - P.P.S)
TEORICAS: 80 horas PRACTICAS: 40 horas
Firma de la Secretaria
de Asuntos Académicos
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2. PROFESOR/A A CARGO DE LA ASIGNATURA:
Ps. Esp. María Gabriela Gastaldi
3. FUNDAMENTACIÓN
En primer lugar dado que en la nominación de esta Asignatura se encuentran
dos conceptos que son los que dan lugar a todo el desarrollo de Programa vamos a
comenzar por definirlos tratando de marcar algunas diferencias y algunas similitudes
entre ambos – Evaluación y Psicodiagnóstico.
En el campo de la Psicología podemos definir la Evaluación como el proceso
con el que se analizan y comprenden, fenómenos psicológicos, siendo que para ello es
necesario recurrir a diversos instrumentos específicos tales como entrevistas,
cuestionarios, tests, técnicas, etc. que permiten comparar y analizar datos, ya sean
cuantitativos o cualitativos, para poder acceder a conclusiones. .
Por su parte el Proceso Psicodiagnóstico tiene como finalidad el conocimiento de
la personalidad, sus motivaciones, defensas y el funcionamiento total de la misma.
Los conocimientos para la evaluación psicológica y el proceso psicodiagnóstico
requieren profundizaciones en las teorías y metodologías que sustentan estos
instrumentos, ya que se han creado y producido desde distintas vertientes teórico –
prácticas
La integración de las técnicas y tests en tareas clínicas e investigaciones de
evaluación en distintos ámbitos de la práctica psicológica, enriquecen esta área de
estudio y aplicación.
Tanto la Evaluación Psicológica como el Proceso Psicodiagnóstico requieren
especificidades contemplando las diferentes etapas evolutivas, como así también las
diversidades culturales.
El enfoque de la asignatura, apunta a una lectura clínica, a fin de captar el caso
singular en su subjetividad y dinámica psíquica. Considerando que esta lectura
constituye la base de formación adecuada, a partir de la cual pueden desarrollarse
aplicaciones del Psicodiagnóstico en otros campos específicos, como es el laboral, el
forense o el educativo. Asimismo la trasmisión de los conocimientos sobre el
Psicodiagnóstico como un recurso para hacer un estudio profundo de la personalidad
de un sujeto se realiza desde un enfoque que permite diferentes lecturas, pero sin
perder de vista que se apunta al sujeto en el concepto de la personalidad. Entendemos
la personalidad como una organización dinámica que abarca tanto aspectos
conscientes como inconscientes, siendo que las técnicas proyectivas son las que nos
van a aportar la posibilidad de penetrar en lo más profundo de ella. Sin perder de vista
que la escucha es la técnica que facilita este Proceso. En este sentido una buena
administración de las técnicas proyectivas y de los diferentes test tiene que estar
sostenido por un profesional idóneo que posea conocimientos, tanto en la
administración de técnicas y test, como en la técnica de escucha del sujeto del
inconsciente.
En este sentido se capacitará al alumno para que aplique los principios técnicos
de recurrencias y convergencias y realice un estudio integral de la batería
Psicodiagnóstica.
Se considera que la realización de la práctica individual del Proceso
Psicodiagnóstico con un entrevistado, es una experiencia concreta donde el alumno
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debe asumir el rol de Psicodiagnosticador, realizando entrevistas, administrando
diferentes técnicas, interpretando, planteando hipótesis diagnósticas y posteriormente
informando, todo lo cual constituye el dispositivo necesario para que el alumno se
apropie del aprendizaje.
Durante la realización del Psicodiagnóstico el alumno contará con supervisiones
por parte del equipo docente las cuales tienen la finalidad de acompañar, esclarecer
aspectos técnicos, metodológicos y vivenciales referidos tanto a la administración como
al análisis de todo el material inherente al proceso.
4. OBJETIVOS (en términos de competencias a lograr por los alumnos y/o de actividades para las que
capacita la formación impartida).
OBJETIVOS GENERALES:
1- Contribuir a la formación del futuro Psicólogo profundizando temas de Evaluación
Psicológica.
2- Situar al alumno frente a las posibilidades que brinda la Evaluación Psicológica en
distintos ámbitos de la práctica profesional
3- Introducir al alumno en la práctica del uso de diversos instrumentos, técnicas y
tests, que puede utilizar el psicólogo, considerando los principios éticos inherentes al
hacer del futuro profesional.
4- Mostrar posibles integraciones y articulaciones interpretativas de dichos
instrumentos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1- Brindar conocimientos acerca de las Entrevistas, Técnicas Proyectivas y sus
fundamentos.
2- Contribuir al aprendizaje del rol profesional, a través de la práctica de administración
de un proceso psicodiagnóstico.
3- Desarrollar habilidades, bajo supervisión docente, para efectuar la interpretación e
integración diagnóstica del material administrado, realizando la entrevista de devolución
y evaluando sus alcances
4- Desarrollar habilidades para elaborar informes de psicodiagnóstico según
corresponda
5. MODALIDAD DE TRABAJO EN LA FORMACIÓN TEÓRICA (Teóricos, Seminarios,
Talleres, Trabajos Prácticos, otros).
La modalidad de cursado de la Asignatura se organiza de la siguiente manera:
Tanto los Seminarios Teóricos – Prácticos como las clases de Trabajos Prácticos son
de carácter obligatorio. Esta modalidad se sustenta en que los temas del Programa y
por las características de los mismos, tienen un desarrollo teórico y una aplicación en la
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práctica concreta - Se considera fundamental poder brindar a los alumnos las
herramientas necesarias para la concreción de un proceso psicodiagnóstico en el 2º
cuatrimestre.
En ese sentido los temas del Programa se encuentran organizados y diferenciados
algunos de ellos en una u otras de las instancias obligatorias por cuestiones operativas y
de tiempo.
Antes de finalizar el 1º cuatrimestre, los alumnos son evaluados con un examen parcial.
Con la aprobación del mismo se encuentran en condiciones de dar comienzo a la
administración de un psicodiagnóstico.
Antes de comenzar con el trabajo la cátedra orienta a los alumnos para que obtengan
de la persona con la que van a llevar adelante el mismo, un Consentimiento Informado.
Se adjunta Modelo de Consentimiento en Anexo 1.
A partir del 2º cuatrimestre los alumnos continúan con las horas de cursado de los
Seminarios Teóricos – Prácticos así como también con las clases prácticas y además
realizan la administración del psicodiagnóstico.
Sobre fines de septiembre deben cumplimentar con el 2º parcial.
A fin del mes de octubre deben entregar el trabajo escrito, de acuerdo con las pautas
indicadas en la Guía de Presentación que se adjunta como Anexo 2.
6. MODALIDAD DE TRABAJO EN LA FORMACIÓN PRÁCTICA (Monografías, informes
escritos, observaciones, entrevistas, encuestas, sondeos de opinión, trabajos de evaluación psicológica,
estudios de casos, investigación, trabajos de campo, cámara gesell, ateneos clínicos, laboratorio, otros)
De acuerdo a lo que se detalló en el Punto 5, los alumnos al comenzar el 2º
cuatrimestre y una vez que cumplimentaron con el 1º parcial comienzan con la
administración del Psicodiagnóstico.
Para la realización del mismo son orientados permanentemente por los docentes, en
la búsqueda apropiada de una persona a quien realizar las entrevistas, administrar las
diferentes técnicas y por último realizar la entrevista de devolución. Para dicho objetivo
se tiene especial cuidado en que se cumplimente con las pautas dadas por la cátedra
(que la persona no se encuentre en tratamiento psicológico ni psicofarmacológico, que
no sean familiares, ni vecinos, ni compañeros de trabajo, etc.)
El alumno debe supervisar con sus docentes la entrevista inicial para poder continuar
con la administración de las técnicas, las cuales también son supervisadas
minuciosamente tanto en la correcta utilización de las consignas, como en las
interpretaciones de las producciones del sujeto. Este proceso culmina con la entrevista
de devolución la cual debe ser supervisada previamente
Eventualmente los adscriptos colaboran en la supervisión de la aplicación de las
consignas de las técnicas en esta etapa del proceso. Asimismo, y en caso de ser
necesario también colaboran en las supervisiones los profesores.
Con el objetivo de que se produzca intercambio de experiencias entre los propios
alumnos, las supervisiones constituyen tanto instancias individuales como grupales.
A fines de octubre el alumno debe entregar un trabajo escrito que consiste en a) una
primera parte donde constan las entrevistas con sus respectivos análisis, los protocolos
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originales de cada técnica firmados por el docente, junto con las consignas empleadas,
comentarios e interpretaciones y los resultados de las supervisiones y b) una segunda
parte donde debe anexar la redacción del informe psicológico. Para ello los alumnos
cuentan con una Ficha de la cátedra: “Guía para la Presentación del Trabajo e Informe
Psicológico” la cual se adjunta como Anexo 2.
El análisis e interpretación del caso podrá realizarse de manera individual y/o grupal de
acuerdo a la cantidad de alumnos inscriptos para cursar la asignatura. En el caso que
se realice grupalmente, cada alumno además realizará la administración de una
entrevista y una batería de técnicas proyectivas. En todos los casos las supervisiones
tienen carácter obligatorio para la regularidad de la asignatura
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7. PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA CORRESPONDIENTE
POR UNIDAD TEMÁTICA
UNIDAD TEMÁTICA I: Evaluación y Proceso Psicodiagnóstico
CONTENIDOS:
- Evaluación psicológica y proceso psicodiagnóstico: Definiciones. Fundamentos y
objetivos.
- El psicodiagnóstico como proceso. Etapas del psicodiagnóstico. Encuadre. Campos
de aplicación del Psicodiagnóstico.
- Principios éticos y normas deontológicas del uso de los test.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR TÍTULO EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
ADEIP Código de Ética del San Impresion 2000
Psicodiagnosticador Juan Buffagni
García Nuevas aportaciones al Bs. As Nueva 1993
Arzeno, Ma. psicodiagnóstico clínico. Cap. 2 Visión
Esther
Lunazzi. Relectura del Psicodiagnóstico. El Bs. Lugar 2017
Helena juicio clínico, problemáticas As. Editorial
epistemológicas, metodológicas y
éticas Cap. 1 y Dossier
Russo Sierra, Evaluación Psicológica y Rosari Ficha 2020
Georgina Psicodiagnóstico: una aproximación o Cátedra
a sus puntos de encuentros y
divergencias
Sendín, Ma. Diagnóstico Psicológico Bases Madri Psimáti 2000
Concepción Conceptuales y Guía Práctica en d ca
los Contextos clínicos y educativos.
Cap. III
Veccia, El método psicodiagnóstico y el Bs. Eudeb 1998
Teresa Ana ejercicio profesional del psicólogo. As. a
Cap: Algunas cuestiones acerca del
método psicodiagnóstico
Veccia, Diagnóstico de la personalidad. Cap Bs. Lugar 2002
Teresa Ana 6 As. Editorial
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR TÍTULO EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
ADEIP Internacional Test – Pautas San Versión 2000
Internacionales para el uso de los Juan Argentina
Tests – Versión Argentina
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Casullo, Evaluación Psicológica y UP Internet 2006
Martina Psicodiagnóstico
Ocampo, M. Las técnicas proyectivas y el Bs. Nueva 1993
y Arzeno, G. proceso psicodiagnóstico. Cap. 1 y As. Edición
2
Kacero, Etel El Psicodiagnóstico como Rosari Amalev
acontecimiento. ADEIP Revista o
Psicodiagnosticar Vol. XVI
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7. PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA CORRESPONDIENTE
(Continuación)
UNIDAD TEMÁTICA II - Entrevista y Planificación de la batería
CONTENIDOS:
La Entrevista Psicológica: tipos de entrevista. Campo y Encuadre. Transferencia –
Contratransferencia. El rol del entrevistador
Entrevista inicial en psicodiagnóstico: modalidad semidirigida, objetivos, motivo de
consulta. Ansiedades
Entrevistas con adolescentes y adultos
Entrevistas para la administración de tests. Planeamiento de la batería, secuencia,
batería en niños y adultos
Técnicas proyectivas y Tests psicométricos. Definición, fundamentos y diferencias.
Validez y Confiabilidad de los instrumentos.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR TÍTULO EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
Arzeno, G. Nuevas aportaciones al Bs. Nueva 1993
psicodiagnóstico clínico. Cap. 4 As. Visión
Bedini, Introducción a los Tests Rosari Ficha 2020
Mariela Psicométricos y a las Técnicas o cátedra
Proyectivas
Bedini, Reseña y Derivaciones del Rosari Ficha 2020
Mariela Concepto de Campo o de
Cátedra
Bleger, J. Temas de Psicología ( Entrevista y Bs. Nueva 1991
grupos) As. Visión
Ocampo y Las técnicas proyectivas y el Bs. Nueva 1993
Arzeno, G proceso psicodiagnóstico. Cap 3 As. Visión
Sendin, Ma. Diagnóstico Psicológico Bases Madri Psimáti 2000
C. Conceptuales y Guía Práctica en d ca
los Contextos clínicos y educativos.
Cap. 4
Veccia Diagnóstico de la personalidad. Bs. Lugar 2002
Teresa Cap 1 y 3 As.
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
, TÍTULO EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
Etchegoyen, Los Fundamentos de la Técnica Bs. Amorro 1991
R. H Psicoanalítica: Cap. 4 y 5 As. rtu
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7. PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA CORRESPONDIENTE
(Continuación)
UNIDAD TEMÁTICA III: Técnicas Proyectivas Gráficas -Test Guestáltico Visomotor
CONTENIDOS:
Proyección en las Técnicas Gráficas
El dibujo en el niño, el adolescente y el adulto. Evolutiva gráfica
Técnicas gráficas: Dibujo Libre –Figura Humana – HTP – Test de La Pareja - Familia
Kinética –Familia Kinética Prospectiva – Fundamentos, Administración e Indicadores
de Interpretación
Test Guestáltico Visomotor: fundamentos. Lectura del BG en adultos: aspectos
proyectivos.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR TÍTULO EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
Álvarez, Compilado de Fichas sobre Bs. As.
Nélida Técnicas Proyectivas Gráficas
Celener, Técnicas Proyectivas.
Graciela Actualización e interpretación en Bs. As. Lugar 2006
los ámbitos clínicos, laboral y
forense. Tomo 1 Parte 2. Cap. 1 y
2
Equipo Ficha de Cátedra: Guía para la Rosario Ficha 2020
Docente Administración e Interpretación del cátedra
Proceso Psicodiagnóstico y
Redacción del Informe Psicológico
.
Frank, Interacción y Proyecto Familiar. Barcelo Gedisa 2000
Renata Introducción Cap I, II y III na
Hammer, E. Tests Proyectivos Gráficos. Cap 3, México Paidós 1995
4, 8
Bender, L Test Guestáltico Visomotor: Bs. As. Paidós 1987
Introducción
Gay, M. C Nuevas aportaciones clínicas al Bs. As. Eudeba 2007
test de Bender
Bell, J.. Técnicas Proyectivas. Apéndice: Bs. As. Paidós 1971
Tests proyectivos lúdicos, verbales
y gráficos por Jaime Bernstein.
Punto III Tests Gráficos: Test de
La Pareja
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR TÍTULO EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
Folio de folios
Casullo, Test Guestáltico visomotor. Normas Bs. Guadal 1998
Martina Regionales As. upe
Corman, El test del dibujo de la Familia en la Bs. As Kapeluz 1967
Louis práctica médico - pedagógica s
Grassano de Indicadores psicopatológicos en Bs. Nueva 1984
Piccolo, E. Técnicas Proyectivas As. Visión
Hutt, Max La adaptación Hutt del Test Bs. As Guadal 1991
Guestáltico de Bender. Cap IV upe
Ocampo y Las técnicas proyectivas y el Bs. Nueva 1993
Arzeno, G proceso psicodiagnóstico. Cap 8 As. Visión
Rodulfo, El niño del dibujo Bs. Paidós 1993
Marisa AS
UNIDAD TEMÁTICA IV: Técnicas Proyectivas Verbales
CONTENIDOS:
- Proyección en las técnicas verbales
- Cuestionario Desiderativo – J. Bernstein
- Test de Relaciones Objetales – TRO- H. Phillipson
- Fundamentación teórica, Administración e Interpretación.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR TÍTULO EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
Celener, G. y El Cuestionario Desiderativo Bs. As Lugar 2001
otros
Frank de Actualizaciones en el Test de [Link]. Paidós 1983
Verthelyi, Phillipson: Cap: Una breve
Renata introducción al test de Relaciones
(comp) Objetales Autor: Herbert Phillipson
Ocampo y Las técnicas proyectivas y el [Link]. Nueva 1993
Arzeno, G. proceso psicodiagnóstico. Cap IV Visión
completo y V: pág 117 – 126
Phillipson, Test de Relaciones Objetales. [Link]. Paidós 2012
Herbert
Paz, Rafael Psicopatología. Sus fundamentos Bs. Paidós 1984
dinámicos Cap 4 El Enfermar como AS.
proceso. Mecanismos Defensivos
Schneeberge “Conceptualización de Mecanismos Rosari 2019
r, Alelí Psicológicos de Defensa para su o
identificación en diferentes
Técnicas Proyectivas”
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR TÍTULO EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
Folio de folios
Grassano de Indicadores psicopatológicos en Bs. As. Nueva 1984
Piccolo, E. Técnicas Proyectivas. Visión
Segal, Hanna Introducción a la Obra de Melanie Bs. As. Paidós 1987
Klein
Veccia, Diagnóstico de la Personalidad. Bs. As. Lugar 2002
Teresa Desarrollos actuales y estrategias Editorial
combinadas. Cap V
UNIDAD TEMÁTICA V - Psicodiagnóstico en la Infancia
CONTENIDOS:
Entrevista con los padres
La técnica de Juego en el trabajo con niños - Breve Reseña
Hora de juego Diagnóstica: Consigna - Encuadre - Materiales de la Caja de Juego.
Transferencia - Contratransferencia – Indicadores para la interpretación
Diferencia con la Hora de Juego Terapéutica
Test Guestáltico Visomotor en Niños. Escalas para evaluar madurez visomotora, lesión
neurológica e indicadores emocionales en niños.
Test de Apercepción Temática para Niños CAT – A. Bellak
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR TÍTULO EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
Aberastury, Teoría y Técnica del Psicoanálisis [Link]. Paidós 1986
A. de Niños. Cap. 5, 6 y 7
Bellak, L Test de Apercepción Infantil [Link]. Paidós 1990
Koppitz, E. Test Guestáltico Visomotor para [Link]. Guadal 1991
niños upe
Mannoni, M La primera entrevista con el Barcel Gedisa 2003
psicoanalista. Cap. 3 ona
Segal, Hanna Melanie Klein: Capítulo 3: La [Link]. 1979
Técnica del Juego
Veccia, El método psicodiagnóstico y el [Link]. Eudeba 1998
Teresa ejercicio profesional del psicólogo.
Cap: La técnica de la hora de juego
como instrumento diagnostico
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR TÍTULO EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
Russo,Susan El psicodiagnóstico de niños. Bs. Paidós 2013
a; ; Borelle, Criterios de evaluación en las As.
Azucena organizaciones neuróticas,
psicóticas y límites Anexo 1 A:
Entrevista Inicial a los padres.
Anexo 1 B
Winnicot, D Realidad y Juego Gedisa
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UNIDAD TEMÁTICA VI: Proceso Psicodiagnóstico: Análisis del material. Devolución e
Informe
CONTENIDOS:
- Integración y análisis del material: recurrencias, convergencias, inferencias. Hipótesis
diagnósticas
- Devolución de la Información. Importancia de la comunicación de resultados,
contenido, técnica, destinatarios.
- La redacción del Informe: su especificidad de acuerdo al ámbito de aplicación y el
destinatario
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR TÍTULO EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
Celener, Técnicas Proyectivas. Actualización [Link]. Lugar 2006
Graciela e interpretación en los ámbitos
Compiladora clínicos, laboral y forense. Tomo 1
Parte 1. Cap 2
Frank de Temas de Evaluación Psicológica [Link]. Lugar 1997
Verthely, R. Cap II
García Nuevas aportaciones al [Link]. Nueva 1993
Arzeno psicodiagnóstico clínico. Cap. XVII Visión
y XVIII
¿ “La Entrevista de comunicación de Madri Psimáti 2000
resultados”, en Diagnóstico d ca
Psicológico. Bases conceptuales y
guía práctica en los contextos
clínico y educativo. Cap. XIII
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA VI
AUTOR TÍTULO EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
Heredia y Informe Psicológico Fac. México 2012
Ancona, C., Psicologí
Santaella a UNAM
Hidalgo, G. y
otros
Virgili M E y Ética del Informar Bs. As. ADEIP 2008
Lunazzi H Actas
Folio de folios
Florentino, “Implicancias éticas de la XVI Rosario Libro de 2012
M. y devolución de información en el Congre Actas
Gastaldi, M. proceso psicodiagnóstico en los so Nac. ADEIP
G. ámbitos laboral y jurídico” De
Psicodi
agnósti
co
Ocampo y Las técnicas proyectivas y el Bs. As. N. Visión 1993
Arzeno, G. proceso psicodiagnóstico. Cap X
8.1 CONDICIONES PARA LA REGULARIZACIÓN (trabajos requeridos, aprobación, asistencia,
etc.) Y CARGA HORARIA OBLIGATORIA PARA LA MISMA.
Contar con el 75% de asistencia a los Seminarios teóricos - prácticos y trabajos
prácticos. Se considera Seminario teórico – práctico a las clases a cargo de los
profesores en donde se desarrollan los temas teóricos de la asignatura articulándolos
con situaciones clínicas de la práctica profesional. Esta modalidad está contemplada
en el Anexo 1 de la Resolución 081/96 CD “Reglamento de alumno Regular y Libre”;
donde se plantea que los mismos pueden ser de carácter obligatorio.
_ En el 1° y 2° cuatrimestre la aprobación de un parcial en cada uno de los mismos
sobre los temas dados hasta esa fecha en seminarios teóricos - prácticos y en las
clases prácticas. Cada parcial (del 1º y 2º cuatrimestre) tendrá la posibilidad de un
recuperatorio.
_Durante el 2° cuatrimestre, realización y presentación de un Proceso
Psicodiagnóstico (entrevistas, administración de técnicas, interpretación, diagnóstico,
pronóstico, devolución e informe correspondiente); el cual podrá ser interpretado de
manera individual y/o grupal de acuerdo a la cantidad de alumnos que cursen la
asignatura El mismo tendrá que ser supervisado y aprobado por las docentes de la
cátedra.
- Los parciales se toman en forma escrita. En casos excepcionales y previo acuerdo
del equipo de cátedra podrán tomarse en forma oral.
8.2 CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN SIN EXAMEN Y CARGA HORARIA
OBLIGATORIA PARA LA MISMA. (Si existiese)
No Corresponde
8.3 EXAMEN FINAL.
ALUMNOS REGULARES: (Indicar si es oral o escrito y otras modalidades que adopte la
cátedra).
Examen final oral, sobre los contenidos del programa. El alumno deberá presentar,
en ese momento, el material completo del Proceso Psicodiagnóstico realizado en el
curso del 2º cuatrimestre, con las correcciones del docente. Este deberá ser
completado con mayor profundidad y precisión al estudiar para el examen final de la
asignatura
En casos excepcionales, se podrá tomar el examen en forma escrita
ALUMNOS LIBRES: (Indicar si la cátedra exige algún requisito previo al examen y en caso
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afirmativo describir).
La materia Evaluación y Psicodiagnóstico no puede rendirse en condición de alumno
libre.
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9. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y/O EXTENSIÓN: (Desarrollos investigativos y
de extensión de la cátedra en los que participen alumnos)
PROYECTOS DE EXTENSIÓN y PROYECTO de INVESTIGACIÓN y EXTENSIÓN
(PIE)
Título: Supervisión de la administración de un Psicodiagnóstico
Objetivos: Convocar alumnos que hayan cursado y rendido la asignatura en los
últimos dos años con nota mínimo 8, y que les interese realizar una experiencia de
apoyo al equipo docente en la tarea de supervisar la realización de las entrevistas y la
administración de las consignas de las técnicas proyectivas en el marco de un proceso
psicodiagnóstico.
FIRMA Y ACLARACIÓN
del Prof./a a cargo de la Asignatura
10. ADJUNTAR A ESTE FORMULARIO TODA LA DOCUMENTACIÓN QUE UD.
CREA PERTINENTE.
ANEXO 1: Modelo Consentimiento Informado
ANEXO 2: Guía Presentación Proceso Psicodiagnóstico e Informe Clínico Psicológico