Sistema Integral de Evaluación de la Educación Preescolar de Tamaulipas (SIEEP)
Ciclo Escolar 2023-2024
3° GRADO
EVALUACIÓN FINAL
Propósito: Valorar los Procesos de los Desarrollo de Aprendizajes de los y las alumnas de Educación Preescolar en tres momentos durante el ciclo escolar, aplicando
herramientas de evaluación y acciones; considerando los cuatro Campos Formativos.
Previamente a la entrevista del alumno y padre de familia o tutor, designar el espacio de preferencia amplio y mobiliario adecuado al alumno, que le permita realizar
las actividades que se le sugiere.
Contar con el material necesario para cada indicador y las hojas de registro para los indicadores por alumno.
Colóquese frente a el/la alumno (a) considerando la altura y las barreras para el aprendizaje al momento de aplicar el instrumento.
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES ORIENTACIONES PARA EL REGISTRO
CONSIGNAS PARA EL/LA ALUMNO (A) PROCESOS DE DESARROLLO DE 3 2 1
APRENDIZAJE (PDA)
Establecer un diálogo: Hola me puedes decir De manera oral expresa ideas Logra comunicar de Comunica ideas tras Realiza intentos por
¿Cómo te llamas?, ¿cuántos años tienes?, completas sobre necesidades, forma clara y precisa responder expresarse, sin embargo se
¿a qué te gusta jugar?, ¿cúal es tu comida vivencias, emociones, gustos, gustos, ideas, cuestionamientos observa dificultad para
favorita?, ¿cúal es tu color favorito?, ¿quiénes preferencias y saberes a distintas preferencias, precisos sobre sus transmitir sus ideas,
1 son tus amigos? personas, combinando los lenguajes. emociones o aquello gustos. mencionando palabras
que le inquieta del aisladas y/o desvinculadas al
entorno. cuestionamiento.
Preguntar: ¿Sabes escribir tu nombre? ¿Lo Usa grafías para representar su Utiliza grafías para Utiliza algunas Se le dificulta utilizar grafías
puedes escribir en esta hoja como tú puedas? nombre y otras palabras conocidas representar su grafías para similares a las letras.
2 (Al finalizar colocarlo en el registro de con diversos propósitos. nombre. representar su
asistencia o en alguna pertenencia) nombre con apoyo.
Preguntar: ¿Te gustan los cuentos?, ¿puedes Narra historias que inventa Narra e inventa Narra historias o Se le dificulta narrar
contarme una historia con estos personajes? considerando los momentos de inicio, historias o cuentos cuentos con apoyo historias y cuentos.
(Se sugiere la pág. 42 "Cómo dicen los clásicos" desarrollo y final, de manera individual considerando los sin seguir un orden
del libro de Mi albúm 3° o algún cuento breve o colectiva. momentos inicio, cronológico.
de su preferencia) desarrollo y final.
Mencionar una adivinanza corta por ejemplo: Experimenta con los recursos de los Interactúa con Participa en juegos Se le dificulta participar en
Soy chiquito y nado sin cesar, vivo en el río y lenguajes para crear, en lo individual y juegos de palabras de lenguaje con juegos de lenguaje.
también en el mar. Adivina ¿Qué es? lo colectivo, juegos de lenguaje como respondiendo la ayuda, sin embargo
4 Decir: ahora te toca a ti (animar al niño a crear adivinanzas, trabalenguas, canciones, adivinanza y crea no se anima a crear.
una adivinanza con algún objeto de su rimas, coplas u otros. nuevas.
entorno)
Preguntar ¿Cómo te sientes el día de hoy? Combina recursos gráficos y de los Representa Representa Se le dificulta representar
Solicitar que dibuje o represente cómo se lenguajes artísticos, en la emociones y emociones y sus emociones
siente y que elija algún material de su representación de emociones y experiencias con experienciascon graficamente.
5 preferencia (plastilina, pintura, gises, crayolas, experiencias. recursos gráficos y recursos gráficos con
plumines, hojas, cartulinas, etc.) lenguajes artísticos. ayuda
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO ORIENTACIONES PARA EL REGISTRO
CONSIGNAS PARA EL/LA ALUMNO (A) PROCESOS DE DESARROLLO DE 3 2 1
APRENDIZAJE (PDA)
Mostrar al menos 10 objetos distintos por
ejemplo: cubos, fichas, palos de madera,
Cuenta objetos y elementos de su
piedras, pinzas etc. Solicitar que los cuente Cuenta objetos Cuenta objetos con Presenta dificutad al contar
6 entorno en su lengua materna con
en voz alta señalando con el dedo. (Si el niño correctamente. ayuda. los objetos.
diversos propósitos.
no lo hace correctamente puede repetir hasta
dos veces).
Mostrar figuras geométricas como: círculo,
cuadrado, triángulo y rectángulo.
Cuestione: ¿Conoces sus nombres?, ¿cómo
son? Solicitar que observe a su alrededor y
mencione objetos con formas semejantes a las
figuras geométricas mostradas.
ANEXO 1 Observa y reconoce atributos Reconoce los objetos
geométricos en objetos y elementos de su entorno con las Reconoce algunas
Se le dificulta reconocer las
7 de su entorno, y los describe con sus características de las figuras y las describe
figuras geométricas.
palabras y con términos figuras geométricas. con ayuda.
convencionales.
Proporcionar diversos materiales, por ejemplo
6 fichas, 4 cubos, 2 palitos, etc. Solicite que los
acomode por color, caracterísiticas y/o tamaño
y los represente gráficamente en una tabla o
pictograma.
ANEXO 2 Elabora, interpreta registros para
Elabora registros
organizar objetos y elementos del
para organizar Registra y organiza
entorno mediante dibujos, tablas, Se le dificulta registrar y
8 objetos y los explica con ayuda algunos
símbolos o pictogramas; los explica a organizar los objetos.
con sus palabras. objetos.
otras personas, en su lengua materna
y con sus palabras.
Proporcionar un abatelenguas y solicitar que Estima y compara la longitud de dos o
mida 6 objetos de distintas longitudes y más objetos con apoyo de un Estima, compara y
Compara algunos
pregunte: ¿Cuál objeto es más largo?, ¿cuál es intermediario, y expresa cuál es más registra la longitud
objetos pero no los Se le dificulta comparar los
9 más corto?, ¿cuál es más ancho?, ¿cuál es más largo, más corto, más ancho, más de dos o más
registra y requiere objetos.
angosto?, ¿cuál objeto es igual? angosto o si son iguales; contrasta sus objetos.
ayuda.
ideas con las de sus pares y la
representa de manera gráfica.
Cuestione: ¿qué haces por la mañana, ¿qué
haces por la tarde? ¿qué haces por la noche?
ANEXO 3
Percibe el paso del tiempo mediante
eventos y
procesos, con apoyo de la
Nombra algunos
observación de cambios en la Percibe el paso del
eventos sobre el día, Se le dificulta percicbir el
10 naturaleza, como el día y la noche, las tiempo a futuro.
tarde y noche con tiempo a futuro.
estaciones del año, las temporadas de
apoyo.
cosecha, el crecimiento de seres vivos
o cualquier evento importante de la
comunidad.
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES ORIENTACIONES PARA EL REGISTRO
CONSIGNAS PARA EL/LA ALUMNO (A) PROCESOS DE DESARROLLO DE 3 2 1
APRENDIZAJE (PDA)
Mostrar la pág. 26 del libro Mi álbum 3° y
señalar ¿qué pasa en la imagen? , ¿cómo crees
que se sienten los personas?
Pida al niño que identifique que acciones son
correctas y cuáles no, ¿por qué?, ¿qué
acciones haces para ayudar a los demás? Reconoce acciones
Reconoce las distintas formas de ser y que promueven una Reconoce acciones Se le dificulta reconocer las
11 actuar de sus pares para convivir en convivencia en de convivencia con acciones que promueven la
armonía. armonía. ayuda. convivencia.
Mostrar algunas imagenes sobre el cuidado de
la naturaleza y seres vivos
Preguntar: ¿Qué observan en las imagenes?,
¿cuáles crees que son acciones buenas? Indica
cuáles acciones afectan a la naturaleza o seres
vivos ¿Cómo crees que podemos cuidar a la Identifica los
naturaleza y seres vivos? Interactúa con respeto y empatía en la cuidados que Identifica algunos
ANEXO 4 Se le dificulta identificar el
naturaleza identifica algunos necesita los seres cuidados que
12 cuidado de los seres vivos,
elementos y cuidados que necesitan vivos. necesitan los seres
aún con ayuda.
los seres vivos. vivos con ayuda.
Observar si el niño (a) participa en la Expresa y participa con libertad y Identifica y participa Identifica y participa Se le dificulta identificar los
construcción de los acuerdos de convivencia respeto en diversas situaciones y en los acuerdos de con apoyo en los acuerdos de convivencia.
escolar. contextos, favoreciendo una cultura convivencia escolar. acuerdos de
de paz y la convivencia pacífica en un convivencia.
13
(Este indicador se puede valorar en las marco de inclusión y diversidad.
actividades diarias del aula)
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO ORIENTACIONES PARA EL REGISTRO
CONSIGNAS PARA EL/LA ALUMNO (A) PROCESOS DE DESARROLLO DE 3 2 1
APRENDIZAJE (PDA)
Indicar: “ ¡vamos a jugar a este soy yo” y
consiste en: ubicar, identificar y/o señalar las
partes de nuestro cuerpo. Pedir que se ubique Ubica solo algunas
Expresa y representa con recursos de Ubica, señala y/o Se le dificulta identificar las
y señale: cabeza, cuello, hombros, brazos, partes del cuerpo y
14 los distintos lenguajes, la imagen que nombra las partes partes del cuerpo y no
codos, espalda, cintura, piernas, rodillas, pies. nombra algunas de
tiene de sí y de las y los demás. del cuerpo. identifica su nombre.
5 sentidos: (ojos, boca, nariz, orejas, manos), ellas.
con apoyo de un cartel o una canción.
Mantiene el cuerpo
erguido y estable,
Mantiene el cuerpo
con brazos laterales
erguido y estable,
en un solo pie menos
con brazos laterales
Marcar una línea con gis en el patio escolar, 8 segundos sin Mantiene el cuerpo erguido,
en un solo pie
posteriormente coloque o dibuje círculos en tambalearse, es con brazos laterales en un
durante 8 segundos
línea recta, a una distancia que considere capaz con pies solo pie, menos 5 segundos
sin tambalearse, es
pertinente y diga: ¡vamos a jugar a los Combina movimientos que implican el juntos de impulsarse tambaleandose, y con
capaz con pies
equilibristas!; ¡mira como lo hago! Se coloca control, equilibrio y estabilidad del hacia adelante y ayuda con pies juntos puede
15 juntos de impulsarse
en la línea de salida y explique: primero lo cuerpo al realizar acciones saltar, para caer con impulsarse hacia adelante y
hacia adelante y
haremos con un solo pie, para mantener el individuales, en parejas o colectivo. ambos pies, siendo saltar de manera inestable,
saltar para caer con
equilibrio el tiempo que más pueda, después inestable en el para caer con ambos pies y
ambos pies
daremos 6 saltos consecutivos hacia adelante equilibrio por lo que continuar consecutivamente
manteniendo el
con los pies juntos, ¡listo!, ¡ahora te toca a ti! requiere apoyo para la acción.
equilibrio y continuar
continuar con la
consecutivamente la
acción.
acción.
Decir: ahora vamos a jugar a ubicarnos, dígale Incorpora en sus movimientos Responde Se le dificulta realizar Presenta dificultad para
que se va a ubicar según la indicación que elementos de la estructura del espacio correctamente al movimientos, con realizar los movimientos,
reciba: adelante de, atrás de, arriba de, abajo físico como la distancia, la dirección, la ubicarse con relación a los objetos con relación a los objetos o
de, dentro de, fuera de, a la derecha de, a la temporalidad, la velocidad. La posición facilidad a el o los o personas que se le personas que se le señalan.
izquierda de, lejos de, cerca de.¡Mira como lo y la lateralidad. objetos. señalan y con apoyo.
hago!, ¡ahora te toca a ti!
16
(Puede dibujar con gis en el piso un cículo o
una línea o marcar algún lugar como
referencia)
Realiza
consecutivamente la Realiza
Resuelve situaciones cotidianas
Comentar: “Vamos a jugar a lanzar y cachar la coordinción oculo interrumpidamente
mediante el uso de objetos,
pelota”. manual al observar y la coordinación oculo Carece de coordinación,
herramientas y materiales que
17 Muéstrale cómo se hace, después colóquese lanzar la pelota a la manual lo que lanza la pelota, no la
implican el control y precisión de
delante del niño (a) a una distancia razonable altura de la cabeza y provoca cierta observa y no logra atraparla.
movimientos para satisfacer
para observarlo. la cacha con ambas dificultad, poco
necesidades personales colectivas.
manos con facildad, ritmo y control.
ritmo y control.
Cuestionar a los alumnos sobre los estilos de
vida, activos y saludables. Escuchar sus
comentarios, observar que identifique los
estilos positivos. Identifica y
Identifica y
reflexiona sobre
reflexiona con ayuda
*Para favorecer esta actividad puede mostrar aquellas acciones
algunas acciones que Se le dificulta identificar con
imágenes, por ejemplo: de una persona limpia que le ayudan a
Reconoce algunos factores que le ayudan a ayuda algunas acciones que
y una sucia, describir y mencionar cual tiene permiten conservar la salud y los que mantenerse
mantenerse le ayudan a mantenerse
mejor aspecto. saludable y lo que
18 la perjudican. saludable o que saludable o que pueden
ANEXO 5 puede perjudicarle,
pueden perjudicarle perjudicarle, como: hábitos
como: hábitos de
como: hábitos de de higiene, alimentación o
higiene, alimentación
higiene, actividad física.
y actividad física.
alimentación o
actividad física.
Observar en cada sesión de la evaluación, las
habilidades cognitivas y sociales que presentan
los alumnos: (EJEMPLOS)
*Escuchan con atención y entienden las
indicaciones. Se relaciona y actua
Asume actitudes prosociales como Se logra relacionar
*Levantan la mano para hablar y participan en positivamente Presenta dificutades para
compartir, ayudar y colaborar al pero en ocasiones no
19 la clase. *Esperan su poniendo en práctica relacionarse y actua de
participar y mejorar las relaciones de actua de manera
turno de participación sin impacientarse. las normas básicas manera incorrecta.
convivencia con las demás personas. correcta.
* Respetan las reglas de juego. de convivencia.
*Ayudan a sus compañeros
*Participa en equipo Comparte.
*Expresan lo que sienten
*Resuelven conflictos de manera pacífica.