(Prizant, Wetherby, Rubin & Laurent, 2007)
SC Social Communication Comunicación Social.
ER Emotional Regulation Regulación Emocional.
TS Transactional Support Apoyo Transaccional.
¿Quién lo desarrolló?
El equipo lo compone, Barry Prizant, Amy Wetherby, Emily Rubin, y
Amy Laurent, que tienen una formación en Patología del Lenguaje y
Logopedia, Educación Especial, Psicología del Desarrollo y de la
conducta, Terapia Ocupacional y práctica centrada en la familia.
¿Qué es?
Es un modelo educativo innovador para trabajar con
niños con trastorno del espectro autista (TEA) y sus
familias. Está diseñado para ayudar a las familias, los
educadores y terapeutas que trabajan cooperativamente
en equipo, de forma cuidadosamente coordinada, para
maximizar el progreso en el apoyo a un niño
Características
01. 02.
El enfoque SCERTS reconoce que las
03.
El Modelo SCERTS se puede utilizar experiencias de aprendizaje más significativas Es un método sistemático.
con niños y personas mayores que ocurren en las actividades cotidianas dentro Se pueden incorporar prácticas de
presentan una gran variedad de de los contextos familiar y escolar. Por lo otros enfoques: ABA TEACCH,
capacidades de desarrollo, tanto, los esfuerzos para apoyar el desarrollo
Floortime, RDI, Hanen
de un niño ocurren con una variedad de
incluyendo tanto a personas no
socios (p. ej., padres, otros cuidadores,
verbales como verbales.
hermanos y hermanas, otros niños) en las
rutinas diarias.
Proceso de evaluación
-Que se seleccionen las metas y los objetivos
funcionales, significativos y apropiados para el
desarrollo.
- Que se respeten las diferencias individuales en el
El Modelo SCERTS incluye un proceso de evaluación bien coordinado estilo de aprendizaje, intereses y motivaciones del
que ayuda a un equipo a evaluar el progreso del niño y determinar niño.
los apoyos necesarios que deben ser utilizados por los interlocutores
sociales del niño (educadores, compañeros y familiares). Que la cultura y el estilo de vida de la familia se
entienden y respetan.
Que el niño se dedique a actividades de manera
resuelta y significativa a lo largo del día. -
Que los apoyos se desarrollen y utilicen
consistentemente a través de “partners”, de las
diferentes actividades y entornos.
Que el progreso de un niño se trace de manera
sistemática a través del tiempo.
Que la calidad del programa se evalúe con frecuencia
para asegurar un seguimiento de los objetivos.
¿Cómo funciona SCERTS?
SCERTS es una herramienta para alinear enfoques de muchas terapias diferentes, con el objetivo
de lograr:
Comunicación funcional, espontánea (preverbal o verbal).
Habilidades sociales y de juego (uso de juguetes, interacción con compañeros).
Habilidades generalizadas ( SCERTS ayuda a los niños a comprender, por ejemplo, que pegar
está mal no solo en la escuela sino en cualquier otro contexto).
Enfoques positivos para abordar los comportamientos problemáticos.
Habilidades académicas funcionales.
SCERTS está centrado en el niño y se basa en teorías del desarrollo en lugar de teorías
conductuales.
SCERTS se implementa no solo en una escuela o entorno terapéutico, sino también en el hogar
y en la comunidad.
Con los objetivos de SCERTS ayudará a un niño a aprender, comunicarse y comportarse
adecuadamente en la escuela, no son específicos de ninguna disciplina académica en particular.
Ejemplo de un caso:
Jimmy, un niño de 7 años con autismo moderadamente severo (Nivel II) en un entorno escolar
típico.
Estas son solo algunas de las experiencias terapéuticas que podría tener en el transcurso de un
día:
Programas académicos en un aula general con apoyo 1:1.
Programas académicos en un salón de apoyo o «autismo» con un maestro de educación especial y ayudantes.
Logopedia del terapeuta escolar.
Terapia ocupacional desde el terapeuta escolar.
Terapia ABA (Análisis conductual aplicado) de un terapeuta escolar o consultor.
Terapia de habilidades sociales dentro o fuera de la escuela, ofrecida por cualquiera de una variedad de terapeutas.
Fisioterapia, posiblemente en la escuela, generalmente de un terapeuta externo.
Terapias adicionales (Floortime, RDI, etc.) proporcionadas de forma privada, generalmente fuera de la escuela.
Actividades sociales y/o recreativas en la comunidad en general o proporcionadas a través
de un programa de apoyo para discapacitados como Challenger Club, con o sin apoyos
adicionales.
01. 02. 03. 04.
Maestro de educación general: Concentrado en la
Cada uno de los padres, fonética. Fuera de la escuela y la terapia, los Es casi imposible integrar todas las
tutores, maestros y terapeutas padres o tutores de Jimmy pueden actividades, puntos de referencia, metas y
de Jimmy se enfoca en Su ayudante en clase puede estar más preocupado
tener metas muy diferentes. resultados en un programa único y continuo
por controlar las conductas disruptivas.
enseñar o expandir un que sea apropiado para Jimmy.
conjunto diferente de Es posible que, por ejemplo, quieran
Logopeda: trabaja con Jimmy en el lenguaje
habilidades. Como resultado, la mayoría de los estudiantes
hablado y las habilidades de comunicación no ayudarlo a aprender a quedarse quieto
terminan con una colección de terapias
verbal. durante un corte de pelo o a comer en
discretas con objetivos inconexos, todos los
un restaurante o que quieran apoyarlo cuales se implementan por separado en el
Terapeuta ocupacional de la escuela: Habilidades
mientras participa en actividades transcurso de un día o semana determinados.
de escritura de Jimmy.
deportivas o aprende a nadar.
Terapeuta ABA: Quiere asegurarse de que haya
aprendido a completar tareas específicas, como
guardar su abrigo y hacer fila para el autobús.
En sus sesiones de Floortime y habilidades
sociales, Jimmy puede estar trabajando en hacer y
responder preguntas, participar en juegos
interactivos o desarrollar habilidades de
razonamiento abstracto.
Referencias
Prizant, B., Wetherby, A., Rubin, E., Laurent, A., & Rydell, P. (2006). The SCERTS
Model: A Comprehensive Educational Approach for Children with Autism Spectrum
Disorders. Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing.
Rudy, L. J. (2023, March 13). El modelo SCERTS para niños con autismo. MEDSALUD.
[Link]
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