FACULTAD DE PSICOLOGÍA
GRADO EN LOGOPEDIA
INTERVENCIÓN DISORTOGRAFÍA
Presentado por: Claudia Barranca
Asignatura: Dificultades de aprendizaje
Profesor/a: Ana Pellicer
Curso: 2º
Valencia, a 6/05
Práctica 2: Intervención en disortografía
A continuación, se reproduce el dictado de un niño de 7 años que cursa 3º de Educación Primaria. Se
trata de la ejecución del Test de dictado Entender y Hablar (Monfort et al., 1985):
El coche de mi primo / es pequeño y amarillo
Se me olvidó la cartera / en el colegio
Anoche un tigre feroz / se escapó del circo
Hemos visto unos barcos verdes / entrar en el puerto
Un águila salvaje / perseguía al pobre ratón
Hacía mucho calor en la plaza / y tres niños / estaban jugando con tierra /
a la sombra de una palmera .
Trabajo a realizar:
1) Analiza los errores ortográficos atendiendo a la clasificación que aparece en el artículo
de Cervera & Ygual (2006).
2) Ordena los tipos de error según la prioridad que les darías en intervención y justifícalo.
3) Desarrolla dos actividades (en PowerPoint) para un mismo objetivo de ortografía. Puedes
elegir el que prefieras.
ORTOGRAFIA NATURAL
Correspondencia G-F
Correspondencia siempre biunivocal
Correspondecia univoca dependiendo del contexto
Fallos en la secuencia de los grafemas
Omision de segmentos
Adiciones de segmentos
Alteraciones del orden de los segmentos
Adiciones
Sustituciones
Rotaciones
Fallos en la segmentación de la cadena hablada
Segmentación indebida de palabras
Uniones indebidas de palabras
ORTOGRAFÍA ARBITRARIA
Dependiente de reglas
Independientes de reglas
1) Analiza los errores ortográficos atendiendo a la clasificación que aparece en el artículo
de Cervera & Ygual (2006).
ORTOGRAFIA NATURAL:
FALLOS EN LA FALLOS EN LA FALLOS EN LA
CORRESPONDENCIA SECUENCIA DE SEGMENTACION DE
G-F GRAFEMAS LA CADENA
HABLADA
Correspondencia univoca Omisión de segmentos: 21 Segmentación indebida de
dep. de contexto: 9 Pquio→ pequeño palabras:1
aglasbag→ salvaje Nolledo→ se me olvido En os→ hemos
aglasbag→ salvaje Crtera→ cartera
pegegia→ perseguía Colgio→ colegio
Azía→ hacia Tire→ tigre
gugando → jugando Sescpodlfirco→ se escapó
nuxalor: mucha calor del circo
Firco→ circo Baros→ barco
Aglasbaa→ águila salvaje
Pegegia→ perseguía
Nuxalor→ mucha calor
Paz→ plaza
Niño→ niños
Estban→ estaban
Sbag→ salvaje
Sbag→ salvaje
Sbag → salvaje
Tera→ tierra
Correspondencia Adiciones: 2 Rotaciones: Uniones indebidas de
biunívoca: Bo Mobledo palabras: 16
3 Alassanrra→ → olvidó Miprino→ mi primo
Coxe→coche a la sombra Nobledo→ se me olvido
Anoxe→ anoche Lacrtera→ la cartera
Muxa→ mucha Tireferoz→ tigre feroz
Sescpodlfirco→ se escapó
del circo
Bistounor→ visto unos
Enelpuerto→ en el puerto
Aglasbag→ águila salvaje
Nuxalor→ mucha calor
Enlapaz→ en la plaza
Contera→ con tierra
Alassanrra→ a la sombra
Sustituciones en
segmentos. 14
Niprino→ primo
Pquio→ pequeño
Anarillo→ amarillo
Nolledo→ me olvido
Unor→ unos
Nuxa→ mucha
Alassanrra→ a la sombra
Palnera→ palmera
ORTOGRAFIA ARBITARIA:
DEPENDIENTES DE REGLAS:8 INDEPENDIENTES DE REGLAS
E nos→hemos
bisto→visto
berdes→verdes
aglasbag→salvaje
azia→hacia
Tera→tierra
rratón→ ratón
Berbes→verdes
2. Ordena los tipos de error según la prioridad que les darías en intervención y justifícalo
Orden de errores de tipo disortográfico:
Analizando en rasgos generales los fallos observados, abordaría primero los fallos de ortografía
natural, ya que nos proporcionaría una base sólida en las reglas gramaticales, primeramente, los
errores de correspondencia grafema fonema, ya que la solución de estos errores nos permite una
mejoría en la codificación de palabras al leer y escribir, donde a través de esto haríamos que el niño
fuera capaz de poder relacionar cada sonido del habla con su letra correspondiente y que fuera
perceptible el hecho de que es capaz de saber escribir lo que escucha, haciendo asi que el niño sea
consciente de la relación que existen entre las propias letras y sus sonidos representados. Donde
primero observaríamos los errores unívocos ya que son en los que el niño posee más dificultades y
tras ellos las biunívocas.
Seguidamente seguiría por los errores de secuencia de grafemas, ya que a la hora de haber trabajado
primero por separado las representaciones de las letras junto los sonidos, iría a perfeccionar que el
niño sea capaz de identificar y discriminar correctamente las silabas y comenzando primero con los
errores de omisión y tras ello con los de sustitución.
Por último, mejoraríamos los fallos en la segmentación de la cadena hablada, ya que como se
observa posee una gran cantidad de errores en esta sección, además de que es algo fundamental en el
proceso de adquisición a la hora de la lectoescritura, debido a que este problema genera que les
resulte más difícil llegar a comprender la relación con los sonidos y letras en la escritura, haciendo
asi que el niño tenga dificultades a la hora de identificar sonidos individuales de las palabras,
provocando que las una indebidamente, por ello tras haber perfeccionado los errores de
representación de los sonidos con las letras correspondientes, y los órdenes de las silabas,
terminaremos con los errores de segmentación por parte de los errores naturales.
Tras haber trabajado la natural, abordaría en ultima estancia la arbitraria, debido ya que corregir
estos errores se necesita una base más estructurada para poder tener ciertas habilidades en este
apartado, además de que supone una mayor carga memorística, y los niños con dislexia sufren de
retención de la conciencia fonología, junto con la memoria fonológica por ello comenzaría con
aquellos fallos que dependen de reglas, siempre buscando las sencillas y aquellas las cuales el niño
tenga más complicaciones para poder abordar cuantos más errores, y si en caso de que hubiese
tenido algún error abordaría después con las independientes de reglas.
3. Desarrolla dos actividades (en PowerPoint) para un mismo objetivo de ortografía. Puedes
elegir el que prefieras.
Máquina de frases:
Este juego a través de un power point utilizaremos una máquina de chicles como plataforma de
aprendizaje para fomentar el uso correcta de la “B” y la “V”, donde el niño insertara monedas, que
representan los niveles correspondientes, cada nivel desencadenara una serie de frases, donde en
cada una de estas, habrá una imagen, estas imágenes son de discriminación entre la b y la v, que era
uno de los errores arbitrarios que tenía el niño.
Donde lo que va a hacer el niño es que, cuando aparezca la frase, el niño deberá de relacionar la
palabra con su frase correspondiente, a raíz de eso deberá de leer la frase completa y para observar si
el niño discrimina correctamente la b y la v, le haremos que la escriba, para que en este momento
observemos si sabe exactamente la palabra con que corresponda de las dos.
El juego comenzara con frases simples que contienen una sola imagen, requiriendo que el niño
identifique y escriba correctamente las palabras asociadas. Más adelante, aumentara la dificultad al
incluir frases con múltiples imágenes y palabras que contienen tanto “B” y “V”.
Los tubos de Mario:
Este juego tiene como objetivo ayudar al niño a reconocer la presencia de la letra “H”.
Presentándose en tres niveles progresivamente aumentando de dificultades, encontraremos palabras
tanto con “H” en posición inicial, como palabras que contengan la “H” en posición intermedia,
además también aparecerán que no contengan en ninguna posición correspondiente.
Aparecerán unas imágenes que el niño primero deberá de discriminar, tras ello decir lo que es, y
decidir entre si tiene “H” o no eligiendo una de las dos opciones correspondientes, tras haber elegido,
deberá de escribirla, para observar que lo hace correctamente y posicionarla donde toca.
También le haremos escribir aquellas palabras que no contengan “H” para observar si produce
cualquier otro error, además aquellas palabras que falle a la hora de elegir, haremos que las escriba
primero para ver donde ha fallado y tras ello, le explicaremos detenidamente porque está mal.
En los dos juegos observaremos que como estamos trabajando la ortografía arbitraria dependiente de
regla, se han escogido palabras donde su ortografía se base en ciertas reglas gramaticales, por tanto,
se han añadido las reglas dentro de los juegos, por si en algún momento, el niño necesita recordarlas,
podremos apretar en el botón que pone “Reglas” y podrán leerlas tantas veces como deseen.