Código : F15C-PP-PR-01.

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Versión : 11
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POSGRADO

MAESTRÍA EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

SÍLABO DE INTERVENCIÓN EN DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA

I. DATOS GENERALES

1.1 Unidad Académica: Maestría en Problemas de Aprendizaje

1.2 Modalidad de Estudio: PRESENCIAL(HIBRIDO - NO PRESENCIAL)
1.3 Semestre Académico: 202201
1.4 Ciclo de estudios: II
1.5 Requisitos: Ninguno
1.6 Carácter: Obligatorio
1.7 Número de Créditos: 4.5
1.8 Duración: 8 sesiones (04/04/2022 - 07/08/2022)
1.9 N° de horas totales: 80.00 (64.00 Teoría y 16.00 Práctica)
(80.00 presenciales y 0.00 virtuales )
1.10 Docente(s)/Tutor Virtual: Regina Ysabel Sevilla Sanchez (rsevillas@[Link])

II. SUMILLA

La experiencia curricular Estrategias de Intervención en Dificultades del Aprendizaje de la Matemática, corresponde al área de Especialidad,
es de naturaleza teórico – práctica y de carácter obligatorio. Tiene por objeto analizar y comprender los diversos problemas que presentan
los estudiantes durante el aprendizaje de la matemática; así como los modelos de intervención.

III. COMPETENCIA

Elabora un plan de intervención de un caso particular de problemas de aprendizaje de la matemática, a partir del análisis de los
planteamientos teóricos, que sustentan los métodos, y técnicas de evaluación y diagnóstico de estos trastornos, con responsabilidad y sentido
crítico.

IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

4.1 TEMAS TRANSVERSALES

● Derechos humanos y diversidad cultural

4.2 PRIMERA UNIDAD: Fundamentos teóricos de los problemas de aprendizaje

4.2.1. DURACIÓN: 4 Sesiones

4.2.2. PROGRAMACIÓN:

SESIÓ PRODUCTOS
CAPACIDADES TEMÁTICA
N ACADÉMICOS
Centro de Innovación Vicerectorado
Elaboró Revisó Responsable del SGC Aprobó
Académica Académico

Nota: Cualquier documento impreso diferente del original, y cualquier archivo electrónico que se encuentren fuera del
campus virtual Trilce serán considerados como COPIA NO CONTROLADA.
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Explica la evolución,
teorías y las diferentes
Foro de Análisis:
conceptualizaciones de • Evolución y delimitación del término de dificultades de aprendizaje.
1 dificultades del aprendizaje
problemas de aprendizaje, • La historia de las dificultades del aprendizaje.
(FO).
su clasificación, sus causas
y consecuencias.
Explica la evolución,
teorías y las diferentes • Clasificación de los problemas de aprendizaje. • Causas de los • Informe de trabajo
conceptualizaciones de problemas del aprendizaje: ¿cómo prevenir?, antecedentes de colaborativo: causas de los
2
problemas de aprendizaje, manifestación. • Consecuencias de los problemas de aprendizaje en problemas de aprendizaje
su clasificación, sus causas los niños y niñas: aspectos a tener en cuenta. • Trabajo colaborativo. (IF).
y consecuencias.
Analiza el papel de la
• Intervención de los problemas de aprendizaje y el rol del maestro, • Informe de trabajo
escuela, del docente y la
la escuela y los padres. • Intervención de los problemas en el colaborativo: papel de la
3 familia y el aprendizaje de
aprendizaje. • El papel de la escuela frente a las dificultades del escuela en los problemas
las matemáticas: Psicología
aprendizaje. • Trabajo colaborativo. de aprendizaje (IF).
cognitiva y neurociencias.
• El aprendizaje de las matemáticas: Psicología cognitiva y • Informe de avance del
Analiza el papel de la
neurociencias. • La elaboración mental del número y la cantidad. • Producto Integrador:
escuela, del docente y la
Aportes de las neurociencias de la educación. • Cómo el cerebro intervención en las
4 familia y el aprendizaje de
asimila los números y las cantidades. • Tipos de representaciones dificultades del aprendizaje
las matemáticas: Psicología
numéricas. • Relación entre las dificultades del cálculo y de la lectura. de la matemática (CPI). •
cognitiva y neurociencias.
• Avance de Producto integrador • Examen parcial Examen Parcial (EP).

4.3 SEGUNDA UNIDAD: Trastornos específicos del aprendizaje de las matemáticas (DAM) y actuaciones preventivas.

4.3.1. DURACIÓN: 4 Sesiones

4.3.2. PROGRAMACIÓN:

SESIÓ PRODUCTOS
CAPACIDADES TEMÁTICA
N ACADÉMICOS
Analiza las pautas
recomendadas sobre • Etiología, tipología y pautas para diagnosticar las dificultades de aprendizaje
las DAM y las en matemáticas. • Etiología y Tipología de las DAM. • Criterios para • Foro de Análisis:
dificultades de diagnosticar un alumno con DAM. • Pautas recomendadas cuando las causas dificultades de
5
aprendizaje en las de las DAM se deben a la propia naturaleza de las Matemáticas. • Pautas aprendizaje en
matemáticas, recomendadas cuando las causas de las DAM se deben a la organización y matemáticas (FO).
prevención y metodología de enseñanza.
actuación.
Analiza las pautas
recomendadas sobre • Informe de trabajo
las DAM y las colaborativo:
• Dificultades de aprendizaje en las matemáticas, prevención y actuación. •
dificultades de diagnóstico de las
6 Caracterización de las dificultades de aprendizaje en matemáticas. • Evaluación
aprendizaje en las dificultades del
para la detección precoz de dificultades de aprendizaje en las matemáticas.
matemáticas, aprendizaje de las
prevención y matemáticas (IF).
actuación.
Explica los • Problemas y dificultades en el aprendizaje de las matemáticas: una • Informe de trabajo
problemas y perspectiva cognitiva. • Satisfacciones e insatisfacciones de la experiencia colaborativo:
dificultades en el matemática. • Alteraciones neurológicas y dificultades matemáticas: ¿realidades alteraciones
7
aprendizaje de las o mitos? - El enfoque cognitivo de las DAM. • Los errores en el pensamiento neurológicas en el
matemáticas en matemático. • Conceptos informales, conocimientos previos y errores aprendizaje de las
concordancia con su matemáticos. • El papel de la memoria. • Trabajo grupal de la temática vista en matemáticas (IF)
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especialidad de
la sesión
estudios.
Explica los
• Trastornos específicos del aprendizaje de las matemáticas (discalculia). • Informe de final del
problemas y
intervención con el LVM. • Trastornos en el aprendizaje de las matemáticas. Producto Integrador:
dificultades en el
Discalculia. Características. • Enfoques neuropsicológico y cognitivo del intervención en las
aprendizaje de las
8 aprendizaje de las matemáticas. • Dificultades de aprendizajes en los dificultades del
matemáticas en
conceptos matemáticos básicos. • Orientaciones prácticas para la intervención aprendizaje de la
concordancia con su
en niños con discalculia. • Presentación y sustentación del Informe final del matemática (CPI). •
especialidad de
Producto integrador. Examen Final (EF).
estudios.

4.3. ACTITUDES

Actitud crítica reflexiva y prospectiva con capacidad innovadora y un alto sentido de solidaridad y respeto de todas las manifestaciones es
decir una persona íntegra involucrada con la sociedad y que aporte a su desarrollo siendo competitivo y emprendedor.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

● Los estudiantes realizarán trabajos individuales y colaborativos para investigar e intercambiar experiencias de aprendizaje.
● Método de casos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, trabajos de investigación, de carácter
colaborativo.
● Análisis y reflexión individual y grupal.
● Acompañamiento, revisión y retroalimentación de los productos elaborados por los estudiantes.
● Estrategias metacognitivas sobre los procesos formativos y las evidencias de aprendizaje.
● El producto integrador está relacionado a la naturaleza de la experiencia curricular, permite evaluar el nivel de competencia alcanzado,
tendrán sus horas de asesoría metodológica en el Taller de Reforzamiento Académico, será elaborado y sustentado en equipo,
evaluado individual y grupalmente.

VI. MEDIOS Y MATERIALES

Medios:
● Plataformas virtuales para el aprendizaje: Trilce, Clementina; Herramienta zoom; herramientas pedagógicas basadas en las tecnologías

de la información y comunicación.

Materiales
● Recursos visuales: diapositivas, tutoriales, medios de comunicación. Recursos digitales para el aprendizaje: videos, imágenes, lecturas,

libros, enlaces web, repositorios. Recursos para apoyo educativo: multimedia, libros digitales, chat.

VII. EVALUACIÓN

7.1. DISEÑO DE EVALUACIÓN

UNIDAD CÓDI PES DISTRIBUCIÓN POR INSTRUMENTO DE

PRODUCTO ACADÉMICO
ES GO O UNIDAD EVALUACIÓN
Foro de Análisis FO 15 % Rúbrica
1 40 %
Informes de trabajo colaborativo IF 25 % Rúbrica
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Informe de avance del Producto

CPI 30 % Rúbrica
Integrador
Examen Parcial EP 30 % Rúbrica
Foro de Análisis FO 15 % Rúbrica
Informes de trabajo colaborativo IF 25 % Rúbrica
2 Informe de final del Producto 60 %
CPI 30 % Rúbrica
Integrador
Examen Final EF 30 % Rúbrica

7.2. PROMEDIOS

PRIMERA UNIDAD (X1) SEGUNDA UNIDAD (X2)

X1 = 0.15*FO+ 0.25*IF+ 0.30*CPI+ 0.30*EP X2 = 0.15*FO+ 0.25*IF+ 0.30*CPI+ 0.30*EF

FINAL (XF)

XF = 0.40*X1+ 0.60*X2

7.3. REQUISITOS DE APROBACIÓN

● Se utiliza la escala de calificación vigesimal; la nota mínima aprobatoria es 14.

● El estudiante que acumule a lo largo del desarrollo de la experiencia curricular más del 30 % de inactividad en las actividades
académicas mínimas programadas, será declarado como inhabilitado.
● Los productos académicos desarrollados durante la experiencia curricular, deben cumplir con los parámetros de originalidad
establecidos en la UCV.

VIII. BIBLIOGRAFÍA

Código de biblioteca LIBROS/REVISTAS/ARTÍCULOS/TESIS/PÁGINAS [Link]

Libros Digitales

Garcia, J. (2014). Manual de dificultades de aprendizaje: lenguaje, lecto-escritura y matemáticas. Tercera edición
Libros Digitales revisada. Narcea Ediciones, 2014. Print.
[Link]

Sarmiento Guede, J. R., & Barceló Hernando, A. (2019. El uso de las tecnologías en la innovación docente.
Libros Digitales
Dykinson. [Link]

Material Bibliográfico Físico

Anccasi Ruiz. (2016). Actitudes hacia la matemática y motivación para el aprendizaje en la resolución de
Tesis digitales - Repositorio UCV problemas matemáticos en estudiantes de quinto de secundaria en las instituciones educativas Rosa Luz y Los
Pinos, Puente Piedra. Universidad César Vallejo. ttps://[Link]/20.500.12692/4800

Chamorro Maria Del Carmen. (2003). Didactica De Las Matematicas Para Primaria (1a ed.). Pearson Education
372.7 CH18
S.A. [Link]

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Miranda Ana Flores Carmen Gil María Dolores Fortes Carmen. (2000). Dificultades del aprendizaje de las
MAE 370.1523 M67 matemáticas Un enfoque evolutivo (2a ed.). Aljibe.
[Link]

Palomino, J., Campos, E., Zecenarro, J., Gonzáles, E. y Olivos, M. (2010). Teorías de las dificultades en el
371.926 TEJ. 3 aprendizaje instrumentos de evaluación y diagnóstico. 1a ed. Editorial San Marcos.
[Link]

Razabal Cupe. (2021). Resolución de Problemas y Aprendizaje de las matemáticas en estudiantes del segundo
Tesis digitales - Repositorio UCV año, IE N° 7057, Villa María del Triunfo, 2021. Universidad César Vallejo.
[Link]

Teruel Romero Jerónima - Latorre Latorre Ángel. (2014). Dificultades de aprendizaje intervención en dislexia y
371.926 T33 discalculia ([1a ed.]). Ediciones Pirámide.
[Link]

Revistas Digitales

Bernabeu, E. and De-La-Pena, C. (2018). “Dislexia y Discalculia: Una Revisión Sistemática Actual Desde La
Neurogenética.” Universitas psychologica 17 (3), 1–11.
Revistas Digitales
[Link]
8000300161

García, & Benítez, A. A. (2013). Diseño e Implementación de Tareas para Apoyar el Aprendizaje de las
Matemáticas. Formación Universitaria, 6(1), 13–20.
Revistas Digitales
[Link]
3000100003

Romero, T, y Latorre, A. (2014). Discalculia o dificultad en el aprendizaje de las matemáticas en niños.

Revistas Digitales
Pirámide. [Link]

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