Universidad Nacional Intercultural de la Selva Central
“Juan Santos Atahualpa”
Licenciada
Con Resolución del Consejo Directivo N° 033-2018-SUNEDU/CD
Facultad de Educación
Escuela Profesional de Educación Intercultural Bilingüe:
Nivel Inicial y Nivel Primaria
Proyecto de Investigación:
Influencia de la dramatización en la expresión oral en los estudiantes de la I.E
N° 31886 – Sangani 2024.
Asesorado Por:
Dr. Patiño Rivera Alberto Rivelino
Presentada Por:
María Angela Flores Pando
Para optar el título profesional de licenciado en:
Educación Intercultural Bilingüe: Nivel Inicial y Nivel Primaria
Sangani – Perú
2024
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ÍNDICE
Capítulo I Planteamiento del Problema .......................................................................................... 6
1.1. Determinación del Problema ............................................................................................ 6
1.2. Formulación del Problema ............................................................................................... 7
1.2.1. Problema general ...................................................................................................... 7
1.2.2. Problemas específicos ............................................................................................... 7
1.3. Objetivos de la Investigación ........................................................................................... 8
1.3.1. Objetivo general ........................................................................................................ 8
1.3.2. Objetivos específicos ................................................................................................ 8
1.4. Formulación de las Hipótesis ........................................................................................... 8
1.4.1. Hipótesis general ....................................................................................................... 8
1.4.2. Hipótesis específicas ................................................................................................. 9
1.5. Justificación del Problema ............................................................................................... 9
1.5.1. Justificación Teórica ................................................................................................. 9
1.5.2. Justificación Práctica .............................................................................................. 10
2. Capítulo II Marco Teórico .................................................................................................... 11
2.1. Antecedentes de la Investigación ................................................................................... 11
2.1.1. A nivel internacional ............................................................................................... 11
2.1.2. A nivel nacional ...................................................................................................... 14
2.2. Bases Teóricas ................................................................................................................ 18
3
2.2.1. Dramatización ......................................................................................................... 18
3. Capítulo III Metodología de la Investigación ....................................................................... 19
3.1. Enfoque de Investigación ............................................................................................... 19
3.2. Tipo de Investigación ..................................................................................................... 19
3.3. Nivel de Investigación .................................................................................................... 19
3.4. Diseño de Investigación ................................................................................................. 19
3.5. Población y Muestra ....................................................................................................... 20
3.5.1. Población................................................................................................................. 20
3.5.2. Muestra ................................................................................................................... 21
3.6. Procedimientos, técnicas e instrumentos de recolección de datos ................................. 21
3.6.1. Procedimientos ........................................................................................................ 21
3.6.2. Técnica .................................................................................................................... 21
3.6.3. Instrumento ............................................................................................................. 22
3.7. Análisis de datos............................................................................................................. 22
4. Capítulo IV Aspectos Administrativos ................................................................................. 23
4.1. Talentos humanos. .......................................................................................................... 23
5. Capítulo VIII Referencias Bibliográficas ............................................................................. 27
6..................................................................................................................................................... 27
4
5
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Distribución de la Población Accesible .......................................................................... 21
6
Capítulo I
Planteamiento del Problema
1.1. Determinación del Problema
Se ha observado que en las aulas en los estudiantes de 2do grado de primaria de la I.E
María Parado de Bellido – Perene, el problema radica en que de los estudiantes se da la timidez,
la falta de confianza lo cual hace que no se expresen oralmente de manera correcta tomando en
cuenta lo normal en la expresión para su edad, también radica en la casa donde viven los padres
de familia desconocen la importancia de la expresión oral para el desarrollo en forma general de
su niño(a) y no le dan interés necesario, siguiendo así con su día, por su parte, el docente de aula
no maneja las estrategias adecuadas para manejar tal problema.
Si bien es cierto, en el Perú existen muchos problemas referidos en la competencia de se
expresa oralmente en su lengua materna del área de comunicación, lo cual origina que no muchos
estudiantes puedan desenvolverse bien al expresarse de manera oral en sus centros educativos, ya
que hay muchos factores que influyen directamente en el problema como el desinterés de la
familia, la falta de conocimiento de parte del docente, problemas cognitivos/ físicos del propio
estudiante, etc. que pueden llegar alterar el proceso de aprendizaje en su vida escolar. (Huanga,
2015). Según el autor Huanga, el aprendizaje en nuestro país, es una variación de la capacidad de
rendimiento que se construye a partir de operaciones específicas, la acción del medio es el principal
influyente sobre el aprendizaje, no basta la disposición hereditaria, si no es necesario que el medio
actué sobre él, mediante la estimulación y ejercicio para que el individuo mejore en su adaptación
en futuras experiencias.
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Existen muchos aspectos a mejorar en el ámbito educativo general dependiendo del
contexto en el que se esté, pero si nos centramos en la expresión oral en el estudiante, si bien es
cierto, por parte de los docentes hay ese desconocimiento de una estrategia adecuada para abarcar
diversos tipos de problemas de expresión oral, y por consecuencia hace que no se desarrolle un
aprendizaje adecuado en el aula, habrá una alteración a la adquisición y desarrollo del lenguaje
lecto-escrito donde su vida escolar y social estarán comprometidas por lo que las implicaciones
pedagógicas, técnicas, y las adaptaciones escolares son importantes y necesarias para tratar estos
problemas. (Huanga, 2015). Según el autor Huanga, a nivel mundial las dificultades del lenguaje
oral en la etapa escolar sin lugar a duda; constituye un problema de adaptación al medio escolar,
social, que debe ser afrontado por los maestros, padres, y sociedad. Debido a una desinformación,
desinterés, desmotivación, falta de juegos lúdicos, innovación de recursos didácticos pedagógicos
dinámicos que se da a través del desarrollo de destrezas en el aprendizaje.
1.2. Formulación del Problema
1.2.1. Problema general
¿De qué manera influye la dramatización en la expresión oral en los estudiantes de 2do
grado de primaria de la Institución Educativa María Parado de Bellido en el 2024?
1.2.2. Problemas específicos
¿De qué manera la dramatización influye en la dimensión fluidez de la expresión oral en
los estudiantes de 2do grado de primaria de la Institución Educativa María Parado de Bellido en el
2024?
¿De qué manera la dramatización influye en la dimensión dicción de la expresión oral en
los estudiantes de 2do grado de primaria de la Institución Educativa María Parado de Bellido en el
2024?
8
¿De qué manera la dramatización influye en la dimensión voz de la expresión oral en los
estudiantes de 2do grado de primaria de la Institución Educativa María Parado de Bellido en el
2024?
1.3. Objetivos de la Investigación
1.3.1. Objetivo general
Determinar la influencia de la dramatización en la mejora la expresión oral en los
estudiantes de 2do grado de primaria de la Institución Educativa María Parado de Bellido en el
2024.
1.3.2. Objetivos específicos
Determinar la influencia de la dramatización en la mejora de la dimensión fluidez de la
expresión oral en los estudiantes de 2do grado de primaria de la Institución Educativa María Parado
de Bellido en el 2024.
Determinar la influencia de la dramatización en la mejora de la dimensión dicción de la
expresión oral en los estudiantes de 2do grado de primaria de la Institución Educativa María Parado
de Bellido en el 2024.
Determinar la influencia de la dramatización en la mejora de la dimensión voz de la
expresión oral en los estudiantes de 2do grado de primaria de la Institución Educativa María Parado
de Bellido en el 2024.
1.4. Formulación de las Hipótesis
1.4.1. Hipótesis general
La dramatización influye favorablemente en la mejora la expresión oral en los estudiantes
de 2do grado de primaria de la Institución Educativa María Parado de Bellido en el 2024.
9
1.4.2. Hipótesis específicas
La dramatización influye favorablemente en la dimensión fluidez de la expresión oral en
los estudiantes de 2do grado de primaria de la Institución Educativa María Parado de Bellido en el
2024.
La dramatización influye favorablemente en la dimensión dicción de la expresión oral en
los estudiantes de 2do grado de primaria de la Institución Educativa María Parado de Bellido en el
2024.
La dramatización influye favorablemente en la dimensión voz de la expresión oral en los
estudiantes de 2do grado de primaria de la Institución Educativa María Parado de Bellido en el
2024.
1.5. Justificación del Problema
1.5.1. Justificación Teórica
La justificación del presente trabajo de investigación es principalmente para dar solución
al problema planteado y lograr un aprendizaje significativo que el estudiante sea sin perjuicios de
timidez que tenga la confianza en el mismo y salgue adelante en todo aspecto, el trabajo de
investigación se lleva a cabo porque es conveniente probar y tener un sustento científico acerca de
la utilización de la dramatización que es para el logro de la expresión oral, se da la seguridad que
este proceso trascendió ante la comunidad científica y profesorado asimismo en el estudiantado
tuvo una relevancia, siendo así el estudio aportó muchos conocimientos a los futuros exploradores
y está desarrollado para apoyar a cualquier teoría que se pudo trabajar, tal es así, que se conoció el
comportamiento de una de las dos variables en este caso los de la dramatizaciones que tuvo una
relación directa con la expresión oral.
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1.5.2. Justificación Práctica
Se justifica el presente trabajo de investigación, porque va a permitir que lo estudiantes de
2do grado de primaria de la I.E María Parado de Bellido, Perene - 2024, obtengan un mayor
dominio en su expresión poniendo en práctica principales formas de expresión oral. El principal
enfoque de esta investigación, es que ayudará a los niños y niñas mediante la dramatización a
poder expresarse mejor oralmente. Y a su maestra, porque ya no tendrán niños y niñas cohibidos
e introvertidos. Esta investigación permite tomar conciencia a la docente acerca de la importancia
que tiene la dramatización para la mejora de la buena expresión oral en los estudiantes, quienes a
futuro serán idóneos de expresarse, tener una comunicación más armónica y practicable por lo
tanto podrán manifestarse libremente con sus ideas, pensamiento, opiniones y ser seguros de sí
mismos, etc.
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2. Capítulo II
Marco Teórico
2.1. Antecedentes de la Investigación
2.1.1. A nivel internacional
Morales (2020), realizó su investigación en Ecuador titulado “El teatro como una estrategia
pedagógica para fortalecer la dimensión comunicativa de los niños y niñas del jardín infantil Los
Pitufines”, tuvo como objetivo diseñar una propuesta pedagógica que permita fortalecer la
dimensión comunicativa a través del teatro en los niños y niñas del jardín infantil Los Pitufines.
El estudio se caracterizó por ser de tipo descriptivo. La población está conformada por 14
estudiantes, 7 niños, 7 niñas y maestras titulares 3 del jardín infantil Los Pitufines en edades de 2-
5 años y la muestra fue aplicada al 100 % de la población, 7 niños, 7 niñas y 3 maestras titulares.
Para el recojo de información se usó la técnica de observación directa y las entrevistas. Los
resultados permitieron evidenciar que los niños y niñas tienen una rutina establecida por la maestra,
no permitiendo que los niños y niñas se sientan seguros al momento de hablar. Se concluyó que la
investigación se enfoca en la importancia que tiene la dimensión comunicativa en los niños y niñas
en edades de 2- 5 años, ya que nos permitieron desarrollar los procesos creativos en un ambiente
de aprendizaje artístico, que a su vez permitió el uso de estrategias didácticas pertinentes y
adecuadas para el fortalecimiento de habilidades comunicativas en el teatro.
Bárcenes & Evas (2020), en su trabajo de investigación denominado “Cuentos infantiles
para el desarrollo de la comprensión y expresión oral y escrita de niñas y niños de 5 a 6 años, en
la “Unidad Educativa Alóag” durante el periodo lectivo 2019 – 2020”, trabajo que se realizó para
obtener el título de Licenciada en educacióna; tuvo como objetivo determinar cómo influyen los
cuentos infantiles en el desarrollo de la comprensión y expresión oral y escrita. Este estudio se
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caracterizó por ser de tipo cuanti – cualitativo y nivel descriptivo; la población y muestra estuvo
conformada por 107 personas, 103 estudiantes y 4 docentes. Según este trabajo realizado y los
datos obtenidos mediante la aplicación se pudo concluir diciendo que los cuentos infantiles
predominan de manera cierta en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que esta estrategia ayuda
a reforzar la cabida, arte y destrezas en los niños. De acuerdo a este instrumento se notó que las
docentes no utilizan las diversas estrategias para introducir la interculturalidad que el niño necesita,
ya que se notó la poca frecuencia para el diseño y la construcción de sus propios cuentos. También
se notó que los cuentos más utilizados por las maestras eran los cuentos tradicionales este tipo de
cuentos para ellos les causaba aburrimiento y cansancio, pero mientras tanto también se observó
también que los cuentos maravillosos ayudaban a que ellos se concentren y tengan interés y así
podían incitar en ellos el lenguaje oral y escrito para poder adquirir nuevos conocimientos,
habilidades y destrezas. Al utilizar la estrategia de la narración de cuentos se observó dos grandes
destrezas que desempeñaban los niños que era el escuchar y el hablar el escuchar que era para
comprender el mensaje y el hablar para desarrollar su expresión oral.
Torres (2019), en su trabajo de investigacio denominado “cuentos infantiles para
desarrollar el lenguaje oral en los niños/as de cuatro a cinco años de la Unidad Educativa “Darío
Guevara”, trabajo realizao para obtener su grado de Magister. Tuvo como objetivo Valorar
actividades didácticas a través de cuentos infantiles para mejorar la expresión oral de los niños/as
de 4 a 5 años de la Unidad Educativa “Darío Guevara”, este estudio se caracterizó por ser de tipo
cuantitativo y nivel descriptivo. La población y muestra estuvo conformada por 30 docente y 24
niños del nivel inicial. El análisis de los resultados de la encuesta aplicada a los docentes se
evidencio que: había una falta de estrategia de cuentos infantiles por parte de los docentes por lo
consecuente era que los niños de 4 y 5 años no tenían una buena expresión oral. Llegando a la
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conclusión que los cuentos infantiles sean utilizados no solamente en esta institución si no que en
el mundo entero ya que a través de esta estrategia se favorece con el desarrollo y desenvolvimiento
con otras personas, también se diagnosticó que los docentes de dicha institución no aplican cuentos
infantiles para el desarrollo del lenguaje oral por lo que se observó que los niños no tienen una
buena expresión oral. Ante la falta de esta estrategia (Cuento infantes) se diseñaron actividades
lúdicas por medio de los cuentos infantiles para que así pueda permitir el desarrollo de la expresión
oral en los niños para que así ellos logren elaborar su propio conocimiento y aprendizaje.
Cedillo (2019), hizo su investigación en Ecuador titulada: “Los títeres como estrategia
didáctica para la estimulación del lenguaje y la expresión oral en niños de 5 a 6 años de la escuela
de E.G.B. Dr. Alfredo Pérez Guerrero de la comunidad de Caliguiña-Pucara durante el año lectivo
2018-2019” en la Universidad Politécnica Salesiana, Cuenca, para obtener el título profesional de
Licenciada en Ciencias de la Educación. Tuvo como objetivo general: Elaborar estrategias
didácticas para el uso adecuado de títeres, como medio para potenciar la estimulación del lenguaje
y expresión oral de niños de cuatro y cinco años en la escuela de E.G.B Dr. Alfredo Pérez Guerrero.
La metodología fue de tipo cuantitativo experimental y con un diseño pre experimental, contando
con una muestra de 67 individuos (40 niños, 25 padres, 1 dicente y un directivo). Las técnicas e
instrumentos utilizados fueron la observación – guía de observación y encuesta - cuestionario. Los
resultados dieron a conocer que más del 50% de estudiantes mejoraron su expresión oral con el
taller de títeres. Por tanto, se concluyó que, el uso y aplicación de los títeres para desarrollar y
fortalecer el lenguaje y expresión oral en los niños de 5 – 6 años de la escuela EGB Dr. Alfredo
Pérez Guerrero, fue un factor de motivación y de interés permitiendo en primer lugar pierdan el
temor y miedo de hablar.
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2.1.2. A nivel nacional
Chunga (2019), en su estudio de investigación titulado “Programa me divierto escuchando
cuentos para fortalecer la expresión oral en los niños de 5 años de la I.E. N° 504 Reyna de los
ángeles Querecotillo – Sullana, 2018”, para obtener el título profesional de licenciada en educación
inicial. Tuvo como objetivo de qué manera el Programa “Me divierto escuchando cuentos”
fortalece la expresión oral en los niños de 5 años de la I.E. N° 504 Reyna de los Ángeles
Querecotillo – Sullana, 2018. Este 11 estudio se caracterizó por ser de tipo aplicada y nivel
explicativo con diseño experimental con aplicación de pre y pos-tes. La población y muestra estuvo
constituida por un total de 29 estudiantes. La autora llego a la siguiente conclusión:
Los resultados demuestran que la mayoría de los estudiantes estaban en nivel bajo en la
expresión oral, de tal manera que tuvieron que aplicar otras estrategias para su mejoramiento.
Llegando a la conclusión que al aplicar el programa de cuentos ha fortalecido notablemente la
expresión oral en los estudiantes.
Aranda & Aranda (2019), en su estudio de investigación titulado “Dramatización en el
desarrollo de la expresión oral en los niños y niñas de 05 años de la I.E.I N° 268 y la I.E.I. No 534-
Huancavelica- Perú”, tuvo como objetivo general, determinar la influencia de la aplicación de la
dramatización para el desarrollo de la expresión oral de los niños y niñas de 05 años de la I.E.I.
No 269 y la I.E.I. No 534 Huancavelica. En la metodología la población estuvo constituida por 50
estudiantes entre niños y niñas; la muestra es 25 estudiantes de 5 años; el instrumento que se utilizó
fue Lista de cotejo. Las autoras llegaron a la siguiente conclusión:
Los resultados del Pos Test del Grupo Control, el 60% se ubica en el nivel Proceso mientras
que el 40% se ubica en el nivel Inicio, presentado las mismas dificultades evaluadas en el Pre Test.
Sin embargo, en el Grupo Experimental del 100% (25) estudiantes, el 83% (21) se ubica el nivel
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Logro previsto, visualizando que existe una diferencia en cuanto al desarrollo de la expresión oral
en ambos grupos. Concluye que se mejoró con la dramatización significativamente la expresión
oral en los niños.
Gómez & Guarniz (2019), en su estudio de investigación titulado “La dramatización como
herramienta para mejorar la expresión oral en los niños de 3 años de la Institución Educativa N°
207. Trujillo- Perú”, tuvo como objetivo general determinar la influencia que tiene la
dramatización en la expresión oral en niños de 3 años de la I.E. N°207 Alfredo Pinillos
GoicocheaTrujillo-2019. La metodología de este trabajo corresponde al tipo de investigación es
Experimental y el diseño es pre experimental, contando con una población de 77 niños y la muestra
es de 27 niños para lo cual se utilizó como técnica la observación y como instrumentos para recoger
datos de las variables una Guía de Observación. Los autores llegaron a la siguiente conclusión:
Tuvo como resultado el progreso a través de una realización de un pos test en el que se
obtuvo en fonética 41% bueno, regular 52%, malo 7%, en la dimensión semántica se obtuvo como
resultado 52% bueno, regular 44%, malo 4%, en la dimensión pragmática tuvo como resultado
81% bueno, regular 19%, malo 0% en los niños de tres años de la Institución Educativa N°207
Alfredo Pinillos Goicochea. Concluye que con la dramatización como herramienta mejoró
significativamente la expresión oral en niños de tres años.
Leyva (2019), en su estudio de investigación titulado “La dramatización como estrategia
didáctica para desarrollar la expresión en los estudiantes de 4 años de Institución Educativa Inicial
N° 196 Santa María del distrito de Ate-2019. Lima- Perú”, tuvo como objetivo general determinar
como la estrategia didáctica de la dramatización contribuye al desarrollo de la expresión oral en
los estudiantes de 4 años de la institución educativa inicial N° 196 Santa María del distrito de ate-
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2018. La metodología que se utilizó fue de tipo cuantitativa con un nivel descriptivo y diseño no
experimental. La autora llegó a la siguiente conclusión:
Las docentes en un 100 % (2) utilizaron la estrategia didáctica de la dramatización en sus
sesiones de aprendizaje en la institución educativa inicial No 196 Santa María. Las docentes en un
50% (1) utilizó la expresión lingüística y en un 50 % (1) docente empleó la expresión corporal
para desarrollar y mejorar la expresión oral en los estudiantes. El 38 % (22) estudiantes lograron
el manejo del volumen de voz pausado e entendible mediante la fluidez, el 34% (20) estudiantes
lograron la claridad a través de la vocalización y un 28% (16) estudiantes obtuvieron una expresión
coherente por medio del vocabulario.
Meléndez (2019), en su estudio de investigación titulado “Dramatización de cuentos como
estrategia didáctica para el desarrollo de la expresión oral en los niños de 5 años de la I.E.I. N.º
86457 – Mallquibamba, provincia de Carlos Fermín Fitzcarrald, 2018”, tuvo como objetivo
general: Determinar como de la dramatización de cuentos influye en el desarrollo de la expresión
oral en niños y niñas de 5 años de la I.E.I. N.º 86457 Mallquibamba, Carlos Fermín Fitzcarrald,
2018. La metodología utilizada corresponde a una investigación de tipo cuantitativo aplicada y el
diseño fue de tipo pre experimental con un solo grupo de estudio, contando con una población y
muestra de 20 niños y niñas de 5 años. La técnica utilizada fue la observación y como instrumento
la escala de estimación como pretest y postest. La autora llegó a la siguiente conclusión:
Los resultados más significativos comparando el pretest con el postest demostraron que,
en el nivel “deficiente” hubo un descenso de un 65% a un 10%; en el nivel “regular” también hubo
una baja del 15% al 10% y; en el nivel “bueno”, aumento la cantidad de estudiantes de un 20% a
un 80%. Se concluyó que, se pudo demostrar que existe una influencia decisiva de la dramatización
de cuentos en la mejora del nivel de desarrollo de la expresión oral en los niños y niñas de 5 años
17
en la I.E.I. Nº 86457 Mallquibamba, Carlos Fermín Fitzcarrald, 2018; lo cual se verifica en los
resultados de las tablas 1 y 6 de la prueba de T – Student.
Palomino (2019), en su estudio de investigación titulado “Taller de dramatización de
cuentos para mejorar la expresión oral en niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial
de 4 de noviembre. La Convención 2018”, este estudio se realizó con la intención se dar solución
a la problemática de la expresión oral, y centró su objetivo en: Determinar en qué medida, los
talleres de dramatización de cuentos mejoran en la expresión oral en los niños y niñas de cinco
años de la Institución Educativa inicial 4 de noviembre de la Provincia de la convención. 2018. La
metodología es de tipo cuantitativo y de diseño pre experimental. La población de estudio está
constituida por 24 niños y niñas de 5 años. La autora llegó a la siguiente conclusión:
Los resultados son significativos, en la pos prueba se ubican un 33.3% en el nivel logro y
el 66.7% en el nivel proceso; y en relación a la dimensión elocución, se evidencia los resultados
de manera significativa ya el 54.2% se ubican en el nivel proceso y 45.8% se encuentra en el nivel
logro o satisfactorio. En relación a la dimensión pronunciación, que el 58.2% se ubica en el nivel
proceso y el 37.5% se encuentra en el nivel logro. En relación a la dimensión fluidez verbal, el
12.5% se encuentra en el nivel inicio, el 54.2% se encuentra en el nivel proceso y el 33.3% se
encuentra en el nivel logro. Por tanto, se concluyó que, la aplicación del taller de dramatización
ayuda de manera significativa en la expresión oral de los niños y niñas de cinco años de la
institución educativa Inicial 4 de noviembre, La Convención. 2018.
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2.2. Bases Teóricas
2.2.1. Dramatización
[Link]. Definición de la Dramatización
Vega (2018) “La dramatización en niños y niñas, indudablemente, puede ser una
beneficiosa estrategia didáctica; ya que, si les damos la oportunidad de realizar las representaciones
de situaciones o hechos, desarrollará muchas habilidades” (pág.30).
La dramatización es una estrategia que hace que el estudiante adquiera aprendizajes
esperados. En las escuelas es de gran instrumento al aplicarlo en los niños, ya que es un medio
para que se puedan desenvolver libremente y así poderlos conocer, saber lo que piensan, conocer
sus temores y sobre todo saber cómo van en casa.
19
3. Capítulo III
Metodología de la Investigación
3.1. Enfoque de Investigación
En la presente investigación se utilizará el enfoque cuantitativo, tal como lo explican
(Hernández, Fernández, & Pilar, 2014), este enfoque permite “utilizar la recolección de datos para
probar la hipótesis en base a la medición numérica y el análisis estadístico, con la finalidad de
establecer pautas de comportamiento y probar teorías” (p.37).
3.2. Tipo de Investigación
El presente trabajo de investigación es del tipo Aplicada, Según Yarlequé (2007), la
investigación que se va realizar tiene una finalidad, la cual es aplicada llamada también
constructiva o utilitaria la cual está orientada a la utilización de los conocimientos teóricos a
determinada situación concreta, para mejorarla o desarrollarla.
3.3. Nivel de Investigación
El nivel de investigación del presente trabajo se utilizará el nivel explicativa, tal como lo
explica (Hernández et al., 2014), este nivel de investigación “se encarga de dar respuestas a las
causas de los diferentes eventos y fenómenos físicos o sociales. Asimismo, se centra en explicar
por qué ocurre cierto fenómeno y en qué condiciones o situaciones se manifiesta o observa, o por
qué se relacionan dos o más variables” (p.98).
3.4. Diseño de Investigación
El diseño general corresponderá a una Cuasi experimental y el diseño específico
corresponderá a un diseño cuasi experimental con pre test y post test de grupos intactos. Según
(Hernández et al., 2014), menciona lo siguiente:
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Los diseños cuasiexperimentales, también manipulan al menos una variable independiente
para poder mirar su efecto sobre una o más variables dependientes, sólo que se diferencian de los
experimentos “puros”, en el aspecto de la seguridad sobre la equivalencia inicial de los grupos
(pág.151).
Ge: O1 X O2
--------------------------
Gc: O3 O4
Donde:
GE: Grupo experimental
GC: Grupo Control
O1 y O3: Medición del pre test
O2 y O4: Medición del pos test
X: Aplicación de la dramatización
3.5. Población y Muestra
3.5.1. Población
De acuerdo a (Hernández et al., 2014), la “población, es un conjunto de todos los casos que
concuerdan con determinadas especificaciones” (p.174). Por ello, del presente estudio, la
población está conformada por 118 estudiantes que corresponden a las secciones A, B y C del 2do
grado del nivel primaria de la I.E N°31886 “María Parado de Bellido”.
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Tabla 1
Distribución de la Población Accesible
Sexo
Grado y sección Total
Masculino Femenino
2° “A” 20 18 38
2° “B” 17 22 39
2° “C” 21 20 41
Total 58 60 118
Nota: Datos en base a la nómina de matrícula de la I.E N° 31886.
3.5.2. Muestra
Según (Hernández et al., 2014), la muestra es un “subgrupo de la población, de la cual se
recolectan los datos o información, para luego ser representativo de ésta” (p.173). Por ello, en la
presente investigación se tomará como cuenta a los 38 estudiantes de la sección A del segundo
grado de primaria de la I.E “María Parado de Bellido” N° 31886 Pichanaki – 2023. Para lograr el
propósito de la investigación se va preestablecer con qué secciones se va trabajar. En este caso,
con las secciones A y B.
3.6. Procedimientos, técnicas e instrumentos de recolección de datos
3.6.1. Procedimientos
Para la ejecución de la presente investigación se va hacer uso de técnicas e instrumentos
de recolección de datos, los cuales vienen a ser la observación y el cuestionario.
3.6.2. Técnica
En la presente investigación se utilizará la técnica de la encuesta, según Arias (2020), “La
encuesta, es una herramienta que se realiza mediante un instrumento que es el cuestionario, está
dirigido a personas y facilita información sobre sus opiniones, comportamiento o percepciones”
(pág.18).
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La encuesta permite obtener datos mediante la interrogación que se realiza al encuestado
con el objetivo de que brinden la información requerida para la investigación.
3.6.3. Instrumento
Para la presente investigación se utilizará el instrumento del cuestionario, según Arias
(2020), menciona lo siguiente:
El cuestionario, es un instrumento que permite recolectar datos e información que es
utilizado mayormente en los diferentes trabajos de investigación científica. Asimismo, está
conformada por preguntas formuladas, presentadas y enumeradas que la persona encuestada debe
responder, en la cual no existen respuestas correctas o incorrectas, ya que todas las respuestas
llevan a un resultado diferente y se aplica a una población conformada por individuos (pág.22).
3.7. Análisis de datos
De acuerdo a los resultados que se llegaron a generar de acuerdo a las técnicas y los
instrumentos planteados, se dará el análisis correspondiente.
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4. Capítulo IV
Aspectos Administrativos
4.1. Talentos humanos.
Investigador(a):
Flores Pando Maria Angela
Asesor(a) de investigación:
Dr. Patiño Rivera Alberto Rivelino
Autoridades de la Universidad
-
Coordinación de la Facultad de la Filial:
Dr. Patiño Rivera Alberto Rivelino
Autoridades de la Institución Educativa de aplicación:
-
Docentes de la Institución Educativa de aplicación:
-
Asesor de redacción:
Dr. Patiño Rivera Alberto Rivelino
Asesor metodológico:
-
Asesor estadístico:
-
4.2. Presupuesto (Ver tabla 1).
El presupuesto que se estimada para la realización del proyecto propuesto se detallará en
el siguiente cuadro:
CUADRO 1
P.
DESCRIPCIÓN CANT. MEDIDA P. TOTAL
UNITARIO
24
BIENES 660.00
Papel bond 80 gr. A-4 8 Millar 30.00 240.00
Lapiceros 01 Caja 15.00 15.00
Cuadernos 02 Unidad 1.50 3.00
Fólder 15 Unidad 0.80 12.00
Compra de textos 5 Unidad 80.00 400.00
SERVICIOS 2 440.00
Servicios de Internet 280 Hora 1.00 280.00
Alquiler de computadora personal 800 Hora 1.00 800.00
Servicios de impresión 15 Unidad 25.00 375.00
Servicios de fotocopiado 05 Millar 100.00 500.00
Digitación del Proyecto 150 Hoja 0.80 120.00
Impresión del Proyecto de Investigación 05 Unidad 20.00 100.00
Empastado del Proyecto 02 Unidad 37.50.00 75.00
Capacitación a encuestadores 02 Unidad 40.00 80.00
Pago a encuestadores 04 Unidad 50.00 200.00
SUB-TOTAL 4 000.00
Gastos operativos e imprevistos 10% (sub-total) 400.00
Total de Presupuesto S/. 4 419.00
Elaboración: El(la) investigador(a)
4.1. Cronograma de actividades (Ver tabla 2).
Las etapas de la investigación se pueden identificar como las siguientes:
Planeación (planificación):
Ejecución:
Evaluación:
Composición:
Comunicación:
25
La duración de estas actividades en el tiempo se detalla en el cuadro de cronograma de
actividades.
CUADRO 2
2024 2024
NOMBRE DE LAS
1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 4° Trimestre
ACTIVIDADES
Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oc No Di
PLANEACIÓN
(PLANIFICACIÓN)
Organización y planeamiento de
X X X
recursos
Diseño y elaboración del
X
proyecto
Operaciones administrativas X X
Aprobación del proyecto X
EJECUCIÓN
Validación de instrumentos X
Aplicación de instrumentos X X X
Sistematización de datos X X
EVALUACIÓN
Análisis de los datos X
Interpretación de resultados X
Elaboración de conclusiones X
COMPOSICIÓN
Diseño y elaboración del X
informe
Impresión del informe X
Revisión general del informe X
Operaciones administrativas X
26
Presentación del informe X
COMUNICACIÓN
Preparación de diapositivas X
Sustentación y defensa X
Elaboración: El (la) investigador(a)
27
5. Capítulo VIII
Referencias Bibliográficas
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3456789/1342/1/TESIS-FINAL-BIBI-CORRECCIONES%[Link]
30
ANEXO