ESPECIALIDAD:
DESARROLLO DEL TALENTO EN LA PRIMERA
INFANCIA
CURSO:
RECURSOS METODOLÓGICOS PARA EL DESARROLLO
DEL TALENTO EN LA PRIMERA INFANCIA
DOCENTE:
FLOR QUISPE ROMÁN
ALUMNAS:
Briones Roncal, Marelyn Yanina
Oyarse Sangama, Lady Diané
Ramos Barboza, Elena Violeta
Rubio Llatas, Elizabeth
Vásquez Barboza, Gladis Victoria.
Chota – Perú - 2023
INFORME CON LOS CRITERIOS DE USO PARA LOS RECURSOS Y
MATERIALES EDUCATIVOS PARA NIÑOS MENORES DE TRES AÑOS
I. PRESENTACIÓN
Al observar la vida cotidiana de
un niño o una niña en una familia o en
cualquier servicio de Educación,
podemos reflexionar y debatir sobre la
cultura de crianza, es decir, sobre los
vínculos, las actividades, los espacios y
los materiales que el adulto le
propone al niño mientras le brinda los cuidados básicos de alimentación, el baño
diario, el cambio de ropa, el descanso; o en los momentos de juego libre con sus
pares y en su relación con los adultos.
Cuando deseamos ayudar a crecer a un niño activo, abierto al mundo,
seguro de sí mismo, con identidad, comunicativo, reflexivo, con un pensamiento
crítico, analítico, creador, respetuoso y solidario - es necesario repensar en
primer lugar, el tipo de relación afectiva que establecemos con los niños y niñas
y luego las experiencias que les ofrecemos a través de los recursos,
materiales, los mobiliarios y los espacios que le proponemos, para comprobar si
en efecto estamos favoreciendo ambientes para que de acuerdo a sus
necesidades, intereses y competencias los niños y niñas se desarrollen y
aprendan en esa orientación.
Por ello es importante saber y recordar que la selección de los materiales
y/o recursos no es neutral, responde a los proyectos que realizan durante los
momentos de cuidado los niños y niñas que queremos ayudar a crecer y
desarrollar. Es decir, seleccionamos materiales que contribuyan en el desarrollo
integral de los niños y niñas por ello las experiencias que les ofrecemos a los
niños a través de los materiales deben respetar siempre sus necesidades,
intereses y competencias para que puedan desplegar su iniciativa y sus propios
proyectos de acción.
En el presente informe “Sobre la selección de materiales” daremos a
conocer los criterios de selección su sustento teórico, las conclusiones y las
referencias bibliográficas, esperando que sea un soporte educativo que nos
motive a mejorar la práctica pedagógica, así mismo reflexionar los principios
pedagógicos así poder brindar una educación respetuosa donde los niños y
niñas sean sujetos de derecho y acción.
II. CRITERIOS DE SELECCIÓN PARA LOS MATERIALES:
Considerar los principios pedagógicos.
La observación como eje para la selección de los materiales
Tener en cuenta las características de los materiales.
Las características de los estudiantes que utilizarán los materiales
Promover el desarrollo autónomo de los estudiantes.
Favorecer el desarrollo de las competencias curriculares.
Poseer pertinencia cultural.
III. SUSTENTO TEÓRICO:
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS:
Para seleccionar los materiales debemos tener en cuenta que debe responder a
los proyectos de acción que realizan los niños y niñas de 0 a 3 años. Es decir,
seleccionamos materiales que contribuyan en el desarrollo de niños y niñas
activos, abiertos al mundo, independientes, con identidad, comunicativos,
reflexivos, con un pensamiento crítico, analítico, creador, respetuoso y solidario.
Siendo ese nuestro proyecto educativo tenemos que cuidar que las experiencias
que les ofrecemos a los niños a través de los materiales respeten sus
necesidades, intereses y competencias para que puedan desplegar su iniciativa
y sus propios proyectos de acción. Por ello es necesario conocer los principios
pedagógicos que nos propone el MINEDU 2012, en la Guía de los Materiales
Educativos, que orienten nuestra práctica pedagógica y orientan para el uso
eficaz de los materiales.
- Un buen estado de salud, para que el niño pueda desarrollar sus proyectos
de acción debe gozar de una buena salud, física, social y mental.
- Juego libre, los niños y niñas al jugar aprende con mayor facilidad.
- Movimiento, todos los niños necesitan de libertad de movimiento para
desplazar y desarrollar sus proyectos de acción haciendo uso de los
materiales.
- Autonomía, ¸los materiales deben generar que los niños actúen a partir de su
propia iniciativa de acuerdo a sus posibilidades.
- Comunicación, todo niño debe expresarse, escuchar y ser escuchado.
- Seguridad, los niños tienen derecho a que les de seguridad física y afectiva.
- Respeto, Todo niño merece ser aceptado y valorado en su forma de ser.
LA OBSERVACIÓN COMO EJE PARA LA SELECCIÓN DE LOS MATERIALES
Según el MINEDU 2012, en la Guía de los Materiales Educativos, La
observación es el eje principal a partir del cual vamos a decidir lo ajustado y
favorable para la elección de los materiales, teniendo en cuenta cada situación y
cada niño en particular; partiendo de lo que observamos objetivamente, mirando
a los niños en diferentes momentos de lo cotidiano, especialmente en la
actividad libre con sus pares y en los cuidados con el adulto. La observación nos
da información que nos permite conocer las iniciativas del niño, sus capacidades
y los proyectos de acción que desea o que está realizando, así podremos
colaborar en sus acciones dándoles el placer de explorar, descubrir, de actuar y
de hacer.
Así mismo, según Lev Vygotsky, la observación juega un papel fundamental en
la selección de materiales en la primera infancia, enfatiza la importancia de
comprender las capacidades y necesidades de los niños a través de la
observación cuidados de sus proyectos de acción, interacciones sociales y
expresiones individuales.
Como acabamos de mencionar, el eje principal para seleccionar los espacios,
materiales y mobiliario para niños menores de 3 años, debe ser la observación
que el adulto realiza, para lo cual debemos tener en cuenta estos tres aspectos.
CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES:
Para realizar la selección de los materiales es importante que tengas en cuenta
las siguientes características físicas: Materiales seguros y resistentes, en los
que prevalezca la calidad y la calidez, y que no ofrezcan riesgos de accidentes,
evitar materiales muy pequeños que puedan ser tragados, también aquellos
puntiagudos o con bordes filudos o cortantes, los que son demasiado
pesados y los que no se encuentren en buen estado de conservación, es
necesario evitar que contengan insumos tóxicos, especialmente debemos
tener cuidado con los plásticos, debemos evitar que contengan plomo,
colorantes no permitidos u otro tipo de componentes ya que un niño o niña al
llevárselo a la boca podría poner en riesgo su salud, deben ser lavables,
recordemos que no son pertinentes ni adecuados los materiales o juguetes que
“juegan solos” como la muñecas que hablan, los autos a control remoto o
aquellos juguetes para bebés que se activan apretando botones.
Bruner, J (1977), apunta sobre el carácter atractivo que tiene que tener el
material para su posterior manipulación, ya que la experimentación manipulativa
que realiza el discente, conlleva la adquisición de capacidades cognitivas, de
interacción y socialización.
Emily Packer, en su trabajo sobre la primera infancia, resalta la importancia de
los materiales en el desarrollo de los niños. Ella enfatiza que los materiales
deben ser diversos, ofreciendo una variedad de texturas, colores y formas para
estimular los sentidos y fomentar la exploración y el juego creativo. Además,
Packer subraya la importancia de los materiales naturales, como la madera y el
algodón, que ofrecen una experiencia sensorial auténtica y promueven una
conexión con la naturaleza. En resumen, Packer aboga por entornos ricos en
materiales que inspiren el aprendizaje activo y el desarrollo integral de los niños
en la primera infancia.
CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES: Según Mirta Chocler
psicopedagoga argentina. En cuanto a las características de los estudiantes con
relación a los materiales de aprendizaje, algunas de las observaciones que
podrían derivarse de sus investigaciones podrían incluir:
Todos los niveles de desarrollo, Intereses y motivaciones, los materiales de
aprendizaje deberían estar diseñados para captar el interés y motivación de los
estudiantes, sus estilos de aprendizaje, su capacidad de atención y
concentración, los materiales de aprendizaje deben adaptarse a la capacidad de
atención y concentración de los estudiantes según su grupo etario.
EL DESARROLLO AUTÓNOMO DE LOS ESTUDIANTES.
El desarrollo autónomo en la primera infancia fomenta la independencia, la toma
de decisiones y la resolución de problemas desde una edad temprana. Esto se
traduce en un sentido de confianza en sí mismo y habilidades de
autorregulación, lo que puede mejorar el aprendizaje y la exploración de
materiales de manera más activa y creativa. Además, promueve la autoestima y
el desarrollo emocional al permitir que los niños experimenten el éxito y el
fracaso de manera segura, lo que les ayuda a construir una base sólida para el
crecimiento personal y académico futuro.
Soler (1989), al respecto a los materiales menciona que debe estar siempre al
alcance de los niños accesible a ser manipulados y manejo, para si desarrollar
su autonomía.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CURRICULARES
El uso de materiales en la primera infancia es fundamental para el desarrollo de
competencias curriculares, ya que proporciona experiencias prácticas y
concretas que facilitan el aprendizaje. Por ejemplo, al manipular objetos físicos,
los niños desarrollan habilidades motoras finas y gruesas, así como habilidades
cognitivas como la resolución de problemas y la clasificación. Además, el uso de
materiales variados fomenta la creatividad y la imaginación, promoviendo el
pensamiento crítico y la exploración activa del entorno. En resumen, los
materiales en el aula de educación infantil son herramientas poderosas para el
desarrollo integral de los niños y el logro de las competencias curriculares.
POSEER PERTINENCIA CULTURAL.
Los materiales en la primera infancia deben poseer pertinencia cultural porque
ayudan a los niños a conectarse con su entorno y a comprender su propia
identidad cultural. Estos materiales reflejan las experiencias, tradiciones y
valores de la comunidad del niño, lo que promueve un sentido de pertenencia y
autoestima. Además, la pertinencia cultural en los materiales educativos fomenta
el respeto por la diversidad y la inclusión, preparando a los niños para vivir en un
mundo multicultural.
Vivian Gussin Paley. En su libro "The Boy Who Would Be a Helicopter: The Uses
of Storytelling in the Classroom", Paley explora cómo los materiales y las
historias culturales pueden enriquecer la experiencia de aprendizaje de los niños
pequeños.
CONCLUCIONES:
El uso de los materiales concretos desde los primeros años ofrece a los
estudiantes la posibilidad de manipular, indagar, descubrir, observar al mismo
tiempo que se ejercita la práctica de normas de convivencia y el desarrollo de
valores como, por ejemplo, la cooperación, solidaridad, respeto, tolerancia, la
protección del medio ambiente.
Los materiales elaborados con recursos del medio proporcionan experiencias
que los niños pueden aprovechar para identificar propiedades, clasificar,
establecer semejanzas y diferencias, resolver problemas entre otros y, al
mismo tiempo sirve para que los docentes se interrelacionen de lo mejor con
sus estudiantes, siendo entonces la oportunidad para que el proceso de
enseñanza aprendizaje sea más profundo.
Los criterios para la selección de los materiales deben responder de manera
directa, pertinente y oportuna al desarrollo de las características de los
estudiantes, es decir deben ser funcionales, visualmente atractivos, de fácil
uso, seguros, útiles para el trabajo grupal e individual, acorde a los intereses y
la edad de los estudiantes
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Minedu (2012) Guía de materiales educativos para los niños de 0 a 3 años. Guía
de orientación. Primera edición. Lima, Perú.
CHOKLER, M. (1998) Los organizadores del desarrollo psicomotor. Buenos
Aires: Ediciones Cinco.
Vivat Academia (2015) Función pedagógica de los recursos materiales en
educación infantil. Núm. (133), pp. 12- 25. Disponible en:
http//[Link]/articulo. ¿Da id-525752885002.