Instituto Superior Dr.
Carlos María Carena
Carrera: Profesorado en Educación Primaria.
Espacio Curricular: Ateneo de matemática.
Docente: Geraldine Fitzner.
Curso: 4° año.
Reflexión de las prácticas
en el área de matemática
Estudiante: Rocío Ayelén Molina
Lugar y fecha: Villa de las Rosas, 03/11/22
Propuesta de trabajo:
1) ¿pudiste desarrollar tus prácticas en el área a partir de la resolución de problemas,
permitiendo el desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo?
2) ¿se dió un tiempo de análisis y acción en la resolución de las situaciones, un tiempo de
validación y un tiempo de puesta en común? siendo el docente un guía del proceso de
enseñanza -aprendizaje?
3) ¿se hizo matemática haciendo? es decir, desde la construcción por parte de ellos de los
conceptos matemáticos.
4) ¿se elaboró y utilizó material didáctico manipulable, el cuál permite un aprendizaje
significativo?
5) ¿se utilizó y aprovecho este material en varias clases o sólo en una oportunidad?
6) ¿crees que los conceptos enseñados quedaron claros y aprendidos por todos los niños?
7) ¿cuáles crees que fueron tus fortalezas y debilidades en está área?
Desarrollo de la propuesta:
1. Si pude desarrollar mis prácticas a partir de la resolución de problemas. En un
principio no lo había planteado en mi planificación, pero mediante las sugerencias por
parte de la docente del área pude partir desde esta estrategia de enseñanza; permitiendo
de este modo que los estudiantes puedan desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo,
desde la búsqueda, la prueba, la reflexión compartida y la evaluación de resultados
obtenidos.
2. En mi caso se destino más tiempo al análisis y acción en la resolución, pero desde
la puesta en común para la validación de la resolución de situaciones; es decir que se les
brindó a los alumnos para analizar y resolver un tiempo en el cual la docente (practicante)
pasaba por los bancos; luego de ese espacio y una vez que todos tenían su respuesta se
ponía en común para validar la solución. Además, esto les permite escuchar, equivocarse
y buscar otra alternativa.
3. Yo considero que, si se hizo matemática haciendo, porque si bien era primer
grado, siempre estaban aquellos conocimientos previos con los que ellos hacían una
relación, entonces siempre se partía mediante interrogantes dando lugar de este modo, a
la construcción de conceptos matemáticos por parte de ellos. Es decir, se plantearon
distintas preguntas para guiar a los estudiantes en esta construcción.
4. Si se elaboró material didáctico manipulable, ya que se trabajaba con juegos. Se
utilizaron dados grandes, cajas didácticas sensoriales para que ellos puedan trazar
números, agrupar cantidades de tapitas, también se trabajo con tableros para que los
estudiantes articulen números con su correspondiente cantidad, entre otros.
5. Si se utilizó y aprovecho este material en varias clases; por ejemplo, el rotador
para enseñar las familias del 10 al 50, así como también las cajas sensoriales para que
ellos tracen el número que se les dictaba y de esta forma saber identificar si se aprendió
en su totalidad o no los números.
6. Cabe destacar que era un aula muy heterogénea, pero si considero que los
conceptos enseñados quedaron claros, para la mayoría y también fueron aprendidos; sin
embargo, no por todos los niños había dos alumnos que no identificaban los números en
su totalidad solo 1,5,9, pero no seguían una secuencia de familias.
7. Fortalezas:
• Estrategias para atraer la atención.
• Capacidad de empatía y paciencia.
• Uso de material didáctico.
Debilidades:
• No permitían desde la institución adaptar contenidos.
• No había respeto por parte de los alumnos.
• La retroalimentación es escasa.