PLANEACIÓN SEMESTRAL

Escuela Normal Educación Preescolar Licenciatura Educación Preescolar

Curso: Filosofía y Sociología de la Educación Semestre: 2 Horas/semana: 4
Docente(s): David Gustavo Montalván Zertuche Fecha: 09 – 02 - 2023
Propósito del curso: Que el estudiantado normalista explique las concepciones que subyacen en el quehacer educativo de la comunidad de los
jardines de niños y sus propias historias de vida y de los fenómenos y procesos escolares reflejo de la sociedad compleja, a través del análisis crítico
e interdisciplinar desde la mirada de la filosofía y la sociología de la educación latinoamericana a fin de poner en juego su capacidad de agencia como
sujeto social complejo e histórico, frente a problemas políticos, sociales, económicos, ecológicos y culturales de México y su comunidad, con acciones
tendientes a un cambio social y del bien común.
Competencias y unidades de competencia del perfil de egreso que se favorecen/Dominios y desempeños del perfil de egreso a los que contribuye:

Se conduce de manera ética e inclusiva, desde un enfoque de derechos humanos y derechos de la infancia, ante la diversidad de
situaciones que se presentan en su desarrollo personal, social y en su trabajo docente.

- Contribuye a construir de manera colectiva una cultura escolar centrada en el reconocimiento de la diversidad cultural, la equidad educativa,
la inclusión, la igualdad sustantiva, el respeto de los derechos humanos, la interculturalidad crítica y la excelencia, para contrarrestar prácticas
que producen estereotipos, prejuicios y distinciones.
- Asume la profesión docente como un proyecto de vida desde una visión democrática, justa y participativa. Se compromete a estar a la
vanguardia en su formación continua, de acuerdo a los cambios que surjan en la sociedad.

Analiza críticamente los planes y programas de estudio y basa su ejercicio profesional tomando en cuenta las orientaciones pedagógicas
vigentes para comprender la articulación y coherencia con otros grados y niveles de la educación básica.

- Identifica los propósitos, los principios, los conceptos disciplinarios, los contenidos, los enfoques pedagógicos, didácticos y humanísticos.

Valora y aplica la investigación educativa como proceso complejo, continuo y crítico que permite reconocer los procesos de desarrollo, de
enseñanza y aprendizaje, así como la realidad sociocultural de las niñas y los niños de preescolar, para hacer una intervención pertinente
en situaciones educativas diversas, y aportar experiencias y reflexiones al campo de la educación preescolar.

- Aplica recursos metodológicos, técnicas e instrumentos de la investigación educativa, con enfoque de género, equidad, interseccionalidad e
interculturalidad crítica para obtener información del grupo de preescolar, los espacios educativos, las familias y la comunidad; y la utiliza
como insumo en su intervención docente situada

Propósito: Planificar los contenidos, las sesiones de trabajo (presenciales o virtuales) y las fechas en las que se desarrollarán las unidades de
aprendizaje que integran el curso.

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Instrucciones: Con base en el programa del curso que se va a impartir y tomando en cuenta el calendario institucional, llenar la siguiente tabla con la
información que corresponde.
Unidad No. de
(número y Contenidos Actividad central de aprendizaje sesió Fecha
nombre) n
Presentación del curso y encuadre 1° 2° 13-17 FEB
I Video 1.- ¿Qué es la Educación? Por el Dr. Mario
Alonso Puig.
Elaborar un cuadro comparativo en relación con
los enfoques de la filosofía de la educación:
Unidad I. La Concepción filosófica de la educación. Señalar quiénes son sus representantes, cuál es
20-24 FEB
Conceptos de filosofía de la educación. el objetivo de la educación, cuál es el rol del
estudiantado y del profesorado, así como
aspectos positivos y negativos de cada enfoque.
Presentar su trabajo ante el grupo y obtener
conclusiones.
Enfoques filosóficos que han contribuido a la filosofía 1,2 Y 3 OBSERVACIÓN 27FEB- 3MAR
de la educación: Idealista (Platón), Realista
(Aristóteles), Naturalista (Rousseau), Pragmática
(John Dewey), Existencialista (Heidegger, Sartre).

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Unidad No. de
(número y Contenidos Actividad central de aprendizaje sesió Fecha
nombre) n

• ¿A quién se le atribuye el utilizar por

primera vez la expresión “filosofía
latinoamericana” y a qué obedece esta
necesidad?
• • ¿A qué se refiere el autor de este
artículo cuando dice que “la filosofía europea se
La filosofía latinoamericana descolonizadora.
constituye así en una herramienta en manos
La identidad y autenticidad del pensamiento filosófico
americanas”?
latinoamericano.
• • ¿Para Alberdi existe una filosofía 6-10 MAR
Etapas o fases de la historia de la filosofía
universal?
latinoamericana.
• • ¿Qué relación se establece entre
filosofía latinoamericana y filosofía de la
liberación?
• • ¿Cuál es la causa que considera
Augusto Salazar Bondy que el pensamiento
latinoamericano es defectivo e inauténtico? ¿Cuál
es tu opinión al respecto?

• Consideraciones teóricas desarrolladas por la Elaborar en equipo una línea del tiempo de la
filosofía latinoamericana. historia del pensamiento filosófico
latinoamericano, a partir de la lectura de Beorlegui
• Pensamientos Filosóficos latinoamericanos y Carlos. Etapas de la historia de la filosofía 13-17 MAR
su influencia en la educación. Se sugieren a: Paulo latinoamericana, contenido en el libro Historia del
Freire, José Vasconcelos, Leopoldo Zea, Enrique pensamiento filosófico latinoamericano (Pp. 73 –
Dussel, otros. 77),

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Unidad No. de
(número y Contenidos Actividad central de aprendizaje sesió Fecha
nombre) n

• ¿Cómo se plantea la modernidad

asumida desde el eurocentrismo?
• • ¿Qué diferencias existe entre
colonialismo y colonialidad?
• • ¿Qué relación se establece entre la
colonialidad del poder con la colonialidad del
saber?
• • ¿Qué diferencias existe entre el
Filosofía analítica y los procesos educativos.
pensamiento eurocentrista y la filosofía
latinoamericana?
• ¿En qué consiste la filosofía analítica? 20-24 MAR
• • ¿Qué significa hacer filosofía
• La filosofía analítica y su enfoque hacia el
latinoamericana?
proceso de enseñanza - aprendizaje.
• • ¿Qué características debe reunir la
figura del sujeto filosofante de la realidad
latinoamericana?
• • ¿Cuál es la relación que se establece
entre capitalismo y eurocentrismo?
• • ¿Por qué se considera que la
descolonización es un trabajo aún pendiente, es
una tarea permanente, es una lucha constante?

Evidencia integradora: Ensayo analítico: los procesos educativos desde la filosofía de la educación.
27-31 MAR
27,28,29 OBSERVACIÓN
II UNIDAD I 17-21 ABR

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Unidad No. de
(número y Contenidos Actividad central de aprendizaje sesió Fecha
nombre) n
Definir los conceptos: Sociología, sociedad,
cultura, grupos sociales, estratificación, clase
Fundamentos de la sociología de la educación social. Una vez hecho este ejercicio, considere
cada una de las definiciones y se sugiere bien
• La sociología y sus conceptos básicos. sea: un crucigrama, un glosario o mapa
24- 28 ABR
conceptual, utilizando alguna aplicación que
• Relación entre educación y sociología. encuentren en el internet para generarla.
Funciones sociales de la educación. Compartan la evidencia de aprendizaje con el
resto del grupo para su análisis y reflexión.

• Enfoques teóricos de la sociología de la

educación: El funcionalismo (Durkheim), la teoría • ¿Por qué la pedagogía del Sur se
comprensiva (Weber), el materialismo histórico (Marx, constituye en una posibilidad para recuperar e
1 AL 5
Althusser, Gramsci), teoría de la reproducción interpretar las resistencias al colonialismo, al
MAYO
(Bourdieu y Passeron), teoría de la resistencia (Henry capitalismo y al patriarcado, presentes en las
Giroux), teoría de la reproducción y la resistencia sociedades latinoamericanas?
(Bowles y Gintis) y la teoría de Peter Mclaren.

El pensamiento sociológico, sus aportes teóricos y

• Reconoce ciertas prácticas escolares que
metodológicos en la educación.
favorecen o dificultan el aprendizaje de niños de
Perspectiva de la sociología de la educación en
preescolar.
América Latina, revisando, entre otros a: Aníbal
• • Explica ciertos hechos que influyen en 8 AL 12 MAYO
Quijano, Pablo González Casanova, Orlando Fals
problemas de conducta, violencia escolar, el
Borda, Medina Echeverría, José Carlos, Mariátegui,
desinterés o cualquier otro problema social
Domingo Faustino Sarmiento .
presente en el funcionamiento de la escuela.

Evidencia de aprendizaje para evaluación de la unidad

15 AL 19 MAYO
III Ámbitos de investigación de la sociología de la
22 AL 22 MAYO
educación.

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Unidad No. de
(número y Contenidos Actividad central de aprendizaje sesió Fecha
nombre) n
Estado y debate actual de la educación.
Presenta, en el apartado de desarrollo del
Los problemas sociales de la educación: la opinión
ensayo, el análisis de las prácticas escolares 29 MAYO AL 02
pública y la educación en México. La función actual y
sustentadas en los marcos filosóficos y JUN
los retos de la escuela en la educación de las
sociológicos señalados
personas.

Perspectiva teórica y metodológica del

● Trabajo por proyectos
pensamiento latinoamericano a la educación.
● Utilizar las TIC en los procesos de enseñanza y
aprendizaje 5 AL 9 JUNIO
Las epistemologías del sur como posibilidad para la
● Retroalimentar oportunamente el aprendizaje de
descolonización: cultural, epistémica y pedagógica.
cada estudiante

EVIDENCIA 2
Reporte de investigación sobre los procesos 12 AL 16
educativos desde la sociología de la educación JUNIO

Evidencia de aprendizaje para evaluación de la unidad UNIDAD II 19 AL 23 JUN

IV 26 AL 30
EVIDENCIA INTEGRADORA
JUNIO
CALIF FINALES 3 AL 7 JULIO
CIERRE DE CICLO 10 AL 14 JULIO

Evidencia de aprendizaje para evaluación de la unidad

Evidencia integradora del curso:

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Observaciones:

Nombre y firma del responsable del curso Nombre y firma del subdirector académico Fecha de revisión

10- 02 - 2023
David Gustavo Montalván Zertuche Profra. Alina Lorena Arreola González

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