PPI (PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA LA INCLUSIÓN)

1. DATOS DE LA ALUMNA:

NOMBRE Y APELLIDO: Fabbiani Denisse Julia.

DNI: 54.769.816

FECHA DE NACIMIENTO: 29/04/2015

EDAD: 9 años.

NOMBRE Y APELLIDO DE LA MADRE: Cecilia Soledad Maldonado.

NOMBRE Y APELLIDO DEL PADRE: Damián Javier Fabbiani.

DOMICILIO: Cafferatta s/n (Selva, Santiago del Estero).

TELÉFONO: 3491-444235

DIAGNÓSTICO: Síndrome de Down.

CERTIFICADO ÚNICO DE DISCAPACIDAD: Si.

1. DATOS DE PROFESIONALES QUE INTERVIENEN:

DIRECTORA: Ana Lía Airaudo
DOCENTE: Graciela
PSCOPEDAGOGA: Daiana
DOCENTE DE EDUCACIÓN ESPECIAL: Cutini Fiorella.

2. MODALIDAD DE INTEGRACIÓN: Jornada completa (con apoyo adicional). Participa de

todos los espacios.

3. TRAYECTORIA ESCOLAR:
AÑO 2018: Sala de 3 en Jardín n° 41 “Abejitas” con la docente Yesica
AÑO 2019: Continúa en Jardín “Abejitas” con la docente Marian (sala de 4)
AÑO 2020: Cursa de manera virtual su último año en el Jardín de infantes a causa de la
pandemia con seño Mariana.
AÑO 2021, 2022 y 2023: Transitó el primer ciclo de la Escuela Primaria con la docente
Adriana Bedú.
AÑO 2024: Comienza a transitar el segundo ciclo de la Escuela Primaria (4to grado) con
la docente Graciela

4. SITUACIÓN FAMILIAR ACTUAL: La familia de la alumna está formada por mamá, papá
(con quienes convive) y dos hermanas mayores: Abigail y Malena. Sus progenitores son
partícipes activos de la educación de la niña, mostrándose presentes siempre que se
los necesita. Este año, Abigail comienza a convivir con ellos y por otra parte, Malena
 está pronta a ser mamá, acontecimientos que traen grandes cambios en el día a día de
Denisse y podrían afectar su emocionalidad y con ello su rendimiento en las
actividades que realiza.

5. CARACTERIZACIÓN DEL DESEMPEÑO ESCOLAR:

 ASPECTO SOCIAL/ VINCULAR:
Denisse presenta iniciativa social y comunicativa, tiene una relación afectuosa
con sus compañeros. Es muy cariñosa con ellos, se preocupa cuando algo les
sucede, y estos últimos se preocupan también por su comodidad dentro del
aula y a la hora del desayuno. Sin embargo, en los recreos la alumna se
encuentra sola.
En cuanto a la relación con la docente, todavía se encuentra en período de
construcción de un vínculo ya que el presente año toca despegarse de seño
Adriana, a quién conoce desde que ingresó a la Escuela Primaria (3 años).
La alumna, además, presenta apropiados hábitos de higiene y alimentación,
reconoce sus pertenencias y los distintos espacios escolares.

 ASPECTO PEDAGÓGICO:
Durante todo el ciclo lectivo se realizará una selección pormenorizada de
contenidos, que son tomados como base para la confección de actividades, en
las cuatro áreas específicas: Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias
Naturales.
La niña asiste de forma regular a la escuela, sus inasistencias solo se deben a
enfermedad o viajes para controles médicos (que son justificados con
anticipación).
Denisse necesita guía constante de las docentes para la resolución de
actividades, aún no tiene adquirido el trabajo autónomo y se admite que sus
estados de ánimos son condicionantes en su rendimiento académico. Sin
embargo, siempre que se respeten sus tiempos de atención y participación,
responde con predisposición y entusiasmo a las propuestas, sobre todo a
aquellas con soporte gráfico.
Cabe recalcar, que se agrega a lo curricular lo social, la participación fluida
dentro del establecimiento, reconocimiento de todos los miembros que allí
trabajan y sus funciones; como así también la incorporación y el respeto de
normas sociales y escolares, al mismo tiempo que habilidades sociales básicas.

6. ESTILO DE APRENDIZAJE:
Su estilo de aprendizaje es sensorial, predominantemente visual y manipulativo. Por
tal motivo es necesario presentar los contenidos con el apoyo de imágenes para poder
realizar una representación del mismo.
Por otra parte, se deberán utilizar diversas estrategias de orientación y estructuración
para que la alumna se organice en las actividades, en el tiempo y en el espacio.
Como ya se nombró, la alumna posee hábitos de trabajo, pero necesita de cierta
supervisión o coordinación para iniciar, mantener y terminar una actividad. Basta con
darle indicaciones para que trabaje correctamente.
En muchas ocasiones los distintos estímulos del medio actúan como distractores de su
atención, por lo cual debe intervenir el adulto para centrarla nuevamente.
 Realiza las actividades con la verbalización personalizada, guía o modelado de la
docente.
Le agradan los reforzadores positivos como “muy bien”, “que genia” “viste que
podes”, por lo que se considera fundamental no crear expectativas acerca de lo
realizado y reconocer y premiar sus logros constantemente, al mismo tiempo que
trabajar día a día el auto-concepto, autoestima, su independencia y apoyarla en sus
posibilidades para que no se desanime.

7. PROPUESTA CURRICULAR:
 DETECCIÓN DE BARRERAS Y OBSTÁCULOS:
-Barreras didácticas/ procesos de enseñanza-aprendizaje: Se solicita con
inmediatez el acceso a las planificaciones semanales de la docente a cargo del
grupo, si no es imposible brindarle los ajustes razonables y/o estrategias
necesarias y evitar con ello, caer en la presentación de contenidos abstractos y
complejos en relación a las competencias adquiridas por la alumna.

 MATEMÁTICA:
contenidos
-Reconocimiento de números hasta el 100. (Dictado de números, formar el
número juntando unidades sueltas, ubicar números en las distintas familias,
comparación de cantidades)
- Resolución de actividades referentes a conceptos “Anterior y Posterior”.
-Ordenar números de forma ascendente y descendente (accede al contenido a
través de conceptos “más grande o más chico”)
- Completar números faltantes en secuencias.
-Resolución de sumas y restas, utilizando material concreto y figurativo,
asociado a los conceptos como agregar / quitar, con numeración hasta el 100.
-Resolución de situaciones problemáticas sencillas (libro primer ciclo).
- Iniciación en la multiplicación con tabla pitagórica y calculadora para verificar
resultados.
- Presentación de la división como noción de reparto con situaciones
significativas.
-Figuras geométricas: Cuadrado, Rectángulo, Triángulo y Círculo.
-Fracciones como partes de un todo. Fracciones propias (relación numerador y
denominador)
-Recordar el valor posicional (el valor especifico de cada cifra dependiendo el
lugar que ocupa: Unidad, Decena y Centena).
-Descomposición de números mediante el uso de bloques y cifras para
representar cantidades desglosando unidades, decenas y centenas.
- Iniciación en el reconocimiento de nudos (100-200-300-400-500-600-700-
800-900)

Metodología
-Soportes visuales como material plastificado y clarificativo en relación al tema
a tratar, tabla numérica (del 1 al 100), plantillas que ayudan a la niña a
visualizar de manera más rápida el anterior y el posterior de un número y
 realizar el conteo de 10 en 10 llevando un control de su conteo movilizando un
anillo hacia la derecha, izquierda, abajo y arriba.
-Tabla pitagórica (uniendo multiplicando y multiplicador con ayuda de un
marcador)
-Calculadora.
-Afianzamiento constante del conteo e identificación de números a partir del
uso de material concreto y figurativo como tarjetas numéricas o sus propios
útiles escolares.
-Rompecabezas para trabajar fracciones.
-Son de gran ayuda referentes visuales como el equipo multibase y símbolos
(bloques) con los valores de las diferentes magnitudes numéricas (cantidad y
símbolo que las representa).

 LENGUA:
Contenidos:
-El cuento maravilloso (escucha de la lectura y resolución de actividades de
comprensión lectora: búsqueda de palabras, dibujo, respuestas a preguntas
simples de forma verbal y escrita, completar diálogos, etc)
-El Sustantivo (Clasificación: Comunes y Propios).
-La comunicación (Componentes: Emisor y Receptor).
-La comunicación verbal y no verbal.
-Oraciones según la actitud del hablante (interrogativas ¿? Y exclamativas ¡!)
-Los textos escritos: Sangría, Párrafos y Oraciones.
-Uso de Mayúscula y punto.
-La Leyenda- Leyendas Santiagueña- (escucha a la lectura, actividades de
comprensión lectora, secuenciación de imágenes)
-La fábula (moraleja, personajes)
-La noticia (estructura: Título, copete, cuerpo, imagen)
-Adjetivo Calificativo.
-La poesía (versos y estrofas)
-Verbo: como acción (infinitivo).
-Antónimos
-Texto instructivo (recetas).

Metodología:
-Se considerará que la alumna escribe a partir del dictado fonológico de otras
personas o copia de un modelo. Se encuentra trabajando lectura de palabras
de sílabas simples y se afianzará a lo largo del presente ciclo lectivo, sílabas
inversas y trabadas.
-Intenta hacer una lectura global con ayuda de referentes visuales (dibujos)
por lo que los mismos serán de suma importancia en cada contenido que se le
presente.

 CIENCIAS NATURALES:
-Seres con y sin vida.
-Ciclo de vida de los seres vivos: nacen, crecen, se reproducen y mueren.
 -Animales vertebrados e invertebrados.
-Clasificación de animales vertebrados: Aves, Mamíferos, Peces, Anfibios,
Reptiles.
-Reinos: Fungi, Animal, Vegetal, Protista, Monera.
-Tipos de ambientes naturales: Terrestre, Acuático y Aéreo.
-Reproducción animal: Ovíparos y Vivíparos.
-El cuerpo humano como un todo: cabeza, tronco, extremidades superiores e
inferiores.
-Sistema digestivo. Funcionamiento- Principales órganos.
-Fotosíntesis.
-La Tierra y sus componentes: atmósfera (sólido), hidrósfera (líquido), litósfera
(gas).
-Los fenómenos naturales: el día, la noche, las estaciones del año.
-Los fenómenos meteorológicos: lluvias, vientos, tormentas, etc.
-Clasificación de materiales según su origen (metales, cerámicos y plásticos).

 CIENCIAS SOCIALES:
-Localizar su país “Argentina” en el planisferio.
-Fijar su provincia “Santiago del Estero” en el mapa de Argentina.
-Ubicar su ciudad (departamento Rivadavia) en el mapa de la provincia.
-Principales actividades económicas de nuestra provincia.
- Conocer la Flora y Fauna de Santiago del Estero (plantas y animales
autóctonos de la provincia).
-Los recursos naturales: renovables y no renovables.
-Problemáticas ambientales: Contaminación, desforestación cambio climático.
-Acciones para la protección del ambiente: Cuidado del agua y energía.
-Tiempo Histórico (Historia de Santiago del Estero- Conocer cómo era la vida
en el pasado y algunos personajes históricos).
-Conocer los pueblos originarios de Santiago del Estero y las actividades
económicas y sociales que llevaban a cabo.
-Revolución de Mayo (principales acontecimientos y personajes de este
período).
-La independencia (breve historia, personajes principales y símbolos
nacionales).

Se aclara que se considerarán las siguientes estrategias:

-Realización de actividades simples, concretas, de menor complejidad,
considerando los puntos más importantes y significativos de cada contenido.
-Ayuda y guía de la docente.
-Implementación de material impreso con imágenes y letra mayúscula.

 ÁREAS ESPECIALES:
-EDUCACIÓN FÍSICA:
-Práctica de ejercicios de habilidad motora mediante movimientos corporales.
-Juegos dirigidos y guiados que propicien su disfrute, exploración, vivencias y
adaptación de acuerdo a sus habilidades motrices básicas.
-Desplazamientos y ritmo: correr, caminar; lento, rápido.
 -Utilización de elementos: pelota, soga, aro.
Metodología:
-Ofrecer variedad de elementos que sean de su agrado.
-Flexibilización de tiempo en la ejecución de la actividad motora.

-PLÁSTICA:

8. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
 Asignación de consignas claras, cortas y sencillas.
 Implementación de material concreto, en especial soportes gráficos
(esquemas visuales, ilustraciones, resúmenes) para reforzar el contenido
presentado.
 Enseñanza asistida: guía y/o asesoramiento constante en la resolución de
tareas.
 Trabajo individualizado los días y horarios que asiste la docente de educación
especial.
 Uso de refuerzos positivos y negativos.
 Implementación de técnicas que aumenten sus esfuerzos comunicativos para
fomentar la interacción social con sus pares.

En horario extraescolar se hará hincapié en su alfabetización, se trabajará

lectoescritura, conciencia fonológica y silábica, grafo-motricidad, atención y
discriminación visual al buscar, letras o sílabas para formar palabras y
reconocimiento, segmentación y manipulación de sílabas.