JARDIN DE NIÑOS “GUADALUPE VICTORIA”
C.T. 07EJN0134O
ZONA: 022 SECTOR: 02
2° GRADO GRUPO “A”
PLAN DE TRABAJO
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen
apropiado para hacerse escuchar y entender.
2. Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los que
pertenece.
3. Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencia de movimientos y desplazamientos.
CAMPOS DE FORMACION ACADEMICA: AREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
1. Lenguaje y comunicación 3. Artes
2. Exploración y comprensión del mundo
natural y social.
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2
1. Oralidad 1. Narración
2. Cultura y vida social 2. Interacciones con el entorno social
3. Expresión artística 3. Familiarización con los elementos básicos
de las artes
SITUACION DE APRENDIZAJE
Dialogar con los alumnos acerca de la navidad, mostrar a los alumnos imágenes de elementos y
adornos que caracterizan la navidad, solicitar que observen con atención, y enseguida ir señalando
cada uno de ellos y realizando el siguiente cuestionamiento ¿Qué es? ¿Dónde lo han visto?
Realizar anotaciones sobre lo que observan y sus descripciones debajo de cada una de las
imágenes. Enseguida, organizar a los estudiantes en mesas de trabajo, entregar a las niñas y a los
niños rompecabezas sobre adornos que se emplean comúnmente en navidad, solicitar que lo
coloreen, lo recorten y lo armen. Al finalizar solicitar que expresen que ilustración descubrieron
al armar el rompecabezas.
Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo de como celebran la navidad en sus casas con su
familia. Cada uno pasara al frente a exponer sus trabajos, observaremos las semejanzas y
diferencias entre cada familia.
Proyectaremos acerca de lo que entendimos en el video, posteriormente colorearemos los
escenarios que salieron en el video.
solicitar que escuchen con atención la canción “Navidad Rock” [Link]
v=pIbV-lahr5w enseguida realizarles los siguientes cuestionamientos; ¿Habían escuchado esta
canción? ¿Qué menciona?, realizar anotaciones en el pizarrón de lo que los estudiantes vayan
mencionando.
Establecer dialogo con los alumnos de tal manera que se les incite e induzca a que expresen qué es
la navidad para ellos y qué hacen en navidad, apoyarse en cuestionamientos en caso de ser
necesario; ¿De qué trata la canción? ¿Qué más menciona? ¿Cómo describe la navidad?
Volver a presentarles la canción y pedir que realicen diferentes movimientos con su cuerpo, se
pueden entregar algunos instrumentos musicales para que los alumnos traten de seguir el ritmo de
la canción con ellos.
Comenzar el dialogo con base a los siguientes cuestionamientos ¿Recuerdan con lo que hemos
trabajado?, ¿De qué hemos hablado? ¿Qué fue lo que más les gustó?, una vez contextualizados se
les presentará el vídeo “La noche mágica de Gaspar” [Link]
v=WYtob25Ez_g , solicitar que lo escuchen y observen con atención y al finalizar realizarles los
siguientes cuestionamientos ¿De qué trató el vídeo? ¿Qué le pasó en la navidad a Gaspar? ¿Cómo
creen que se sintió su familia? ¿Alguna vez han pasado alguna navidad lejos de su familia?
¿Cómo se han sentido? ¿Cómo creen que se sintió Gaspar? ¿Cómo hizo mágica su navidad?
Con base a la actividad anterior, presentarles a los alumnos un dibujo representativo sobre una
anécdota de navidad y compartírselas, de esta manera solicitar que cuenten su historia de navidad
con base a la tarea que se les solicitó anteriormente, cuando cada uno terminé su participación se
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pegará su dibujo/fotografía en un pellón o cartulina que tenga como título HISTORIAS DE
NAVIDAD, este se pegará en un lugar visible para los alumnos.
Presentarles a los alumnos la imagen de un árbol de navidad, cuestionarles ¿Qué observan? ¿Qué
es? ¿En dónde lo han visto? ¿Lo han puesto en sus casas? ¿Qué hacen para ponerlo?, de esta
manera invitarlos a que vayan mencionando lo que se necesita para poner nuestro propio árbol de
navidad y los pasos a seguir, sus aportaciones irlas anotando.
Enseguida presentarles el vídeo “La verdadera historia del Árbol de Navidad, Cuentos de Navidad
para niños” [Link] , al culminar realizarles
cuestionamientos sobre lo que observaron en el vídeo.
Entregar a cada uno de los alumnos su propio árbol de navidad para que lo decoren acomodando
las esferas donde corresponda.
Con base a la actividad anterior y retomando sus aportaciones, plantear la siguiente situación;
“¿Les gustaría adonar el salón con esferas?, pero tenemos un problema; ¡No tenemos las esferas!”
De esta manera organizar a los alumnos, proporcionar a cada uno su material, periódico, engrudo,
un globo para que cada uno empiece armar su esfera gigante la cual una vez seca la tendrán que
decorar con pintura, resistol diamantina o papel metálico como más les guste, así mismo
establecer reglas y acuerdos para la realización de esta actividad y la utilización de los materiales.
Una vez que hayan realizado las esferas empezar a decorar el aula, en caso de ser necesario poner
otros colgantes.
Repasaremos los números del 1 al 10 mostrar cada uno de los números y pedir que los vayan
mencionado
Entregar la hoja de trabajo, indicar que cuenten cada una de las esferas que tiene cada una de las
coronas de navidad y colocar el número correcto.
Preguntar a los alumnos ¿saben que es un villancico? Explicarles la tradición de cantar
Villancicos.
Presentarles una serie de canciones y villancicos navideños [Link]
v=acspyOTJQv4 cantar algunos y seguir el ritmo de la música con las palmadas, con golpeteos
de los pies en el piso, ejecutando movimientos, etc. Seleccionar una canción que se cantará en la
última sesión. Ir dialogando sobre lo que hablan cada uno de ellos.
Presentar a los alumnos ilustraciones de Santa Claus realizarles el siguiente cuestionamiento
¿Saben quién es? ¿Qué hace? ¿Conocen la historia de el? ¿Saben para qué sirven las cartas?
¿Alguna vez has enviado o recibido alguna? ¿Te gustaría hacer una carta a Santa?, con base a sus
aportaciones y de forma breve hablar sobre el papel tradicional de estos personajes en la cultura y
tradiciones, enseguida realizar el siguiente cuestionamiento ¿Le han escrito una carta a alguno de
ellos? ¿Qué les han pedido? ¿Les han cumplido sus deseos?
Enseguida a cada alumno se le entregará la hoja “Mi carta de navidad”, en la que escribirán una
carta ya sea a Santa Claus, sin embargo; se les mencionará que los deseos no deben ser materiales,
sino algo que sea un bien para la sociedad. Al final pasarán a colocar su carta al buzón de cartas.
Preguntar a los alumnos ¿Sabías que la navidad es generosidad? ¿Sabes lo que es generosidad?
Observar el siguiente corto navideño llamado “Historias que nos unen”
[Link] Posteriormente cuestionar a los alumnos
¿nosotros podemos ser generosos esta navidad? ¿Cómo podemos ayudar a otras personas o a otros
niños a pasar una mejor navidad? ¿Se te ocurre que puedes hacer tu? En una cartulina elaborar
una lista de 5 cosas que pueden hacer para que las personas que lo necesiten pasen una mejor
navidad. Por ejemplo
1.-Buscar juguetes en buen estado que ya no uses y regalarlos a niños necesitados
2.-Ayudar a mamá en la casa a decorar el árbol, hacer la cena o decorar la casa
3.-Hacer alguna comida junto con tus papás y llevarla a alguien que este necesitando de ella
4.-Buscar en casa ropa de invierno que ya no usen y entregarla a personas que estén pasando frio
5.-Buscar la compañía de alguien que se encuentre solo
Entregar hoja de trabajo y decorar un dibujo navideño con materiales que se tengan al alcance de
los alumnos, pedir a los alumnos esmerarse en su decoración para obsequiarla a una persona
importante para ellos.
Cuestionar a los alumnos ¿Cómo adornan en casa el árbol navideño? ¿Tienen algún tema en
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especial? ¿hay adornos hechos por ti o tu familia? ¿Hay adornos especiales? ¿cuáles y por qué?
Para esta actividad los alumnos van a realizar una corona navideña, es necesario tener los
materiales a la mano los cuales son: un plato de unicel o cartón de forma circular y recortar otro
circulo en el centro como si fuera una dona, pintar el circulo de color verde, pegar sopas de codito
o papel higiénico y pintarlas también de color verde. Se puede decorar como las les guste y con
los materiales proporcionados. Dejar secar el material y preguntar ¿Qué les pareció la actividad?
¿les resulto fácil elaborar su adorno navideño? ¿Por qué?
Comentar a los alumnos que están invitados a una fiesta de Navidad pero para poder entrar
necesitan llevar un disfraz especial. Preguntar ¿cuáles personajes han observado dentro de la
decoración navideña? Posteriormente, los alumnos realizarán una máscara de reno, colorearla y
decorarla con materiales que se tengan a la mano como resistol, colores, pintura, diamantina, etc.
Al finalizar pedir a los alumnos exponer sus máscaras para comentar los materiales que usaron y
apreciar sus características
Mostrar a los alumnos las tarjetas del memorama, pedir que mencionen que es lo que observa
recalcando las características de cada una de las imágenes.
Cuestionar a los alumnos sobre cómo se juega y posteriormente explicar la dinámica para mejor
comprensión. Jugar dando las siguientes consignas: Contar todos los pares antes de iniciar el
juego. Al finalizar el juego realizar el conteo de los pares que junto cada jugador. Cuestionar
quien junto más, quien menos.
Observar los pinitos numéricos, Cuestionar a los alumnos sobre los números que identifica, luego
revolver las tarjetas y pedirles que relacione el número con la cantidad de foquitos. Con apoyo
terminar de formar el pino con la parte que tiene el número escrito.
Mostrar a los alumnos la hoja de trabajo. Indicar que mencionen cuales elementos son los que
observan, permitir que realice el conteo de los elementos de cada conjunto. Elegir 3 de los
conjuntos dados y representar la misma cantidad con fichas, legos o cualquier otro material
concreto que tengan a la mano, colocándolas a un lado de la tarjeta elegida.
Elaborar cinco pinitos con hojas de papel para cada uno. Posteriormente, Pedir que pegue las
esferas que se indica en cada pinito, si es necesario apoyar en la identificación del número.
Mostrar a los alumnos la receta de niño envuelto, Cuestionar ¿Saben que es esto? ¿Para qué nos
servirá? Explicar para qué nos sirve una receta.
Escribir la receta de lo que vayan a realizar en el pizarrón para que los alumnos tengan
oportunidad de copiarla.
Ilustrar la receta para que sea más fácil para los alumnos comprender lo que se escribió. Preparar
el platillo siguiendo los pasos escritos en la receta y haciendo participe a los alumnos de su
interpretación.
Dibujar un Rodolfo el Reno pero sin la nariz, Pegar el Rodolfo en la pared o en el pizarrón y
jugar “Ponle la nariz al reno”. A quien le toque el turno deberá tener los ojos vendados, el resto de
los participantes deberá guiar al participante para que logre pegar la nariz en su lugar. Pedir a los
alumnos que den indicaciones utilizando palabras como izquierda, derecha, arriba, abajo, etc.
Platicar con los alumnos sobre el cuento de navidad que se es esta por presentar. Observar la
siguiente historia llamada “Un cuento de Navidad [Link]
iLYVw pedir que presten atención para que puedan comentar sus ideas y sucesos relevantes al
concluir la actividad.
Preguntar a los alumnos ¿conoces las casas de jengibre? ¿de qué están elaboradas?
Posteriormente , cada uno elaborara su casita de jengibre siguiendo las indicaciones. Colocaran el
tipo de dulce y la cantidad correspondiente conforme se vaya indicado.
RECURSOS Hojas de trabajo, pegamento, colores, videos, proyector, laptop,
tijeras, imágenes navideñas, imágenes para armar, periódico, engrudo,
diamantina, papel metálico, ingredientes para la receta, hojas blancas,
lápiz, pintura.
TIEMPO Del 28 de nov. al 16 de Dic. del 2022
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EDUCADORA DE GRUPO DIRECTORA ENCARGADA
_____________________________ __________________________________
MTRA. KAREN LOPEZ AGUILAR LEP. GEORGINA ITZEL CAMPOS TOVAR
2° GRADO GRUPO “A”
PLAN DE TRABAJO
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Menciona características de objetos y personas que conoce y observa
2. Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de
3. relaciones espaciales y puntos de referencia
4. Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los
demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo
CAMPOS DE FORMACION AREAS DE DESARROLLO PERSONAL
ACADEMICA: Y SOCIAL
4. Lenguaje y comunicación 6. Educación socioemocional
5. Pensamiento matemático
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2
4. Oralidad 4. Descripción
5. Número, algebra y variación 5. Ubicación espacial
6. Colaboración 6. Comunicación asertiva
SITUACION DE APRENDIZAJE
Dialogaremos acerca de la Jugueteria, en un papel bond se dividirá en dos partes lo que
sabemos y lo que aprendimos. Realizaré las siguientes preguntas para rescatar saberes
previos: ¿Alguna vez han visitado una juguetería? ¿Qué hay en una
juguetería? ¿Cómo es una juguetería?
Les solicitaré que por medio de un dibujo describan gráficamente cómo es una
juguetería. Lo realizarán en la ficha de trabajo que les proporcionaré y al finalizar
realizarán la descripción oral de su dibujo.
Comentaré que seguramente está navidad o en el día de reyes recibieron algún juguete,
les solicitaré que frente al grupo describan ese juguete.
Trabajarán en realizar una juguetería en el salón, les explicaré que será paso a paso
para que al finalizar tendremos una juguetería en el salón.
Entregaré dibujos de juguetes, los decorarán con acuarelas y los pegarán para decorar
el marco del papel bond.
Les mostraré el papel bond y mencionaré que con ayuda de los dibujos de las
jugueterías de la sesión anterior debemos analizar entre todos qué hay y cómo se
acomoda todo en una juguetería; con las siguientes preguntas: ¿Qué hay en una
juguetería? ¿Cuántos tipos de juguetes conocen? ¿Saben qué partes tiene una
juguetería? Les solicitaré que observen la página 9 de su libro “Mi álbum 2°” y
preguntaré ¿Cuántos tipos de juguetes observan? Pediré que describan el juguete que
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más les guste.
Les solicitaré que piensen en un juego que se pueda llevar a cabo con la lámina anterior.
Les permitiré dar las instrucciones para el juego que pensaron y por mesa de trabajo se
realizará una votación para saber qué juego se jugará. Saldremos a la cancha a realizar
el o los juegos propuestos.
Regresando al salón de clase, seguiremos observando la lámina de la página 9 y les
solicitaré que encuentres los siguientes tres juguetes: un balero, un yoyo y un carrito
azul, pediré den indicaciones de ubicación para identificar y explicar dónde encontrar
esos juguetes y seguiremos buscando y encontrando entre todos más juguetes de la
lámina.
Entregaré una ficha de trabajo a cada alumno y realizará el dibujo del juguete de la
lámina que hayan ubicado con mayor rapidez, explicando en qué lugar lo encontraron.
Jugaremos a esconder en el salón de clases tres o cuatro de los juguetes. Para
localizarlos. Los apoyaré para que usen puntos de referencia y relaciones espaciales.
En la cancha realizar movimientos de locomoción y caminar como si fuéramos juguetes.
Dialogaremos con los alumnos acerca de los croquis con las siguientes preguntas
¿Saben qué es un croquis? ¿Para qué sirve? ¿Cuándo se usan? Las respuestas la
registraré en el papel bond en la parte de lo que sabemos y explicaré que hoy
realizaremos un croquis de nuestra juguetería.
Primero, jugaremos en el patio escolar a esconder un juguete. Yo lo esconderé y los
alumnos tendrán que encontrarlos, realizando instrucciones de ubicación espacial y
utilizando referencias espaciales, quien lo encuentre podrá ser el siguiente en
esconderlo y deberá dar las instrucciones para que sus compañeros lo encuentren.
Volveremos al salón de clases y se les entregará una ficha de trabajo para que
resuelvan el laberinto que se presenta, al finalizar mostraran su resolución al grupo
explicando cómo logró resolverlo dando las instrucciones y referencias espaciales.
Se realizará en el pizarrón un croquis de las áreas de la juguería que estamos
construyendo en nuestro rincón, por ejemplo: áreas de bicicletas, muñecas, carritos,
juegos de mesa. En base al croquis establecido, señalaremos las áreas físicas de la
juguetería en el salón. Cada mesa de trabajo será un área de la juguetería y pensarán si
se ubican correctamente o deben moverse Cuando estén establecidos en el área que
les corresponde, jugaremos a bailar como si realmente fueran los juguetes que les
toco ser.
Sentados en circulo realizaremos una reflexión sobre lo aprendido en la sesión, me
apoyaré de las siguientes preguntas: ¿Lograste encontrar el juguete en el patio? ¿Cómo
lo hiciste? ¿Un croquis te hubiera ayudado? ¿El croquis de la juguetería del salón si
funciono? Las respuestas las registrare en el papel bond en la parte “Lo que
aprendimos”
Mostraré y observarán la lámina de la juguetería que tendré pegada en el pizarrón y que
después entregaré individualmente, les preguntaré qué juguetes observan y
realizaremos un conteo en voz alta de cada colección y en una hoja blanca irán
realizando sus registros, dibujarán los juguetes indicados y registrarán el número según
la cantidad que hayan contado. Entre todos verificaremos y compararemos sus trabajos
para corregir si es necesario.
Acomodaré en sus mesas sus juguetes pedidos con anterioridad y pediré que realicen
conteo de ellos, realicen colecciones según las cantidades, por ejemplo 2 muñecas, 3
pelotas, etc.
Les proporcionare una ficha de trabajo para que registren con número a sus
posibilidades las colecciones que se presentan.
Continuaremos con nuestro rincón de la juguetería e indicaré a los alumnos que
contaremos las áreas que tendrá nuestra juguetería, por mesa de trabajo realizarán un
señalamiento para indicar que juguetes se encontrarán en esa área.
Por mesa de trabajo den instrucciones para colgar el señalamiento de la forma que
mejor les parezca.
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Les mencionaré que el nombre de la actividad: “Clasificando y registrando los juguetes”,
realizaré las siguientes preguntas: ¿Qué es clasificar? ¿Para qué sirve clasificar?
¿Sabes realizar un registro? ¿Cómo te imaginas qué puedes realizar un registro?
Les solicitaré que coloquen el juguete que trajeron a la clase en la mesa que estará en el
centro del salón para realizar una clasificación entre todo el grupo, el registro de la
clasificación la realizaré en el pizarrón y entre todos llenaremos una tabla dibujada en el
pizarrón con los datos obtenidos. Al terminar se realizará entre todo el grupo el conteo
de los ejemplares de cada colección.
Para seguir trabajando la clasificación, observarán de nuevo la lámina trabajada en la
sesión anterior pero ahora con una gráfica de datos, les realizaré las siguientes
preguntas: ¿Cuántas colecciones observan? ¿Qué tipo de juguetes se presentan en la
imagen?
Les proporcionaré una ficha de trabajo para que llenen la tabla que se presenta. Para
lograrlo deberán contestar las siguientes preguntas y registrar los datos en dicha tabla.
¿Todos los juguetes presentados son iguales? ¿Cuáles son sus diferencias? ¿Cuántas
colecciones se presentan?
Seguiremos realizando nuestro rincón de la juguetería y realizaremos por equipos las
cajas registradoras con cajas de cartón, pinturas y materiales plásticos de su elección,
colocando la serie numérica del 1 al 10 en ella. Explicaré a los alumnos que deberán
trabajar en equipo y verificar que su serie tenga la secuencia correcta.
Mencionaré que la actividad del día está dedicada a los problemas, de: quitar y agregar,
realizaré las siguientes preguntas: ¿Sabes qué es agregar? ¿Sabes qué es quitar?
¿Para qué sirve contar lo que quitamos o agregamos?
Escucharemos la canción: “Yo tenía 10 perritos” [Link]
v=2BRdh1mQsT0 les solicitaré que la cuenta de los perritos la lleven con los deditos de
sus manos, escucharemos la canción por lo menos dos veces y les explicaré que esa es
la acción de quitar. Y para agregar lo haremos con los deditos imaginando perritos de
peluche.
Por mesa de trabajo colocaré en el centro 5 juguetes pequeños, y realizaré las
siguientes preguntas para que las contesten en equipo: Si quito uno, ¿Cuántos me
quedan? ¿Si quito 2 cuantos me quedan? ¿si pongo 3 cuantos tengo ahora?
Les proporcionaré una ficha de trabajo, donde se presentarán los siguientes problemas
con perritos de juguete: tengo 5 perritos y mi mamá lavo 1, ¿cuántos me quedan? Tengo
4 perritos y mi hermana me pidió 1 ¿Cuántos me quedan? Tenía 3 perritos y mi papá me
compró 2 ¿Cuántos tengo?
Comentaré a los alumnos que continuaremos realizando nuestro rincón de la juguetería
y el día de hoy realizaremos dibujos para que ilustren los juguetes que estarán en su
área o bien que sean dibujos que sirvan de escenografía, podrán usar elementos de
forma libre y les permitiré que organicen y den instrucciones entre ellos para su
elaboración.
La actividad se llama repartiendo juguetes, realizaré las siguientes preguntas: ¿Cómo se
puede repartir algo? ¿Tú has repartido algo alguna vez? ¿Cómo lo hiciste? Registraré
las respuestas en el papel.
Para establecer lo que queremos aprender realizaré las siguientes preguntas: ¿Para
nuestra juguetería, ¿qué es necesario repartir? ¿Cómo lo vamos a repartir?
Juagaremos al juego de las sillas. Despejaremos el centro del salón y acomodaremos
equipos de 5 sillas, para cada equipo, si no cabe se realizará la actividad poco a poco.
Se escuchará una canción caminaran alrededor de las sillas y por ronda se quitaré una.
Cada que se quite una silla todo el equipo deberá contar las sillas que quedan.
Les repartiré una imagen con 10 pelotas que tendrán que recortar por equipo, para que
juegue de forma libre a repartirlas entre ellos. Al terminar cada equipo compartirá la
forma en que repartieron las imágenes, que fue lo más fácil de la actividad y que fue lo
más difícil. Acomodaremos el salón y les solicitaré que saquen el juguete hayan traído,
dejaré una mesa en el centro para que coloquen ahí su juguete. Entre todo el grupo se
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contarán y clasificarán.
Hablaran acerca de lo que hay en una juguetería y se realizará una lista en el pizarrón
que yo apuntaré, se apuntará los que se tiene y lo que falta según me vayan dando la
instrucción los alumnos.
Mencionaré a los alumnos que el día de hoy de nuestro rincón de la juguetería les
permitiré organizar y dar las instrucciones para acomodar y repartir los juguetes que
tenemos y la escenografía que se realizó.
Rescataré los saberes previos usando las siguientes preguntas: Cuando vas a la
juguetería, ¿Cómo puedes obtener los juguetes? ¿Qué monedas conoces? ¿Cuándo
usas monedas? Registré las respuestas.
Reflexionaremos sobre cómo compramos las cosas y para qué se usan las monedas,
me apoyaré de las siguientes preguntas: ¿Sabes qué son las monedas? ¿Para qué
sirven las monedas? Les daré para recortar una hoja con monedas de 1 peso, les
permitiré jugar por mesa de trabajo a lo que propongan, sugiriendo que pueden simular
que venden algunos instrumentos de trabajo, que le pongan precio, que cuenten la
cantidad de dinero que tienen y lo expresen, escucharé las instrucciones que dan para
jugar.
Al concluir la actividad anterior pegaré en el pizarrón la imagen de tres juguetes; una
pelota, un oso de peluche y un perrito, entre todo el grupo acordarán cuantas monedas
de un peso valdrán. Y pediré que en la ficha de trabajo registren con cuántas monedas
pagarían, sí les regresarían cambio, además de registrar los productos y su precio,
propondré que los alumnos dibujen las monedas que necesitan para pagar.
Para la elaboración de nuestro rincón de la juguetería el día de hoy se realizarán letreros
con el costo de los juguetes por mesa de trabajo en cartulina, los alumnos elegirán los
costos de cada producto y lo pegarán en palitos de madera, para después montarlos en
plastilina y colocarlos cerca de los productos, en las cartulinas se propondrá a los
alumnos dibujar o pegar las monedas que valdrán sus juguetes.
Para reforzar el juego con las monedas, jugaremos con la lámina de la página 36 del
álbum preescolar, por equipos de mesa, pediré que tengan una lámina y sus monedas
que utilizaron el día anterior. Los integrantes de cada equipo darán instrucciones para
hacer una lista de compras de la frutería y los demás alumnos tendrán que ir poniendo
sus monedas sobre la mesa para verificar que puedan comprar cada fruta. Pasaré a
verificar la resolución de sus equivalencias.
Para seguir reforzando la compra y venta con monedas, colocaré monedas gigantes en
el pizarrón, en columnas, por ejemplo: en la primera columna 3 monedas de 1 peso, en
la otra columna 4 monedas de 1 peso y así sucesivamente. Después pediré a los
alumnos que asignen el precio a las imágenes de los juguetes con los que trabajamos el
día anterior y que los alumnos pasen a pegar las imágenes de los juguetes que cuesten
esa cantidad. Realizaremos la actividad varias veces, cambiando la cantidad de las
monedas en cada columna para que todos los alumnos logren pasar a participar.
Les proporcionaré una ficha de trabajo para que lo que realizaron en el pizarrón lo hagan
en su ficha, es decir se presentarán las columnas de monedas para que peguen los
juguetes que valgan esa cantidad y al finalizar explicarán su trabajo.
Recordaremos que cada mesa de trabajo tendrá un rincón de la juguetería, lo cual
representará el área, es decir; los juguetes con ruedas le corresponden a una mesa de
trabajo, las muñecas a otra y cada mesa debe tener los señalamientos que ya se
realizaron, pegados y en orden, podrán dar las instrucciones de cómo organizar cada
rincón y en esta sesión se revisará ese orden y se apuntará qué es lo que falta para que
ya esté listo.
Realizaré las siguientes preguntas para rescatar saberes previos: ¿Creen que en una
juguetería puedan a prender a clasificar y a contar? ¿En una juguetería se puede
realizar acciones de quitar y agregar? ¿En una juguetería se pueden repartir cosas?
Registraré sus respuestas en “Lo que sabemos”
Para poder comenzar a jugar a la juguetería, hay que revisar que todo esté listo; dejaré
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que den instrucciones de acomodo de letreros, las cajas registradoras, las mesas, sillas
del al área ya acomodado anteriormente, de tal forma que ya no existan más cambios de
acomodo. Guiaré para que los alumnos trabajen en colaboración.
Organizaré al grupo en equipos y cada uno de ellos seleccionará su escenografía y los
juguetes que va a vender y organizarán los precios de los juguetes. Nos pondremos de
acuerdo de quiénes compran y visitan la juguetería y quiénes van a estar en cada área
para vender.
Antes de jugar, entregaré a cada alumno una hoja blanca con 10 monedas de $1, que
tendrán que colorear y recortar, para utilizarlas en la compra y venta de juguetes.
Ensayaremos con sus monedas antes del juego, en donde por equipos de mesa,
entregaré materiales diversos, que cada equipo pondrá precios y entre ellos comprarán
y venderán los objetos, yo pasaré a guiar y apoyar en sus estrategias de conteo.
También podremos realizar preguntas como: Si este objeto cuesta $6, ¿cuántas
monedas de $1 debes pagar? ¿Cuántas monedas debes recibir para vender este objeto
de $8?, entre otras preguntas.
Una vez que estén listos los alumnos, todos se acomodarán en sus sitios y comenzará
el juego, lo podrán realizar de forma libre. Posteriormente pediré que compren juguetes
de un precio en especial o que expliquen qué juguetes comprarían para gastarse cierta
cantidad de dinero. Guiaré sus métodos de conteo y relación de equivalencia de las
monedas.
Se realizará una reflexión acerca de lo aprendido, usare las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendiste al jugar a la juguetería? ¿Sabes usar monedas ahora?
RECURSOS Hojas de trabajo, papel bond, pegamento, lápiz, crayolas,
cartulinas, juguetes, monedas, sillas, mesas.
TIEMPO Del 9 al 20 de enero del 2023
EDUCADORA DE GRUPO DIRECTORA ENCARGADA
_____________________________ __________________________________
MTRA. KAREN LOPEZ AGUILAR LEP. GEORGINA ITZEL CAMPOS TOVAR