Universidad Internacional San Isidro Labrador
Facultad de Educación
Curso: BAS-16 Procesos de enseñanza y aprendizaje en una
escuela unidocente. II Cuatrimestre, 2024
Horario: Martes Bimodal Profesor: MSc. Ingrid Murillo Vargas
Correo: ingridm5@[Link] Whastapp: 71922252
Créditos: 4 Duración 7 semanas
1. Descripción del curso
Este curso de naturaleza teórico-práctico prepara a los futuros docentes para su eventual
desempeño en una escuela unidocente. Para ello, les provee, por una parte, los sustentos
teórico-conceptuales para comprender y valorar el papel que han jugado las escuelas
unidocentes en el desarrollo educativo de las zonas rurales de nuestro país; y, por otra
parte, los conocimientos teóricos y los instrumentos metodológicos prácticos necesarios
para planificar, ejecutar y evaluar la práctica pedagógica particular que se vivencia en
esas escuelas.
Asimismo, el curso les ofrece los conocimientos pertinentes para poder asumir el rol de
docente-director que debe desempeñar todo educador que labore en una escuela
unidocente.
En la dimensión práctica, se desarrollarán actividades de taller para elaborar materiales
didácticos especiales para acompañar los procesos de aprendizaje en este tipo de
escuelas (fichas de aprendizaje, guías de trabajo, entre otros) y se realizarán visitas a
escuelas unidocentes de la zona, para observar el trabajo que se realiza en ellas y
compartir con los alumnos y el docente experiencias de enseñanza-aprendizaje, a
manera de práctica de los aprendido en el curso.
2. Objetivos
2.1 Objetivo general
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Ofrecer a los alumnos los sustentos teóricos y las estrategias e instrumentos prácticos
necesarios para desarrollar el papel dual que les corresponde a los maestros unidocentes
como orientadores de los procesos de enseñanza y aprendizaje y como directores de la
institución educativa.
2.2 Objetivos específicos
2.2.1 Valorar la importancia de la escuela unidocente en el desarrollo de la educación
costarricense, en particular la de las zonas rurales.
2.2.2 Analizar las características de las escuelas unidocentes, tanto en lo administrativo
como en su práctica pedagógica.
2.2.3 Desarrollar experiencias metodológicas y evaluativos eficaces para orientar los
procesos de enseñanza y aprendizaje en una escuela unidocente.
2.2.4 Producir materiales didácticas pertinentes para la atención de los alumnos en
una escuela unidocente.
2.2.5 Analizar principios y estrategias aplicables al desempeño de rol administrativo
que corresponde al unidocente como director de la escuela.
3. Contenidos
3.1 Breve historia del nacimiento y el desarrollo de la escuela unidocente en Costa
Rica.
3.2 Importancia de la escuela unidocente en las comunidades rurales y en el país, en
general.
3.3 Características de una escuela unidocente:
Concepto y características generales de una escuela unidocente.
Características de la práctica pedagógica en una escuela unidocente:
integradora, activa, propiciadora de autonomía, democrática, estimuladora
de la investigación y construcción del aprendizaje, solidaria y lúdica.
El papel del docente como guía u orientador de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
El papel del alumno como constructor de su propio aprendizaje.
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Estrategias para el trabajo pedagógico en una escuela unidocente: el trabajo
individual, el trabajo grupal y el trabajo colectivo.
Actividades didácticas aplicables en estas escuelas: actividades orientadas por
el docente, actividades independientes y actividades semi-orientadas.
Organización del espacio y distribución del alumnado.
Distribución y manejo del tiempo.
3.4 La organización administrativa de una escuela unidocente:
Rol del docente como director o administrador de la institución.
Relaciones escuela-comunidad.
Organismos de apoyo: Patronato Escolar, Junta de Educación y Asociación de
Padres de Familia.
Relación del docente con el Asesor Supervisor.
3.5 El planeamiento didáctico en una escuela unidocente:
Los programas de estudio de las diferentes asignaturas y grados, su manejo al
planificar la práctica pedagógica.
Tipos de planes didácticos: Unidad de trabajo plan semanal, minuta diaria,
crónicas diarias.
3.6 La organización del trabajo simultáneo de grados diferentes:
Planeamiento del trabajo simultáneo para varios grados; temas comunes,
diferenciando niveles; temas diferentes por grado; temas comunes con
actividades diferentes por grado.
3.7 Propuestas de esquemas o diseños para elaborar los planes didácticos en una
escuela unidocente.
3.8 Análisis de prácticas pedagógicas observando en escuelas unidocentes.
3.9 Diseño y aplicación de experiencias de aprendizaje en aulas unidocentes.
3.10 Reflexión sobre las experiencias desarrolladas.
3.11 Análisis de recursos y materiales didácticos fundamentales en las escuelas
unidocentes:
Libros de texto.
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Fichas de trabajo.
Guías de aprendizaje.
El contexto como recurso.
Otros materiales.
3.12 Producción de muestras de materiales, para acompañar las experiencias que se
desarrollen en las aulas.
3.13 El proceso evaluativo en una escuela unidocente:
Tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. Sus implicaciones en una
escuela unidocente.
Modalidades de evaluación: evaluación unidireccional, autoevaluación y
coevaluación. Sus implicaciones en una escuela unidocente.
Instrumentos de evaluación aplicables en una escuela unidocente: portafolio,
registros anecdóticos, listas de cotejo, entre otros.
3.14 El papel dual del docente: su rol como director de la institución:
El plan anual de trabajo.
La relación con los organismos de apoyo: Asociación de padres, Patronato
Escolar y Junta de Educación.
La administración de los recursos de la escuela.
Las relaciones de la escuela con la comunidad, proyectos de proyección.
La relación con el Asesor Supervisor.
Documentos administrativos que debe llenar el docente, en su calidad de
director de la escuela.
4. Estrategias de aprendizaje
Se adjunta a cada sesión indicaciones a seguir, de manera que el estudiante lea y siga las
indicaciones paso a paso y concrete de manera exitosa el trabajo asignado para cada sesión.
5. Recursos Didácticos
Actividades: esta sección contiene las instrucciones para cada una de las actividades
programadas, algunas actividades son sincrónicas
Materiales de estudio: contiene los diferentes materiales, medios o recursos didácticos
(PDF, enlaces, tutoriales) que le apoyarán en la comprensión y desarrollo del trabajo.
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Rúbricas de evaluación: en este apartado están disponibles los instrumentos para la
evaluación del trabajo asignado.
6. Evaluación
Componentes Porcentaje
Reseña critica 10%
Mapa conceptual 15%
Infograma 20%
Ensayo 20%
Entrevista 20%
Guia de trabajo 15%
Sesión Actividad
1 Elabore una Reseña Crítica a partir del video:
Video 1: Escuela Unidocente en Costa Rica.
Link: [Link]
2 Mapa conceptual de la lectura “Las escuelas unidocentes en Costa Rica:
fortalezas y limitaciones III Estado de la Nación.
3 Infograma: Manual descriptivo de clases de puestos docentes: Profesor
escuela Unidocente”
4 Ensayo “La gestión directiva en escuelas unidocentes y dirección 1: Un
desafío para alcanzar la equidad educativa en contextos rurales de Costa
Rica”
5 Entrevista: Realice una entrevista a un docente que labore (o haya
laborado) en una escuela unidocente donde le consulte sobre los siguientes
temas:
¿Cuál es el rol – función del docente unidocente como director o
administrador de la institución?
¿Cuál es la relación escuela-comunidad en una escuela unidocente?
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¿Con cuáles organismos de apoyo cuenta la escuela unidocente para la
que labora: Patronato Escolar, Junta de Educación y Asociación de Padres
de Familia?
¿Cuál es la relación del docente de una escuela unidocente con el
Supervisor de Centros Educativos?
¿Cuáles documentos administrativos que debe llenar el docente, en su
calidad de director de la escuela unidocente?
¿Cuál es el formato de planeamiento didáctico que utiliza?
¿Cuáles otros documentos deben de confeccionar para su labor diaria de
clase?
6 Guía de trabajo: realiza la siguiente guía de trabajo
1. Mencione y justifique tres elementos de su interés, que impliquen
incidencias directas de las de la historia de las Escuela Unidocentes.
Justifique teóricamente.
2. ¿Para administrar, dirigir y potenciar el crecimiento de cualquier escuela
unidocente, es indispensable el uso de la planificación docente que agilice
los procesos administrativos y prácticas de la enseñanza aprendizaje?
Justifique teóricamente.
3. Señale mediante un cuadro resumen las principales fortalezas y
debilidades que se presentan en las escuelas Unidocentes, con sus
respectivos aportes a cada una señalada.
4. Adjunte un planeamiento didáctico de una escuela unidocente.
7 Infograma: “La escuela unidocente propicia la innovación pedagógica”
Reseña Crítica 10%
Una reseña es un texto relativamente breve en el que se examina críticamente un
acontecimiento, objeto, investigación u obra artística. Una reseña puede tener como
tema: Todas las respuestas son correctas. Las reseñas suelen exponer los defectos y las
virtudes de la obra que examinan.
Es un resumen de las ideas y la información de un artículo. Expresa el propio punto de
vista a la luz de lo que ya se sabe sobre el tema y de lo que se adquiere de los textos
relacionados.
Debe contener un mínimo 3 hojas máximo 5 hojas. Formato PDF.
Rubro a evaluar Puntos Puntos obtenidos
introducción inmersa en la 10 pts
reseña
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Comentario crítico 20 pts
argumentado
Conclusiones 20 pts
Referencia bibliográfica 10 pts
Total 60 pts
Infograma 20%
¿Qué es un Infograma?
La Infografía es una combinación de imágenes sintéticas, explicativas y fáciles de
entender y textos con el fin de comunicar información de manera visual para facilitar su
transmisión.
Además de las ilustraciones, podemos ayudarnos de gráficos que puedan entenderse e
interpretarse instantáneamente.
Las infografías son tremendamente útiles y esenciales para representar la información que
es complicada de entender a través del puro texto. Con un simple golpe de vista se
puede entender hasta las cosas más complicadas, y además son más fáciles de asimilar
y recordar.
Cuando el objetivo es explicar, los infográficos permiten que materias o contenidos muy
complicados puedan ser comprendidas de manera rápida y entretenida y sobretodo de
forma muy visual que ayuda a la comprensión.
¿Cómo se realiza?
a) Elegir el tema sobre el que se desarrollará la infografía.
b) Definir a quién va dirigido el infograma, quién o quiénes son los interesados en esta
información.
c)Definir la estructura o esqueleto de la infografía, esto ayudará a simplificar el proceso
de creación, la búsqueda y organización de la información y el impacto final de la
misma.
d) Búsqueda de información. Internet está llena de datos a los que se puede acceder a
través de buscadores como Google pero evidentemente no necesitamos todos los datos
que
Google nos ofrezca. Elegir fuentes fiables y seleccionar la información más relevante
contribuirá al resultado final de la infografía.
e) No es recomendable simplemente trasladar información. Se debe procurar compartir
hechos y conclusiones a partir de la misma, establecer conexiones entre la información
ofrecida y los intereses de la audiencia. La infografía debe ser un instrumento para
generar y compartir conocimiento a partir del análisis de la información que se ha
seleccionado.
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f) Otro de los aspectos por tener en cuenta junto al color es la tipografía (tipo de letras o
números). El potencial gráfico de la tipografía puede contribuir a mejorar tanto el aspecto
final de la infografía como a mejorar el impacto de la información, resaltando los
aspectos más relevantes a través de la combinación de distintas fuentes tipográficas.
Rubros a Evaluar Puntos Puntos Obtenidos
El infograma representa la información que se 2pts
consigna en el material de estudio.
La información se proyecta en forma clara y 3 pts
atrayente.
Nivel de atinencia en la respuesta con 5pts
respecto a lo solicitado.
Ortografía y coherencia lógica de ideas. 10pts
Organización de ideas. 10 pts
Total 30 pts
Mapa Conceptual 15%
Un mapa conceptual es un diagrama o herramienta de aprendizaje, utilizada para representar
conceptos o ideas asociadas a un tema en particular.
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Es una herramienta empleada para facilitar el aprendizaje mediante la visualización de ideas de
forma esquematizada, todas ellas relacionadas entre sí, las cuales en conjunto ayudan a explicar
el contenido de un tema en específico.
Esta técnica fue desarrollada por primera vez por el escritor y consultor educativo inglés, Tony
Buzan, y su objetivo principal es el de sintetizar una unidad de información a la mínima expresión
posible, evitando la redundancia y manteniendo las ideas claves, haciendo uso de la creatividad
para plasmar los pensamientos derivados de un tema central, de una manera gráfica y dinámica.
Se evaluará con la siguiente rubrica:
Rubros Porcentaje Porcentaje obtenido
Formato 1%
Forma del mapa. Se califica el aspecto del mapa 1%
conceptual. Debe ser realizado en un programa
informático para tal, como CMAP TOOLS, Canva,
Genially. Debe estar en formato PDF.
Redacción y ortografía Se refiere a la redacción de las 1%
ideas y palabras.
Información del mapa conceptual. Se refiere a lo 4%
elaborado en el Mapa, se calificará: a. Identifica la idea
central. b. Representa conceptos principales. c.
Acomoda la información de forma jerárquica y con
lógica. d. Existe conexión entre las palabras claves.
Entrega en la fecha establecida. 1%
Se abarca el documento completo. 2%
Total, por c/u 10%
Ensayo 20%
¿Qué es?
Un ensayo es trabajo académico que se caracteriza por presentar juicios personales sobre un
tema. Se centra en un único objeto de estudio por lo que guarda una unidad temática. Presenta
también una unidad argumentativa (fundamento o justificación), a través de un conjunto de
pruebas relevantes a favor de una tesis
o posición que se pretende defender en él.
¿Cómo se diseña?
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La realización de un ensayo comprende la siguiente estructura donde se han de considerar los
siguientes cuatro puntos:
a) Resumen: Resumen de no más de diez líneas (ubica el tema y los rasgos generales e integra
la aportación central del trabajo).
b) Cuerpo del ensayo:
i) Apertura o introducción - Presentación del tema, justificación de su importancia. (1
pagina)
ii) Desarrollo - Características del tema, tratamiento que le dan diversos autores, (realizar
las citas correspondientes), datos que permiten entenderlo, problemas que presenta,
conceptos que contribuyen a plantearlo más claramente o de maneras alternativas. En
esta fase se desarrolla el argumento del ensayo (grupo de razones que justifican nuestra
tesis principal). También se desarrollan los argumentos secundarios (aquellos que apoyan
a las razones controversiales de nuestro argumento principal). 1 página.
iii) Cierre o conclusión - No significa necesariamente solución a problemas planteados;
puede dar cuenta de la perspectiva que asume el ensayista ante lo establecido en la
apertura o en el desarrollo. (1 página)
c) Referencias bibliográficas: Presentan al final del cuerpo del ensayo o a pie de página cada
vez que se requiera.
Se debe de subir en formato PDF.
Se evalúa con la siguiente rubrica:
Rubros Porcentaje Porcentaje obtenido
Introducción 1%
Contenido 1%
Organización de la información. 1%
Empleó argumentos críticos. 3%
Opinión 3%
Aplicó los principios ortográficos en el uso de las letras y 1%
signos de puntuación.
Total, por c/u 10%
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Entrevista 20%
La función de las entrevistas es obtener información de interés para el público general o para la
investigación de un tema o asunto. Las entrevistas permiten obtener esta información sobre un
tema, situación o persona a través de testimonios directos o de especialistas en el asunto a
tratar.
La entrevista, de acuerdo con Richards, et al (1992: 303), es "una conversación dirigida entre el
investigador y un individuo o grupo de individuos con el propósito de recolectar información". El
término entrevista puede llegar a ser un tanto engañoso dada su estrechez.
Rubro a evaluar Puntos Puntos obtenidos
Introducción 10 pts
Contesta todas las preguntas 20 pts
Edita las respuestas obtenidas 40 pts
y evidencia la información
aportada por el docente
escuela unidocente.
Realiza conclusiones de la 20 pts
información suministrada
Referencia bibliográfica 10 pts
Total 100 pts
Es importante adjuntar la entrevista realizada, puede realizar la entrevista en forma virtual por
medio de alguna aplicación como forms, o puede ir a algún centro educativo unidocente,
debe de entregar el trabajo en formato PDF.
GUÍA DE TRABAJO 15%
Indicaciones: Debe de contestar las preguntas de acuerdo al conocimiento adquirido en el curso
y los diferentes trabajos que ha realizado.
1. Mencione y justifique tres elementos de su interés, que impliquen incidencias directas de
las de la historia de las Escuela Unidocentes. Justifique teóricamente.
2. ¿Para administrar, dirigir y potenciar el crecimiento de cualquier escuela unidocente, es
indispensable el uso de la planificación docente que agilice los procesos administrativos
y prácticas de la enseñanza aprendizaje? Justifique teóricamente.
3. Señale mediante un cuadro resumen las principales fortalezas y debilidades que se
presentan en las escuelas Unidocentes, con sus respectivos aportes a cada una
señalada.
4. Adjunte un planeamiento didáctico de una escuela unidocente.
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Rubrica
Rubro a evaluar Puntos Puntos obtenidos
Realiza el trabajo con formato APA 15 pts
Contesta todas las preguntas con coherencia 50 pts
de ideas
No presenta errores de ortografía 15 pts
Referencia bibliográfica 10 pts
Total 80 pts
NOTA
1. Los trabajos escritos de investigación deben contar con el uso del APA 7, hacer citas y
parafrasear dichas citas, el corte y pegue está completamente prohibido. De la misma
forma la bibliografía debe aparecer según lo permitido por APA 7.
2. De no entregar algún trabajo tiene 3 días justificar la No entrega, debe de hacerlo por
escrito, enviarla al correo electrónico ingridm5@[Link]
posterior a esto queda a criterio de la profesora, también indicar que solamente una vez
se habilitará la plataforma.
BIBLIOGRAFÍA.
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UCR.
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TERCER INFORME ESTADO DE LA EDUCACIÓN.
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Ministerio de Educación Pública (1998). La nueva escuela rural de Costa Rica. Acercamiento a
una propuesta.
Solano, A., Vargas, C., Chinchilla, G., Cubillo, K., Vargas, M. y Rivera. J. (2012). Módulo 1:
Mirándome al espejo. Proyecto Escuelas Unidocentes, CONARE. San José. Costa Rica.
Solano, A., Vargas, C., Chinchilla, G., Cubillo, K., Vargas, M. y Rivera. J. (2012). Módulo 2: El otro
yo en el espejo: la maestra y el maestro unidocente. Proyecto Escuelas Unidocentes, CONARE.
San José. Costa Rica.
Solano, A., Vargas, C., Chinchilla, G., Cubillo, K., Vargas, M. y Rivera. J. (2011). Módulo 3: El
contexto rural, un paisaje que se transforma con las pinturas y pinceles de la escuela. Proyecto
Escuelas Unidocentes, CONARE. San José. Costa Rica.
Solano, A., Vargas, C., Chinchilla, G., Cubillo, K., Vargas, M. y Rivera. J. (2011). Módulo 4: La
escuela unidocente propicia la innovación pedagógica. Proyecto Escuelas Unidocentes,
CONARE. San José. Costa Rica.
Solano, A., Vargas, C., Chinchilla, G., Cubillo, K., Vargas, M. y Rivera. J. (2013). Módulo 5: La
gestión participativa en la escuela unidocente. Proyecto Escuelas Unidocentes, CONARE. San
José. Costa Rica.