Peter Pan
J. M. Barrie
Género: novela
Páginas: 240
Todos los niños, menos uno, se hacen mayores... Ese
niño es Peter Pan. Con él, Wendy, John y Michael se
embarcan en la aventura más extraña que pudieran haber soñado nun-
ca. Los niños, acompañados de Campanita, vuelan al País de Nunca
Jamás, donde conocen a los niños perdidos, a las hermosas sirenas de la
laguna, a los pieles rojas y a su princesa Turidia, y a los terribles piratas
capitaneados por el malvado Garfio... Peter Pan es un clásico y uno de
los libros más representativos de la literatura fantástica, que, gracias a su
valor literario y a sus diversas adaptaciones cinematográficas, no ha per-
dido vigencia entre el público. Ésta es la versión original de la historia
de J. M. Barrie.
CONEXIONES CURRICULARES
r Español.
r Geografía.
r Formación Cívica y Ética.
r Educación Artística.
TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
r Educación para la paz y los derechos humanos.
r Educación en valores y ciudadanía.
ESTÁNDARES CURRICULARES (ACUERDO 592 SEP)
1. Procesos de lectura
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, tra-
ma y personajes involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la
trama de una variedad de tipos textuales.
1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer diferentes tipos de tex-
tos.
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2. Producción de textos escritos
2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, esta-
bleciendo el orden de los mismos, y explicitando las relaciones de
causa y efecto al redactar.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto,
a partir de la información provista por dos o tres fuentes.
2.5. Describe y explica por escrito fenómenos diversos usando un estilo
impersonal.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el
propósito comunicativo y su comprensión por otros lectores.
3. Participación en eventos comunicativos orales
3.2. Expone, de manera oral, conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar deci-
siones y expresar su opinión fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
4. Conocimiento del funcionamiento
y uso del lenguaje
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la orto-
grafía y la puntuación en los textos.
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textua-
les.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio
del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, nego-
cia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo, como lector, escri-
tor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir,
hablar y escuchar.
EL AUTOR
James Matthew Barrie. Nació el 9 de mayo de 1860 en la localidad es-
cocesa de Kirriemuir (Gran Bretaña). En su etapa escolar comenzó a
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sentirse atraído por la escritura y por el teatro. En 1877 escribió de for-
ma amateur su primera obra escénica, Bandolero El Bandido, que fue
representada en el centro al que acudía, la Dumfries Academy. Como
novelista debutó con una historia de misterio llamado Better Dead
(1887), seguida de Auld Licht Idylls (1888), el primer libro de éxito del
autor escocés, y When a man’s single (1888). En 1903 publicó su traba-
jo más conocido Peter Pan. Gracias al éxito, la obra conoció varias se-
cuelas, como Peter Pan en los jardines de Kensington (1906), que in-
cluía capítulos de El pequeño pájaro blanco, y Peter Pan y Wendy
(1911), versión novelada de la obra teatral. J.M. Barrie murió en Lon-
dres a causa de una neumonía el 19 de junio de 1937. Tenía 77 años.
PARA EMPEZAR
Pistas del cuento. Para iniciar, le sugerimos preparar una bolsa o caja
con un repertorio de tarjetas de dibujos sobre cosas que pueden estar en
el cuento, por ejemplo, una hoja de árbol (el bosque donde se escon-
den los niños perdidos), una pluma (de los penachos de los indios), un
mapa, un zapato de niña (de Wendy), una correa para perros (de Nana),
un fragmento de madera (de los barco de Garfio), el mar (donde viven
las sirenas), un reloj (que se comió el cocodrilo). En otra bolsa, objetos
más representativos del cuento: el sombrero de Peter Pan, las alas de
Campanita, el garfio del capitán, la bandera pirata del barco de Garfio.
Reúna a los niños en círculo y explique que como buenos detecti-
ves, deben adivinar el cuento a leer. Pídales que saquen uno a uno las
tarjetas de la primera bolsa y dé oportunidad para que los alumnos ela-
boren hipótesis. Pegue en el pizarrón las tarjetas para tener una visión
general del cuento. Cuando saque las segundas tarjetas, pregunte si sa-
ben de qué cuento se trata. Si los alumnos no adivinan con las tarjetas,
proporcione un poco de información, por ejemplo, con el sombrero: es
de un personaje que cuida a niños de la calle, niños perdidos que no
tienen mamá.
Secuencia de escenas. Gracias a la película de dibujos animados de
Disney, una gran cantidad de niños y niñas conocen la historia de J.M.
Barry. Recupere la información que recuerdan los alumnos para re-
crear una secuencia de escenas antes de iniciar la lectura de la obra.
Divida al grupo en cuatro equipos: el primero, trabajará en escenas de
la primera parte: habitación de Wendy y los niños hasta que conocen a
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Peter Pan; segundo equipo, llegada al país de Nunca Jamás; tercer
equipo, encuentro y lucha con Garfio y, cuarto equipo, regreso a casa.
Los equipos colocarán sus dibujos en secuencia, donde todos los
puedan ver para relatar la historia, como un cuento armado. Finalmente,
promueva la lectura del libro y, para motivarlos a leer la obra original
explique que en la novela hay detalles que no aparecen en la película.
CG
PARA HABLAR Y ESCUCHAR
El valor de una mamá. Los niños perdidos y Peter Pan necesitan de
Wendy para escuchar historias durante las noches. Cuentos tan conoci-
dos como Cenicienta están a punto de ser olvidados por los niños perdi-
dos. Ellos necesitan de una mamá que los cuide, acompañe, aconseje y
les llame la atención cuando algo no está bien.
Aunque las mamás quieren a sus hijos, también hay momentos en
que se desesperan, regañan y castigan. Reflexione con sus alumnos so-
bre el papel de las madres: ¿qué importancia tienen las mamás para la
familia?, ¿cómo saber que es una buena mamá?, ¿cómo es una mamá
mala?, por ejemplo, si cumple todos los caprichos de sus hijos ¿eso la
hace buena?, ¿qué podemos hacer para que sea feliz? Organice al gru-
po en equipos para conversar y elaborar una lista de ideas que se pue-
dan poner en práctica, para hacer sentir bien a sus mamás.
CG EI
PARA ESCRIBIR
Canción para un niño perdido. En el país de Nunca Jamás viven los
niños perdidos, compañeros de Peter Pan. A ellos les gustan las aventu-
ras y pelear contra los piratas. Pero de vez en cuando, tienen el vago
recuerdo de su pasado, de una madre que les cuida o de una caricia.
Wendy les agrada porque finalmente tendrán una mamá para contarles
historias y cuidarlos. Además, les gusta cantar.
Tomando en cuenta todo lo anterior, organice a sus alumnos en
equipos para inventar una canción sobre los niños perdidos. Por ejem-
plo: “Somos los niños perdidos / nunca sentimos temor / Peter es nues-
tro amigo / somos un grupo con valor...”. Si lo prefieren, pueden escri-
bir una canción sobre Garfio y sus piratas, Las sirenas presumidas o Los
celos de Campanita.
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Recordando a los papás. En el país de Nunca Jamás, Wendy se pre-
ocupa para que los niños no olviden a sus padres e idea algunas tareas
para preservar los recuerdos. Invite a sus alumnos a describir cómo son
sus padres como familia, con preguntas como las siguientes: ¿de qué
color es su cabello y su piel?, ¿qué es lo primero que hacen por la ma-
ñana?, ¿cuál es su comida favorita?, ¿la última película que vieron en el
cine es?, ¿qué les molesta más?, ¿cuál es el día de celebración familiar?,
¿recuerdas un lindo detalle de ellos?, ¿cuál?
RC RF
PARA LEER EN FAMILIA
En 2004, para conmemorar los cien años de la aparición de Peter Pan,
se celebró un concurso para determinar quién escribiría la segunda par-
te. Entre los jueces estuvieron herederos de Barrie, quienes aseguran
que el autor estaría muy complacido con el trabajo de Geraldine Mc-
Caughrean, ganadora del certamen.
Un libro lleno de aventuras y buen humor que seguramente les gus-
tará a jóvenes lectores, es:
Sebastian Darke, príncipe de los bufones, de Philip Caveney. Aunque
a Sebastian Darke no le sale bien ningún chiste, él quiere ganarse la
vida como bufón, igual que hizo su padre, y se dirige a la Corte para
conseguirlo. Por el camino irá sumando amigos a su expedición: Max,
el melenudo e irónico bufalope que habla sin parar, y Cornelius, un
soldado enano pero con la fuerza y la valentía de tres ejércitos juntos.
RF
CONEXIONES CON EL MUNDO
J.M. Barrie y Peter Pan en la pantalla. Los niños y adultos conocimos
a Peter Pan por la película y libros de Disney. Ahora con el presente
libro, tenemos la oportunidad de conocer la historia original. Para com-
plementar la información le sugerimos ver con sus alumnos la película
Descubriendo Nunca Jamás, cuando el autor J.M. Barrie (interpretado
por Jonny Deep), imagina a Peter Pan y se prepara para poner su crea-
ción en el escenario. Dirigida por Marc Foster, en 2005, por los Estu-
dios Disney.
Otra propuesta se encuentra en el siguiente enlace de Youtube. Es
un documental sobre la realización de la película. Walt Disney comen-
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ta su idea para adaptar la historia en dibujos animados y además mues-
tra parte del trabajo en los estudios de animación. El sitio tiene audio
en inglés con subtítulos en español: [Link]
q5c-zSgM-CA.
EI RF RC
PROYECTO Galería de biografías
Escribir biografías para compartir.
Bloque: I
Ámbito: Literatura.
Propósito del proyecto: Identifica e infiere las características del perso-
naje a través de la lectura de biografías y autobiografías.
Recursos: Fotografías de vida de los alumnos, foto actual de cada alum-
no, acceso a internet e impresión de artículo, pegamento, bolígrafo,
hojas blancas.
Producto: Biografías y autobiografías para compartir con el grupo.
Solicite previamente a sus alumnos llevar fotografías de diferentes años
de su vida. Para tener un ejemplo de biografía, le sugerimos imprimir
la siguiente página del diario ABC, de España del 2010, donde se publi-
có una nota biográfica sobre J.M. Barrie en honor al 150 aniversario de
su natalicio. La liga es: [Link]
[Link]
Analice con sus alumnos la forma como se escribe la biografía: en
tercera persona, con sucesos secuenciales en el tiempo y de una forma
objetiva. Organice al grupo en parejas para compartir las fotos y conver-
sar durante cinco minutos sobre los momentos más importantes que
recuerdan. Después, cada alumno escribirá la biografía de su compañe-
ro y la podrá ilustrar con una foto al inicio de su texto.
No olvide acompañar a sus alumnos durante el proceso y ayudarles
en los momentos cuando se les dificulte redactar. También recomien-
de la elaboración de esquemas y borradores. Finalmente, organice una
exposición de los trabajos como una galería.
Desarrollo: Miguel Ángel Sánchez Rico
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