UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUÍS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”

BARQUISIMETO ESTADO LARA

INFORME FINAL DE LA FASE DE INTEGRACIÓN

DOCENCIA – ADMINISTRACIÓN (FIDA)

Barquisimeto, Marzo 2009

 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUÍS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
BARQUISIMETO ESTADO LARA

INFORME FINAL DE LA FASE DE INTEGRACIÓN

DOCENCIA – ADMINISTRACIÓN (FIDA)

Autores: Arrieta Maryenifer

Rojas Sorangel
Docente Guía: Juan Carlos Luquez

Barquisimeto, Marzo 2009

 DEDICATORIA

El esfuerzo y empeño que hizo posible este trabajo de FIDA, esta dedicado,
principalmente a nuestro gran maestro, Dios.
A nuestros padres, por ser motivo de inspiración y mediadores del crecimiento
personal y profesional. Por su amor, paciencia y entrega.
A todas aquellas personas que tuvieron fe en nosotras y esperaron lo mejor de
cada uno de nuestros actos y por brindarnos su amistad y cariño.
AGRADECIMIENTOS

Me llena de alegría saber que hoy he cumplido una meta importante en mi vida y
esto gracias a:
Dios por darme la vida y la valentía de seguir adelante cada vez que sentía no
llegar a mi meta.
Mami y Papi por acompañarme y apoyarme en cada etapa de lo que llevo de
vida. Son ustedes mi eterno apoyo. Mami y Papi este triunfo que hoy alcanzo es
por y para ustedes. LOS QUIERO MUCHISIMO… le pido a Dios me alcance la
vida para agradecerles todo lo que han hecho por mí, por mi hija y por mis
hermanos.
Mi Linda Niña Albanys; quien me ha llenado cada día de alegría y fuerza
para continuar sin importar los obstáculos. Hoy querida hija te digo: tu mami es
una Profesional y mi titulo te lo debo a ti… TE AMO!!!
A mi hermano Zandil y mi hermana Rosberlin; Gracias por estar y ser mis
hermanos; a pesar de nuestras peleas siempre estamos juntos para superar
cualquier dificultad. LOS QUIERO MUCHO HERMANOS.
A mí cuñada Yeni, mi sobrina Airan y mi sobrina Iselys. Que Dios las bendiga.
A la familia Rodríguez Suárez: Beisi, Sr. Tirzo, Yohana, Yormari. Gracias
por su apoyo por creer en mí, en mis hermanos y mi familia. Gracias por que
siempre nos han tendido su mano cuando la hemos necesitado.
A tres personas que hoy día han alcanzado el logro deseado por todos ESTAR
JUNTO AL CREADOR:
 Tony y Yore ustedes fueron, son y seguirán siendo como mis hermanos
compartí con ustedes momentos inolvidables de mi infancia …“EN MI
SIEMPRE VIVIRAN”…
 Albert me enseñaste que soy más fuerte de lo que creo y más valiente de lo
que parezco, me dejaste a mi hija y eso siempre te lo voy agradecer. Se que
desde el cielo estas contento porque logre culminar mi carrera. Y sin
importar lo que paso …“EN MI CORAZON GRABADO SIEMPRE
QUEDERAS”…
 Prof.: Yris González, Prof.: Alfredo Lemus, Prof.: Yudith Teran; ustedes así
como otros que hoy están retirados contribuyeron en gran parte en mi formación
escolar y hoy día me llena de orgullo compartir con ustedes una relación laboral
con todo respeto hoy puedo decirles GRACIAS COLEGAS… que DIOS LOS
BENDIGA SIEMPRE.

A mis amigos (as): Arlis, Argeneis, Robert, David, Jose Antonio, Leo, Sorangel,
Greanye, Dorzolys, Mirlay, Maria de los Angeles, Juana, Yenniffer y Cesar.
Gracias por creer en mi siempre y contribuir de una u otra manera que lograra mi
meta LOS (AS) QUIERO MUCHO.
A todas y cada una de las personas que pensaron que no lo lograría. Mi triunfo
también va por ustedes…

Maryenifer Arrieta
 AGRADECIMIENTO

Primeramente agradezco a Dios Todopoderoso, por brindarne la

oportunidad de realizar este trabajo. Por guiarme por el buen camino e iluminar
cada uno de mis pasos.
A mis padres, por su apoyo moral e incondicional en las diferentes
decisiones tomadas durante este trayecto.
A los profesor Juan Luquez, por su valiosa colaboración durante el
desarrollo de la actividades de FIDA por sus orientaciones en pro a mejorar la
calidad de las ejecuciones detesta fase.
Al profesor Pablo Ortega, quien fue muy receptivo y atento a cada una de
las presentaciones en el laboratorio y en el aula.
A mis amistades y demás personas que de una u otra forma no prestaron
su colaboración y estuvieron presentes en los momentos más oportunos,
brindándome su apoyo y servicio.

Sorangel Rojas
 INTRODUCCIÓN

La Educación es representa un proceso de cambio continuo que conlleva a

la transformación de voluntades y conciencias que estimulan así la renovación de
los individuos y por consiguiente de la sociedad; la formación de los estudiantes
depende en gran parte de un sistema educativo que tenga como objetivo
primordial, prepararlo para participar en los cambios a nivel social, cultural y
tecnológicos que ocurren en el mundo, haciéndole protagonista del desarrollo
global y del avance hacia una mejor sociedad donde pueda aplicar los
conocimientos construidos.

Díaz y Hernández (2000), señalan que la educación tiene que estar

fundamentada en una enseñanza creativa, donde al educando se le brinden
herramientas motivadoras que combinen lo que se aprende y por que se debe
aprender. Basados en esta concepción, las estrategias que utilizadas por el
docente deben estar dirigidas a incentivar el aprendizaje significativo, donde la
nueva información se incorpore de manera significativa a la estructura cognitiva
del estudiante; esto permitirá considerar la estrategia como un complemento del
proceso pedagógico en la construcción del conocimiento de cada estudiante.
En tal sentido, el docente representa un elemento clave para el cumplimiento
del objetivo del sistema educativo, en él reside la responsabilidad de alcanzar un
cambio de conducta en el estudiante que le permita obtener resultados
satisfactorios en el desempeño escolar y lograr una formación integral que le
ayude a solucionar problemas en la vida cotidiana.
En este orden de ideas la Universidad Pedagógica Experimental Libertador,
en su función de la máxima casa de estudio formadora de Docentes, le brinda
oportunidad de ir a instituciones educativas a los estudiantes de los últimos
semestres, esto con el propósito de que tengan contacto con la realidad de la
educación venezolana, lo que les permite unificar los conocimientos teóricos
construidos hasta ahora en las aulas de clases con la practica en los planteles
educativos; para logra esto el estudiante realiza sus practicas planificando en
función de tres fases o intervenciones: Fase Académica, Fase Administrativa y
Fase de Extensión o Comunitaria.
 JUSTIFICACIÓN

La utilización de técnicas tradicionales genera deficiencias en los aprendizajes

construidos por los estudiantes lo que trae por consecuencia problemas e
insatisfacciones entre estos debido a que no ven ningún valor en su aprendizaje.
Requena (1991) plantea que en nuestro sistema educativo no enseña al
estudiante herramientas para que aprendan a prender; por lo tanto ellos siguen
utilizando las técnicas memorísticas y repetitivas de siempre sin evolución ni
creatividad; produciendo por consiguiente un aprendizaje frustrado, doloroso e
improductivo.
En este sentido la fase de intervención docente administración es de gran
importancia, por medio de la observación de la clases, del trabajo de los diferentes
departamentos y de la intervención en las organizaciones que existen en las
institución se detectara la problemática o necesidad, que luego el practicante con
la planificación de actividades tratara de solventar, tomando en cuenta las
habilidades y fortalezas de los participantes del proceso educativo.
En esta fase le permite al practicante familiarizarse con lo que muy pronto
será su ambiente real de trabajo y lo lleva a proponer estrategias innovadoras que
permitan romper con los esquemas tradicionales utilizados, en las cuales el
estudiante haga uso de la imaginación y la creatividad para construir su propio
aprendizaje de manera significativa.
 DESCRIPCIÓN DE LA FASE

La fase de Integración Docencia – Administración (FIDA), perteneciente

al Componente de Práctica Profesional, es un curso institucional de carácter
teórico-práctico y está dirigida a promover la profundización del proceso de
actuación docente, basado en una metodología hermenéutica, tanto para el
diagnóstico educativo como para la planificación, ejecución y evaluación de
formas de intervención didáctica y de gerencia educativa en situaciones reales,
referidas a las especialidades de biología, química y física, en niveles de
era
Educación Básica (3 Etapa) y Educación Media Diversificada y profesional,
según la perspectiva del Departamento de Ciencias Naturales de la UPEL – IPB.
Romero C. y otros (2006).
La fase de Integración Docencia – Administración permite al estudiante
desempeñar las funciones del docente en su especialidad y brinda la posibilidad de
proyectarse como ente participativo y productivo, que interviene directamente en
el ámbito escolar, con la intención de proponer y ejecutar soluciones a los
problemas técnico – docentes y comunitarios, involucrados a las asociaciones
civiles para su participación, cumpliendo con énfasis las funciones de investigador
y promotor social.
Así mismo, esta fase esta integrada por la etapa didáctica, administrativa y
la intervención a las asociaciones civiles las cuales permiten al estudiante
practicante realizar actividades en el aula de clase y adquirir habilidades en los
procesos de observación, elaboración de diagnósticos, planificación y ejecución
de la evaluación. Además conoce la organización y funcionamiento del plantel y
por ultimo planifica y organiza actividades con los estudiantes y comunidad
educativa con la finalidad de involucrarse y conocer más de ellos.
 OBJETIVOS

General:

Involucrar al estudiante de la fase de Integración Docencia –

Administración en las actividades que competen a las instituciones educativas, a
través del desempeño de labores didácticas y administrativas en el Liceo
Bolivariano “Federico Carmona”
 Específicos:

- Demostrar habilidades en la elaboración de diagnostico, planificación y

aplicación de estrategias de enseñanza y aprendizaje en el desarrollo de la
intervención didáctica.
- Intervenir las dependencias administrativas con el fin de conocer las
actividades que se llevan a cabo en cada una de ellas, además de adquirir
habilidades en la toma de decisiones y solución de problemas de índole gerencial.
- Promover la integración y participación de la comunidad educativa
(estudiantes, representantes, personal docente, administrativo y obrero) en
actividades relacionadas con temas de interés social, académico y cultural, que
conduzca a mejorar el funcionamiento de la institución.
- Demostrar dominio de competencias en ejecución y evaluación de planificación
de intervención didáctica, administrativa y de Asociaciones
 Perfil del Estudiante Practicante
UPEL-IPB

En un mundo donde la globalización cobra cada vez mayor fuerza, se hace

necesaria la preparación de un individuo que pueda recibir cualquier información
y procesarla de manera consciente sin que esto afecte en nada a su desarrollo. Por
eso es vital la formación de un hombre con cualidades positivas en su
personalidad para enfrentar todos los fenómenos que suceden a su alrededor.
La docencia va más allá de la simple transmisión de conocimientos. Es una
actividad compleja que requiere para su ejercicio, de la comprensión del
fenómeno educativo. El sólo dominio de una disciplina, no aporta los elementos
para el desempeño de la docencia en forma profesional, es necesario hacer énfasis
en los aspectos metodológicos y prácticos de su enseñanza, así como en los
sociales y psicológicos que van a determinar las características de los grupos en
los cuales se va a ejercer su profesión. La docencia como profesión se ubica en un
contexto social, institucional, grupal e individual, de ahí que un docente no puede
desconocer las relaciones y determinaciones en ninguno de estos niveles, pues no
todos los obstáculos a los que se enfrenta el docente en el salón de clases se
originan ahí solamente, sino que son reflejo de un problema social más amplio
que repercute en la institución y por supuesto en el aula en el momento de la
interacción.
Es por ello que el estudiante practicante debe presentar ciertos aspectos
cónsonos con su labor como educador, los cuales se pueden puntualizar de la
siguiente manera:
 Debe ser una persona crítica, analítica, justa, confiable, responsable,
respetuosa y armónica.
 Con conocimiento básico en su especialidad, y de cultura general, para que
así integre contenidos y establezca relación teórica con la realidad.
 Generador de acciones que propicie la innovación y el desarrollo
educacional.
  Un ente investigador permanente, es decir, un docente capaz de analizar y
evaluar su propósito, escoger y generar estrategias de enseñanza y
aprendizaje
 Con capacidad de organización, planificación y análisis para propiciar la
realización de actividades, resolución de problemas de enseñanza, en pro
del educando.
 Consciente de la importancia del desarrollo social y cultural de los
estudiante, y ser participe de este proceso, colaborando con las actividades
de la institución.
 Flexibilidad a las necesidades, temores, problemas y metas de sus
estudiantes.
 No pretender tener todas las respuestas y disfrutar de aprender al mismo
tiempo con sus alumnos.
 Amplia continuamente su campo de interés y se compromete con su
propio aprendizaje permanente.

Perfil Profesional

Según el currículo de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador son:

 Generadores de acciones que propicien la innovación y el desarrollo
educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la
elaboración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las
necesidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la
realidad socio-histórica y cultural presente y futura.
 Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela,
de la insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedagógicos y saberse, los
cuales implican el desarrollo de valores y practicas diversas.
 Identificados con el proyecto educativo de la Institución a la cual pertenecen y
abiertos a la apropiación de formas observacionales y críticas de la realidad
como totalidad compleja, así como la incorporación de nuevos enfoques,
tecnologías y posturas en el campo pedagógico.
 Consciente de las implicaciones éticas del proceso educacional, del desarrollo
bio-psico-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los
 objetivos pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y
modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y
fuera de ella.
 Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y
reconstruir estilos formativos orientados hacia la articulación reflexiva del
conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-
histórico y cultural.
 Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compromiso nacional y
responsabilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia,
arraigo, liderazgo, consistencia conceptual de su ejercicio, y la comprensión
del hecho educativo en su multidimensionalidad.
 Con dominio teórico y práctico de los saberes fundamentales de las áreas de
conocimiento, modalidad o campo de especialización que su vocación y
aptitudes le han orientado a seleccionar como eje central de su acción
formativa y educativa.
 Con dominio de las metodologías didácticas que permiten incorporar en las
relaciones de hecho educativo, la investigación independiente, los seminarios
y los trabajos de campo, la simulación de experiencias y los juegos de
negociación, los proyectos en pequeños grupos e individuales, la
autoadquisión de la información, las tutorías, los contratos de aprendizaje y
otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.
 Con actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación
educacional, y conscientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la
realidad del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del
presente y futuro.
 Comprometidos a consolidar la concepción de nación a través de valores
enraizados en la identidad nacional.
 Comprometidos con la construcción vivencial de su pensamiento para generar
actividades creativas que le permitan elaborar teoría sobre su propia práctica
sobre bases axiológicas, epistemológicas y antológicas de su quehacer
educativo.
 Perfil Específico de la Especialidad de Biología

 Emplea conceptual y operativamente, los principios básicos y las leyes de las

ciencias.
 Diseña y aplica estrategias de instrucción para incrementar la calidad y
eficiencia del proceso enseñanza-aprendizaje.
 Usa los medios de divulgación científica para comunicar los resultados de sus
investigaciones.
 Utiliza los vínculos entre la ciencia, la tecnología y la sociedad par actuar
como agente de cambio social de su entorno, incorporando la comunidad
escolar en actividades tendientes a mejorar la calidad de visa.
 Fomenta el aprecio y respeto por la naturaleza.
 Valorar y aprovechar al ambiente como recurso didáctico.
 Responde con una actitud abierta y positiva ante los problemas del país, su
región y comunidad, fundados en sólidos principios morales y espíritu de
superación, constituyéndose en un modelo para sus alumnos.
 Promueve la investigación en el campo de la biología y en el de su enseñanza.
 Desarrolla un proceso continuo de autoaprendizaje autoperfeccionamiento.
 INFORMACION GENERAL

 CENTRO DE APLICACIÓN: Unidad educativa Nacional “El

Obelisco II”

 ASIGNATURA: Estudios de la Naturaleza

 Nivel: Secundaria.

 AÑO: 1ero.

 SECCIÓN: “B” y “C”

 ESTUDIANTES PRACTICANTES:
Arrieta Ruiz Maryenifer Kelimar
Rojas Rodríguez Sorangel Pastora

 DIRECTORA: Prof. Elizabeth Peralta

 PROFESOR GUÍA: Juan Carlos Luquez

 PROFESORES AUXILIARES: Elodia Suarez y Pablo Ortega

 RESEÑA HISTORICA

Los antecedentes que dieron surgimiento a la Unidad Educativa Nacional “El

Obelisco II”, se remontan al año 1.974 cuando se construye en el estacionamiento
del entonces Grupo Escolar Obelisco (hoy Escuela Bolivariana Obelisco), una
infraestructura anexa destinada a dar continuidad educativa a los alumnos
egresados de la mencionada escuela. En dichas instalaciones anexas se crea
entonces, el Ciclo Básico Común “El Obelisco II”, el cual inicia operaciones de
manera integrada al precitado grupo escolar, bajo la dirección del profesor Félix
López. Luego, en el periodo escolar 1.988-89, debido a problemas de dirección, se
produce la división de ambas instituciones, quedando el Ciclo Básico Común “El
Obelisco II” a cargo de la dirección del profesor Ramón Olmedillo. Más tarde, en
el periodo escolar 2001-2002, la institución cambia de denominación por razones
de índole legal a Unidad Educativa Nacional “El Obelisco II”, denominación que
conserva aún en la actualidad (2007). Cabe recalcar, que en ese mismo periodo
escolar la institución incorporó tres (3) secciones del primer año del Ciclo
Diversificado. Posteriormente, en el año 2.004, se inaugura una edificación anexa
consistente de un modulo de concreto de tres (3) pisos, el cual posee ocho (8)
aulas de clases, tres (3) oficinas administrativas, cuatro (4) baños y un (1)
depósito de limpieza. Actualmente, la Unidad Educativa Nacional “El Obelisco
II” se encuentra bajo la dirección de la profesora Beatriz Rivero, quien funge
como directora encargada desde el periodo escolar 2.003-04. Es importante
recalcar, que en el mes de abril de 2.007 se inició la construcción de un segundo
modulo de aulas, el cual contará con una infraestructura aun más amplia que el
primer modulo anexo.

Mision
La Unidad Educativa Nacional “El Obelisco II” promueve una formación
académica integral de calidad acorde con los nuevos enfoques y modelos de
conocimiento de la educación Bolivariana, orientándose al desarrollo pleno de la
personalidad de sus estudiantes, es decir, la formación de un ciudadano holísta,
humanista, reflexivo, solidario, cooperativo, conservacionista, productivo y
participativo; capaz así mismo, de cumplir cabalmente con sus deberes y defender
sus derechos consagrados en la legislación venezolana, e integrarse a una sociedad
basada en la valoración ética del trabajo, con ideales vinculados con los valores de
identidad nacional, regional y local.

Vision
La Unidad Educativa Nacional “El Obelisco II” ofrece a la comunidad
educativa una educación de excelencia, contando para ello con una adecuada
infraestructura, dotación y personal; este último, capacitado y comprometido en
brindar un servicio de calidad a los estudiantes, demostrando un alto sentido de
pertinencia institucional y de respeto por los valores institucionales;
constituyéndose de esta manera, en un centro importante no solo para la
enseñanza sino la reflexión, la crítica y el intercambio cultural y deportivo, donde
surgen propuestas que buscan dar solución a los problemas tanto del entorno
escolar como los de la comunidad local, regional y nacional

VALORES INSTITUCIONALES

Compañerismo: El compañerismo sugiere al personal de la Institución escolar la

observación, sin discriminación alguna, de comportamientos de solidaridad, unión
y cooperación para con sus compañeros de trabajo.
Decoro: El decoro impone al personal la obligación de exteriorizarse en un
lenguaje adecuado y con respeto en la manera de conducirse durante el ejercicio
de las funciones y tareas asignadas.
Disciplina: La disciplina comporta la observación y estricto cumplimiento al
orden legal establecido, por parte del personal de la organización escolar.
Eficacia: La eficacia entraña el deber de todo el personal de dar cumplimiento
óptimo y en el menor tiempo posible a los objetivos y metas fijadas en las normas,
planes y compromiso de gestión, bajo la orientación de políticas y estrategias
establecidas por la organización escolar y los órganos gubernamentales a la cual
ésta se encuentra adscrita.
Equidad: La equidad obliga al personal a actuar respecto a las personas que
demanden su servicio, sin ningún tipo de preferencias y sólo en razón del mérito,
legalidad y motivaciones objetivas; con base al principio constitucional de la no
discriminación, y sin consideraciones ajenas al fondo del asunto y a la justicia.
Honestidad: La honestidad obliga al personal a actuar con prioridad y honradez,
lo cual excluye cualquier comportamiento en desmedro del interés colectivo de la
organización escolar.
Lealtad: La lealtad impone al personal la obligación de respetar el ejercicio
legítimo de las funciones encomendadas a otras instituciones; de ponderar, en el
ejercicio de las funciones propias, la totalidad de los intereses, la fidelidad,
constancia y solidaridad para con la organización escolar a la cual presta sus
servicios.
Puntualidad: La puntualidad exige del personal de la Institución escolar, que los
compromisos contraídos y las tareas, encargos y trabajos asignados sean
cumplidos eficazmente, dentro de los lapsos establecidos en las normas o los que
se hayan convenido a tal efecto. La puntualidad también implica la obligación del
personal (exceptuando causas de fuerza mayor) de respetar el horario de trabajo
pautado para el desempeño de sus cargos en la Institución escolar.
Responsabilidad: La responsabilidad significa disposición y diligencia en el
ejercicio de las competencias, funciones y tareas recomendadas; tomar la
iniciativa de ofrecerse a realizarlas, así como la permanente disposición a rendir
cuentas y a asumir las consecuencias de la conducta, sin excusas de ninguna
naturaleza, cuando se requiera o juzgue obligante.
Sentido De Pertenencia Institucional: El sentido de pertenencia institucional es
un sentimiento colectivo fehaciente de identificación para con la organización
escolar, es decir, para con sus valores, intereses, problemáticas y realidades; el
cual, al hacer sentir al personal como parte integral de la Institución, lo estimula y
orienta para alcanzar una eficacia en el desempeño de sus funciones.
Transparencia: La transparencia del personal exige la ejecución diáfana de los
actos de servicio y el respeto del derecho de toda persona a conocer la verdad, sin
omitirla ni falsearla, en observación de las garantías establecidas en el artículo 143
de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Vocación De Servicio: La vocación de servicio implica que el personal que
labora en la Institución escolar está al servicio de las personas, y en su actuación
darán preferencia a sus requerimientos y necesidades, con exclusión de conductas,
motivaciones e intereses distintos a los de la Institución escolar para la cual
prestan sus servicios.
 CARACTERIZACIÓN DE LA FASE

En esta fase el estudiante adquiere competencias en la planificación y

ejecución de las clases y las actividades de laboratorio. De esta forma, durante la
práctica deberá implementar estrategias que satisfagan las diferentes formas de
aprendizaje utilizando como base los diagnósticos y considerando siempre los
recursos que posee la institución.
En importante mencionar que la intervención didáctica a las instituciones
educativas además de brindarles adiestramiento a los estudiantes, también
pretende mostrarle el contexto actual de la educación en busca de mantener a la
vanguardia a los futuros docentes.
En el mismo orden de ideas, la fase tiene como finalidad que la actuación
del estudiante sea de manera organizada y que responda a las necesidades de los
estudiantes y la sociedad en general. Además, que su personalidad sea como un
verdadero gerente educativo capaz de solucionar cualquier eventualidad que se
presente en el salón de clase.
Lo anterior permite establecer que la Fase de Integración Docencia-
Administración busca formar docentes formadores de valores con miras a las
mejoras de la nación con competencias para diseñar, ejecutar, organizar y evaluar
los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
 DESCRIPCIÓN DEL GRUPO DE ALUMNOS DEL CURSO
ASIGNADO

Diagnóstico
Para la ejecución de la fase didáctica el docente guía, Prof. Juan Carlos Luquez
en conjunto con los estudiantes practicantes asignó el año a trabajar según la
disponibilidad de los horarios (de los estudiantes practicantes) mostró las
dependencias administrativas de la institución y sus respectivos coordinadores
encargados.
Por otra parte, se observó la estructura de la institución entre ello la biblioteca,
los laboratorios, el ambiente de audiovisuales y dejo a disposición todos los
recursos didácticos que posee la institución.
En cuanto al personal docente y obrero se tiene que fueron muy receptivos con
los estudiantes, se mostraron cordiales y ofrecieron su ayuda. De igual manera se
notó la receptividad de la profesora Elodia Suarez quien aporto ideas
significativas para el desarrollo exitoso de la fase.
Cuadro 9
Instrumento de recolección de información referente a las condiciones de
infraestructura y material disponible en el aula de clase

Criterios Estado
EC BC RC MC

Iluminación X
Artificial
Espacio X
Pisos X
Puertas X
Seguridad X
Techo X
Ventilación X
Ventanas X
Iluminación Natural X
Estado de la pintura en las
X
paredes

Pupitres X
Tomacorrientes X
Ambientación X

Escala: EC: Excelente Condiciones; BC: Buenas Condiciones; RC: Regulares

Condiciones, MC: Moderada Condiciones

El curso asignado para la realización de la fase académica fue el primer año

sección “B” ” conformado por 26 estudiantes, de los cuales 9 son del sexo
femenino y 17 del sexo masculino con edades comprendidas entre 13 y 15 años.
para la pasante Maryenifer Arrieta.
Así se logró observar que es un grupo poco participativo muy activo en el
sentido de interrumpir la clase, tienen algunos problemas de conducta, lo cual
conlleva a que no halla respeto entre ellos.
La sección “C” fue asignada para la pasante Sorangel Rojas, la misma consta
de 26 estudiantes, 12 del sexo masculino y 14 del sexo femenino de 13 a 15 años
aproximadamente.
El grupo completo mostró gran interés por los contenidos abordados, al
participar constantemente y lograr la mayoría de los objetivos previstos. Se
observaron algunos casos de indisciplina y la asistencia fue casi total. Vale
destacar que esta sección es muy creativa y le gusta interactuar con el docente.

ASPECTOS POSITIVOS, NEGATIVOS E INTERESANTES

 POSITIVO: Durante la fase diagnóstica el practicante logra familiarizarse

con el grupo de estudiantes, lo cual es de gran beneficio a la hora de
aplicar cada una de las clases planificadas. Adicional a esto, esta fase
permite que el practicante tome herramientas del docente guía que le
servirá de ayuda a la hora de ejecutar sus clases.
 NEGATIVO: Durante esta fase el único aspecto negativo que se pudo
evidenciar es el poco interés que tienen los estudiantes en cuanto al
aprendizaje, lo que en ciertos casos puede desanimar al docente.
 INTERESANTE: Lo más interesante de la fase es la forma como los
estudiantes se familiarizarse tan rápido con el pasante; lo cual ayuda a una
mejoría en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Cronograma de actividades en la Fase Academica
Fecha Actividad Observaciones
19/01/09 Observación del ambiente de clase, El grupo fue muy receptivo y se
actuación del docente auxiliar y observó buena interacción
presentación del estudiante docente-alumno. Instrumento:
practicante. Lista de cotejo y escala de
estimación.
03/02/09 Clase N 1 Digestión Los estudiantes realizaron una
sopa de letras para dar inicio a
la clase
09/02/09 Laboratorio N1 sobre Circulación Los grupos fueron puntuales y
Allí Reconocieron la estructura del
de forma general cumplieron las
corazón, identificaron sus cavidades
venas y arterias. asignaciones del Pre-laboratorio
10/02/08 Clase Nº 2 Circulación de la sangre La mayoría participó
activamente durante la
explicación.
17/02/09 Clase Nº 3 Respiración y Excreción Luego de la explicación los
estudiantes procedieron a
identificar en un dibujo las
partes de los sistemas
respiratorio y Urinario.
03/03/09 Entrega de calificaciones Despedida de la estudiante
practicante y entrega de
calificaciones.
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U.E.N. “EL OBELISCO II”
BARQUISIMETO, ESTADO LARA

Planificación de clase

(Intervención Didáctica)

Bachiller Pasante:
Arrieta Maryenifer
Rojas Sorangel
Profesor Asesor:
Juan C. Luquez
Profesor Guía:
Elodia Suárez
Pablo Ortega

Barquisimeto, Enero de 2009

OBJETIVO: Describir la digestión en animales y su relación entre estas funciones y con el ambiente.

Fecha Tipo de Instrumento

Semana Desde-Hasta Contenido Estrategias Recursos evaluación de Ponderación
D F evaluación
S

1 26-01 a 30- Alimentos: Inicio:

01/09  Clasificación  Presentación. Lápiz F
 Vitaminas  Asistencia
Digestión:  Entrega de
 Bucal distintivos
Deglución
Digestión
Gástrica  Sopa de letras: El
 Digestión docente entregara a cada
Intestinal estudiante una sopa de
letras en la cual deberán
 Sistema ubicar palabras
digestivo relacionadas con el tema a
estudiar.

Desarrollo:
 Modelo
didáctico: El docente 10pts
procederá a la explicación
del tema utilizando el S Lista de
modelo didáctico. cotejo
 Dibujo: Los Lápiz
 estudiantes deberán
agruparse en pareja; a
cada pareja se le hará
entrega de un dibujo del
sistema digestivo en el
cual deberán identificar las
partes del mismo. Cada
pareja deberá entregar al
docente su respectivo
dibujo; luego el docente
con ayuda de un miembro
de las parejas
seleccionadas al azar
procederá a identificar los
órganos en el modelo
didáctico.

Cierre: 10pts
 Cuento: El
docente entregara a cada
pareja una copia del
cuento que realizara con S Lista de
el fin de resumir todo el cotejo
contenido desarrollado en
clase.
 Cuadro
Comparativo: Seguido de
la lectura realizada por el
docente se les entregara a
cada pareja un cuadro
comparativo el cual
deberán llenar indicando
las funciones de los
órganos del sistema
digestivo. Las parejas
deberán entregar al
docente el cuadro
debidamente llenado.
A I N T E S T I N A L R

L N N O I C U L G E D E INSTRUCCIONES:
I V I T A M I N A S I G Ubica en la sopa de letras las palabras en la

M R B M U A M O R A G A
columna de la derecha.
ÉXITO….
E V L N A O X N U R E S
ALIMENTOS
N O S C C L L A S B S T
ANIMAL
T K N O I A C M T L T R
VEGETAL
O E B J C T K U A J I I
VITAMINAS
S I A U N E E C N A O C DIGESTION
R A B G A G F A C C N A BUCAL
A O R E E E I A I O L O DEGLUCION

G I A L A V R E A B E N
GASTRICA
INTESTINAL
 REPUBLICA BOLIVARINA DE VENEZUELA
ÓRGANO FUNCIÓN QUE CUMPLE

CAVIDAD BUCAL

ESÓFAGO

ESTÓMAGO

INTESTINO

DELGADO

HÍGADO

INSTESTINO

GRUESO

RECTO Y ANO

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

U.E.N. “EL OBELISCO II”
BARQUISIMETO ESTADO LARA

NOMBRES Y APELLIDOS: _______________________________

NOMBRES Y APELLIDOS: _______________________________
1º AÑO SECCIÓN: ______________________ FECHA: ______
COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO CON LAS FUNCIONES QUE
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
U.E.N. “EL OBELISCO II”
BARQISIMETO-ESTADO LARA

NOMBRES Y APELLIDOS:_________________________________________________________________________
NOMBRES Y APELLIDOS:___________________________________________________________________________

INSTRUCCIONES: Identifique los órganos en el siguiente dibujo

 OBJETIVO: Describir la circulación en animales y su relación con el ambiente.

Fecha Tipo de Instrumento

Seman Desde- Contenido Estrategias Recursos evaluación de Ponderación
a Hasta D F S evaluación
Inicio:
2 02-02a 06- La sangre: 
02 Glóbulos Lectura reflexiva: Lectura F
blancos El docente dará inicio a la
Glóbulos rojos clase con una lectura con
Plaquetas el fin de que los
Plasma estudiantes reconozcan
los valores humanos
Corazón: Desarrollo:
 Anatomía Carta mural: el docente Carta mural
hará uso de este recurso
Arterias y venas para dar una breve
explicación de los
términos básicos del
contenido a abordar. Modelo didáctico
Modelo didáctico: A
continuación el docente
desarrollara el contenido
a partir del modelo
didáctico.
Lápiz S Test de
Cierre: Tets de Borrador Conocimiento 20 ptos
conocimiento: Los
estudiantes deberán
responder de manera
individual un tets de
conocimiento, el cual
estará compuesto por
preguntas de selección
simple.
 ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA

Hubo en la carpintería una extraña asamblea; las herramientas se

reunieron para arreglar sus diferencias. El martillo fue el primero en

ejercer la presidencia, pero la asamblea le notificó que debía

renunciar. ¿La causa? Hacia demasiado ruido, y se pasaba el tiempo

golpeando.

El martillo reconoció su culpa, pero pidió que fuera expulsado el

tornillo; había que darles muchas vueltas para que sirviera de algo.

El tornillo acepto su retiro, pero a su vez pidió la expulsión de la

lija, era muy áspera en su trato y siempre tenía fricciones con los

demás.

La lija estuvo de acuerdo con la condición de que fuera expulsado el

metro, pues se la pasaba midiendo a los demás, como si el fuera

perfecto.

En eso entró el carpintero, se puso el delantal e inicio su trabajo,

utilizando alternadamente el martillo, la lija, el metro y el tornillo.

Al final, el trozo de madera se había convertido en un lindo mueble.

Cuando la carpintería quedó sola otra vez, la asamblea reanudó la

deliberación. Dijo el serrucho: “señores ha quedado demostrado que

tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades.

Eso es lo que nos hace valiosos. Así que ya no pensemos en nuestras

flaquezas, y concentrémonos en nuestras virtudes” la asamblea

encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba

solidez, la lija limaba asperezas y el metro era preciso y exacto. Se

sintieron como un equipo capaz de producir hermosos muebles, y sus

diferencias pasaron a segundo plano.

Cuando el personal de un equipo de trabajo suele buscar

defectos en los demás, la situación se vuelve tensa y negativa. En

cambio, al tratar con sinceridad de percibir los puntos fuertes de los

demás, florecen los mejores logros. Es fácil encontrar defectos,

cualquier necio puede hacerlo, pero encontrar cualidades es una labor

para los espíritus superiores que son capaces de inspirar el éxito en los

demás.
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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U.E.N. “EL OBELISCO II”
BARQUISIMETO, ESTADO LARA

Elaborado por: Arrieta

Maryenifer
Rojas Sorangel

TETS DE CONOCIMIENTO

Nombre y apellido:_______________________________________fecha: ______

INSTRUCCIONES: Lea detenidamente cada planteamiento y seleccione
marcando una X dentro del paréntesis que corresponde a la respuesta correcta en
cada uno de ellos. Si tiene alguna duda consulte al facilitador.
1. La sangre esta constituida por:
a) Plasma, glóbulos verdes, suero ( ) b) Hígado, medula, hemoglobina (
)
c) plasma, glóbulos rojos, glóbulos blancos y plaquetas. ( )
2. Los glóbulos que componen la sangre son de color:
a) Verde y azul ( ) b) Negro y rojo ( )
c) Blanco y azul ( ) d) Blanco y rojo ( )
3. Las cavidades superiores del corazón se denominan:
c) Aurículas ( ) d) Venas ( )
4. Las cavidades inferiores del corazón se denominan:
a) Arteria ( ) b) Bicúspide ( )
c) Venas ( ) d) Ventrículos ( )
5. El corazón actúa como una bomba ya que recibe y envía :
c) sangre a todo el cuerpo ( ) d) alimento a todo el cuerpo ( )
6. Los movimientos del corazón se denominan:
a) Venas y arterias ( ) b) circulación de la sangre
c) pericardio y pleura ( ) d) sístole y diástole
7. La hemoglobina esta presente en las:
a) glóbulos rojos ( ) b) plaquetas ( )
c) linfa ( ) c) el suero ( )
8. La sangre es transportada por:
a) Las plaquetas ( ) b) los glóbulos blancos ( )
c) venas y arterias ( ) d) las vellosidades ( )
9. La circulación de la sangre del corazón a los pulmones
a) Circulación mayor ( ) b) circulación menor ( )
10. La circulación de la sangre del corazón a los tejidos se denomina:
a) Circulación mayor ( ) b) circulación menor ( )
OBJETIVO: Describir la respiración y la excreción en los animales y su relación con otras funciones del organismo y el ambiente.

Fecha Tipo de Instrumento

Semana Desde-Hasta Contenido Estrategias Recursos evaluación de Ponder
D F S evaluación ación

3 09-02 a 13-  Tipos de  Inicio:

09 respiración de los Lluvia de ideas: para F
seres vivos. iniciar la clase, los
 Sistema estudiantes enunciaran
respiratorio del ser palabras relacionadas con
humano el contenido a través de
 Mecánica de la preguntas sencillas
respiración. realizadas por el docente.
 Desarrollo:
Excreción: Modelo didáctico: con
 El riñón como ayuda de este recurso el Modelo
órgano excretor. docente procederá a la didáctico
explicación del contenido.
 Cierre:
Dibujo: A cada
estudiante se le hará
entrega de un dibujo el cual
deberán completar para
identificar las partes del
sistema respiratorio y el S Lista de
urinario. Cada estudiante cotejo 20
deberá entregar al docente
su respectivo dibujo.
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BARQISIMETO-ESTADO LARA

NOMBRES Y APELLIDOS: __________________________________________________________________________________

INSTRUCCIONES: Coloca en el recuadro del dibujo el número de la palabra de la columna a la derecha que corresponda al órgano que indica cada
línea
1. Vena cava inferior
2. Vena renal
3. Arteria renal
4. Riñón
5. Aorta renal
6. Uréter
7. Vejiga urinaria
8. Uretra
9. Traquea
10. Bronquios
11. Pulmón derecho
12. Lóbulo superior derecho
13. Lóbulo inferior derecho
14. Pulmón izquierdo
15. Lóbulo superior izquierdo
16. Lóbulo inferior izquierdo
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BARQUISIMETO, ESTADO LARA

Planificación de laboratorio

Bachiller Pasante:
Arrieta Maryenifer
Rojas Sorangel
Profesor Asesor:
Juan C. Luquez
Profesor Guía:
Elodia Suárez
Pablo Ortega

BARQUISIMETO, FEBRERO DE 2009

OBJETIVO: Describir la digestión y la circulación en animales y su relación con el ambiente.

Fecha Tipo de Instrumento

Semana Desde-Hasta Contenido Estrategias Recursos evaluación de Puntuación
D F S evaluación
1 02-02 a 06- Pre_laboratorio: Materiales
02 La sangre: Quien quiere ser intelectual: del alumno: X X Lista de
los alumnos se dividirán en dos Corazón de cotejo
Corazón: grupos, los cuales pasaran uno res.
Anatomía por uno a responder preguntas Pez
que el docente realizará. Por pequeño
equipo tendrán tres comodines y Equipo de
un tiempo de 60 segundos para disección
responder las preguntas. Jabón
líquido
Laboratorio:
Actividades de lab: Materiales
Se procederá a realizar las del
actividades propuestas por la laboratorio: X X Lista de
guía práctica. Cápsula de cotejo
petri
Post-laboratorio: Microscopio
Los estudiantes resolverán las
preguntas propuestas por en la
guía practica.
Seguidamente se discutirán los X
resultados y el docente dará las Lista de
conclusiones con el aporte de cotejo
los estudiantes.
 Actividad práctica # 15

Digestión y Circulación

Objetivo 15. Describir la digestión y la circulación en animales y las

relaciones entre estas funciones y con el ambiente.

Materiales
Alumnos Laboratorio

Almidón Tubos de ensayo

Pan o galletas Capsula de Petri
Aceite Microscopio
Corazón de res Yodo o lugol
Pez pequeño
Equipo de disección
Jabón liquido

Pre-laboratorio. Define:

a) Alimento:______________________________________________
______________________________________________________

b) Clasificación de los alimentos: ____________________________

_____________________________________________________

c) Digestión: _____________________________________________
____________________________________________________

d) Enzimas: _____________________________________________

e) Enzimas digestivas: ____________________________________

____________________________________________________

f) Sangre: _____________________________________________
 ____________________________________________________

g) Circulación: ____________________________________________
____________________________________________________

Identifica sus partes:

Laboratorio

Actividad 1. Acción de las enzimas de la saliva sobre los

alimentos
Toma 3 tubos de ensayo e identifícalos con los números 1,2,3. Agrega a
cada tubo 10ml de agua.
En el tubo numero 1 coloca 2 granos de almidón, en el tubo2 un trozo de
pan o galleta desmenuzadas y en tubo 3 un trozo de pan o galleta
previamente masticado. Luego agrega a cada tubo 2 gotas de yodo o
lugol.

Observa los resultados y completa el cuadro.

Tubo Color inicial Color final después del agua con
yodo
1

3
 Contesta:
a) ¿Por que es importante la masticación de los alimentos?
_____________________________________________________

b) ¿Cuál es la función de la saliva?

______________________________________________________

c) ¿En que compuesto debe transformarse el almidón para ser

asimilado por el cuerpo?
___________________________________________________

Actividad 2. Acción mecánica y química del intestino en la

digestión de alimentos
Los tubos de ensayo identifícalos con el número 1 y 2. Vierte 2ml de
aceite y 2ml de agua destilada en cada tubo. Luego agítalo de manera
enérgica y observa:

a) ¿Qué ocurrió en cada tubo?

Agrégale al tubo número 2, 5 gotas de jabón liquido y vuelve a agitar

ambos tubos y compara lo que ocurre en cada uno de ellos.

¿Son iguales las gotas de aceite en cada tubo?

¿Qué función cumple el jabón?

¿Qué sustancia de la digestión representa el jabón en este

experimento?
Actividad 3. Circulación
Coloca un pez pequeño en una capsula de Petri con un algodón
empapado de agua y cubre la parte superior del pez. Observa en el
microscopio la cola del pez. Fíjate en los pequeños vasos sanguíneos de
esa región.

¿Puedes observar movimiento dentro de los vasos sanguíneos?

¿Cómo se llama el líquido que se mueve dentro de los vasos

sanguíneos?

Actividad 4. Determinación del pulso humano

Coloca las yemas de los dedos índice y medio de la mano derecha sobre
la cara interna de la muñeca izquierda. Una vez que sientas las
pulsaciones procede a contarlas durante un minuto.

¿Cuántas pulsaciones contaste durante el minuto?

Compara ese resultado con el de tus compañeros y saca la media

aritmética

¿Existe alguna relación entre el pulso y los movimientos del

corazón?
 Actividad 5. El corazón

Observa la apariencia externa del corazón de res que trajiste al

laboratorio. Realiza la disección del corazón siguiendo las
orientaciones del profesor. Identifica las estructuras comparándolas con
las que aparecen en el texto y luego investiga la función de cada
estructura.

a) Coloca tu mano sobre el lado izquierdo del pecho, toma nota de

lo que sientes

b) Investiga como se llaman esos movimientos

c) ¿Qué función cumplen?

Post-laboratorio

a) ¿Cuál es la función de la digestión?

b) ¿Cuál es la función de la bilis durante la digestión?

c) ¿Cual es la importancia del corazón y la circulación sanguínea?

IDENTIFICA SUS PARTES:
ASPECTOS POSITIVOS, NEGATIVOS E INTERESANTES DE LA FASE
ACADÉMICA

 POSITIVO: La fase académica permite al estudiante la familiarización de lo

que será su entorno de trabajo, ya que en esta se logra poner en práctica la
planificación y ejecución de actividades de clases, lo cual le ayuda a descubrir ese
mundo que durante el desarrollo de la carrera es incierto para algunos. Además de
todo esto con esta fase el pasante tiene la oportunidad de mejorar aspecto de su
personalidad profesional.
 NEGATIVO: Durante esta fase no se evidenciaron aspectos negativos
relevantes, durante el desarrollo de las actividades, solo se puede mencionar la
falta de madurez de algunos estudiantes que en algunos casos fue incomodo para
el pasante.
 INTERSANTE: Lo más interesante de esta fase es la oportunidad que se le da
al pasante de ayudar a los estudiantes a construir aprendizajes significativos para
su vida, puesto que el practicante tiene plena libertad en el aula, lo cual es
beneficioso para su desenvolvimiento.
 CONTROL DE CALIFICACIONES
1 ero B (Teoría) Pasante: Maryenifer Arrieta

Nº NOMBRE Y APELLIDO Clase 1 Clase 2 Clase 3 Promedio

20 % 20 % 20 %
1 Barrera Oscar 20 I 18 13
2 Rodríguez Yulianny 18 I 18 12
3 Liscano Daniel 20 06 16 14
4 Pastran Daniel 20 06 12 13
5 Rodríguez Orlando I 08 I 03
6 Linares Leonaris 18 18 20 19
7 Ruiz Moisés 10 I I 03
8 Perez Jesús 16 10 10 12
9 Cobarruvia Jesus I 08 15 08
10 Sequera Joaldi 20 08 10 13
11 Morillo Harry 20 12 I 11
12 Rodríguez Maria 20 12 16 16
13 Araujo Yohalbert 20 15 12
14 Urbina Karelis 20 18 19 19
15 Guedez Antonieta 20 10 15 15
16 Lopez Johan 20 16 13 17
17 Pastram Yeitson 10 12 I 07
18 Hernandez Fredixon 18 04 14 12
19 Garcia Raylen 16 14 I 10
20 Alvarada Wilson 18 06 14 13
21 Parada Moileybick 16 18 20 18
22 Godoy Marcos I I I ---
23 Sanchez Maria 16 08 20 15
24 Huerta Jorge 16 10 12 13
25 Herrera Maryelin 20 16 I 12
26 Angarita Helen 20 12 16 16
 CONTROL DE CALIFICACIONES
1 ero C (Teoría) Pasante: Sorangel Rojas

Nº NOMBRE Y APELLIDO Clase 1 Clase 2 Clase 3 Promedio

20 % 20 % 20 %
1 Garmendia Jesús 17 08 I 08
2 Reyes Santiago 17 16 18 17
3 Pérez Deligmar 20 10 08 13
4 González Mariangelica 20 20 19 20
5 Querales Vanessa 16 14 15 15
6 Antequera Eduardo 16 18 14 16
7 Mujica Gisseld 14 16 08 13
8 García Sergio 14 08 09 10
9 Gonzáles Sugeilis 19 18 I 13
10 Márquez Brinner 19 16 18 18
11 Mujica Aurimar 18 14 07 13
12 Martín Yolibeth 18 18 17 18
13 López Luís 20 20 19 20
14 Freitez Javier 20 12 I 11
15 Perdomo Carlos I 16 16 11
16 Rodríguez Ronialys I 10 12 07
17 García Álvaro 09 06 14 10
18 Barraes William 09 08 07 08
19 Silberis Job 14 20 19 18
20 Hernández Elideth 14 10 15 13
21 Camacho Jean 14 16 16 15
22 Mendoza Miguel 14 16 15 15
23 Rojas Géminis I 16 18 12
24 Castro Axeylis 18 14 I 11
25 Carrasco Yoselin 18 08 09 12
26 Perozo Johangel 04 10 15 10
U.E.N. “EL OBELISCO II”
Barquisimeto, estado Lara

EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES DE LABORATORIO

Grado: 1
Sección: “B”
Profesor (a): Elodia Suárez
Pasante: Maryenifer Arrieta

Práctica: Práctica:
Apellidos y Nombres Fecha: Fecha: Total
Mat Pre Lab Post Total Mat Pre Lab Pos Total
Barrera Oscar 1 2 4 3 10 1 2 4 3 10 10
Rodríguez Yulianny 2 1 4 3 10 2 1 4 3 10 10
Liscano Daniel 3 4 6 3 16 3 4 6 3 16 16
Pastran Daniel 3 4 6 3 16 3 4 6 3 16 16
Rodríguez Orlando 3 1 3 3 10 3 1 3 3 10 10
Linares Leonaris 3 4 7 4 18 3 4 7 4 18 18
Ruiz Moisés 1 1 5 3 10 1 1 5 3 10 10
Perez Jesús 4 3 5 3 14 4 3 5 3 14 14
Cobarruvia Jesus 2 2 3 3 10 2 2 3 3 10 10
Sequera Joaldi 3 1 3 3 10 3 1 3 3 10 10
Morillo Harry 3 6 3 3 15 3 6 3 3 15 15
Rodríguez Maria 3 4 6 4 17 3 4 6 4 17 17
Araujo Yohalbert 3 2 6 3 14 3 2 6 3 14 14

Materiales: 4 pts
Prelaboratorio: 4 pts
Laboratorio: 8 pts
Poslaboratorio: 4 pts
Total: 20 pts (Promediables)
U.E.N. “EL OBELISCO II”
Barquisimeto, estado Lara

EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES DE LABORATORIO

Grado: 1
Sección: “B”
Profesor (a): Elodia Suárez
Pasante: Maryenifer Arrieta

Práctica: Práctica:
Apellidos y Nombres Fecha: Fecha: Total
Mat Pre Lab Post Total Mat Pre Lab Pos Total
Urbina Karelis 1 1 6 3 11 1 1 6 3 11 11
Guedez Antonieta 1 1 6 3 11 1 1 6 3 11 11
Lopez Johan 4 4 5 3 16 4 4 5 3 16 16
Pastram Yeitson 4 4 5 3 16 4 4 5 3 16 16
Hernandez Fredixon 4 4 5 4 17 4 4 5 4 17 17
Garcia Raylen 2 1 4 3 10 2 1 4 3 10 10
Alvarado Wilson 2 1 4 3 10 2 1 4 3 10 10
Parada Moileybick 1 1 6 3 11 1 1 6 3 11 11
Godoy Marcos I I I I --- I I I I --- ---
Sanchez Maria 1 1 1 1 04 1 1 1 1 04 04
Huerta Jorge 3 1 4 3 11 3 1 4 3 11 11
Herrera Maryelin 1 1 1 1 04 1 1 1 1 04 04
Angarita Helen 1 1 6 3 11 1 1 6 3 11 11

Materiales: 4 pts
Prelaboratorio: 4 pts
Laboratorio: 8 pts
Poslaboratorio: 4 pts
Total: 20 pts (Promediables
U.E.N. “EL OBELISCO II”
Barquisimeto, estado Lara

EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES DE LABORATORIO

ero
Grado: 1
Sección: “C”
Profesor: Pablo Ortega,
Pasante: Sorangel Rojas

Práctica: Práctica:
Apellidos y Nombres Fecha: Fecha: Total
Mat Pre Lab Post Total Mat Pre Lab Pos Total
1.- Garmendia Jesús 0 2.75 6 3 12 0 2.75 7 3 13 13
2.- Reyes Santiago 0 2.75 6 3 12 0 2.75 7 3 13 13
3.- Pérez Deligmar 0 2.75 6 3 12 0 2.75 7 3 13 13
4.- González Mariangelica 4 2.75 6 3 16 0 2.75 7 3 13 15
5.- Querales Vanessa 0 2.75 6 3 12 0 2.75 7 3 13 13
6.- Antequera Eduardo 4 2.75 6 3 16 4 2.75 7 3 17 17
7.- Mujica Gisseld 0 1.5 6 3 11 4 1.5 7 3 16 13
8.- García Sergio 4 1.5 6 3 15 0 1.5 7 3 12 14
8.- Gonzáles Sugeilis 4 1.5 6 3 15 4 1.5 7 3 16 16
10.-Márquez Brinner 0 1.5 6 3 11 0 1.5 7 3 12 12
11.-Mujica Aurimar 0 1.5 6 3 11 0 1.5 7 3 12 12
12.-Martín Yolibeth 4 1.5 6 3 15 4 1.5 7 3 16 16
13.-López Luís 4 1.5 6 3 15 4 1.5 7 3 16 16
Materiales: 4 pts
Prelaboratorio: 4 pts
Laboratorio: 8 pts
Poslaboratorio: 4 pts
Total: 20 pts (Promediables)
 U.E.N. “EL OBELISCO II”
Barquisimeto, estado Lara

EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES DE LABORATORIO

ero
Grado: 1
Sección: “C”
Profesor: Pablo Ortega,
Pasante: Sorangel Rojas

Práctica: Práctica:
Apellidos y Nombres Fecha: Fecha: Total
Mat Pre Lab Post Total Mat Pre Lab Pos Total
1.- Freitez Javier 4 3.25 6 3 16 I I I I I 08
2.- Perdomo Carlos 0 3.25 6 3 12 0 3.25 6 3 12 12
3.- Rodríguez Ronialys 0 3.25 6 3 12 4 3.25 6 3 16 14
4.- García Álvaro 0 3.25 6 3 12 0 3.25 6 3 12 12
5.- Barraes William 0 3.25 6 3 12 0 3.25 6 3 12 12
6.- Silberis Job 0 3.25 6 3 12 4 3.25 6 3 16 14
7.- Hernández Elideth 0 2.5 6 3 12 0 2.5 6 3 12 12
8.- Camacho Jean 4 2.5 6 3 16 0 2.5 6 3 12 14
8.- Mendoza Miguel I I I I I 0 0 6 3 09 05
10.-Rojas Géminis 4 2.5 6 3 16 4 2.5 6 3 16 16
11.-Castro Axeylis 0 2.5 6 3 12 0 2.5 6 3 12 12
12.-Carrasco Yoselin 4 2.5 6 3 16 0 2.5 6 3 12 14
13.-Perozo Johangel 0 2.5 6 3 12 0 2.5 6 3 12 12
14.-
Materiales: 4 pts
Prelaboratorio: 4 pts
Laboratorio: 8 pts
Poslaboratorio: 4 pts
Total: 20 pts (Promediables)
Frecuencia y porcentajes de las calificaciones definitivas de la Asignatura
Estudios de la Naturaleza durante la Fase de Intervención Docente de los
estudiantes de 1er año sección “B” del Liceo Bolivariano “El Obelisco II”.

APROBADOS REPROBADOS

F % F %
Estudiantes 22 88 3 12

Gráfico de los porcentajes de las calificaciones finales obtenidas por los

estudiantes del 1er Año sección “B”, del Liceo Bolivariano “El Obelisco II”

En la grafica podemos observar como el índice de aprobados durante la

intervención Docente es alto en relación al de los reprobados, lo que indica la
buena disposición de los estudiantes en la construcción de un aprendizaje
significativo.
 Promedio de Notas de las Prácticas de laboratorio de lero “B”
Cálculo de la Media: Que representa la posición central de los valores obtenidos:

302 = 12.08 Puntos ≈ 12 puntos

25

Promedio de Notas de las Clases Teóricas:

Cálculo de la Media: Que representa la posición central de los valores obtenidos:

316 = 12.64 Puntos ≈ 13 puntos

25
Frecuencia y porcentaje de las calificaciones obtenidas por los estudiantes de
1er año sección “B” del Liceo Bolivariano “El Obelisco II” en las actividades
prácticas.
PRACTICAS APROBADOS REPROBADOS

F % F %
1 23 92 2 8
 Gráfico de los porcentajes de las calificaciones obtenidas por los
estudiantes del 1er Año seccion “B”, del Liceo Bolivariano “El Obelisco II”
La gráfica muestra las calificaciones de los estudiantes durante la actividad
practica realizada, en esta el índice de aprobados fue mayor que el de reprobados,
estos porcentajes indican la participación efectiva del pasante y de los estudiantes
durante la actividad.

Frecuencia y porcentaje de las calificaciones obtenidas por los

estudiantes de 1er año sección “B” del Liceo Bolivariano “El Obelisco II” en
las actividades de las clases teóricas.

CLASE APROBADOS REPROBADOS

F % F %
1 21 100 0 0
2 13 61.9 8 38
3 18 100 0 0
 Gráfico de los porcentajes de las calificaciones obtenidas por los
estudiantes del 1er Año sección “C”, del Liceo Bolivariano “El Obelisco II”

En la gráfica se observa las calificaciones alcanzadas por los estudiantes de

1er año Sección “B”, durante las 3 clases teóricas que fueron ejecutadas. En la
primera clase del objetivo Digestión el índice de aprobados fue del 100% de los
estudiantes, en la segunda clase Respiración el índice de reprobados aumento
considerablemente con relación a la primera clase pero aun así no supero a los
aprobados mientras que en la tercera y última clase todos los estudiantes
aprobaron la evaluación de la misma.

Promedio de Notas de las Prácticas de laboratorio de lero “C”

Cálculo de la Media: Que representa la posición central de los valores obtenidos:

345 = 13.26 Puntos ≈ 13 puntos

26
Promedio de Notas de las Clases Teóricas:

Cálculo de la Media: Que representa la posición central de los valores obtenidos:

328 = 12.6 Puntos ≈ 13 puntos

26

Frecuencia y porcentaje de las calificaciones obtenidas por los estudiantes de

1er año sección “C” del Liceo Bolivariano “El Obelisco II” en las actividades
prácticas.

PRACTICAS APROBADOS REPROBADOS

F % F %
1 25 96.16 1 3.84
 Gráfico de los porcentajes de las calificaciones obtenidas por los
estudiantes del 1er Año sección “C”, del Liceo Bolivariano “El Obelisco II”
En la gráfica se observa las calificaciones obtenidas por los estudiantes de
1er año Sección “C” durante la actividad practica realizada, se puede notar que la
actividad practica número uno, el índice de aprobados fue alto en comparación
con el porcentaje de reprobados, lo cual hace suponer que la actividad práctica fue
provechosa para los estudiantes.

Frecuencia y porcentaje de las calificaciones obtenidas por los estudiantes de

1er año sección “C” del Liceo Bolivariano “El Obelisco II” en las actividades
teóricas.
CLASE APROBADOS REPROBADOS

F % F %
1 21 91.3 2 8.7
2 21 80.7 5 19.3
3 16 72.7 6 27.3
 Gráfico de los porcentajes de las calificaciones obtenidas por los
estudiantes del 1er Año seccion “C”, del Liceo Bolivariano “El Obelisco II”

En la gráfica se observa las calificaciones obtenidas por los estudiantes de

1er año Sección “C”, durante las 3 actividades teóricas planificadas y ejecutadas.
En la clase teórica número uno de Digestión el índice de aprobados es alto en
comparación al de los reprobados, lo que demuestra que la actividad fue
significativa para la mayoría de los estudiantes, en la clase teórica número dos y
tres el porcentaje de los reprobados aumenta. Sin embargo se mantiene un buen
índice de aprobados.
 CARACTERIZACIÓN DE LA FASE ADMINISTRATIVA

Durante la fase administrativa el estudiante practicante conocerá cada una de

las funciones de las dependencias administrativas, además manejará las acciones
que a esta competen con el fin de precisar cada una de los movimientos que la
facilitaran la práctica docente.

Es responsabilidad de cada una de las dependencias planificar, ejecutar y

evaluar las estrategias institucionales que se llevaran a cabo durante el año
escolar. Otra de las funciones es coordinar la labor del personal que labora en la
institución y garantizar el buen funcionamiento cada una de las áreas pilares del
liceo.
Del mismo modo la fase administrativa pretende adiestrar al estudiante
practicante en la organización de la institución educativa. Además muestra como
debe ser la coordinación y las gestiones de sus miembros.
De manera general, cada una las dependencias cumple funciones
administrativas y académicas necesarias que todo profesional de la docencia debe
manejar. Por tal razón los estudiantes de FIDA deben conocer cada una de ellas
con el fin de adquirir habilidades y destrezas en el manejo gerencial de una
institución educativa.
 Actividad comunitaria

Un grupo de pasantes de educación física, física y biología, organizaron el día

viernes 20 de febrero del 2009 en el liceo bolivariano “obelisco II” un evento
integral, donde participaron estudiantes, docentes, personal obrero, administrativo
y comunidad en general, para realizar actividades relacionadas a las áreas de
aprendizaje, físicas e intelectuales de interés al publico. Se realizo una
expociencia dirigida por el grupo de pasantes de biología y de física. Estos
últimos, presentaron carteles y experimentos que demostraban contenidos de
fuerza, electricidad y equilibrio, entre otros. El grupo de biología dirigió una ruta
digestiva y una exhibición de modelos tridimensionales, periódicos murales,
rotafolios y para fortalecer los contenidos presentados se realizaron juegos
didácticos y actividades de tipo experimental.
Los pasantes de educación fisica dirigieron la bienvenida del evento, iniciando
con la entonación del himno nacional y del estado Lara. A continuación, la
elección de la reina de los juegos de intercurso, al mismo tiempo se presentaron
sanqueros, espectáculos de cultura informal y por ultimo una bailoterapia con la
cual concluyó su participación.
Es importante destacar la participación de los docentes y los alumnos, que
hicieron de la actividad programada un acto satisfactorio. Se alcanzaron los
objetivos esperados y los estudiantes desarrollaron áreas físicas y cognitivas de
una manera didáctica y divertida.
 CONCLUSIÓN

La labor docente no puede estar limitada a un aula de clase, al contrario, debe

traspasar las fronteras de la misma y llegar a la comunidad a la cual pertenece la
institución. El docente debe servir de lazo de unión y comunicación entre la
institución educativa y su comunidad con la finalidad de identificar, manejar y
solventar situaciones y necesidades presentes en la comunidad que afectan de
forma directa e indirecta el desarrollo del proceso educativo, de igual forma,
problemas educativos que pueden afectar a la sociedad.
En tal sentido es de vital importancia de Fase de Integración Docente
Administración, para completar sus estudios de pre – grado, ya que aquí se ponen
de manifiesto la realidad a la cual se enfrentará al llegar al campo de trabajo, pero
sobre todo más que acercarlo a la realidad de las aulas de clases, lo acerca a
relación escuela-comunidad, que lo que en la actualidad pone de manifiesto el
nuevo sistema educativo y es el docente quien tiene esta función primordial en el
mismo, con la finalidad de propiciar situaciones que mejoren la calidad educativa
y social de los individuos a través de actividades donde intervengan las diferentes
instituciones comunitarias que hacen vida en las sociedades organizadas.