SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES
Institución Educativa :
Docente :
Grado y Sección : 4º “A”
Turno :
Director :
Sub – Directora :
Fecha :
Duración :
II. TÍTULO
“ELABORAMOS NUESTRO GUION DE NUESTRA LECTURA PREFERIDA”
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA MATEMÁTICA
ACTIVIDAD  Representación de fracciones.
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
CRITERIOS DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO (S)
EVALUACIÓN
Establece relaciones entre
datos y acciones de partir
una unidad o una
colección de objetos en
 Traduce cantidades a partes iguales y las
expresiones transforma en expresiones
numéricas. númericas(modelo) de
 Comunica su fracciones usuales, adición
comprensión sobre y sustracción de estas.
 Reconoce y representa la
los números y las  Expresa con diversas
fracción como parte de
operaciones. representaciones y
una cantidad.
 Usa estrategias y lenguaje
 Lee, escribe y grafica las
procedimientos de numérico(números, signos
clases de fracciones.
estimación y cálculo. y expresiones verbales) su
 Argumenta comprensión de la  Juegos con fracciones.
afirmaciones sobre fracción como parte-todo
las relaciones (cantidad discreta o
numéricas y las continua).Así como
operaciones. equivalencias y
operaciones de adición y
sustracción entre
fracciones usuales usando
fracciones equivalentes.
EVIDENCIA
 Fichas de matemática  Libro.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Escala de valoración
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES SE OBSERVA, CUANDO
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
Enfoque
Empatía espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
intercultural
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
DE LA SESIÓN? UTILIZARAN EN ESTA SESIÓN?
 Fichas estadísticas
 Papelote, colores, lápiz,, regla, etc.
 Escala de valoración

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO
MOTIVACION.
Saludamos a nuestros estudiantes y oramos dando gracias a Dios.P or este nuevo día
 Motivar a los estudiantes a través de una situación cotidiana de: Celia se va de compras
al mercado y compró, pollo, zapallo, quesoy jamón,
 Los estudiantes intercambian ideas y son direccionados por el facilitador al tema de
interés.
RECUPRACIÓN DE SABERES PREVIO
Se dialoga con los estudiantes sobre la actividad realizada y por medio de preguntas se extrae sus
saberes previos:
 ¿A dónde se fue Celia?
 ¿Qué productos compró?
 ¿Conocen estas expresiones numéricas, 1/2;2/4;1/4;2/8…..?
 ¿Qué es una fracción?
 ¿Se podrán representar gráficamente?
 ¿Cuántos de ustedes saben representar fracciones?
 ¿Cómo podemos ayudar a Celia representarlas?
PROBLEMATIZACION
Se plantea la siguiente pregunta:
¿Cómo se representa fracciones?
¿Qué importancia tiene saber representar fracciones en nuestra vida?
PROPOSITO

El facilitador da a conocer el
propósito de la sesión y los criterios
a
 El propósito de la sesión y los criterios a observar ,
Hoy aprenderán a representar fracciones para ejecutarla en situaciones cotidianas.

DESARROLLO
Familiarización del problema
El facilitador presenta un problema a los estudiantes en la pizarra escrita en un
papelógrafo.
1.- Celia va de compras al mercado por algunos productos que le faltan para preparar su
comida del día, estos productos son:
Celia quiere saber cómo se representa estas fracciones de la lista de productos.
¿Qué debemos hacer?
Se asegura la comprensión del problema con las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Qué observan en el cuadro? ¿Qué quiere Celia?

Búsqueda de estrategias
Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las preguntas:
¿Qué pide el problema? ¿Cómo podrían resolverlo? ¿Qué estrategia nos podrá servir para
resolver el problema? ¿Cómo lo resolverías tú?

Representación
Representan en la pizarra y comparan los resultados con la de sus compañeras y
compañeros.
Luego, explica cómo lo hizo.
Formalización y reflexión Sé formaliza los saberes con respecto a igualar cantidades
en un

 Se dialoga: ¿Qué hicimos hoy?

 ¿Cómo lo hice? ¿Fue fácil
hacerlo?
CIERRE
PARA IDENTIFICAR LO APRENDIDO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS SE PLANTEA LAS
SIGUIENTES INTERROGANTES:
  Se dialoga :Que hicimos hoy?.
 ¿Qué aprendistes?
 ¿Coómo lo aprendistes?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿QUÉ DIFICULTADES SE
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES?
OBSERVARON?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE VALORACIÓN
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
CAPACIDADES. - Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Reconoce y representa la  . Lee, escribe y
fracción como parte de grafica las clases de
una cantidad. fracciones.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes   Juegos con fracciones.
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Necesito

Necesito
ayuda

ayuda