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POSGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

SÍLABO DE GESTIÓN CURRICULAR

I. DATOS GENERALES

1.1 Unidad Académica: Maestría en Educación

1.2 Modalidad de Estudio: PRESENCIAL
1.3 Semestre Académico: 202401
1.4 Ciclo de estudios: I
1.5 Requisitos: Ninguno
1.6 Carácter: Obligatorio
1.7 Número de Créditos: 4.5
1.8 Duración: 9 sesiones (01/04/2024 - 11/08/2024)
1.9 N° de horas totales: 80.00 (64.00 Teoría y 16.00 Práctica)
(80.00 presenciales y 0.00 virtuales )
Teoría (Presencial: 64.00 horas - Virtual: 0.00 horas )
Práctica (Presencial: 16.00 horas - Virtual: 0.00 horas )
1.10 Docente(s)/Tutor Virtual: Zoila Ayvar Bazan (zoilaaybarb@[Link])

II. SUMILLA

La experiencia curricular Gestión Curricular pertenece al área de especialidad, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico-práctica. Su
propósito optimizar en los estudiantes la gestión de los procesos pedagógicos en su práctica educativa. Como contenido, analiza la gestión
curricular y los diversos enfoques y teorías que la fundamentan

III. COMPETENCIA

Analiza y comprende los fundamentos teóricos y enfoques de la gestión curricular a partir de su práctica educativa, con la finalidad de
fortalecer sus habilidades en los procesos curriculares, asumiendo una actitud crítica y reflexiva

IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

4.1 TEMAS TRANSVERSALES

Derechos humanos y diversidad cultural Cultura ambiental Emprendimiento

4.2 PRIMERA UNIDAD: Elementos curricular

4.2.1. DURACIÓN: 4 Sesiones

4.2.2. PROGRAMACIÓN:

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PRODUCTOS
SESIÓN CAPACIDADES TEMÁTICA
ACADÉMICOS
Reconoce críticamente los Foro de análisis crítico
Tema 1: Currículo El currículo como estructura organizada de
aspectos fundamentales sobre el currículo como
1 conocimientos El currículo como plan de instrucción y como
sobre concepciones del experiencia de aprendizaje.
experiencia de aprendizaje
currículo (FO)
Describe los principios Tema 2: Componentes y principios Elementos del currículo: Informe de trabajo
que orientan la perfiles, objetivos, contenidos, estrategias y evaluación Principios colaborativo relacionado
2
construcción de los del Currículo Principios antropológicos Principios sociológicos con los componentes del
elementos del currículo Principios pedagógicos Principios psicológicos Currículo. (IF)
Tema 3: Teoría Curricular Teoría Técnica del currículo Teoría Informe de trabajo
Práctica del Currículo Teoría Crítica del Currículo Tendencias del colaborativo relacionado
Distingue las tendencias
currículo Flexibilidad del currículo Hibridación y convergencias de con el análisis crítico de las
3 del currículo y su aporte a
especialidades Adopción y uso de las TIC Visión inter y tendencias del currículo y
la práctica educativa
transdisciplinar en la planificación del currículo Pedagogía por su aporte en la práctica
proyectos. educativa (IF)
Examina los modelos Informe de avance del
curriculares que sustentan Tema 4: Modelos Curriculares Análisis del modelo curricular de producto integrador sobre
las prácticas innovadoras Ralph Tyler Análisis del modelo curricular de Hilda Taba Análisis las propuestas de los
4
de gestión del currículo del modelo curricular de Ángel Díaz Barriga Fundamentación de modelos curriculares.
según lo propuesto por currículo por competencia (CPI) Evaluación Parcial
cada autor (EP)

4.3 SEGUNDA UNIDAD: Tendencias de experiencias de aprendizaje

4.3.1. DURACIÓN: 5 Sesiones

4.3.2. PROGRAMACIÓN:

PRODUCTOS
SESIÓN CAPACIDADES TEMÁTICA
ACADÉMICOS
Foro de análisis crítico
Critica las propuestas de Tema 5: Sistemas Educativos Sistema Educativo peruano
sobre los sistemas
reformas de sistemas educativos Sistema Educativo chileno Sistema Educativo brasilero Sistema
5 educativos en
y las líneas de acción que Educativo cubano Sistema Educativo alemán Sistema
Latinoamérica y
establecen Educativo finlandés
Europa. (FO)
Informe de trabajo
Interpreta la norma educativa y Tema 6: Marco del Buen Desempeño Docente Dominio, colaborativo
dispositivos legales que sustentan competencias y desempeño docente sobre Gestión del relacionado con las
las prácticas de gestión curricular Currículo en las instituciones educativas Lineamientos para el normas educativas y
6
en las Instituciones Educativas, proceso de la diversificación curricular en la Educación Básica experiencias
de acuerdo con las competencias según la R.M. N° 2021- MINEDU Ley Universitaria 30220 pedagógicas en la
del docente Diseño Curricular. Artículo 40 gestión del currículo.
(IF)
Tema 7: Currículo Nacional Retos de la Educación Básica en el Informe de trabajo
Perú Diseño Curricular por Competencias Definiciones claves colaborativo
Justifica los retos de la educación
7 que sustentan el perfil de egreso en la Educación Básica y relacionado con los
básica y superior en el Perú
Universitaria Demanda social y lineamientos de política retos de la educación
curricular universitaria. básica y superior. (IF)
Argumenta sobre el proceso de Informe final del
diversificación curricular Tema 8: Diversificación Curricular Alcances en la planificación producto integrador
8
teniendo en cuenta el contexto curricular educativa Niveles de Diversificación Curricular sobre un Proyecto

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Curricular Institucional.
regional y local
(CPI)
Presentación,
Transfiere aprendizaje a
argumentación,
situaciones reales; brindando
Tema 9: Adquisición de competencia Presentación Dialéctica discusión, defensa y
9 alternativas de mejora,
Argumentación Discusión Aplicabilidad propuesta oral del
sostenimiento e innovación para
producto integrador
la educación
final. (EF)

4.3. ACTITUDES

Actitud crítica, reflexiva y prospectiva, con capacidad innovadora y un alto sentido de solidaridad y respeto de todas las manifestaciones, es
decir, una persona íntegra, involucrada con la sociedad y que aporte a su desarrollo, siendo competitivo, innovador y emprendedor

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

● Los estudiantes realizarán trabajos individuales y colaborativos para investigar e intercambiar experiencias de aprendizaje.
● Método de casos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, trabajos de investigación, de carácter
colaborativo.
● Análisis y reflexión individual y grupal; Acompañamiento, revisión y retroalimentación de los productos elaborados por los
estudiantes.
● Estrategias metacognitivas sobre los procesos formativos y las evidencias de aprendizaje.
● El producto integrador está relacionado a la naturaleza de la experiencia curricular, permite evaluar el nivel de competencia alcanzado;
por tanto, el producto final será elaborado y sustentado en equipo, evaluado individual y grupalmente.
● Se promoverá el desarrollo de la capacidad de argumentación y propuesta creativa e innovadora.

VI. MEDIOS Y MATERIALES

Medios
● Plataformas virtuales para el aprendizaje: Clementina (herramientas como foros, videoconferencia, mensajería, wiki, Google docs.).
● Herramienta ZOOM; herramientas pedagógicas basadas en las tecnologías de la información y comunicación.

Materiales
● Recursos visuales: diapositivas
● Recursos digitales para el aprendizaje: videos, imágenes, lecturas, libros, enlaces web, repositorios
● Recursos para apoyo educativo: multimedia, libros digitales, textos para consulta e investigación: especificados en la bibliografía.

VII. EVALUACIÓN

7.1. DISEÑO DE EVALUACIÓN

UNIDAD CÓDI PES DISTRIBUCIÓN POR INSTRUMENTO DE

PRODUCTO ACADÉMICO
ES GO O UNIDAD EVALUACIÓN
Foro de análisis FO 15 % Rubrica
1 Informes de trabajo colaborativo IF 25 % 40 % Rubrica

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Informe de avance del Producto

CPI 30 % Rubrica
Integrador
Evaluación Parcial EP 30 % Rubrica
Foro de análisis FO 15 % Rubrica
Informes de trabajo colaborativo IF 25 % Rubrica
2 Informe final del Producto 60 %
CPI 30 % Rubrica
Integrador
Evaluación Final EF 30 % Rubrica

7.2. PROMEDIOS

PRIMERA UNIDAD (X1) SEGUNDA UNIDAD (X2)

X1 = 0.15*FO+ 0.25*IF+ 0.30*CPI+ 0.30*EP X2 = 0.15*FO+ 0.25*IF+ 0.30*CPI+ 0.30*EF

FINAL (XF)

XF = 0.40*X1+ 0.60*X2

7.3. REQUISITOS DE APROBACIÓN

● Se utiliza la escala de calificación vigesimal; la nota mínima aprobatoria es 14.

● El estudiante que acumule a lo largo del desarrollo de la experiencia curricular más del 30 % de inactividad en las actividades
académicas mínimas programadas, será declarado como inhabilitado.
● Los productos académicos desarrollados durante la experiencia curricular deben cumplir con los parámetros de originalidad
establecidos en la UCV

VIII. BIBLIOGRAFÍA

Código de biblioteca LIBROS/REVISTAS/ARTÍCULOS/TESIS/PÁGINAS [Link]

Libros Digitales

Chaurra, J., (2017). Aspectos pedagógicos y didácticos asociados el desarrollo de la flexibilidad en niños.
Libros Digitales Editorial Universidad de Caldas
[Link]

Galvis, Á. (2019). Direccionamiento estratégico de la modalidad híbrida en educación superior. conceptos,

Libros Digitales métodos y casos para apoyar toma de decisiones. Ediciones Uniandes.
[Link]

Jairo, S. (2020). Indicadores de calidad en educación superior. Editorial Unimagdalena.

Libros Digitales
[Link]

López, R. (2019). Modelos pedagógicos y formación docente. Apuntes de clase para su comprensión y
Libros Digitales resignificaciones en el aula y en las instituciones educativas: Vol. Ediciones Unisalle. Unisalle.
[Link]

Libros Digitales Negrín, O., Vergara, J., & Vilanou, C. (2018). La historia de la educación entre Europa y América. Estudios en

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honor del profesor Claudio Lozano Seijas. Dykinson.

[Link]

Padilla, J., Calonge, D. M., & De La Fuente, C. K. (2021). Responsabilidad social educativa y cultura digital
Libros Digitales (ISBN: 978–9942-844-44-6 ed., Vol. 1). Centro de Investigación y Desarrollo Ecuador.
[Link]

Rubio, M. (2021). El sistema educativo peruano: Vol. Primera edicion digital. Pontificia Universidad Católica del
Libros Digitales Perú. Fondo Editorial.
[Link]

Soto, J., & Rodelo, M. K. (2020). Fundamentos epistemológicos del currículo. Amauta, 18(35), 55-95.
Libros Digitales
[Link]

Material Bibliográfico Físico

Ortiz, A. (2014). Currículo y didáctica. Ediciones De La U.

378.199 O77
[Link]

Tobón, S. (2012). El currículo por competencias desde la socioformación ¿cómo podemos cambiar nuestas
MAE 370.11 T62 prácticas educativas para asegurar la formación integral? . Editorial Limusa
[Link]

Tyler, W. (2003). Principios básicos del currículo. Troquel.

MAE 375 T98
[Link]

Revistas Digitales

Bentancur, N., Bidegain, G., & Martínez, R. (2021). La enseñanza de las políticas públicas en América Latina:
Revistas Digitales estado de la situación y desafíos para la ciencia política. Íconos. Revista de Ciencias Sociales, 71, 13–36.
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Chávez, L., Peña, C., Gómez, S., & Huayta-Franco, Y. (2021). Evaluación Formativa: Un Reto en La Educación
Revistas Digitales Actual. 3C TIC, 10(3), 41–62. [Link]
[Link]

Machado, E., y Montes de Oca, N. (2020). Competencias, currículo y aprendizaje en la universidad. Motivos para
Revistas Digitales
un debate: Antecedentes y discusiones conceptuales. Transformación, 16(1), 1-13.

Meléndez, C., & Flores, L. (2018). Educación Continua, Gestor Del Aprendizaje Y Conocimiento en La
Revistas Digitales Educación Superior. 3C TIC, 7(4), 77–97. [Link]
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Méndez, R., De la Fuente, L, & Gonçalves, D. (2021). El modelo pedagógico de materiales digitales para
educación infantil elaborados por editoriales gallegas. Innoeduca, 7(2), 59–74.
Revistas Digitales
[Link]
80e0&lang=es&site=eds-live

Osorio, M. (2017). El currículo. Zona Próxima, (26)

Revistas Digitales
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Padilla, J., Lopez, J., & Caballero, M. E. (2021). Educación mediada por tecnología: visión del futuro (ISBN:
Revistas Digitales 978–9942-844-43-9 ed., Vol. 1). Centro de Investigación y Desarrollo Ecuador.
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Tafur, R. (2021). Presentación: Currículo, desafíos sociales y situaciones emergentes. Educación (10199403),
Revistas Digitales 30(59), 5–7.
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