ESO.

Matemáticas 2

Unidad 8: Sistemas de Ecuaciones

Programación
Temporalización N.º de sesiones: 8 -12

S O N D E F M A M J

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Situación de aprendizaje

Esta unidad se integra dentro de la situación de aprendizaje «Cálculo de la nota de

Matemáticas».
ODS 4 Meta 4.6.
Sugerencias para el desarrollo de la situación de aprendizaje asociadas a la unidad
Esta unidad contribuye al desarrollo de la situación de aprendizaje «Cálculo de la nota de
Matemáticas» a través de las actividades que se desarrollan a lo largo de ella y que aparecen
con la identificación «Comprende y aplica en el Desafío».
Actividad 2 de la página 188. Se propone calcular la nota de Pablo en cada uno de los
apartados de evaluación (exámenes, cuaderno y actividades de laboratorio) para la materia de
química, conociendo el peso, expresado en porcentaje, de cada uno de ellos. Se sugiere
hacerlo de la resolución de un sistema de ecuaciones.
Esta actividad se podría ampliar calculado la expresión algebraica que determina la nota de
química de un alumno cualquiera. También, se pueden proponer otras formas de obtener la
nota media, utilizando más apartados de evaluación, o si todos tuviesen el mismo peso, etc.
Actividad 44 de la página 197. Se propone calcular la nota de Ricardo en cada uno de los
apartados de evaluación utilizados (exámenes, comentarios y expresión oral) en lengua,
conociendo el peso de cada uno de ellos, expresado en porcentaje. Se requiere hacerlo a partir
de la resolución de un sistema de ecuaciones.
Esta actividad se podría ampliar calculado la expresión algebraica que determina la nota en
lengua de un alumno cualquiera. También, se pueden proponer otras formas de obtener la nota
media, utilizando más instrumentos de evaluación, o si todos tuviesen el mismo peso, etc.
 ESO Matemáticas 2. Unidad 8

Basado en el Real Decreto 217/2022 de 29 de marzo del 2022

Perfil de salida
descriptores Competencias específicas Criterios de evaluación Saberes básicos Evidencias
operativos
STEM1, STEM2, 1. Interpretar, modelizar y resolver 1.1. Interpretar problemas matemáticos A. Sentido numérico. Sistemas de Ecuaciones
STEM3, STEM4, problemas de la vida cotidiana y propios organizando los datos, estableciendo las 3. Sentido de las operaciones. (págs. 180 y 181)
CD2, CPSAA5, de las matemáticas, aplicando diferentes relaciones entre ellos y comprendiendo las - Estrategias de cálculo mental con Lectura y actividades propuestas en el
CE3, CCEC4. estrategias y formas de razonamiento, preguntas formuladas. números naturales, fracciones y apartado «Con lo que ya sabes,
para explorar distintas maneras de decimales. resuelve».
proceder y obtener posibles soluciones. - Operaciones con números enteros, Epígrafe 4 (págs. 188 a 192)
fraccionarios o decimales en Desarrollo de los saberes básicos y
situaciones contextualizadas. actividades propuestas.
- Relaciones inversas entre las Traduce enunciados a sistemas de
operaciones (adición y sustracción; ecuaciones (pág. 195)
multiplicación y división; elevar al Actividades propuestas en la sección.
cuadrado y extraer la raíz cuadrada):
Resuelve problemas con sistemas de
comprensión y utilización en la
ecuaciones (págs. 196)
simplificación y resolución de
problemas. Actividades propuestas en la sección.
- Efecto de las operaciones aritméticas Interpreta, describe, exprésate
con números enteros, fracciones y (pág.197)
expresiones decimales. Actividades propuestas en la sección.
- Propiedades de las operaciones Para pensar un poco más (pág. 197)
(suma, resta, multiplicación, división y Actividades propuestas en la sección.
potenciación): cálculos de manera Taller de matemáticas (pág. 198)
eficiente con números naturales,
Resolución de las situaciones
enteros, fraccionarios y decimales
problemáticas propuestas en la página.
tanto mentalmente como de forma
manual, con calculadora u hoja de Autoevaluación (pág. 199)
cálculo. Situación de aprendizaje bloque 3.
4. Relaciones. (págs. 132. y 133; 200 y 201)
- Factores, múltiplos y divisores.
1.2. Aplicar herramientas y estrategias Factorización en números primos para Epígrafes 1-3. (págs. 182. - 187)
apropiadas que contribuyan a la resolver problemas: estrategias y Desarrollo de los saberes básicos y
resolución de problemas. herramientas. actividades propuestas.
- Comparación y ordenación de
fracciones, decimales y porcentajes: ¿Dominas lo básico? (pág. 193)
situación exacta o aproximada en la Actividades propuestas en la sección.
recta numérica. Entrénate y practica (pág. 194)
- Selección de la representación Actividades propuestas en la sección.
adecuada para una misma cantidad en Autoevaluación (pág. 199)
cada situación o problema.
Situación de aprendizaje bloque 3.
- Patrones y regularidades numéricas.
(págs. 132. y 133; 200 y 201)

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 ESO Matemáticas 2. Unidad 8

1.3. Obtener soluciones matemáticas de 5. Razonamiento proporcional. Sistemas de Ecuaciones

un problema, activando los conocimientos - Razones y proporciones: comprensión (págs. 180 y 181)
y utilizando las herramientas tecnológicas y representación de relaciones Lectura y actividades propuestas en el
necesarias. cuantitativas. apartado «Con lo que ya sabes,
- Porcentajes: comprensión y resolución resuelve».
de problemas. Epígrafe 4 (págs. 188 a 192)
D. Sentido algebraico. Desarrollo de los saberes básicos y
1. Patrones. actividades propuestas.
- Patrones, pautas y regularidades: Traduce enunciados a sistemas de
observación y determinación de la ecuaciones (pág. 195)
regla de formación en casos sencillos. Actividades propuestas en la sección.
2. Modelo matemático. Resuelve problemas con sistemas de
- Modelización de situaciones de la vida ecuaciones (págs. 196)
cotidiana usando representaciones Actividades propuestas en la sección.
matemáticas y el lenguaje algebraico.
Interpreta, describe, exprésate
- Estrategias de deducción de
(pág.197)
conclusiones razonables a partir de un
Actividades propuestas en la sección.
modelo matemático.
3. Variable. Para pensar un poco más (pág. 197)
- Variable: comprensión del concepto en Actividades propuestas en la sección.
sus diferentes naturalezas. Taller de matemáticas (pág. 198)
4. Igualdad y desigualdad. Resolución de las situaciones
- Relaciones lineales y cuadráticas en problemáticas propuestas en la página.
situaciones de la vida cotidiana o Autoevaluación (pág. 199)
matemáticamente relevantes: Situación de aprendizaje bloque 3.
expresión mediante álgebra simbólica. (págs. 132. y 133; 200 y 201)
- Equivalencia de expresiones algebraicas
en la resolución de problemas basados
en relaciones lineales y cuadráticas.
- Estrategias de búsqueda de
soluciones en ecuaciones y sistemas
lineales y ecuaciones cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana.
- Ecuaciones: resolución mediante el
uso de la tecnología.
6. Pensamiento computacional.
- Generalización y transferencia de
procesos de resolución de problemas
a otras situaciones.
- Estrategias útiles en la interpretación y
modificación de algoritmos.
- Estrategias de formulación de
cuestiones susceptibles de ser
analizadas mediante programas y
otras herramientas.

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 ESO Matemáticas 2. Unidad 8

STEM1, STEM2, 2. Analizar las soluciones de un problema 2.1. Comprobar la corrección matemática A. Sentido numérico. Sistemas de Ecuaciones
CD2, CPSAA4, usando diferentes técnicas y de las soluciones de un problema. 3. Sentido de las operaciones. (págs. 180 y 181)
CC3, CE3. herramientas, evaluando las respuestas - Estrategias de cálculo mental con Lectura y actividades propuestas en el
obtenidas, para verificar su validez e números naturales, fracciones y apartado «Con lo que ya sabes,
idoneidad desde un punto de vista 2.2. Comprobar la validez de las decimales. resuelve».
matemático y su repercusión global. soluciones de un problema y su Epígrafe 4 (págs. 188 a 192)
- Operaciones con números enteros,
coherencia en el contexto planteado,
fraccionarios o decimales en Desarrollo de los saberes básicos y
evaluando el alcance y repercusión de
situaciones contextualizadas. actividades propuestas.
estas desde diferentes perspectivas (de
- Relaciones inversas entre las Traduce enunciados a sistemas de
género, de sostenibilidad, de consumo
operaciones (adición y sustracción; ecuaciones (pág. 195)
responsable, etc.).
multiplicación y división; elevar al Actividades propuestas en la sección.
cuadrado y extraer la raíz cuadrada):
Resuelve problemas con sistemas de
comprensión y utilización en la
ecuaciones (págs. 196)
simplificación y resolución de
problemas. Actividades propuestas en la sección.
- Efecto de las operaciones aritméticas Interpreta, describe, exprésate
con números enteros, fracciones y (pág.197)
expresiones decimales. Actividades propuestas en la sección.
- Propiedades de las operaciones Para pensar un poco más (pág. 197)
(suma, resta, multiplicación, división y Actividades propuestas en la sección.
potenciación): cálculos de manera Taller de matemáticas (pág. 198)
eficiente con números naturales,
Resolución de las situaciones
enteros, fraccionarios y decimales
problemáticas propuestas en la página.
tanto mentalmente como de forma
manual, con calculadora u hoja de Autoevaluación (pág. 199)
cálculo. Situación de aprendizaje bloque 3.
4. Relaciones. (págs. 132. y 133; 200 y 201)
- Factores, múltiplos y divisores.
Factorización en números primos para
resolver problemas: estrategias y
herramientas.
- Comparación y ordenación de
fracciones, decimales y porcentajes:
situación exacta o aproximada en la
recta numérica.
- Selección de la representación
adecuada para una misma cantidad en
cada situación o problema.
- Patrones y regularidades numéricas.
5. Razonamiento proporcional.
- Razones y proporciones: comprensión
y representación de relaciones
cuantitativas.
- Porcentajes: comprensión y resolución
de problemas.

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D. Sentido algebraico.
1. Patrones.
- Patrones, pautas y regularidades:
observación y determinación de la
regla de formación en casos sencillos.
2. Modelo matemático.
- Modelización de situaciones de la vida
cotidiana usando representaciones
matemáticas y el lenguaje algebraico.
- Estrategias de deducción de
conclusiones razonables a partir de un
modelo matemático.
3. Variable.
- Variable: comprensión del concepto en
sus diferentes naturalezas.
4. Igualdad y desigualdad.
- Relaciones lineales y cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana o
matemáticamente relevantes:
expresión mediante álgebra simbólica.
- Equivalencia de expresiones
algebraicas en la resolución de
problemas basados en relaciones
lineales y cuadráticas.
- Estrategias de búsqueda de
soluciones en ecuaciones y sistemas
lineales y ecuaciones cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana.
- Ecuaciones: resolución mediante el
uso de la tecnología.
6. Pensamiento computacional.
- Generalización y transferencia de
procesos de resolución de problemas
a otras situaciones.
- Estrategias útiles en la interpretación y
modificación de algoritmos.
- Estrategias de formulación de
cuestiones susceptibles de ser
analizadas mediante programas y
otras herramientas.

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 ESO Matemáticas 2. Unidad 8

CCL1, STEM1, 3. Formular y comprobar conjeturas 3.1. Formular y comprobar conjeturas A. Sentido numérico. Sistemas de Ecuaciones
STEM2, CD1, CD2, sencillas o plantear problemas de forma sencillas de forma guiada analizando 3. Sentido de las operaciones. (págs. 180 y 181)
CD5, CE3. autónoma, reconociendo el valor del patrones, propiedades y relaciones. - Estrategias de cálculo mental con Lectura y actividades propuestas en el
razonamiento y la argumentación, para números naturales, fracciones y apartado «Con lo que ya sabes,
generar nuevo conocimiento. decimales. resuelve».
- Operaciones con números enteros, Epígrafe 4 (págs. 188 a 192)
3.2. Plantear variantes de un problema
fraccionarios o decimales en Desarrollo de los saberes básicos y
dado modificando alguno de sus datos o
situaciones contextualizadas. actividades propuestas.
alguna condición del problema.
- Relaciones inversas entre las Traduce enunciados a sistemas de
operaciones (adición y sustracción; ecuaciones (pág. 195)
3.3. Emplear herramientas tecnológicas multiplicación y división; elevar al Actividades propuestas en la sección.
adecuadas en la investigación y cuadrado y extraer la raíz cuadrada):
Resuelve problemas con sistemas de
comprobación de conjeturas o problemas. comprensión y utilización en la
ecuaciones (págs. 196)
simplificación y resolución de
problemas. Actividades propuestas en la sección.
- Efecto de las operaciones aritméticas Interpreta, describe, exprésate
con números enteros, fracciones y (Pág.197)
expresiones decimales. Actividades propuestas en la sección.
- Propiedades de las operaciones Para pensar un poco más (pág. 197)
(suma, resta, multiplicación, división y Actividades propuestas en la sección.
potenciación): cálculos de manera Taller de matemáticas (pág. 198)
eficiente con números naturales,
Resolución de las situaciones
enteros, fraccionarios y decimales
problemáticas propuestas en la página.
tanto mentalmente como de forma
manual, con calculadora u hoja de Autoevaluación (pág. 199)
cálculo. Situación de aprendizaje bloque 3.
4. Relaciones. (págs. 132. y 133; 200 y 201)
- Factores, múltiplos y divisores.
Factorización en números primos para
resolver problemas: estrategias y
herramientas.
- Comparación y ordenación de
fracciones, decimales y porcentajes:
situación exacta o aproximada en la
recta numérica.
- Selección de la representación
adecuada para una misma cantidad en
cada situación o problema.
- Patrones y regularidades numéricas.
5. Razonamiento proporcional.
- Razones y proporciones: comprensión
y representación de relaciones
cuantitativas.
- Porcentajes: comprensión y resolución
de problemas.

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 ESO Matemáticas 2. Unidad 8

D. Sentido algebraico.
1. Patrones.
- Patrones, pautas y regularidades:
observación y determinación de la
regla de formación en casos sencillos.
2. Modelo matemático.
- Modelización de situaciones de la vida
cotidiana usando representaciones
matemáticas y el lenguaje algebraico.
- Estrategias de deducción de
conclusiones razonables a partir de un
modelo matemático.
3. Variable.
- Variable: comprensión del concepto en
sus diferentes naturalezas.
4. Igualdad y desigualdad.
- Relaciones lineales y cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana o
matemáticamente relevantes:
expresión mediante álgebra simbólica.
- Equivalencia de expresiones
algebraicas en la resolución de
problemas basados en relaciones
lineales y cuadráticas.
- Estrategias de búsqueda de
soluciones en ecuaciones y sistemas
lineales y ecuaciones cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana.
- Ecuaciones: resolución mediante el
uso de la tecnología.
6. Pensamiento computacional.
- Generalización y transferencia de
procesos de resolución de problemas
a otras situaciones.
- Estrategias útiles en la interpretación y
modificación de algoritmos.
- Estrategias de formulación de
cuestiones susceptibles de ser
analizadas mediante programas y
otras herramientas.

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STEM1, STEM2, 4. Utilizar los principios del pensamiento 4.1. Reconocer patrones, organizar datos A. Sentido numérico. Sistemas de Ecuaciones
STEM3, CD2, CD3, computacional organizando datos, y descomponer un problema en partes 3. Sentido de las operaciones. (págs. 180 y 181)
CD5, CE3. descomponiendo en partes, reconociendo más simples facilitando su interpretación - Estrategias de cálculo mental con Lectura y actividades propuestas en el
patrones, interpretando, modificando y computacional. números naturales, fracciones y apartado «Con lo que ya sabes,
creando algoritmos, para modelizar decimales. resuelve».
situaciones y resolver problemas de forma - Operaciones con números enteros, Epígrafe 4 (págs. 188 a 192)
eficaz. 4.2. Modelizar situaciones y resolver fraccionarios o decimales en Desarrollo de los saberes básicos y
problemas de forma eficaz interpretando y situaciones contextualizadas. actividades propuestas.
modificando algoritmos. - Relaciones inversas entre las Traduce enunciados a sistemas de
operaciones (adición y sustracción; ecuaciones (pág. 195)
multiplicación y división; elevar al Actividades propuestas en la sección.
cuadrado y extraer la raíz cuadrada):
Resuelve problemas con sistemas de
comprensión y utilización en la
ecuaciones (págs. 196)
simplificación y resolución de
problemas. Actividades propuestas en la sección.
- Efecto de las operaciones aritméticas Interpreta, describe, exprésate
con números enteros, fracciones y (pág.197)
expresiones decimales. Actividades propuestas en la sección.
- Propiedades de las operaciones Para pensar un poco más (pág. 197)
(suma, resta, multiplicación, división y Actividades propuestas en la sección.
potenciación): cálculos de manera Taller de matemáticas (pág. 198)
eficiente con números naturales,
Resolución de las situaciones
enteros, fraccionarios y decimales
problemáticas propuestas en la página.
tanto mentalmente como de forma
manual, con calculadora u hoja de Autoevaluación (pág. 199)
cálculo. Situación de aprendizaje bloque 3.
4. Relaciones. (págs. 132. y 133; 200 y 201)
- Factores, múltiplos y divisores.
Factorización en números primos para
resolver problemas: estrategias y
herramientas.
- Comparación y ordenación de
fracciones, decimales y porcentajes:
situación exacta o aproximada en la
recta numérica.
- Selección de la representación
adecuada para una misma cantidad en
cada situación o problema.
- Patrones y regularidades numéricas.
5. Razonamiento proporcional.
- Razones y proporciones: comprensión
y representación de relaciones
cuantitativas.
- Porcentajes: comprensión y resolución
de problemas.

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 ESO Matemáticas 2. Unidad 8

D. Sentido algebraico.
1. Patrones.
- Patrones, pautas y regularidades:
observación y determinación de la
regla de formación en casos sencillos.
2. Modelo matemático.
- Modelización de situaciones de la vida
cotidiana usando representaciones
matemáticas y el lenguaje algebraico.
- Estrategias de deducción de
conclusiones razonables a partir de un
modelo matemático.
3. Variable.
- Variable: comprensión del concepto en
sus diferentes naturalezas.
4. Igualdad y desigualdad.
- Relaciones lineales y cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana o
matemáticamente relevantes:
expresión mediante álgebra simbólica.
- Equivalencia de expresiones
algebraicas en la resolución de
problemas basados en relaciones
lineales y cuadráticas.
- Estrategias de búsqueda de
soluciones en ecuaciones y sistemas
lineales y ecuaciones cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana.
- Ecuaciones: resolución mediante el
uso de la tecnología.
6. Pensamiento computacional.
- Generalización y transferencia de
procesos de resolución de problemas
a otras situaciones.
- Estrategias útiles en la interpretación y
modificación de algoritmos.
- Estrategias de formulación de
cuestiones susceptibles de ser
analizadas mediante programas y
otras herramientas.

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 ESO Matemáticas 2. Unidad 8

STEM1, STEM3, 5. Reconocer y utilizar conexiones entre 5.1. Reconocer las relaciones entre los A. Sentido numérico. Sistemas de Ecuaciones
CD2, CD3, CCEC1. los diferentes elementos matemáticos, conocimientos y experiencias 3. Sentido de las operaciones. (págs. 180 y 181)
interconectando conceptos y matemáticas, formando un todo - Estrategias de cálculo mental con Lectura y actividades propuestas en el
procedimientos, para desarrollar una coherente. números naturales, fracciones y apartado «Con lo que ya sabes,
visión de las matemáticas como un todo decimales. resuelve».
integrado. - Operaciones con números enteros, Epígrafe 4 (págs. 188 a 192)
5.2. Realizar conexiones entre diferentes fraccionarios o decimales en Desarrollo de los saberes básicos y
procesos matemáticos aplicando situaciones contextualizadas. actividades propuestas.
conocimientos y experiencias previas. - Relaciones inversas entre las Traduce enunciados a sistemas de
operaciones (adición y sustracción; ecuaciones (pág. 195)
multiplicación y división; elevar al Actividades propuestas en la sección.
cuadrado y extraer la raíz cuadrada):
Resuelve problemas con sistemas de
comprensión y utilización en la
ecuaciones (págs. 196)
simplificación y resolución de
problemas. Actividades propuestas en la sección.
- Efecto de las operaciones aritméticas Interpreta, describe, exprésate
con números enteros, fracciones y (Pág.197)
expresiones decimales. Actividades propuestas en la sección.
- Propiedades de las operaciones Para pensar un poco más (pág. 197)
(suma, resta, multiplicación, división y Actividades propuestas en la sección.
potenciación): cálculos de manera Taller de matemáticas (pág. 198)
eficiente con números naturales,
Resolución de las situaciones
enteros, fraccionarios y decimales
problemáticas propuestas en la página.
tanto mentalmente como de forma
manual, con calculadora u hoja de Autoevaluación (pág. 199)
cálculo. Situación de aprendizaje bloque 3.
4. Relaciones. (págs. 132. y 133; 200 y 201)
- Factores, múltiplos y divisores.
Factorización en números primos para
resolver problemas: estrategias y
herramientas.
- Comparación y ordenación de
fracciones, decimales y porcentajes:
situación exacta o aproximada en la
recta numérica.
- Selección de la representación
adecuada para una misma cantidad en
cada situación o problema.
- Patrones y regularidades numéricas.
5. Razonamiento proporcional.
- Razones y proporciones: comprensión
y representación de relaciones
cuantitativas.
- Porcentajes: comprensión y resolución
de problemas.

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 ESO Matemáticas 2. Unidad 8

D. Sentido algebraico.
1. Patrones.
- Patrones, pautas y regularidades:
observación y determinación de la
regla de formación en casos sencillos.
2. Modelo matemático.
- Modelización de situaciones de la vida
cotidiana usando representaciones
matemáticas y el lenguaje algebraico.
- Estrategias de deducción de
conclusiones razonables a partir de un
modelo matemático.
3. Variable.
- Variable: comprensión del concepto en
sus diferentes naturalezas.
4. Igualdad y desigualdad.
- Relaciones lineales y cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana o
matemáticamente relevantes:
expresión mediante álgebra simbólica.
- Equivalencia de expresiones
algebraicas en la resolución de
problemas basados en relaciones
lineales y cuadráticas.
- Estrategias de búsqueda de
soluciones en ecuaciones y sistemas
lineales y ecuaciones cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana.
- Ecuaciones: resolución mediante el
uso de la tecnología.
6. Pensamiento computacional.
- Generalización y transferencia de
procesos de resolución de problemas
a otras situaciones.
- Estrategias útiles en la interpretación y
modificación de algoritmos.
- Estrategias de formulación de
cuestiones susceptibles de ser
analizadas mediante programas y
otras herramientas.

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 ESO Matemáticas 2. Unidad 8

STEM3, CD1, CD2, 7. Representar, de forma individual y 7.1. Representar conceptos, A. Sentido numérico. Sistemas de Ecuaciones
CD5, CE3, CCEC4. colectiva, conceptos, procedimientos, procedimientos, información y resultados 3. Sentido de las operaciones. (págs. 180 y 181)
información y resultados matemáticos, matemáticos de modos distintos y con - Estrategias de cálculo mental con Lectura y actividades propuestas en el
usando diferentes tecnologías, para diferentes herramientas, incluidas las números naturales, fracciones y apartado «Con lo que ya sabes,
visualizar ideas y estructurar procesos digitales, visualizando ideas, decimales. resuelve».
matemáticos. estructurando procesos matemáticos y - Operaciones con números enteros, Epígrafe 4 (págs. 188 a 192)
valorando su utilidad para compartir fraccionarios o decimales en Desarrollo de los saberes básicos y
información. situaciones contextualizadas. actividades propuestas.
7.2. Elaborar representaciones - Relaciones inversas entre las Traduce enunciados a sistemas de
matemáticas que ayuden en la búsqueda operaciones (adición y sustracción; ecuaciones (pág. 195)
de estrategias de resolución de una multiplicación y división; elevar al Actividades propuestas en la sección.
situación problematizada. cuadrado y extraer la raíz cuadrada): Resuelve problemas con sistemas de
comprensión y utilización en la ecuaciones (págs. 196)
simplificación y resolución de Actividades propuestas en la sección.
problemas.
Interpreta, describe, exprésate
- Efecto de las operaciones aritméticas
(pág.197)
con números enteros, fracciones y
expresiones decimales. Actividades propuestas en la sección.
- Propiedades de las operaciones Para pensar un poco más (pág. 197)
(suma, resta, multiplicación, división y Actividades propuestas en la sección.
potenciación): cálculos de manera Taller de matemáticas (pág. 198)
eficiente con números naturales, Resolución de las situaciones
enteros, fraccionarios y decimales problemáticas propuestas en la página.
tanto mentalmente como de forma Autoevaluación (pág. 199)
manual, con calculadora u hoja de
cálculo. Situación de aprendizaje bloque 3.
(págs. 132. y 133; 200 y 201)
4. Relaciones.
- Factores, múltiplos y divisores.
Factorización en números primos para
resolver problemas: estrategias y
herramientas.
- Comparación y ordenación de
fracciones, decimales y porcentajes:
situación exacta o aproximada en la
recta numérica.
- Selección de la representación
adecuada para una misma cantidad en
cada situación o problema.
- Patrones y regularidades numéricas.
5. Razonamiento proporcional.
- Razones y proporciones: comprensión
y representación de relaciones
cuantitativas.
- Porcentajes: comprensión y resolución
de problemas.

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 ESO Matemáticas 2. Unidad 8

D. Sentido algebraico.
1. Patrones.
- Patrones, pautas y regularidades:
observación y determinación de la
regla de formación en casos sencillos.
2. Modelo matemático.
- Modelización de situaciones de la vida
cotidiana usando representaciones
matemáticas y el lenguaje algebraico.
- Estrategias de deducción de
conclusiones razonables a partir de un
modelo matemático.
3. Variable.
- Variable: comprensión del concepto en
sus diferentes naturalezas.
4. Igualdad y desigualdad.
- Relaciones lineales y cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana o
matemáticamente relevantes:
expresión mediante álgebra simbólica.
- Equivalencia de expresiones
algebraicas en la resolución de
problemas basados en relaciones
lineales y cuadráticas.
- Estrategias de búsqueda de
soluciones en ecuaciones y sistemas
lineales y ecuaciones cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana.
- Ecuaciones: resolución mediante el
uso de la tecnología.
6. Pensamiento computacional.
- Generalización y transferencia de
procesos de resolución de problemas
a otras situaciones.
- Estrategias útiles en la interpretación y
modificación de algoritmos.
- Estrategias de formulación de
cuestiones susceptibles de ser
analizadas mediante programas y
otras herramientas.

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 ESO Matemáticas 2. Unidad 8

CCL1, CCL3, CP1, 8. Comunicar de forma individual y 8.1. Comunicar información utilizando el A. Sentido numérico. Sistemas de Ecuaciones
STEM2, STEM4, colectiva conceptos, procedimientos y lenguaje matemático apropiado, utilizando 3. Sentido de las operaciones. (págs. 180 y 181)
CD2, CD3, CE3, argumentos matemáticos, usando diferentes medios, incluidos los digitales, - Estrategias de cálculo mental con Lectura y actividades propuestas en el
CCEC3. lenguaje oral, escrito o gráfico, utilizando oralmente y por escrito, al describir, números naturales, fracciones y apartado «Con lo que ya sabes,
la terminología matemática apropiada, explicar y justificar razonamientos, decimales. resuelve».
para dar significado y coherencia a las procedimientos y conclusiones. - Operaciones con números enteros, Epígrafe 4 (págs. 188 a 192)
ideas matemáticas fraccionarios o decimales en Desarrollo de los saberes básicos y
8.2. Reconocer y emplear el lenguaje
matemático presente en la vida cotidiana situaciones contextualizadas. actividades propuestas.
comunicando mensajes con contenido - Relaciones inversas entre las Traduce enunciados a sistemas de
matemático con precisión y rigor. operaciones (adición y sustracción; ecuaciones (pág. 195)
multiplicación y división; elevar al Actividades propuestas en la sección.
cuadrado y extraer la raíz cuadrada):
Resuelve problemas con sistemas de
comprensión y utilización en la
ecuaciones (págs. 196)
simplificación y resolución de
problemas. Actividades propuestas en la sección.
- Efecto de las operaciones aritméticas Interpreta, describe, exprésate
con números enteros, fracciones y (pág.197)
expresiones decimales. Actividades propuestas en la sección.
- Propiedades de las operaciones Para pensar un poco más (pág. 197)
(suma, resta, multiplicación, división y Actividades propuestas en la sección.
potenciación): cálculos de manera Taller de matemáticas (pág. 198)
eficiente con números naturales,
Resolución de las situaciones
enteros, fraccionarios y decimales
problemáticas propuestas en la página.
tanto mentalmente como de forma
manual, con calculadora u hoja de Autoevaluación (pág. 199)
cálculo. Situación de aprendizaje bloque 3.
4. Relaciones. (págs. 132. y 133; 200 y 201)
- Factores, múltiplos y divisores.
Factorización en números primos para
resolver problemas: estrategias y
herramientas.
- Comparación y ordenación de
fracciones, decimales y porcentajes:
situación exacta o aproximada en la
recta numérica.
- Selección de la representación
adecuada para una misma cantidad en
cada situación o problema.
- Patrones y regularidades numéricas.
5. Razonamiento proporcional.
- Razones y proporciones: comprensión
y representación de relaciones
cuantitativas.
- Porcentajes: comprensión y resolución
de problemas.

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 ESO Matemáticas 2. Unidad 8

D. Sentido algebraico.
1. Patrones.
- Patrones, pautas y regularidades:
observación y determinación de la
regla de formación en casos sencillos.
2. Modelo matemático.
- Modelización de situaciones de la vida
cotidiana usando representaciones
matemáticas y el lenguaje algebraico.
- Estrategias de deducción de
conclusiones razonables a partir de un
modelo matemático.
3. Variable.
- Variable: comprensión del concepto en
sus diferentes naturalezas.
4. Igualdad y desigualdad.
- Relaciones lineales y cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana o
matemáticamente relevantes:
expresión mediante álgebra simbólica.
- Equivalencia de expresiones
algebraicas en la resolución de
problemas basados en relaciones
lineales y cuadráticas.
- Estrategias de búsqueda de
soluciones en ecuaciones y sistemas
lineales y ecuaciones cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana.
- Ecuaciones: resolución mediante el
uso de la tecnología.
6. Pensamiento computacional.
- Generalización y transferencia de
procesos de resolución de problemas
a otras situaciones.
- Estrategias útiles en la interpretación y
modificación de algoritmos.
- Estrategias de formulación de
cuestiones susceptibles de ser
analizadas mediante programas y
otras herramientas.

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 ESO Matemáticas 2. Unidad 8

STEM5, CPSAA1, 9. Desarrollar destrezas personales, 9.1. Gestionar las emociones propias, F. Sentido socioafectivo. Sistemas de Ecuaciones
CPSAA4, CPSAA5, identificando y gestionando emociones, desarrollar el autoconcepto matemático 1. Creencias, actitudes y emociones. (págs. 180 y 181)
CE2, CE3. poniendo en práctica estrategias de como herramienta, generando - Gestión emocional: emociones que Lectura y actividades propuestas en el
aceptación del error como parte del expectativas positivas ante nuevos retos intervienen en el aprendizaje de las apartado «Con lo que ya sabes,
proceso de aprendizaje y adaptándose matemáticos. matemáticas. Autoconciencia y resuelve».
ante situaciones de incertidumbre, para autorregulación. Epígrafe 4 (págs. 188 a 192)
9.2. Mostrar una actitud positiva y
mejorar la perseverancia en la - Estrategias de fomento de la Desarrollo de los saberes básicos y
perseverante, aceptando la crítica
consecución de objetivos y el disfrute en el curiosidad, la iniciativa, la actividades propuestas.
razonada al hacer frente a las diferentes
aprendizaje de las matemáticas. perseverancia y la resiliencia en el
situaciones de aprendizaje de las Traduce enunciados a sistemas de
matemáticas. aprendizaje de las matemáticas. ecuaciones (pág. 195)
- Estrategias de fomento de la Actividades propuestas en la sección.
flexibilidad cognitiva: apertura a
Resuelve problemas con sistemas de
cambios de estrategia y
ecuaciones (págs. 196)
transformación del error en
oportunidad de aprendizaje. Actividades propuestas en la sección.
Interpreta, describe, exprésate
2. Trabajo en equipo y toma de
(Pág.197)
decisiones.
- Técnicas cooperativas para optimizar Actividades propuestas en la sección.
el trabajo en equipo y compartir y Para pensar un poco más (pág. 197)
construir conocimiento matemático. Actividades propuestas en la sección.
- Conductas empáticas y estrategias de Taller de matemáticas (pág. 198)
gestión de conflictos. Resolución de las situaciones
3. Inclusión, respeto y diversidad. problemáticas propuestas en la página.
- Actitudes inclusivas y aceptación de la Autoevaluación (pág. 199)
diversidad presente en el aula y en la Situación de aprendizaje bloque 3.
sociedad. (págs. 132. y 133; 200 y 201)
- La contribución de las matemáticas al
desarrollo de los distintos ámbitos del
conocimiento humano desde una
perspectiva de género.
CCL5, CP3, 10. Desarrollar destrezas sociales 10.1. Colaborar activamente y construir F. Sentido socioafectivo. Sistemas de Ecuaciones
STEM3, CPSAA1, reconociendo y respetando las emociones relaciones trabajando con las matemáticas 1. Creencias, actitudes y emociones. (págs. 180 y 181)
CPSAA3, CC2, y experiencias de los demás, participando en equipos heterogéneos, respetando - Gestión emocional: emociones que Lectura y actividades propuestas en el
CC3. activa y reflexivamente en proyectos en diferentes opiniones, comunicándose de intervienen en el aprendizaje de las apartado «Con lo que ya sabes,
equipos heterogéneos con roles manera efectiva, pensando de forma matemáticas. Autoconciencia y resuelve».
asignados, para construir una identidad crítica y creativa y tomando decisiones y autorregulación. Epígrafe 4 (págs. 188 a 192)
positiva como estudiante de matemáticas, realizando juicios informados. - Estrategias de fomento de la Desarrollo de los saberes básicos y
fomentar el bienestar personal y grupal y curiosidad, la iniciativa, la actividades propuestas.
10.2. Participar en el reparto de tareas que
crear relaciones saludables. perseverancia y la resiliencia en el
deban desarrollarse en equipo, aportando Traduce enunciados a sistemas de
valor, favoreciendo la inclusión, la escucha aprendizaje de las matemáticas. ecuaciones (pág. 195)
activa, asumiendo el rol asignado y - Estrategias de fomento de la Actividades propuestas en la sección.
responsabilizándose de la propia flexibilidad cognitiva: apertura a
Resuelve problemas con sistemas de
contribución al equipo. cambios de estrategia y
ecuaciones (págs. 196)
transformación del error en
oportunidad de aprendizaje. Actividades propuestas en la sección.

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 ESO Matemáticas 2. Unidad 8

2. Trabajo en equipo y toma de Interpreta, describe, exprésate

decisiones. (Pág.197)
- Técnicas cooperativas para optimizar Actividades propuestas en la sección.
el trabajo en equipo y compartir y Para pensar un poco más (pág. 197)
construir conocimiento matemático. Actividades propuestas en la sección.
- Conductas empáticas y estrategias de Taller de matemáticas (pág. 198)
gestión de conflictos.
Resolución de las situaciones
3. Inclusión, respeto y diversidad. problemáticas propuestas en la página.
- Actitudes inclusivas y aceptación de la
Autoevaluación (pág. 199)
diversidad presente en el aula y en la
sociedad. Situación de aprendizaje bloque 3.
- La contribución de las matemáticas al (págs. 132. y 133; 200 y 201)
desarrollo de los distintos ámbitos del
conocimiento humano desde una
perspectiva de género.

Competencias clave: CCL competencia en comunicación lingüística. CP competencia plurilingüe. STEM competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología. CD competencia digital.
CPSAA competencia personal, social y de aprender a aprender. CC competencia ciudadana. CE competencia emprendedora. CCEC competencia en conciencia y expresión culturales

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 ESO Matemáticas 2. Unidad 8

METODOLOGÍAS

Las diferentes estrategias metodológicas para el desarrollo de la unidad van encaminadas a:

 Aplicar el conocimiento matemático que el alumnado posee en el contexto de la resolución de problemas mediante el
uso de técnicas y estrategias como: la analogía con otros problemas, la estimación, el ensayo y error, la resolución de
manera inversa (ir hacia atrás), el tanteo, la descomposición en problemas más sencillos o la búsqueda de patrones,
que les permitan tomar decisiones, anticipar la respuesta, asumir riesgos y aceptar el error como parte del proceso.
 El uso correcto del lenguaje científico como exigencia crucial para transmitir adecuadamente los conocimientos,
hallazgos y procesos.
 Enlazar las nuevas ideas matemáticas con ideas previas, reconocer y utilizar las conexiones entre ideas matemáticas
en la resolución de problemas y comprender cómo unas ideas se construyen sobre otras para formar un todo integrado.
 La adquisición de un conjunto de representaciones matemáticas que amplían significativamente la capacidad para
interpretar y resolver problemas de la vida real.
De manera más concreta, para esta unidad se propone:
Una doble página inicial en la que se describe el contexto de aparición de las ecuaciones y su evolución a lo largo de la
historia. Se refuerzan estos planteamientos en la sección «Con lo que ya sabes, resuelve», en la que se presenta una
situación destinada a trabajar y activar los conocimientos previos necesarios para abordar la unidad.
 Los saberes de la unidad se dividen en epígrafes y subepígrafes, donde:
o Se destacan en negrita los conceptos más importantes sobre los sistemas de ecuaciones.
o En la propuesta didáctica, se hacen sugerencias sobre cómo abordar el trabajo de determinados apartados y
actividades.
o Se ofrecen fotografías, ilustraciones y esquemas aclaratorios.
o Se proponen actividades para:
 Para fijar ideas.
 Para practicar.
 Se concluye la unidad con:
o Ejercicios y problemas. Esta sección se organiza en:
 ¿Dominas lo básico?, para afianzar los saberes esenciales.
 Entrénate y practica, para poner en juego todos los saberes.
 Traduce enunciados a sistemas de ecuaciones, para aplicar los saberes a situaciones problemáticas.
 Resuelve problemas con sistemas de ecuaciones, para aplicar los saberes a problemas sencillos.
 Interpreta, describe, exprésate, para comprender, analizar y comunicar el uso de los distintos saberes.
 Para pensar un poco más, para usar los saberes en contextos diversos y. de diferente complejidad.
En los diferentes apartados de la sección, se incluyen, cuando se considera necesario, actividades o problemas resueltos
a modo de ejemplificación, y desarrollos de estrategias de resolución de problemas.
o Taller de matemáticas
 Interpreta y responde, para comprender y comunicar información usando los saberes de la unidad.
 Investiga, para desarrollar los saberes en proyectos de trabajo.
 Échale ingenio, para extrapolar los saberes a otras situaciones.
o Autoevaluación
A lo largo de la unidad, se presentan unos iconos asociados a algunos apartados y actividades, que sugieren
metodologías, estrategias, técnicas o piezas clave, tanto en el libro del alumnado como en la propuesta didáctica. Estos
iconos pueden contribuir al desarrollo del Plan Lingüístico, el Desarrollo del Pensamiento, el Aprendizaje Cooperativo, la
Cultura Emprendedora, Compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), la Orientación Académico
Profesional, la Educación Emocional, la Evaluación o las TIC.

Agrupamientos

Además del trabajo individual, se podrá trabajar en pequeño y gran grupo. Del mismo modo, podremos llevar a cabo
actividades mediante interacciones entre el alumnado, utilizando algunas de las técnicas cooperativas propuestas en las
claves del proyecto.

Espacios

Las actividades que se plantean desde los diferentes apartados se llevarán a cabo fundamentalmente en el aula. Se
podrán utilizar otros espacios como el aula TIC, la biblioteca del centro... También se podrán visitar lugares que tengan
relación con los contenidos de la unidad, organizando alguna actividad complementaria en horario lectivo o bien a través
de algún trabajo monográfico en el que el alumnado realice un trabajo de campo, fomentando la recogida de evidencias
con relación a su entorno.

Contexto

X Personal Familiar X Escolar X Social

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 ESO Matemáticas 2. Unidad 8

Transversalidad

La intervención educativa buscará desarrollar y asentar progresivamente las bases que faciliten al alumnado una
adecuada adquisición de las competencias clave previstas en el Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza
básica, teniendo siempre en cuenta su proceso madurativo individual, así como los niveles de desempeño esperados para
esta etapa.
Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y
escrita, la comunicación audiovisual, la competencia digital, el fomento de la creatividad, del espíritu científico y del
emprendimiento, se trabajarán en todas las áreas.
De igual modo, desde todas las áreas se promoverá la igualdad entre hombres y mujeres, la educación para la paz, la
educación para el consumo responsable y el desarrollo sostenible y la educación para la salud, incluida la afectivo-sexual.
Asimismo, se pondrá especial atención a la orientación educativa, la educación emocional y en valores y a la potenciación
del aprendizaje significativo que promueva la autonomía y la reflexión.

Interdisciplinariedad

Tanto las actividades de la unidad vinculadas a la situación de aprendizaje (actividad 2 de la página 188 y actividad 44 de
la página 197) como los aspectos que se trabajan al final del bloque pueden extrapolarse a diferentes situaciones
cotidianas en las que trabajar expresiones algebraicas y sus operaciones, resolución de ecuaciones y sistemas y realizar
generalizaciones aplicando el pensamiento computacional. Por tanto, el aprendizaje de dichas actividades puede ser
aplicado de forma natural en otras áreas, como pueden ser Biología y Geología, Física y Química, Robótica, Tecnología
y Digitalización, Economía, etc.

MATERIALES Y RECURSOS

Recursos impresos

Libro del alumnado.

Recursos digitales

 Libro digital. Libro digital del profesorado con recursos digitales para cada unidad.
 Banco de recursos en [Link]. Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio
de los contenidos de la materia de Matemáticas.
o Programación, propuesta didáctica y documentación del proyecto. Diferentes documentos dirigidos al
profesorado que explican el proyecto y sus claves, así como acceso a las programaciones de aula de la unidad y
su correspondiente propuesta didáctica.
o Recursos y herramientas de la sección de Diversidad e inclusión y Evaluación.
o Mis recursos en la web. Recursos web que permiten al alumnado reforzar o ampliar los contenidos de la unidad
accediendo a diferentes y atractivos recursos digitales.

INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En todo el proyecto, tanto en los recursos impresos como en los recursos digitales, se combinarán procesos cognitivos
variados, adecuándolos a los diversos estilos de aprendizaje del alumnado.
Los ejercicios, actividades y problemas planteados se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los
aprendizajes de manera progresiva, partiendo de la reproducción y el conocimiento, hasta procesos cognitivos que
contribuyen a aprendizajes más profundos a partir de las tareas planteadas.

Instrumentos y recursos:
- Lo esencial.
- Fondo de fichas para la diversidad y la inclusión (fichas para adaptar el currículo, fichas de ejercitación y fichas de
profundización).
- Para evaluar las medidas de inclusión y atención a la diversidad individual y del grupo que requiere el desarrollo de la
unidad, dispone de una rúbrica en el anexo «Herramientas de evaluación».

Pautas DUA

La presente unidad aplica —en su conjunto de actividades— diferentes pautas inspiradoras del Diseño Universal para el
Aprendizaje (DUA), de modo que sus principios favorecedores de la inclusión educativa se hallen implícitos tanto en el
material impreso en papel como en el ofrecido dentro del entorno digital.

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 ESO Matemáticas 2. Unidad 8

EVALUACIÓN

Instrumentos y recursos:
- Evaluación.
- Evaluación competencial.
- Generador de pruebas escritas de evaluación.
- Guía para trabajar el porfolio. Con unas indicaciones básicas que ayudarán al alumnado a preparar y utilizar su porfolio
del curso.
- Fondo e Instrumentos de evaluación, autoevaluación y coevaluación. Con una amplia base de rúbricas, dianas y otros
instrumentos diseñados por especialistas con el fin de proporcionar al profesorado un conjunto de herramientas con las
que llevar a cabo la evaluación, la autoevaluación y la coevaluación.

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