Instituto para la Formación Docente “Dr.
Luis Arienti”
Gdor. Antelo 650 – 3180 Federal (ER) – Te: 03454-421045 –
e-mail: profesoradoarienti@[Link]
“Las Malvinas Son Argentinas”
Denominación de la actividad curricular: Práctica Docente III
Carrera: Profesorado de Educación Primaria
Curso: 3º Año
Carga horaria total: 192 Hs.
Formato: Seminario-taller
Carga horaria: 4 hs. cátedra semanales – 2 horas y 40 min. reloj semanales.
Régimen de cursada: Anual
Profesor: Moya Daniel
Año: 2024
Plan: Educación Primaria. Resolución Nº 4170/10 CGE.
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El campo de la formación en la práctica propicia experiencias con el propósito central de acercar de -forma gradual- a
los estudiantes a lo que será su campo de intervención profesional como docentes –y el conjunto de tareas que les
corresponderá asumir- y se propone como un recorrido que atraviesa la formación docente inicial del primero al
cuarto año –cada uno de ellos con una propuesta particular-.
En este caso, el espacio curricular Práctica Profesional Docente III, se encuentra ubicado en tercer año del profesorado
Justificación de la de Educación Primaria, con el fin de abordar la problemática educativa en el aula, es decir la enseñanza y los vínculos
actividad curricular: entre los sujetos del nivel de educación primaria, atendiendo a los diferentes contextos y ciclos del nivel.
En este sentido, considerando que se focalizará en la dinámica y vida en el aula, desde este espacio se acompañará a
los estudiantes en el proceso de diseño y desarrollo de propuestas didácticas contextualizadas, en organizaciones
escolares particulares.
En relación con ello, el espacio de Práctica asume el formato de seminario- taller, lo que implica que se
valore el proceso que las estudiantes van logrando desarrollar, desde el inicio del ciclo lectivo, atravesando
tres momentos de la práctica pre- activo, activo y post- activo.
Expectativas de logro:
• Tomar consciencia de la importancia del rol docente en la actualidad.
• Desarrollar capacidades, habilidades y aptitudes para sus prácticas docentes.
• Promover actitudes comprometidas y reflexivas propias del rol docente.
• Adquirir herramientas para la investigación educativa.
• Construir propuestas de enseñanza acorde a nivel, la propuesta institucional de la organización escolar en que
se encuentran practicando, y el grupo de estudiantes destinatarios de la propuesta.
• Construir instrumentos de evaluación acordes a la propuesta de enseñanza.
• Generar situaciones de Enseñanza que permitan la apropiación de contenidos de parte de los estudiantes.
• Reflexionar sobre su práctica, identificando fortalezas y debilidades.
• Indagar y conocer las diferentes culturas institucionales.
Práctica Docente III
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• Comprender la problemática de los sujetos en sus contextos cotidianos.
CONTENIDOS
EJE TEMÁTICO 1: LA EJE TEMÁTICO 2: EXPERIENCIAS DE FORMACIÓN EJE TEMÁTICO 3: DOCUMENTACIÓN
COTIDIANEIDAD EN LAS AULAS PEDAGÓGICA
El aula como una construcción Relaciones sociales e intersubjetivas en el aula. La Documentación y narrativa de experiencias
histórica y social. Espacio privilegiado mirada del que observa. Focos y marcos de referencia pedagógicas en instituciones educativas.
de la circulación y apropiación del del observador. Multirreferencialidad y categorías Recuperación y análisis de narrativas y
conocimiento. La construcción de la didácticas en el análisis de la clase. Lectura y escritura proyectos educativos.
autoridad, normas y valores. de la experiencia.
Resignificación y sistematización de los trabajos
La evaluación como práctica compleja Análisis y registros de clases: construcción de desarrollados en el instituto de formación
en la enseñanza de las áreas categorías. Objetivación y problematización de las docente y en las escuelas asociadas. Escrituras
curriculares. Distintas concepciones de prácticas docentes. Escrituras pedagógicas. académicas. Ateneos institucionales.
evaluación. Propuestas de evaluación
Análisis, diseño y desarrollo de propuestas de
considerando las trayectorias
enseñanza, proyectos, unidades didácticas, secuencias
estudiantiles. Propuestas didácticas y
didácticas para diferentes ciclos y modalidades del nivel
su realización en las prácticas
de Educación secundaria.
cotidianas.
Producción de medios y materiales didácticos. Textos
Diseños curriculares provinciales del
de reconstrucción crítica acerca de las experiencias.
nivel de Educación Primaria, en sus
Documentación pedagógica de experiencia en el campo
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de la enseñanza de las áreas curriculares en las
diferentes modalidades. escuelas asociadas.
Metodología de la enseñanza
Partiendo de la idea de que en el aula siempre se produce algún tipo de enseñanza y aprendizaje –y en el peor de los casos los estudiantes aprenden
formas rutinizadas de relacionarse con el contenido o formas pasivas de aprendizaje- dentro de este espacio curricular se reconocerá al estudiante
como protagonista de su formación –lo que implica una relación activa con el conocimiento-.
Es decir, la modalidad que adopta este espacio, implica poner el foco en la metodología participativa, entendiendo a esta como un proceso de trabajo
que concibe a todos los participantes de los procesos como agentes activos en la construcción del conocimiento y no como agentes pasivos
simplemente receptores. De esta forma promueve y procura que todos los integrantes del grupo participen, a la vez que da lugar a un proceso colectivo
de discusión y reflexión, permite colectivizar el conocimiento individual, enriquecerlo, esto es: repensar la cotidianidad y la complejidad de las prácticas,
toma de decisiones, producción alternativas de acción.
Se proponen como estrategias metodológicas a emplear: ejercicio s de observación, planificación, prácticas simuladas o micro-clases, análisis de casos,
dinámicas grupales de dramatización, confección de instrumentos de evaluación, análisis de documentos, producción de narrativas, producción de
informes etc.
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EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Criterios de evaluación:
Claridad en la escritura y expresión.
Producción de textos.
Uso de vocabulario académico, adecuado a nivel superior.
Participación en el 100% de las dinámicas propuestas, tanto en el ámbito virtual como presencial.
Producción personal de actividades propuestas (no se aceptarán copias de sitios de internet)
Entrega en tiempo y forma de actividades o trabajos solicitados.
Aprobación del 100% de las actividades (cada una cuenta con sus posibilidades de reentrega).
Sistema de acreditación
Considerando lo expuesto en Resolución 0249/24 del CGE, es que se propone la acreditación por promoción. En este caso será promoción por
coloquio integrador. La promoción por coloquio integrador consiste en la posibilidad de acreditar una unidad curricular con la realización y socialización
oral del trabajo realizado en el recorrido de la cátedra. Para acreditar este espacio por promoción, los estudiantes deberán:
• Encontrarse inscripto al año académico y a la unidad curricular.
• Aprobar las unidades curriculares correlativas teniendo como última instancia la primera mesa extraordinaria establecida por calendario escolar.
• Participar activamente en las propuestas según corresponda establecidas en el proyecto de cátedra.
• Contar con un mínimo de 70% de asistencia a los encuentros presenciales y 60% para aquellos/as estudiantes que trabajen y/o justifiquen causas.
Para ellos se establecerá instancia formativa complementaria
• Presentar y aprobar del 100% de las producciones requeridas, con nota 7 (siete) o más, sean estas de forma escrita u oral, individuales o
grupales.
• Contar con el 100% de actividades presentadas –o instancias evaluativas-, aprobadas con nota 7 (siete) o más.
• Presentar y aprobar planificación de secuencias didácticas con 1 semana de anterioridad al día de desarrollar la primera clase.
• Realizar y aprobar las diferentes etapas de la práctica profesional docente-
• Aprobar la instancia de coloquio final integrador con nota 7 (siete) o mayor a esta.
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BIBLIOGRAFÍA
EJE TEMÁTICO 1: LA COTIDIANEIDAD EN LAS EJE TEMÁTICO 2: EXPERIENCIAS DE EJE TEMÁTICO 3: DOCUMENTACIÓN
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