Unidad 1 – Sesión 4

“Fomentemos experiencias de lectura para fortalecer una convivencia democrática”

1. Datos Generales:
Nivel: Primaria
Grado: 4°
Área: MATEMÁTICA
Tema: “Leemos y escribimos números de cuatro cifras”
Propósito de la Hoy leemos y escribimos números naturales con
actividad: cuatro cifras.
Fecha: 02 / 04 / 2024

2. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias /
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
capacidades
Resuelve CUARTO GRADO  Fichas de aplicación
problemas de - Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
Criterios de evaluación
cantidad.
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar  Expresa de formas diferentes una cantidad de
- Traduce hasta cuatro cifras en una representación
colecciones, para transformarlas en expresiones
cantidades a concreta (monedas y billetes, Base Diez, ábaco)
numéricas (modelo) de adición, sustracción,
expresiones multiplicación y división con números naturales y simbólica (expresión aditiva, palabras)
numéricas. de hasta cuatro cifras.  Usa equivalencias de números de hasta cuatro
- Comunica su - Expresa con diversas representaciones y lenguaje cifras en centenas decenas y unidades para
comprensión numérico (números, signos y expresiones resolver situaciones problemáticas.
sobre los verbales) su comprensión de: La unidad de millar Instrumentos
números y las como unidad del sistema de numeración decimal,  Lista de Cotejo
operaciones sus equivalencias entre unidades menores, el  Cuaderno de campo
valor posicional de un dígito en números de
cuatro cifras y la comparación y el orden de
números
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una
cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales;
traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con número s naturales y expresiones aditivas con
fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los
representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus
ESTÁNDAR propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y
las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea
estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales;
así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o
estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica
sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.

3. Preparación de la sesión:
Enfoque Actitudes o acciones observables
transversal
 Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
Enfoque de compensaciones a aquellos con mayores dificultades
orientación
al bien
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
INICIO
común  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias

MOMENTOS DE LA SESIÓN

 Dialogamos con los estudiantes sobre la sesión anterior. Preguntamos:

o ¿Qué problema resolvieron?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué aprendieron?
  Escuchamos y anotamos en la pizarra las ideas más relevantes.
 Recogemos los saberes previos de los estudiantes:
o ¿Qué representaciones numéricas podemos realizar?
o ¿Qué materiales podemos utilizar para representar de forma concreta y simbólica una cifra?
 Revisamos con ellos algunas de las representaciones hechas en las clases anteriores.
 Por ejemplo:

PROPÓSITO DE LA
Hoy leemos y escribimos números naturales con cuatro cifras.
ACTIVIDAD:

DESARROLL
O

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Planteamos la siguiente situación:
A la cosa de lo familia Gómez, Ilegó un recibo de S/. 125 por el consumo de electricidad durante el mes
de abril. Si los padres desean pagar el recibo con billetes y monedas, ¿cuales pueden utilizar?
 Promovemos el análisis del problema a través de las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Cuánto se debe pagar por el consumo de electricidad?
 ¿Cómo podemos representar esa cantidad?
 ¿Qué billetes y monedas podríamos utilizar?

 Solicitamos que algunos estudiantes voluntarios/as expliquen con sus propias palabras lo que entendieron y a
partir de ello, reforzamos sus conocimientos.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos:
 ¿Qué pueden hacer para resolver esta situación?
 ¿Qué materiales podemos utilizar?
 ¿Qué haríamos primero y que después?

 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución al
problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.

2
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS CON CUATRO CIFRAS”
 Entregamos a cada grupo varios billetes de S/. 200 S/.100, S/. 50 S/20 y S/. 10, así como monedas de S/. 1 y S/. 5.
 Invitamos a los estudiantes a que busquen la solución planteando cómo representarían el número 125 con los
billetes y las monedas.
 Pide a los estudiantes que ejecuten la estrategia elegida y observa cómo trabaja cada grupo. Indica que cuenten
los billetes y las monedas para que confirmen que tienen S/. 125.
 Pedimos a los estudiantes que apliquen sus estrategias para encontrar la solución al problema:
ESTRATEGIA 1
 Solicitamos que un representante de cada grupo explique a todos cómo formó la cantidad. Se espera como
respuesta alguna de las siguientes formas
 Pregunta cómo representarían 125 en el tablero de valor posicional y con palabras.

 Preguntamos cómo representarían 125 en el tablero de valor posicional y con palabras

 Presentamos el ábaco y entregamos uno a cada grupo. Indicamos que van a jugar a representar números.
 Pedimos que establezcan los turnos de participación y elaboren un cuadro como este:

 Señalamos las instrucciones del juego:

[Link] comience, deberá pensar en un número con centenas y representarlo en el ábaco.
[Link] demás miembros del grupo tendrán que identificar el número y escribir en el cuadro la cantidad como
adición y usando palabras.
[Link] deberán verificar lo escrito en el cuadro y reajustar si es necesario.
[Link]á el juego cuando cada uno de los integrantes haya representado las cantidades en el ábaco.
 Después de este juego se organizarán nuevamente para ejecutar algunos retos los cuales ayudaran a reforzar sus
habilidades matemáticas. Para ello pegamos varias situaciones en la pizarra y los invitamos a representar cada
reto propuesto.
RETO 2:
Soy un número de 4 cifras. La cifra del segundo orden es 6. Y la cifra del cuarto orden es la mitad que la del
segundo orden. Para hallar la cifra del primer orden suma las dos cifras anteriores. Finalmente,
3 la
 cifra del tercer orden la obtienes dividiendo veinticuatro entre seis.

Um C D U

Um C D U

3 4 6 9

Para hallar la cifra del primer orden: 3 + 6 = 9

Cifra del segundo orden es 6

La cifra del cuarto orden es la mitad del segundo orden: la mitad de 6

La cifra del tercer orden se obtiene dividiendo 24 entre 3 o multiplicando 8x3

RETO 3
Situacion problemática:
El profesor Fidel con la finalidad de reforzar el aprendizaje de la lectura y escritura de números naturales buscó
informción sobre el número de migrantes en algunos paises del mundo al 31 de marzo del 2020 y los registró en la
siguiente tabla.

Paises Formamos el número N° de inmigrantes

Perú

Ecuador 2Um + 7C + 18U

Brasil

Chile 9U + 4C + 2Um + 4D
Colombia

 Enseguida entregamos a los estudiantes el material base 10 para que representen diversas cantidades y
expresen cómo se leen y cómo se escriben.
 Recordamos
4
 Unidad de mil Centena Decena Unidad
1.000 100 10 1

 Comentamos que para leer números de cuatro cifras debemos tener en cuenta las posiciones de cada número
(unidades, decenas, centenas y unidades de millar).
 Un numero de cuatro posiciones tuene las siguientes posiciones de derecha a izquierda.
 Para reforzar esta actividad podemos visualizar un video el cual nos ayudará a realizar una lectura correcta de
números con cuatro cifras:
 ¿Cómo ENSEÑAR números de CUATRO CIFRAS? [Link]
 Después usando el material base 10 leemos cantidades y escribimos literalmente

Se lee:

Se lee:

Se lee:

Se lee:

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Realizamos la formalización y reflexión de los aprendizajes con la participación de los estudiantes.
Cómo se leen números de 4 cifras
Los números de 4 cifras se leen así: los números de 4 cifras tiene un punto después de la centena y se lee
el numero normal como lo conocemos y se le agrega la palabra mil, ejemplo 2.345 dos mil y el resto de
número, como lo conocemos leyendo números de tres cifras, trescientos cuarenta y cinco y se lee
completo así: dos mil trescientos cuarenta y cinco.
Por ejemple:
Um C D U
1. 8 3 5

5
 La unidad de millar ocupa el cuarto orden.
Para leer números de 4 cifras; primero se nombra la cifra de la unidad
de millar, seguida de la palabra "mil” y luego el grupo de las centenas,
decenas y unidades.

RECUERDA: Todo número natural se lee de

izquierda a derecha.

Para escribir números de cuatro cifras; primero se ubica el

número de la unidad de millar, luego se deja un pequeño
espacio; seguido de las centenas, decenas y unidades.

Número de cuatro cifras

Se pueden descomponer en:

Cada cifra tiene un valor según la posición que ocupa.

 Indicamos a los estudiantes que registren en su cuaderno la información sobre lo trabajado.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven otros problemas:
Observa las imágenes y completa lo que falta.
UM C D U
1 0 6 4
2 7 1 8
5 4 0 6
2 4 4 9
1 2 4 1
Julia realizó la descomposición del número de carpetas que hay en el colegio.

6
Se lee: Mil doscientos cuarenta y seis.

1. Escribe cómo se leen los siguientes números:

• 3 409 = __________________________________________________
• 1 126 = __________________________________________________
• 4 069 = __________________________________________________
• 9 999 = __________________________________________________
• 6 345 = __________________________________________________
• 8 772 = __________________________________________________
2. Completa:
Número Se descompone: Se lee:
463 400 + 60 + 3 Cuatrocientos sesenta y tres
1 581
924
302
4 725
907
3 010
1 101
1 217
3 121
1 348
5 119
2 064
7 102
1 581
9 602
7

 Apreciamos lo que realizaron y hacemos anotaciones sobre sus avances .

 REFUERZO Y AFIANZO LO APRENDIDO: Libro de matematica páginas 87, 88, 89 y 90.

CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Realiza la lectura de diversos números con cuatro cifras usando el
ábaco.
Escribe números naturales con cuatro cifras usando el tablero de
valor posicional.
Representa de forma concreta y simbólica la escritura y lectura de
números de cuatro cifras.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

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 FICHA DE APLICACIÓN
1. Reforzando escritura de tres cifras.
Número literal C D U
Ochocientos sesenta y uno
Doscientos ochenta y ocho
Sesenta y dos
Novecientos cuarenta y dos
Trescientos sesenta y cuatro
Ochocientos ochenta y seis
Novecientos ochenta y uno
Ciento veintitrés
Novecientos cinco
Doscientos setenta y dos

2. Escribe en forma literal los siguientes números:

3. Escribe en cifras los siguientes números:

 Ochocientos doce

 Doscientos cincuenta y siete

 Cuatrocientos noventa y nueve

 Setecientos treinta y ocho

 Ciento sesenta y dos

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4. Relaciona con colores cada número con su respectiva escritura.

5. Observa la descomposición y escribe el número.

5 396 8 051 5 708 8 189

 5UM + 7C + 8U =

 5UM + 3C + 9D + 6U =

 8UM + 5D + 1U =

 8UM + 1C + 8D + 9U=

6. Une con línea de colores, según corresponda.

2um + 3c + 1d + 9u Cuatro mil cinco.
2um + 3d + 9u Cuatro mil cincuenta y dos.
4um + 5u Dos mil trescientos diecinueve.
4um + 5d + 2u Dos mil treinta y nueve.

7. Ordene de acuerdo con el valor posicional y marca el número que se

forman.

9C + 4UM + 6U 9 406 4 906 4 960

8U + 5D + 1UM + 7C 8 517 1 857 1 758
3D + 2C + 9UM + 8U 3 298 9 238 9 328
10
 6UM + 4U + 5D + 3C 6 354 6 453 6 543
LISTA DE COTEJO
Nombre de la sesión: “Leemos y escribimos números de cuatro cifras” Fecha: 02/04/2024
Competencia / Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Evidencia de Aprendizaje:
1  Fichas de aplicación
Desempeños:
4°  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: La
unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el valor
posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la comparación y el orden de números
CRITERIO 01 CRITERIO 02
Expresa de formas diferentes una cantidad de Usa equivalencias de números de
ESTUDIANTES hasta cuatro cifras en una representación hasta cuatro cifras en centenas
concreta (monedas y billetes, Base Diez, decenas y unidades para
ábaco) y simbólica (expresión aditiva, resolver situaciones
palabras) problemáticas
01 AMAYA VALENCIA, YAIR
FABRICIO
02 BERROCAL QUISPE, MARTITA
YURIKO
03 CALDERÓN FERNANDEZ,
AZUMI NICOLE
04 CHIRINOS HUAMACCTO, JANA
DAYANA
05 COLLANTES REQUEJO, JOSÉ
ANTONIO
06 CORDERO DE LA CRUZ, KIARA
GIANELLA
07 CUEVA PIÑIN, ROSE EMELY
08 GOMEZ HUANCA, ALEXIS
JHOSUA
09 GUERRERO ÁVILA, ANDERSON
YAIR
10 GUZMÁN LÓPEZ, MAYTE
ALLISON
11 HUARCAYA ROBLES, EDITA
ALEXIA
12 HUERTAS FALCÓN, YESER
ÁNGEL
13 ILAVE URBANO, DANIELA
NAYARA
14 JARA GAVIDIA, DILAN
STHEFANO
15 JUÁREZ LEDEZMA, LIAM
ADIEL
16 JULCA ESTRADA, SAID IKER
17 LEÓN BONIFACIO, ASHLY
FÁTIMA
18 LÓPEZ CORNEJO MARIFE
SAMIRA
11
19 MARICHI LEAÑO, JOSEPMIR
IKER
20 MOLINA SÁNCHEZ, ROMMEL
BRADLEY
21 ORTIZ MENDOZA, LEAN
DOMINICK
22 PAYTAN ESCOBAR, ALEX LUIS
23 PIÑAS ROBLES, YAMILA KAORI
24 PUMA ILAVE, YANNELI
THAMARA
25 QUESADA SOLANO, CRISTIANO
RONALDO IKER
26 QUISPE VILCAPUMA, IVANA
ALISON
27 TAVARA HUAMÁN, ZAIDA
SKAYLA
28 VEGA BONIFACIO, ERICK LUIS

Docente de Aula

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