CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Todo estudio requiere de un diseño metodológico, en el que se contemplan un
conjunto de operaciones básicas que permitan el abordaje de la realidad,
garantizando su rigurosidad científica, de tal manera que el proceso de investigación
se adecue al problema y a los objetivos planteados. En este sentido, el presente
capítulo presenta el Nivel de Investigación, Diseño, Población, Técnicas e
Instrumento de recolección de datos en el cual se ha apoyado la realización de esta
investigación.
3.1 TIPO DE INVESTIGACION
a. SEGÚN SU PROPOSITO
Básica
La presente investigación es básica ya que con ella se pretende conocer la
realidad en concreta de como la Educación emocional serviría como estrategia para
disminuir el miedo escénico en las presentaciones de trabajos en los estudiantes del
MORERO. Al respecto Hernández (2007): Cuando la investigación se orienta a
conseguir un nuevo conocimiento de modo sistemático, con el único objetivo de
incrementar el conocimiento de una realidad concreta.
b. SEGÚN NIVEL DE PROFUNDIDAD
Descriptiva
Esta investigación es descriptiva por cuanto su objetivo general se centra en
analizar la educación emocional como estrategia para disminuir el miedo escénico en
las presentaciones de trabajos en los estudiantes del MORERO. Al respecto,
31
Hernández, Fernández y Baptista (2010), plantean que ella describe los hechos
como son observados en una realidad. No hay manipulación de variables. Determina
por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste.
A su vez de tipo Documental, ya que se utilizarán fuentes bibliográficas de
autores expertos en la materia; que sustentarán la investigación. En este aspecto,
Alfonzo (2014), explica que la Investigación documental es un procedimiento
científico, en proceso sistemático de indagación, recolección, organización, análisis e
interpretación de informaciones datos en torno a un determinado tema. Al igual que
otros tipos de investigación, este es conducente a la construcción de conocimientos.
c. SEGÚN CODIFICACION DE LA INFORMACION
Cualitativa:
La presente investigación se enmarcó dentro del enfoque cualitativo de
investigación. De acuerdo con Hernández Sampieri (2010) la esencia del enfoque
cualitativo es la comprensión y profundización de los fenómenos, explorándolos
desde la perspectiva de los participantes, los cuales pueden ser individuos o grupos
pequeños de personas a los que se investiga en su ambiente cotidiano y en relación
con el contexto.
Los autores Blasco y Pérez (2007:25), señalan que la investigación cualitativa
estudia la realidad en su contexto natural y cómo sucede, sacando e interpretando
fenómenos de acuerdo con las personas implicadas. En tal sentido, el enfoque de es
cualitativa ya que resulta apropiado para la investigación educativa puesto que no se
limita al estudio de la teoría, sino que vincula la práctica investigativa y la teoría con
el objetivo de comprender la realidad y acercarse a la solución de un problema
social. Para ello se estudiará la teoría y se utilizarán instrumentos como la encuesta
que permitirán conocer la realidad para poder dar solución al problema
3.2 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN:
Según Santa Paléala y Martens (2010), el diseño bibliográfico, se fundamenta
en la revisión sistemática rigorosa y profunda del material documental de cualquier
32
clase, se procura el análisis de los fenoles o el establecimiento de la relación entre
dos o más variable. Cuando opta por este tipo de estudio, la investigación utiliza
documento, los recolecta, selecciona, analiza y presenta resultado coherente.
No Experimental en su Tipo Transeccional Según Palella y Martins (2010, p.87)
Es aquel que se realiza sin manipular en forma deliberada ninguna variable. El
investigador no sustituye intencionalmente las variables independientes. Se observan
los hechos tal y como se presentan en su contexto real y en un tiempo determinado o
no, para luego analizarlos. Por lo tanto, en este diseño no se construye una situación
específica, sino que se observan las que existen.
La presente investigación cumple con estas características, en virtud que se
obtuvieron los datos directamente de la realidad, para su posterior análisis, aplicando
una encuesta para analizar la educación emocional como estrategia para disminuir el
miedo escénico en las presentaciones de trabajos en los estudiantes del MORERO
3.3 TIPO DE DISEÑO:
Descriptiva
Según Rodríguez (2014), considero que la investigación descriptiva comprende
la descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual, y la
composición o proceso del fenómeno. El enfoque se hace sobre conclusiones
dominantes o sobre grupos de persona, grupos o cosa se conduce o funciona en
presente.
Según lo antes descrito, se evidencia que es de tipo descriptiva; porque el
estudio estuvo orientado a describir como la educación emocional se utilizaría como
estrategia para disminuir el miedo escénico en las presentaciones de trabajos en los
estudiantes del MORERO
33
3.4 POBLACIÓN Y MUESTRA
Población.
Chávez (2006, p. 162), “la población de un estudio es el universo de la
investigación, sobre la cual se pretende generalizar resultados. En base a la
definición, se estableció la población constituida los alumnos del MORERO,
constituida por Educación inicial, primaria, media general, personal obrero,
administrativo y Profesores
Muestra.
Por su parte, Chávez (2006, p. 164), plantea que la muestra; “es una porción
representativa de la población que permite generalizar sobre ésta, los resultados de
una investigación”. Debido al objetivo de la investigación, se tomará en su totalidad
como muestra de la investigación los estudiantes de media general del MORERO
3.5 TIPO DE MUESTRA:
No Probabilística
Según (Cuesta, 2009) El muestreo no probabilístico es una técnica de
muestreo donde las muestras se recogen en un proceso que no brinda a todos los
individuos de la población iguales oportunidades de ser seleccionados. El muestreo
por cuotas es un método de muestreo no probabilístico en el que los investigadores
pueden formar una muestra que involucre a individuos que representan a una
población y que se eligen de acuerdo con sus rasgos o cualidades.
El proceso que se ha llevado a cabo para seleccionar los artículos analizados
ha sido mediante un muestreo no probabilístico, pues, al disponer de tantos artículos
tras la búsqueda de información, se tomó como criterio de elección aquellos que
presentaban una estructura más definida.
34
3.6 TÉCNICAS E INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS:
La investigación documental se emplea una diversidad de técnicas e
instrumentos de recolección de la información que contienen principios sistemáticos y
normas de carácter práctico, muy rigurosos e indispensables para ser aplicados a los
materiales bibliográficos que se consultaran a través de todo el proceso de
investigación., así como, en la organización del trabajo escrito que se producirá al
final del mismo.
Para el análisis profundo de las fuentes documentales, se utilizaron las técnicas
de observación documental, presentación resumida, resumen analítico y análisis
crítico. Las técnicas de recolección de datos, son definidas por Tamayo y Tamayo
(2008), como la expresión operativa del diseño de investigación y que específica
concretamente como se hizo la investigación.
Técnicas de Análisis de Datos: se refiere al tratamiento que se le dio a la
información recopilada. El cúmulo de datos recogido será sometido a un análisis, el
cual consistió “en recopilación numérica bien estructurada y fácil de interpretar de las
que se vale el estadístico para sintetizar los datos obtenidos con el fin de hacer un
solo sencillo de ellos, para así dar a conocer de forma comprensible. Encarta (2005)
Para la presenta investigación se utilizó como técnica de recolección de datos la
encuesta que, según Tamayo y Tamayo (2008), la encuesta “es aquella que permite
dar respuestas a problemas en términos descriptivos como de relación de variables,
tras la recogida sistemática de investigación según un diseño previamente
establecida que asegure el rigor de la información obtenida” (p.24).
Dicha encuesta se realizó con preguntas cerradas. Según Arias (2006) “Un
cuestionario de preguntas cerradas: Son aquellas que establecen previamente las
opciones que puede elegir el encuestado. Estas se clasifican en dicotómicas cuando
35
ofrecen solo dos opciones de respuestas” (p.67). Este tipo de preguntas presenta la
ventaja y la facilidad de registrarse, interpretarse, modificarse y analizarse y no se
necesita de personas altamente calificadas para su administración.
La Entrevista: En la entrevista una persona (el encuestador) solicita
información a otra (el sujeto investigado o encuestado) para obtener datos sobre un
problema específico, es decir, debe haber un intercambio verbal entre dos personas.
Para la presenta investigación se utilizó como técnica de recolección de datos la
encuesta que, según Tamayo y Tamayo (2008), la encuesta “es aquella que permite
dar respuestas a problemas en términos descriptivos como de relación de variables,
tras la recogida sistemática de investigación según un diseño previamente
establecida que asegure el rigor de la información obtenida”
Según estos planteamientos, en la presente investigación se utilizaron los
siguientes instrumentos:
(a) Una Encuesta dirigida a la población estudiada (educación media del
MORERO) conformada por cinco (05 ítems) (Ver Anexo A).
(b) Dos encuestas dirigidas a la población estudiada (educación media del
MORERO), conformada por siete (07 ítems) (Ver Anexo B y C).
(c) Una entrevista abierta conformada por cinco (05) preguntas (Ver Anexo
D).
3.7 PROCESO METODOLOGICO
En la introducción de este trabajo ya se describió la situación inicial, el
planteamiento del problema y aspectos fundamentales para el estudio del mismo.
En el primer capítulo se contextualizo el Problema, la formulación de la
investigación; Objetivos general y Específicos; Justificación y la delimitación de la
Investigación.
36
En el segundo capítulo compuesto por el marco teórico se estudiarán los
antecedentes de la investigación y las bases teóricas, se desglosarán los conceptos
básicos, se elaborarán los fundamentos teóricos de la educación emocional, el
miedo escénico y todo lo relacionado con el tema, el proceso socio histórico, teorías
que sustentan la investigación, sistema de variable y las bases legales que
sustentan la investigación
En el tercer capítulo se definirá el contexto del marco metodológico de la
misma se estudió el Tipo y Diseño de la Investigación, población y Muestra, Técnicas
e Instrumentos de recolección de datos, y el proceso metodológico El cuarto, y último
capítulo, contendrá el análisis y discusión de los resultados y se estudiará la
propuesta planteada.
37
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIDAD EDUCATIVA “MAESTRO ORLANDO ENRIQUE RODRIGUEZ”
AÑO ESCOLAR: 2022-2023
A continuación, se le presentan una serie de preguntas con el propósito de
encontrar respuestas oportunas para el desarrollo del trabajo de investigación
“EDUCACIÓN EMOCIONAL COMO ESTRATEGIA PARA DISMINUIR EL MIEDO
ESCÉNICO EN LAS PRESENTACIONES DE TRABAJOS EN LOS ESTUDIANTES
DEL MORERO”
Lee y tilda las respuestas que tu consideres pertinente
CAUSAS QUE PROVOCAN EL MIEDO ESCENICO ( ANEXO A)
1. ¿Conoce Usted las causas que provocan el miedo escénico?
SI NO
2. ¿Cuál cree Usted que serían esas Causas?
Estrés Conflictos Personales
Criticas que se reciben después de Hablar Falta de experiencia
3. ¿Qué cree Usted que causa el Miedo escénico?
Malestar Angustia
Pena
4. ¿Cree Usted que el miedo escénico afecta al desarrollo de las
potencialidades?
SI NO
5. ¿El pensamiento anticipado provoca el Miedo escénico?
SI NO
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
38
UNIDAD EDUCATIVA “MAESTRO ORLANDO ENRIQUE RODRIGUEZ”
AÑO ESCOLAR: 2022-2023
A continuación, se le presentan una serie de preguntas con el propósito de
encontrar respuestas oportunas para el desarrollo del trabajo de investigación
“EDUCACIÓN EMOCIONAL COMO ESTRATEGIA PARA DISMINUIR EL MIEDO
ESCÉNICO EN LAS PRESENTACIONES DE TRABAJOS EN LOS ESTUDIANTES
DEL MORERO”
Lee y tilda las respuestas que tu consideres pertinente
Factores internos y externos que provocan el Miedo ( ANEXO B )
1. ¿Sabía Usted que las causas que provocan que las persona no se
desenvuelvan correctamente frente a las demás, está compuesta por
factores internos y externos?
SI NO
2. ¿Sabe Usted que el temor al hablar en público, evita el correcto
desenvolvimiento y desempeño del lenguaje corporal?
SI NO
3. Cuál cree que sean los síntomas al hablar en público; que se
presentan en el físico?
Contracción de músculos Aceleración cardiaca
Sudoración excesiva Temblores
Dolores de cabeza Nauseas
4. ¿Cree Usted que el componente emocional es fundamental para
hablar en público?
SI NO
5. ¿Considera Usted que al hablar en público se le olvida lo que se va a
presentar?
SI NO
6. ¿Pueden existir alteraciones emocionales por el Miedo Escénico?
SI NO
39
7. ¿Cuál cree Usted que serían esas alteraciones emocionales?
Cambios de ánimos abruptos Desmotivación
Depresión Disminución de autoestima
Envidia Competitividad pasivo agresiva
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
40
UNIDAD EDUCATIVA “MAESTRO ORLANDO ENRIQUE RODRIGUEZ”
AÑO ESCOLAR: 2022-2023
A continuación, se le presentan una serie de preguntas con el propósito de
encontrar respuestas oportunas para el desarrollo del trabajo de investigación
“EDUCACIÓN EMOCIONAL COMO ESTRATEGIA PARA DISMINUIR EL MIEDO
ESCÉNICO EN LAS PRESENTACIONES DE TRABAJOS EN LOS ESTUDIANTES
DEL MORERO”
Lee y tilda las respuestas que tu consideres pertinente
ESTRATEGIAS UTILIZADAS POR LA EDUCACIÓN EMOCIONAL (ANEXO
C)
1. ¿Conoce Usted Estrategias utilizadas por la educación emocional
para hacer frente al miedo escénico?
SI NO
2. Cuál cree Usted que de estas recomendaciones pedagógicas
puedan hacer frente al miedo escénico?
La preparación previa del tema Elaboración de forma organizada del
tema
Tener claro el problema
3. ¿Cree Usted que es importante visualizar el problema, comprobarlo y
tener clara el tema de lo que se va a hablar para evitar el miedo escénico?
SI NO
4. ¿La comunicación oral es una de las herramientas más eficaces para
perder el miedo escénico?
SI NO
5. Considera Usted que las Obras de Teatro y las Actividades lúdicas
son buenas estrategias para combatir el miedo escénico?
SI NO
6. ¿De las estrategias antes mencionadas cual consideras que, es más
efectiva e importante?
41
Obras de teatro Actividades lúdicas
7. ¿Cree Usted que la Educación Emocional ayudaría a superar el
miedo escénico?
SI NO
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
42
UNIDAD EDUCATIVA “MAESTRO ORLANDO ENRIQUE RODRIGUEZ”
AÑO ESCOLAR: 2022-2023
A continuación, se le presentan una serie de preguntas con el propósito de
encontrar respuestas oportunas para el desarrollo del trabajo de investigación
“EDUCACIÓN EMOCIONAL COMO ESTRATEGIA PARA DISMINUIR EL MIEDO
ESCÉNICO EN LAS PRESENTACIONES DE TRABAJOS EN LOS ESTUDIANTES
DEL MORERO”
Lee y responda las respuestas que tu consideres pertinente
ANEXO D
1.- ¿Conoce usted qué es el miedo escénico?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_________________________________________________
2.- ¿A lo largo de su labor como estudiante ha presentado síntomas
fisiológicos, cognitivos o conductual relacionados al miedo
escénico?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_________________________________________________
3.- ¿Cuáles son las estrategias didácticas que usted considera que
permiten la disminución del miedo escénico en los estudiantes?
43
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_________________________________________________
4.- ¿Cree usted qué las estrategias didácticas contribuyen a la
expresión de sentimientos e ideas de manera espontánea? ¿Por qué?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_________________________________________________
5.- ¿Cuáles cree usted que son las causas para que existan
estudiantes con miedo escénico?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_________________________________________________
44