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Box 39
● Martes 10hs Pitoni
● Miércoles 10hs García
● Viernes 17hs Godoy
Unidad 1
¿Qué es el conocimiento?
● Es la noción o el saber elemental de algo.
● Es la facultad con la que nos relacionamos con el mundo exterior y que nos permite
interiorizar intelectualmente el mismo comprendiendo la relación entre diversos
fenómenos.
● Conjunto de información interrelacionadas que refiere a uno o muchos temas y que
proviene de la experiencia, las sensaciones o la reflexión.
Existen distintas formas de conocimiento:
● C. científico: posee una cualidad muy importante que es la falibilidad o posibilidad de
incurrir en fallas, errores o equivocaciones.
● C. religioso
● C. Filosófico
● C. Intuitivo
● C. Empírico

Conocimiento científico Conocimiento vulgar

Verificable: puede ser comprobado por No verificable: no soporta comparación

otros

Objetivo: describe la realidad tal como es, Subjetivo: parte de creencias e impresiones
descartando deseos y emociones propias de un sujeto

Metódico: debido a que es producto de la Espontáneo: porque se adquiere de forma

aplicación deliberada e intencional de una casual y accidental
serie de pasos y procedimientos técnicos

Sistemático: porque los conocimientos se Asistemático: debido a que consiste en

relacionan y se complementan ideas aisladas

Explicativo: busca el porqué de las cosas Dogmático: por cuanto sus juicios son
(causa y efecto) impuestos sin cuestionamiento

Predictivo: con base en argumentos Especulativo: emite conjeturas sin base o

válidos, puede hacer proyecciones o prever sin argumentos válidos
la ocurrencia de determinados fenómenos

Generalizable: por cuanto establece leyes No generalizable: ya que las creencias

científicas constantes y aplicables a un individuales no son extensivas a una
universo población
Ciencia, investigación y estadística
Estadística:
● Es una importante herramienta indispensable para la recolección, sistematización,
agrupación, presentación, análisis e interpretación de los datos que obtienen los
investigadores.
● Antes desmerecidamente se la asociaba con los resultados de encuestas y cálculo
de porcentaje
● Hoy se la entiende como una porción del método científico orientada a arribar a
conclusiones a partir de las observaciones hechas por el científico.
Existen dos tipos de investigación:
● Investigación básica
● Investigación aplicada
¿Qué es el plan de investigación?
La importancia del plan de investigación
● Determinar los objetivos de la investigación que se va a realizar;
● Establecer el procedimiento y los lineamientos generales adecuados para realizar el
trabajo
● Elaborar el cronograma de actividades
● Orientar las actividades en un mismo sentido
● Eliminar actividades y esfuerzos superfluos
● Evaluar la investigación que se desea llevar a cabo, para su aprobación o
desaprobación institucional
Estructura del plan de investigación
● Justificación de la investigación
● Definición del problema a) especificación y b) delimitación del problema
● Marco teórico
● Hipótesis
● Objetivos de la investigación (generales y específicos)
● Supuestos de la investigación
● Bosquejo preliminar de temas
● Determinación de los métodos y las técnicas a emplear
● Cronograma de actividades
● Estimación de recursos
● Referencias bibliográficas
Unidad 2

a) Requisitos de la medición
 1. Confiabilidad: si repetimos ofrece el mismo resultado
● Medida de estabilidad: un mismo instrumento se aplica dos o más veces a un
mismo grupo de personas, después de cierto periodo (test-retest).
● Método de formas alternativas o paralelas: se administran dos instrumentos
(con características similares) que midan el mismo evento.
● Método de división por mitades: sólo una aplicación, el total de ítems del
instrumento, se los divide en dos partes con la finalidad de comparar sus
resultados.
● Medidas de consistencia interna: sólo una administración del instrumento y a
través de una prueba llamada Alfa de Cronbach, se busca determinar si cada
uno de los ítems que compone el instrumento guarda una fuerte relación con
el resto de los ítems.
b) Requisitos de la medición:
2. Validez: grado en que un instrumento mide lo que pretende medir.
● Validez de contenido: grado en que la medición refleja un dominio específico
del contenido de lo que pretende medir.
● Validez de criterio: la medición se ajusta a un criterio externo: validez
predictiva y validez concurrente.
● Validez de constructo: grado en que una medición aportada por un
instrumento se relaciona consistentemente con otras mediciones que han
surgido de hipótesis y de la construcción de teorías antecedentes.
Factores que afectan la confiabilidad y la validez:
● La improvisación: desconocer la variable que se pretende medir, la teoría que la
sustenta y la población a la que se orienta.
● Utilización de instrumentos desarrollados en el extranjero que no han sido
validados en nuestro contexto, cultura y tiempo:
● Instrumento inadecuado para las personas a quienes se les aplica: expresiones
del lenguaje que no se ajustan a las características de los participantes, etc.
● Cuestiones vinculadas con los estilos personales de los participantes: no tener
en cuenta la deseabilidad social, sesgo negativo, etc.
● Condiciones en las que se aplica el instrumento de medición: ruido, iluminación,
temperaturas extremas, instrumento demasiado largo o tedioso.
● La falta de estandarización: las instrucciones que no sean las mismas para todos
los participantes, orden de las preguntas distinto, etc.

Clasificación variables (a)

 Según su naturaleza: determina el camino metodológico a seguir en las
investigaciones.
● Cualitativas: representan una cualidad o atributo. Su representación no es
numérica; por ejemplo, religión, pasatiempo, género, raza, etc.
● cuantitativas: propiedades del individuo u objeto susceptibles de ser medida;
por ejemplo, altura, peso, nivel de ansiedad, depresión, asertividad, etc.
Clasificación de variables (b)
Según la función que cumplen: es muy utilizado en investigación experimental
(causa-efecto)
● Independientes: manipula el investigador para explicar, describir o
transformar el objeto de estudio a lo largo de la investigación.
● Dependientes: son aquellas que son modificadas por la acción de la variable
independiente.
● Intervinientes: interfieren la variable dependiente (variable que no se la
estudia pero sí se la controla)
● De control: las variables que el investigador mantiene constantes de manera
que no afecten indebidamente la forma en que la variable independiente
afecta a la variable dependiente.
Clasificación de variables (c)
Según el nivel de medición: esto se determina para elegir qué tipo de prueba
estadística (cualitativas)

Según el nivel de medición: esto es determinante para elegir qué tipo de prueba
estadística (cuantitativas)
Operacionalización de variables
Es el proceso de llevar una variable del nivel abstracto a un plano concreto y hacerla
medible.
¿Por qué deben operacionalizarse las variables?
● Para que la comunidad científica le otorgue el mismo significado a lo planteado por
nuestras hipótesis.
● Para orientar adecuadamente nuestro trabajo de investigación
● Para poder interpretar apropiadamente los resultados
● Para poder comparar con solidez nuestra investigación con otras similares.
● Para lograr arribar a conclusiones relevantes.

Operacionalización de variables 1
Etapa Definición/Explicación Ejemplo

1 Identificación Característica que se va a medir Inteligencia

de variable

2 Tipo de Clasificación de las variables por Variable cuantitativa,

variable ejemplo; dependiente, independiente, independiente.
interviniente; cualitativa, cuantitativa,
etc.

3 Definición Se define conceptualmente la variable Inteligencia desde la

operacional revisando la literatura científica concepción de
descomponiendo las variables en sus inteligencias múltiples
referentes empíricos mediante un propuesto por Howard
proceso de deducción. Una definición Gardner, quien expresa
operacional nos dice qué tenemos que acuerdo por cuantificar
hacer para medir una variable, es decir, la inteligencia sólo que a
nos brinda indicaciones para realizar la diferencia de la tradición
medición de una variable definida propone hacerlo en
conceptualmente. ocho áreas o facetas
 Etapa Definición/Explicación Ejemplo

4 Categorización o Cuando el concepto tiene Inteligencia lingüística, inteligencia

dimensiones varias dimensiones o lógico-matemática, inteligencia
clasificaciones o espacial, inteligencia musical,
categorías, estas deben inteligencia corporal y cinestésica,
especificarse en el inteligencia intrapersonal,
estudio. inteligencia interpersonal,
inteligencia naturalista.

5 Definición de Cada una de las -inteligencia lingüística: dominio

categorías dimensiones, categorías o del lenguaje de comunicación.
clasificaciones del paso -inteligencia lógico-matemática:
anterior deben ser capacidad para razonamiento
definidas lógico y la resolución de
conceptualmente. problemas matemáticos.
-inteligencia espacial: habilidad
que nos permite observar el
mundo y los objetos desde
diferentes perspectivas.
-inteligencia musical:
interpretación y composición de
música.
-inteligencia corporal y cinestésica:
habilidades corporales y motrices.
-inteligencia intrapersonal: facultad
para comprender regular las
emociones del foco atencional.
-inteligencia interpersonal:
capacidad para advertir cosas de
las otras personas más allá de lo
que nuestros sentidos logran
captar.
-inteligencia naturalista: capacidad
para detectar, diferenciar y
categorizar los aspectos
vinculados al entorno.

6 Indicador El indicador tiene por Coeficiente ajustado en escala de

función señalar cómo 1 a 100.
medir cada uno de los
factores o rasgos de la
variable. Se expresa en
razones, proporciones,
tasas e índices.

7 Nivel de medición Se refiere a su posibilidad Cuantitativa. Nivel ordinal, escala

de cuantificación o de razón.
cualificación, y luego al
nivel que permite ser
medido en el objeto de
estudio: nominal, ordinal,
intervalo, de razón.
 Etapa Definición/Explicación Ejemplo

8 Unidad de Se refiere a la respuesta que se espera en la Porcentaje

medida medición planeada.
-Puede ser cuantitativa: en kilos, en metros, litros,
porcentajes, proporciones.
-Puede ser cualitativa: grados de satisfacción
(mucho, regular, poco), en calificaciones (excelente,
regular, insuficiente), en grado de acuerdo (si y no) o
(muy de acuerdo, en acuerdo, desacuerdo).

9 Índice Es la expresión del indicador por ejemplo:: Percentil

-Índice ocupacional: porcentaje de camas ocupadas. inteligencia
-Índice de desempleo: porcentaje de desempleados.

10 Valor Es el resultado o número de resultados posibles que Rango de 0 a

se obtiene de una variable 100
Clase tp 04/04
El imryd puede estar en el resumen.