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InDUA: Instrumento para Apoyar la Planeación de Clases basadas en Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
Registro estructurado que permite autoaprender y autoevaluar la implementación progresiva del DUA, facilitándose
procesos de sistematización al respecto –al ofrecerse ideas concretas y aplicables–1 2
Autora: © Leidy Evelyn Díaz Posada

Fecha de hoy:
Docente:
Asignatura(s) y grupo(s) a cargo:

Importante: Para cumplir con el DUA, retomando las pautas de la versión 2.2 (CAST, 2018)3, no es necesario marcar
todos los ítems que se presentan en este instrumento (haciendo clic en los recuadros blancos). Este constituye una
aproximación abarcadora, con el ánimo de aportar ideas concretas, pero el cumplimiento de dichos ítems será progresivo
y siempre variará; según sea el nivel educativo, la modalidad de las clases (presencial/virtual/híbrida), la asignatura, el
perfil del grupo de estudiantes, y la naturaleza de las secuencias didácticas. Lo relevante es ser conscientes de aquello
que ya se está aplicando, identificar nuevas alternativas, y contemplar cada vez más opciones; no de vez en cuando y
para solo algunos, sino para todos, en unos mismos momentos, y de formas cada vez más constantes.

Duración estimada para cada aplicación de este instrumento: 10-15 minutos.

Respecto a cada una de las pautas del DUA, en mis próximas clases (según periodicidad de aplicación elegida):

Pauta: “Proporcionar diferentes opciones para percibir la información”.

Involucraré elementos visuales [pictogramas, ilustraciones, fotografías, esquemas] , olfativos , táctiles ,

gustativos , sonoros , y corporales (gestos, señas, y/o movimientos) , como complemento o alternativa a
mis explicaciones verbales (orales y escritas).

En mis recursos pedagógicos, privilegiaré fondos blancos o muy claros ; y emplearé tipografías que no sean
“light” (delgadas) , que no tengan mayúscula sostenida , que no tengan serifa y sean altamente
legibles (como Arial, Calibri, Helvética, Georgia) , con tonos altamente contrastantes (mate; no
brillantes), evitando el amarillo .

Verificaré que no haya texto sobrepuesto sobre las imágenes usadas en el material de clase o una
excesiva cantidad de información en una misma pieza .

Agregaré o invitaré a que los estudiantes agreguen –en materiales físicos e impresos– macrotipo o letra
ampliada (entre 16 y 20 puntos) , con relieve o bordes contrastados en textos y/o Braille , texturas en
imágenes , y códigos QR con audiodescripciones .

Cuando copie hipervínculos en recursos digitales, me aseguraré de que no tengan etiquetas, sino que
aparezcan directamente y –preferiblemente– acortados con herramienta de recorte de URL (como Bitly) .

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Como complemento a lo registrado en este instrumento, se recomienda registrar (y reportar) evidencias como, por ejemplo: fotos, videos, productos de
los estudiantes, grabaciones de audio, testimonios de estudiantes o padres de familia, etc. Esto será insumo fundamental para demostrar la aplicación del
DUA en la práctica pedagógica. Además, facilitará que el docente sistematice sus acciones y las haga cada vez más visibles en escenarios internos y
externos.
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Los íconos usados en este documento fueron comprados en paquete de [Link], contando así con licencia de uso.
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Referencia: Center for Applied Special Technology - CAST (2018a). Universal Design for Learning Guidelines (v. 2.2). [Link]

Autora de este instrumento: © Leidy Evelyn Díaz Posada (2019). Actualizado por última vez en
diciembre de 2022. Consultar licencia de uso en Creative Commons Colombia.
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Utilizaré descripciones orales o textos alternativos (transcripciones) cuando emplee o envíe videos sin
audiodescripción , símbolos/fotos/imágenes/pictogramas , u organizadores gráficos .

Me aseguraré de que los videos que utilicemos –dentro o fuera de clase– cuenten con subtítulos , y que estos
sean legibles y se encuentren correctamente escritos (ortográfica y gramaticalmente) . De no ser
así, aplicaré estrategias de toma de conciencia, corrección conjunta, o apoyo entre pares .

Cuando use recursos digitales, me aseguraré de que los estudiantes puedan: ampliar el tamaño de
letra , grabar la pantalla , usar audífonos , usar micrófono (invitándoles a que personalicen el
acceso).

Pauta: “Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje y los símbolos”.

Proporcionaré apoyos frente al vocabulario de clase. Ejemplos son: glosarios visuales , diccionarios
visuales , definiciones al margen , fichas de trabajo con elementos visuales y notas al pie ,
audio-descripciones , tarjetas de memoria (personalizadas por los estudiantes) , u otros:
________________________________.

Emplearé y fomentaré el uso de diagramas , esquemas , rutas , mapas conceptuales , mapas mentales
, mapas de ideas , u otros organizadores gráficos como: _______________________________________.

Involucraré recursos que incluyen información en distintos idiomas o lenguas , incluyendo la Lengua de
Señas Colombiana (LSC) o alguna lengua nativa de comunidades indígenas u otros grupos étnicos .

Promoveré el uso de correctores ortográficos, gramaticales y/o de estilo (online) , o facilitaré

dinámicas/juegos de corrección entre pares desde la perspectiva colaborativa .

Pauta: “Proporcionar variadas opciones para facilitar la comprensión”.

Intentaré brindar una sola instrucción a la vez , usando lenguaje concreto (tanto oral como escrito) , y
proporcionaré apoyos visuales/escritos/auditivos que permitan retomar cada una de las instrucciones
.

Ofreceré objetos reales y/o modelos espaciales que los estudiantes puedan manipular y asociar
con el aprendizaje.

Invitaré a que los estudiantes utilicen el color , el resaltado , la negrita , las viñetas , o las anotaciones a
pie de página , como medio(s) para hacer énfasis; ya sea durante la clase o en su trabajo independiente .

Motivaré el planteamiento de preguntas , hipótesis y comentarios . De ser necesario, implementaré

estrategias de “participación guiada”, incluyendo preguntas o comentarios prediseñados que los estudiantes
puedan preparar , u otro tipo de recursos como: ______________________________________________.

Utilizaré actividades interactivas en línea que fomenten la participación de los estudiantes mientras se van
aprendiendo los conceptos o ideas. Esto, utilizando plataformas como: Genially , Wordwall , Mentimeter ,
Quizziz , Socrative , Plickers , Quizalize , Hypersay , Beekast , Acadly , Wooclap , Meeting
Pulse , Poll Everywhere , Aha Slides , Kahoot , Movenote , Canva , u otra: __________________.

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Haré explícitas las relaciones entre la información que brinde (de forma oral o escrita) y las
representaciones alternativas que acompañarán esa información: objetos , imágenes , pictogramas ,
paletas de comunicación , señas , herramientas tecnológicas , u otras:
__________________________.

Realizaré demostraciones simulaciones , o ejemplificaciones con recursos concretos (digitales o impresos)

para facilitar la comprensión de cada actividad y de las expectativas frente a los productos a
entregar.

Pauta: “Proporcionar múltiples opciones para la acción física”.

Dispondré mi aula –o salas virtuales (según aplique)– de maneras distintas: sin sillas , por mesas
de trabajo , en U , en formato de panel , tipo debate , por rincones , por centros de interés
, por centros de inteligencias [partiendo de la teoría de inteligencias múltiples] , por centros de aprendizaje
[considerando tipos de aprendizaje, como: aprendizaje por modelamiento, por moldeamiento, por ensayo y
error, etc.] , por centros de pensamiento [por ejemplo: concreto, creativo, crítico, abstracto, analógico, etc.] ,
por unidades de indagación , por proyectos , por semilleros , u otra:
__________________________________________.

Variaré las formas de evaluación, brindando oportunidades de heteroevaluación , autoevaluación y

coevaluación , con rúbricas anticipadas , en escenarios de trabajo individual , en parejas , en grupo ;
rotando integrantes o intercambiando tareas por grupo .

Involucraré movimiento y/o expresión corporal , por parte de los estudiantes, en -por lo menos- algún
momento de las actividades pedagógicas, o como parte de actividades rompe-hielo o pausas activas .

Desarrollaré laboratorios naturales o actividades al aire libre que faciliten la exploración y

experimentación en el entorno .

Fomentaré la exploración de programas informáticos , plataformas , sitios web , y aplicaciones en

dispositivos tecnológicos, incluyendo tecnologías de asistencia en caso de ser necesarias .

Motivaré la autogestión de los estudiantes en la creación de exposiciones creativas , galerías ,

olimpiadas , concursos , ferias audiovisuales , talleres , ferias gastronómicas , u otros:
_____________________

Pauta: “Proporcionar diversas opciones para la expresión y la comunicación”.

Ofreceré varias oportunidades de comunicación entre estudiantes y profesor-estudiantes, empleando apoyos:

visuales , escritos , gestuales , corporales , y/u objetuales .

Propondré actividades multinivel; es decir, con distintos niveles de desempeño esperado frente a un mismo
objetivo [incluyendo rúbricas diferenciadas] , con distintos objetivos o metas , y/o con distintos roles a partir
del perfil de capacidades de cada estudiante .

Proporcionaré múltiples opciones para expresar lo aprendido: mediante artes plásticas , con juego de roles
, de forma escrita , a través de elementos de construcción (por ej. maquetas, modelos, artefactos) ,
mediante interpretación o producción musical o dancística , usando una infografía u otro medio visual ,
mediante recursos web o audiovisuales , a través de un ejercicio investigativo , mediante la creación de una

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campaña o estrategia comunicativa , a través de la composición de una obra teatral , a partir de la

corporalidad (por señalamiento, mediante lengua de señas, por ejemplo) , otra: ________________________

Pauta: “Proporcionar opciones para el desarrollo de las funciones ejecutivas”.

Motivaré a que los estudiantes determinen o actualicen sus propias metas a partir de lo realizado en clase ,y
a que las registren empleando el medio de su preferencia (notas de voz, diario, pizarra digital, etc.) .

Promoveré rutinas de pensamiento , llaves de pensamiento , agendas visuales (Bullet Journal) , dianas
de autoevaluación , escaleras metacognitivas , y/o diarios metacognitivos , como medios visuales y
personalizados para el aprendizaje autorregulado.

Utilizaré avisos o señales visuales , auditivas y táctiles para focalizar la atención hacia el inicio o
finalización de las actividades.

Modelaré el uso de estrategias mnemotécnicas para que los estudiantes aprendan a usarlas de forma cada vez
más efectiva. Ejemplos son: Rimas , historietas , acrósticos , acrónimos , siglas , ritmos musicales ,
ritmos corporales , palabras clave , esquemas , fichas de resumen , objetos de referencia , asociación
con señas , asociación con olores , asociación con formas , asociación con imágenes , asociación con
texturas , asociación con números , asociación con lugares , otra: ______________________________.

Ofreceré plantillas y/o modelos para elaborar y organizar los productos del trabajo independiente ,
motivando la construcción de portafolios de aprendizaje .

Pauta: “Proporcionar opciones para captar el interés”.

Haré explícito que tuve en cuenta los intereses de los estudiantes para desarrollar la sesión, al haber
considerado: sus películas favoritas , personajes preferidos , gustos personales , intereses académicos
, inteligencias más desarrolladas , modalidades sensoriales preferentes , otro(s): __________________.

Introduciré algún elemento sorpresa , incentivando la capacidad de asombro en mis estudiantes, o

despertando la curiosidad con un elemento incógnito . Si tengo estudiantes con autismo, u otra condición que
lo requiera, anticiparé la sorpresa para evitar ansiedad .

Motivaré que los estudiantes desarrollen tareas basadas en indagación y resolución de retos o
desafíos ; privilegiando hacerlo con relación a situaciones de vida cotidiana y necesidades de su
contexto cercano .

Posibilitaré elección en cuanto a: tipos de tarea , materiales a emplear , roles , formas de agrupación en
el trabajo , productos a presentar , orden para exponer , u otras: _______________________________.

Realizaré juegos que implican descubrimiento de pistas , personajes o avatares , retos , códigos/enigmas
, resolución de problemas o conflictos con autorreflexión , u otros: _______________________________.

Promoveré “pools de talento” y/o clubes de lectura , de arte , de ciencia , de liderazgo e incidencia
pública , u otros espacios para el desarrollo de capacidades y talentos (ean excepcionales o no
excepcionales), como: _______________________.

Pauta: “Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia”.

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Ofreceré diferentes momentos y tiempos de respuesta para validar los aprendizajes (en coherencia con
los principios de la evaluación continua y flexible).

Crearé equipos de aprendizaje cooperativo [cuando hay niveles de aprendizaje similares] y

colaborativo [cuando requiero flexibilizar las metas de aprendizaje contemplando distintos niveles de
logro/complejidad, tipo de expresión, o reemplazo de objetivos] .

Haré explícita la secuencia de los tiempos (totales y parciales) para completar las actividades. Para ello, usaré:
reloj visual , cronómetro o temporizador , reloj de arena , alarma , o apoyo de un monitor del aula que
controle el tiempo .

Consideraré la tutoría o mentoría entre pares como medio para el aprovechamiento de las fortalezas de los
estudiantes . Esto, verificando que haya rotaciones y que todos los estudiantes puedan tener ambos roles en
algún momento (es decir, ser mentores y ser mentorizados) .

Al finalizar cada actividad, ofreceré retroalimentación , exaltando el esfuerzo y la persistencia por

medio de preguntas, afirmaciones positivas, y ejemplos concretos .

Me acercaré a cada estudiante, aunque sea por un minuto, durante el desarrollo de las actividades, para:
felicitarle por el trabajo bien hecho , identificar si se comprendieron las instrucciones , si hay disposición
emocional , si hay sugerencias o nuevas ideas , u otros asuntos: ________________________________.

Pauta: “Proporcionar opciones para aumentar la autorregulación”.

Promoveré el uso de murales o pizarras [físicas o digitales] para el registro de sugerencias con base en
preguntas como: “¿cómo aprendo mejor?” , ¿cuáles son las actividades o materiales que más me motivan en
las clases?” , “¿cómo preferiría ser evaluado?” , “¿qué tipo de realimentación espero o necesito?” , “¿qué
requiero para calmarme cuando estoy enfadado o estresado?” .

Generaré un ambiente propicio para la autorregulación emocional y conductual por medio de estrategias como:
rincón de la calma o zona de autorregulación , kits de autorregulación personalizados , o recursos
concretos que presenten actividades para la autorregulación durante pausas activas .

Ofreceré medios para la regulación del manejo de la voz, como: “habladómetro” o regulador del tono de voz ,
velocímetro o regulador de la velocidad del habla , y medidor del nivel de ruido en el aula .

Enviaré, con anticipación, el calendario académico [con elementos visuales y audibles] , el temario de clase
, la lista de comprobación o guion visual de la misma , y las rejillas o rúbricas de evaluación a emplear .
Esto, con el fin de facilitar preparación previa, cumplimiento eficaz de expectativas, y disminución de ansiedad.

Espacio para anotaciones adicionales o reflexiones del docente

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