Instituto Emiliani Somascos

Curso: Seminario

Catedrático: David Ramírez

Prevención de la Violencia en los Centros Escolares

Proyecto Investigación-Acción

Estudiantes:

5to. Electrónica B 6DB 16 de junio de 2023

Dedicatorias
Dedicamos este trabajo a Dios, quien siempre ha sido el autor de nuestra vida y nuestro
destino. El mayor apoyo en tiempos difíciles, dándonos la sabiduría para elaborar el
proyecto con mayor eficiencia.

A nuestros padres, por haber inculcado nuestros principios morales, valores y por
enseñarnos a amar y respetar al prójimo.

Por último le dedicamos este trabajo a nuestro asesor David Ramírez, quien ha sido nuestra
guía en este proceso académico.
 Agradecimientos
Mostramos nuestros más sinceros agradecimientos a nuestro tutor de proyecto, David
Ramírez, quien con su conocimiento y su guía fue una pieza fundamental en el desarrollo
del trabajo.

A nuestros compañeros por su disposición para escuchar, comprender y colaborar. Su

dedicación y compromiso han sido ejemplares, por todo el trabajo que juntos hemos
realizado, gracias, compañeros/as de equipo.

Por último, queremos agradecer a la base de todo, a cada una de nuestras familias, en
especial a nuestros padres, que quienes con sus consejos fueron el motor de arranque y
nuestra constante motivación.
 Tabla de Contenido

Justificación 8

Objetivo General 9
Objetivos Específicos 10

Hipótesis 10

Marco Teórico 11
La violencia 12
Tipos de violencia: 12
La violencia en los centros escolares: 12
Tipos de violencia en centros escolares 13
Bullying: 13
Exclusió n: 13
Intimidació n: 13
Violencia sexua: 13
Vandalismo: 13

La violencia en el Instituto Emiliani Somascos 13

Tipos de violencia en el Instituto Emiliani Somascos 14

La violencia en 5to electrónica B 14

Violencia virtual 15
Prevención de la violencia virtual 15
Medidas de prevención 15
Estrategias de prevención 15
Talleres de prevención 16
Talleres de prevención en 5to electrónica B 16

Métodos y técnicas utilizadas en la acción 17

Hallazgos 18
Enfoque metodoló gico 18
A nosotros los seminaristas 18
A estudiantes 18

Valores 19
Valores aplicados a la investigación 19
 ∙ Responsabilidad: 19

∙ Resiliencia: 19
Paciencia: 19
Valores aplicados a la acción 19
∙ Empatía: 19

∙ Respeto: 19

∙ Tolerancia: 19

Acción (Proyecto Piloto) 20

Resultados de la acción 23

Cronograma 24

COSTOS 26

Detalles de gastos 28

Forma en que se financió el proyecto 29

Conclusiones 30
Importancia de la sensibilización: 30
Promoción de la comunicación abierta: 30
Enfoque en la resolución pacífica de conflictos: 30
Medidas de seguridad adecuadas: 30
Intervención temprana: 30

Recomendaciones 31

Apéndice 32
Encuestas 32

Entrevistas 33

Análisis Estadístico 35
Diagrama 1 35
Diagrama 2 36
Diagrama 3 36
Diagrama 4 37
Diagrama 5 37
Diagrama 6 38
Diagrama 7 38
 Diagrama 8 39
Diagrama 9 40
Diagrama 10 40

Evidencias 42

Anexos 43

Referencias 44

Justificación 7

Objetivo General 8
Objetivos Específicos 8

Hipótesis 9

Marco Teórico 10
La violencia 10
Tipos de violencia: 10
La violencia en los centros escolares: 11
Tipos de violencia en centros escolares 11
Bullying: 11
Exclusió n: 11
Intimidació n: 11
Violencia sexua: 11
Vandalismo: 12

La violencia en el Instituto Emiliani Somascos 12

Tipos de violencia en el Instituto Emiliani Somascos 12

La violencia en 5to electrónica B 13

Violencia virtual 13
Prevención de la violencia virtual 13
Medidas de prevención 13
Estrategias de prevención 14
Talleres de prevención 14
Talleres de prevención en 5to electrónica B 14

Métodos y técnicas utilizadas en la acción 16

Hallazgos 17
Enfoque metodoló gico 17
 A nosotros los seminaristas 17
A estudiantes 17

Valores 18
Valores aplicados a la investigación 18
∙ Responsabilidad: 18

∙ Resiliencia: 18
Paciencia: 18
Valores aplicados a la acción 18
∙ Empatía: 18

∙ Respeto: 18

∙ Tolerancia: 18

Acción (Proyecto Piloto) 19

Resultados de la acción 22

Cronograma 23

COSTOS 25

Detalles de gastos 27

Forma en que se financió el proyecto 28

Conclusiones 29
Importancia de la sensibilización: 29
Promoción de la comunicación abierta: 29
Enfoque en la resolución pacífica de conflictos: 29
Medidas de seguridad adecuadas: 29
Intervención temprana: 29

Recomendaciones 30

Apéndice 31
Encuestas 31

Entrevistas 32

Análisis Estadístico 34
Diagrama 1 34
Diagrama 2 35
Diagrama 3 35
Diagrama 4 36
 Diagrama 5 36
Diagrama 6 37
Diagrama 7 37
Diagrama 8 38
Diagrama 9 39
Diagrama 10 39

Evidencias 41

Anexos 42

Referencias 43
 Justificación
La violencia en los centros escolares es un problema grave que afecta a estudiantes,
docentes y personal administrativo. Es fundamental abordar este tema de manera integral y
tomar medidas preventivas para garantizar un entorno seguro y propicio para el aprendizaje.
Este informe tiene como objetivo resaltar la importancia de implementar estrategias de
prevención de la violencia en los centros escolares. Ya que por lo menos en Guatemala
este es un tema poco abordado, y por ello muy sufrido, pueden darse agresiones verbales
físicas, económicas, sexuales entre otras, de manera superficial, y puede que por este
mismo motivo no se le dé importancia, sin embargo, siempre puede escalar y llegar a
extremos lamentables, por ello tiene que “atacarse”de raíz usando medidas de prevención y
no solo de acción. Por medio de este proyecto pretendemos crear conciencia de la
importancia de abordar este tema, comenzando por los alumnos, específicamente
comenzando con quinto electrónica B, ya que como no existe información a profundidad del
tema, puede que incluso alguien sea un agresor sin darse cuenta.

Las estrategias mencionadas con anterioridad se enfocan en crear un ambiente seguro,

promover el bienestar emocional de los estudiantes, fortalecer habilidades
socioemocionales, prevenir situaciones de bullying y acoso escolar, y generar un impacto
positivo en la comunidad educativa. Al implementar estas estrategias, se busca promover
una cultura de respeto, convivencia pacífica y formación de ciudadanos comprometidos con
la paz.
 Objetivo General
Proponer un conjunto de estrategias y medidas preventivas para crear un entorno seguro y
propicio para el aprendizaje en los centros escolares.

Objetivos Específicos
Identificar los factores de riesgo y las manifestaciones de violencia presentes en los centros
escolares, a fin de comprender la magnitud del problema y sus implicaciones en el ambiente
educativo.

Diseñar e implementar programas de formación y capacitación dirigidos a docentes,

personal administrativo, estudiantes y padres de familia, con el objetivo de fomentar
habilidades socioemocionales y promover la convivencia pacífica en la comunidad escolar.

Establecer protocolos y mecanismos de seguimiento para la detección temprana y atención

de situaciones de bullying, acoso escolar y otras formas de violencia, garantizando una
respuesta oportuna y efectiva frente a estos casos.

Hipótesis
Según los breves acercamientos que tuvimos con los alumnos de quinto electrónica B, se
logró observar que el salón está conformado en gran parte por varones, lo que conlleva a
una exclusión del género femenino, esto puede llegar a ser entendible, ya que regularmente
los varones tienden a ser más agresivos de lo que puede llegar a ser una jovencita. Además
habría que evaluar si esta exclusión no se da también debido a algún tipo de acoso de
índole sexual de los varones hacía las jovencitas, ya que es común ver ese tipo de casos en
varones de entre los 15 a 18 años, puede que no se manifieste de manera extrema, pero sí
en comentarios que incomoden a su contexto inmediato.

Retomando el tema del trato brusco que se da mayoritariamente en varones, observamos a

alguien en específico que suele hacer bromas muy pesadas hacia los demás, siendo
agresión verbal y ofensiva.

Existe también un caso de una joven que tiene problemas de movilidad, observamos que la
joven no se relaciona con sus compañeros y desarrolla actitudes temerosas y antisociales.
Puede ser que la joven haya sufrido de bullying antes y por lo tanto se siente insegura y
vulnerable por su discapacidad.

En resumen sí se vive violencia dentro de 5 electrónica B, sin embargo tal vez no en

cantidades extremas, lo ideal sería tener más acercamientos con el grupo para establecer
de manera clara y concisa la violencia que se puede llegar a dar dentro del salón.

Marco Teórico
La violencia
Se define como cualquier acto físico, sexual, emocional, económico y psicológico (incluidas
las amenazas de tales actos) que influya en otra persona o grupos de personas, en la
violencia podemos presenciar mayormente el uso intencional de la fuerza, abuso o el
sentimiento de superioridad que tiene como resultado la posibilidad de daño psicológico,
privación, lesiones, muerte o mal desarrollo.
Tipos de violencia:
a. Agresividad: Se refiere a un comportamiento defensivo natural que se utiliza como una
manera de enfrentar situaciones del ambiente o de la convivencia que son percibidas como
riesgosas o amenazantes.

b. Agresiones físicas: Se refiere a aquellas peleas que incluyen contacto físico entre los
participantes y que surgen debido a alguna diferencia, descontrol o conflicto mal resuelto.

c. Violencia psicológica o emocional: Se refiere al uso de descalificaciones, amenazas,

insultos o burlas hacia algún miembro de la comunidad, ocurridas en ocasiones puntuales,
de manera presencial directa o de manera indirecta (por ejemplo, a través de rayados en el
baño o paredes), o de manera virtual (por ejemplo, a través de redes sociales).

d. Violencia social: Consiste en la manipulación de la relación o de la participación de la

víctima en la convivencia cotidiana. Se produce a través de los rumores malintencionados,
revelar secretos o aspectos de la vida íntima de las personas, aislar a un miembro del
grupo, hablar mal de otras personas.

e. Violencia contra la infraestructura o los espacios escolares: Se trata de aquellos actos en

que se produce un daño deliberado al edificio, el mobiliario, materiales, recursos u otros
elementos que forman parte del espacio escolar.

f. Ciberacoso: Conocido también como ciberbullying, consiste en una forma de violencia que
utiliza medios tecnológicos como redes sociales, internet u otros espacios virtuales. El
ciberacoso incluye conductas de violencia psicológica, social, agresiones, amenazas,
insultos, suplantación de identidad o difusión de material denigrante para la víctima.

La violencia en los centros escolares:

Se trata de aquellos modos de relación que se caracterizan por el uso ilegítimo de la fuerza
y el poder, y que tienen como consecuencia el daño a la otra persona, a nivel físico o
psicológico. Se entiende que la violencia es transmitida y aprendida, lo que abre también la
posibilidad de enseñar otras formas de relación que sean pacíficas y de prevenir su
aparición o uso en la convivencia. Es un fenómeno que puede tener diferentes causas y
sobre el cual influyen múltiples factores. En el ámbito escolar, los conflictos que no son
abordados a tiempo, o la agresividad descontrolada son motivos que pueden llevar al uso
de la violencia como un modo de relación aprendido. Cuando se trata de niños y de jóvenes,
un acto de violencia no necesariamente conlleva la intencionalidad premeditada de causar
un daño a otro. Puede responder también a necesidades de autoafirmación, a la búsqueda
de pertenencia al grupo de pares o a la verificación de los límites y reacciones que otras
personas tienen en el contexto de la convivencia escolar cotidiana.

Tipos de violencia en centros escolares

Bullying:
se refiere a cualquier tipo de maltrato (burlas, empujones, golpes, entre otros) realizado a un
alumno, profesor u otro miembro de la comunidad escolar.
Exclusión:
considerada como violencia psicológica y se trata de un modo de aislamiento, se presenta
cuando una persona o grupo de personas deciden hacer de lado a alguien más; actuando
como si esa persona no existiera.

Intimidación:
es el acto de infundir miedo mediante amenazas y valerse de él para que las víctimas hagan
lo que el victimario desea.

Violencia sexua:
constituye todas las insinuaciones sexuales, mostrar los genitales y contacto físico sin
consentimiento (roces de piel con la mano o alguna otra parte del cuerpo y hasta forzar al
acto sexual).

Vandalismo:
se refiere a aquellos actos de destrucción contra las instalaciones y los bienes de las
instituciones educativas. Por lo tanto, es considerado un acto de irrespeto.

La violencia en el Instituto Emiliani

Somascos
La violencia en el entorno escolar designa todas las formas de violencia que se manifiestan
en la escuela y alrededor de esta, padecidas por los alumnos y perpetradas por otros
alumnos, docentes y demás miembros del personal docente.

Empezando por el tema de la edad en los estudiantes, es notorio que una persona menor
se sienta vulnerable ante una persona de mayor edad y aspecto físico, en el Instituto existen
varios casos de violencia verbal entre los alumnos de básicos y diversificado y se da
especialmente en los recesos, donde los alumnos se relacionan en su totalidad.

Seguidamente se ha observado en las paredes y puertas de los baños, que las personas
escriben comentarios hirientes hacia otras personas, tomando como base la rivalidad y el
racismo.

Es entendible que no se pueda tener el control total de las acciones de los jóvenes, debido
a la gran cantidad de estudiantes que forman parte del establecimiento, sin embargo, se
puede mejorar esta cuestión realizando charlas informativas sobre la violencia, no
solamente a los alumnos, si no también a los padres de familia. Con el fin de concientizar a
la comunidad sobre el peligro que corren las personas involucradas a este problema.

Tipos de violencia en el Instituto Emiliani Somascos

Según algunas observaciones dentro de nuestra trayectoria académica, podemos clasificar
los tipos de violencia en nuestra institución en dos.

Primero… El bullying; mayormente dentro de las aulas, se vive diariamente la presencia de

comentarios hirientes o el sentimiento dominante de algunas personas hacia otras. Sin ir
muy lejos, un claro ejemplo se encuentra dentro de nuestro propio salón, están muy bien
identificadas las personas que tienen la intención de ser ellos los únicos que pueden hablar,
cuando alguien más fuera de su círculo social pretende hacerlo, inmediatamente lo callan
de forma abusiva y prepotente, usando expresiones como “cállate”, “no sabes nada”.

Segundo… Encontramos el vandalismo; una situación muy marcada dentro de la institución,

principalmente en las puertas de los baños sanitarios. Los estudiantes escriben mensajes
anónimos y realizan tachones, dibujos obscenos y utilizan malas expresiones.

La violencia en 5to electrónica B

No hay mayor problema en casos de violencia, los jóvenes comparten un ambiente
agradable y son un gran equipo, demostraron tener pequeños desacuerdos, pero en la
mayoría de ocasiones logran resolver dichas inquietudes y accionar de manera positiva
para mejorar personalmente y como grupo de clase.

Al tener contacto con algunos compañeros, logramos observar que hay distanciamiento de
ciertas personas y llegamos a la conclusión que se debe a razones totalmente personales,
es decir, algunos alumnos, deciden pasar los recreos y tiempos libres solos. No hay ningún
aspecto que influya en sus decisiones.

En casos de tareas en grupos, los grupos están bastante marcados, significa, que suelen
ser las mismas personas que acompañan a otras, no es un problema grave pero se podría
solucionar realizando actividades de recreación donde los grupos de personas sean
mezclados, para que todos puedan compartir con todos y aprender a trabajar en equipo.

Otro aspecto importante, son los apodos, escuchamos la opinión de todos los integrantes
del salón, y ellos afirmaron que se trata de bromas “Entre amigos”. No colocan apodos
ofensivos ni discriminatorios, son totalmente leves y lo hacen con el fin de tener un
sobrenombre amigable.

Violencia virtual
También denominado como cyberbullying se trata de una intimidación por medio de las
tecnologías digitales con el fin de atemorizar, enfadar o humillar a otras personas, según
Unicef. La difusión de fotografías sin consentimiento de su protagonista, mensajes hirientes
o amenazas a través de las plataformas de mensajería, hacerse pasar por otra persona y
enviar mensajes agresivos desde una cuenta falsa, son acciones que encajan en esta
práctica.

Prevención de la violencia virtual

La prevención de la violencia es un enfoque importante para garantizar la seguridad y el
bienestar de las personas en una sociedad. Implica tomar medidas proactivas para evitar
que ocurran actos violentos y promover entornos seguros y pacíficos.
Medidas de prevención
Promoción de la educación: La educación es fundamental para prevenir la violencia.
Proporcionar acceso a una educación de calidad para todos los individuos, incluyendo la
educación en valores, habilidades sociales y resolución pacífica de conflictos.

Aplicación de leyes y políticas: Implementar y hacer cumplir leyes y políticas que penalicen
la violencia y promuevan la seguridad ciudadana.

Desarrollo de entornos seguros: Mejorar la seguridad en espacios públicos, transporte,

escuelas, hogares y comunidades mediante la instalación de medidas de seguridad y
vigilancia adecuadas.

Fomento de la participación comunitaria: Involucrar a la comunidad en la prevención de la

violencia a través de programas de participación ciudadana, comités de vecinos, grupos de
apoyo y promoción de la cohesión social.

Estrategias de prevención
Prevención primaria: Dirigida a prevenir la violencia antes de que ocurra, abordando los
factores de riesgo y promoviendo factores protectores. Esto incluye la educación, la
promoción de la igualdad de género, el acceso a oportunidades económicas y la reducción
del consumo de alcohol y drogas.

Prevención secundaria: Centrada en identificar y abordar los factores de riesgo en personas

o grupos específicos que tienen un mayor riesgo de cometer o ser víctimas de violencia.
Esto puede incluir programas de intervención temprana, apoyo psicológico y servicios de
mediación.

Prevención terciaria: Orientada a reducir los efectos negativos de la violencia y ayudar a las
víctimas y perpetradores a recuperarse. Esto implica brindar apoyo médico, psicológico y
social a las personas afectadas por la violencia, así como programas de reinserción y
rehabilitación.

Talleres de prevención
Los talleres de prevención de la violencia son espacios de aprendizaje donde se brindan
habilidades y conocimientos para prevenir la violencia y promover la resolución pacífica de
conflictos. Estos talleres pueden estar dirigidos a diferentes grupos, como jóvenes, padres,
educadores, profesionales de la salud y líderes comunitarios.

Los talleres suelen incluir actividades interactivas, discusiones, ejercicios de role-playing y la

presentación de información relevante sobre los diferentes tipos de violencia, sus causas y
consecuencias, así como estrategias efectivas de prevención.

Los talleres también pueden abordar temas específicos de violencia, como la violencia de
género, la violencia en el ámbito escolar o la violencia en el hogar.
Talleres de prevención en 5to electrónica B
Realizar charlas sobre cómo afecta la violencia en todos sus aspectos, realizando
dinámicas en las que todo el grupo participe y se hagan más unidos y arreglen sus
diferencias.

Es comprensible que el 50% de los casos de bullying se deban a un alto nivel de estrés que
puedan sufrir los alumnos en los centros escolares o la falta de atenciòn en sus hogares,
tener un retiro juvenil puede ayudar a los alumnos para expresarse con total libertad, con el
fin de desarrollar sus inquietudes y expulsar cualquier sentimiento de ansiedad o estrés.
 Métodos y técnicas utilizadas en la
acción
Método de investigación: nos enfocamos en un proceso de recolección de datos antes de la
planificación; cualquier información relevante para crear un mejor entendimiento sobre el
tema o tomar ideas como inspiración provenientes de páginas web, enciclopedias, trabajos
realizados con anterioridad y explicaciones del docente a cargo.

Método de observación: posterior a nuestro proyecto de nación escrito, realizamos la

técnica que consiste en observar el hecho o fenómeno para tomar información y registrarla,
en este caso, tuvimos nuestro primer acercamiento a los alumnos de 5to electrónica B, a
quienes se les realizaron encuestas y entrevistas.

Método de planificación: teniendo en cuenta todos los datos recolectados, empezamos a

organizar nuestro equipo de trabajo para lograr actividades satisfactorias con base a las
necesidades del caso. Utilizando técnicas como la comunicación, lluvia de ideas, debates y
votaciones.

Método de acción: consiste en poner en práctica todo lo planificado con anterioridad,

realizando actividades recreativas con el objetivo de promover la prevención de la violencia
en los centros escolares, dichas actividades las denominamos como “rincones de
aprendizaje” espacios pequeños donde los alumnos de 5to electrónica B aprenden a
trabajar en equipo.
Hallazgos

Enfoque metodológico
Para llevar a cabo el proyecto nos apoyamos del enfoque cualitativo, por lo tanto actuamos
de la mejor manera al haber comprendido los fenómenos sociales que rodean a los jóvenes
y con ello se logró obtener un análisis de datos al interpretar las experiencias de los
participantes o público objetivo.

A nosotros los seminaristas

Siendo encargados de explicar y dejar una idea y noción de lo que provocaba la violencia
logramos interpretar cómo estos jóvenes han normalizado una gran serie de abusos a los
cuales consideraban como bromas. Nosotros nos basamos en lo observable y de las
charlas casuales las cuales nos brindan información suficiente para lograr identificar a los
jóvenes que podrían ser mayormente más problemáticos a los que serían más calmados.

A estudiantes
Se logró obtener una serie de hallazgos durante un periodo de investigación con el cual se
pudo averiguar el contexto de los tipos de violencia que se dan entre ellos mismos y
teniendo unas ideas de la frecuencia con la cual podían suceder estos actos.
 Valores

Valores aplicados a la investigación

● Responsabilidad:
el valor que todos los miembros del grupo practicaron para poder presentar sus partes
correspondientes asignadas por sus coordinadores.

● Resiliencia:
valor que cada uno de los miembros puso en práctica para poder trabajar y seguir adelante
con el proyecto a pesar de las dificultades y diferencia de grupo
.

Paciencia:
valor utilizado en la realización de cada uno de los proyectos ya que muchas veces
se volvían tediosos, al igual que los integrantes tenían diferentes compromisos, pero
cumplieron con sus partes asignadas.

Valores aplicados a la acción

● Empatía:

valor principal puesto en práctica por cada uno de los integrantes para poder convivir
con los alumnos de 5to electrónica A.

● Respeto:
los integrantes del grupo además de ponerlo en práctica intentaron con éxito enseñarlo
al momento de compartir con el grupo asignado.

● Tolerancia:
un valor que los integrantes aprendieron en el proceso de este proyecto y que se vio
reflejado al momento de llevar a cabo la acción con el grupo asignado en donde también
lograron ser un ejemplo ante los alumnos.
 Acción (Proyecto Piloto)

Cuadro de análisis

Rincón de Organizad Instrucciones Materiales Objetivo

aprendizaje ores

En una hoja cada alumno Hojas, Demostrar qué

colocará algún problema de su lapiceros, hay situaciones
vida o algún tipo de violencia que caja y papel que llegan a
haya vivido de manera anónima, de colores marcar a las
luego la ingresarán a una caja y personas, y logran
se revolverá, nosotras leeremos dañarlas de forma
cada experiencia en voz alta y física o
hablaremos de cada problema psicológica.
anónimamente para darnos
cuenta de la realidad de cada Ayuda:
persona y el ambiente en el que Demostrar las
Telegrama Kirsten Paz vivimos. Posteriormente en una consecuencias
y Dania hoja con colocarán con posits que puede causar
Vaquiax situaciones/ experiencias o acciones o
comentarios que a ellos les comentarios en
desagradan, esto de forma las personas.
anónima con el objetivo de
mostrar todo aquello que nos
puede llegar a marcar como
personas.

Podrán jugar dos personas, a Bolsas de Con esto se

cada estudiante se les asigna una arena, pretende que los
bolsa de arena. El reto es que la témperas estudiantes
primera persona que logre de colores, adquieran
encestar tendrá la potestad de platos habilidades de
elegir cualquier pregunta, que se desechable resolución de
le estará planteando al estudiante s, tarjetas o conflictos,
Marilin que no logró encestar. notas, empatía,
Bolsas de Solares y Posteriormente tendrán otra espacio comunicación
arena Jennifer oportunidad y la persona que adecuado, efectiva y manejo
Maldonado logre encestar tendrá la potestad lápiz, papel de la ira,
de darle una pastelada de y caja de promoviendo así
tempera. encestar. un ambiente
escolar seguro,
inclusivo y
respetuoso para
todos.

Consiste en realizar preguntas de Un casco, Usar la metáfora

cultura general, los participantes un chipote con el hecho que
 pueden estar parados o chillón y un juguete “Que
sentados, al lado de ellos se tiene tarjetas de no tiene fuerza”
que encontrar una preguntas puede llegar a
mesa/escritorio con un casco y un con sus doler, así también
chipote chillón, entonces al respuestas.. pueden llegar a
momento que el entrevistado no doler los
responda bien la pregunta comentarios
planteada, tanto él como el hirientes, que
María entrevistador tiene que tomar, el muchas veces se
Trivia Martínez y entrevistado el casco y el hacen a manera
María entrevistador el chipote chillón, el de broma, el
Pineda objetivo es ser más rápido que el casco es el saber
otro para que, el entrevistado defendernos y no
posea el casco antes de ser dejar que las
golpeado, y el objetivo del bromas o chistes
entrevistador es ser más rápido nos afecten.
para tundir con el chipote al
entrevistado sin el casco.

Unión y Andrea El juego consiste en formar frases Un lazo Lograr que los
lienzo Matías y relacionadas a la prevención de (que estudiantes
Adriana la violencia en los centros usaremos aprendan a
Ramírez escolares, dichas frases estarán como línea trabajar en
divididas en palabras colgadas flotante). cooperación con
sobre una línea flotante. A 1 Hojas de otros de una
metro de distancia tenemos en el cartulina manera
suelo una línea divisoria, que donde irán coordinada,
indica el límite para poder escritas las armónica y
alcanzar esas palabras y poder palabras y enfocada,
formar las frases. Los jugadores masking aprovechando las
tendrán que crear una estrategia tape para fortalezas de cada
para alcanzar las palabras sin formar la cual y
sobrepasar el límite. línea potencializando a
divisoria. favor del grupo
mediante la
sinergia

El lugarcito Emily
pacheco y Consiste en colocar 4 tipos de Cajas de Busca reconocer
Brandon cajas con objetos ocultos en su cartón, la interpretación
Quintanilla interior, los participantes tendrán objetos de los jóvenes
que escoger 1 de ellas y adivinar ocultos, hacia un factor
que hay dentro de esa caja. ruleta hecha desconocido, el
¡OJO! si responde de cartón cual les puede
incorrectamente, tienen la opción con los ocasionar un
de escoger otra caja o realizar un castigos y estado de
castigo. Ahora, si logran adivinar premio para desagrado o
el objeto, podrán pasar a la el ganador. disgusto. Con
siguiente ronda, al finalizar se le esta actividad se
otorgará un premio a un único aprenderá a “no
ganador. juzgar un libro por
su portada”. No
hay que fijarse
solo de las
apariencias o de
las primeras
impresiones, sino
 que hay que
profundizar.

La caja de la Donald La actividad consta de una caja El objetivo es

verdad Lopéz con dos perforaciones en partes demostrarles que
opuestas, en el interior de la caja en su salón la
habrá una tela de felpa para dar violencia está
risa o gracia al participante en Una caja de normalizada y que
cuestión , la actividad comienza cartón, tela no es bueno eso,
conmigo mientras doy una de felpa, ya que da paso a
explicación general de la tela para situaciones
actividad , luego le vendo los ojos vendar los mucho peores en
al participante, él tendrá un ojos. el grupo.
minuto para explicar el cómo se
siente mientras mete su mano a
la caja y tiene contacto con la tela
de felpa , posteriormente yo
meteré una de mis mano por el
otro orificio y ejerceré presión
sobre la mano del participante ,
estaré jaloneando y oprimiendo ,
todo esto haciendo una analogía
de cómo el abuso puede empezar
con algo que de risa y parezca
inofensivo , esto lo hare por otro
minuto más pero sin dar alguna
explicación .
 Resultados de la acción
Al finalizar con nuestro proyecto investigación - acción llegamos a los siguientes resultados:
Un juego puede diseñarse para aumentar la conciencia sobre la naturaleza y las diferentes
formas de violencia, así como para promover una mejor comprensión de las causas
subyacentes y las consecuencias que conlleva. A través del juego, los participantes pueden
ponerse en el lugar de otras personas involucradas en situaciones de violencia, lo que
puede fomentar la empatía y una comprensión más profunda de los sentimientos y
perspectivas de los demás. El juego puede enseñar estrategias no violentas para abordar
los conflictos y resolver problemas de manera constructiva, promoviendo la resolución
pacífica de disputas.

Fue muy interesante observar a los estudiantes desde el primer momento en que eligieron a
sus acompañantes de equipo, al momento de pasar por los rincones los jóvenes
escucharon muy bien las instrucciones de cada juego, todos participaron y demostraron una
buena actitud.

Durante la ejecución de los rincones pudimos observar que bromeaban de formas un poco
ofensivas algunos de los estudiantes, sin embargo, luego de darles la reflexión del juego
pudimos observar que dejamos analizando a los jóvenes, el cual era uno de nuestros
objetivos, incluso pudimos observar que algunos de los jóvenes se pidieron perdón entre sí,
por malos tratos anteriores, etc

Nuestra intención era tener un castigo y una recompensa; nos enfocamos en los castigos.
Algunos de ellos evitaban los castigos más fuertes, mientras que otros solamente se reían.
Cronograma
 COSTOS
CANTIDAD INSUMOS PRECIO UNITARIO PRECIO TOTAL

10 Hojas Q 2.50 c/ 5 hojas Q5.00

1 Martillo de juguete Q10.00 Q10.00

1 Bolsa de dulces Q65.00 Q65.00

2 Bolsas de Q15.00 Q30

bombones

2 Bolsas de nachos Q35.00 Q70.00

3 Libras carne Q20.00 Q60.00

1 Bote de queso Q35.00 Q35.00

amarillo

1 Llata de salsa Q50.00 Q50.00

20 Hojas Q 2.50 c / 5 hojas Q10.00

2 Cajas medianas Q10.00 Q20.00

1 Carton chip Q45.00 Q45.00

1 Bote de pintura Q25.00 Q25.00

negra

10 Hojas de colores Q 2.50 c / 5 hojas Q5.00

11 Hojas de papel Q0.25 Q2.75

1 Masking tape Q1.00 Q1.00

1 Hilo Q1.00 Q1.00

1 Lana Q1.00 Q1.00

1 Bolsa de bombones Q10.00 Q10.00

2 Botes de tempera Q3.00 Q6.00

4 Hojas Q1.00 Q1.00

1 Bote de palitos Q5.00 Q5.00

2 Pliego de papel Q1.00 Q1.00
china

1 Paquete de vasos Q6.00 Q6.00

1 Yarda de tela verde Q5.00 Q5.00

2 Botellas de gaseosa Q10.00 Q20.00

1 Libra de frijol Q9.00 Q9.00

1 Paquete de chorizo Q24.00 Q24.00

3 Paquetes de Q10.20 Q30.60

galletas

1 Libra de carne Q16.90 Q16.90

molida

3 Paquetes de jugos Q22.25 Q66.75

TOTAL Q 637.00
 Detalles de gastos
Se realizaron algunas compras de materiales empezando por la impresión del trabajo de
nación, donde se utilizaron 40 hojas en blanco tamaño carta con un costo de Q10.00 y que
fue donado por una integrante de nuestro equipo de trabajo, posteriormente a eso,
empezamos con el proyecto investigación - acción donde se utilizaron 42 hojas en blanco
tamaño carta y que así mismo fue donado por un integrante de nuestro equipo de trabajo. Al
momento de realizar los rincones de aprendizaje con los alumnos de 5to electrónica B se
realizó una tabla de conteo con todos los gastos realizados.
 Forma en que se financió el proyecto
El proyecto fue financiado por todos los integrantes del grupo ya que todos aportaron con
algún material utilizado para el mismo, como por ejemplo en los rincones de aprendizaje
cada rincón gastó en sus premios y sus juegos, además al finalizar las actividades de los
rincones a los alumnos de quinto electrónica B se les dió una pequeña refacción y una bolsa
con galleta y jugo de caja.

Debido a que la acción del presente proyecto nación consistió en realizar rincones de
aprendizaje en donde se tuvo la oportunidad de compartir con los estudiantes de quinto
electrónica B, además de poder dejarles una enseñanza acompañado de una merienda,
que consistió en un vaso de soda, una porción de nachos con queso y carne, una bolsa
sorpresa que contenía dulces, una galleta y un jugo de caja. Algunos elementos de la
merienda fueron donados por los estudiantes, a continuación, se adjuntará la tabla de
costos y cómo se repartió el costo final.

Elemento dado Estudiante Costo

Vasos desechables Marilin Donados

Platos desechables Emily Donados

Nachos Gabriela Q50.00

Queso Gabriela Q20.00

Soda Andrea Q20.00

Frijol Andrea Donado

Carne Gabriela Donado

Dulces María Fernanda Donado

Jugos de caja Donald Donado

Galletas Donald Donado

Bolsas de papel Donald Donado

Costo total Q90.00

Costo Por persona Q8.18

 Conclusiones
La prevención de la violencia escolar es un tema de suma importancia que requiere la
colaboración y el compromiso de toda la comunidad educativa, incluyendo docentes,
estudiantes, padres y personal administrativo. A través de la implementación de estrategias
efectivas y el fomento de un ambiente escolar seguro y respetuoso, es posible reducir y
prevenir la incidencia de la violencia en las escuelas. Algunas conclusiones clave incluyen:

Importancia de la sensibilización:
La educación y la sensibilización sobre la violencia escolar son fundamentales para que
todos los miembros de la comunidad escolar comprendan los riesgos y las consecuencias
de la violencia, así como las medidas preventivas que se deben adoptar.

Promoción de la comunicación abierta:

Fomentar la comunicación abierta y el diálogo entre estudiantes, docentes y padres puede
contribuir a la identificación temprana de problemas y conflictos, permitiendo abordarlos
antes de que escalen hacia la violencia.

Enfoque en la resolución pacífica de conflictos:

La enseñanza de habilidades de resolución de conflictos y habilidades sociales puede
ayudar a los estudiantes a manejar situaciones difíciles de manera constructiva, evitando la
agresión física o verbal.

Medidas de seguridad adecuadas:

La implementación de medidas de seguridad, como la supervisión en áreas de riesgo y la
adopción de políticas de tolerancia cero, puede disuadir a los agresores y crear un ambiente
en el que la violencia no sea tolerada.

Intervención temprana:
Identificar y brindar apoyo a estudiantes en riesgo de perpetrar o ser víctimas de violencia
es esencial para prevenir la escalada de comportamientos violentos.
 Recomendaciones
Programas de educación en prevención de la violencia: Desarrollar programas de educación
que aborden temas como el acoso, el respeto mutuo y la empatía, con enfoque en distintas
edades y niveles escolares.

Capacitación para docentes: Brindar a los docentes capacitación en la identificación

temprana de señales de violencia, así como en la implementación de estrategias de manejo
de conflictos y promoción de un ambiente positivo en el aula.

Participación de los padres: Involucrar a los padres en la prevención de la violencia a través

de talleres, charlas informativas y el fomento de la comunicación entre la escuela y el hogar.

Mediación y apoyo psicosocial: Contar con profesionales de la psicología y el trabajo social

en la escuela puede proporcionar apoyo a los estudiantes que enfrentan dificultades
emocionales y conflictos, ayudando a prevenir la violencia.

Promoción del liderazgo positivo: Fomentar la participación de los estudiantes en

actividades de liderazgo y servicio comunitario puede fortalecer su sentido de pertenencia y
responsabilidad, reduciendo la propensión a la violencia.
 Apéndice

Encuestas
1. ¿Dónde crees que ocurre más la intimidación?

Respuesta más votada: En el salón de clases, con un 54.5% de votaciones

2. ¿Qué haces si ves a alguien siendo intimidado en la institución?

Respuesta más votada: Informar a las autoridades escolares, con un 63.6% de votaciones

3. ¿Experimentan violencia en el hogar?

Respuesta más votada: No, con un 81.8% de votaciones.

4. ¿Has hablado con alguien sobre ser intimidado?

Respuesta más votada: No he sido intimidado, con un 54.5% de votaciones.

5. ¿Qué puede hacer el instituto para detener el acoso escolar?

Respuesta más votada: Supervisar mejor el instituto, con un 72.7% de las votaciones.

6. ¿Te sientes seguro en el instituto?

Respuesta más votada: Siempre, con un 45.5% de las votaciones.

7. ¿Cuál de las siguientes actividades consideras cómo acoso o molesto para ti?

Respuesta más votada: Comportamiento hostil o agresivo hacia otros alumnos, con un
100% de las votaciones.

8. ¿Cuál de las siguientes opciones es una estrategia efectiva para prevenir la violencia
en los centros escolares?

Respuesta más votada: Promover una cultura escolar positiva y planteamiento de objetivos
claros, con un 54.5% de las votaciones.

9. ¿Cuáles son los principales factores de riesgo asociados con la violencia en los
centros escolares?

Respuesta más votada: Todos los anteriores, con un 54.5% de las votaciones.

10. ¿Cómo has sido intimidado?

Respuesta más votada: No he sido intimidado, con un 90.9% de las votaciones.

 Entrevistas
1. ¿Has presenciado o experimentado alguna forma de violencia en el aula de clases?
¿Puedes describirlo?

R// No, el ambiente en el salón es bastante agradable, hacen bromas pero no son para
nada ofensivas.

2. ¿Crees que la violencia en el aula es un problema común en nuestra escuela? ¿Por

qué?

R// Sí, en otros salones han observado violencia verbal, sin embargo, no es una
situación que ocurra dentro del salón de 5to electrónica B.

3. ¿Qué tipos de violencia has observado con mayor frecuencia en tu entorno escolar?

R// Discriminación hacia personas de diferentes personalidades, aspectos físicos y

capacidades.

4. ¿Cuáles crees que son las posibles causas de la violencia en el aula de clases?

R// Problemas psicológicos y bajo rendimiento académico.

5. ¿Cómo afecta la violencia en el aula de clases al rendimiento académico y

emocional de los estudiantes?

R// Las personas se sienten vulnerables o con menor valor que los demás, por lo tanto,
su autoestima baja y se crea sensación de inseguridad.

6. ¿Qué acciones crees que podrían tomar los estudiantes, profesores y la

administración escolar para prevenir y abordar la violencia en el aula?

R// Charlas hacia los alumnos, padres y profesores sobre la violencia y sus
consecuencias. Juegos de recreación y ambientes saludables.

7. ¿Cuál es tu opinión sobre el papel de los profesores y el personal escolar en la

prevención de la violencia en el aula? ¿Qué podrían hacer de manera más efectiva?

R// La mayoría de profesores no realizan ninguna acción contra este problema, muchos
ni siquiera se dan cuenta de lo que sucede dentro del centro educativo. Lo
recomendable sería accionar y no solamente hablar de ello.

8. ¿Qué medidas consideras que podrían implementarse en la escuela para crear un

entorno seguro y libre de violencia?

R// Crear una política escolar que castigue de manera justa a la violencia y organizar
grupos de profesores que enfrenten este problema.

9. ¿Crees que la educación en valores y la promoción del respeto mutuo podrían ser
soluciones efectivas para reducir la violencia en el aula? ¿Por qué?

R// Sí, porque las personas aprenden a convivir amigablemente con los demás,
respetando la vida y las decisiones de cada quien.
10. ¿Qué consejo darías a un estudiante que está experimentando violencia en el aula?
¿A quién podrían acudir en busca de ayuda?

R// Que denuncie este tipo de agresión y que no se deje intimidar por otras personas,
podría acudir a los profesores, a sus padres o a cualquier adulto de confianza.

11. ¿Te sientes cómodo con tus compañeros de clase? ¿Por qué?

R// Sí, porque todos somos unidos y compartimos dentro y fuera de lo académico.

12. ¿Has notado algún conflicto entre tus compañeros de clase? Comenta…

R// Sí, en una ocasión hubo un malentendido sobre la desaparición de un material de

trabajo, fue algo leve, que afortunadamente, se logró resolver.
 Análisis Estadístico

Diagrama 1

Resumen:

Un 54.5% de los estudiantes de 5to Electrónica “B”, aseguran que la mayor muestra de
intimidación ocurre dentro de los salones de clases, esto haciendo referencia a que
ocurre bajo la supervisión de la área académica, mostrando que los alumnos tienden a
ser intimidados o intimidan a otros en estos horario, mostrando la inseguridad que llegan
a experimentar. Un 27.3% afirma que llegan a ser intimidados en los servicios sanitarios,
al ser un espacio que se encuentra sin supervisión, los alumnos tienden a ser
intimidados por sus mismos compañeros, y al no contar con alguien que los corrija lo
hacen con una frecuencia alta. Un 9.1% afirma que la intimidación es provocada en
cafetería, al ser un lugar con mucha aglomeración, no se tiene un buen control, por ende
los alumnos tienden a tener mayor libertad para intimidar a otros. Y el otro 9.1% afirma
que la intimidación ocurre en los talleres técnicos, al ser salones amplios el instructor
pierde de vista a ciertos alumnos, los cuales pueden llegar a ser intimidados o llegan a
intimidar a otros. Esto nos demuestra que en cualquier lugar del Instituto Emiliani
Somascos ocurre intimidación de ciertos alumnos hacia sus compañeros, demostrando
los puntos débiles de la institución.
Diagrama 2

¿Qué haces si ves a alguien siendo intimidado en el instituto?

Resumen:
El 63.6% de los alumnos coinciden en informar al establecimiento en casos de bullying. El
27.3% deciden no hacer nada, ya sea por el miedo a ser agredidos o que ellos mismos sean
los agresores. Y por último, el 9.1% de alumnos deciden tomar los asuntos en sus propias
manos, significa actuar inmediatamente para defender y frenar la situación.

Diagrama 3

Resumen:
El 61.8% de los estudiantes no sufren violencia en el hogar. En cambio el 18.2% de los
demás estudiantes confirman en esta encuesta que si sufren violencia en el hogar.
Diagrama 4

Resumen:
El 54.5% de los estudiantes de 5 electrónica B no ha sido intimidado, 18.2% de los
estudiantes no tienen miedo de ser juzgados, 9.1% sí ha expresado sus preocupaciones a
sus padres, 9.1% sí ha expresado sus preocupaciones a los maestros, 9.1% sí ha
expresado sus preocupaciones a sus amigos y algo medianamente preocupante es que el
0% ha expresado sus preocupaciones a sus hermanos, ya sea porque no existe confianza o
debido a que son hijos únicos.

Diagrama 5

Resumen:
El 72.7% de los estudiantes de 5to electrónica B comentan que se debería de supervisar de
mejor manera el instituto, el 0% indica que deberían de hacer reglas contra el bullying, el
27.3% indica que se debe de hablar sobre el acoso escolar durante la clase y el 0%
indicaron que la intimidación no es un problema en el instituto.
Diagrama 6

Resumen:
El 45.5% de los estudiantes sí se sienten seguros en el instituto, el 18.2% de los estudiantes
sienten a menudo cierta seguridad, en cambio un 36.4% de ellos, sienten que están seguros
de vez en cuando. Con esto podemos concluir que la mitad de los estudiantes se sienten
seguros y la otra mitad no tanto.

Diagrama 7
Resumen:
El 100% de los estudiantes de 5to electrónica sección B consideran que la actividad más
común de acoso o molestar es el comportamiento hostil o agresivo hacia otros alumnos, el
81,8% de los alumnos dicen que es robarles a otras personas, también está el 72,7 % de
los alumnos que piensan que es hacer bromas muy pesadas, el 54.5 % de los otros
alumnos opinan que se trata de enviar mensajes o imágenes ofensivos por redes sociales,
el 45,5% de los alumnos opinan que es publicar rumores falsos de otros en las redes
sociale y, por último, el 27,3 % de los alumnos opinan que son apodos .

Diagrama 8

Resumen:
El 54.5% de los estudiantes de 5to electrónica B indicaron que se debe de promover una
cultura positiva y planeamiento de los objetivos claros, el 27.3% dicen que se debería de
castigar a los agresores y víctimas por igual y el 18.2% indican que se debe de fomentar la
competencia en los deportes y juegos.

Diagrama 9
Resumen:
El 0% de los estudiantes de 5to electrónica B indicaron que los principales factores de
riesgo es debido al estrés académico y sobre carga de trabajo, el 0% indicaron que es
debido al consumo de drogas y el uso de armas, el 45.5% indicaron que era debido a la
falta de supervisión por parte de los adultos y la falta de participación en la comunidad y el
54.5% ha indicado que son debidas a todas las respuestas anteriores.

Diagrama 10

Resumen:

El 90.9% de los estudiantes de 5to electrónica B indicaron que no han sido intimidados, el
0% indican que han sido agredidos físicamente, el 0% indicaron que otros les arrebatan el
almuerzo u otras cosas, el 0% indican que nadie les habla en el instituto y el 9.1% han
indicado que les han enviado advertencias de amenazas.
 Evidencias
A continuación fotografías de los alumnos de 5to. Electrónica B participando en los rincones
de aprendizaje y fotografías de cada rincón de aprendizaje de 6to dibujo B
 Anexos
El objetivo de estos rincones de juegos es proponer sobre la violencia, es proporcionar un
espacio enriquecedor y significativo donde los estudiantes puedan aprender de manera
experiencial y colaborativa. Al interactuar con estos juegos, se espera que los estudiantes
adquieran una mayor conciencia sobre la violencia, sus causas y cómo pueden contribuir a
la construcción de una sociedad más pacífica y respetuosa.
 Referencias
● Smith, P. K., & Brain, P. (2000). Bullying in schools: Lessons from two decades of
research. Aggressive behavior, 26(1), 1-9.
● Olweus, D. (1993). Bullying at school: What we know and what we can do. Blackwell.
● Espelage, D. L., & Swearer, S. M. (2003). Research on school bullying and
victimization: What have we learned and where do we go from here?. School
psychology review, 32(3), 365-383.
● UNESCO. (2019). School violence and bullying: Global status and trends, drivers
and consequences. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
● Centers for Disease Control and Prevention. (2014). Understanding school violence:
Fact sheet. U.S. Department of Health & Human Services.