Lectépolis Comprensién lectora Direccién de Contenicos @ RODOLFO HIDALGO CAPRLE Profesor de Biologia y Ciencias Naturales - Universidad Metropoisna de Ciencles de la Educacién Magister en Disefo instruccional - Pontificia Universidad Catélca de Chile Doctor en Educacién (6) - Universidad Academia de Humanismo Cristiano ‘Subdireccién Editorial MARCELO CARDENAS SEPULVEDA Licenciaco en Letras mencién Literature y Linguistica Hispénicas Profesor de Castellano Magister en Lingiistioa Pontificia Universidad Catdica de Chile Doctor (¢} en Ficlogia Hispénica - Universidad de Valladolic Coordinacién Area Lenguaje DANIELA VEAS MARDINI Licenciada en Lengua y Literatura Hisparica - Universidad de Chile Profesora de Lenguaje y Comunicacién - Universidad Alberto Hurtado Magister en Estudies Cognitives - Universidad de Chile = ‘= SANTILLANAEl material cidéctico Lectépolis Comprensién lectora [J es una obra colective, creada y cisefiade por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santilana bajo la Direcc’én Ecitorial de: RODOLFO HIDALGO CAPRILE Subdireccién Editorial Subdireccién de Di Marcelo Cardenes Septilveda Veronica Raman Soto Coordinacién Area Lenguaje Con el siguiente equipo de especialistas: Daniela Veas Mardin Disefio Roberto Pefiailllo Farias Edicion Violeta Meyer Romero Diagramacion Peloma Munizaga Morales ‘Ana Maria Torres Nacamenn, Sebastidn Lagunas Lopez Colaboracién en el desarrollo del contenido Daniela Letelier Ponce Cubierta Miguel Bencito Lénez Correccién de estilo \Vaora Vilches Ganga Fotografias ‘Shutterstock / Getty Images / Archivo editorial Documentacion Cristian Bustos Chavarria Produccién Rosana Padilla Cencever Las lecturas que hemos seleccionedo e incarporedo en este texto de estudio. han sido escogidas por su calidad Iinglislce y didéctice. La lectura de las rmismas y las actvicades que se realizan facitan el aprendizaje de los slumnos y ‘alumnas, Agradecemos a todos los autores por su colaoracion, ‘Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacién escrite de los titulares de copyright, bajo las sanciones establecicas en las leyes, i repreduecién total ‘© parcial de esia obra por cualquier medio o procedimiento, comprenciios la reprografia y ol tratamiento inicrmatice, yla dstribucion en ejemplares de ella rmeciante alquile © préstamo pabiica La eciteriai ha heche todo lo pesible por conseguir los permisos cortespordientes para les cbras con coeynght cue aparacen en ¢! areserite texto, Cualquier error u omision seré rectifcado an futuras impresiones a medica qe la in‘ormacién esté disponible. © 2018, by Santana cel Pacifico S. A, de Eciciones ‘Ancés Ballo 2298 Peo 10, ofcinas 100% y 1002, Providencia, Santiago, Chile, PRINTED IN CHILE Irnpreso en Che A inpresores SA ISBN: O78-056-15-3120-0 Inscripcide NE 283.826 ‘[Link]ects iit a © comprensién lectora La lectura de textos, ya sea en soporte impreso o digital, es una herramienta esencial para acceder ala informacién y para adauirir conocimientos en todos los 4mbitos de la vida, tanto académicos como personales. El objetivo esencial de Lectépolis es que desarrolles las habilidades necesa- rias para comprender diversidad de textos y para leer de un modo eficiente en cualquier contexto y con diferentes propésitos. Lect6polis se compone de cos elementos complementarios entre si: * Un libro de lectura, organizado | * Una piataforma digital con nue- en doce lecciones que incluyen vas lecturas, en la que podrés doce géneros discursivos cis- seguir ejercitando las estrategias tintos, propuestos en las Bases de comprension que conociste Curriculares en tu libro de lecture. La comprensién lectora es una competencia compleja, compuesta por un conjunto de habilidades que verian segin el texto al que te enfrentas y las circunstancias concretas en que se produce la lectura. Es por ello que el propésito de Lectépolis es entregarte apoyo para que desarrolies tu comprensién y competencia lectera en un sentido emplio, res- pondiendo a los estancares establecidos tanto par el Simce” como por PISA (Programme for international Student Assessment). Para ello, en cada leccién se ofrece informacion sobre el género discursive al que te enfrentaras y se proporcionan claves de leciura que te permitiran integrar, interpretar y rela- cionar con mayor faciidad el contenido de lo leido con tus conocimientos y experiencias previos. Lectépolis pone a tu disposicién una gran variedad de textos, tanto continuos como discontinuos, y te ofrece diferentes situaciones de lectura y multiples estrategias para cesarrollar tu comprension lectora. ‘Saco Es nova ReESTIMDA 91 MINETERO De EDLCAGEN,Tu libro Lectépolis Comprensién lectora [3] cuenta con doce lecciones. En cada una trabajaras un género textual especifico, y se estructuran como se detalla a continuacion: Exploremos La leccién comienza con una introduceién al género que trabaaras: leerés un texto modelo y desarrolierés activi- dades que te permitiran identificar las caracte- risticas mas relevantes del género, 'o que favo- rece su comprensién. Se enuncian, ademas, los objetivos que alcarzaras enialeccién. Ahora leamos En esta seccién leerds un texto més extenso en el que podrés reconacer las caracteristicas del género discursive que se eborda en laleccién. La lectura se acompafia de vocabulario contextual yy se destacan les palabras que trabejerds luego, en la seccién Usemos nuevas palaoras. A final de ia lectura se es- pectfica la canticad de pala bras que la compenen. Lecttpatis «>Estrategias de comprension Luego de ia lactura encontra- rs actividades de comeren- sién lectora agrupadas en tres riveles (Recuperacién de la nformacién, Interpretacion del texto y Reflexion y valo racion}, ¢0n cistintas estre~ tegias destinadas a apoyar tu trabajo y a desarrollar tu competencia lectora. Aplica las estrategias En esta saccion se presenta una nueva lectura en la que ondrés a prueba lo que co- ooiste sobre el aénero de lalecoién y actividades para eplicer nuevemente las es- trategias trabajadas, profun- dizando en los ‘res niveles de comprensién de un texto: Recuperacion de la informa- cign, Interpretacién del texto y Reflexion y valoracién, efort Cette Lecoy Ponte a prueba Para terminar e| trabajo con la lectura anterior, Revisa tu proceso de lectura 5¢ proponen pregurtas de seleccién multiple |Laleeci6n finaliza con una reflexi6n acerca del trabajo desarrolado, Siguiendo las rrismas etapas ce compprension ue te permite tomar conciencia de tus logros y detectar aquellos revisedas en las pages anteriores. aspecios en los que necesitas mejorar. “TIVIDADES DE VOCABULI "_e——— OF ACTIVIDADES DE VOCABULARIO: essere ==] Usemos nuevas palabras ccteeinmceet | Cada tres lecciones encontrarés va- radas activicades de vocabulario, cue recogen las palabras sestacadas en Jas lecturas de dichas lecciones. Estas ‘actividades te cermitiran inorementar tu repertorio léxico, lo que a su vez fortalecerd tu competencia lectora. aEstrategias de comprension Leemos para aprender, para entretenernos o para informarnos. Se trata de un proceso interactivo entre el lector y el texto. Lectépolis busca el desarrollo de diversas estrategias para hacer més eficiente la lectura: Estrategias para la Estrategias para la i recuperaci6n de la informacién interpretaci6én del texto Es una de las tareas lectoras mas Interpretar consiste en comprender | frecuentes. La uses cuando buscas apropiadamente el sentido de un texto. un dato preciso, un numero en un implica relacionar sus distintas partes directorio; el significado de una para hacer inferencias a partir de la palabra, una lista de materiales 0 informacién explicita, representar el los ingredientes de una receta. Esta contenido por medio de organizadores labor requiers de estrategias de gréficos, secuenciar una serie de busqueda activa en las que, mas que hechos 0 acciones, desprender causas comprender o analizar, el objetivo es y consecuencias, entre otras tareas localizer un dato explicito en la lectura. lectoras. Estrategias de reflexion y valoracion * Del contenido * Dela forma La reflexién y valoracién del contenido En este caso el lector juzga y evalia el de un texto implica su comprensién texto en virtud de su forma o silueta, @ interpretacién, para que luego el teflexiona sobre la manera en que se lector se forme una opinién o un organizan las ideas 0 parrafos, el uso de juicio fundamentado acerca de las recursos textuales como subtitulos, ia caracteristicas del mensaje, el propésito _incorporacién de imagenes y recursos del emisor, su efectividad comunicativa, _gréficos, entre otros. entre otras. a e nLectién 2 Lecciona Leccion 4 teccién 3 Lecci6n 5 Leccién 6 Indice Infografias Elpanorama del recictaie enchie Asis logie un asaco perfecto Elarte de encumber un velentin Cuentos de autor os draznos Como et tia camtaba una vee (que habia montado un cabato Laroleccin Diarios de vida Diario ae escrito Luis Ovarztin Diavio del esertrfonn Banvile Diasio de escritarLedn Tolstoh LUsemas nuevas palabras Cuentos folciéricos. Elpicapedtero 5 p2naceso avare E/pincel maravileso Noticias Gientticos chitenos descubren plantas antértcas que protegen det soi Etgusana dea cer se came et pistico a pet de rapa, ef seus remecto para las cuemaauras Poemas Lasseis cuertas Promesa alas estas Lasgotas de ague Usemos nuevas palabras 20 12 26 22 27 34 38 6 3 58 60 65 70 7 7 80 Recuperacién dela informacion Recuperarinfoimacién de! texto escita ylas imagenes celeinfegrafia Losalzarinformacién sobre las acciones de os personajes de! cuento Recuperarinformaciin score el autor de! diaia de vide Locafzar informacion expicita sobre ls personajes de) ‘uento folirico Cbtenerinformacién para responder preguntas sobre|2 roticia Localizarinformactén en estofas y versos de! poems Interpretacion del texto Eleborar conclusiones a parr ela informacién envvegada enlainiogretia Infetirlas motivaciones delos pesonsjes dal cuenta deautor Relacionar las emacianes de! autor con ls acomtecknientas que narra en su dio &2 vies Ceracterzarskoligicamente alos personajes del cuanto faletrica Explicar el propsito dees itasy datas que incluye la noticia Interpreter figuras lterarias enelpoeme Reflexién y valoracién Evalvar !ainformacion resentada enla infografia permite cumplirun propésite binar acerca de as acciones de los persongjes de cuenta de autor Refiexionar sobre las ‘emaciones que exprasa ol tor an sudiaro de vida Opinar acerca de as actives 12 kes personajes cel cuerto folctriea Evaluar ls elevanciade la informacisn que entregs lanotica par citerentes dectores, Reflexionar acerca delas imagenes y emociones que! ooma te hace evocar Lectépots © >Leccion7 Leccién 10 Leccién 9 Leccion 8 Leccién 12 Leccién 12, N Instrucciones de juegos Oso anes encaniadas Monstruas maffosos Leyendas icon Pousily e!vejo anchajoso Camolas cotoras legaran alos toldos de fos araucanos Elta10 dens cuernos de oro Articulos informativos Péjaros maticioses Curiosidades dees nudes (a vids sectetade ies hormigas Usemes nuevas palabras Mitos Eomiigo de! mundo Un dugaren el cio para et igante Orién Etoigen del inperio inca Blogs Slemprees recreo ‘Abustido en vacaciones Mescotas 2lscorge Novelas Lemomia de salar Eijattn secreto Laprincesa prometiaa Usemos nuevas palabras Referencias de las lecturas SANTILLANA 82 84 9 96 ion 105 108 13 us 220 122 aa? 132 134 139 144 146 15, 138 Recuperacién dela informacién Recugerar en las instrucciones informacién espectfca sobre luego (Obtenerinformacién sobre el esnatia fsico en que se dese- rrolale leyenda Localizrinformacisn explcita enel rtiulo informative ecupetarinformacin solxe (os preslemas que enfrentan los personajes en el mito Obtener informacion acerca delcread: del blog ye contenido que publca Localizarinformacign sobre el catrbiente en que se desarol ‘anavela Explicerlascerectarstcas Relacionar as castumbres de los persongjes con el espacio fisto en que se desarrala le Establecerrelaciones entre les conceatos que presents Analizar ls consecvencias tienen las acciones de los personajes en elmito Expicar is intenciones del creedor del blog y las de ‘quienes a comentan Analizar qué causa las reacciones, actitudes y emeciones de los personajes Reflexién y valoracién Opinar sobre ejuegay sus instrucciones Comparar tus costumbyes con las de los personajes de le leyende Evolva elaricula entrega informacién sutciente pare responder preguntas Opinar acerca dela forma en ‘que los personjes Gel mito resuelven sus problemas Evalusr la forme en que est escrito! blog ylos recursos queutiiza Explicar qué sentiras si estuvieres en el ugar de los personajes de la novela @Infografias = Las infogrates son textos no iterarios que informan acerca de un tema mediante una comiinacién de texto escritc e imagenes. La informacién se presenta de manera breve y precisa para que el lector acceda rapidamente a ella. El panorama del reciclaje en Chile te En Chile se producen 7,4 millones de 80,1 % de los chilenos no recicia toneladas de basura al afio. habitualmente. Cada chileno Por qué no reciclan los chilenos? * Produce 1,1 kilos de basuraal dia * Usa 1,5 bolsas plasticas al dia © Genera 10 kilos | | i I i de basura electronica al afio er zCudnto demora en desi - . a ® Ew ! i 1 afio 500 afios 500 a 1000 afios 6meses 1 afio (Recuerdaestenipsiabret ‘aspecto general de un asunto, panorama - habitualmente P Siguiares descomponerse en los componentes quimicas que lo forman,Bele Bru Balers cl El ttulo de una infografia anuncia la informacién que podemos encontrar enelia. © Lee el titulo de la infografia y anota tres preguntas que esperes poder responder al leerla completa. E| texto escrito y las imagenes se complementan para entregar informacion. * A partir de la infografia, indica cuantos afios demora en degradarse cada elemento: Una manzana: = Una hoja de papel: Laiinformacién presentada debe leerse considerando la forma en que se organizan los diferentes elementos y la relacién entre ellos. A veces, puedes escoger en qué orden leer, pero en otros casos es con- veniente leer de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha o recuadro por recuadro. © GEn qué orden recomendarias leer esta infografia?, gpor qué? En las infografias de esta leccion: * Recuperaras informacién del texto escrito y las imagenes. * Elaborarés conclusiones a partir dela informacién entregada. + Evaluards sila informacién oresentada permite cumplir un propésito.eC Asj se logra un asado perfecto {cia mea yla mayotesace sus pares. Aseria came fone su teic; el meesvo parler es un ats. Ey eee q Tn a Pa gradual + manipularse Beat pa ‘ o trersensen Oras h ; esensentdo puesto aia vets. ss Lasparcionesse | 200 gr 300 gr Genwetesn put Fae a = majtes honsres pelbras fattonass <7 is poveionada ™ Enea D , @ Nose quitala © Nese pincha freesanes de woe crtuna _ Sra vezenia progresiva,, pane oe ST a a oy q Puntos de coccién u mise g@9g9g@0 2 intervenirse 0 Apunto: v2 ate Bien cocido manejarse fot Reayos itetaryeon ate ‘alcentro menas ge Fuente de calor Leta: esa more ulizan sus brass. Carb: debe comvertseenbrasas con una capa Bianca. Gas: sobre ls piedras impasse pone aserin paraasr, ol qu aomatiza Ae Lmpiez: La parita debe limgiase una vrs, i deen uae con agua caleteylavaloza. Secarycubrircon una ‘es brase, fina cape de aces. “Temperatura: La cocin debe reaizarsa a temperatura media. Esa oe regula sublendo 0 jd la parila segin sea nacesri, i aROSE eS Pere eae sia Rees eu ion a @ Recuperar informaci6n del texto escrito y las imagenes de la infografia Para localizar datos especificos en una infografia, debes saber con claridad qué informacién estas buscando. Como primer paso, puede ser itl subrayar los datos relevantes en las preguntas que enfrentas. Luego, puedes releer la infografia para identificar el texto escrito o las imagenes que contis- nen las resouestas que necesitas. Imagina que tu papé te pide ayuda para organizer un asado. Responde las siguientes preguntas a partir de la infografia. a. ¢Cuantos gramos debe tener cada porcién de carne? ©. Sila carne esta congeleda, {c6mo y con cuanta anticipacién debieran descongelarla? c. Si quieren que la carne esté lista rapidamente, {qué tivo de carne deberian comprar?, epor qué? d. ECuénde deben salar la carne? ZQué puede pasar sila salan en otro momento? ° f. Qué deden utilizar para manipular el asado? g. {Cual es la fuente de calor més recomendable? h. ZEn qué deben fiarse para reconocer los diferentes puntos de coccién de la carne? «interpretation de! te ll Elaborar conclusiones a partir de la informacién entregada en la infografia Cuando lees una infografia corienzas analizando une a uno los datos que te entrega. Sin embergo, para comprenderla en profuncidad, debes establecer relaciones entre ellos y vincularios con tus conocimien- tos y experiencias. Desnués de leer, puedes sintetizar lo que aprenciste en una conclusion, es decir, en una idee. que te permita integrar la informacién nueva y tus conocimientos previos. Ed 008 aspectos hay que considerar para que un asado resulte perfecto? Anota tus conclusiones. a. Para decidir cudnta carne comprar: b. Para preparar la carne antes de ponerla al fuego: c. Para preparar el fuego: d, Para decidir cuando sacar la care de le panrlla: e. Para limpiar la parila después del asado:™ Evaluar sila informacion presentada en la infografia permite cumplir un propésito Muchas veces leemos infografias para obtener informacion que nos permita alcanzar un propésito. Para evaluar si él texto te properciona informacion suficiente, puedes formularte preguntas como: ,cudl es tu odjetivo de lectura?, jqué informacion necesitarias para alcanzarlo?, zesté presente esa informacién en le infografia?, sino lo esta, iqué informacién adicional necesiterias? EX Lee los propésitos de lectura de las siguientes personas. Evalia si la infografia que lefste les sirve para alcanzarios y explica por qué. Pay eed ott Rodrigo quiere saber cual es la care més sabrosa para cocinar a la parila. Lucia busca informacién acerca de la mejor manera de encender el fuego en un asado ‘Tomas se propone aprender a distinguir cuando la carne esta a punto. | Francisca desea saber | cémo evitar que la carne de su asado se seque. Marcelo necesita caloular cudntas porciones debe considerar para cada uno ce los invitados @ su asado. Sonia esta buscando informaci6n sobre la forma més saludable de cocinar | carne a le partila.Recuerda estas palabras tensar-aflojar levantar enalto, producir que | algo se este por a | accién de fuerzas | contrarias. allojar: dsminul la | tirantez 68 aigo. eee acco SET ot WNL Cet ataccaiall tee oe) Pee eats Ben ro Oe firme, a mds vento cee or Pec! t=) ceed Sat pet rat era ee cto eed ‘con nai hacia es rr Carri Cee Leal coi ot ed yer cerry Pea er Cray pres eet alco Cro el mader. Ce eens erry errs pee a Pa eo eT aed oe eA Pot) Ce Se Ce a! ere or sus trates con ad ‘ota sostenerta Cs Leetipalis = »El Lee ios propésitos de lectura de las siguientes personas. Evalua sila infogratia que lefste podria servirles para alcanzarios y explica por qué. a ee rears) ce ePor qué? [si re Marisol quiere seber como elaborer un volantin. Domingo busca informacion - ‘sobre las precauciones que | debe tomar para encumbrar volantines. Julieta desea aprender a dare a su volantin la direccién que quiere, sin que se caiga. | Fabién quiere saber cudl es la mejor época del ao para encumorar un volantin. |Responde las preguntas para corroborar tu comprensién de la infografia E! arte de encumbrar un volantin. © gCuantas perforaciones debes hacer pare instalar los tirantes de un volantin? A. Tres. @ . Seis. ©. Ocho. D. Cuatro. Con qué firalidad se suelta o tensa el hilo del volantin? A. Para dirigir su orientacion. B. Para comprobar su calidad. C. Para controlar su velocidad D. Para demostrar su flexioilidad. {Qué se necesita para dominar el arte de encumbrar un volantin? A. Tener un buen ayudante. B. Ser comoetitive y aracticar en solitario. C. Contar con los mejores materiales para elaborero. D. Saber cémo fatricario y tener destreza para encumorarlo. 2Qué busca explicar esta infografia? ‘A. En qué consiste el arte de fabricar y encumbrar volantines. B. Por qué los volantines son importantes en la cultura chilena. C. La diferencia entre encumbrar volantines solo o acompayiado. D. La forma de disfrutar encumbrando volantines en fiestas patrias. Lectdpals(Sareea Se Revisa tu proceso de lectura 1 Apartir de tu trabajo en esta leccién, responde las preguntas de la tabla: [si | no zCémo podrias mejorar? ePuciste comprender las infogratias? dEntendiste les preguntas plenteades para cada lecture? dificultades que tuviste? | 2 Describe las estrategias de comprensién que te resultaron utiles al leer infografias: eek sk RRM eEF Para recuperar informacién del texto escrito y las imagenes: homeerumekers Para elaborar conclusiones a partir de la informacién entregada: 3 {Qué consejo le darias a alguien que quiera comprender una infografia? sci a nCuentos de autor Los cuentos de autor san narraciones ficticias, es decir, historias que un sscritor imagind. Estas historias pueden parecerse a la realidad, pero también pueden tener personajes y hechos maravillosos, como hechizos magicos, dragones 0 viajes al futuro. El autor firma el cuento con su nombre para que los lectores sepamos que é! lo escribi6, Los duraznos Leda Tolsto’ ‘Tijon Zuzmich era un campesino, Cierto dia, a regrecar a su casa, amd a sus hijos Recuerda esta palabra yles dijo: terciopelo —iMiren qué regalo les traigo de parte del tfo Efrain! Los nifios acudieron y miraron como el padre abria el paquete, ome) ec Re gt ton annannt le Seger Aare la cdscara parece en Bune yiSor AT US 8 —Son duraznos —dijo el padre—. Nunca habisn visto esta fruta porque los duraz- hace con ilos de seda. aos solo maduran en los paises célidos. Aqui solo pueden cultivarse en los invernaderos jonek: moneda rusa, como hizo el tio Efrain, = Y volviéndose hacia su esposa, jo: —Toma, mujer. Para ti el durazno mas grande, y los demas para ustedes, hijos mios. Alllegar la noche, Tijon pregunté: — Qué les parecié la fruta de! tio Bfrain? —Es muy sabrosa —dijo Serguey—. Quiero plantar el cuesco en una maceta, quizé salga un arbol. —Provablemente serds jardinero, ya que se te ocurte pensar en cultivar arboles, ‘Y Vasil, el segundo de los hijos, dijo: —En cuanto a mi durazno, no melo com, valia mas, 0 vend! por dieg ‘cl. Creo que no ‘Tijon movie la cabera y dij: —Demasiado pronto empiezas a negociar. Ti serés comerciante. =Y ti, Volodia, gqué me dices? —pregunt6 a su tercer hijo—. {Tenia buen gusta tu durazno? —No lo sé, Se lo llevé a Grischa que esté enfermo. Le conté lo que tt nos dijiste del durazno, Lo miraba, pero no queria tomarlo. Entonces se lo dejé y me fui. Bl padre puso la mano sobre la cabeza del nifio y dijo: —Dios te lo develverd. pals «>Exploremos un cuento de autor Los cuentos se caracterizan por narrar brevemente una secuencia de hechos protagonizados por persongjes que enfrentan una situacién problematica 0 fuera de lo comin en un lugar determinado. * 2Qué situacién poco comun para sus integrantes vive ‘a familia de Tijon Zuzmich? © gEn qué luger se desarrolia el cuento? Podemos conocer @ cada personaje considerando lo que dice y hace, pero también lo que se dice de él 0 ella. Asi, tras la lectura del cuento, al lector puede reconocer caracteristicas de los personajes tales como sus gustos, intereses, motivaciones y sentimientos frente a determinados heches. * {Qué caracteristicas tienen los hijos de Ton? Expiica. a. Serguey, el primer hijo: ». Vasil, el segundo hijo: c. Volodia, el tercer hijo: ®) “SANTILANA, En los cuentos de autor de esta leccion: * Localizards informacién sobre las acciones de los personajes. * Inferis las motivaciones de los personajes. * Opinards acerca de las acciones de los personajes. 2Recuerda estas palabras anuzay - apearse cextenuado +afanosamente scullabe: dl verbo masculr) hablaoa entre dientes antiguamente, persona encergade de! culdado y educacién de un ni ='l0: (del verbo ensilar) puso fa sil de montar a un caballo espacio de tera once se separa el grano cel trigo. ve vaa flexible con que se golpea a los caballos para nacerlos corer. »: (del verbo azuzar) inci al an mal para que se moviera. » parte mas alta deat lomo. (el verbo apear) desmonte, taje. 2 como el tio contaba una vez que habia montado un caballo Leéa Tolstoi Entre nosotros vivia un hombre muy viejo llamado Pimen Timoféich. Contaba noventa afios. Vivia en casa de su nieto sin hacer nada. Tenia la espalda doblada, ca minaba con ayuda de un bastén y movia los pies muy despacio. Habia perdido todos los dientes y tenia la cara cubierta de arrugas. El labio inferior le temblaba; cuando caminabay cuando hablaba, con los labios, y no habia manera de enten- der lo que decia. En casa éramos cuatro hermanos y a todos nos gustaba mucho montar a caba~ lo. Pero no tenfamos caballos mansos para montar. Solo nos dejaban montar un viejo cabello llamado Voronok. Una vez, mi madre nos dio permiso para cabalgar y los cuatro fuimos a las ca~ ballerizas con nuestro °°. El cochero a Yoronoky el primero en montar fue mi hermano mayor. Dio un largo paseo; cabalg6 por la ~'= y alrededor del jardin y, cuando regresaba, empezé a gritarnos: —iMiren, zhora va al galopel Mi hermano mayor se puso a golpear a Voronok conlos pies y com la fust=, y Vo- ronok pas6 junto a nosotros al galope Después del mayor monté mi segundo hermano; también él cabalgé un buen rato, 20176 a Voronok con la fusta y bajé al galope toda a colina. Queria seguir ca- dalgando, pero mi tercer hermano pidié que le dejasen montar también a él. Mi tercer hermano cabalgé por la era, alrededor del jardin y por la aldea, y luego bajé galopando desde la colina a las caballevizas. Cuando llegé a nuestra altura, Voronok resoplaba y tenia el cuello y la ~ negros de sudor. Cuande llegé mi turno, quise asombrara mis hermanos y demostrarles lo bien que montaba; de modo que empecé a azuzar a Voronokcon todas mis fuerzas, pero este no se alejaba de las cabellerizas. Por mucho que lo golpeara, no queria galopar; [Link] paso ya cada momento tenia la intencién de darse la vuelta. Lleno de rabia con- tra el caballo, lo golpeabe con todas mis fuerzas, con la fusta y com los pies. Entonces me di la vuelta, me acerqué a nuestro ayo y le pedi una fuste mas fuer- te, Pero el ayo me dijo: —Basta de cabalgar, sefior; 2p4-s. gPor qué hace sufrir al caballo? ‘Yome ofendi y dije: —gCémo? ;Que no voy a montar? [Ya vera como cabalgo! Haga el favor de darme una fasta ms fuerte. Esta vez lo golpearé de io lindo Lectopots © >Entonces nuestro ayo sacudié la cabeza y dijo: —iAh, sefior, no tiene usted piedad! Por qué quiere pegerle? Si ya tiene veinte afios. El caballo esté extenuado, apenas puede respirar; y ademas es viejo. (Ya lo creo que lo es! Tanto como Pimen Timoféich. Trate de subirse a la espalda de Timoféich y de azuzarlo a fuerza de latigazos. {No le daria pena? Me acordé de Pimen y obedeci a nuestro ayo. Me apeé del caballo y, cuando lo miré y vi cémo los flancos sudados se movian al respirar y como por los y agitaba la cola pelada, comprendi lo duro que habia sido todo eso para el caballo, Yo creia que disfrutaba tanto como yo. Senti tanta pena por Voronok que empecé a besarlo en el sudoroso cuello y a peditle perdén por haber- le pegado. Desde entonces no he dejado de sentir pena por los caballos y siempre me acuerdo de Voronok:y de Pimen Timoféich cuando veo que alguien maltrata a uno. = Lecci6n (Gel verbo bufar)resoplaba, respiraba con fuerza con gran esfuerzo. arficios dela nariz de un caballo, 586 palabras1 Localizar informacién sobre las acciones de los personajes del cuento Las acciones de los personajes de un cuento hacen avenzar la historia. Para locelizer informacién sobre estas acciones, fijate en los fragmentos en los que se sefiala cémo actuaron los personajes ‘rente a determinada situacion. Puedes identificarios rastreando el uso de formas veroales, por ejemplo “lad a sus hijos”, “los rifics acudleron y miraron”,, “se |o llevé a Grisha’, “lo miraba, pero no quiso tomario”. ED c0u8 actividad ies gustaba realizar a los cuatro hermanos? EB c0u6 hizo ei cochero antes de que los nifios montaran a Voronck? El Completa cada idea con las acciones de los personajes del cuento. a. Cuando la madre les dio permiso para montar, los cuatro nifios b. Cuando llegé él turno del hermano menor, él quiso a c. Cuando el hermano menor sintié pena por Voronok, empezd a — a. Cuando el hermano menor ve @ alguien maitratar a un caballoll Inferir las motivaciones de los personajes del cuento de autor Los personajes de los cuentos tienen motivaciones, es decir, razones que los llevan @ actuar de cierta manera. Esta informacién puede darse en la narracién o ser entregada por los mismos persongjes cuando expresan sus deseos 0 sus miedos. Para inferir las motivaciones que hacen actuar @ un perso- naje, fijate en qué quiere lograr con sus acciones y a qué personaje o personajes afectan dichas acciones. Luego, relaciona esta informacién con la historia completa. Cual es la motivacion del protagonista para pedir una fusta més fuerte a su ayo? 4Crees que la motivacion del hermano menor al golpear a Voronok era hacerle dafio? Explica por qué. Gl éPor qué el protagonista desea que Voronok galope? El ayo no le entrega una fusta més fuerte al protagonista, aunque este se la pidié. Cul fue su motivacién para no darsela? ED caue quiere lograr el ayo cuando le habla de Pimen Timoféich al protagonista? CnEames ecea 1 Opinar acerca de las acciones de los personajes del cuento de autor Para opinar acerca de la manera de actuar de los personajes, analiza las consecuencias positivas y negativas que tienen sus acciones en el cuento. Considerando io anterior, puedes expresar si estas de acuerdo 0 no con su manera de actuar y fundamentar tu opinién explicando los beneficios 0 perjuicios que provocaron esas acciones. EL caus opines de la actitud que tenian los cuatro hermanos hacia Voronok, un caballo de veinte afios? Fundamenta tu opinién. gConsideres que los tres hermanos mayores fueron egoistas con su hermano menor? ‘Sefiala por qué. FED ccrees que las palabras del ayo le sirvieron al hermano menor para ser una mejor persona?, zpor qué? Relee el fragmento. “Quando leas mi turno, quise asombrer a mis hermanos y demostrarles lo bien que montaba; de modo que empecé a azuzar a Voronok con todas mis fuerzas, pero este no se alejaba de las caballerizas. Por mucho que lo golpeara, no queria galopar; iba al paso y a. cada momento teria la intencién de darse la vuelta. Lieno de rabia contra el caballo, lo golpeaba con todas mis fuerzas, con la fusta y con los pies”. © iCrees que es correcto que el protagonista actuara asi para demostrar cosas @ sus hermanos? Explica por qué. Lexépotis © >eens Antén Chéjov Hace dias pasé a ver a mi amigo, el periodista Misha Kovrov. Estaba sentado en su divén, se limpiaba las utias y tomaba té. Me ofrecio un vaso, —Yo sin pan no tomo té —dije—. \Vamos por el pan! —jPor nada del mundo! A un enemigo le ofreaco pan, pevo a un amigo, nunca. —Es extrafio.. gPor qué, pues? —Y mira por qué... ;Ven acd! Misha me llevo ala mesa y extrajo un cajén: —iMiza! Yo miré en la oo¥-'0 y no vi definitivamente nada. —No veo nada... Unos trastos... Unes clavos, trapitos. —i¥ precisamente eso, miral ;Diez atios hace que reiino estos trapitos, cuerdi- tas y clavitos! Una coleccién Y Misha apilé en sus manos todos los cachivaches y los vertié sobre una hoja de perisdico. —eWes este fosforo quemado? —dijo, mostréndome un comin y ligeramente carbonizado fosforo—. Este es un fsforo interesante. Bl afio pasado lo encontré en tuna rosquilla que compré en la panaderia Sevastianov. Casi me atraganté. Mi espo- sa, por suerte, estaba en casa y me golped la espalda, sino, se me hubiera quedado Furuse Recuerda estas palabras sgaveta + memorable admirable cajén. digna de moral recordarse,s de Mosc, capital de Rusia ccuero curtido de cabra. juerén: pez marina parecido @ la sardina, pero més peque’o. =: insecto de cuerpo aplastado y covalado y colar rojo; via @ las personas para alimentarse. casa, habitaciOn o lugar pequeio y de mal aspecto. excrementes de aves u otros animales que se utizan pare abonar el campo en la garganta este fosforo. 2Ves esta usta? Hace tres afos la encontré en un bizco- cho de la panaderia de Filippov. El bizcocho, como ves, estaba sin manos, sin pies, pero con ufias. (El juego de la naturalezal Este trapito verde hace cinco afios habi- taba en un salchich6n, que compré en uno de los mejores almacenes rc Esa cucaracha reseca se bafiaba alguna vez en una sopa, que yo tomé en el almuer- zo de una estacién ferroviaria, y este clavo en una albéndiga, en la misma estacién. Esta colita de rata y este pedacito de conc obs los encontré en un mismo pan de Filippov. El , del que quedan ahora solo las espinas, mi esposa lo encon- tr en una torta, quele fue obsequiada el dia del santo. Esta fiera, lamada : me fue obsequiada en una jerra de cerveza en un alemén... ¥ ahi, ese peda- cito de.» cro casi me lo tragué, comiéndome una empanada en una taberna... Y por elestilo, queride. —jAdmirable coleccién! —Si, Pesa libva y media, sin contar todo lo que yo, por descuiéo, alcancé a tra~ garme y digerir. Y me he tragado yo, probablemente, uras cinco, seis libras. Misha tomé con cuidado la hoja del periédico, ccatemplé por un minuto la coleccién y la vertié de vuelta en la gaveta. Yo tomé en la mano el vaso, empecé a tomar té, pero ya no pedi pan para comer.= emt Sinem iPor qué Misha no les servia pan a sus amigos? TD cies que fue acertada la manera en que Misha explicé a su amigo por qué no le daba lo que pedia? Explica.=eanles Responde las siguientes preguntas para corroborar tu comprensién del cuento La coleccién. {Qué le mestré Misha al protagonista cuando abri6 el cajén? > Su coleccién de panes en mal estado de conservacién. » ‘Su coleccién de objetos extrafios reunicos en sus viajes. ‘Su coleccién de regalos recibidos de parte de sus amigos. 9° o Su coleccién de abjetos extrefios encontrados en comidas. {Qué motiva a Misha a reunir esa coleccién? A. Consenar sus objetos mas preciados. B. Comprober los beneficios del consumo de pan. CC. Atesorar los objetos que epresentan los mejores panes. D. Poder dsmostrar los peligros que se ocultan en los alimentos. Ell Por qué a! protagonista no volvié a pedirle pan a su amigo Misha? A. Porque 1unca le habia gustado el pan. B. Porque comprendié los peligros de comer pan. C. Porque su amigo se habia enojado con su peticion. D. Porque entendié que su amigo no tenia pan para darle, Ell cau8 atternativa expresa una opinién acerca del cuento? A. El autor de este cuento es Leon Toistoi. B. La historia narrada comunica un mensaje poco interesante, C. El cuento transcurre en el interior de la casa de Misha, el periocista. D. El protagonista comprende el mensaje que su amigo le da, por eso no pide pan. ectépols «>SSR Som Revisa tu proceso de lectura 1 A partir de tu trabajo en esta leccién, completa la tabla: No ECémo podrias mejorar? Pudiste comprender los cusntos de autor? | cEntendiste las preguntas | Planteades pera cada lecture? Gificutades que tuviste? gEncontreste soluciones para las | | 2 Describe las estrategias de comprensién que te resultaron utiles al leer cuentos de autor: Reese eeueeren Para localizar informacién sobre las acciones de los personajes:Lecci6én Los diaries de vida son textos no litevarios en los que una persona registra sus refiexiones, ideas, sentimientos c los acontecimientes cotidianes de su vida. Se trata de escritos privados en los que el autor lleva un registro personal de sus experiencias, por lo que, cuando son publicados, nos permiten conocer su mundo interno. Diario del eseritor Luis Oyarzin: 1950 Mueva York, 15 de octubre Por lo que he visto, Nueva York me parece una ciudad monstrucs2. Los avisos luminosos son un escdndale césmico. Las luces urbanas més impresionentes que el hombre ha producide fluminan el coraaén del munde con imagenes de le Coca cla y de los autos Ford. Dejando aparte ‘a grandiosided de los rascacielos, que tienen por le demas un encen- ‘to descleso un poco ridicule, la ciudad es horrible: un Londres sin le seduceién de Inglaterra. Me sorprende le ordinariez de la gente que ‘Lena las calles, su rudeza, su falta de serenidad y de alegria. Jamas cred que los Estades Unidos fueran a producirme tal impresién de wa eiapanns vexdenie. Me disgusta, ademés, este contacto directo y continuo com can ‘Jes méquinas, con los metales a que esté uno sometido, asi como esta inevitable obediencia de los novimientos baje 1a orden de luces rojas pa y verdes. Aunque hallo, caprichosamente, sin duda, un claro salva- triste, Hismo en les taxis vo> , fuertes como vorzedos y pintados de desierto, poco acogedor. amarillo y rojo. Se siente que la vida humana no vale aqui nada. [...] falta aacuti Bueva York, 16 de octubre que Anoche, en 1a habitacién que ccupe en af horrible hotel, pensé que producen vértigo. este pais debe estar habitedo por innunerabes fantasmas de maqui- rig nas y de hombres devorades por les maquinas. La materia debe rebe- larse fantesmelnente fremte @ le opre=ion del hombre, que la obliga guerra que se utiizan para echar ougues a pique. sometimiento. a trabajar sin deseanso.bese Biame tc tate ke RU Ly En los diarios de vida, el autor suele registrar la fecha y, en ocasiones, el lugar en que escribe. Esto nos permite conocer el orcien cronclégico de us experiencias y e! contexte en que fueron escritas. * £Quién es el autor de este diario? * gDonde y cuando escribié las anotaciones que leiste? El eutor de un diario de vida escribe para si mismo sobre lo que siente, usando la primera persona gramatical. * Encierra en el diario las expresiones en primera persona que te permiten reconocer la voz del autor. En los diarios, pademos encontrar una combinacién de descripcio- nes, relatos, sentimientos e ideas. Todos esos elementos se encuen- tran relacionados con el momento, él lugar y las circunstancias que atraviesa el autor, * {Qué caracteristicas de la ciudad que esta visitando llaman la atencién del autor? * eQué opina acerca de esas caracteristicas de la ciudad? * {Qué sentimientos le produce lo que ve? Fsaoeraana En los diarios de vida de esta leccién: * Recuperaras informacion sobre el autor. © Relacionaras las emociones del autor con los acontecimientos que narra. © Reflexionarés sobre las ‘emociones que exoresa el autor,Recuerda estas palabras peculiar hastio pronéstico + desventarado nombre falso que oculta el nombre verdadero, (del verbo aferrar) agarrarme fuertemente 0 empefiarme en algo. asicién: cambic Tepentino de tono y expresién, Diario del escritor John Banville 2010 Tunes Soy tres personas esta semana: novelist, guionista de cine y autor de novelas policiacas que eseribo usando el s-.cenin0 de Benjamin Black. Para sex estricto, no estoy eseribiendo ningin guion, pero si el segundo borredor de uno. Se lama Harz's Way, y es una his- toria original situada en Irlande durante los sombrios dias del otofio y el invierno de 1940. He hecho muchos guiones —un par de ellos incluso se Mevaron a 1a pantalla-, y #n todos advierto que el final, curiosamente, parece siempre llegar deprisa y corriendo, por mucha tranguilidad que haya tenido a la hora de esoribirlo. Debo reflexionar sobre ello. Mi Wltima novela como John Banville, comenzada en septiembre del aiio pasado, nabia alcanzado 32.654 palebras cuando le eparté, el mes pasado, para trabajar en 1a nueva de Benjamin Black, que to- davia no tiene titulo, aunque Levo ya 19.579 palabras de ella maraville es ol cunts palabras de Word!). Me apena un poco pensar en la novela de John Banville interrumpida. c¥ si la pierdo? é¥ si, cuando vuelve 2 ella, se ha convertido mientres tanto en cenizas? Poéria courrir. Pero no sucedera, no sucederé, tengo que @e6a conviccién, para no volverme loco. Martes Alas 11.50 ya habia terminado la revisién del guion, mucho antes de ‘Jo que esperaba; el final sigue pareciéndone denesiado apresurado. Odio terminar la tarea del dia demasiado pronto, ne deja aturdidoy ligeramente mareato. Bs dificil hacer la ca de una forma de escribir a otra. Hoy me tocaba ser guionista todo el dia, y ahora me siento como el coyote en los dibujos del correcaminos, cuando al Leger al borde del precipicio sigue corriendo y queda suspenéido enel aire, con el fondo del cafién alli abajo, lejisimes. Benjamin Bleck escribe una pégine y le deja. La tarde bosteza.Jueves Bs un trabajo secu liar, este de escribir. Le jornada empieza con una serie de circulos, a medida que uno da vueltas en torno al heoho fundamental e inevitable de le pégina en blanco y la seguridad de que no hay une forma correcta de expresar una cosa; las combinaciones posibles de palabras en una frase son infinites. Mi amigo Martin Amis dice que cada pagina de prosa es el resultado de un par de miles de exrores. Yo creo que ese es un céloule por le bajo. Inténtalo de nuevo, reconienda Beckett. Vuelve a equivocarte. Vuelve a equivocarte mejor. Le plume rasee; la pagina tiene el mismo color que el cielo. VWernes Lo que si envidio es el fin de semana del oficinista. Dede de ser un lnjo, dos dias enteros de libertad. Para mi, el fin de semana es une torture de sastic, frustracién y el amargo esfuerzo de pasar por un ser humane, Cuando no esté en su mesa, el escritor se siente ‘vaoio, siente que es una piel despellejada sin huesos; por lo mens, yo me siento asi. ¥, sin embargo, siento que los eseritorzuelos somos afortunados, Nada de 1o cue nos sucede, por muy terrible que sea, carece de una utilidad. Ne imagino en le consulta del médico, recibiendo el. peor sron: posible, con la boca reseca de terror yr al mismo tiempo, tomendo note de mis reacciones y almacenande ‘todo para usarlo en el futuro, aunque ell futuro, para mi, se haya acortade eruelmente de pronto. 0 quizds lloriquearé y temblaré y me olvidaré de que alguna vez fui escritor. 4 Quirke, el surado héroe de mi libro come Benjemin Black, acaba de courrirsele la horrible idea de que tal vez esté enamorandose. Le dejaré en suspenso, aterrado, durante tode el fin de semana. Es lo que se merece, el sinvergiienza de él. ‘¥ luego Mlegaré el lunes... especial, particular, poco frecuente. disgusto, fastici. prediccién de algo futuro a partir de incicios. desgraciado. 623 palabrasEstrategias de comprension esteem én sobre el autor del diario de vida @ Recuperar infor Para comprender un diario de vida es fundamental reconocer quién es su autor, Para recuperar infor- macién sobre él, debes localizar en el texto los datos que se refieren a aspectos concretos de su vida, como su trabajo, el lugar donde vive o las personas con que se relaciona. HI Localiza en el diario los datos que te permitan completar la descripcion del autor. John Banville Escritor que publica sus obras firmando como Con este nombre eseribe: Con este seudénimo escribe Busca informacién acerca de las obras que estaba escribiendo el autor durante el periodo en que realiz6 en su diario las anotaciones que leiste. Completa la descrigcién de cada obra. Usando su propio nombre, el autor esté esoribiendo el borrador de Se titula yse sitda en durante el atofio y el invierno del afio Usando e seudénimo de ____, dautor esié escribiendo — . Todavia no tiene titulo, pero su protagonista se llama Lectipats «>@ Relacionar las emociones del autor con los acontecimientos que narra en su diario de vida Como el diario de vida es un registro personal, él autor suele expresar en é| sus emociones y pensa- mientos més intimos. Para comprender qué los motive, debes relacionar sus sentimientos con los acontecimientos que narra o con las personas y situaciones que describe y preguntarte por qué generan esas emociones en él Explica qué situaciones le producen al autor las siguientes emociones y por qué. Guiate por el ejemplo. éCémo se siente Ahan eCudndo? ePor qué? | Guaredo piensa en la novela que habia eres comenzado en septiembre del afio anterior. Porque tiene miedo de perderia. Como el coycte en los dibujos del correcaminos | Hastiado y frustrado |}——>| Ajortunado -——| ; a | mll Refiexionar sobre las emociones que expresa el autor en su diario de vida Para reflexionar sobre les experiencias y emeciones que expresa el autor en un diario de vida, pueces relacionarias con situaciones y sentimientos que ti hayas experimentado. [Zl Recuerda situaciones que hayas vivide y que sean similares en algun aspecto a las que John Banville relata en su dizvio. Anota lo que ocurtié y cémo te sentiste. Luego, responde las preguntas. John Banville tuvo que interrumpir la | Yo tuve que interrumeir. escritura de una novela. \ eso le hizo sentir ‘eso me hizo sentir | tristeza y miedo de no poder retomaria | después. _ J a. Qué similitudes y qué diferencias hay entre ambas situaciones? { John Banville tuve que pasar de escrisir | | Yo tuve que pasar... guiones a escribir novelas en un mismo cia. eso le hizo sentir eso me hizo sentir como si estuviera suspendido en el aire sobre un precigicio, como el coyote del correcamnos. b. {Qué similitudes y qué ciferencias hay entre ambas situaciones? 2Aplica las estrategias Diario del escritor Leén Tolstoi 1853 18 de julgo Me levanté tarde, pensé maravillosemente, esoribi bien, pero poco. ‘Vino Nikélenka. Le lei 1o que tengo escrito. Al parecer, bien. ‘Le frielded que me demuestran nis parientes me atormenta. Por qué nadie me quiere? No soy un estipide, ni un monstruo, ai un hombre malo, ni un ignorante. 20 es que no soy para este medio? 23 de Julio Reesoxibi el primer capitulo bastante bien. Bstuve poco rato encase de Masha, {El trabajo! {E1 trabajo! iQué feliz soy cuande trabajo! 24 de julio Me levanté a las 6. Revisé el primer capitulo y no escribi nada en todo eldia, Debo levantarme temprano y escribir, sin detenerme en lo que me parezca débil, mientras tenga sentido y sea Sluide. Corregir siempre es posible, pero =-ooos=> el tiempo perdido inctilmente es imposible. 26 de agosto No hice nada. La cause de mi pereza es que no puedo escribir con entusiasmo. Espero alguna felicidad este mes, y, en general, con le Megada de nis veintiséis aiios. Quiero obligarme a ser tal como considero que debe ser el hombre. La juventud pasé. Ahora es tiempo de ‘trabajar. 10 de septicnbre No hice nada, estuve conversando con Masha e hice planes pare nuestra vida, juntos, en Mosei. La pereza y la conciencia de la misma me atormentan terriblemente. Mafiana voy a trabajar, aunque me 3 sole deseo estar contento conmigo mismo, porgue la vida con arrepentinientos permanentes es une torture. ‘11 de septtenbre No logro vencer 1a pereza. Decidi escribir un capitulo cada vez y no levantarne haste heberlo terminado. Dormi largamente después de 1a comida. Ahora son las cuatre. Recuerda estas palabras recobear «repugne aversién + negligencia recuperar. (Gel verbo Tepugnar) cause asco 0 rechazo,ersidn: rechazo 0 repugnancia. Gescuido. que cbra de acuerdo a sus principios. influye de manera importante jar: (del verbo bosquejar) modelaré los primeros rasgos de una obra. et palabras 14de septiembre ‘Terming el borrador y por la noche pasé una heje en Limpio. Bseribo con tanto entusiasmo que llega a ser deloroso: el corazén deja de letizme. Bemble cuando tomo mi cuaderno. 19 de septiontre No hice nada; debi haber escrito, pero me vencié la yereza. 27 de septiembre No hice nada. No consige escribir. Le lei mi novela a Valerian. Decididemente hay que cambiarlo todo, pero 1a idea misma seguira siendo original. Pensaba escribir poemas yor las noches, pero no escribe. 23 de octubre ‘Tomo mi cuaderno en el que escribo mi novela, ddolescencia, con oferta svorsisn desesperanzada, como un cbrero que se ve obligado a trabajar en algo que en su opinién no tiene ninguna utilided ni vale la pena para nada, El trabaje avanza con 2ee1irenci=, lentitud y debélidad. Una vez terminado el ultimo capitule deberé revisarlo desde el principic y tomar notas y hacer los iltimos cambios en el borrador. Habra que nodificar muchas cosas: el personaje es dédil, la accion se alarge demasiade y es demasiado enel tiempo, pero inconsecuente en el pensamiento. [Link] octubre Me levanté mas temprano que ayer y me puse 2 escribir el dltino capitulo. Se me habian acumulade muchos pensamientos, pero una aversién insuperable me impedia terminarlo. Como en todo, también en el trabajo el pesado condicions el futuro: es dificil retomar con entusiasno un trabajo abandonado, y, por lo taxto, es dificil hacerlo bien. Pensé algunos cambios para Adolescencia, pero no hice ninguno. ‘Del.-23 de octubre a1 de diciembre. Varios dies fui de caceria, maté algunas lictres y faisanes. No he Jeide nada y no he escrito durante todos estos dias. 2 de diciembre. He decidido, al terminar Adolescencia, escribir algancs relatos cortos, tan breves que pueda pensarlos de una sole vez ¥ con un argunento tan elevado y itil que no puedan aburrirne ni volvérseme odiosos. Adends, por las noches haré por escritc el plan de una novela larga y bosquejare algunas escenas de le misma.BD cauign es el autor de este diario de vida? TD Qué esta escribiendo durante el periodo registrado en su diario? 2Qué otros textos se propone escribir en el futuro? Explica cémo se siente el autor en las siguientes situaciones. Cuando logra Se siente... avanzar en su trabajo. Cuando no logra Se siente... avenzar en su trabajo. E [Bl Relata una situacién en la que le falta de entusiasmo te haya impedido hacer lo que te habias propuesto. Explica en qué se parece esa situacién a la que Tolstoi describe en su diario,Responde las preguntas para corroborar tu comprensién del diario de Leén Tolstoi. Ss {A quiénes les lee Tolstoi lo que esta escribiendo? A. Asus familiares. B. A Nikélenka y Valerian. C. ANikdlenka, Valerian y Masha. D. ANikélenka, Valerian, Masha y a algunos de sus familiares. éPor qué siente Tolstoi que sus familiares no lo quieren? A. Porque lo tratan con frialdad. B. Porque no valoran su novela. C. Porque lo consideran estiipido. D. Porque lo critican constantemente. 4Cémo se siente el autor frente a la cercania de su cumpleafios numero veintiséis? A. Entristecido, porque ha desperciciado su juventud. B. Indiferere, porque lo nico que le interesa es su trabjo. C. Esperanzado, porque piensa que puede traerle felicidad. D. Presionado, porque debe comenzar a actuar como adulto. Pablo es pintor y se propone terminar un cuadro. {Cual de los siguientes propésitos seria similar al que se propone Tolstoi en el fragmento? “Debo levantarme temprano y eseribir, sin detenerme en lo que me parezea débil, mientras tenga sentido y sea fiuide. Corregir siempre es posible, pero recobrar el tiempo perdido intti- mente es imposible”. A. Pinter, deteniéndose para corregir cada vez que lo necesite. B. Intentar que el cuadro quede perfecto desde la primera version. C. Comenzar corrigiendo lo que ya ha pintado, para luego continuar. D. Avanzar en el cuadro sin detenerse en los detalles y corregirio después. Lectdpats © >ae Revisa tu proceso de lectura 1 Apartir de tu trabajo en esta leccién, responde las preguntas de la tabla: Si | No 4Cémo podrias mejorar? ¢Pudiste comprender los diarios de vide? ZEntendiste las preguntas Dlanteacies pera cada lecture? zEncontraste sokiciones para las dificutades que tuviste? 2 Describe las estrategias de comprensién que te resultaron tstiles al leer diarios de vida: biel oe EAL mac Para recuperar informacién soore él autor: Para reflexionar sobre las emociones que expresa e! autor: 3 {Qué consejo le darias a alguien que quiera comprender un diario de vida?A continuacién, te invitamos a ampliar tu vocabulario, trabajando con algunas palabras de los textos leidos. 44 Lee la lista de palabras por leccién y desarrolla las actividades. panorama habitualmente cegradarse gradual manipularse aromatiza tensar aflojar terciopelo ezuzar apearse extenuace afanosemente gaveta memorable admirable desolado opresién pecular hastio pronéstico desventurado reootrar repugne L] aversén negligencia Define con tus palabras los términos que comprendas. Marcalos con un signo v. Busca en las lecturas las palabras que no marcaste y encuentra pistas del contexto para inferir qué significan. Marca v en las nuevas palabras que lograste comprender. Busca en el diccionario las palabras que quedan sin marear. puedes trabelar en conjunto con otra persona Lee las oraciones y compiétalas con las palabras del listado anterior que te permitan completar su significado de manera coherente. Toma en cuenta que debes respetar la concordanc’a de género y ntimero. Julia adora el olor cue proviene de los rosales de su vecino, porque toda la cuadra. El veterinario le explicd a Ramén que, si su perro no tenia ganas de correr, no lo debia Cuando Lorenzo supe que debia trasiadarse a otra ciudad y dejar a sus amigos, se sintio teribiemente Lestipats «>Forma parejas de sinénimos pintando las tarjetas del mismo color Guiate por el ejemplo. peculiar ‘opresin gradual repugnancia pronéstico cesmontarse apearse hastio especial cajén sometimiento estorzadamente afanosamente menipularse recuperar _descuido aversion prediccién recobrar gaveta negiigencia manejarse fastidio progresivo Considera el significado de las palabras destacadas para realizar las actividades. Menciona tres actividacies que te dejen extenuado. Relata una experiencia memorable que hayas vivido. Indica algo que te repugne. Explica. “SANTILLANA, 45Cuentos folcléricos Les cuentos folciéricos son narraciones que pertenecen a una comunidad y forman parte de su tradici6n. Las personas mayores los cuentan a los nifios y j6venes, estos los aprenden y los comparten con otros. Asi se conservan por generaciones en la memoria de muchas personas. Por lo mismo, suelen existir varias versiones de la misma historia. EL picapedrero Cuento folclérico de China Habia un picapedrero que se ganaba la vida picandc rocas en la montafia. A me- nudo lamentaba su suerte: “Por qué fui destinado a un trabajo tan humilde y bajo? Qué maravilloso seria ser grande y poderoso”, pensaba el picapedrero. “Como me gus- teria ser el sal". El pieapedrero no sabia que este era justamente su momento de +, durante elcual se le concederian todos sus deseos. De repente se vio transformado, era el sol. Podia impartir luz y calor a todo lo que habia en el murdo. Pero de pronto se sintié Deseaba dirigir sus rayos hacia un punto, pero no pudo hacerlo, Una gran ube obstrufa sus rayos. “Si una nube puede frustrar al sol, entonces la nube es mas poderosa. (Deseo ser una nubel”. Como una nube grande y pesada, se sintié lleno de poder, al arrojar torrentes de Muvia cada vez que lo deseaba. Pero su >'\> dur6 20c0, pues repentinamente fue arrastrado por una violenta corriente de aire conta la que se sintié “{Ajal”, exclamé. “jEl viento es atin més poderoso cue una nubel Entonces seré el viento’. Transformado en viento, soplé sobre los bosques, derribando arboles altos. Pero de repente, se sintié bloqueado. Se habia topado contra una montafaalta, y por mas que soplara, no podia pasar. “De modo’, dijo, "que una montafia es mas poderosa que don 0 favor que se recibe gratuitamente [Link], el viento! Deseo ser una montatia" desilusionade. Como una montaiia se irguié majestuosamente. Ahora si que era el mas po- alegria deroso. De revente sintié un dolor agudo. ;Qué era esto? Un picapedrero, con un fmpoter: pod hacha aflada, estaba arrancindole pedazos. “;Cémo puede ser", pregunté. “Si al- sbi " guien puede , 88 porque existe alguien con mas poder que yo. Deseo ser ese hombre", Su deseo fue concedido, y se transforms en el mas poderoso de todos: jun dividirme, separarme pieipedietal en pedazos. ectépalis © >Delco Me giclee lalate} Los cuentos folcléricos son muy antiguos y de autor anénimo, es decir, no se sabe quién fue su creadior; se transmiten oralmente de generacion en generacién, hasta que alguien los pone por esorito para conservarios. Alinicio de los cuentos folotéricos se presente al personaje principal, quien debe enfrentar un conflicto o problema y resolverio. * ZQuién es el personaje principal de este cuento folclérico? © ePor qué deseaba convertirse en el sol? En muchas ocasiones, las vivencias de los personajes de estos cuentos dejan una ensefianza: si estos actUan correctamente, son premiados, y silo hacen movidos por la codicia, el egoismo o la ambicién de poder, reciben algun castigo, o bien aprenden una leccién * EQué crees que aprendié el picapedrero ce la experiencia que vivid? En los cuentos folcloricos de - 0 esta leccior © Localizarés informacién explicita sobre los personajes. ° Caracterizarés sicolégicamente a los persongjes. * Opinarés acerca de les actitudes de los personajes. ise 2Recuerda estas palabras, sustento “avaro disputa comida y otras cosas necesarias para vivir, Portal zas: verduras. a7. mezquino, coticiaso. cispute: discusion, pelea. Cuento foldérice de Peri Hace mucho, mucho tiempo, en Per6, habia una muchacha que se llamaba Maria y vivia cerca de la casa del panadero. Maria era muy pobre, y se ganaba el 8‘ avando la ropa de la gente del pueblo, que le pagaba con alguna cesta de huevos o con del huerto. Todas las mafianas, Maria se levantaba muy temprano y se ponfa a lavar ropa. Mientras la tendia fuera para que se secara, mivaba porla ventana de la casa del 22- nadero. A esa hora ya se veian las barras de pan enfriandose. A Maria le encantaba el delicioso olor del pan recién hecho que llegaba de la casa del panadero. Se ima- ginaba que era una reina y que los panecillos y las barvas de pan serian para ella y podria comérselos. Cuando pasaba por delante de la casa del panadero, Maria decia a veces: —Gracias, panadero, me encanta el olor de tu deliioso pan. Pero el panadero era muy © aro. Un dia le grité a Maria: i te gusta el olor de mi pan, deberies pagarme por clerlo, —jQué tonterfal —rio Maria—. No tengo por qué pagar por el olor del pan. El panadero contesté malhumorado: —Yo creo que si. Todas las mafianas me levanto temprano, mezclo la harina y la levedura, la mantequilla y la sal, amaso la masa hasta que me duelen los brazos. ‘Ta disfrutas del olor demi pan y no me das nada a cambio. ;Deberias pagarme diez monedas de oro cada mes! Los vecinos, que habian escuchado la conversaci6r. entre Maria y el panadero, empezaron a reitse y a bromear entre ellos. (Has oido lo que quiere hacer el panadero? |Quiere que Maria pague porque le gusta oler el pan recién hecho! El panadero estaba cada vez. mas enfadado, pues le perecia que todo el mundo se refa de él, Al final, una tarde, se fuea ver a la jueza, muy conocida por sus sabias decisiones. Expuso su caso y ala mafiana siguiente colgaba un cartel en la plaza del pueblo que deciar “La jueza atenderd el caso dela entre Maria y el panadero, que han de presentarse a juicio antes de tres dias. Mar'a ha de traer una bolsa con diez monedas de oro", Maria estaba asustada. No tenia diez monedas de oro, de hecho, ne tenia nin- guna. No sabia qué hacer, trabajaba de lavandera y le pagaban con comida, Una moneda de oro valia tanto, que para conseguir una, Maria tendria que lavar la ropa de una persona por todo un atio, Pero esa tarde, cuando Maria Ilevé la roa limpia y secaa la casa de la anciana que vivia en la colina, la mujer le dijo: Lectépats = >a Leccién = —Maria, te voy 2 dar una moneda de oro para que la Ileves al Cada vez que ibaa casa de sus clientes, le daban una moneda de oro, Atodos1e3 5 celabran og jilos prometis que se las devolveria en cuanto pudiese. jenel mueotaps Altercer dia por la mafiana, Marta habia conseguido las diez monedas de oro; | juez junto con otros las até en un pauelo y se fue hacia el juzgado. funcionarios, ‘Todo el pueblo se habia reunido en la sala del tribunal para escuchar el juicio. | — entre Maria y el panadero. La jueza pidid silencio y le dijo al panadero que expusie- ra su caso. El panadero empez6 a hablar: —Todas les mafianas me levanto muy temprano para hacer el pan. Mezclo la harina y la levadure, la mantequilla y la sal, y amaso la masa hasta que me duelen los brazos. Maria disfruta del olor de mi pan, pero nunca me da nada a cambio. ;De- beria pagarme diez monedas de oxo al mes! juzgado: lugar donde Acontinuacién, la jueza llamo a Maria y le pregunté: —Maria, es verdad que cada mafiana hueles el pan del panadero? —Si, es verdad —respondié Maria. Ps —aBs verdad que disfrutas del olor del pan del panadero? —Si, es verdad —contesté Maria. ‘ —jHas traldo diez monedas de oro? —Si, las he traido —dijo Maria—, pero yo creo que no tengo que pagarle al pa- nadero por el olor de su pan. Si me hubiese comido el pan, entonces sf que ceberia pagarle. —Eso ya lo decidiré mas tarde —dijo la jueza—. Ahora, Maria, quiero que agi- tes las diez monedas de oro que has traido, Maria mostré el pafiuelo en el que habia atado las monedas, lo agité y todo el mundo en la sala oyé el sonido de las monedas. La jueza dij —Que todo el mundo salga de la sala durante quince minutos, Cuando vuel- van, anunciaré mi decis’ ‘Maria sali6. Bl panadero estaba de pie en el centro de la plaza restregindose las manos con satisfaccién. —Sé que la jueza va a decir que Maria me entregue las monedas de oro —dijo. ‘Los vecinos hablaban entre ellos e intentaban adivinar cudl iba a sera decisién dela jueza. Cuando todo el mundo regresé a la sala, la jueza anuncié su decision: —Maria ha distrutado del olor de su pan y usted del sonido de su dinero. ‘Yo creo que ha sido un intercambio justo, ;Se cierra la sesién! 857 palabrasee tee i Localizar informacién explicita sobre los personajes del cuento folelérico En los cuentos fololéricos se mencionan diversos datos acerca de los personajes. Para reconocer infer- macién sobre uno de ellos, subraya palabras que hagan referencia a su nombre, sus caracteristi- cas fisicas (de baja estatura, joven, de pelo oscuro), rasgos de su personalidad (amatle, impaciente, isuefio), su ecupacién (princesa, forista, mendigo), al lugar donde vive (una casa de campo, el fondo del mar), entre otros. HB Locatiza informacién sobre los personajes del cuento E! panadero avaro y completa las. tablas con citas que respondan cada pregunta. © (libs SE Riis FT eS ORR) eDénde vive? GEN qué trabaja? zComo es su situacién econémica? 2 Qué raciia 2 cambio de | 2 | su trabajo? Ee eDénde vive? 2A qué se dedica? 2Qué caracteristica tiene? Qué caracteristica suya era corocida por todos? 2 Lectépais = >i Caracterizar sicolégicamente a los personajes del cuento folclérico Hay distintas meneras de conocer las caracteristicas sicolégicas ce un personaje, es decir, los rasgos de su personalidad: si es alegre, timido, perseverente, aventurero, entre otros. Por una parte, puedes fijarte en lo que se dice sobre su manera de ser. Pero también puedes hacer inferencias a partir de las acciones de los personajes y sus actitudes en el cuento. Por ejemplo, en el cuento EI pi- capedrero, él protagonista deseaba ser el sol, luego una nube, después e! viento, a continuacién, una montafia y finalmente un picapedrero. De sus acciones podemos inferir que el protagonista era incon- formista, Oues no se contentaba con ser quien era y siemiore deseatya cambiar. Completa la tabla para caracterizar sicolégicamente a Maria. Qué se dice sobre ella? Menciona dos caracteristicas. {Qué aociones de Maria reflejan | esas caracteristicas? El titulo del cuento menciona que el panadero es avaro. {Qué acciones suyas reflejan esta caracteristica? La gente del pueblo fue solidaria con Maria. ¢Qué acciones y actitudes permiten apoyar esta idea?ene ™@ Opinar acerca de las actitudes de los personajes del cuento folclérico Luego de comprencer una historia, puedes expresar una opinién acerca de las actitudes y la manera Ge actuar de los personajes. Apéyate en tus conocimientos para fundamentar por qué estas de acuerdo o en desacuerdo con la conducta de los personajes, y explicar si hubieses actuado de otra manera en su lugar. Por ejemplo, sobre el cuento &! picapedrero podtias decir: “Creo que tener una actitud coma la del picapedrero hace que las personas no sean felices, pues él siempre estuvo insatistecho de ser lo que era, incluso cuando se le cumplieron sus deseos. Hay quienes creen que solo estaran bien si tienen més dinero, sin embargo, cuando lo obtienen se dan cuenta que no son mas felices que antes”. ) cconsideras que el panadero actué bien al presentar su caso ante la jueza?, por qué? 1) cau6 opinas acerca de la actitud que tuvieron los clientes de Maria cuando la jueza mandé que llevara diez monedas de oro al juzgado? Lectopatis ©»= Pele BEC ace Ly El pincel maravilloso Cuento folelérico de China El joven Mu-Dhzang sofiaba con ser pintor. Pero, como se quedé huérfano muy Dequetio y tenfa que trabajar para comer, nunca pudo comprarse un pincel. Avec@S Rgeworda ests palabras tomaba una rama y dibujaba en la arena lo primero que se le ocurria. Lagente se virtuoso saduleenr quedaba admirada de lo bien que lo hacia y decian, asombrados: soberbia —Parece de verdad, (Lastima que este joven tenga que trabajar para viviel Una noche, mientras dormia, creyé sentir a su lado a un anciano de barba blan- dan: persona que! ca. Llevaba un pincel en la mano. Le tocé con él en la frente y dijo: | acta de acuerdo con —Ya que tu suetio es legar a ser pintor, aqui tienes un pincel, Serd tuyo, mien- | igales como el bien, tras sigas siendo tan como ahora, Recuerda que es un pincel magico. la verdad o la justicia —Ten por seguro de que haré buen uso de él —respondié Mu-Dhzang | 2-2: remover a tierta entre suetios. haciendo surcos para Entonces, el pincel se iluminé de tal modo que parecia como si fuera de dia. sembrar. —{Lo ves? Te acepta como duefio —afiadié el anciano—. Mi misién aqui ha terminado. Y desaparecis, sin dejar huella, ‘Mu-Dhaang creyé que todo habia sido un suet, pero al abrirlos ojos vio que tenia un pincel en las manos. Loco de contento, se levanté de la cama y dijo: —Pintaré un ave, porque ellas han sido mis Unicas companeras du- ante los muchos afios que he pasado en el bosque, cortando lena Asi lo hizo, La pintd con tal perfeccion que inmediatamente el ave abandoné el papel y se eché a volar. —Diles a tus hermanas —grit6, cuando el ave salfa por la venta- na— que el leviador huéefano nunca las olvidard. j$i supieran cuanto me alegraron sus cantos, mientras yo bebia agua en los arroyos! Se acordé entonces de los peces y pinté uno tan grande como un brazo, Aiin no habia dado sus tiltimas pinceladas, cuando el pez empezs a moverla cola y, dando saltos, se sumergié en un estanque. —Bn verdad es un pincel maravilloso —se dijo—. Con é1 aliviaré las penas de los que menos tienen. Desde aquel dia, Mu-Dhzang no hizo otra cosa que visitarlas casas de los pobres. Cuando entraba en una, preguntaba: —Diganme qué les falta, porque mi pincel se los dard. lo echaba y todos Lo miraban como si fuera un loco. Pero na respondian FSeemuuansscomnstichesenlles persona que alaba demasiado a alguien, generalmente por interés, ‘oberbe: arrogancia, vanidad. —Si tuviera una vaca, podria «1 “mis campos y hacerlos mas productivos. Mu-Dhaang pintaba lo que le pedian y en seguida se hacta realidad. De esta forma, todos los campesinos fueron haciéniose menos pobres. Cuan- do se enterd de esto el millonario Dhzang, el hombre pare el que trabajaban, monté en cdlera. —Ese pintor esta arruinando mis negocios —dijo furioso—. Antes los campesinos me pedian prestado y abora no lo hacea, porque él les regala lo que necesitan, Entonces ordené a sus criados que trajeran a Mv-Dhzanga su presencia. En cuanto lo vio entrar, se levanté de su asiento yle dijo, —Yo soy un gran admirador de tu arte. Pero me ha lamado la atencién que en tus cuadros nunca pintas palacios. ;Por qué no pints uno para mi? Mu-Dhzang se dio cuenta en seguida de que el millonario Dhzang era una per- sona muy avara y se neg6 diciendo —Si te pintara un palacio, te rodearias de criados y tu seria insoporzable. —{Cémo te atreves a insultarme en mi propia casa? —grité el millonario Dhzang—. Te encerraré en el establo sin comida ni tebida, hasta que cambies de opinién. Pero, en cuanto lo dejaron solo, Mu-Dhzang pintd fvego y arrozy asi se alimen- +6 durante semanas. El millonario Dhzang no salia de su asombro. —gCémo es posible que no haya adelgazado nada, cuando lleva dias y dias sin comer? ;Acaso alguien lo ha estado alimentando a mis espaldas? —No debes ser tan ingenuo, sevior —le contest6 uno de sus criados —. Mu- Dhzang pint6 una escalera y se escapé, 21 viejo millonario quiso seguirlo, pero, como era mal- vado, la escalera se desvaneci6 y él se rompié veinte - huesos. “Bs peligroso tener un pincel magico”, pensé Mu-Dhzang. “Todos los poderosos \ stefan con apropiarse de él’. Y se mar- ché a-una ciudad lejana en la que nadie lo af conocia. 698 palabras Lectopalis = »sms: omeiree es TD eCon qué dibujaba Mu-Dhzang antes de tener el pincel magico? ) cauién te dio e! pincel magico a Mu-Dhzang? =i EE 2006 caracieristicas sicolégicas tiene Mu-Dhzang? EX caué opinas sobre ta actitud del millonario Dhzang al enterarse de que Mu-Dhzang estaba ayudando a los mas pobres? Fundamenta. TV cconsideras que la decision de Mu-Dhzang de marcharse a una ciudad lejana fue acertada? Explica por qué. Fam 2Responde las siguientes preguntas para corroborar tu comprensién del cuento El pincel maravilloso. GD ePor qué Mu-Dzang nunca pudo comprarse un pincel? A. Porque no le pemmitian comprar pinceles. B. Porque no sabia dénde vendian pinceles. ° Porque no tenia pinturas con las que pintar. D. Porque era muy poore y tenia que trabajar para comer. gPor qué se puede decir que el millonario era adulador? A. Porque persiguié al pintor cuando se escapé. B. Porque deseaba obtener mas riquezes que las que tenia. C. Poroue encerré al pintor esperendo que este decidiera ayudarlo. D. Poroue alabé a Mu-Dzang solo para conseguir que le dibujara un palacio. ED) éPor qué se puede afirmar que Mu-Dzang era talentoso? A. Porcue tenia que trabajar para poder comer. B. Porque visitaba las casas de los més pobres pera ayudarios. C. Porque dibujaba en la arena y pintaba con su pincel con gran precisiin. D. Porcue se negé a pintarle un pelacio al millonario para no aumentar su soberbia. ZQué accion de Mu-Dzang permite afirmar que cumplié la promesa que le hizo al anciano de barba blanca? A. Pintar fuego y arroz para alimentarse. B. Tomar una rama y dibujar en la arena. C. Artuinar los negocios del millonario Dzang. D. Ayudar a los campesinos mas pobres del reino.Revisa tu proceso de lectura 1 Farman A partir de tu trabajo en esta leccién, completa la tabla: éPusiste comprender los | Si | No | zCémo podrias mejorar? | cuentas foicioricos? | eEntendise las requis ] Plenteadas para cade lecture? cEncontraste soluciones para las cifcultades que tuviste? Describe las estrategias de comprensién que te resultaron utiles al leer cuentos folcléricos: secu ec haoue sco Para localizar informacion explicita sobre los personajes: Para caracterizar sicolégicamente a los personajes: Para opinar acerca de las aciitudes de los personajes: {Qué consejo le darias a alguien que quiera comprender un cuento folclérico?Lecci6n Noticias | Las noticias so7 textos informativos que dan a conocer heches recientes de interés publico de manera breve y objetiva. Se difunden en diversos medios de comunicacién, como diarios, sitios web y redes sotiales y pueden ir acompafiadas por recursos como fotografias, gréficos o mapas que ilustran, ccmplementan o amplian la informacién, _ Tendencias ace eae Cientificos chilenos descubren plantas inhiben + nociva antarticas que protegen del sol Paulina Sepiveca La Tercera 9/7/2017 {del veroo Extremas condiciones de la Antartica han hecho inhibin) impiden. que estas plantas se adapten y desarrollen producido an moléculas que acttian como filtros solares. 81 laboratorio por Expertos de! Laboratorio de Fisiologia y Biotecnologia medios ‘Vegetal de la Universidad de Santiago, descubrieror experimentales que, por su acaptacién al medio ambiente, el pasto daitina. antértico (Deschampsia antérctica) y a ciavel antéition He (Colobanthus quitensis) han generado moiéculas qu i roviibed el paso de la radiacién UV. reacciones alérgicas. El equipo liderado por el doctor Gustavo Zoriga, usb . la metodologie de cuttivo in vitro con estas especies Clavel antértico en pera estudiar su composicién y princioios activose1 cy medio natural condiciones de reproduccién adecuada, y para conc- cer sus respuestes a la nociva raciacion UV. Fue es’ como descubrieron que eran capaces de inhibir el paso de la radiacion UV fermendo un fitro natural “La flora de esa zona, al no tener intervencién humana, es un excelente labo- ratoro natural’, dice Zéniga. Explica ademas que el Trataco Antartico prohibe hacer uso de los recursos antérticos, por eso las plantas se producen en condiciones de laboratorio. “Nosotros sabemos cémo hacer para que estas plantas produzcan esas moléculas en condiciones similares a la Antartica” Los resuitacos muestran que las motéculas son sy el siguien- +12 paso es encontrar interesadios en elaborar protectores solares con elles.Las noticias dan a conocer acontecimientos recientes que se consideran de interés para los lectores porcue avectan al mundo, al pais 0 a un sector de la sociedad; involucran a personas conocidas 0 simplemente son hechos curiosos 0 novedosos. * {Qué hace que esta noticia resuite interesante para los lectores? Las noticias deben entregar informacion suficiente para comprender los hechos que presentan. Al leerlas, podemos plantearnos las preguntas: equé?, quién?, zcémo?, gcuando?, gdénde? * Responde las preguntas sobre la noticia anterior. Qué se desoubris? | couines lo descubrieron? 4Cémo lo descubrieron? {Cuando lo descubrieron? zDende lo descuibrieran? ( Las imagenes que acompafian una noticia ilustran, complementan © amplian la informacién que entrega el texto escrito, para que los lectores puedan comprenderla mejor. * EQué muestre la fotografia de esta noticia? * {Qué relacién tiene la imagen con la informacisn que entrega el texto escrito? Fenxmuana En las noticias de esta leccion: © Obtendrés informacién para responder preguntas. ° Explicarés el propésito de las citas y datos. © Evaluarés oué relevancia puede tener ia informacién para diferentes lectores.Recuerda estas palabras aficion + matiza »eficacia sdegradar: degradar por aocién biolégiva. atraccién 0 gusto por una actividad culture: ela de abejas, 2 Investigacin El gusano de la cera se come el plastico Este insecto es capaz de biodegracar répidamente polietileno, el piéstico Ge las bolsas y los envases alimenticios. Araceli Acosta ABC 24/04/2017 Cuando Federica Bertocchini, investigaciora del Consejo Superior de Investigaciones Cienttficas (CSIC), comenzé su aficisn por la apicul nunca pensé que este pasatiempo podia lie- verla @ realizar un descubrimiento que abre una puerta para resolver el problema de la contami- nacién por pléstico, Segin su trebejo publicado recientemente en la revista Current Biology, el gusano de la cera o de la miel come piastico, el mismo material que ahora mismo esté devoran- Go y ahogenco nuestros océanos. Gusano ¢e la cera ‘Como tantos otros hellazgos importantes para laciencia, Bertocchini deseu- brié esta cualidad de los gusanos de la cera de manera casuel, cuando un cla encontré que los paneles almacenacios en su casa estaban lienos de gu- sanos, que habian empezado a alimentarse de los restos de miel y cera de sus abejas. “Decid! retirar los gusanos y dejarlos en una bolsa de oléstico mientras lim- piaba los panales. Tras tenerio toc listo, volvi a la habitacién donde estaban los gusanos y vi que estaban por todas partes, cue se habian escapado de la bolsa a peser de seguir cerrada. Asi comprobé que la bolsa estaba llena de agujeros. Solo habia una explicacién: los gusanos habian hecho los hoyos y 82 habian escapadi por ahi. En ese momento nacié este proyecto”, rela- tala investigadora. Biodegradacién Aunque Bertocchini y su equipo atin no conocen con exactitud como es el proceso de biodegradacién, lo que si esta claro es que este gusano (Galleria melionelia) es capaz de biodegrader polietileno, uno de los materiales plas- ticos més resistentes que existen, con el que se febrican bolsas y envases alimenticios, entre otros abjetos. Es posible que la biodegradacién la produzca una enzima. “Dependiendo de lo que nos encontremos, podemos tardar entre 6 meses hasta 2 0 3 efios en detectar y aislar Ia enzima. Después de estudiar el mecanismo, podriamos producirla a escala industrial”, detalla Bertocchini. ectépolis © >Hongos y bacterias “comeplasticos” En los titimos afios diversas lineas de investigecién han hallado algunas bac- terias y hongos devoradores de pléstico y, més recientemente, el llamado guseno de la harina, que en realidad es la larva de un coledotero. Sin em- bargo, la investigadora del CSIC ™ que “degradan muy lentamente, semanas en el caso del gusano de la harina’ Y es que los gusanos de la cera llevan a cabo este proceso de degrada- cin de una forma muy répida. “Hemos realizado muchos exoerimentos para comprobar la eficacia de estos gusanos biodegradando el polietilenc. 100 gusanos de la cera son capaces de biodegradar $2 miligramos de poiietile- No en 12 horas, es realmente muy rapide”, destaca Bertocchini. Ademés, tras dejar la fase de larva, el gusano se envuelve en un capullo © crisalida, de color blanquecino. Los investigadores han descubierto que el contacto del capullo con e! polietileno es suficiente para que este plastico se biodegrade. En la actualidad, los procesos de degradacién quimica son muy largos y Puecen prolongarse varios meses, ademas de que para ello se necesita uti- lizar liquidos corrosivos como el acide nitrico. “El plastico es un problema mundial. Hoy en dia pueden encontrarse residuos por todas partes; inciuidos l08 rios y los océanos. El poliatileno, en concreto, es muy resistente, por lo que es muy dificil que se degrade de forma natural’, explica la investigadora, Escala planetaria ‘Cada afio se producen en todo el mundo cerca de 80 millones de toneladas de polietileno, un ma- terial dificil de degradar y muy resistente. Las bolsas de plastico, por eal, que etn sbcades con polietileno de baja densidad, tardan cerca de 100 afios en cescomponerse totalmente; las més densas y resistentes pueden llegar a tardar hasta 400 afios en degradarse. Esto supo- ne una amenaza importante para el mecio ambiente, especialmente en los océanos. En promedio, cada persona utiliza anuaimente mas de 230 bolsas de plastico, lo que genera mas de 100.000 toneladas de este tipo de residucs. Bertocchini y sus colaboradores estan convencidos de que si logran de- tecter, aislar y producir a escala industrial esta enzima “abriremos la puerta pera. resolver el probleme de la contaminacién por pidsticos’. Algo incref- ble, teniendo en cuenta la magnitud global alcanzada por la contaminacién por plésticos en solo unes pocas décadas, que ya tiene cardcter planetario y alcanza los lugares mas remotos. De momenta, los investigadores ya nan patentado el descubrimiento. (del verbo matizar) precisa, ef(cacia: eapacidad de lograr el efecto ‘esperaco. que desgastan lentamente __algo com royéndolo 736 palabras