ANEXO I
COMPETENCIAS GENERALES PARA LA JERARQUÍA DIRECTIVA
El Concurso de Jerarquía Directiva se propone propiciar la articulación de los saberes disponibles
con la adquisición crítica de fundamentos actualizados y pertinentes, la apropiación creativa de
nuevos procedimientos y el desarrollo reflexionado de actitudes y habilidades enmarcadas en
valores explicitados.
Para ascender a la jerarquía directiva, se espera que el docente sea capaz de:
● Liderar procesos de innovación educativa, en las diferentes dimensiones institucionales,
basados en la justicia educativa, la atención a la diversidad, la educación inclusiva y la equidad
pedagógica como principios y metas compartidas por la comunidad educativa.
● Aplicar la normativa asegurando su cumplimiento en todas las acciones escolares
garantizando que las decisiones y políticas estén alineadas con el desarrollo académico y el
bienestar de estudiantes.
● Diseñar, coordinar y ejecutar planes estratégicos a corto y mediano plazo utilizando
diversas herramientas digitales, para acompañar trayectorias escolares exitosas en el marco de
una educación de calidad.
● Planificar y monitorear la implementación de los procesos evaluativos de aprendizajes,
prácticas de enseñanza, proyectos, programas y de la propia institución a partir de criterios
precisos, de construcción colectiva y de público conocimiento mediante el ejercicio de
estrategias de retroalimentación formativa con la finalidad de la mejora continua.
● Promover en los equipos docentes una actitud reflexiva, de análisis, comprensión y
reaprendizaje de principios pedagógicos y métodos de enseñanza efectivos acordes con las
características, particularidades y diversidad de los sujetos de aprendizaje considerando el nivel
del sistema educativo, la modalidad educativa y el contexto sociocultural inmediato de la
institución escolar.
● Coordinar, acompañar y participar de experiencias y prácticas pedagógicas situadas e
innovadoras basadas en las evidencias que arrojan las nuevas tendencias y las investigaciones
en materia educativa con el fin de promover aprendizajes significativos.
● Promover instancias de formación en servicio y monitorear la implementación de las
mismas en el contexto áulico e institucional.
● Informar y formar a la comunidad educativa en los deberes inherentes a su rol e
implementar los procedimientos y actuaciones previstas por la normativa ante el
incumplimiento de los mismos.
● Fomentar relaciones laborales respetuosas y plurales con los docentes, sindicato y
personal no docente para favorecer un buen clima laboral.
● Implementar estrategias dialógicas abiertas, constructivas, pertinentes, concretas y
transparentes de participación de los distintos actores escolares en la toma de decisiones.
● Establecer mecanismos de comunicación asertiva en forma transversal, ascendente,
descendente y en redes hacia el interior de la institución, y con los actores sociales y las
organizaciones del contexto escolar.
● Mediar en situaciones de divergencia y conflictos mediante estrategias efectivas a fin de
lograr un clima escolar focalizado en el desarrollo de las habilidades sociales y emocionales.
● Conocer, formar y velar, dentro del marco legal, por el ejercicio de los derechos de los
estudiantes, trabajadores de la educación, familias y demás miembros de la comunidad
educativa.
● Involucrar a la comunidad en la vida escolar, fomentando la participación de las familias,
líderes comunitarios y otros actores en actividades educativas y decisiones escolares
considerando el entorno socioeconómico, cultural y político en el que se encuentra la escuela,
así como las necesidades y desafíos específicos de la comunidad.
● Gestionar y monitorear de manera eficiente los recursos disponibles para el
cumplimiento de los objetivos institucionales en el marco de la política educativa provincial y
nacional.
● Integrar la tecnología digital en el entorno escolar, en los procesos administrativos y
financieros fomentando la innovación y el aprendizaje digital del personal a su cargo.
● Asignar tareas considerando las competencias, formación académica y habilidades
específicas del personal teniendo en cuenta la normativa vigente.
● Identificar y resolver problemas administrativos y financieros que puedan surgir en la
escuela con una actitud proactiva.
ANEXO II
PROGRAMA PARA TODOS LOS NIVELES Y MODALIDADES
EJE I: Rol Directivo democrático y participativo
El rol directivo desde las dimensiones de análisis institucional: pedagógica, organizacional,
administrativa y socio comunitaria.
El/la directora/a escolar como gestor de la comunidad educativa: el perfil del directivo en el
contexto educativo actual. Competencias del rol directivo.
Liderazgo. Inteligencia emocional aplicada al liderazgo.
Estilos de liderazgo (autocrático, democrático, laissez-faire, transformador).
Toma de decisiones. Aportes de la neuroeducación en el proceso decisorio.
Liderazgo participativo. Participación democrática en la toma de decisiones institucionales.
Liderazgo emocional: autoconocimiento, manejo de emociones.
Liderazgo transformador y respeto a la diversidad: Integración de los principios de derechos
humanos en el liderazgo educativo.
Los desafíos de liderar un proyecto educativo escolar. Modelos de gestión educativa
dominantes en diferentes períodos históricos.
Derechos y deberes del directivo.
Reflexiones acerca del acceso al cargo directivo en la provincia de Mendoza
EJE II: Fundamentos para la gestión pedagógica
La gestión pedagógica de la Institución: proyecto institucional.
Acompañamiento del proceso de enseñanza: retroalimentación de la tarea pedagógica, la
observación de clases, integración de saberes y el sentido de la planificación.
Diferentes modelos pedagógicos en su perspectiva sociohistórica.
Justicia Educativa. Inclusión y diversidad para la transformación institucional.
Niveles de concreción y desarrollo curricular.
Las prácticas educativas y el seguimiento integral de trayectoria. Vinculación y revinculación
educativa.
Nociones de educación en la diversidad, aulas heterogéneas como núcleo del trabajo escolar.
Planificación de la enseñanza y la evaluación considerando la diversidad. Diseño Universal de
Aprendizaje.
Tutoría.
Redes inter e intrainstitucionales: DAE, EQUIPOS MUNICIPALES, ETI, PODES, equipos técnicos,
entre otros.
Impacto de la tecnología en los métodos de enseñanza actuales.
EJE III: Interacción institucional. Comunicación, mediación y conflicto.
Historia, cultura y clima institucional. Comunicación institucional.
Comunicación asertiva.
Trabajo en equipo.
Ambiente laboral positivo y saludable.
La gestión del conflicto: la escucha. Diagnóstico y resolución de conflictos. Estrategias de
negociación y resolución de conflictos de manera colaborativa.
Caracterización de los sujetos que habitan las instituciones educativas. Los vínculos y las
interacciones entre los sujetos. Problemáticas y desafíos en las interacciones de la comunidad
educativa. Cooperadora, Centro de Estudiantes y Consejo escolar.
Habilidades sociales y convivencia escolar. Aportes de la neurociencia. Régimen de convivencia,
protocolos específicos.
La gestión socio comunitaria. Múltiples dimensiones del entorno. Autogestión comunitaria.
Integración Familia-Escuela-Comunidad. Alianzas
Estrategias y dinámicas socioeducativas.
EJE IV: Gestión administrativa y económica
La gestión administrativa: herramientas administrativas como instrumento para el
acompañamiento de las trayectorias educativas y como herramienta de gestión institucional
(GEM).
Manejo de documentación y bienes escolares. Responsabilidad del director.
Procedimientos administrativos pertinentes a la tarea del directivo.
Organización y distribución de los recursos: humanos, físicos, económicos y financieros.
Estatuto del docente y decretos reglamentarios. Estatuto del celador. Acuerdos Paritarios.
Responsabilidad civil y penal de docentes y directivos. Normativa sobre roles y funciones.
Regímenes de licencias. Procedimiento administrativo. La incompatibilidad.
Kioscos escolares, reglamentación.
La gestión económica: optimización de los recursos y presupuesto.
Transparencia y rendición de cuentas en la gestión educativa.
EJE V: Pensamiento estratégico y gestión del cambio con evidencias
Gestión y planificación estratégica.
Las personas y el cambio. Gestión del cambio en las organizaciones: análisis, generación y
valoración de alternativas. El cambio a través de la creatividad y la innovación.
Gestionar con evidencias: la construcción de indicadores de gestión institucional, análisis de
datos para la toma de decisiones. Experiencias de la educación comparada.
Planes, programas y proyectos.
Evaluación para la mejora institucional: diagnóstico institucional. Círculo de preocupación y
círculo de influencia.
Planes de mejora institucional. Componentes. Formas de construir los distintos componentes.
Herramientas para la priorización de problemas y la identificación de sus causas: espina de
pescado y F.O.D.A. Confección de un diagnóstico situacional. Diagnóstico como punto de partida
y sentido del plan de mejora.
ANEXO III
BIBLIOGRAFÍA
El siguiente listado de fuentes de información constituye el más relevante y adecuado para el
desarrollo de los contenidos y temas propuestos en los distintos ejes. La bibliografía general
incluirá una variedad de recursos, como libros, artículos de revistas, sitios web, documentos
gubernamentales, informes técnicos, normativas al respecto, entre otros.
EJE I: Rol Directivo democrático y participativo
Abregú, M V y Podestá, ME. (2020) directores: líderes en acción. Ed. Aique.
Bazarra, L. y Casanova, O. (2015) Directivos de escuelas inteligentes. Madrid. Ed. SM.
Blejmar, Bernardo (2013). El lado subjetivo de la gestión. Buenos Aires: Aique.
Frigerio De la gestión al gobierno escolar.
Lewin, Laura (2015) Gestión Educativa en Acción: cómo desarrollar, motivar y liderar a tu equipo
docente. Bs. As., Noveduc.
Onetto, F. (2017) Rol directivo y gestión del cambio. Poder y liderazgo en la micropolítica
institucional. Ed. Noveduc.
Romero, Claudia (2016) Ser Director. Bs. As. Aique
Vota, A. [CIPPEC]. (2015, 10 de septiembre). El lugar del director en la gestión. Invertir la
pirámide. Recuperado de [Link]
Cooper, R. La inteligencia emocional aplicada al liderazgo y a las organizaciones. Recuperado de
[Link]
Hargreaves, A. y Fullan, M. (2015). Liderazgo y aprendizaje: Una conversación entre Andy
Hargreaves y Michael Fullan. Barcelona: Octaedro
Duque, D. (2020). El liderazgo educativo: Un reto para el siglo XXI. Madrid. Wolters Kluwer.
Portelano Perez, José Antonio: Neuroeducación y funciones educativas.
Gvirtz (2021) Aprender a ser director/a
Podestá y Abregú (2020) Directores: líderes en acción.
Leyes nacionales: 1420,24.195 y 26206 LEN.
Resoluciones del consejo federal: 174, 310
Ley 6970 de Educación Provincial
Código civil, Acuerdos paritarios, Ley 4934, Estatuto del Docente-Decreto 313/85,
Reglamentario del Estatuto del Docente.
Decreto 1917/72 - Decreto 3180/2023 - Decreto 78/2024
Resolución 38-T/51 - Resolución 102/76
EJE II Fundamentos para la gestión pedagógica
Anijovich, Rebeca (2014) Gestionar una escuela con aulas heterogéneas: Enseñar y aprender en
la diversidad - 1° ed.- Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. Paidós.
Balduzzi, E. (2015). Liderazgo educativo del profesor en el aula y la personalización educativa.
Revista Española de Pedagogía 260, 141-155.
Borrero-Puente, N., Alcalá-Zarate, L. (2020). Modelo de gestión de equipos virtuales en la
ejecución de proyectos académicos colaborativos.
Borsani, María José (2020) Aulas Inclusivas: Teorías en acto.- 1° ed.- Rosario, Argentina- Homo
Sapiens Edicio
Brener Gabriel – Gustavo Galli. Inclusión y calidad como políticas educativas de Estado
Dussel, Inés (2020). La clase en pantuflas. Publicado en Pensar la educación en tiempos de
pandemia. Entre la emergencia, el compromiso y la espera. UNIPE, Editorial Universitaria.
López, Joana (2015). De la trayectoria en singular a las trayectorias en plural. Buenos Aires: OEI.
Moreno, Beatriz (2015) Acompañar a los docentes, un ciclo de reflexión-acción. Buenos Aires:
OEI.
Pastor, Sanchez Serrano y Zubillaga del Río “Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) Pautas
para su introducción en el currículo”
Pablo Pineau La escuela entre la oferta igualadora y la demanda diferenciada o que hacemos
con esa institución que nos dejó la modernidad.
Ravela, P., Picaroni, B. y Loureiro, G. (2017). Cómo mejorar la evaluación en el aula. Montevideo:
Magro.
Redalyc
Serra, Silvia (2022) Elogio del confinamiento Una revisión del espacio escolar en tiempos
pospandémicos.
Skliar, Carlos. El cuidado del otro.
Southwell, Myriam y otros. (2020) Hacer posible la escuela: vínculos generacionales en la
secundaria. Buenos Aires: UNIPE: Editorial Universitaria.
Tenti Fanfani, Emilio (2023).” La política versus el mercado en la educación”.
Ley 23849 Convención sobre los Derechos del Niño.
Ley 26150 Programa Nacional de ESI
Ley 27499 Ley Micaela
Ley 8806/15 Violencia de Género
Resoluciones sobre inclusión Educativa: Res 3399/18-Res 3400/18-Res 3401/18-Res 3402/18
“NORMATIVA SOBRE INCLUSIÓN EDUCATIVA PERSONAS CON DISCAPACIDAD"
Resolución 0018/2016 TRAYECTORIAS EDUCATIVAS COMPARTIDAS EDUCACIÓN ESPECIAL";
Resolución 3168/18 “pautas de abordaje a Estudiantes con Discapacidad Certificada, que
provengan de cualquier Nivel y/o Modalidad del Sistema Educativo”
EJE III: Interacción institucional. Comunicación, mediación y conflicto.
Directores que hacen escuela. Encarar el día a día El Conflicto en la escuela.
Duschatzky. S (2013) Veo veo... ¿Qué ves? Percepciones más allá (o más acá) de la violencia
Dussel, I (2017) Clase 4: La forma escolar y el malestar educativo. Diplomatura Superior en
Psicoanálisis y prácticas socio-educativas. Cohorte 14, FLACSO. Argentina.
Tenti Fanfani, Emilio La Escuela y La Cuestión Social
Instituto de Investigación pedagógica Marina Vilte, Ctera. Inclusión, convivencia democrática y
políticas de cuidado en las escuelas secundarias.
Kaplan y otros (2020) Los sentimientos en la escena educativa.
Kaplan, K (2018) La construcción social del respeto en la escuela. Un estudio socioeducativo
desde la perspectiva de las y los jóvenes estudiantes. Construcción del respeto
Liderar un equipo de trabajo online (2020). Business School. Universidad de Navarra.
Recuperado de [Link]
Nicastro, S. Historia Institucional.
Pantoja Vallejo. La gestión del conflicto en el aula. Factores determinantes y propuestas de
intervención.
Pitluk, Laura (Coord) (2016) La Gestión Escolar, el desafío de crear contextos para hacer y estar
bien; Santa Fe, Homo Sapiens Editores.
Siede, I (2017) Entre familias y escuelas: Alternativas de una relación compleja.
Skliar, Carlos.(fecha) El cuidado del otro
Southwell, Myriam y otros. (2020) Hacer posible la escuela: vínculos generacionales en la
secundaria. Buenos Aires: UNIPE: Editorial Universitaria. Libro digital, PDF - Archivo Digital:
descarga ISBN 978-987-3805-45-5
Zelmanovich, P. (2020) Deseo de saber: haciendo zoom en lo emergente.
Ley 4934, Estatuto del Docente-Decreto 313/85, Reglamentario del Estatuto del Docente.
Decreto 3843 Estatuto del celador.
Decreto 1386/93 Condiciones Laborales.
Decreto 1187 Protocolo en situaciones emergentes
Resolución CFE Nº 239/14 Pautas y Criterios Federales para la elaboración de Acuerdos de
Convivencia para el Nivel Inicial y el Nivel Primario
Resol 1949/2022 Régimen académico y de convivencia para el nivel primario.
Resolución 558/18 Régimen de Convivencia escolar en el nivel secundario
Resolución 1881/17 Régimen de asistencia Modalidad de Educación Especial
EJE IV: Gestión administrativa y económica
Arias González, Elsa (2022) Administración Educativa. Aspectos teóricos, metodológicos y
técnicos en las Instituciones Educativas. Disponible en Kindle.
Asprella, G, Vicente M. y otros Administración de la educación: modelos y racionalidades de
Gestión.
Azzerboni y Ruth Harf (2023) Los directivos y la organización de la vida cotidiana
Barber, M. y Mourshed, M. (2007). Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño
para alcanzar sus objetivos.
Frigerio y Poggi( fecha) Las instituciones Educativas: Cara y seca
Silvia Serra, 2022. Elogio del confinamiento Una revisión del espacio escolar en tiempos
pospandémicos
Velazquez, Jesús (2020) Administración educativa. Conceptos, procedimientos y recursos para
la organización escolar del siglo XXI. Frovel. México.
CFD 300/16
Ley 6970 Ley provincial de educación
Ley 9003-17 procedimientos administrativos
Ley 5811 y sus modificaciones paritarias Decreto reglamentario 727
Ley 6929 Incompatibilidad y su decreto reglamentario 285-
Estatuto del Sute: derechos de los delegados escolares y a plenario.
Resoluciones 484-primaria, 485-inicial, 930-Jóvenes y adultos, 248-técnica, 047-secundaria.
Resolución 211/95 Entrega y recepción de escuelas
Resolución 392-HCA-15 Inversión de fondos y su rectificatoria
Resolución 166-HCA-21
Resolución 30-HCA-20- Reglamento ocupación casa habitación.
Resolución N° 32-HCA-16- Inventario o reglamento de gestión de bienes de uso- Resolución 405-
HCA- 22- Inventario (Ampliación)
Resolución N° 150-HCA-2003- Préstamo de edificios.
Resolución N° 692-HCA-21 Cuidado y Mantenimiento de los Edificios Escolares.
Resolución 692/2021
EJE V: Pensamiento estratégico y gestión del cambio con evidencias
Abregú -Podestá. Gestionar la mejora.
Abregú, V. (2015). El plan estratégico de mejora.
Directores que Hacen Escuela (2015), en colaboración con Emmanuel Lista. El diagnóstico
institucional. Buenos Aires: OEI.
Directores que Hacen Escuela (2015). Calendario de seguimiento de indicadores. Buenos Aires:
OEI.
Adell, J. (2015). La educación en la era digital. Barcelona. Octaedro.
Aguerrondo, I. (2017). ¿Qué hacen las escuelas que innovan? Claudia Romero (2016), Pack Ser
Director, Tomo III - Innovación educativa y gestión escolar. Buenos Aires: Aique/UTDT.
Area Moreira, M. (2012). Innovación Educativa y cambio docente. Madrid. Morata.
Blejmar, Brener, Pitluk y otros. 2016. La gestión escolar: el desafío de crear contextos para ser y
estar bien.
Bolívar, A. (2016). ¿Cómo puede la evaluación institucional contribuir para mejorar la escuela?
Coll, C., & Marti, E. (2016). Aprender en la sociedad digital. Madrid. Morata.
Ctera ( 2023) Qué docencia para estos tiempos.
OEI. Directores que Hacen Escuela (2015). Datos como aliados: claves para usarlos. Buenos Aires.
Genoni, M. (2018). Las funciones ejecutivas de planificación y toma de decisiones: una revisión
bibliográfica desde el neuromanagement.
Gvirtz, S., Abregú, V. y Paparella, C. (2015). El decálogo para la mejora escolar. Buenos Aires:
Granica.
Gvirtz, Silvina, Abregú, V., Zacarías, Ivana Construir una buena escuela: herramientas para el
director.
Ravela, P. (2020). La autoevaluación institucional como herramienta de mejora. Perú. Sineace.
Rivas, A. (2017). Cambio e innovación educativa: las cuestiones cruciales. Buenos Aires:
Santillana.
Romero, Claudia (2018) Hacer de una escuela, una buena escuela. Evaluación y mejora de la
gestión escolar. Bs. As. Aique.
Sánchez, S y Zorzoli, N. (2018) Didáctica de la Gestión -Conducción. Pedagogía del territorio.
Prácticas y competencias argumentativas. Ed. Noveduc.
Tobar, S.()<fecha (s.f.). La creatividad aplicada a la gerencia educativa.
Resoluciones: 2489/06 y 0018/17 LEGAJO ÚNICO INICIO DE TRAYECTORIA ESCOLARES: LUITE y
LUA
Resol 667/2023 Edificios compartidos
Resolución 539/07 Agenda del equipo directivo
Resolución 235/90 Carga horaria Secundaria
Resolución 1562/93 Horario del nivel inicial
Resolución 1296/18 Sistema de Gestión Educativa Mendoza - GEM
Resolución 887/24 Obligatoriedad de carga de datos-asistencia del personal en el Sistema GEM
Bibliografía complementaria
EJE I: Rol Directivo democrático y participativo
Blejmar, Bernardo (2005). Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Buenos Aires: Noveduc.
Castiñeira, A. & Lozano, J. (2012). El poliedro del liderazgo. Barcelona: Libros de cabecera.
Colette Woycikowska (coord.) (2008) Cómo dirigir un centro educativo. Guía para asumir las
funciones de director. GRAO. Barcelona. no cumple con los criterios acordados
Pitluk, Laura(2019) “La gestión escolar: el desafío de crear contextos para hacer y estar bien”.
Brunner, J. J. (2000). Educación y escenarios de futuro: Nuevas tecnologías y sociedad de la
información. Publicado por PREAL, Documento de Trabajo N° 16, 2000. Recuperado de:
[Link]/?p=348
Colette Woycikowska (coord.) (2008) Cómo dirigir un centro educativo. Guía para asumir las
funciones de director. GRAO. Barcelona
De Pelekais, C., Pereira, J. (2001). La inteligencia emocional del líder como estrategia de cambio
en las organizaciones.
Murillo, J. (2006). Una dirección escolar para el cambio. Del liderazgo transformacional al
liderazgo distribuido. En REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y
Cambio en Educación, Vol. 4.
Bolivar, A. (2012). La escuela que queremos. Madrid: Morata
EJE II Fundamentos para la gestión pedagógica
Gairín, Joaquín. Las comunidades virtuales de aprendizaje. EDUCAR 37, no. (2006):41-64.
Disponible en :
Gentili, Pablo (2011) Pedagogía de la igualdad.
Gothelf, E. (2003). Planifico, luego improviso. La planificación de actividades educativas como
herramientas de trabajo.
Gvirtz, S. y Podestá, M. E. (2010). Mejorar la Escuela, acerca de la gestión de la enseñanza.
Buenos Aires: Granica.
Hernández, F. (1998). Repensar la función de la Escuela desde los proyectos de trabajo. Patio.
Revista Pedagógica, 6, 26-31. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda.
Serra, Silvia (2010) ¿Cuánto es “una pizca de sal”? Acerca del juego de la transmisión y las reglas
de la pedagogía. Publicado en Educar: saberes alterados
Siede, I Democracia y educación en valores
EJE III: Interacción institucional. Comunicación, mediación y conflicto.
Aguirre, A. (2005): La mediación escolar: una estrategia para abordar el conflicto (Vol. 32). Grao.
Anderson, S. (2010). Liderazgo Directivo: claves para una mejor escuela. En Psicoperspectivas.
Individuo y Sociedad, Vol. 9.
CIF (2013) Sistemas de Resolución de conflictos laborales.
Gómez, I.; Rodríguez, A. G.; Quevedo, M. (2009). Modelos de formulación de problemáticas en
contextos organizacionales: una base fundamental para la formación de estudiantes
universitarios. En Psicología del trabajo y de las organizaciones: reflexiones y experiencias de
investigación (pp. 599-624). Bogotá: Universidad Santo Tomás.
Lencioni, P (2002). Las cinco disfunciones del equipo. España: Escuela Activa.
Tizio, H. (2003) El dilema de las instituciones: segregación o invención. En: Nodvs IX. Barcelona.
Recuperado de [Link]
EJE IV: Gestión administrativa y económica
Sallán Gairín Sallán,(1999) La organización escolar: contexto y texto de actuación .
Rodriguez Caamaño, J. (2018) Administración Educativa. Disponible en Kindle.
Miranda Beltrán, S (2015) Un Enfoque Humanista de la gestión Directiva en las organizaciones
educativas escolares Disponible en Kindle.
EJE V: Pensamiento estratégico y gestión del cambio con evidencias
Antúnez, S. (2012) Una brújula para la gestión escolar. Orientaciones para la mejora. México:
SM.
Blejmar, Bernardo (2005) Gestionar es hacer que las cosas sucedan. [Link]. Novedades
Educativas.
Fuster Pérez, J.P. (2008): La planificación estratégica: una propuesta metodológica para
gestionar el cambio en políticas de innovación educativa. Revista Iberoamericana de
Educación,46
Gvirtz, S., Zacarías, I. y Abregú, V. (2011). Construir una buena escuela. Herramientas para el
director. Buenos Aires. Aique.
Reyes Barcos, M., Díaz Requena, J. (2007). Potenciando la actitud creativa de los gerentes en
educación.
Sánchez Martínez, E. (2005): Para un planeamiento estratégico de la educación. Elementos
conceptuales y metodológicos. Córdoba: Brujas.
Morduchowicz, A. (2006). Los indicadores educativos y las dimensiones que los integran.
UNESCO.
Fuster Pérez, J.P. (2008): La planificación estratégica: una propuesta metodológica para
gestionar el cambio en políticas de innovación educativa. Revista Iberoamericana de
Educación,46