Programa de

Psicologia

Intervención en niños
con habilidades
diferentes

Sesión 6

Tema: Intervención en las

dificultades de aprendizaje
Resultado de aprendizaje Evidencia de aprendizaje
Aplica un programa de
intervención dirigido a alumnos, Práctica: análisis de caso
docentes o padres, con un
enfoque holístico e inclusivo y
rigurosidad metodológica.
Contenido
Intervención en las dificultades de aprendizaje

- Detección
- Diagnóstico
- Enseñanza de pruebas especializadas de Lectura, Escritura y
matemática.
- Elaboración de Informe psicoeducativo
- Pautas de tratamiento psicoeducativo para el proceso lectoescrito y
matemático.
- Sesión modelo del programa de intervención para niños con habilidades
diferentes, dirigido a los tres agentes educativos: Alumnos, docentes y
padres de familia.
Revisa el
siguiente
video:
Después de haber visualizado el video en la
slide anterior, reflexionamos y respondemos
las siguientes interrogantes:

01 ¿Qué son los problemas de aprendizaje?

02 ¿Cuáles serán las cusas de los problemas de aprendizaje?

03 ¿Por qué es importante conocer los problemas de aprendizaje?

¿Cuál es el perfil de los niños con problemas de aprendizaje?

04
 Tema
Intervención en
las dificultades de
aprendizaje
 Disgrafía, dislexia,
Específicos Transitorios
descalculia y otros

PROBLEMAS
DE
APRENDIZAJE

Discapacidad intelectual,
Permanent
Desarrollo auditiva, visual, motora y
es
autismo

[Link]
 INDICADORES PARA LA DETECCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

1. Dificultad para entender y seguir tareas e 6. Dificultad para distinguir entre la derecha y
instrucciones. la izquierda, para identificar las palabras, etc. -

2. Problemas para recordar lo que alguien le 7. Puede presentar tendencia a escribir las
acaba de decir. letras, las palabras o los números al revés.

3. Dificultad para dominar las destrezas 8. Falta de coordinación al caminar, hacer

básicas de lectura, deletreo, escritura y/o deporte o llevar a cabo actividades sencillas
matemática, por lo que fracasa en el trabajo como sujetar un lápiz o atarse el cordón del
escolar zapato

4. Facilidad para perder o extraviar su material 9. Tendencia a la irritación o a manifestar

escolar, libros y otros artículos. excitación con facilidad.

5. Dificultad para entender el concepto de

tiempo, confundiendo el 'ayer', con el 'hoy' y/o
'mañana'.
 Características de los problemas de aprendizaje

LECTURA (VISIÓN)
El niño se acerca mucho al libro señala Omite consonantes finales en lectura
y sustituye. oral

Dice palabras en voz alta. Pestañea en exceso; se pone bizco al

leer;
Ve doble Tiende a frotarse los ojos y quejarse de
que le pican
Omite e invierte las palabras salta y lee Presenta problemas de limitación
la misma línea dos v visual, deletreo pobre, entre otras.
No lee con fluidez tiene poca
comprensión en la lectura o

[Link]
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 AUDITIVO Y VERBAL MATEMÁTICAS

El niño presenta apatía, resfriado, alergia y/o El alumno invierte los números;;
asma con frecuencia;;;

pronuncia mal las palabras; respira por la boca; tiene dificultad para saber la hora;
se queja de problemas de oído

se siente mareado; se queda en blanco cuando pobre comprensión y memoria de los números
se le habla; habla alto; depende de otros

visualmente y observa al maestro de cerca; no no responde a datos matemáticos

puede seguir más de una instrucción a la vez

pone la tele y la radio con volumen muy alto

 Características: Invierte y varía el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y
no escribe encima de las líneas; coge el lápiz con torpeza y no tiene definido si es
diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de manera incorrecta; trata de escribir con
el dedo; tiene un pensamiento poco organizado y una postura pobre

El examen pediátrico:
permite conocer las características generales de salud y detectar las
necesidades de exámenes de tipo auditivo, visual o neurológico

La evaluación neurológica:
ESCRITURA permite detectar los componentes de origen orgánico o de inmadurez
neurológica

La evaluación psicológica:
permite conocer las características de un niño en relación con los demás de su
edad y detectar algunos aspectos fuertes y débiles en la evolución psicológica,
así como su condición emocional.

La evaluación psicopedagógica:
permite conocer las características de su proceso de aprendizaje en particular y
las estrategias que emplea. En ocasiones se debe complementar con un examen
del desarrollo lingüístico y/o psicomotor
 ¿Cómo y cuándo se diagnostica?

Los trastornos del

aprendizaje se
diagnostican Un diagnóstico requiere
generalmente cuando la evaluación formal de Los Problemas de
los niños cursan los un especialistas: un aprendizaje se
primeros años de la sicólogo pediatra y identifica antes de esa
escuela, a medida que psiquiatra con edad de 5 ó 7 años.
aprenden a hablar, leer y
experiencia en el área.
a escribir. Los maestros
son, por lo general, los Estos estudios, por lo Observación:
primeros en darse general, no se hacen Los niños pequeños
cuenta cuando hay un hasta los 5 ó 7 años de tienen estilos y ritmos
problema Generalmente edad y se repiten a de aprendizaje varían
las escuelas o los medida que el niño mucho
médicos sugieren crece.
hacerle un diagnóstico al
niño
Elaboración de Informe
psicoeducativo.
 INFORME PSICOPEDAGÓGICO
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE
Apellidos y nombres
Fecha de nacimiento Edad
DNI
Dirección
Referencia
Nombres y apellidos del padre
DNI
Nombre y apellidos de la madre
DNI
Apoderado (a)
Teléfono/ Celular
Institución Educativa
Nivel Grado
Turno
Docente
Discapacidad
Profesional SAANEE
Fecha del informe

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

III. INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

IV. RESULTADOS
4.1. Historia personal y áreas de desarrollo del estudiante
a. Historia personal:
b. Áreas de desarrollo:
COMUNICACIÓN
COGNITIVO
VISOMOTORA
EMOCIONAL

4.2. Historia escolar (antecedentes escolares)

4.3. Evaluación y atención de salud (neurológica, psicológica, etc.), y terapias (lenguaje,
física-motriz, ocupacional y otros).
Informe de evaluaciones especializadas SI NO
Neurológica x
Psicológica x
Del lenguaje x
Física /motriz x
Ocupacional x
Otros /especificar (medicas) x
 1.1. competencia curricular del estudiante
Área Logros Dificultades Necesidades
Educativas
COMUNICACIÓN • •

MATEMATICA • •

CIENCIA Y • • .
TECNOLOGIA
PERSONAL • •
SOCIAL

1.2. Aspectos del estudiante que favorecen o dificultad el aprendizaje en el aula

Aspectos que favorecen Aspectos que dificultan
Canal sensorial predominante/ • •
ritmo de aprendizajes,
motivación para aprender
Desenvolvimiento en el aula
(conducta) •

RECOMENDACIONES
A la familia.

Al Docente.
SUGERENCIAS AL PROFESOR
Es importante prestar especial atención a Matías, ya que, debido a
su alta motivación por aprender, se puede sacar provecho de esta
situación, sin embargo es necesario ser paciente y no forzar el
proceso, ya que podría ser más perjudicial que beneficioso. Por esta
razón, es preciso hacer ejercicios pre lectores, para preparar el
proceso de lectura

. [Link]
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SUGERENCIAS AL CENTRO EDUCATIVO

Un aspecto positivo que posee el centro educativo y que es muy beneficioso para
Matías es el programa de integración, ya que logran atender a las necesidades
especiales del alumno, debido al retraso de su proceso con respecto al de sus
compañeros.

Por lo tanto es importante una mayor preocupación de los alumnos del PEI que se
encuentran en la sala de clases, por parte de la profesora jefe y en su defecto por la
profesora asistente
SUGERENCIAS A LOS PADRES
Motivar, apoyar y mostrar preocupación por las necesidades educativas del niño, para que en conjunto con el
establecimiento logren disminuir la brecha de conocimiento que existe entre él y sus compañeros.

Desarrollar actividades recreativas juntas, que logren acentuar las fortalezas de Matías, para que en
conjunto con un proceso de terapia vaya haciéndose consciente de sus capacidades.
Para lograr desarrollar la timidez, inhibición y dependencia que experimenta
actualmente Matías, se sugiere que se inscriba en actividades deportivas o
extracurriculares en el establecimiento que logren desarrollar su lado
extrovertido e independiente.

SUGERENCIA DE INDICACIÓN DE TERAPIA.

Debido a los conflictos emocionales que se ven evidenciados tanto en la
conducta de Matías, en los test proyectivos, en el test de desajuste emocional
de Bender y la interacción con los demás, se sugiere realizar una terapia
familiar, ya que a través del dibujo de la familia se representa el conflicto y la
angustia que está sintiendo, lo que implica que esta sensación tiene que ver
con los vínculos, relaciones e interacciones con la familia.
SUGERENCIA DE INDICACIÓN DE TERAPIA.
Debido a los conflictos emocionales que se ven evidenciados tanto en
la conducta de Matías, en los test proyectivos, en el test de desajuste
emocional de Bender y la interacción con los demás, se sugiere realizar
una terapia familiar, ya que a través del dibujo de la familia se
representa el conflicto y la angustia que está sintiendo, lo que implica
que esta sensación tiene que ver con los vínculos, relaciones e
interacciones con la familia.
 INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA

El diseño de un programa de trabajo individual debe considerar

todos los aspectos que inciden en las dificultades de aprendizaje
pero, sobre todo, debe centrarse en el desarrollo de la capacidad
de aprender y no solamente en la superación de las causas o en
la adquisición de contenidos escolares.
La intervención psicopedagógica
Consiste en guiar al niño en el desarrollo de sus capacidades de
una manera progresiva, permitiéndole interactuar con materiales
que le sirvan para establecer, deducir y coordinar relaciones
para así adquirir conocimientos.
Son indispensables el diálogo abierto; el juego con objetivos
precisos; la resolución de problemas espaciales, físicos,
cognitivos o matemáticos mediante estrategias diversas.
El objetivo fundamental es crear las condiciones para que el
niño pueda establecer una relación gratificante y exitosa
con el conocimiento y un deseo consciente de superación
personal.
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
Es un conjunto de actividades realizadas por parte del interventor,
encaminadas a producir cambios en la conducta de las personas, de
los individuos o grupos." Estos cambios pueden ser nuevos
conocimientos, incremento o aprendizaje de determinadas
habilidades, cambio de actitudes y de valores, etc. El interventor
puede ser una persona o un grupo multidisciplinario
LA INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

La Intervención Psicoeducativa es un conjunto de

técnicas y estrategias de acompañamiento que utiliza
un Psicólogo, basadas en las teorías del aprendizaje y
del desarrolló evolutivo; cuyo objetivo fundamental es
facilitar y optimizar el proceso de aprendizaje, mediante
el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales.
CARACTERISTICAS DE LA INTERVENCION
La Intervención Psicoeducativa es tanto preventiva como
correctiva para el conjunto de los problemas o disfunciones
existentes en el proceso de aprendizaje.

CARACTERÍSTICAS MÁS RELEVANTES:

•Su fin e fin de optimizar el rendimiento escolar, el desarrollo
cognitivo, el desarrollo afectivo, la integración social...
•Se realiza en un espacio específico para la atención
pormenorizada, la cual por lo general se realiza en sesiones
personalizadas
•Inicia con una Evaluación Psicopedagógica, la cual integra un
diagnóstico presuntivo, un pronóstico y una propuesta de
intervención.
•Dispone de objetivos y tiempos de intervención claros, los cuales
se explican detalladamente a la familia.
•Se concibe y diseña bajo la forma de “Programas”.
•Implica a todos los elementos cooperan en el desarrollo
educativo; padres, profesores, alumnos, equipo directivo.
 PLAN DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA 6. METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN
1. DATOS GENERALES 7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
I.E. : ________________________ Objetivo especifico
Director (a) : ________________________
Actividad Objetivo Estrategia de Recursos Tiempo
Actividad : ________________________ intervención
Alumno : ________________________
Discapacidad : ________________________
Psicólogo : _______________________
Fecha de Inicio : ________________________
Actividad Objetivo Estrategia de Recurso Tiemp
2. JUSTIFICACIÓN intervención s o

3. BASES LEGALES

4. OBJETIVOS Objetivo Especifico 2

General Actividad Objetivo Estrategia de Recursos Tiemp
intervención o
Específicos
1. ___________________________________
2. ____________________________________
Actividad Objetivo Estrategia de Recursos Tiemp
intervención o
5. RECURSOS
1. Humanos:
2. Materiales
3. Financieros 8. EVALUACIÓN
Tipos de instrumentos Existen diversas maneras de clasificar los
instrumentos de evaluación de aprendizajes. Por ejemplo, Cueto
(2007) propone que una forma de clasificar los sistemas de
evaluación es según las implicancias de sus resultados.
Instrumentos paramétricos y no paramétricos Las pruebas
paramétricas están diseñadas para representar a la población
general, por ejemplo a la de un determinado país, o de un cierto
grupo etario dentro de un país.
Autoevaluación
Sesión 6
 Los trastornos del aprendizaje pueden ser, marque lo correcto

La dislexia la discalculia
Pregunta 1

La discapacidad intelectual el autismo

TA

NA
 Son inidicadores para la detección de los problemas de aprendizaje

Dificultad para entender

Pregunta 2

Dificultad para seguir intrucciones

Dificultad para entenderla derecha o la izquierda

TA
 Caracteristicas de los problemas de aprendizaje

Omisión de consonantes
Pregunta 3

Ve doble

Pestañea en ex exceso

El niño se acerca mucho al libro para leer

 Los problemas de calculo o matemáticas implica las siguientes
características

El alumno invierte los numeros

Pregunta 4

Dificultad para ver la hora

Dificultad para memoria de nunmeros

TA
Autoevaluación
¡Vamos por más logros!

¡Felicitaciones!
Ha concluido la autoevaluación
 Los trastornos del aprendizaje se diagnostican generalmente cuando los niños
cursan los primeros años de la escuela, a medida que aprenden a hablar, leer y a
escribir.
Conclusiones

Un diagnóstico requiere la evaluación formal de un especialistas: un sicólogo pediatra

y psiquiatra con experiencia en el área.
Los Problemas de aprendizaje se identifica antes de esa edad de 5 ó 7 años.
Motivar, apoyar y mostrar preocupación por las necesidades educativas del niño, para que
en conjunto con el establecimiento logren disminuir la brecha de conocimiento que
existe entre él y sus compañeros.

El diseño de un programa de trabajo individual debe considerar todos los aspectos

que inciden en las dificultades de aprendizaje pero, sobre todo, debe centrarse en el
desarrollo de la capacidad de aprender y no solamente en la superación de las causas
o en la adquisición de contenidos escolares.
 Aplicando lo
aprendido:

[Link]
Referencias

Código de biblioteca LIBROS, REVISTAS, ARTICULOS, TESIS, PAGINAS WEB

Fiuza M. y Fernández M (2014) Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo. Ediciones

Pirámide: Madrid

370.15 W91 Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa. México D.F: Pearson Educación