BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
DE DURANGO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIDAD IIl
PRODUCTO INTEGRADO
6°B
Rosa Melissa Montelongo Ibarra
Estrategias para el Desarrollo Socioemocional
Mtra. Rocío Mirabel Huizar Martínez
Durango, Dgo. 26 junio del 2023
INTRODUCCIÓN
La educación es un proceso que va más allá de la simple transmisión de
conocimientos. Actualmente, es importante no solo enseñar habilidades
académicas, sino también promover el desarrollo de habilidades emocionales y
sociales en los estudiantes. Por esta razón se aplicó un diagnóstico a los alumnos
de 3°B de la escuela primaria Margarita Maza de Juárez donde este diagnostico
estaba enfocado a sus habilidades socioemocionales y competencias emocionales
y sociales, donde al aplicarlo se arrojo que el grupo tiene deficiencias de
habilidades de colaboración y empatía donde se desarrolló una intervención
educativa donde consta de dos sesiones de cuarenta minutos donde a
continuación se mencionara como es que fueron aplicadas y los resultados que
fueron obtenidos.
Las estrategias didácticas socioemocionales son enfoques pedagógicos
que integran el desarrollo socioemocional de los estudiantes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Estas estrategias buscan promover el bienestar
emocional, la empatía, la comunicación efectiva, la resolución de conflictos y otras
habilidades sociales y emocionales clave en los estudiantes.
Al analizar las diferentes opciones para la intervención didáctica que se
aplico fue necesario tomar en cuenta los criterios sociales y emocionales de el
alumnado ya que este tiene un valor fundamental en el desarrollo humano y en el
contexto educativo donde ellos pertenecen usando los criterios sociales y
emocionales tales como lo son el bienestar, la salud emocional, relaciones
interpersonales sociales, toma de decisiones éticas, empatía y el respeto.
De igual manera se tomó en cuenta al momento crear la intervención
didáctica mas adecuada para el grupo que tengo actualmente se hizo uso de
criterios psicológicos, cognitivos, sociales-racionales y pedagógicos donde como
menciona Ortiz (2015), cada uno de los criterios aporta un enfoque y una
perspectiva especifica que contribuye al desarrollo de los estudiante, haciendo
consciente de que las actividades se centraran en identificar su identidad personal,
su autoestima, el trabajo en equipo y motivarlos, además de centrarme en el
proceso de aprendizaje y su conocimiento como lo es su capacidad de
razonamiento, resolución de problemas y su creatividad.
a continuación, se estará mencionando como fue la aplicación de la
intervención didáctica:
La primera intervención didáctica que fue aplicada tiene como nombre
“Somos iguales pero diferentes” esta actividad esta enfocada en la dimensión de
colaboración que se define como la capacidad de una persona para establecer
relaciones interpersonales armónicas que lleven a la consecución de metas
grupales. Implica la construcción del sentido del “nosotros”, que supera la
percepción de las necesidades meramente individuales, para concebirse a uno
mismo como parte de una colectividad. (Aprendizajes clave para la educación
integral 2017, p.557)
Tomando en cuenta las habilidades socioemocionales esta actividad esta
centrada en la inclusión me gusto enfocarla en esta habilidad ya que gracias a la
actitud inclusiva una persona puede reconocer y valorar las diferencias en las
personas, integrar a otros dentro de un grupo de trabajo, apreciar sus aportes,
encontrar caminos comunes; de ahí que la inclusión favorezca que la vida en
sociedad sea variada, creativa y estimulante. Además, tiene como indicador de
logro que promueva que todos los integrantes de un equipo queden incluidos para
definir y asignar las tareas en un trabajo colaborativo.
Es necesario mencionar que en la Escuela Primaria Margarita Maza de
Juárez la mayoría de los alumnos que pertenecen a esta escuela viven en
contextos complicados donde se hace presente la falta de las habilidades
socioemocionales que debe de desarrollar un niño, pero lamentablemente esto no
pasa comúnmente.
La primera actividad fue desarrollada dentro del salón donde primero se les
puso un video que lleva nombre “Aurelia y los colores” donde se habla
principalmente de la inclusión, después se hizo una pequeña plenaria sobre que
les pareció la respuesta fue positiva la mayoría de los alumnos participaron y sus
opciones fuero criticas y subjetivas de acuerdo al cuento que trataba sobre la
discriminación. Al terminar se les dio material suficiente para que crearan antifaz y
al finalizar se hizo una exposición de los antifaces donde los alumnos identificaran
la diferencias que tiene cada uno de ellos y para terminar la intervención se grito
fuertemente somos iguales pero diferentes.
La segunda intervención estaba enfocada en la dimensión de empatía que
según aprendizajes clave (2017) La empatía es la fortaleza fundamental para
construir relaciones interpersonales sanas y enriquecedoras, ya que nos permite
reconocer y legitimar las emociones, los sentimientos y las necesidades de otros.
De igual manera se tomo en cuenta en la habilidad que se estaría aplicando
la cual se escogió el reconocimiento de prejuicios asociados con la diversidad
donde este se centra principalmente en el reconocimiento de las ideas, sobre todo
negativas, en torno a las personas que son diferentes a uno mismo; ideas que
separan, segregan o excluyen y que es necesario transformar para que
predominen los aspectos positivos que se tienen en común.
Y el indicador de logro que se uso fue compara semejanzas y diferencias
propias y de otros; físicas, de personalidad, edad, genero, gustos, ideas,
costumbres, lugares de procedencia, situación socioeconómica.
La intervención didáctica llevaba como nombre “ponle el prejuicio al burro”
donde al inicio se explico lo que es un estereotipo y se hizo una lluvia de ideas
para saber sus conocimientos previos, después se les pregunto a los alumnos si
conocían situaciones de maltrato de cualquier tipo y hubo una variedad de
respuestas, continuamos con la actividad de ponle el perjuicio al burro donde los
alumnos en un pedazo de hoja escribieron lo que pensaban del animal pero en
sentido negativo, para finalizar se les pidió a los alumnos sobre que opinaban al
hacer esto y como es que se sintieron juzgando al burrito, la mayoría de los
alumnos se sentían mal al hacer este tipo de acciones por lo que después poco a
poco se fue llegando a la conclusión de lo mal que esta poner prejuicios.
En la aplicación de las dos intervenciones didácticas se observo indisciplina
por parte de dos alumnos en especial que analizando sus actuares es debido a los
contextos en los que viven, por lo que me llamo la atención que al inicio de las
actividades si estaban actuando de manera incorrecta pero conforme iba
avanzando las clases los alumnos estaban mas interesados e incluso eran los que
más participaban.
Es necesario que dentro de las futuras estrategias que se apliquen tener en
cuenta más la conducta del grupo ya que con facilidad de distraen y al llamarles la
atención no funciona al instante por lo que es necesario enfocarnos ahí, para
poder cambiar esa forma de actuar de los alumnos.
En conclusión, estas estrategias didácticas, no solo contribuyen al
desarrollo integral de los estudiantes, sino que también crean un ambiente de aula
positivo, inclusivo y seguro. Al promover el desarrollo socioemocional, se favorece
el bienestar de los estudiantes, se fortalecen las relaciones interpersonales y se
prepara a los estudiantes para enfrentar de manera efectiva los desafíos de la
vida.
Bibliografía
● Aprendizajes Clave para la educación integral (2017). Recuperado el 19 de junio del
2023 de:
[Link]
jes_clave_para_la_educacion_integral.pdf
● Colin, B. (2014 ). Alfred Adler copilado por Colin Brett comprender la vida.
Barcelona : Paidós | RedSocial RedEduca. (2015).
[Link]
bandura#:~:text=Bandura%20afirma%20que%20por%20medio,valorado
%20positivamente%20por%20la%20persona.
● Gallardo Vázquez, P., José, F., Basile, G., Gallardo López, J. A., Octaedro, E., & Bailén.
(s/f). Colección Recursos Educativos Título: Desarrollo de las habilidades
socioemocionales y de los valores en Educación Infantil y Primaria Primera edición:
noviembre de 2021. [Link]. Recuperado el 17 de mayo de 2023, de
[Link]
● López, M. G. (2020). Estrategias didácticas para el desarrollo de habilidades
socioemocionales en educación primaria. Gestión I+D, 5(3), 134–156.
[Link]
● Semestre, C. (s/f). Estrategias para el desarrollo socioemocional. [Link].
Recuperado el 23 de junio de 2023, de
[Link]