Razonamiento

Matemático II SEC.

Obra colectiva diseñada, creada y producida

bajo la dirección de:

Erlita Ojeda Zañartu

Dra. en Ciencias de la Educación
 1
Conoce nuestra propuesta Habilidades básicas
Desarrolla la atención, la
concentración, la memoria y
la percepción.

Habilidades básicas

Figuras iguales

Razonamiento Matemático II
• Brinda actividades • Permite la lectura 1 � Observa detenidamente la figura inicial. Luego, encierra con un círculo las alterna-
tivas que corresponden a las figuras que son iguales a la principal. Percepción visual

y evaluaciones del libro digital de (reconocimiento de formas)

interactivas. manera online y

• Presenta variedad offline.
de recursos • Brinda herramientas
digitales (PPT, de interacción:
Está alineada al fichas, etc.). subrayado,
Currículo Nacional resaltado, etc. A B C
y a las políticas

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

internacionales.
D E F
TIC 6
Promueve el aprendizaje autónomo.

Emplea el método de Integra

N

resolución de problemas,
CI O

como Material concreto,

CO
inductivo, deductivo, etc. 1
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M P E T E N CIA
Prop

Habilidades básicas

Figuras iguales

Razonamiento Matemático II
Razonam

Desarrolla
� Observa detenidamente la figura inicial. Luego, encierra con un círculo las alterna- Situ
tivas que corresponden a las figuras que son iguales a la principal. Percepción visual
(reconocimiento de formas)
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Usa estrategias para

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© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

desarrollar habilidades RAZONAMIENTO
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D E F
Promueve el aprendizaje autónomo.

de razonamiento
6
8

matemático. MATEMÁTICO
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RA Plantea estrategias de resolución de
• Propone problemas con TO D
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situaciones contextualizadas. V I DA problemas que facilitan la adquisición
del aprendizaje a través de la
• Plantea preguntas por
niveles. Re flexión manipulación de material concreto.

• Presenta distintos
• Presenta una secuencia Fo rmación Material Concreto - Resolución de problemas

Razonamiento Matemático II
Situaciones lógicas
tipos de textos en valores
1. Analiza la situación.

de aprendizaje. Raúl tiene aprecio por la naturaleza y se ha comprado un

con temáticas terreno en las afueras de Lima para construir una casa que
utilice energía solar.
También, ha construido cuatro corrales de las mismas di-

relacionadas • Aplica procesos • Se integra con mensiones, utilizando troncos de madera para la crianza de
aves de corral (como se muestra en la imagen).
Para evitar que las aves crucen a un corral vecino, quiere re-
distribuir los troncos para formar solo tres corrales de las

con el área. cognitivos. los enfoques mismas dimensiones.

Determina el mínimo número de troncos que debe cambiar
de lugar para realizar dicho trabajo.

transversales. 2. Identifica el problema y escribe de qué trata.

El problema consiste en determinar el número de troncos que se deben cambiar de lugar para formar tres corrales de iguales di-
mensiones.

3. Utiliza el material concreto para resolver el problema.

• Trabaja un valor Autonomía Autonomía
Material concreto: Representa el problema.

Utilizando cerillos representamos los corrales construidos, donde cada tronco es un cerillo.

por unidad.
Se quiere tres espacios de las mismas dimensiones, entonces se mueven tres cerillos.

• Promueve la
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

práctica de valores 4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

en las situaciones
Se observa que se deben cambiar de lugar tres cerillos para tener tres cuadrados iguales.

5. Escribe la respuesta como una oración completa.

Para realizar el trabajo, será necesario cambiar, como mínimo, tres troncos de madera.

problemáticas. 6. Escribe otra forma de resolver el problema.

Respuesta libre

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

18

2
 2 3 4
Razonamiento lógico Razonamiento matemático Juegos y curiosidades
Plantea el análisis de situaciones Desarrolla la inteligencia numérica Propone juegos de estrategia que
problemáticas para potenciar su que permite manejar diestramente ayudan a desarrollar el razonamiento.
razonamiento inductivo y deductivo. las operaciones con números.

Razonamiento lógico Razonamiento matemático Juegos y curiosidades Juegos y curiosidades

Razonamiento Matemático II
Situaciones lógicas

Razonamiento Matemático II

Razonamiento Matemático II
Métodos operativos I
KEN KEN
Analiza la información Analiza la información
Estrategia:
El profesor Juan José dicta el curso de Razonamiento Mate- Sonia gusta de viajar durante sus vacaciones en compañía de
mático. Él promueve, durante el desarrollo de sus clases, el su esposo y sus dos hijos. En esta ocasión, han decidido visitar Coloca los números desde el 1 hasta el 6 en filas y columnas, sin que se repita ninguno, y cumpliendo los
uso de material reciclado, tales como hojas de diarios pasa- Iquitos para conocer y valorar los recursos naturales que se pue- resultados de las operaciones que aparecen en las casillas.
dos, palitos de helado, cartulinas usadas, entre otros. En esta den encontrar en esta parte del país. Antes de su regreso, han
ocasión, ha traído palitos usados de fósforo y ha formado comprado 20 llaveros, algunos de S/ 10 y otros de S/ 20, para Ejemplo:
una igualdad incorrecta, planteando a sus alumnos que, mo- entregarlos como recuerdo a sus familiares más cercanos. Si gas-
viendo la mínima cantidad de cerillos, la conviertan en una taron un total de S/ 360, calcula el número de llaveros de cada 11+ 13+ 3+ 11+ 13+ 3+ ¿Sabías que...?
igualdad correcta. 6 5 2 3 4 1
precio.
Analiza la imagen inicial y determina los cerillos que deben cambiar de lugar. 4– 11+ 11+ 4–
5 1
11+
6 4
11+
3 2

Construye tus aprendizajes 3– 1– 9+ 3–

1
1–
4 5 2 6
9+
3

Construye tus aprendizajes Falsa suposición y método del rombo 4.° paso: 8+ 5 11+
4 3
8+
1
5
5
11+
2 6
Es un método que se emplea para los problemas Divide el error total entre el error unitario para cal- 5+ 4– 5– 5+ 4– 5–
En este capítulo, se desarrollarán las habilidades matemáticas relacionadas con situaciones de forma y movi- que presenten las siguientes características: cular los errores que se han cometido (llaveros de 2 6 3 1 5 4
miento, utilizando diferentes arreglos con cerillos (palitos de fósforo) y monedas. • Hay 2 incógnitas. S/ 10). 4– 4–
Ambiental 3 2 4 6 1 5
Problemas con cerillos • Se conocen los valores numéricos de dichas in- Luego:
Con una cantidad determinada de cerillos, se arreglan diferentes formas (objetos, figuras geométricas, ope- cógnitas.
Ambiental N.° de llaveros de S/ 10: 40 ÷ 10 = 4
raciones aritméticas, entre otros), teniendo en cuenta las siguientes reglas: • Se conocen los valores unitarios de cada una Reglas:
de las incógnitas. Luego, 4 llaveros son de S/ 10.
• Se pueden retirar cerillos. • El tablero se divide en distintas regiones, cada una de las cuales
Importante • Se conoce el valor numérico producido por la La forma práctica de resolver este tipo de proble-
• Se pueden agregar cerillos. mas es aplicando el método del rombo. muestra una operación (adición, sustracción, multiplicación o divi-
suma de las incógnitas.
• Se pueden mover (cambiar de posición) cerillos. sión) y un resultado.
I. Representación de números romanos utilizando cerillos. Ejemplo: Mayor valor por unidad “Cálculo exacto para entrar en cono-
• No se pueden doblar o romper los cerillos. cimiento de todas las cosas existen-
Analiza la situación problemática planteada inicial- (×) (–) • Debes colocar los números en cada región, de manera que, si los tes, y de todos los oscuros secretos
=1 =5 = 10 = 50
mente. Valor producido operamos, obtendremos el resultado correspondiente. y misterios.” Con esta frase empezó a
Total de por el total de
Resolución: elementos (–) redactar, allá por el año 1650 a.C., un
• No se pueden dejar cerillos libres o sueltos. = 100 = 1 000
elementos escriba egipcio llamado Ahmes, so-
Utilizando el método de falsa suposición, se tiene:
bre un rollo de aproximadamente 6
[Link] paso: Falsa suposición ¡Ahora, hazlo tú! metros de largo y 33 centímetros de
Cerillo suelto II. Representación de algunos signos de operaciones Menor valor por unidad
Asume que todos los llaveros son de S/ 20, enton- ancho. El papiro contenía 85 proble-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

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matemáticas utilizando cerillos.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

ces se tendría: Para el ejemplo anterior, se tiene: mas matemáticos de todo tipo: arit-
5– 3÷ 1– 30× 12+
Ejemplos: S/ 20 mética, fracciones, cálculo de áreas,
=+ =– =× =÷ 20 × 20 = S/ 400 volúmenes, progresiones, repartos
1. Analiza la situación problemática planteada ini- 2.° paso: Error total (×) (–)
2÷
5– 3÷ 1– 30× 12+
proporcionales, reglas de tres, ecua-
6 1 3 4 2 5
cialmente: Calcula el error con respecto a la cantidad real de (–) ciones lineales y trigonometría, todos
20 S/ 360 2÷
Resolución: Luego, se tiene la siguiente igualdad: llaveros. 2 4 1 3 5 6 resueltos mediante el método de
7+ 4– 11+
La igualdad correcta se forma cambiando de “prueba y error”, sin usar ninguna fór-
Error total: 400 – 360 = S/ 40 de más 7+ 4– 11+
mula; y es históricamente el primer
lugar un cerillo. S/ 10 4 6 2 5 3 1
[Link] paso: Error unitario 120× 7+ libro de Matemática.
N.° de llaveros de S/ 10 = 20 × 20 – 360 = 4
120× 7+
Calcula el error que se comete en cada tipo de lla- 1 2 5 6 4 3
20 – 10
vero: 11+ 1– 5+ 11+ 1– 5+

N.° de llaveros de S/ 20 = 20 – 4 = 16 3 5 6 2 1 4
Se forma 2 + 4 = 6 Error unitario: 20 – 10 = S/ 10
5 3÷ 5 3÷
5 3 4 1 6 2
Youtube: [Link] Slideshare: [Link]

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período de vigencia. 17
43
8

PPT PPT
Enfoque transversal: ambiental Enfoque transversal: ambiental
Ficha adicional Ficha cero

2 3 4 5 6 7
miento lógico
Razonamiento matemático
Autoevaluación 1

Razonamiento Matemático II

Razonamiento Matemático II
uaciones lógicas Prepárate 1
Razonamiento Matemático II

Juegos y curiosidades Juegos y curiosidades Material Concreto -

Razonamiento Matemático II

Métodos operativos I Resolución de problemas Nivel 1 Nivel 2

Razonamiento Matemático II
1 Observa la siguiente figura formada con ceri- Resolución: 1. Determina el mínimo número de cerillos que se 3. Reconstruye la siguiente multiplicación:
Razonamiento Matemático II

Razonamiento Matemático II

Analiza la información Analiza la información Situaciones lógicas Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios: llos: Se sabe que alrededor de una moneda se pueden colo- deben mover para lograr una igualdad correcta. ** *1 ×
KEN KEN 1. La estrella formada en la figura contiene a 8 a. Hexágono d. Pentágono
car tangencialmente 6 monedas iguales. Luego, se tiene: *6
profesor Juan José dicta el curso de Razonamiento Mate- 1. Analiza la situación. 12 1 27* * *
Sonia gusta de viajar durante sus vacaciones en compañía de triángulos en total. Se deben mover cerillos (el b. Cuadrilátero e. Estrella pentagonal
ático. Él promueve, durante el desarrollo de sus clases, el 11 2 * * ** 3
su esposo y sus dos hijos. En esta ocasión, han decidido visitar Estrategia: mínimo posible) para que solo se puedan con- c. Estrella hexagonal
so de material reciclado, tales como hojas de diarios pasa- 10 3 16*35*
Iquitos para conocer y valorar los recursos naturales que se pue- Raúl tiene aprecio por la naturaleza y se ha comprado un tar 6 triángulos equiláteros, sin dejar cerillos
os, palitos de helado, cartulinas usadas, entre otros. En esta Coloca los números desde el 1 hasta el 6 en filas y columnas, sin que se repita ninguno, y cumpliendo los terreno en las afueras de Lima para construir una casa que 3. Calcula el producto de x por y, si se sabe que:
9 4 Resolución: Luego, indica la suma de las cifras halladas en
den encontrar en esta parte del país. Antes de su regreso, han sueltos. Determina cuántos cerillos deben mo- Luego, indica cuántos cerillos, como mínimo, los productos parciales.
asión, ha traído palitos usados de fósforo y ha formado resultados de las operaciones que aparecen en las casillas. utilice energía solar. se deben mover para obtener solo 5 cuadrados
8 7 6 5 Se pide la cantidad minima de cerillos que se deben
comprado 20 llaveros, algunos de S/ 10 y otros de S/ 20, para verse. 1 x3 + mover para que la operación sea correcta. Resolución:
na igualdad incorrecta, planteando a sus alumnos que, mo- También, ha construido cuatro corrales de las mismas di- del mismo tamaño. Rpta.: Se pueden colocar, como máximo, 12 monedas.
entregarlos como recuerdo a sus familiares más cercanos. Si gas- yy Reconstruyendo la multiplicación, se tiene:
endo la mínima cantidad de cerillos, la conviertan en una Ejemplo: mensiones, utilizando troncos de madera para la crianza de UNFV 2015 – II
Resolución:
taron un total de S/ 360, calcula el número de llaveros de cada x00 4 6 2 1 ×
ualdad correcta. aves de corral (como se muestra en la imagen). Los cuadrados son del mismo tamaño. Luego, se tiene:
4. Reconstruye el siguiente criptograma numérico:
precio. ¿Sabías que...? Para evitar que las aves crucen a un corral vecino, quiere re- UNI 2018 – I 3 6
naliza la imagen inicial y determina los cerillos que deben cambiar de lugar. 11+ 13+ 3+ 11+
6 5
13+
2 3 4
3+
1
ab5 +
2 7 7 2 6
distribuir los troncos para formar solo tres corrales de las Resolución: c3a
4– 11+ 11+ 4– 11+ 11+ Reconstruyendo la operación se tiene: Luego, se tiene: 1 3 8 6 3
5 1 6 4 3 2 mismas dimensiones. 1 2 1113
Construye tus aprendizajes Determina el mínimo número de troncos que debe cambiar
2 1 6 6 3 5 6
3– 1– 9+ 3– 1– 9+ 1 x3 + Luego, determina el valor de “a + b + c”. Piden: 7 + 2 + 6 + 1 + 3 + 8 + 6 = 33
nstruye tus aprendizajes Falsa suposición y método del rombo 4.° paso: 1 4 5 2 6 3 de lugar para realizar dicho trabajo. yy
3 4 5
7 x=2 Resolución: Rpta.: La suma pedida es 33.
8+ 5 11+ 8+ 5 11+ x00
e capítulo, se desarrollarán las habilidades matemáticas relacionadas con situaciones de forma y movi- Es un método que se emplea para los problemas Divide el error total entre el error unitario para cal- 4 3 1 5 2 6 Resolución: y=7 En la columna de las unidades: Rpta.: Se deben mover, como mínimo, 3 cerillos.
que presenten las siguientes características: cular los errores que se han cometido (llaveros de 2. Identifica el problema y escribe de qué trata. Piden: x · y = 2 · 7 = 14 Rpta.: Se deben mover 2 cerillos. 5 + a = …3 → a = 8, se lleva 1
o, utilizando diferentes arreglos con cerillos (palitos de fósforo) y monedas. 5+ 4– 5– 5+
2
4–
6 3
5–
1 5 4 Asume el reto
• Hay 2 incógnitas. S/ 10). En las columna de las decenas: 2. Observa el gráfico I con 28 monedas, Luego, Excelencia

emas con cerillos • Se conocen los valores numéricos de dichas in-

Ambiental 4– 4– El problema consiste en determinar el número de troncos que se deben cambiar de lugar para formar tres corrales de iguales di- 1 2 3 2. Observa la siguiente igualdad incorrecta: 1 + b + 3 = …1 → b = 7, se lleva 1 indica cuántas monedas, como mínimo, se de-
� Reconstruye la siguiente división:
Luego: 3 2 4 6 1 5 mensiones. ben trasladar de lugar para obtener la distribu-
na cantidad determinada de cerillos, se arreglan diferentes formas (objetos, figuras geométricas, ope- cógnitas. En la columna de las centenas: 4ab 1c
N.° de llaveros de S/ 10: 40 ÷ 10 = 4 4 5 6 a. 2 b. 7 c. 12 d. 14 e. 16 1 + a + c = 11 → c = 2 ción del gráfico II.
es aritméticas, entre otros), teniendo en cuenta las siguientes reglas: • Se conocen los valores unitarios de cada una 3. Utiliza el material concreto para resolver el problema. c9 3d

pueden retirar cerillos. de las incógnitas. Luego, 4 llaveros son de S/ 10. Reglas: 4. Determina el producto de a, b y c, si se sabe que: Luego, determina la mínima cantidad de ceri-
Piden: a + b + c = 8 + 7 + 2 = 17 -6b
Importante Material concreto: Representa el problema. ab
pueden agregar cerillos. • Se conoce el valor numérico producido por la La forma práctica de resolver este tipo de proble- Autonomía Se observa que se deben mover 2 cerillos. aaa × llos que deben cambiarse de lugar para que la
• El tablero se divide en distintas regiones, cada una de las cuales Rpta.: El valor de “a + b + c” es 17. 10
pueden mover (cambiar de posición) cerillos. suma de las incógnitas. mas es aplicando el método del rombo. bb igualdad sea correcta.
I. Representación de números romanos utilizando cerillos. muestra una operación (adición, sustracción, multiplicación o divi- Utilizando cerillos representamos los corrales construidos, donde cada tronco es un cerillo. Luego, calcula el valor de “a + b + c + d”.
se pueden doblar o romper los cerillos. Ejemplo: Mayor valor por unidad Resolución:
sión) y un resultado. “Cálculo exacto para entrar en cono- c bb4
5. Calcula el valor de “2m + n + p – q”. Resolución:
cimiento de todas las cosas existen-
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 Observa que se debe cambiar de lugar un cerillo: Gráfico I Gráfico II
=1 =5 = 10 = 50 Analiza la situación problemática planteada inicial- (×) (–) • Debes colocar los números en cada región, de manera que, si los
cbb4
Reconstruyendo la operación, se tiene:
tes, y de todos los oscuros secretos qp3 4 – Resolución:
mente. Valor producido operamos, obtendremos el resultado correspondiente. y misterios.” Con esta frase empezó a 2. Hace muchos siglos, una reina extravagante en- acb34 452 13
Total de 435m Piden el mínimo de fichas a trasladarse.
Resolución: (–) por el total de Resolución:
se pueden dejar cerillos libres o sueltos. = 100 = 1 000
elementos elementos redactar, allá por el año 1650 a.C., un cargó a sus consejeros formar, con 12 monedas 39n 8 1 39 34
Al obtener el producto total como suma de los productos 1 2 4 5

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

escriba egipcio llamado Ahmes, so- Se quiere tres espacios de las mismas dimensiones, entonces se mueven tres cerillos. 2 3
Utilizando el método de falsa suposición, se tiene: de oro, 6 filas de 4 monedas cada una o reci- parciales, se obtiene: Luego, se tiene: 31 = 50 – 19 3 6 -62
bre un rollo de aproximadamente 6
Cerillo suelto II. Representación de algunos signos de operaciones
[Link] paso: Falsa suposición ¡Ahora, hazlo tú! metros de largo y 33 centímetros de birían un castigo. Los consejeros se asustaron, b + 4 = …3 Resolución: 52
Menor valor por unidad
4 6 10
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Asume que todos los llaveros son de S/ 20, enton- ancho. El papiro contenía 85 proble- pero luego pudieron resolver la situación. Si b=9 En la columna de las unidades:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

matemáticas utilizando cerillos.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5 7
ces se tendría: Para el ejemplo anterior, se tiene: mas matemáticos de todo tipo: arit- cada fila determina un segmento, indica qué fi- Luego, en el primer producto parcial: 10 + 4 – m = 8 → m = 6 7 Piden: a + b + c + d = 5 + 2 + 3 + 4 = 14
los: 5– 3÷ 1– 30× 12+ mética, fracciones, cálculo de áreas, → aaa × b = cbb4
Rpta.: Se debe cambiar de lugar un cerillo.
=+ =– =× =÷ 20 × 20 = S/ 400 S/ 20 gura geométrica formaron con las monedas. En la columna de las decenas: Rpta.: Se deben trasladar como, mínimo, 7 monedas
volúmenes, progresiones, repartos Rpta.: La suma pedida es 14.
aliza la situación problemática planteada ini- (×) (–) 5– 3÷ 1– 30× 12+
3. Indica cuántas monedas, de igual denomi- 12 – 5 = n → n = 7
2.° paso: Error total 2÷ 6 1 3 4 2 5 proporcionales, reglas de tres, ecua- Resolución:
lmente: (–) ciones lineales y trigonometría, todos
6 × 9 = …4
nación a las que se muestran en el arreglo, se En la columna de las centenas: Las referencias fueron citadas según formato APA.
solución: Calcula el error con respecto a la cantidad real de 20 S/ 360 2÷
4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.
Con las condiciones, se tiene: 666 × 9 = 5 994
Luego, se tiene la siguiente igualdad: 7+ 4– 11+ 2 4 1 3 5 6 resueltos mediante el método de pueden colocar, como máximo, de manera tan- 10 + (p – 1) – 3 = 9 → p = 3
Metacognición Referencias
igualdad correcta se forma cambiando de llaveros. “prueba y error”, sin usar ninguna fór- Entonces a = 6, b = 9, c = 5
7+ 4– 11+
Piden: a × b × c = 6 × 9 × 5 = 270
gencial a las mostradas. En la columna de las unidades de millar:
Error total: 400 – 360 = S/ 40 de más mula; y es históricamente el primer Se observa que se deben cambiar de lugar tres cerillos para tener tres cuadrados iguales. Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Garrido, F. (s.f.). Juegos con cerillos. Recuperado de
gar un cerillo. 4 6 2 5 3 1
libro de Matemática. (q – 1) – 4 = 3 → q = 8 [Link]
S/ 10 120× 7+ • ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
[Link] paso: Error unitario 120× 7+
5. Escribe la respuesta como una oración completa. Piden: 2m + n + p + q = 2(6) + 7 + 3 – 8 = 14 • Yana, V. (s.f.). Criptoaritmética. Recuperado de
N.° de llaveros de S/ 10 = 20 × 20 – 360 = 4
1 2 5 6 4 3 • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
Calcula el error que se comete en cada tipo de lla- 11+ 1– 5+ Para realizar el trabajo, será necesario cambiar, como mínimo, tres troncos de madera. Rpta.: El valor pedido es 14. [Link]
20 – 10 11+ 1– 5+
vero: 3 5 6 2 1 4 A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar
Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en AVAC.
Se forma 2 + 4 = 6 Error unitario: 20 – 10 = S/ 10 N.° de llaveros de S/ 20 = 20 – 4 = 16 5 3÷ 5 3÷ 6. Escribe otra forma de resolver el problema. Promueve el aprendizaje autónomo.
sobre su proceso de aprendizaje
5 3 4 1 6 2 a. 225 c. 666 e. 1 350 20 21
Respuesta libre b. 270 d. 686
Youtube: [Link] Slideshare: [Link]
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Promueve el aprendizaje en equipo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
17 18 19
Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período de vigencia.
43

6 7
Prepárate Autoevaluación
Presenta una batería de ejercicios de Presenta una autoevaluación por
exámenes de admisión a la universidad. cada unidad que permite verificar sus
aprendizajes.
Preguntas por niveles
Prepárate 1 Autoevaluación 1
Razonamiento Matemático II

Razonamiento Matemático II
Razonamiento Matemático II

Exámenes Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

a. Hexágono d. Pentágono
Preguntas Nivel 1 Nivel 2
1. La estrella formada en la figura contiene a 8 1 Observa la siguiente figura formada con ceri- Resolución: 1. Determina el mínimo número de cerillos que se 3. Reconstruye la siguiente multiplicación:
de admisión triángulos en total. Se deben mover cerillos (el
mínimo posible) para que solo se puedan con-
b. Cuadrilátero
c. Estrella hexagonal
e. Estrella pentagonal
por niveles llos: Se sabe que alrededor de una moneda se pueden colo-
car tangencialmente 6 monedas iguales. Luego, se tiene:
deben mover para lograr una igualdad correcta. ** *1 ×
*6
tar 6 triángulos equiláteros, sin dejar cerillos 12 1 27* * *
sueltos. Determina cuántos cerillos deben mo- 3. Calcula el producto de x por y, si se sabe que: 11 2 * * ** 3
verse. 1 x3 + 10 3 16*35*
yy 9 4 Resolución: Luego, indica la suma de las cifras halladas en
UNFV 2015 – II Luego, indica cuántos cerillos, como mínimo, 8 7 6 5 Se pide la cantidad minima de cerillos que se deben los productos parciales.
x00
se deben mover para obtener solo 5 cuadrados mover para que la operación sea correcta. Resolución:
UNI 2018 – I del mismo tamaño. Rpta.: Se pueden colocar, como máximo, 12 monedas.
Reconstruyendo la multiplicación, se tiene:
Resolución: Resolución: 4 6 2 1 ×
Reconstruyendo la operación se tiene:
4. Reconstruye el siguiente criptograma numérico:
Los cuadrados son del mismo tamaño. Luego, se tiene: 3 6
2 ab5 +
1 x3 + 2 7 7 2 6
c3a
yy Luego, se tiene: 1 3 8 6 3
7 x=2 1 2 1113
x00 1 6 6 3 5 6
Resolución: y=7 Luego, determina el valor de “a + b + c”. Piden: 7 + 2 + 6 + 1 + 3 + 8 + 6 = 33
Piden: x · y = 2 · 7 = 14 3 4 5
Resolución: Rpta.: La suma pedida es 33.
1 2 3
En la columna de las unidades: Rpta.: Se deben mover, como mínimo, 3 cerillos.
Rpta.: Se deben mover 2 cerillos. 5 + a = …3 → a = 8, se lleva 1
2. Observa el gráfico I con 28 monedas, Luego, Asume el reto
4 5 6 En las columna de las decenas: Excelencia
a. 2 b. 7 c. 12 d. 14 e. 16 indica cuántas monedas, como mínimo, se de-

Se observa que se deben mover 2 cerillos.

4. Determina el producto de a, b y c, si se sabe que: Evaluación 2. Observa la siguiente igualdad incorrecta: 1 + b + 3 = …1 → b = 7, se lleva 1
En la columna de las centenas:
1 + a + c = 11 → c = 2
ben trasladar de lugar para obtener la distribu-
ción del gráfico II.
� Reconstruye la siguiente división:
4ab 1c
c9 3d
aaa ×

a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
bb
c bb4
interactiva Luego, determina la mínima cantidad de ceri-
llos que deben cambiarse de lugar para que la
Piden: a + b + c = 8 + 7 + 2 = 17 -6b
ab
cbb4 igualdad sea correcta. Rpta.: El valor de “a + b + c” es 17. 10
acb34 Resolución: Luego, calcula el valor de “a + b + c + d”.
2. Hace muchos siglos, una reina extravagante en-
Resolución: Observa que se debe cambiar de lugar un cerillo:
5. Calcula el valor de “2m + n + p – q”. Gráfico I Gráfico II Resolución:
cargó a sus consejeros formar, con 12 monedas
Al obtener el producto total como suma de los productos Reconstruyendo la operación, se tiene:
de oro, 6 filas de 4 monedas cada una o reci- parciales, se obtiene:
qp3 4 – Resolución:
435m 452 13
birían un castigo. Los consejeros se asustaron, b + 4 = …3 Piden el mínimo de fichas a trasladarse.
39n 8 1 39 34
pero luego pudieron resolver la situación. Si 1 2 4 5
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b=9 2 3
Luego, se tiene: 31 = 50 – 19 3 6 -62
cada fila determina un segmento, indica qué fi- Luego, en el primer producto parcial:
aaa × b = cbb4 Resolución: 52
gura geométrica formaron con las monedas. 4 6 10
En la columna de las unidades:
5 7
Resolución: 6 × 9 = …4 10 + 4 – m = 8 → m = 6 7 Piden: a + b + c + d = 5 + 2 + 3 + 4 = 14
Rpta.: Se debe cambiar de lugar un cerillo.
Con las condiciones, se tiene: 666 × 9 = 5 994 En la columna de las decenas: Rpta.: Se deben trasladar como, mínimo, 7 monedas Rpta.: La suma pedida es 14.
Entonces a = 6, b = 9, c = 5 3. Indica cuántas monedas, de igual denomi- 12 – 5 = n → n = 7
Piden: a × b × c = 6 × 9 × 5 = 270 nación a las que se muestran en el arreglo, se En la columna de las centenas: Las referencias fueron citadas según formato APA.
pueden colocar, como máximo, de manera tan- 10 + (p – 1) – 3 = 9 → p = 3
Metacognición Referencias
gencial a las mostradas. En la columna de las unidades de millar:
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Garrido, F. (s.f.). Juegos con cerillos. Recuperado de
(q – 1) – 4 = 3 → q = 8 [Link]
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
Piden: 2m + n + p + q = 2(6) + 7 + 3 – 8 = 14 • Yana, V. (s.f.). Criptoaritmética. Recuperado de
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
a. 225 c. 666 e. 1 350 Rpta.: El valor pedido es 14. [Link]
b. 270 d. 686 A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar
sobre su proceso de aprendizaje Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en AVAC.
Promueve el aprendizaje en equipo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos. Promueve el aprendizaje autónomo.
19 20 21

3
 Índice

Razonamiento Matemático II
1 2 3 4
Figuras iguales Vamos completando Líneas de Nasca Imagen en el espejo
Percepción visual 6 Percepción visual 22 Percepción visual 38 Percepción visual 52
(reconocimiento de formas) (completar figuras) (discriminación de (reproducción de figuras)
Vamos al mercado Ejercito mi memoria imágenes)) Escucha y escribe
Habilidades básicas 7 39 53
Atención auditiva (asimilar Memoria visual (recordar 23 Encuentra el escudo Memoria auditiva (recordar
información) elementos) Atención visual (laberintos) secuencias de palabras)

Situaciones lógicas 8 Cuadrados mágicos 24 Relaciones de parentesco 40 Relaciones de tiempo 54

• Problemas con cerillos 8 • Cuadrado mágico de • Problemas de • Problemas sobre
• Problemas con monedas 9 orden 3 24 identificación de variación de días 54
• Propiedades 24 parentesco 40 • Busca soluciones 56
• Busca soluciones 11
• Cuadrado mágico de • Busca soluciones 42
orden 4 25
• Busca soluciones 27
Razonamiento lógico

Criptoaritmética 12 Problemas sobre cuatro Métodos operativos I 43 Métodos operativos II 57

• Adición y sustracción 12 operaciones 28 • Falsa suposición y • Método de las
• Multiplicación y división 13 • Cálculo de dos números método del rombo 43 diferencias 57
conociendo su suma y • Método de las • Método del rectángulo 57
• Busca soluciones 16 diferencia 28 operaciones inversas • Método de las
• Cálculo de dos números (método del cangrejo) 44 equivalencias (regla
conociendo su suma y • Busca soluciones 46 conjunta) 58
cociente 28
• Busca soluciones 60
• Cálculo de dos números
Razonamiento conociendo su diferencia
matemático y cociente 29
• Busca soluciones 32

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Juegos y curiosidades • Ken ken 17 • Nonograma 33 • Kakuro 47 • Nawabari 61

Material concreto
• Situaciones lógicas 18 • Cuatro operaciones 34
• Relaciones de
48 • Relaciones de tiempo 62
(Resolución de problemas) parentesco

Prepárate 19 35 49 63

Autoevaluación • Autoevaluación 1 20 • Autoevaluación 2 36 • Autoevaluación 3 50 • Autoevaluación 4 64

4
Razonamiento Matemático II

5 6 7 8 9
Completa los detalles Busca el negativo Encuentra las siluetas Busca la original Identifica la imagen
Percepción visual 66 Percepción visual 82 Percepción visual 98 Percepción visual (rotación 112 Percepción visual (formar 128
(completar imágenes) (proyección de imágenes) (discriminación de de figuras) imágenes)
Escucha con atención Reproduce las figuras siluetas) 99 Recuerda los objetos El rompecabezas
67 83 113 129
Atención auditiva (asimilar Memoria visual (retención Busca los intrusos Memoria visual (recordar Atención visual
información) a corto plazo) Atención visual (buscar objetos) (rompecabezas)
objetos)

Analogías numéricas Ordenamiento lineal 84 Ordenamiento circular 100 Sucesiones numéricas y Psicotécnico 130
distribuciones numéricas • Ordenamiento lineal • Ordenamiento circular 100 literales 114 • Sucesión gráfica 130
y gráficas 68 horizontal 84 • Sucesiones numéricas 114
• Busca soluciones 102 • Elemento discordante 131
• Analogías numéricas 68 • Ordenamiento lineal • Sucesiones aritméticas 114 • Matrices de figuras 131
• Distribuciones vertical 85 • Sucesión literal 115
numéricas 68 • Comparación de figuras 131
• Busca soluciones 87 • Busca soluciones 117
• Distribuciones gráficas 69 • Busca soluciones 133

• Busca soluciones 72

Planteo de ecuaciones 73 Operadores matemáticos 88 Cortes, estacas, Conteo de figuras 118 Perímetros y áreas de
• Traducción del lenguaje • Operación matemática 88 campanadas y pastillas 103 • Conteo directo 118 regiones sombreadas 134
verbal a lenguaje • Operador matemático 88 • Cortes 103 • Conteo por inducción 118 • Perímetro de una región 134
matemático 73 • Estacas 104 sombreada 135
• Operaciones con regla • Conteo de segmentos 118
• Busca soluciones 76 de definición arbitraria 88 • Campanadas 104 • Área de una región 135
• Conteo de ángulos 119
• Operadores • Pastillas 104 • Área del triángulo 135
• Conteo de triángulos 119
condicionales 89 • Busca soluciones 106 • Área del triángulo
• Conteo de cuadriláteros equilátero
• Operaciones y cuadrados 119 135
compuestas 89 • Área de un triángulo en 135
• Busca soluciones 122 función de la longitud
• Operadores con tablas
de doble entrada 89 de sus lados
135
• Busca soluciones 92 • Área del romboide
135
• Área del rombo
135
• Área del rectángulo
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

135
• Área del cuadrado
135
• Área del trapecio
135
• Área del circulo
135
• Área del sector circular
135
• Busca soluciones
138

• Norinori 77 • Arukone 93 • Magnético 107 • Map 123 • Mathrax 139

• Planteo de ecuaciones 78 • Ordenamiento lineal 99 • Problemas sobre estacas 108 • Sucesiones numéricas 124
• Área de regiones
140
sombreadas

79 93 109 125 141

• Autoevaluación 5 80 • Autoevaluación 6 96 • Autoevaluación 7 110 • Autoevaluación 8 126 • Autoevaluación 9 142

5
 Habilidades básicas

Figuras iguales

Razonamiento Matemático II
1 � Observa detenidamente la figura inicial. Luego, encierra con un círculo las alterna-
tivas que corresponden a las figuras que son iguales a la principal. Percepción visual
(reconocimiento de formas)

A B C

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D E F
Promueve el aprendizaje autónomo.
6
 Vamos al mercado
Razonamiento Matemático II

� El docente o tu compañero dará lectura a la lista. Escucha atentamente, luego, cubriendo la lista, es-
cribe la mayor cantidad de productos que puedas recordar. Atención auditiva (asimilar información)

Lista del mercado

• Avena
• Quinua
• Azúcar
• Arroz
• Miel de abejas
• Frutas: fresas, piña, papaya, manzanas y mango
• Verduras: tomate, cebolla, ajo, zanahoria, coliflor,
brócoli y pimentón
• Almendras
• Aceite de oliva
• Aceitunas
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7
 Razonamiento lógico

Situaciones lógicas

Razonamiento Matemático II
Analiza la información

El profesor Juan José dicta el curso de Razonamiento Mate-

mático. Él promueve, durante el desarrollo de sus clases, el
uso de material reciclado, tales como hojas de diarios pasa-
dos, palitos de helado, cartulinas usadas, entre otros. En esta
ocasión, ha traído palitos usados de fósforo y ha formado
una igualdad incorrecta, planteando a sus alumnos que, mo-
viendo la mínima cantidad de cerillos, la conviertan en una
igualdad correcta.
Analiza la imagen inicial y determina los cerillos que deben cambiar de lugar.

Construye tus aprendizajes

En este capítulo, se desarrollarán las habilidades matemáticas relacionadas con situaciones de forma y movi-
miento, utilizando diferentes arreglos con cerillos (palitos de fósforo) y monedas.
Problemas con cerillos
Ambiental Con una cantidad determinada de cerillos, se arreglan diferentes formas (objetos, figuras geométricas, ope-
raciones aritméticas, entre otros), teniendo en cuenta las siguientes reglas:
• Se pueden retirar cerillos.
• Se pueden agregar cerillos. Importante
• Se pueden mover (cambiar de posición) cerillos.
I. Representación de números romanos utilizando cerillos.
• No se pueden doblar o romper los cerillos.
=1 =5 = 10 = 50

• No se pueden dejar cerillos libres o sueltos. = 100 = 1 000

Cerillo suelto II. Representación de algunos signos de operaciones

matemáticas utilizando cerillos.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Ejemplos:
=+ =– =× =÷
1. Analiza la situación problemática planteada ini-
cialmente:
Resolución:
Luego, se tiene la siguiente igualdad:
La igualdad correcta se forma cambiando de
lugar un cerillo.

Se forma 2 + 4 = 6

Youtube: [Link]

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período de vigencia.
8
 Razonamiento lógico

2. Observa la figura formada con cerillos. Luego,

Razonamiento Matemático II

determina la mínima cantidad de estos que Importante

deben añadirse para contar 9 cuadrados. I. En la figura, en los luga- monedas en cada lado.
res en que se ubican las 1
monedas 1; 2 y 3, se pue- Lado de 7
den colocar encima otras monedas
monedas. De esta for-
ma, se puede obtener 2 3
un triángulo que tiene 7
II. En algunos problemas con monedas, se puede pedir
que formen filas; de modo que se utilicen la mínima
cantidad de monedas. En estos casos, se considera que
una moneda puede colocarse sobre otra.
Resolución:
Como no piden que los cuadrados sean del
mismo tamaño, solo es necesario añadir dos
cerillos. 2 filas de 4
monedas cada
2 filas de 3 monedas una, formadas
1 2 cada una, formadas con 6 monedas.
5 8 con 5 monedas.
3 4
9
Ejemplo:
6 7 Determina el número máximo de monedas de
S/ 2 que se pueden colocar tangencialmente alre-
dedor de las monedas del siguiente arreglo:
Problemas con monedas
En este caso, se debe tener en cuenta lo siguiente:
a. Las monedas tienen que ser de igual tamaño y Resolución:
peso. Se sabe que alrededor de una moneda, se pueden
b. Se pueden trasladar monedas. colocar tangencialmente 6 monedas iguales. Lue-
go, para el problema:
c. Se dice que dos monedas son tangentes cuan-
Paso 1:
do están en contacto, como se muestra en el
Debe tener 6 mo-
gráfico. 4 5 nedas alrededor.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3 Se cuenta una,
2 1
falta ubicar 5.
Paso 2:
4 5 6 Tiene 4 monedas
d. Alrededor de una moneda, se pueden ubicar 3 alrededor, enton-
exactamente, y en forma tangencial, 6 monedas 2 1 7 ces faltan 2.
de igual tamaño a ella (igual denominación). Paso 3:
4 5 6 8 Tiene 3 monedas
3 9 alrededor, enton-
2 1 7 10 ces faltan 3.

Por lo tanto, se pueden colocar, como máximo, 10

monedas de S/ 2.

9
 Razonamiento lógico

Razonamiento Matemático II
Aplica tus aprendizajes
1. Observa la siguiente figura formada con cerillos: Resolución:
Observa que para que la igualdad sea correcta se deben
cambiar de lugar 2 cerillos.

Luego, se tiene:

Luego, indica cuántos cerillos, como mínimo,

se deben retirar para que queden solo 3 cua- Rpta.: Se deben mover, como mínimo, 2 cerillos.
drados.
Resolución: 4. Observa el siguiente arreglo con monedas:
Los cuadrados no necesariamente son del mismo tama-
ño. Luego, se tiene:

Luego, indica cuántas monedas, como mínimo,

se deben mover para obtener 6 hileras de 4
monedas cada uno.
Rpta.: Se deben quitar 6 cerillos.
Resolución:
2. Analiza la siguiente figura formada con cerillos: Se deben mover las monedas seleccionadas:
1
2
6

3
Luego, determina cuántos cerillos, como míni- 5
mo, se deben retirar para obtener un cuadrado 4
Se deben mover 4 monedas, como mínimo,
Resolución: Rpta.: para formar 6 hileras de 4 monedas.
Lo que se formará será un número "cuadrado perfecto",
en este caso el 9.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5. Juan ha recibido S/ 3 de propina y, de manera res-
ponsable, las ahorra. Calcula el máximo número de
monedas que se puede colocar tangencialmente
alrededor de estas monedas en el siguiente gráfico:

Rpta.: Se debe retirar un cerillo.

Resolución:
3. Analiza la imagen y, luego, identifica cuáles y
cuántos cerillos se deben cambiar de lugar para
obtener una igualdad correcta.

Rpta.: Se pueden colocar 9 monedas.

10
Razonamiento Matemático II Razonamiento lógico

Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 1 Nivel 2
1. Observa el arreglo con cerillos e indica el nú- 1. Observa la siguiente figura formada con cerillos:
mero que deben quitarse para que queden seis
cuadrados.

Luego, indica cuántos cerillos, como mínimo,

se deben retirar para obtener solo 4 cuadrados
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 del mismo tamaño.
2. Analiza y determina el mínimo número de ce- a. 1 b. 3 c. 2 d. 4 e. 5
rillos que deben moverse para que la siguiente 2. El profesor Luis es responsable con el medio
igualdad incorrecta se vuelva correcta: ambiente y utiliza cerillos reciclados para expli-
car un problema. ¿Cuántos cerillos, como mí-
nimo, se deben retirar para tener una igualdad
correcta?

a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
3. ¿Cuántos cerillos, como mínimo, se deben mo- 3. Analiza el arreglo y determina el máximo nú-
ver para formar un cubo? mero de monedas que se puede colocar de ma-
nera tangencial a las monedas que aparecen en
la siguiente figura:

a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
4. Señala la cantidad de monedas que se deben
mover, como mínimo, en la disposición mostra-
da, de modo que se formen 5 filas de 3 mone- a. 21 b. 22 c. 23 d. 24 e. 25
das cada una.
Asume el reto
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Excelencia

 A continuación, se muestra un cuadrado com-

puesto de 12 monedas. ¿Cuántas monedas se
tienen que cambiar de lugar, de tal manera que
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
se forme un cuadrado que presente seis mone-
5. Calcula cuántas monedas, de igual denomina- das en cada lado?
ción a las mostradas en el arreglo, se pueden UNI 2017 – II
colocar, como máximo, alrededor y tangencial- 1 2 3 4
mente. Construye el esquema final. 12 5
11 6
10 9 8 7
a. 11 b. 12 c. 13 d. 14 e. 15 a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 8

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

11
 Razonamiento matemático

Criptoaritmética

Razonamiento Matemático II
Analiza la información

En la clase de Razonamiento Matemático, el profesor Hugo ha for-

mado grupos de trabajo y ha pedido a los estudiantes que se pon-
gan nombres relacionados al cuidado del medio ambiente. El equipo
de Pedro ha cumplido esta indicación con mucha responsabilidad y,
luego de dialogar, se han asignado el nombre de Los salvadores del
planeta somos todos. Ellos han salido a la pizarra para exponer la
solución del siguiente problema matemático:
Determina el valor de A + L + A; si se sabe que:
AL + LA = 176; además A > L.

Construye tus aprendizajes

Se denomina criptoaritmética al proceso de en- c. La letra O no necesariamente es igual a cero.
contrar cifras representadas por letras o símbolos MONA +
Ambiental
en una operación matemática. Etimológicamente, 2 3 4 1
la palabra proviene del vocablo griego “crypto” que 3 8 6 4
significa 'oculto'. La criptoaritmética constituye un
aspecto importante de la matemática recreativa. En este caso, para que se cumpla la operación,
M = 1; O = 5; N = 2 y A = 3. Se observa que
Adición y sustracción el valor de O es diferente de cero.
Es importante tener en cuenta las siguientes consi-
deraciones:
Ten en cuenta
a. Letras iguales ocultan cifras iguales • Cuando se trata de *, #, u otros símbolos, estos pue-
AMR + den tener diferentes valores.
Se deduce que:
AMR • A letras diferentes, valores diferentes.
A = 3; M = 7; R = 4 • El mayor valor de la suma de dos cifras es 18. En
7 4 8
este caso, las cifras son iguales a 9.
b. Letras diferentes ocultan cifras diferentes • El mayor valor de la suma de tres cifras es 27. En
RA + este caso, las cifras son iguales a 9.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

AR • En caso de encontrar valores ocultos detrás de los
6 6 asteriscos, estos sí podrían tomar valores iguales;
ocurre lo mismo con los casilleros en blanco.
Para que R + A sea igual a 6, se tienen los 3 * + 3 5 +
siguientes posibles valores de R y A: * 4 5 4
R = 1; A = 5 R = 3; A = 3 89 8 9

R = 5; A = 1 Esta solución no Ejemplos:

cumple, porque 1. Analiza la situación problemática planteada
R = 2; A = 4
letras diferentes inicialmente:
R = 4; A = 2 representan cifras A L +
Posibles soluciones diferentes. L A
1 7 6
Youtube: [Link]

12
 Razonamiento matemático

Donde A > L. na el producto, entonces existen dos posibles

Razonamiento Matemático II

Resolución: valores para la cifra desconocida.

En la columna de las unidades: Ejemplo:

Cifra par Cifra desconocida Cifra en la
L + A = …6 …(I) (puede ser 6 o 16) que termina
el producto
8 × = …4
En la columna de las decenas:
A + L + 1 = 17 …(II) Sea “n” la cifra desconocida que debe ir en el
Luego, se tiene que: recuadro, luego 8 × n = …4

A + L = 16 "n" puede ser 3, porque: 8 × 3 = 2 4

→
Pero, como son cifras diferentes y A > L, se de- "n" puede ser 8, porque: 8 × 8 = 6 4
duce que: b. Cuando una cifra impar se multiplica por una
A=9yL=7 cifra desconocida y se conoce la cifra en que
Piden: A + L + A = 9 + 7 + 9 = 25 termina el producto, entonces existen varios
posibles valores para la cifra desconocida.
2. Reconstruye el siguiente criptograma:
Ejemplo:
6 7 P A –
Cifra impar Cifra desconocida Cifra en la
R 9 7 2 que termina
3 7 6 2 el producto
5 × = …5
Luego, calcula el valor de P + A + R.
Sea “n” la cifra que debe ir en el recuadro, lue-
Resolución: go: 5 × n = … 5
En la columna de las unidades:
Entonces, “n” puede ser:
A–2=2→A=4
1, porque 5 × 1 = 5
En la columna de las decenas:
3, porque 5 × 3 = 1 5
10 + P – 7 = 6 → P = 3
5, porque 5 × 5 = 2 5
En la columna de las unidades de millar:
7, porque 5 × 7 = 3 5
(6 – 1) – R = 3 → R = 2
9, porque 5 × 9 = 4 5
Comprobación:
Reemplaza los valores obtenidos y opera: c. Para dos números se cumple:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

(N.° par) × (N.° par) = N.° par

6 7 3 4 –
2 9 7 2 (N.° par) × (N.° impar) = N.° par
3 7 6 2
(N.° impar) × (N.° par) = N.° par
Piden: P + A + R = 3 + 4 + 2 = 9
(N.° impar) × (N.° impar) = N.° impar
Multiplicación y división
d. En una división, después de cada resta se debe
Para los criptogramas de multiplicación y división
es importante tener en cuenta las siguientes con- bajar una sola cifra del dividendo para conti-
sideraciones: nuar la operación. En el caso de que esta no
sea suficiente, entonces se baja también la si-
a. Cuando una cifra par se multiplica por una cifra
guiente cifra, pero antes se debe colocar un
desconocida y se conoce la cifra en que termi-
cero en el cociente.

13
 Razonamiento matemático

Ejemplos: Se observa que la última cifra de E es 5. Como

Razonamiento Matemático II
2915 8 3042 6 dicha cifra ha bajado directamente del primer
24 364 30 507
producto (C), entonces la última cifra de C es
- 51 - - 42
4 8 42 5. Este número es el resultado de multiplicar
- 35 - - la cifra 7 de B por la última cifra de A, es decir,
32
7 × (*) = …5, entonces (*) = 5. Para la segunda
- 3
cifra de C, se cumple que (*) + 0 = 9, entonces
e. Recuerda los siguientes esquemas: (*) = 9. Luego, se tiene:
247 ×
Factores * *5 × A
34
*7 B
988 [Link] producto parcial
2975 C
741 2.º producto parcial
** 0 * D
8398 Producto
** 9 *5 E
Dividendo
4 2 3 3 1 1 3 Divisor Para la segunda cifra de A:
39 3256
Cociente
7 × (*) + 3 = 17 → (*) = 2
-33
26 Para la primera cifra de A:
- 73
65 7 × (*) + 1 = 29 → (*) = 4
- 8 1
7 8
Luego, se tiene:
Resto o
- 3
residuo 425 × A
*7 B
Ejemplo: 2975 C
Reconstruye la siguiente multiplicación: ** 0 * D
** 9 *5 E
* ** ×
*7 Analizando se deduce que el único valor que
2*7*
puede tomar la primera cifra de B, es 4. Luego,

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

** 0*
** 9*5 la multiplicación completa será:

Luego, calcula la suma de cifras del producto. 425 ×

47
Resolución:
2975
Se le asigna una letra a cada una de las filas 1700
para poder realizar un mejor análisis: 19975
* ** × A
Se observa que el producto es 19 975.
*7 B
2*7* C Piden:
** 0* D
** 9*5 E 1 + 9 + 9 + 7 + 5 = 31.

14
Razonamiento Matemático II Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes

1. Resuelve el siguiente criptograma: Resolución:
v e64g + Reconstruyendo la operación se tiene:
53916 428 ×
1e83 5
2140
t289a5
Piden: 2 + 5 + 2 = 9
Luego, completa correctamente las siguientes Rpta.: La suma de las cifras encontradas es 9.
proposiciones:
• El valor de “v” es 7 . 4. Se han formado equipos de trabajo, a los cuales
• “v + e + g + e + t + a” es igual a 24 . se han asignado nombres de valores. El equipo
Responsabilidad sale a reconstruir el siguiente
• “6v – 3g” es igual a 24 .
criptograma:
• La mayor cifra encontrada es 7 .
9 3
Resolución: 2
Reconstruyendo el criptograma se tiene: -
73646 +
53916
1
1383
128945 Calcula la suma de cifras del cociente.
Luego, v = 7 ; e = 3 ; g = 6 ; t = 1 ; a = 4 Resolución:
• El valor de v es 7. Reconstruyendo la operación se tiene:
• v + e + g + e + t + a = 7 + 3 + 6 + 3 + 1 + 4 = 24 9 7 3
• 6v – 3g = 6(7) – 3(6) = 24 9 32
Piden:
• La mayor cifra encontrada es 7. - 7
3+2=5
6
2. Reconstruye el criptograma y determina el va- 1
lor de P + E + R + U en:
Rpta.: La suma de cifras del cociente es 5.
4 P9 +
E6R 5. Observa la siguiente división incompleta:
U342
0 2
Resolución: - 3
En la columna de las unidades: 3 0
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

9 + R = …2 → R = 3 - 3
En la columna de las decenas:
Luego, calcula la suma de cifras del resultado
1 + P + 6 =…4 → P = 7
de sumar el dividendo con el cociente.
En la columna de las centenas:
Resolución:
1 + 4 + E = U3 → E = 8 y U = 1
Reconstruyendo la operación se tiene:
Piden: 133 5
P + E + R + U = 7 + 8 + 3 + 1 = 19 10 26
Luego, se tiene:
-33
3. Elabora una estrategia y calcula la suma de las 133 + 26 = 159
30
cifras encontradas en el siguiente criptograma:
- 3
4 8 ×
Piden: 1 + 5 + 9 = 15
Rpta.: La suma pedida es 15.
140

15
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático II
Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 1 Nivel 2
1. Reconstruye la siguiente operación encriptada: 1. Determina el valor de A + B en el siguiente
AA + criptograma:
AA A63B +
CAB 2BA3
B 6A
Luego, escribe el valor de verdad de cada pro-
10A 75
posición en la tabla mostrada.
a. 5 b. 6 c. 8 d. 9 e. 12
Proposición V/F
2. Determina el valor que toma:
El valor de A es 1. F
A + B es igual a 8. F BYE, si BB + YY + EE = BYE.
2A + 3B = 42 V Además, se sabe que todas las letras son dife-
B excede A en 7. F rentes de cero.

2. Calcula el valor de 4X + 5Y en la siguiente ope- a. 136 c. 163 e. 198

ración: b. 145 d. 188
5XY + 3. Completa la siguiente multiplicación y calcula
1YX el valor de A + M +O + R.
Y99 4 AMOR ×
3
a. 39 b. 40 c. 41 d. 42 e. 43
1AMO R1

3. Analiza el criptograma y determina el valor de a. 19 b. 20 c. 21 d. 22 e. 23

R + A + S. 4. Analiza el criptograma propuesto. Luego, calcula
8RA – la suma de cifras del dividendo.
35S 7
RA7 2
a. 14 b. 15 c. 16 d. 17 e. 18 3

4. Reconstruye la siguiente multiplicación. Luego, 8

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

indica la suma de las cifras encontradas.
3 8 × 0

a. 10 b. 15 c. 16 d. 18 e. 20
590
a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 10 Asume el reto
Excelencia

5. Elabora una estrategia de resolución y calcula  El producto del número abc por 12, es igual a
el valor de “z + b – r + a” en el siguiente cripto- 78ca. Determina la suma de “a+ b+ c”.
grama: Nota: Cada letra representa un dígito diferente
del 0 al 9.
9zzz – b4b3 = ra89
UNI 2019 – II
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7 a. 11 b. 12 c. 13 d. 14 e. 15

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

16
Razonamiento Matemático II
Juegos y curiosidades Juegos y curiosidades

KEN KEN
Estrategia:
Coloca los números desde el 1 hasta el 6 en filas y columnas, sin que se repita ninguno, y cumpliendo los
resultados de las operaciones que aparecen en las casillas.

Ejemplo:

11+ 13+ 3+ 11+ 13+ 3+ ¿Sabías que...?

6 5 2 3 4 1
4– 11+ 11+ 4– 11+ 11+
5 1 6 4 3 2
3– 1– 9+ 3– 1– 9+
1 4 5 2 6 3
8+ 5 11+ 8+ 5 11+
4 3 1 5 2 6
5+ 4– 5– 5+ 4– 5–
2 6 3 1 5 4
4– 4–
3 2 4 6 1 5

Reglas:
• El tablero se divide en distintas regiones, cada una de las cuales
muestra una operación (adición, sustracción, multiplicación o divi-
sión) y un resultado. “Cálculo exacto para entrar en cono-
cimiento de todas las cosas existen-
• Debes colocar los números en cada región, de manera que, si los tes, y de todos los oscuros secretos
operamos, obtendremos el resultado correspondiente. y misterios.” Con esta frase empezó a
redactar, allá por el año 1650 a.C., un
escriba egipcio llamado Ahmes, so-
bre un rollo de aproximadamente 6
¡Ahora, hazlo tú! metros de largo y 33 centímetros de
ancho. El papiro contenía 85 proble-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

mas matemáticos de todo tipo: arit-

5– 3÷ 1– 30× 12+
mética, fracciones, cálculo de áreas,
5– 3÷ 1– 30× 12+
volúmenes, progresiones, repartos
2÷ 6 1 3 4 2 5 proporcionales, reglas de tres, ecua-
ciones lineales y trigonometría, todos
2÷
2 4 1 3 5 6 resueltos mediante el método de
7+ 4– 11+
“prueba y error”, sin usar ninguna fór-
7+ 4– 11+
4 6 2 5 3 1 mula; y es históricamente el primer
120× 7+ libro de Matemática.
120× 7+
1 2 5 6 4 3
11+ 1– 5+ 11+ 1– 5+
3 5 6 2 1 4
5 3÷ 5 3÷
5 3 4 1 6 2

17
 Material Concreto - Resolución de problemas

Razonamiento Matemático II
Situaciones lógicas
1. Analiza la situación.

Raúl tiene aprecio por la naturaleza y se ha comprado un

terreno en las afueras de Lima para construir una casa que
utilice energía solar.
También, ha construido cuatro corrales de las mismas di-
mensiones, utilizando troncos de madera para la crianza de
aves de corral (como se muestra en la imagen).
Para evitar que las aves crucen a un corral vecino, quiere re-
distribuir los troncos para formar solo tres corrales de las
mismas dimensiones.
Determina el mínimo número de troncos que debe cambiar
de lugar para realizar dicho trabajo.

2. Identifica el problema y escribe de qué trata.

El problema consiste en determinar el número de troncos que se deben cambiar de lugar para formar tres corrales de iguales di-
mensiones.

3. Utiliza el material concreto para resolver el problema.

Material concreto: Representa el problema.
Autonomía

Utilizando cerillos representamos los corrales construidos, donde cada tronco es un cerillo.

Se quiere tres espacios de las mismas dimensiones, entonces se mueven tres cerillos.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

→

4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

Se observa que se deben cambiar de lugar tres cerillos para tener tres cuadrados iguales.

5. Escribe la respuesta como una oración completa.

Para realizar el trabajo, será necesario cambiar, como mínimo, tres troncos de madera.

6. Escribe otra forma de resolver el problema.

Respuesta libre

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

18
Razonamiento Matemático II
Prepárate 1
Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. La estrella formada en la figura contiene a 8 a. Hexágono d. Pentágono

triángulos en total. Se deben mover cerillos (el b. Cuadrilátero e. Estrella pentagonal
mínimo posible) para que solo se puedan con- c. Estrella hexagonal
tar 6 triángulos equiláteros, sin dejar cerillos
sueltos. Determina cuántos cerillos deben mo- 3. Calcula el producto de x por y, si se sabe que:
verse. 1 x3 +
yy
UNFV 2015 – II
x00
UNI 2018 – I
Resolución:
Reconstruyendo la operación se tiene:
2
1 x3 +
yy
7 x=2
x00
Resolución: y=7
Piden: x · y = 2 · 7 = 14

1 2 3

4 5 6 a. 2 b. 7 c. 12 d. 14 e. 16
4. Determina el producto de a, b y c, si se sabe que:
Se observa que se deben mover 2 cerillos. aaa ×
bb
c bb4
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 cbb4

2. Hace muchos siglos, una reina extravagante en- acb34

Resolución:
cargó a sus consejeros formar, con 12 monedas
Al obtener el producto total como suma de los productos
de oro, 6 filas de 4 monedas cada una o reci- parciales, se obtiene:
birían un castigo. Los consejeros se asustaron, b + 4 = …3
pero luego pudieron resolver la situación. Si
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b=9
cada fila determina un segmento, indica qué fi- Luego, en el primer producto parcial:
aaa × b = cbb4
gura geométrica formaron con las monedas.
Resolución: 6 × 9 = …4
Con las condiciones, se tiene: 666 × 9 = 5 994
Entonces a = 6, b = 9, c = 5
Piden: a × b × c = 6 × 9 × 5 = 270

a. 225 c. 666 e. 1 350

b. 270 d. 686
Promueve el aprendizaje en equipo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
19
 Autoevaluación 1

Razonamiento Matemático II
Nivel 1
1 Observa la siguiente figura formada con ceri- Resolución:
llos: Se sabe que alrededor de una moneda se pueden colo-
car tangencialmente 6 monedas iguales. Luego, se tiene:
12 1
11 2
10 3
9 4
Luego, indica cuántos cerillos, como mínimo, 8 7 6 5
se deben mover para obtener solo 5 cuadrados
del mismo tamaño. Rpta.: Se pueden colocar, como máximo, 12 monedas.
Resolución:
4. Reconstruye el siguiente criptograma numérico:
Los cuadrados son del mismo tamaño. Luego, se tiene:
ab5 +
c3a
1 2 1113
Luego, determina el valor de “a + b + c”.
3 4 5
Resolución:
En la columna de las unidades:
Rpta.: Se deben mover 2 cerillos. 5 + a = …3 → a = 8, se lleva 1
En las columna de las decenas:
2. Observa la siguiente igualdad incorrecta: 1 + b + 3 = …1 → b = 7, se lleva 1
En la columna de las centenas:
1 + a + c = 11 → c = 2
Piden: a + b + c = 8 + 7 + 2 = 17
Luego, determina la mínima cantidad de ceri-
llos que deben cambiarse de lugar para que la
igualdad sea correcta. Rpta.: El valor de “a + b + c” es 17.
Resolución:
Observa que se debe cambiar de lugar un cerillo:
5. Calcula el valor de “2m + n + p – q”.
qp3 4 –
435m
39n 8

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Luego, se tiene: 31 = 50 – 19
Resolución:
En la columna de las unidades:
10 + 4 – m = 8 → m = 6
Rpta.: Se debe cambiar de lugar un cerillo.
En la columna de las decenas:
3. Indica cuántas monedas, de igual denomi- 12 – 5 = n → n = 7
nación a las que se muestran en el arreglo, se En la columna de las centenas:
pueden colocar, como máximo, de manera tan- 10 + (p – 1) – 3 = 9 → p = 3
gencial a las mostradas. En la columna de las unidades de millar:
(q – 1) – 4 = 3 → q = 8
Piden: 2m + n + p + q = 2(6) + 7 + 3 – 8 = 14
Rpta.: El valor pedido es 14.

Promueve el aprendizaje autónomo.

20
Razonamiento Matemático II

Nivel 2
1. Determina el mínimo número de cerillos que se 3. Reconstruye la siguiente multiplicación:
deben mover para lograr una igualdad correcta. ** *1 ×
*6
27* * *
* * ** 3
16*35*
Resolución: Luego, indica la suma de las cifras halladas en
Se pide la cantidad minima de cerillos que se deben los productos parciales.
mover para que la operación sea correcta. Resolución:
Reconstruyendo la multiplicación, se tiene:
4 6 2 1 ×
3 6
2 7 7 2 6
Luego, se tiene: 1 3 8 6 3
1 6 6 3 5 6
Piden: 7 + 2 + 6 + 1 + 3 + 8 + 6 = 33
Rpta.: La suma pedida es 33.
Rpta.: Se deben mover, como mínimo, 3 cerillos.

2. Observa el gráfico I con 28 monedas, Luego, Asume el reto

Excelencia

indica cuántas monedas, como mínimo, se de-

� Reconstruye la siguiente división:
ben trasladar de lugar para obtener la distribu- 4ab 1c
ción del gráfico II. c9 3d
-6b
ab
10
Luego, calcula el valor de “a + b + c + d”.
Gráfico I Gráfico II Resolución:
Reconstruyendo la operación, se tiene:
Resolución:
452 13
Piden el mínimo de fichas a trasladarse.
1 39 34
1 2 4 5
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2 3 3 6 -62
52
4 6 10
5 7
7 Piden: a + b + c + d = 5 + 2 + 3 + 4 = 14

Rpta.: Se deben trasladar como, mínimo, 7 monedas Rpta.: La suma pedida es 14.

Las referencias fueron citadas según formato APA.

Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Garrido, F. (s.f.). Juegos con cerillos. Recuperado de
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? [Link]
• Yana, V. (s.f.). Criptoaritmética. Recuperado de
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
[Link]
A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar
sobre su proceso de aprendizaje Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en AVAC.

21
 Habilidades básicas

Vamos completando

Razonamiento Matemático II
2 „ Observa detenidamente la figura principal en cada caso. Luego, cubre la imagen
y completa los detalles faltantes en cada recuadro. Percepción visual (completar figuras)

EASY

EASY

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo.

22
 Ejercito mi memoria
Razonamiento Matemático II

„ Observa la figura por un minuto y trata de memorizar el mayor número de colores. Luego, cúbrela
con una hoja de papel y escribe la mayor cantidad de colores en las celdas de la parte inferior. Memo-
ria visual (recordar elementos)
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

rojo anaranjado amarillo

verde celeste azul

lila marrón negro

23
 Razonamiento lógico

Cuadrados mágicos

Razonamiento Matemático II
Analiza la información

La familia de Carlos está compuesta por su esposa Irma y su hijo

Wilmer. Él trata de cumplir con todas sus obligaciones como pa-
dre, entre ellas, que Wilmer tenga momentos de diversión y es-
parcimiento, en cierta ocasión, le plantea a su hijo resolver el cua-
drado mágico que se muestra a continuación, indicándole que los
valores ocultos representan su edad y la de su madre.
Resuelve e indica la suma de estas edades.
20
x 38
y 14

Construye tus aprendizajes

Problemas de identificación de cuadrado principales en la dirección elegida (en el ejemplo se
mágico realizó hacia la derecha superior).
Derechos
Un cuadrado mágico es un tablero de "n" filas y "n"
columnas, en el cual la suma de los números conte- 5
nidos en cada una de las filas, columnas y diagonales 4 8
es la misma; esta suma es conocida como constante
mágica (k). El orden de los cuadrados mágicos se de- 3 7 11
termina por la cantidad de filas y columnas que po- 6 10
see; de 3 x 3; de 4 × 4; entre otros. 9
Cuadrado mágico de orden 3 (3 × 3)
Para construir un cuadrado mágico de orden 3 se
puede utilizar el “método de las alitas”. Segundo paso: Los números ubicados en las celdas
exteriores deben desplazarse 3 casillas en su horizon-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

tal o vertical; formándose así el cuadrado mágico.

Ejemplo: 4 8 4 9 8
Escribe los números naturales del 3 al 11 (sin repetir) 3 7 11 11 7 3
en las casillas, de modo que se forme un cuadrado
6 10 6 5 10
mágico.
9
Primer paso: Se agrega una celda exterior en la ca-
silla central de cada lado del cuadrado, y se ubican
los números en orden ascendente en las diagonales Luego, se observa que la constante mágica (k) es 21.
Youtube: [Link]

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período de vigencia.
24
 Razonamiento lógico

Propiedades Cuadrado mágico de orden 4 (4 × 4)

Razonamiento Matemático II

• Para la resolución de problemas relacionados a Para construir un cuadrado mágico de orden 4 x 4 se

un cuadrado mágico aditivo de orden 3, ten en puede utilizar el método del aspa.
cuenta la siguiente propiedad:
Ejemplo:
Constante mágica (k) = suma de los números Construye un cuadrado mágico de orden 4 utilizan-
3
do los números naturales del 3 al 18 sin repetir nin-
• En todo cuadrado mágico aditivo de orden im- guno de ellos.
par se cumple:
Primer paso: En el tablero de 4 × 4, elige uno de los
Constante mágica (k) = (número central)(orden) vértices y escribe los números en orden ascendente,
siguiendo la dirección de una de las filas. Luego, traza
• El número ubicado en cada vértice es igual a la un aspa por las diagonales principales.
semisuma de los números ubicados en las ca-
sillas adyacentes, por lado, al vértice opuesto a 3 4 5 6 3 4 5 6
él. Es decir: 7 8 9 10 7 8 9 10
Z 11 12 13 14 11 12 13 14
X Se cumple: Z = X + Y 15 16 17 18 15 16 17 18
2
Y
Segundo paso: Los números que no han sido “to-
También: cados” por el aspa permanecen en el mismo lugar,
A mientras aquellos que han sido “tocados” intercam-
C X D Se cumple: X = A + B = C + D bian lugares de forma simétrica.
2 2
B 18 4 5 15
7 13 12 10
Ejemplo:
11 9 8 14
Analiza la situación problemática planteada inicial-
mente. 6 16 17 3
Es un problema acerca de cuadrado mágico, por lo
que podemos aplicar ciertas propiedades. Constante mágica (k) = 42
20
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

x 38 Observación
y 14 • La constante mágica (k) se calcula sumando los
números a distribuir y este resultado se divide entre
Calcula el valor de “x”: el número de filas o columnas.

14 = x + 20 → x = 8
• La suma de los cuatro números centrales representa a
2 la constante mágica.
Calcula el valor de “y”: • La suma de los cuatro números centrales de las filas
superior e inferior representa a la constante mágica.
y = 20 + 38 → y = 29 • La suma de los cuatro vértices representa a la constan-
2
te mágica.
Piden: y + x = 29 + 8 = 37
• También se debe tener en cuenta que se pueden co-
Por lo tanto, la edad de la esposa y el hijo suman 37 locar los números empezando de cualquier vértice.
años.

25
 Razonamiento lógico

Razonamiento Matemático II
Aplica tus aprendizajes
1. Calcula la suma de los números ubicados en 4. El equipo de trabajo de Carlos dialoga acerca
una de las columnas de un cuadrado mágico del método para construir cuadrados mágicos
de orden 3, en el que se ubican los números de orden 4 y construye uno con los 16 prime-
pares del 4 al 20. ros números pares. Calcula la suma de los nú-
Resolución: meros ubicados en las casillas de las esquinas.
Como solo se quiere calcular la constante mágica, utili- Resolución:
zamos la propiedad: Coloca los números de forma consecutiva. Luego, traza
4 + 6 + 8 + 10 + … + 20 108 el aspa y cambia de forma simétrica la posición de los
k= = = 36
3 3 números de las diagonales.
Rpta.: La constante mágica es 36.
2 4 6 8 32 4 6 26

2. Completa el cuadrado mágico. Luego, determi- 10 12 14 16 10 22 20 16

na el valor de “y – x”. 18 20 22 24 18 14 12 24

41 35 26 28 30 32 8 28 30 2

19 y
Piden: 32 + 26 + 8 + 2 = 68
x Rpta.: La suma solicitada es 68.
Resolución:
Utiliza las propiedades del cuadrado mágico:
5. Observa el cuadrado mágico que tiene por
constante mágica 42. Luego, completa con los
19 + 35 41 + x 41 + 27
x= = 27 ∧ y = = = 34 números naturales del 3 al 18 (sin repetir) y cal-
2 2 2
cula el valor de “x + y”.
41 35 41 35 26
8 x 11
19 y 19 34 49
17 16
x 42 33 27
13 y 12
Piden: y – x = 34 – 27 = 7
18 15
Rpta.: El valor de “y – x” es 7.
Resolución:
3. Observa el cuadrado mágico donde las letras Por ser cuadrado mágico, las suma de los números con-
a, b y c representan números naturales. Luego, tenidos en cada fila, columna y diagonal es la misma.
calcula el valor de “a2 + b2 – c”. Coloca algunas variables para utilizar la propiedad:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

8 3a c 8 x 11

a 10 7b 17 c 16

4c b 12 13 y 12 b
18 15 a
Resolución:
Observa que la suma constante es 30. 8 + 17 + 12 + a = 42 → a = 5
Luego: 4c + 10 + c = 30 → c = 4 11 + 16 + b + a = 42 → b = 10
13 + y + 12 + b = 42 → y = 7
8 + a + 4c = 30 → a = 6 18 + y + c + 11 = 42 → c = 6
a + 10 + 7b = 30 → b = 2 x + c + 12 + 15 = 42 → x = 9
Piden: a2 + b2 – c = 62 + 22 – 4 = 36 Piden : x + y = 9 + 7 = 16
Rpta.: El valor de “a2 + b2 – c” es 36. Rpta.: El valor de “x + y “ es 16.

26
Razonamiento Matemático II Razonamiento lógico

Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 1 Nivel 2
1. Ubica todos los números naturales del 10 al 18 1. Completa el siguiente recuadro con números
en cada recuadro de la figura mostrada, de tal positivos de modo que la suma de los que es-
manera que la suma de las columnas, de las fi- tán ubicados en cada fila, columna y diagonal
las y las diagonales siempre sumen lo mismo. sea la misma. Luego, calcula el valor de “x + y”.
a. 55
Luego, indica el valor de dicha suma.
46 25 b. 56
a. 38
19 y c. 59
b. 42
x d. 50
c. 29
e. 51
d. 35 2. Si el siguiente cuadrado de orden 3 es mágico,
e. 31 determina el valor de “x – y”.
a. 10
2. Identifica junto a tus compañeros la estrategia 34 y b. 11
pertinente y construye un cuadrado mágico c. 9
x
con los números naturales comprendidos des-
26 36
d. 12
de 10 hasta 25.
e. 6
a b 3. En la siguiente cuadrícula de 4 × 4, escribe los
números consecutivos del 5 al 20, de tal mane-
ra que se obtenga un cuadrado mágico. ¿Cuál
es el valor de “x”?
c d a. 12
x
b. 11
18
Luego, completa los siguientes enunciados: c. 14
7
d. 15
• La constante mágica es 70 .
e. 13
• La suma de los dos mayores números ubi-
cados en los vértices es 47 . Asume el reto
Excelencia

El valor de “a + b + c + d” es .  Completa la cuadrícula de 3 × 3 mostrada, es-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• 70
cribiendo en cada casilla uno de los siguientes
• La suma de los números ubicados en las números: 1; 3; 5; 7; 9; 11; 15, sin repetirlos, de
casillas sombreadas es 70 . modo que la suma de los tres números escritos
en la misma fila, columna o diagonal sea la mis-
3. Reconstruye el cuadrado mágico de orden 3. ma. Luego, calcula la suma de los números que
Luego, determina el valor de “2x + 3y”. deben ser escritos en las casillas sombreadas.
UNMSM 2018 – II
y
17
3 14 x
13
20 9

a. 82 b. 83 c. 107 d. 85 e. 86 a. 4 b. 5 c. 7 d. 8 e. 6

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

27
 Razonamiento matemático

Cuatro operaciones

Razonamiento Matemático II
Analiza la información

Pedro y Víctor son muy amigos, pero son simpatizantes de diferen-

tes equipos de fútbol. Las discusiones sobre quién es el mejor equipo
siempre se dan con todo respeto, pues ellos valoran mucho su amis-
tad que se ha ido forjando a través de los años. En cierta ocasión, Ar-
turo, amigo de ambos, les dice: “Les comento que entre el equipo cre-
ma y el equipo blanquiazul suman 49 títulos, pero los cremas tienen
3 más que los blanquiazules”.
Calcula el número de títulos de cada equipo e indica el nombre del
que tiene mayor cantidad.

Construye tus aprendizajes

Cálculo de dos números conociendo su suma 2. Con respecto al nivel del mar, la ciudad más
y diferencia alta del Perú y del mundo es La Rinconada en
Si en un problema se tienen como datos la Puno, la cual es superada, en altitud, por el
Derechos
suma (S) y diferencia (D) de dos números, enton- monte Everest en 3 748 m. Determina la altitud
ces puedes utilizar las siguientes relaciones para del monte Everest y de La Rinconada, si la suma
calcular dichos números: de ambas es 13 948 m.
Resolución:
N.º mayor = S + D N.º menor = S – D
2 2 Sea R: altitud de La Rinconada y E: altitud del
monte Everest.
Ejemplos:
Por dato: S = 13 948; D = 3 748; donde (E > R).
1. Analiza la situación problemática planteada ini-
cialmente. Luego:
Resolución: E = S + D = 13 948 + 3 748 = 8 848
2 2
Sea C: N.º de campeonatos ganados por el
equipo crema y B: N.º de campeonatos gana- R = S – D = 13 948 – 3 748 = 5 100
2 2
dos por el equipo blanquiazul: donde C > B.
Luego, las alturas del monte Everest y de La

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Por dato se tiene que S = 49; además, los cre- Rinconada son 8 848 m s.n.m. y 5 100 m s.n.m.,
mas cuentan con 3 campeonatos más que los respectivamente.
blanquiazules. Entonces, la diferencia del núme-
Cálculo de dos números conociendo su suma
ro de campeonatos es 3. Luego, D = 3.
y cociente
Entonces:
Si en un problema se tienen como datos la
C = S + D = 49 + 3 = 26 suma (S) y el cociente (q) de dos números, utiliza
2 2
la siguiente relación para calcular dichos números:
B = S – D = 49 – 3 = 23
2 2 N.º mayor = S × q N.º menor = S
Luego, el que tiene más campeonatos es el q+1 q+1
equipo crema, con 26.
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28
 Razonamiento matemático

Ejemplos: S = 3 200; B = 3A → B = 3
Razonamiento Matemático II

1. David y Walter tienen en total 120 canicas y la A

cantidad que tiene Walter es la onceava parte Se deduce que q = 3. Luego:
del número de canicas que tiene David. Calcula B = S × q = 3 × 3 200 = 2 400
cuántas canicas tiene cada uno. q+1 3+1
Resolución: A = S = 3 200 = 800
Sea D la cantidad de canicas de David y W la q+1 3+1
cantidad de canicas de Walter, donde D > W. Luego, Juan gastará este año 2 400 soles.
Por dato: S = 120; W = D → D = 11 Cálculo de dos números conociendo su di-
11 W ferencia y cociente
Se deduce que q = 11.
Si en un problema se tienen como datos la dife-
Entonces:
rencia (D) y el cociente (q) de dos números, utiliza
D = S × q = 11 × 120 = 110 la siguiente relación para calcular dichos números:
q+1 11 + 1
N.º mayor = D × q N.º menor = D
W = S = 120 =10 q–1 q–1
q + 1 11 + 1
Luego, Walter tiene 10 canicas y David, 110 canicas. Ejemplos:
2. Un examen con 100 preguntas otorga 20 pun- 1. Mi padre tiene en la actualidad el cuádruplo
tos por cada pregunta correcta y no se quitan de la edad que yo tengo. Además, dentro de 5
puntos por motivo alguno. Si Luis respondió años la diferencia de nuestras edades será de
correctamente el triple de las incorrectas y nin- 27 años. ¿Cuántos años tiene mi padre?
guna en blanco, calcula el puntaje que obtuvo. Resolución:
Resolución: Sea P la edad del padre y H la edad del hijo,
Sea C la cantidad de respuestas correctas, e I la donde: P > H.
cantidad de respuestas incorrectas, donde C > I.
Por dato D = 27; P = 4H → P = 4
Por dato: S = 100; C = 3I → C = 3 H
I Se deduce que q = 4. Piden:
Se deduce que q = 3. Entonces:
P = 4 × 27 = 36; H = 27 = 9
4–1 4–1
C = S × q = 3 × 100 = 75 Luego, mi papá tiene 36 años.
q+1 3+1
I= S = 100 = 25 2. Erik y Arturo son estudiantes y trabajan algunas ho-
q+1 3+1 ras a la semana. Erik trabaja semanalmente 9 horas
Piden el puntaje: 75 × 20 = 1 500 más que Arturo. Durante 4 semanas, las horas tra-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Luego, el puntaje que obtuvo Luis fue de bajadas por uno son la tercera parte de las traba-
1 500 puntos. jadas por el otro. Determina las horas mensuales
trabajadas por cada uno de los mencionados.
3. Juan es un padre de familia preocupado por la
llegada de la etapa escolar de sus dos últimos Resolución:
hijos. Él calcula que este año gastará en útiles Sea E el N.° de horas mensuales trabajadas por
escolares el triple de lo que gastó el año pasa- Erik y A el N.° de horas mensuales trabajadas
do. Determina cuánto gastará este año, si lo por Arturo, donde E > A.
que gastó el año pasado y lo que calcula gastar Por dato: D = 9 × 4 = 36; A = E → E = 3
en el presente año suman 3 200 soles. 3 A
Se deduce que q = 3. Entonces:
Resolución:
E = 3 × 36 = 54; A = 36 = 18
Sea A el gasto del año pasado y B el gasto del 3–1 3–1
año actual, B > A, por dato: Luego, Erik trabaja 54 horas, y Arturo, 18.

29
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático II
Aplica tus aprendizajes
1. Graciela va al cine con su hija de 10 años y pide 4. Renato es 12 años menor que Mirtha y, actual-
dos entradas por las que debe pagar S/ 16. Al mente, la suma de sus edades es 60 años. Emplea
acercarse a caja, le indican que los niños meno- el proceso pertinente y calcula cuántos años de-
res de 12 años pagan S/ 4 menos que un adul- ben transcurrir para que Renato cumpla 30.
to. Interpreta la información y determina el pre- Resolución:
cio de cada tipo de entrada. Sea R la edad de Renato y M la edad de Mirtha (M > R).
Por dato: D = 12 y S = 60
Resolución:
Luego:
Sea A lo que paga un adulto y N lo que paga un niño
60 – 12
por una entrada al cine, donde A > N. R= = 24
2
Por dato: S = 16 y D = 4
Piden: 30 – 24 = 6
Luego:
16 + 4 16 – 4
A= = 10; N = =6
2 2 Para que Renato cumpla 30 años deben trans-
El precio de entrada de un adulto y un niño son
Rpta.: currir 6 años.
Rpta.: S/ 10 y S/ 6, respectivamente.
5. Se tiene un número de dos cifras, de modo que
2. Leo Messi y Ronaldo tienen juntos 1 572 goles dichas cifras suman 8. Además, el cociente de
a lo largo de su carrera, pero Messi tiene 126 sus cifras es 3. Identifica qué números cumplen
goles más que Ronaldo. Determina cuánto le con dichas condiciones.
falta a Messi para tener 1 000 goles. Resolución:
Resolución: Considera que a y b son las cifras de dicho número.
Sea R la cantidad de goles marcados por Ronaldo y Además, q = 3.
M la cantidad de goles marcados por Messi. Por dato: Por dato: S = 8 y q = 3
S = 1572; D = 126 (M > R). Entonces:
Luego: 8×3
a= =6
S + D 1 572 + 126 3+1
M= = = 849
2 2 8
b= =2
S – D 1 572 – 126 3+1
R= = = 723
2 2 Piden los números que cumplen las condiciones: 62 y 26.
Piden: 1 000 – 849 = 151 Rpta.: Los números son 62 y 26.

Rpta.: A Messi le falta 151 goles para tener 1 000 goles. 6. Dos personas invierten, entra las dos, S/ 800 en
un negocio. Si se sabe que una de ellas tiene la

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Entre Elder y Andrés tienen ahorrados S/ 274 y novena parte de lo que tiene la otra, calcula lo
se sabe que Elder juntó S/ 64 más que Andrés. que invirtió cada una de ellas.
Elabora una estrategia y calcula la cantidad de Resolución:
dinero que juntó Andrés. Sean A y B lo que invirtió cada una de las personas.
Resolución: Donde A > B.
Sea E la cantidad de dinero que tiene Elder y A la canti- Por dato: S = 800; q = 9
dad que tiene Andrés. Por dato: S = 274; D = 64 (E > A). Entonces:
Luego: 800 × 9
A= = 720
274 – 64 9+1
A= = 105 800
2 B= = 80
9+1
Rpta.: Andrés tiene S/ 105. Rpta.: Una de ellas invirtió S/ 720 y la otra, S/ 80.

30
 Razonamiento matemático

7. Daniel y Ricardo han logrado recolectar 90 cuader- 10. En un estudio, se supo que la velocidad prome-
Razonamiento Matemático II

nos para poder donarlos a los niños de un colegio. dio de Usaint Bolt es el triple de la velocidad de
Además, se sabe que Ricardo contribuyó con la una persona normal y la diferencia de las velo-
novena parte de lo que contribuyó Daniel. Analiza cidades es de 8 m/s. Dialoga con tus compañe-
la información y calcula el número de cuadernos ros y calcula la velocidad de Usaint Bolt.
que dio cada uno. Resolución:
Resolución: Sea B la velocidad de Usaint Bolt y P la velocidad de
Sea D lo que dio Daniel y R lo que dio Ricardo, donde una persona normal, donde B > P.
D > R. B
D D Por dato: D = 8, B = 3P → =3
Por dato: S = 90; R = → = 9 P
9 R Se deduce que q = 3.
Se deduce que q = 9.
Entonces:
Entonces:
3×8
90 × 9 B= = 12
D= = 81 3–1
9+1
90
R= =9 Rpta.: La velocidad de Usaint Bolt es de 12 m/s.
9+1
Rpta.: Daniel dio 81 cuadernos y Ricardo, 9.
11. En una función de teatro, se han contabilizado
8. La suma de dos números es igual a 640 y uno 96 adultos más que niños. Además, el núme-
de ellos es seis veces más que el otro. Determi- ro de niños representa la treceava parte de los
na la diferencia de dichos números. adultos. Si el costo de las entradas de un adulto
Resolución: y un niño es S/ 10 y S/ 6, respectivamente, de-
Sean los números A y B (A > B), por dato:
termina la cantidad de dinero que se recaudó
A A en la boletería del teatro.
S = 640; B = → = 7 Nota:
7 B A es seis veces más que B: A = 7B Resolución:
Se deduce que q = 7.
Sea A y N el número de adultos y niños, respectivamen-
Entonces: te, donde A > N, D = 96, q = 13.
640 × 7
A= = 560 Entonces:
7+1
640 96 × 13 96
B= = 80 A= = 104; N = =8
7+1 13 – 1 13 – 1
Entonces, lo que se recauda será:
Rpta.: La diferencia pedida es 480.
104 × 10 + 8 × 6 = 1 040 + 48 = 1 088
9. En una granja hay pavos y cuyes. Se sabe que en
total hay 720 animales y que el número de cuyes Rpta.: Se recaudó S/ 1 088 soles.
es once veces el número de pavos. Determina la
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

diferencia entre el número de cuyes y pavos. 12. En dos pozas de agua se han repartido 9 300 litros
Resolución: de agua. Una de ellas tiene dos veces más litros
Sean P y C el número de pavos y cuyes, respectivamente, que la otra. Interpreta los datos y calcula la capaci-
donde C > P. dad que hay en la poza que tiene menos agua.
C
Por dato: S = 720; C = 11P → = 11
P Resolución:
Se deduce que q = 11
Sean A y B los litros que tienen las pozas, donde A > B.
Entonces: Piden:
Por dato: S = 9 300; q = 3
720 × 11
C= = 660 C – P = 660 – 60 = 600 9 300
11 + 1 Piden: B = = 2 325
720 3+1
P= = 60
11 + 1
Rpta.: La diferencia pedida es 600. Rpta.: La poza de menor capacidad es 2 325 litros.

31
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático II
Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 1 Nivel 2
1. Luz y Susana tienen entre las dos S/ 180. Ade- 1. Milagros es una comerciante de ropas en el
más, se sabe que Luz tiene S/ 20 más que Susa- centro comercial El Triunfo. Su proveedor le
na. Analiza la información y determina la canti- deja 840 prendas de vestir entre camisas y pan-
dad de soles que tiene cada una. talones, indicándole que la cantidad de camisas
a. 100 y 80 c. 120 y 60 e. 130 y 50 es el séxtuplo de pantalones. Utiliza el proceso
b. 99 y 81 d. 110 y 70 adecuado y calcula cuántas camisas compró
2. Roberto y Hernán tienen juntos S/ 160, pero Milagros.
Roberto tiene S/ 40 más que Hernán. Interpreta
la información y calcula cuántos soles le falta a a. 600 b. 720 c. 680 d. 670 e. 730
Roberto para tener S/ 190.
2. Vanesa y Wilbert tienen sus puestos en una ga-
a. 86 b. 90 c. 85 d. 88 e. 92 lería del Centro de Lima. Cierto día, ella vendió
3. Entre Samuel y Andrés dialogan acerca de 48 vestidos más que él. Además, Wilbert vendió
sus ahorros. Ellos tienen S/ 154 y se sabe que la séptima parte de lo que vendió Vanesa. Ana-
Samuel posee S/ 54 más que Andrés. Determi- liza la información y determina el número de
na la cantidad de soles que tiene Andrés. vestidos que vendieron entre los dos.
a. 46 b. 48 c. 50 d. 52 e. 56
a. 56 b. 60 c. 65 d. 68 e. 64
4. Andrés tiene en la actualidad el triple de la
edad de Paola. Además, dentro de 4 años la di- 3. Dos personas tienen S/ 700 y S/ 200, respecti-
ferencia de sus edades será de 20 años. Calcula vamente. Si se ponen a jugar a las cartas a S/ 5
cuántos años tiene Andrés. cada partida y al final, la que ha ganado todas
a. 30 b. 28 c. 29 d. 32 e. 31 las partidas, tiene el quíntuplo de lo que tiene
5. Luis y Percy tienen en total 480 canicas y la la segunda, ¿cuántas partidas jugaron?
cantidad que tiene Luis es la novena parte del a. 8 b. 12 c. 14 d. 10 e. 15
número de canicas que tiene Percy. ¿Cuántas
canicas tienen cada uno? 4. Durante un año normal (365 días), Jaime traba-
a. 400 y 80 c. 432 y 48 e. 380 y 100 ja el cuádruplo de días que no trabaja. Se sabe
b. 420 y 60 d. 430 y 50 que cada día que no trabaja gasta S/ 48. Anali-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

za la situación y calcula la suma de cifras que
6. En una reunión social, hay 630 personas entre
varones y mujeres. Además, se sabe que el nú- representa su gasto durante dicho año.
mero de varones es el óctuplo del número de a. 6 b. 17 c. 8 d. 12 e. 19
mujeres. Elabora una estrategia y determina la
diferencia entre el número de varones y mujeres. Asume el reto
Excelencia
a. 560 b. 480 c. 520 d. 500 e. 490
 Mi libro tiene 250 hojas. Si lo que he leído es la
7. Daniel es 8 años menor que Fanny y dentro
cuarta parte de lo que me falta leer, ¿cuál es la
de 4 años la suma de sus edades será 48 años.
próxima página que leeré?
¿Dentro de cuántos años la edad de Daniel será
a la edad de Fanny como 4:5? UNAC 2017 – II

a. 7 b. 16 c. 15 d. 18 e. 19 a. 110 b. 101 c. 100 d. 109 e. 99

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

32
Razonamiento Matemático II
Juegos y curiosidades Juegos y curiosidades
NONOGRAMA
Estrategia:
El Nonograma es un pasatiempo lógico que presenta una malla cuadrada o rectangular en la que se de-
ben pintar las celdas siguiendo ciertas condiciones y, así obtener un dibujo escondido.

Ejemplo:

4 1 4 1
¿Sabías que...?
3 3 1 3 1 2 3 3 1 3 1 2
3 3
2 2
2 2
3 3
2 1 2 1
3 2 3 2

Reglas:
• Los números ubicados a la izquierda de las filas y encima de las
columnas indican la cantidad de celdas que se deben pintar en la
línea correspondiente y también la cantidad de celdas pintadas de El origen de los cuadrados mági-
forma consecutiva en cada grupo. cos es muy antiguo, anterior a la era
• Por lo menos una celda vacía separa a los grupos. cristiana. Una leyenda china cuen-
ta que alrededor del año 2200 a. C.,
el emperador Yu vio a las orillas del
río Amarillo un cuadrado mágico
¡Ahora, hazlo tú! grabado en el caparazón de una tor-
tuga. Se denominó «LO-SHU» y se le
atribuyeron propiedades mágicas y
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1 religiosas.

1 1 En Occidente los cuadrados mágicos

1 aparecen por primera vez en el año
3 3 3 2 3 1 130 d.C. en los trabajos del astróno-
1 1 mo griego Teón de Esmirna.
3 2 3 3 3 2 3 1
3 3 2

3 2 3
3 2
1
1
3 3
1 1

33
 Material Concreto - Resolución de problemas

Razonamiento Matemático II
Cuatro operaciones
1. Analiza la situación.

Mateo y Ana son dos hermanos que valoran el tiempo que

su abuelo pasa con ellos. Ambos han conversado con sus
padres para que los ayuden a ahorrar para poder comprar
un juego de Bingo y así poder pasar momentos divertidos
junto a ellos y su abuelo. Si entre ambos pudieron juntar
324 soles, y Ana afirma que Mateo aportó 4 veces más que
ella, elabora una estrategia de resolución y calcula lo que
aportó cada uno de los hermanos.

2. Identifica el problema y escribe de qué trata.

Se presenta una cantidad de dinero que ha sido recolectada por dos personas y se quiere saber lo que le corresponde a cada

una, sabiendo la suma y el cociente entre las cantidades de dinero de cada perosna.

3. Utiliza el material concreto para resolver el problema.

Material concreto: Representa el problema.

Se corta la cartulina en varias partes iguales y se divide de la siguiente forma:

Autonomía

Ana Mateo (4 veces más)

Las seis partes representan el total del dinero:

< > 324

4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

Entonces, una cartulina equivale a 54 soles.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

< > 54

Piden: Ana = 54 y Mateo = 5(54) = 270

5. Escribe la respuesta como una oración completa.

Ana tiene 54 soles y Mateo, 270 soles.

6. Escribe otra forma de resolver el problema.

Respuesta libre

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

34
Razonamiento Matemático II
Prepárate 2
Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. De acuerdo con el siguiente cuadrado mágico Resolución:

aditivo (la suma de los tres números escritos en • z=
5+3
=4 x 3
cada fila, cada columna y cada diagonal es la 2
• 10 + z = 3 + y 5 y
misma). Indica el valor de verdad (V o F) de las
proposiciones I, II, III y IV respectivamente. y = 11
10 z
La constante mágica: 11 × 3 = 33
UNMSM 2019 – I
x + y + z = 33 → x = 18
I. b + c = 10 10 a b a. 17 b. 18 c. 11 d. 19 e. 20
II. c–a=5
5 3. En una función de teatro, se han contabilizado 63
III. c + d = 15
c d adultos más que niños. Además, el número de niños
IV. a + 2b = d representa la octava parte de los adultos. Si el costo
Resolución: de las entradas de un adulto y un niño es S/ 10 y
Del cuadrado mágico dado: S/ 6, respectivamente, determina la cantidad de di-
10 a b
I. b + c = 10 … (V) nero que se recaudó en la boletería del teatro.
Por propiedad del número central. 5 UNFV 2015 – I
Resolución:
II. c – a = 5 … (V) c d
Sea A la cantidad de adultos y N la cantidad de niños,
Suma en diagonal = Suma horizontal donde A > N.
c + 5 + b = 10 + a + b A A
Por dato: D = 63; N = → = 8 → q = 8
c–a=5 8 N
63 × 8 63
III. c + d = 15 … (V) Entonces: A = = 72; N = =9
8–1 8–1
Suma en diagonal = Suma horizontal Luego, se recaudó: 72 × 10 + 9 × 6 = 774
10 + 5 = c + d
IV. a + 2b = d … (V)
a. S/ 680 c. S/ 765 e. S/ 774
Constante = 3(5) = 15
b. S/ 750 d. S/ 770
→ a + b + 10 = 15
10 + b = 5 + d
+ 4. María desea adquirir una cafetera y un televisor. Cuan-
a + 2b + 20 = 20 + d do va a una tienda de electrodomésticos, observa
a + 2b = d
que el televisor cuesta 4 veces más que la cafetera.
Ella paga con 23 billetes de 100 soles y con los 56 so-
a. V F V V c. V V V V e. V V V F les de vuelto se va al cine con su hija Eliana. Determi-
b. V F V F d. V F F V na la diferencia entre los precios de cada producto.
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PUCP 2015
2. Completa las casillas de la figura escribiendo Resolución:
un número entero en cada casilla, de tal forma Sea T el precio del televisor y C el precio de la cafetera,
que, sumando los tres números que están en donde T > C.
una misma fila, columna o diagonal, se obten- Por dato: S = 23 × 100 – 56 = 2 244
T
ga siempre la misma suma. Indica el número T = 5C → = 5; se deduce: q = 5
C
que debe ser escrito en la casilla sombreada. Entonces:
2 244 × 5
UNMSM 2018 – II T= = 1 870
5+1
2 244
3 b C= = 374
5+1
5 Piden: 1 870 – 374 = 1 496

10 a. 1 236 c. 1 348 e. 1 496

b. 1 296 d. 1 396
Promueve el aprendizaje en equipo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
35
 Autoevaluación 2

Razonamiento Matemático II
Nivel 1
1. Completa el cuadrado mágico. Luego, calcula Resolución:
el valor de “y + x”. Sea M la cantidad de dinero que tiene Manuel y J la
cantidad que tiene Jorge.
y
Por dato: S = 440; D = 120 (M > J).
2 15 x
Luego:
27 14 440 – 120
J= = 160
Resolución: 2
Utiliza las propiedades del cuadrado mágico:
x+2
= 15 → x = 28
2
y + 14 Rpta.: Jorge tiene S/ 160.
= 15 → y = 16
2
Piden: y + x = 16 + 28 = 44 4. Esther es 8 años menor que Víctor y, dentro de
12 años, la suma de sus edades será 96 años.
¿Cuál es la edad actual de Esther?
Resolución:
Rpta.: El valor de “y + x” es 44. Sea E la edad de Esther y V la edad de Víctor (V > E).
D = 8 y dentro de 12 años S = 96
2. Distribuye todos los números naturales del 15 Actualmente, S = 96 – 24 = 72 años
al 23 en cada recuadro de la figura mostrada, Luego:
de tal manera que la suma de las columnas, de S – D 72 – 8
E= = = 32
las filas y las diagonales siempre sumen lo mis- 2 2
mo. Luego, calcula la suma los números ubica-
dos en las casillas sombreadas.
16

Rpta.: La edad actual de Esther es 32 años.

18
Resolución: 5. Hace 6 años, Mario era mayor que Graciela por
Una disposición de los números en el cuadrado mágico 28 años. Si, en la actualidad, la edad de Mario
sería: es el quíntuplo de la edad de Graciela, determi-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

16 21 20
na qué edad tendrá Graciela dentro de 11 años.
Resolución:
23 19 15
Sea M la edad de Mario y G la edad de Graciela, donde
18 17 22 M > G.
Por dato: D = 28, q = 5
Piden: 21 + 23 +17 + 15 = 76
28
G= =7
5–1
Piden la edad de Graciela dentro de 11 años:
7 + 11 = 18
Rpta.: La suma pedida es 76.

3. Entre Manuel y Jorge tienen S/ 440 y se sabe

que Manuel posee S/ 120 más que Jorge. Cal-
Rpta.: Graciela tendrá, dentro de 11 años, 18 años.
cula la cantidad de dinero que tiene Jorge.

Promueve el aprendizaje autónomo.

36
Razonamiento Matemático II

Nivel 2
1. Observa la siguiente cuadrícula de 4 × 4. Lue- Resolución:
go, completa con los números del 5 al 20, de Asigna la letra “a” en una de las casillas y luego busca la
tal manera que se obtenga un cuadrado mági- constante mágica:
co, e indica como respuesta el valor de “x”. 33 5 7 a 45 + a
23 17
x
12
19 15 a–14 25 45 + a
29 3
13

45 + a 45 + a 45 + a
Luego:
Resolución:
33 + 5 + 7 + a = 5 + 23 + 15 + 29
45 + a = 72 (suma de una de las diagonales)
8 7 6 5 17 7 6 20
12 11 10 9 12 14 15 9
Rpta.: La suma pedida es 72.
16 15 14 13 16 10 11 13
20 19 18 17 5 19 18 8 Asume el reto
Excelencia

Se observa que x = 6 ■ Al estreno de una película ingresaron 1 300

personas entre niños y adultos. Además, el nú-
mero de adultos es la doceava parte del núme-
ro de niños. Si el precio de cada entrada por
adulto es S/ 11 y, por niño, S/ 7, calcula cuánto
dinero se recaudó por el ingreso al cine.
Resolución:
Rpta.: El valor de “x” es 6. Sea N el número de niños y S el número de adultos,
donde N > S.
2. Completa el siguiente recuadro con números Por dato: S = 1 300; q = 12
enteros distintos, de tal manera que se obten- Luego:
ga un cuadrado mágico. Calcula la suma de los 1 200 × 12
N= = 1 200
números de una de las diagonales. 12 + 1
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1 200
5 7 S= = 100
12 + 1
17 Piden la recaudación total:
= 100 × 11 + 1 200 × 7 = 9 500
19 15 25
29 3 Rpta.: Por el ingreso al cine se recaudó 9500 soles.
Las referencias fueron citadas según formato APA.

Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Torres, B. (s.f.). Cuadrados mágicos. Recuperado de
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? [Link]
• Rosas, E. (s.f.). Cuatro operaciones. Recuperado de
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
[Link]
A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar
sobre su proceso de aprendizaje Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en AVAC.

37
 Habilidades básicas

Líneas de Nasca

Razonamiento Matemático II
3 „ Observa detenidamente la siguiente pintura. Luego, determina la cantidad de ve-
ces que aparece cada línea de Nasca descubierta por María Reiche. Percepción visual
(discriminación de imágenes)

¿Cuántas son

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

iguales?
5

Promueve el aprendizaje autónomo.

38
 Encuentra el escudo
Razonamiento Matemático II

„ Hércules ha extraviado su escudo y quiere encontrarlo. Identifica el camino que debe seguir y, luego,
con un lápiz, describe el camino que lo llevará hasta encontrarlo. Atención visual (laberintos)
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39
 Razonamiento lógico

Relaciones de parentesco

Razonamiento Matemático II
Analiza la información

Milagros forma parte de una empresa familiar que se dedica a la fa-

bricación de calzado. Los miembros del directorio están reunidos al-
rededor de una mesa, pues están analizando el utilizar materia pri-
ma de tipo ecológico para evitar el deterioro del medio ambiente.
Ella observa que entre los asistentes está Jaime, quien es el primo
del abuelo paterno del único hijo de su hermano. Elabora un esque-
ma y determina el parentesco que tiene Milagros con Jaime.

Construye tus aprendizajes

Problemas de identificación de parentesco Ejemplos:
En este tipo de problemas, se debe identificar la
relación familiar que existe entre las personas que 1. Analiza la situación problemática planteada
participan, según las condiciones de la situación inicialmente.
problemática planteada. En algunos casos, es nece- Resolución:
sario elaborar el árbol genealógico para encontrar Según las condiciones de la situación, se puede
Ambiental
la solución de una manera rápida y directa. elaborar el siguiente esquema:
Padre de
Observa el siguiente árbol genealógico: Primos Milagros
Hermanos
Jaime
Armando Artemio Paola
Su tío
Milagros Hermano de
Milagros
Flor Wilbert

Fernando
Cielo

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Del esquema se puede deducir que: Luego, Jaime es tío de Milagros.
• Armando es cuñado de Paola. 2. Determina quién es la persona que es el hijo
• Flor es sobrina de Armando. del abuelo del bisnieto de mi abuelo, si soy hijo
• Wilbert es yerno de Artemio y Paola. único.
• Paola es suegra de Wilbert. Resolución :
• Cielo es nieta de Artemio. El hijo del abuelo del bisnieto de mi abuelo.
• Armando es tío abuelo de Cielo. Mi hijo
• Fernando y Flor son primos.
Mi padre
• Fernando es tío de Cielo.
Luego, esta persona soy yo.
• Paola es abuela materna de Cielo.
Youtube: [Link]

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período de vigencia.
40
Razonamiento Matemático II Razonamiento lógico

Aplica tus aprendizajes

1. Observa el siguiente árbol genealógico de una Resolución:
familia: Analizando: como mi abuela tuvo una hija solamente.
…el hijo del yerno de la mamá de mi madre.
Es mi abuela
Manuel Felicitas Es mi padre
Es mi hermano
Rpta.: Mi hermano

Casiano Paola Jonathan 4. Al estreno de una película animada, asistiré con

el hijo del único primo del único sobrino del
papá del padre de mi hijo. Elabora un árbol ge-
Josué nealógico y determina el parentesco que ten-
Luego, determina el valor de verdad de cada go con la persona con quien iré al cine.
una de las proposiciones y coloca entre los pa- Resolución:
réntesis (V) o (F), según corresponda. Hermanos
Padre de
V mi esposo
• Manuel es abuelo de Josué.
• Felícitas es tía de Jhonatan. F
• Jonathan y Casiano son cuñados. V
F Primos
• Manuel es tío de Paola. Yo
• Josué es nieto de Felícitas. V

2. Willy es hijo único del abuelo paterno de César Mi hijo

y Betty es la hija de Willy. Determina la relación Rpta.: Iré al cine con mi hijo.
de parentesco que existe entre Betty y César.
Resolución:
5. La relación de parentesco que existe entre Lo-
renzo y Víctor es la misma que existe entre
Elabora el esquema:
Víctor y Juan, en ese orden. Lorenzo es único
hermano de Rodil, quien es esposo de Leonor.
Daniel es padre de Juan, y Víctor es el único
hijo varón de Leonor y está soltero. Elabora el
árbol genealógico e identifica la relación de pa-
Willy
rentesco que existe entre Rodil y Daniel.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:
Suegro
Rodil -
Lorenzo Único Leonor
yer

hermano
no

César Betty

Rpta.: Betty y César son hermanos.

3. Mi nombre es Wilbert y mi hermano es Her- Victor Daniel

nán, ambos somos solidarios con los demás. Mi
abuela tuvo una hija solamente. ¿Qué parentes- Juan
co tiene conmigo un joven que es el hijo del
Rpta.: Rodil y Daniel son suegro – yerno.
yerno de la mamá de mi madre?

41
 Razonamiento lógico

Razonamiento Matemático II
Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 1 Nivel 2
1. Analiza el siguiente árbol genealógico de la fa- 1. Andrés afirma que hoy ha visitado a la madre
milia Rojas: del hermano del hijo del suegro de la esposa
Hermanos de su hermano. Determina a quién visitó An-
drés.
Vilma José Olga
a. A su madre d. A su hija
Noemí
b. A su esposa e. A su hermana
Araceli c. A su suegra

David
2. César es cuñado de Olga, Olga es cuñada de
Flor y Flor es hermana del cuñado de Olga.
Responde las siguientes preguntas: ¿Qué parentesco hay entre César y flor?
a. cuñados c. primos e. esposos
A. ¿Cuál es el nombre del tío abuelo de David?
b. concuñados d. hermanos
a. José c. Pablo e. Renato
b. Manuel d. Carlos 3. Elabora una estrategia y determina el parentes-
co que existe entre Ricardo y la hija de la espo-
B. ¿Cómo se llama la abuela de David?
sa del único hijo de su madre.
a. Olga c. Noemí e. Vilma a. Padre - hija d. Tío - sobrina
b. Angélica d. Araceli b. primos e. Abuelo - nieta
C. ¿Qué relación de parentesco existe entre Vil- c. hermanos
ma y Araceli?
4. Si Leonor es tía materna de Ana, ¿qué viene a ser
a. Madre - hija d. hermanas
de Leonor el abuelo materno de la hija de Ana?
b. primas e. Tía - sobrina a. sobrino c. padre e. esposo
c. Suegra - nuera b. tío d. cuñado
2. Observa el siguiente esquema familiar:
Hermanos 5. El señor Ramírez tiene solo dos hijos, Percy y
Daniel, quienes son padres de Jorge y Matías,
Flor Wilbert Nilson Juana respectivamente. Interpreta la información y
determina quién es el único sobrino del padre
del primo hermano del hijo del padre de Matías.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Cielo
Irma Francisco
a. Percy c. Cristian e. Matías
José Carla b. Jorge d. Daniel

Luego, completa la relación de parentesco que Asume el reto

Excelencia
existe entre las personas que se mencionan.
 Yo tengo únicamente un hermano. Entonces,
• José es sobrino de Francisco.
¿quién es el otro hijo del padre del tío del hijo
• Carla es sobrina de Cielo. de la mujer del hijo de mi padre que, sin em-
• Flor es cuñada de Nilson. bargo, no es mi hermano?
• Wilbert es tío-abuelo de Carla. UNI 2019 – II
• José es sobrino - nieto de Juana. a. Soy yo. c. Mi hermano e. Mi padre
• Francisco es yerno de Juana. b. Mi tío d. Mi esposo
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
42
 Razonamiento matemático

Métodos operativos I
Razonamiento Matemático II

Analiza la información

Sonia gusta de viajar durante sus vacaciones en compañía de

su esposo y sus dos hijos. En esta ocasión, han decidido visitar
Iquitos para conocer y valorar los recursos naturales que se pue-
den encontrar en esta parte del país. Antes de su regreso, han
comprado 20 llaveros, algunos de S/ 10 y otros de S/ 20, para
entregarlos como recuerdo a sus familiares más cercanos. Si gas-
taron un total de S/ 360, calcula el número de llaveros de cada
precio.

Construye tus aprendizajes

Falsa suposición y método del rombo 4.° paso:
Es un método que se emplea para los problemas Divide el error total entre el error unitario para cal-
que presenten las siguientes características: cular los errores que se han cometido (llaveros de
• Hay 2 incógnitas. S/ 10).
Ambiental
• Se conocen los valores numéricos de dichas in- Luego:
cógnitas.
N.° de llaveros de S/ 10: 40 ÷ 10 = 4
• Se conocen los valores unitarios de cada una
de las incógnitas. Luego, 4 llaveros son de S/ 10.
• Se conoce el valor numérico producido por la La forma práctica de resolver este tipo de proble-
suma de las incógnitas. mas es aplicando el método del rombo.
Ejemplo: Mayor valor por unidad
Analiza la situación problemática planteada inicial- (×) (–)
mente. Valor producido
Total de por el total de
Resolución: elementos (–)
elementos
Utilizando el método de falsa suposición, se tiene:
[Link] paso: Falsa suposición
Menor valor por unidad
Asume que todos los llaveros son de S/ 20, enton-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

ces se tendría: Para el ejemplo anterior, se tiene:

20 × 20 = S/ 400 S/ 20
(×) (–)
2.° paso: Error total
(–)
Calcula el error con respecto a la cantidad real de 20 S/ 360
llaveros.
Error total: 400 – 360 = S/ 40 de más
S/ 10
[Link] paso: Error unitario
Calcula el error que se comete en cada tipo de lla- N.° de llaveros de S/ 10 = 20 × 20 – 360 = 4
20 – 10
vero:
Error unitario: 20 – 10 = S/ 10 N.° de llaveros de S/ 20 = 20 – 4 = 16

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43
 Razonamiento matemático

Ejemplos:

Razonamiento Matemático II
Observación
1. Un día, Alberto le preguntó a su padre cuán-
• En caso se deba calcular la especie de mayor valor
unitario se realiza la multiplicación con la especie tos años tiene, a lo que este respondió: “Si a mi
que está en la parte inferior. edad le añado 6 años, al resultado lo multiplico
por 5 y le aumento 20, al número obtenido le
Ejemplo: saco la raíz cuadrada y al resultado le sumo 8
para, finalmente, dividirlo entre 4 y obtener 7
En una boutique se venden blusas y faldas a S/ 50 como respuesta". Determina cuántos años tie-
y S/ 80 cada una, respectivamente. Si al vender ne el padre de Alberto.
20 prendas, se obtuvo S/ 1 300, ¿cuántas faldas se
vendieron? Resolución:
Operaciones Operaciones
Resolución: directas inversas
Por el método del rombo: Inicial Resultado
? 70
S/ 80 (f) +6 –6
76
×5 ÷5
(–) 380
20 S/ 1 300 + 20 – 20
400
(×) (–) ( )2
S/ 50 (b) 20
+8 –8
N.° de faldas = 20 × 50 – 1 300 = 10 28
50 – 80 ÷4 ×4
Luego, se vendieron 10 faldas. 7 7
Dato
Método de las operaciones inversas (méto-
do del cangrejo) Luego, Alberto tiene 70 años.

Este método consiste en aplicar las operaciones 2. César visita a su hermana luego de mucho
inversas a las utilizadas en el enunciado, hasta lo- tiempo. Él decide comprar carne y verduras en
grar obtener la cantidad inicial. Para utilizar dicho el mercado para poder prepararle un almuer-
método, el problema debe presentar las siguientes zo. Primero gasta en carne la mitad de lo que
características: tenía más S/ 8, en verduras gasta la mitad de
lo que le quedaba más S/ 3. Si aún le quedan
• A una cantidad inicial se le ha realizado opera- S/ 8, determina la cantidad de dinero que tenía
ciones de manera consecutiva. al principio.

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• Se tiene como dato principal el resultado final
Resolución:
de dichas operaciones.
Operaciones directas
Es importante tener en cuenta la siguiente tabla:
Operación Operación ÷2 –8 ÷2 –3
directa inversa
60 30 22 11 8
adición sustracción
sustracción adición
×2 +8 ×2 +3
multiplicación división
división multiplicación Operaciones inversas
radicación potenciación
potenciación radicación Luego, César tenía al principio S/ 60.

44
Razonamiento Matemático II Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes

1. Los 28 alumnos de un salón de clase colaboran Resolución:
para comprar un regalo a la profesora Elizabeth 4
por motivo de su cumpleaños. Ellos han dado:
algunos S/ 2 y otros S/ 3, juntando un total de 60 (–) 168
S/ 63. Emplea el proceso adecuado y determi-
na el número de alumnos que colaboraron con (×) (–)
S/ 3. 2

Resolución: 60 × 2 – 168
N.° de automóviles = = 24
Por el método de la falsa suposición: 2–4
Asume que todos colaboraron con S/ 3: Rpta.: Se han ensamblado 24 automóviles.
→ N.° total de soles = 28 × 3 = 84
Calcula los errores: 4. Nilson juega Monopolio con Humberto. El mo-
Error total: 84 – 63 = 21 vimiento de su dinero se fue dando de la si-
Error unitario: 3 – 2 = 1 guiente forma: primero triplica su dinero y
Luego, se cumple: pierde 38 soles; luego, cuadruplica su dinero y
Colaboraron con S/ 2 = 21 gasta 34 soles. Finalmente, quintuplica su dine-
Entonces: ro y gasta 20 soles, quedándose al final con 10
Colaboraron con S/ 3 = 28 – 21 = 7 soles. ¿Cuánto dinero tenía al inicio Nilson?
Resolución:
Rpta.: 7 alumnos colaboraron con S/ 3. Operaciones directas
×3 – 38 ×4 – 34 ×5 – 20
Inicio Final
2. Al salir de compras, adquiero una refrigeradora 16 48 10 40 6 30 10
que cuesta S/ 3 000 con billetes de S/ 100 y ÷3 + 38 ÷ 4 + 34 ÷ 5 + 20

S/ 50. Determina la cantidad de billetes de me- Operaciones inversas

nor denominación, si hay en total 35 billetes. Rpta.: Nilson tenía al inicio S/ 16.
Resolución:
S/ 100 5. Daniel va de compras, gastando en la primera
(×) (–) tienda 2 de su dinero; en la segunda tienda,
7
35
(–)
S/ 3 000 gastó S/ 12 y, en la tercera tienda gastó los 5
6
del resto. Si aún le quedan S/ 8, calcula el dine-
ro que tenía al principio.
S/ 50
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Resolución:
35 × 100 – 3 000
N.° de billetes de S/ 50 = = 10 2 5
100 – 50 Ten en cuenta que si gasta , le queda ; y si gasta
5 1 7 7
, le queda .
6 6
Operaciones directas
Rpta.: Los billetes de menor denominación son 10. 5 1
× ×
7 – 12 6
3. Una empresa se dedica a ensamblar automóviles
84 60 48 8
y motocicletas. Durante una semana han logra-
do ensamblar 60 vehículos, utilizando un total 7 + 12 ×6
×
de 168 neumáticos. Elabora una estrategia y cal- 5
cula el número de automóviles ensamblados. Operaciones inversas
Rpta.: Al principio tenía S/ 84.

45
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático II
Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 1 Nivel 2
1. En una colecta para la reconstrucción de la pa- 1. En un examen de admisión de una universidad
rroquia de la comunidad, se recaudó un total de particular, el total de preguntas es 120 y se ca-
S/ 3 800 con billetes de S/ 20 y S/ 10. Analiza la lifica con 3 puntos por cada respuesta correcta
información y determina la cantidad de billetes de y un punto en contra por cada respuesta inco-
menor denominación, si hay en total 200 billetes. rrecta. Si Fiorella ha obtenido 300 puntos y res-
a. 20 b. 22 c. 23 d. 80 e. 100 pondió todas las preguntas, indica el número
2. En una competencia de velocidad, participan de preguntas incorrectas.
40 vehículos entre motocicletas y autos depor- a. 12 b. 15 c. 18 d. 24 e. 30
tivos. Si se cuenta un total de 128 llantas, com- 2. Nicolás fue a recolectar mangos a un huerto.
pleta los siguientes enunciados: Para salir del huerto, los mangos recolectados
• El número de autos es 24 . deben pasar por tres controles, donde debe de-
• La diferencia entre motocicletas y autos es 8 . jar los cuatro quintos de la cantidad de mangos
• El número de puertas que se cuentan es 48 . que lleva en ese momento. Si él salió del huer-
• Si hubiera 8 autos más, el número de llantas to con 10 mangos, relaciona los datos y deter-
en total sería 160 . mina la cantidad de mangos que recolectó.
3. Alicia tiene 20 botellas de 5 y 3 litros para po- a. 1 055 c. 1 145 e. 1 548
der envasar 70 litros de agua. Determina el nú-
b. 1 154 d. 1 250
mero de botellas de menor capacidad.
a. 10 b. 12 c. 13 d. 14 e. 15 3. Zaira tiene cierta cantidad de dinero y gasta los
4. Nancy observa los últimos seis movimientos en 3/5 en un par de zapatos, 5/7 de lo que le que-
la cuenta de ahorros que tiene en un banco, pro- da en un pantalón y, por último, gasta los 3/5 de
ducto de las ventas que realiza en Internet. Prime- lo que le quedaba en alimentos. Si al final obser-
ro le triplican su dinero y ella retira S/ 40; luego, le va que aún le queda S/ 40, calcula la cantidad
duplican su dinero y retira S/ 30 y, finalmente, le de soles con la que contaba Zaira al inicio.
cuadruplican su dinero y ella retira S/10, quedán- a. 820 b. 875 c. 890 d. 900 e. 928
dose con S/ 30 en su cuenta. Elabora una estrate- 4. Cuando un campesino saca agua de un pozo,
gia y calcula el dinero que tenía al principio. extrae la mitad del contenido y 7 litros más. Si
a. S/ 10 c. S/ 20 e. S/ 70
después de tres extracciones quedan aún 3 li-
b. S/ 15 d. S/ 40 tros en el pozo, identifica y calcula cuántos li-

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5. Pienso en un número, le agrego 10 y a este re- tros de agua había inicialmente.
sultado le extraigo la raíz cuadrada para luego a. 100 b. 105 c. 115 d. 120 e. 122
dividirlo entre 5. Finalmente, lo elevo al cuadra-
do, después le quito 5 y obtengo como resulta- Asume el reto
do final 4. ¿Qué número pensé? Excelencia

a. 200 b. 205 c. 208 d. 215 e. 262  Carlos fue a recolectar naranjas a un huerto.
6. A la edad de Martha, la dividimos entre 5, al re- Para salir del huerto, las naranjas recolectadas
sultado le sumamos 2, a lo que se obtiene lo deben pasar por tres controles, donde Carlos
multiplicamos por 4, luego restamos 8 al resul- deja los tres quintos de la cantidad de naranjas
tado, para finalmente extraerle la raíz cuadrada y que lleva en ese momento. Si él salió del huer-
obtener 4. Utiliza las operaciones inversas y cal- to con 32 naranjas, ¿cuántas naranjas recolectó?
cula dicho número. UNMSM 2018 – II
a. 15 b. 18 c. 20 d. 24 e. 28 a. 480 b. 625 c. 512 d. 640 e. 500
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
46
Razonamiento Matemático II
Juegos y curiosidades Juegos y curiosidades
KAKURO
Estrategia:
El Kakuro es un pasatiempo numérico y una variante matemática del crucigrama. El objetivo es colocar los
números del 1 al 9 en todos los recuadros en blanco.
Ejemplo:

29 12 19 29 12 19
18 18
1 8 9 ¿Sabías que...?
20 20
14 5 14 9 4 7 5
12 5 12 5
25 5 7 3 2 25
17 10 17 10
8 7 9 8 8 3 7 7
5 15 5 15
15 4 1 15 9 6
16 6 16 6
12 7 9 12 5 1
7 7
2 4 1
15 15
4 8 3

Reglas:
• Cada fila o columna debe sumar lo indicado a la izquierda o arriba
(respectivamente) de la misma.
• No se puede repetir un mismo número en una suma (fila o columna).
El cero es un número tan común
Ejemplo: que parece que ha estado ahí toda
Se puede presentar el número 6 como la suma de 1 y 5, o de 2 y 4; la vida. Se hace impensable pensar
pero no puede ser la suma de 3 y 3 por ser cifras iguales. cómo sería la vida contemporánea
sin el 0, el número que representa la
nada y hace crecer a sus compañeros
¡Ahora, hazlo tú! de la izquierda.

Se debe agradecer la aparición del

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

17 14 cero a los indios. Fueron ellos los que

15 durante el desarrollo de su propio
9 17 14 sistema numérico incluyeron el cero
14 15 hace más de 1 500 años. Al principio,
6 9
15 11 9 era un punto grueso que se añadía
14
12 4
15 1 5 8 11
a los 9 dígitos naturales. Servía para
16 19
12 4
marcar la ausencia de un número.
15 3 7 5 16 1 3 19
4 15 3
10 9 8 2 5 2 1 4
11 10 9
3 7 11 6 2 1
12 7
3 12 7
4 8 3 4 3
9
9
3 1 5
9 9
2 7

47
 Material Concreto - Resolución de problemas

Razonamiento Matemático II
Relaciones de parentesco
1. Analiza la situación.

Natalia nació hace 30 años en un pueblo de Áncash. Ahora,

ella junto a sus hijos gemelos y su esposo han regresado a
su pueblo, luego de 25 años, para que ellos observen y va-
loren los recursos naturales que ofrece dicha ciudad.
Natalia se ha encontrado con Ana, quien es la única her-
mana de Benjamín y tía de Lucero. Los hijos de Natalia se
llaman Arturo y Nicolás, que son nietos maternos de Ana.
Determina el parentesco que hay entre Nicolás y Benjamín.

2. Identifica el problema y escribe de qué trata.

El problema consiste en encontrar el parentesco que existe entre Nicolás y Benjamín según las condiciones del problema.

3. Utiliza el material concreto para resolver el problema.

Material concreto: Representa el problema.

Construye el árbol genealógico de Natalia y de los integrantes de su familia. Para esto, utiliza los
recortes de las revistas, pegándolas en cartulina y uniéndolas con líneas hechas con plumones.

Autonomía Hermanos

Benjamín Ana

Lucero Natalia

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Arturo Nicolás

4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

Observa que en el gráfico se han relacionado hasta tres generaciones, donde las flechas indican la relación de parentesco.

5. Escribe la respuesta como una oración completa.

De acuerdo con el gráfico, Nicolás es sobrino - nieto de Benjamín.

6. Escribe otra forma de resolver el problema.

Respuesta libre

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

48
Razonamiento Matemático II
Prepárate 3
Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. Isabel es hija de Elsa. Además, la madre de Elsa a. I, II, III y IV d. I, II y IV

es la única hija de mi madre. ¿Qué parentesco b. I, II y III e. I y III
tengo con Isabel? c. I, III y IV
UNAC 2018 – II
3. Irma tiene una avícola, cada mañana recoge un
Resolución: cierto número de huevos. Si a esta cantidad la
Madre
dividimos entre 1 000, la elevamos a la cuarta y
le restamos la cuarta parte de 36, obtendremos
Yo 247. Determina la cantidad de huevos diarios
Hermanos que recoge.
Tío - abuelo UNI 2019 – I

Elsa Resolución:
Utiliza el método del cangrejo:
Operaciones directas
÷ 1 000 ( )4 –9
Isabel
4 000 4 256 247

a. hermano c. abuelo e. primo × 1 000 4 +9

b. tío d. Tío abuelo Operaciones inversas
Por lo tanto, recogió 4 000 huevos.
2. Los hijos de Arturo son Rebeca y Tomás. Rebe-
ca se casó con Tino y tuvieron un hijo de nom- a. 2 000 c. 4 000 e. 6 000
bre Cristóbal. Tomás es padre de Sara, quien es b. 2 500 d. 4 500
madre de Lucía. ¿Cuáles de las siguientes afir-
maciones son verdaderas? 4. Juan siembra solo uvas y plátanos en su terre-
no: uvas en un séptimo de su terreno y pláta-
I. Lucía es nieta de Tomás y bisnieta de Arturo. nos en la mitad del resto de su terreno. Si aún
II. Cristóbal es primo de Sara y sobrino de Lucía. le queda 1 500 m2 de su terreno sin sembrar,
III. Tomás es tío de Cristóbal e hijo de Arturo. ¿cuál es el área total de su terreno?
IV. Sara es sobrina de Tino y bisnieta de Arturo. UNMSM 2019 – I
UNMSM 2017 – II Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución: 1 6 1 1
Si utiliza , le queda ; y si utiliza , le queda .
7 7 2 2
Arturo Operaciones directas

×6 ×1
Tomás 7 2
Hermanos
3 500 3 000 1 500
Tino Rebeca
Sara ×7 ×2
Cristóbal 6
Operaciones inversas
Lucía Entonces, el área total de su terreno es 3 500 m2.

De acuerdo al esquema, las proposiciones I y III son a. 2 500 m2 c. 2 800 m2 e. 3 000 m2

verdaderas. b. 3 500 m2 d. 3 800 m2

Promueve el aprendizaje en equipo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
49
 Autoevaluación 3

Razonamiento Matemático II
Nivel 1
1. Observa el siguiente árbol genealógico: Resolución:
S/ 5
Miguel N.° monedas (S/ 2):
( ×) (–)
75 × 5 – 300
= 25
(–) 5–2
75 S/ 300
Hermanos
Rodrigo Leonor Fiorela
S/ 2

Paola Rpta.: Hay 25 monedas de S/ 2.

Fanny
4. A la cantidad de soles que tengo le añado 2,
José al resultado lo multiplico por 4 y le aumen-
to 8, al número así obtenido le saco la raíz
Luego, determina el valor de verdad de las si- cuadrada y al resultado le sumo 6 para, fi-
guientes proposiciones y coloca dentro de los nalmente, dividirlo entre 7 y obtener 2 so-
paréntesis V o F, según corresponda. les. Determina la cantidad inicial de dinero.
Resolución:
• Leonor es tía abuela de José. V
Operaciones Operaciones
• Rodrigo y Fiorela son primos. F directas inversas
Inicial Resultado
? 12
• Miguel es abuelo de José. F +2 –2
14
• Paola es prima de Fanny. V ×4 ÷4
56
• José es sobrino de Fanny. V +8 –8
64
2. Flor y Wilbert contrajeron nupcias hace 10 años, ( )2
8
y fruto de ese amor nació Cielo, quien ahora +6 –6
tiene 5 años. Hernán es cuñado de Flor y tiene 14
un hijo llamado Efraín. Elabora un diagrama e ÷7 ×7
2 2
indica el parentesco que tienen Efraín y Cielo. Dato
Resolución: Rpta.: Tenía 12 soles al inicio.

Hermanos 5. En una tienda, se venden camisas y pantalones

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Hernán Wilbert Flor a S/ 30 y S/ 70 cada uno, respectivamente. Si al
vender las 12 prendas, se obtuvo S/ 720, ¿cuán-
tos pantalones se vendieron?
Cielo Resolución:
Efraín
S/ 70
primos N.° de pantalones:
12 (–) S/ 720 12 × 30 – 720
=9
Rpta.: Se observa que Efraín y Cielo son primos. 30 – 70
(×) (–)
S/ 30
3. Se pagó una deuda de S/ 300 con 75 monedas
de S/ 2 y de S/ 5. Elabora una estrategia y de-
Rpta.: Se vendieron 9 pantalones.
termina el número de monedas de S/ 2.

Promueve el aprendizaje autónomo.

50
Razonamiento Matemático II

Nivel 2
1. En una reunión, están presentes seis personas 3. En un club campestre, un grupo de personas
que son familiares hasta la cuarta generación. debe dejar vacía una piscina. Durante cada hora
La relación entre Vicentina y Sonia es la misma sacan la mitad de su contenido, más 5 m3. Cal-
que la de Rosmery y Sofía. Si Sonia, Ana y Yola cula la capacidad de la piscina, si terminan el
son hermanas, además se sabe que Rosmery es trabajo en tres horas.
hija única de Sonia y Sofía es la menor de to- Resolución:
das, elabora un esquema y determina el paren-
tesco que existe entre Vicentina y Sofía. ÷2 –5 ÷2 –5 ÷2 –5
Resolución: 70 35 30 15 10 5 0
Vicentina × 2 +5 × 2 +5 × 2 +5

Hermanas Hermanas Rpta.: El contenido de la piscina era de 70 m3.

Ana Sonia Yola

Asume el reto
Excelencia

 Con 50 monedas de S/ 2 y S/ 5 colocadas en

Rossmery contacto, una a continuación de otra, se ha for-
mado una longitud de 1,16 m. Si se sabe que
los radios de las monedas son de 11 mm y
Sofía 12 mm, respectivamente, elabora una estrate-
gia para calcular el número de monedas que se
El parentesco entre Vicentina y Sofía es utilizó de cada tipo.
Rpta.: bisabuela - bisnieta. Resolución:
Calcula el diámetro de cada moneda:
2. Antonio compró un regalo para la madre del De S/ 2 → d = 2(11) = 22 mm
hermano del hijo del suegro de la esposa de su De S/ 5 → d = 2(12) = 24 mm
hermano menor. ¿Quién recibió el regalo? Utiliza el método del rombo:
Resolución: 24
Identificamos los parentescos de atrás hacia adelante: (×) (–)
Esposa de su hermano menor → su cuñada (–)
50 1 160
Suegro de su cuñada → su padre
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Hijo de su padre → él
22
Hermano de él → su hermano
50 × 24 – 1 160
Madre de su hermano → su madre N.° de monedas de S/ 2: = 20
24 – 22
N.° de monedas de S/ 5: 50 – 20 = 30
Rpta.: El regalo lo recibió su madre.
Rpta.: Hay 20 monedas de S/ 2 y 30, de S/ 5.
Las referencias fueron citadas según formato APA.

Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Rojas, B. (s.f.). Relaciones de parentesco. Recuperado de
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? [Link]
• Miranda, J. (s.f.). Método del rombo. Recuperado de
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
[Link]
A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar
sobre su proceso de aprendizaje Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en AVAC.

51
 Habilidades básicas

Imagen en el espejo

Razonamiento Matemático II
4 � Observa las imágenes que se encuentran en las cuadrículas. Luego, reprodúcelas
con respecto al eje de simetría. Percepción visual (reproducción de figuras)

a. Eje de simetría

b. Eje de simetría

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo.

52
 Escucha y escribe
Razonamiento Matemático II

� Pide a uno(a) de tus compañeros(as) que te lea en orden las palabras del recuadro:

vicuña - plaza - mapa - escudo - Bolognesi

bandera - gastronomía - Grau - cornucopia

Luego, cúbrelas y escribe en los círculos el número que corresponde a cada imagen de acuerdo con el
orden en que fueron mencionadas. Memoria auditiva (recordar secuencias de palabras)

9
7 2

8 6 4
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3 1 5

53
 Razonamiento lógico

Relaciones de tiempo

Razonamiento Matemático II
Analiza la información

Los estudiantes de un colegio de Ayacucho ganaron el concurso de

Ciencias en su etapa regional, y han viajado a la ciudad de Lima
para participar en la final a nivel nacional.
Ya en Lima, comparten sus experiencias acerca de su colegio, gastro-
nomía y diferentes costumbres propias de su comunidad.
Al preguntar al responsable de la organización sobre el día en que se
llevará a cabo el concurso, él responde: “Será el pasado mañana de ayer
del mañana del anteayer del día que precede a dentro de cinco días.”
Si la pregunta se realizó un día lunes, determina el día en que se
llevará a cabo la final.

Construye tus aprendizajes

Problemas sobre variación de días Resolución:
Las relaciones de tiempo se dan tomando como Reemplaza las expresiones verbales por expre-
referencia los días de la semana. Para la resolución siones numéricas:
pasado mañana: +2 mañana: +1
de este tipo de problemas, existe un método prác-
ayer: –1 anteayer: –2
Intercultural tico que consiste en transformarlo en un proble-
precede: –1 dentro de 5 días: +5
ma numérico, colocando en vez de ayer un “–1”;
Luego, se tiene:
mañana, “+1”; y así las demás expresiones. Luego, +2 –1 +1 –2 –1 +5 = +4
sumando todos los equivalentes, se obtiene un re- Como el día que se realizó la pregunta fue lu-
sultado que de nuevo lo transformamos a su equi- nes, se tiene:
valente en días. Lunes +4 = viernes
La final del concurso se realizará el día viernes.
2. Si el mañana de anteayer de mañana del día
posterior es viernes, determina qué día es el ayer
… –2 –1 0 +1 +2 … del mañana de pasado mañana del día anterior.
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

hace anteayer ayer hoy mañana pasado dentro
antes sigue mañana Reemplazamos las expresiones verbales por ex-
anterior siguiente presiones numéricas:
precede posterior mañana de anteayer de mañana del día posterior es viernes.
después
+1 –2 +1 +1
Ejemplos: Simplificamos: +1 <> viernes → hoy es jueves.
1. Analiza la situación problemática planteada ini- Piden:
ayer del mañana de pasado mañana del día anterior.
cialmente.
Si hoy es lunes, ¿qué día será el pasado ma- –1 +1 +2 –1
ñana de ayer del mañana del anteayer del día –1 +1 +2 –1 = +1 (mañana)
que precede al de dentro de cinco días? Piden: jueves +1 <> viernes
Youtube: [Link]

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período de vigencia.
54
Razonamiento Matemático II Razonamiento lógico

Aplica tus aprendizajes

1. Si el anteayer del mañana del pasado mañana fue 3. Construye un esquema e indica el día que está
miércoles, elabora un esquema y determina el antes del martes de la misma forma que está
valor de verdad de las siguientes proposiciones: después del miércoles.
A. El anteayer de mañana fue lunes. Resolución:
B. El pasado mañana de ayer será jueves. Se pide determinar el día que está equidistante a miér-
coles y martes:
C. El ayer de mañana de anteayer fue domingo. 3 días después 3 días antes
D. Dentro de 3 días será viernes.
Resolución: miércoles jueves viernes sábado domingo lunes martes
Reemplazamos por valores numéricos las expresiones Se observa que el día que equidista es sábado.
verbales:
El anteayer del mañana del pasado mañana
–2 +1 +2
Rpta.: El día pedido es sábado.
–2 +1 +2 <> +1 <> miércoles
Entonces, hoy es martes.
Piden: 4. Se sabe que el cumpleaños de Lucho será el
A. –2 +1 <> lunes (V) mañana del pasado mañana del mañana de
B. +2 – 1 <> jueves (F) ayer de mañana. Si el anteayer de mañana de
C. –1 +1 –2 <> domingo (V)
hace dos días fue lunes, ¿qué día será el cum-
D. +3 <> viernes (V)
pleaños de Lucho?
Resolución:
Rpta.: A. V; B. F; C. V; D. V
Reemplaza por valores numéricos:
2. Analiza la siguiente expresión: “Dentro de 4 días, el –2 +1 –2 <> –3 <> lunes
anteayer de anteayer del pasado mañana de ayer → Hoy es jueves
será miércoles”. Luego, relaciona correctamente. Piden:
+1 +2 +1 –1 +1 <> +4
Pasado mañana será sábado.
→ jueves +4 <> lunes
Anteayer fue miércoles.
Rpta.: El cumpleaños de Lucho será un día lunes.
Dentro de 3 días será jueves.

Hace 3 días fue viernes. 5. Carolina saldrá de vacaciones y ha decidido

viajar a la sierra del Perú, ya que siempre se ha
Pasado mañana de ayer domingo.
identificado con la gastronomía de dicha re-
Resolución: gión. Ella saldrá de viaje el día que está inme-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Dentro de 4 días, el anteayer de anteayer diatamente después del día posterior al siguien-
+4 –2 –2 te día de pasado mañana antes del día que
del pasado mañana de ayer precede al día inmediatamente después del pa-
+2 –1 sado mañana de ayer. Si hoy es lunes, determi-
+4 –2 –2 +2 –1 <> +1 <> miércoles na el día que saldrá de viaje carolina.
→ hoy es martes. Resolución:
Entonces: Reemplaza por valores numéricos:
• Pasado mañana será jueves. +1 +1 +1 +2 –1 –1 +1 +2 –1 <> +5
• Anteayer fue domingo. Piden: lunes +5 <> sábado
• Dentro de tres días será viernes.
• Hace 3 días fue sábado.
Rpta.: Carolina saldrá de viaje el día sábado.
• Pasado mañana de ayer es miércoles.

55
 Razonamiento lógico

Razonamiento Matemático II
Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 1 Nivel 2
1. Se sabe que el ayer de pasado mañana de ma- 1. Si el ayer del anteayer de hoy es jueves, cons-
ñana es jueves, y que ese día se conmemora el truye un esquema e indica qué día será el ma-
aniversario de nuestra independencia. Escribe ñana del ayer de mañana de hace tres días.
en los paréntesis, V si la afirmación es verdadera a. miércoles c. viernes e. domingo
o F si es falsa. b. jueves d. sábado
I. El pasado mañana de ayer será martes. F 2. Si el ayer de pasado mañana de mañana está
tan alejado del lunes como lo está el mañana
II. El anteayer de mañana fue lunes. V
de hace 2 días, ¿qué día es hoy?
III. Hace 3 días, fue viernes. F a. martes c. miércoles e. jueves
IV. En 13 días, será lunes. V b. viernes d. sábado
3. Sabiendo que el anteayer del mañana de hace
2. Dentro de 15 días, se cumplirá que el mañana
5 días es lunes, ¿qué día será el mañana del
del pasado mañana de anteayer es sábado. Re-
ayer del anterior al anterior del siguiente día al
laciona las columnas de forma conveniente.
pasado mañana del día de hoy?
A El mañana de mañana será D lunes. a. viernes c. lunes e. domingo
B El anteayer de mañana fue E jueves.
b. martes d. sábado
C Dentro de 10 días será A sábado.
4. Si el anteayer del ayer del mañana de hace
D Hace 3 días fue C domingo.
3 días es sábado, ¿qué día será el mañana del
E El mañana de ayer es B miércoles.
ayer del anterior del subsiguiente día al pasado
3. Si el ayer del ayer dentro de 8 días es martes, mañana del día de ayer?
determina qué día será el pasado mañana de a. viernes c. lunes e. domingo
mañana de ayer de hace 5 días del pasado ma- b. martes d. sábado
ñana de pasado mañana de mañana. 5. Si el anteayer del pasado mañana de mañana de
a. miércoles c. viernes e. domingo ayer del mañana de hace 2 días es el pasado ma-
b. jueves d. sábado ñana del mañana del mañana del anteayer del
mañana del jueves, ¿qué día es el mañana del
4. Si el ayer de pasado mañana de mañana de pasado mañana de ayer de anteayer de mañana?

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

ayer es sábado, indica qué día será el ayer del a. jueves c. domingo e. sábado
mañana de anteayer de mañana de ayer. b. viernes d. martes
a. sábado c. domingo e. sábado
b. miércoles d. viernes Asume el reto
Excelencia

5. Si se sabe que el día de ayer de anteayer de  Sabiendo que el anteayer del ayer del pasado
mañana fue domingo, elabora una estrategia y mañana de hace 4 días es jueves, indica qué
determina qué día será el ayer del pasado ma- día será el mañana del pasado mañana del an-
ñana de mañana de pasado mañana de hace 5 teayer del pasado mañana de hoy.
días. UNI 2020 – I
a. lunes c. viernes e. jueves a. lunes c. miércoles e. viernes
b. domingo d. martes b. martes d. jueves
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
56
 Razonamiento matemático

Métodos operativos II
Razonamiento Matemático II

Analiza la información

Zenaida es profesora del curso de Arte y asiste al teatro con

un grupo de colegas para ver una obra que muestra cómo se
desarrollan los carnavales en la sierra del Perú. Con respecto al
precio de las entradas, se da cuenta que si compra 9 entradas
le sobraría S/ 60, pero si compra 12, entonces le faltaría S/ 90.
Determina el precio de cada entrada y el dinero que posee Ze-
naida.

Construye tus aprendizajes

Método de las diferencias 150 ÷ 3 = S/ 50
Para aplicar este método, el problema debe pre- Como se conoce el costo de cada entrada, en-
sentar las siguientes características: tonces se puede calcular la cantidad de dinero
• Hay dos cantidades, una mayor que la otra, que que tiene Zenaida de las siguientes formas:
se comparan en dos casos, originándose en 9 × 50 + 60 = S/ 510 Intercultural
uno de ellos un sobrante (o ganancia) y, en el
otro, un faltante (o pérdida). 12 × 50 – 90 = S/ 510
• Los problemas se resuelven conociendo la dife- Método del rectángulo
rencia total y unitaria. Para utilizar este método, se deben ubicar las 4
Ejemplos: cantidades que se tienen como datos en los vérti-
ces de un rectángulo. Luego, si las cantidades son
1. Analiza la situación problemática planteada ini-
del mismo tipo (ambas son las que faltan o ambas
cialmente.
las que sobran), se restan; de lo contrario, las canti-
Resolución: dades se suman. Después, este resultado se divide
Se observa que hay dos incógnitas: el costo de con la diferencia de la cantidad de objetos en am-
cada entrada y la cantidad de dinero que tiene bas situaciones. Para el ejemplo anterior, se tendría
Zenaida. el siguiente esquema:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Elabora el siguiente esquema: compra 9 sobra S/ 60

12 – 9 = 3 entradas
(–) (+)
9 entradas sobrante: S/ 60 faltante: S/ 90

Dinero que tiene compra 12 falta S/ 90

Del esquema se deduce que el costo de 3 entradas: Precio de una entrada = 60 + 90 = 150 = 50
12 – 9 3
60 + 90 = S/ 150 Luego, reemplaza en alguna de las situaciones:
Por lo tanto, el costo de cada entrada es: Dinero que tiene = 9 × 50 + 60 = 510 soles

Youtube: [Link]

57
 Razonamiento matemático

Ejemplos: Ejemplos:

Razonamiento Matemático II
1. En reconocimiento a la buena labor que han 1. César trabaja en una tienda de ropa y observa que
venido cumpliendo los trabajadores de una 8 polos cuestan igual que 5 camisas, 9 camisas va-
empresa, el dueño ha decidido otorgarle un len lo mismo que 3 pantalones y, por 7 pantalo-
bono a cada uno de ellos. Se da cuenta que, nes, se paga la misma suma de dinero que por 5
si les da S/ 80, le sobra S/ 200; pero, si les da casacas. Si 3 casacas cuestan S/ 504, determina el
S/ 20 más, le faltaría S/ 40 para cumplir con to- monto que se debe pagar por adquirir 14 polos.
dos. Elabora una estrategia y calcula el número Resolución:
de personas contratadas. Luego, de acuerdo a los datos, se obtienen las
Resolución: siguientes equivalencias:
S/ 80 sobra S/ 200 8 polos <> 5 camisas
9 camisas <> 3 pantalones
7 pantalones <> 5 casacas
(–) (+)
3 casacas <> 504 soles
x soles <> 14 polos
S/ 100 falta S/ 40 Luego, se cumple:
N.° de trabajadores = 200 + 40 = 12 8 · 9 · 7 · 3 · x = 5 · 3 · 5 · 504 · 14
100 – 80 x = 350
El número de trabajadores es 12.
Entonces, por 14 polos se debe pagar 350 soles.
2. En el mes de Julio, los alumnos del colegio re-
cibirán sus cuadernos donados por una ONG. 2. Sonia está ordenando su biblioteca y se da cuen-
En un salón de segundo de secundaria, el pro- ta que 8 libros de Matemática ocupan el mismo
fesor observa que, si le entrega 7 cuadernos a espacio que 12 historietas, y 20 historietas abar-
cada alumno, le sobra 20; pero si le entrega 9, can igual espacio que 7 libros de Comunicación.
le faltarían 10 cuadernos. Calcula el número de Determina cuántos libros de Matemática ocupan
cuadernos que tiene para repartir el profesor. el mismo espacio que 21 libros de Comunicación.
Resolución:
Resolución:
8 Matemática <> 12 historietas
7 S: 20 cuadernos
20 historietas <> 7 Comunicación
21 Comunicación <> x Matemática
(–) (+) Luego, se cumple:
8 · 20 · 21 = 12 · 7 · x
9 F: 10 cuadernos x = 40
Entonces, 21 libros de Comunicación ocupan el
N.° de alumnos = 20 + 10 = 15
9–7 mismo espacio que 40 libros de Matemática.
Luego, el número de cuadernos que tiene es:

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3. En una librería, el precio de 15 lápices equivale
7 × 15 + 20 = 125 al precio de 12 lapiceros; el de 13 lapiceros al
Método de las equivalencias (regla conjunta) de 10 reglas y 8 reglas cuestan 26 soles. Calcula
Este método tiene por finalidad establecer relacio- lo que se debe pagar por 14 lápices.
nes entre diferentes especies por medio de equi- Resolución:
valencias que se van relacionando una a conti- 15 lápices <> 12 lapiceros
nuación de otra. Para dar solución a problemas de 13 lapiceros <> 10 reglas
este tipo, se debe tener en cuenta lo siguiente: 8 reglas <> 26 soles
• Establecer las equivalencias respectivas entre x soles <> 14 lápices
cantidades Luego, se cumple:
15 · 13 · 8 · x = 12 · 10 · 26 · 14
• Las cantidades de cada especie se deben ubicar
x = 28
de forma alternada (cruzada) en las equivalencias.
Entonces, por 14 lápices se pagará 28 soles.

58
Razonamiento Matemático II Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes

1. Se ha organizado un compartir por el mes pa- Resolución:
trio y Yolanda ha llevado mandarinas. Al realizar S/ 10 F: S/ 8
la repartición, se da cuenta que, si le da 3 man-
darinas a cada uno, le sobra 13; pero si le da 5 a (–) (+)
cada uno, le faltaría 7.
Analiza la situación y determina el valor de ver- S/ 8 S: S/ 6
dad de las siguientes proposiciones: 8+6
N.° de sobrinos = =7
I. Yolanda tiene 8 compañeros de clase. 10 – 8
Dinero que tiene = 10 × 7 – 8 = 62
II. Yolanda tiene 43 mandarinas para repartir. Rpta.: Andrés tiene S/ 62.
III. Si Yolanda entrega 4 mandarinas a cada
compañero, entonces le sobra 3 mandarinas. 4. En un supermercado, por el aniversario patrio
Resolución: hay ofertas y se observa que 24 kg de arroz
3 S: 13 mandarinas cuestan como 16 kg de papa, y por 8 kg de
papa se paga lo mismo que por 12 kg de ca-
(–) (+) mote. Si se sabe que 6 kg de camote cuesta S/
16, ¿cuánto se pagará por 18 kg de arroz?
5 F: 7 mandarinas Resolución:
13 + 7 24 kg de arroz <> 16 kg de papa
I. N.° de compañeros = = 10
5–3 8 kg de papa <> 12 kg de camote
II. N.º de mandarinas = 10 × 3 + 13 = 43
6 kg de camote <> 16 soles
III. Si le da 4 a cada uno: 4(10) = 40
x soles <> 18 kg de arroz
Sobra: 43 – 40 = 3
Luego, se cumple:
Rpta.: F V V
24 · 8 · 6 · x = 16 · 12 · 16 · 18
x = 48
2. Si Saúl compra 8 revistas del mismo precio, le
sobraría S/ 20, pero si quisiera comprar 12 revis- Rpta.: Por 18 kg de arroz debe pagar S/ 48.
tas, entonces le faltaría S/ 40. Analiza la infor-
5. En una empresa de construcción contratan
mación y determina el precio de cada revista.
Resolución:
obreros de diferentes oficios. Con respecto a
8 S: S/ 20 sus sueldos semanales se sabe lo siguiente: 10
carpinteros ganan lo mismo que 18 ayudantes,
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

30 ayudantes ganan 12 000 soles. Utiliza un

(–) (+)
método operativo y calcula a cuántos carpinte-
ros se puede pagar con 36 000 soles semanales.
12 F: S/ 40
Resolución:
20 + 40 10 carpinteros <> 18 ayudantes
Precio de cada revista = = 15
12 – 8
30 ayudantes <> 12 000 soles
Rpta.: El precio de una revista es S/ 15.
36 000 soles <> x carpinteros
Luego, se cumple:
3. Andrés desea repartir cierta suma de dinero en-
10 · 30 · 36 000 = 18 · 12 000 · x
tre sus sobrinos. Si quisiera darle S/ 10 a cada
x = 50
uno, le faltaría, S/ 8; en cambio, si le diera S/ 8 a
Con 36 000 soles, se puede pagar a 50 carpin-
cada uno, le sobraría S/ 6. ¿Cuánto dinero tiene Rpta.: teros durante una semana.
Andrés?

59
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático II
Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 1 Nivel 2
1. Un comerciante vende todas las pulseras que tiene a 1. Carla quiere repartir cierta cantidad de chocola-
S/ 13 cada una y gana S/ 90; pero si las vendiera a S/ tes entre sus hermanos. Si les da 10 a cada uno
9 perdería S/ 30. Analiza la información y determina le sobraría 6, pero si les entrega 12 a cada uno,
la cantidad de pulseras que tiene el comerciante. al último solo podría darle 4 chocolates. ¿Cuán-
a. 30 b. 34 c. 38 d. 40 e. 42 tos hermanos tiene Carla?
2. El profesor Rodil reparte escarapelas entre los a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 8
salones que tiene a cargo, para que sus alum-
nos se identifiquen con el mes patrio. Si entre- 2. Una editorial ha venido al colegio y está obse-
ga 12 a cada salón le sobra 20, pero si entrega quiando a los alumnos figuritas de un álbum de
15 a cada salón le falta 4. Elabora una estrate- Biología. Si entrega 25 figuritas a cada uno, le
gia y determina cuántas escarapelas tiene Rodil. sobra 120 y si les da 35 a cada uno, le falta 80.
a. 110 b. 116 c. 118 d. 128 e. 138 Interpreta la información y determina el número
de figuritas que se están obsequiando.
3. Angélica va a una librería a comprar cierta can-
tidad de cuadernos. Ella observa que si compra a. 600 b. 640 c. 580 d. 620 e. 610
10 unidades, le sobraría S/ 7; en cambio, le fal- 3. Roberto es un comerciante que vende carne en
taría S/ 5 para comprar 6 cuadernos más. Cal- un mercado. Él dice: “Si compro el kilogramo de
cula la cantidad de soles que tiene Angélica. carne a S/ 20, me faltaría 500 soles para comprar
a. 32 b. 33 c. 27 d. 38 e. 42 la cantidad de carne que necesito, en cambio, si
4. En un puesto de frutas de un mercado se sabe compro el kilogramo de carne a S/ 10, me sobra-
que 9 naranjas cuestan lo mismo que 10 manza- ría S/ 300. Determina la cantidad de carne que
nas, por 5 mandarinas se paga lo mismo que por necesita comprar.
18 plátanos, 3 melocotones tienen igual costo que a. 75 kg c. 78 kg e. 82 kg
7 plátanos y el precio de 3 manzanas es igual al de b. 85 kg d. 80 kg
4 mandarinas. Calcula la cantidad de melocotones
que darán por el mismo precio de 35 naranjas. 4. Para ganar 800 soles en la rifa de una moto, se
a. 73 b. 75 c. 78 d. 80 e. 82 pusieron a la venta 1 000 boletos, pero solo se
vendieron 800 boletos, originándose una pérdi-
5. En una feria agropecuaria, por 5 patos dan 3
da de 200 soles. Calcula el precio de la moto.
pollos, por 8 pollos dan 5 gallinas, por 9 gallinas

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

dan 6 conejos. Si 5 conejos cuestan S/ 180, de- a. S/ 4 200 c. S/ 4 000 e. S/ 3 800
termina cuánto se pagará por 7 patos. b. S/ 4 300 d. S/ 3 600
a. S/ 50 c. S/ 62 e. S/ 68
b. S/ 52 d. S/ 63 Asume el reto
Excelencia
6. En una tienda de artefactos electrónicos, se sabe  El precio de 2 libros de Matemática equivale al
que 4 CPU cuestan lo mismo que 5 memorias in- precio de 5 cuadernos, y el precio de dos libros
ternas, 8 parlantes tienen igual precio que 6 me- de Historia equivale al precio de 7 cuadernos.
morias internas, 7 discos valen S/ 3 600 y 12 par- ¿Cuántos libros de Matemática podemos comprar
lantes cuestan lo mismo que 7 discos. Emplea el al precio equivalente de 10 libros de Historia?
método adecuado y calcula el precio de 10 CPU.
a. S/ 4 800 c. S/ 4 950 e. S/ 6 000 UNAC 2017 – I
b. S/ 4 900 d. S/ 5 000 a. 16 b. 10 c. 14 d. 12 e. 21
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
60
Razonamiento Matemático II
Juegos y curiosidades Juegos y curiosidades
NAWABARI
Estrategia:
Divide el tablero en rectángulos no superpuestos, de manera que cada uno contenga un solo número de
los que aparecen en el tablero.
Ejemplo:

3 3 4 3 3 4 ¿Sabías que...?
2 2
2 3 1 3 4 2 3 1 3 4
4 3 4 3
3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3
3 3
3 3 3 3
3 3 4 3 4 3 3 4 3 4

Reglas:
• El número indica la cantidad de costados de la casilla que perte-
necen a la frontera del rectángulo.
El ábaco es un instrumento que se
• No se pueden superponer los rectángulos. utiliza para hacer cálculos matemá-
ticos como: sumas, restas, multipli-
caciones, divisiones, extraer la raíz
cuadrada o la raíz cúbica. Se ha con-
¡Ahora, hazlo tú! siderado como la primera máquina
capaz de realizar cálculos. Toda su
estructura está construida en made-
4 3 4 3 ra y cuenta con una serie de varillas
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

insertadas, por las que corren una

serie de bolas movibles. Consta de
3 dos partes, en la parte de arriba, cada
4 3 4 3 varilla tiene dos cuentas; y, en la de
1 1 2 abajo, cinco. Las cuentas de abajo va-
3
len 1 y las de arriba, 5. El ábaco más
2 1 1 2 antiguo que se conserva es la Tablilla
Salamis, que fue descubierta en 1846
2 en la Isla de Salamis y que está guar-
dada a buen recaudo en el Museo de
3 3 Epigrafía de Atenas. Se calcula que
3 3 fue usada en Babilonia, alrededor del
4 3 año 300 a. C.
4 3
3 2 2 3 3 2 2 3

61
 Material Concreto - Resolución de problemas

Razonamiento Matemático II
Relaciones de tiempo
1. Analiza la situación.

Verónica ha sido elegida de manera democrática por sus

compañeros del colegio para participar en un debate acer-
ca de los derechos de los estudiantes. Ella debe asistir a un
auditorio en compañía de dos de sus profesores. El debate
se realizará el mañana del pasado mañana de anteayer de
dentro de 4 días. Si el día de hoy es lunes, determina qué
día de la semana se llevará a cabo dicho debate.

2. Identifica el problema y escribe de qué trata.

El problema consiste en determinar qué día de la semana se llevará a cabo un debate.

3. Utiliza el material concreto para resolver el problema.

Material concreto: Representa el problema.
Elabora cartillas con las expresiones que se utilizan en el problema y coloca su valor numérico
en la parte posterior:

Mañana Pasado mañana Anteayer Dentro de 4 días

Autonomía
Gira las tarjetas:

+1 +2 –2 +4

Escribe las equivalencias y resuelve:

+ 1 + 2 – 2 + 4 = +5

4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

Como hoy es lunes, se suma 5 días:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Lunes +5 <> sábado

5. Escribe la respuesta como una oración completa.

El debate se realizará un día sábado.

6. Escribe otra forma de resolver el problema.

Respuesta libre

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

62
Razonamiento Matemático II
Prepárate 4
Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. Si el día de mañana fuese como pasado maña- Resolución:

na, entonces faltarían dos días a partir de hoy Sea R el regalo:
para ser domingo. ¿Qué día de la semana será 12 horas <> S/ 100 + R
el mañana de ayer de hoy? S/ 60 + R <> 8 horas
UNI 2017 – I Luego, se cumple:
Resolución: 12(60 + R) = 8(100 + R)
180 + 3R = 200 + 2R
Plantea el siguiente esquema según los datos del problema:
+2 R = 20
Por lo tanto, el costo del regalo es S/ 20.
supuesto domingo
a. S/ 30 c. S/ 50 e. S/ 10
real hoy mañana es pasado mañana
b. S/ 40 d. S/ 20
Al completar resulta: 4. En una feria agropecuaria, 4 caballos cuestan lo mis-
supuesto sábado domingo mo que 8 ovinos, 3 toros cuestan lo mismo que 6
cerdos y un toro cuestan lo mismo que 3 ovinos.
real hoy mañana es pasado mañana
¿Cuántos cerdos cuesta lo mismo que 12 caballos?
jueves viernes sábado
UNAC 2016 – II
Entonces, hoy es jueves. Resolución:
Piden: +1 –1 +0 = 0 <> jueves 4 caballos <> 8 ovinos
3 ovinos <> 1 toro
a. miércoles c. jueves e. viernes 3 toros <> 6 cerdos
x cerdos <> 12 caballos
b. sábado d. domingo Luego, se cumple:
2. ¿Cuál es el día que está antes del anterior al si- 4 · 3 · 3 · x = 8 · 1 · 6 · 12
guiente día que subsigue al posterior día que x = 16
Entonces, 12 caballos cuestan lo mismo que 16 cerdos.
está inmediatamente después del día que pre-
cede al anterior día de hoy miércoles? a. 12 b. 6 c. 16 d. 9 e. 4
UNI 2019 – I
5. Janett, que dispone de una cantidad de dinero
Resolución:
para comprar chocolates, les dijo a sus sobrinos:
Cambia las expresiones verbales por valores numéricos:
“Si compro tres chocolates para cada uno de
–1 –1 +1 +1 +1 +1 –1 –1 <> 0 <> hoy
ustedes, me sobraría dinero exactamente para
Nota: Según la última versión del diccionario de la Real
cuatro chocolates más. Pero si quisiera comprar
Academia de la Lengua:
cuatro chocolates para cada uno de ustedes,
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Subseguir: seguir inmediatamente a otra.

me faltaría exactamente el dinero para tres cho-
Por lo tanto, el día pedido es miércoles.
colates más”. ¿Cuántos sobrinos tiene Janett?
UNMSM 2016 – I
Resolución:
a. miércoles c. jueves e. viernes 3 S: 4 chocolates
b. sábado d. domingo
(–) (+)
3. Por 12 horas de trabajo, a un operario se le
promete pagar S/ 100 y un regalo. El operario 4 F: 3 chocolates
se retiró luego de 8 horas de trabajo, por lo N.° de sobrinos = + 3 = 7
4
que recibió S/ 60 más el regalo. ¿Cuál es el va- 4–3
Entonces, tiene 7 sobrinos.
lor del regalo?
UNMSM 2016 – I a. 6 b. 5 c. 4 d. 8 e. 7
Promueve el aprendizaje en equipo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
63
 Autoevaluación 4

Razonamiento Matemático II
Nivel 1
1 Si el ayer del pasado mañana de hoy es lunes, podré comprar un caballo y tener 800 soles
¿qué día fue el pasado mañana de ayer de ma- de sobra. Pero si vendo a 200 soles cada uno,
ñana de hace 4 días? comprando el caballo no me sobraría más que
Resolución: 50 soles”. Calcula el precio del caballo y cuántos
Utiliza las equivalencias numéricas para las expresiones carneros tenía el pastor.
referidas al tiempo: Resolución:
–1 +2 +0 <> +1 <> lunes 250 Sobra: S/ 800
→ hoy es domingo
Piden: (–) (–)
+2 –1 +1 –4 = –2 <> viernes
200 Sobra: S/ 50
Rpta.: El día pedido fue viernes.
800 – 50
N.° de carneros = = 15
250 – 200
2. Si el anteayer de pasado mañana de mañana Precio del caballo: 15(250) – 800 = S/ 2 950
de ayer de mañana es jueves. Analiza la infor- Rpta.: El precio del caballo es S/ 2 950 y tenía 15 carneros.
mación y determina qué día fue el ayer del ma-
ñana de anteayer de pasado mañana de ayer. 5. Los hijos de Gloria desean hacerle un regalo. Si
cada uno diera S/ 30, sobraría S/ 42 luego de com-
Resolución:
prarlo. En cambio, si pusiera cada uno S/ 20, que-
Utiliza las equivalencias numéricas para las expresiones
referidas al tiempo:
daría S/ 2. Determina cuántos hijos tiene Gloria.
–2 +2 +1 –1 +1 <> +1 <> jueves Resolución:
→ hoy es miércoles 30 Sobra: S/ 42
Piden:
–1 +1 –2 +2 –1 = –1 <> martes (–) (–)
Rpta.: El día fue martes.
20 Sobra: S/ 2
42 – 2
3. Elabora un esquema e indica el día que está N.° de hijos = =4
30 – 20
antes del domingo en la misma forma que está Rpta.: Gloria tiene 4 hijos.
después del lunes.
Resolución: 6. En cierta comunidad campesina, se acostum-
x días después
bra hacer trueques con sus animales. Se sabe
que 5 alpacas equivalen a 8 burros, 3 caballos

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

lunes ? domingo equivalen a 4 burros y 9 caballos equivalen a 15
x días antes
ovejas. Calcula cuántas alpacas se pueden inter-
cambiar por 20 ovejas.
Pero entre el lunes y el domingo hay 5 días.
3 días después Resolución:
5 alpacas <> 8 burros
lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo 4 burros <> 3 caballos
9 caballos <> 15 ovejas
3 días antes
20 ovejas <> x alpacas
El día pedido
Luego, se cumple:
Rpta.: El día pedido es jueves.
5 · 4 · 9 · 20 = 8 · 3 · 15 · x
4. Un pastor que llevaba carneros a la feria decía: x = 10
“Si vendo mis carneros a 250 soles cada uno, Rpta.: 20 ovejas se pueden intercambiar por 10 alpacas.

Promueve el aprendizaje autónomo.

64
Razonamiento Matemático II

Nivel 2
1. Si se sabe que el día de ayer de mañana de an- 3. Para ganar 250 soles en la rifa de un reloj, se
teayer de pasado mañana de ayer fue viernes, imprimieron 800 boletos. Sin embargo, solo se
determina qué día fue el ayer del pasado ma- vendieron 200 boletos, originándose una pérdi-
ñana de mañana de anteayer de mañana de da de S/ 50. Calcula el precio del reloj.
pasado mañana hace 4 días. Resolución:
Resolución: 800 Gana: S/ 250
Utiliza las equivalencias numéricas para las expresiones
referidas al tiempo: (–) (+)
–1 +1 –2 +2 –1 = –1 <> viernes
200 Pierde: S/ 50
→ hoy es sábado
Piden: 250 + 50
Precio de cada boleto = = 0,50
800 – 200
–1 +2 +1 –2 +1 +2 –4 = –1 <> viernes
Piden el precio del reloj es:
200 × 0,5 + 50 = 150

Rpta.: El día pedido fue viernes.

2. En un puesto de frutas de un mercado, se sabe Rpta.: El precio del reloj es S/ 150.

que 7 naranjas cuestan lo mismo que 9 man-
zanas, por 4 mandarinas se paga lo mismo que
Asume el reto
por 16 plátanos, 4 melocotones tienen igual Excelencia

costo que 5 plátanos y el precio de 3 manzanas � Si el anteayer de mañana de mañana de ayer

es igual al de 5 mandarinas. Calcula la cantidad del mañana de hace 3 días es el pasado maña-
de melocotones que darán por el mismo precio na de ayer del mañana del anteayer del maña-
de 14 de naranjas. na del domingo. ¿Qué día será el ayer del pa-
Resolución: sado mañana de ayer de anteayer de pasado
7 naranjas <> 9 manzanas mañana?
4 mandarinas <> 16 plátanos Resolución:
5 plátanos <> 4 melocotones Utiliza las equivalencias numéricas para las expresiones
3 manzanas <> 5 mandarinas referidas al tiempo:
x melocotones <> 14 naranjas –2 +1 +1 –1 +1 –3 <> +2 –1 +1 –2 +1 (domingo)
Luego, se cumple: –3 <> lunes
→ hoy es jueves
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

7 · 4 · 5 · 3 · x = 9 · 16 · 4 · 5 · 14
x = 96 Piden:
–1 +2 –1 –2 +2 = 0 <> jueves

Rpta.: Por 14 naranjas dan 96 melocotones. Rpta.: El día pedido será jueves.

Las referencias fueron citadas según formato APA.

Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Polis, L. (s.f.). Problemas sobre relaciones de tiempo. Recuperado de
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? [Link]
cion-de-Tiempo
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
• Cabrejos, M. (s.f.). Regla conjunta y rectángulo. Recuperado de
[Link]
A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar
sobre su proceso de aprendizaje Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en AVAC.

65
 Habilidades básicas

Completa los detalles

Razonamiento Matemático II
5 „ Compara cada pareja de imágenes. Luego, completa los siete detalles que faltan
en las imágenes del lado derecho con respecto a las del lado izquierdo. Percepción
visual (completar imágenes)

a.

b.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo.

66
 Escucha con atención
Razonamiento Matemático II

„ Cubre el texto de la parte inferior y pide a un(a) compañero(a) que lo lea (desde su libro). Escucha
atentamente y completa los datos que faltan en la tabla adjunta. Atención auditiva (asimilar información)

Juan es contador de profesión y, durante un viaje de negocios, ha conocido a

Renato, que es mexicano, a Mateo de 28 años y a Luis, que es ingeniero. Mateo
es colombiano y toca el piano desde hace 10 años; en cambio, Juan solo lleva
tocando 4 años el saxofón. Luis toca la flauta, nunca ha salido de España y lleva
tocando el triple de tiempo que Juan. El médico se llama Renato y es cliente
del abogado de 28 años. Juan de 25 años nació en Lima y es amigo del guita-
rrista, quien tiene 32 años. Luis es mayor que Juan por dos años y Renato acaba
de cumplir 8 años tocando la guitarra.

Nombre del músico Juan Luis Renato Mateo

Instrumento que toca

País Perú España México Colombia

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Edad 25 27 32 28

Años que lleva tocando 4 12 8 10

Profesión Contador Ingeniero Médico Abogado

67
 Razonamiento lógico

Analogías numéricas, distribuciones numéricas y gráficas

Razonamiento Matemático II
Analiza la información

Durante la clase de Razonamiento Matemático, el profesor ha forma-

do equipos de trabajo para resolver ejercicios de analogías y distribu-
ciones. El equipo de Esteban está dialogando acerca de los procesos,
12 (10) 24
en un ambiente de respeto y tolerancia, para poder llegar a un consen-
so y plantear la respuesta, al profesor y sus compañeros, del ejercicio 9 (8) 20
que se muestra.
Determina la ley de formación y calcula el valor que debe tomar “x”
en la analogía propuesta.
24 (x) 40

Construye tus aprendizajes

Analogías numéricas 3.a fila: 24 + 40 = 8 + 10 = 18
Las analogías numéricas son estructuras numéricas 3 4
conformadas por una o dos premisas y una con- Luego, el valor de “x” es 18.
clusión. La columna central está entre paréntesis 2. Encuentra la ley de formación y determina el
e indica el resultado de operar los números de los número que falta en la siguiente analogía nu-
Derechos
extremos. mérica:
El método de resolución consiste en analizar las 27 ( 7 ) 16
premisas y obtener una ley de formación, em-
8 (7) 25
pleando operaciones básicas. Dicha ley de forma-
ción se aplica en la conclusión para obtener el nú- 64 ( ) 64
mero buscado. Resolución:
Ejemplos: Se debe encontrar la ley de formación en cada
1. Analiza la situación problemática planteada ini- una de las dos filas:
cialmente.
1.a fila: 3 27 + 16 = 3 + 4 = 7
12 (10) 24
2.a fila: 3 8 + 25 = 2 + 5 = 7
9 (8) 20

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

24 (x) 40 Sea “x” el número que falta. Luego, se debe
cumplir:
Resolución:
3.a fila: 3 64 + 64 = 4 + 8 = 12
Se debe encontrar la ley de formación en cada
una de las dos primeras filas: Entonces, el número que falta es 12.

1.a fila: 12 + 24 = 4 + 6 = 10 Distribuciones numéricas

3 4
9 20 Las distribuciones numéricas son disposiciones de
2. fila: +
a
=3+5=8 números, de tal manera que exista una ley de for-
3 4
Por lo tanto, se debe cumplir la misma ley de mación. Pero a diferencia de las analogías, el análi-
formación en la tercera fila: sis se realiza de forma vertical u horizontal.
Youtube: [Link]

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período de vigencia.
68
 Razonamiento lógico

Además, el número que se busca se puede en- básicas. Analizando las primeras figuras, se debe
Razonamiento Matemático II

contrar en cualquier posición de una fila o una deducir la ley de formación, luego aplicarla en la
columna. última figura y obtener el número desconocido.
Ejemplos: Ejemplos:
1. Determina la ley de formación en la siguiente 1. Determina la ley de formación en la siguiente
distribución numérica y calcula el valor de “x”: distribución gráfica:
7 4 5
40 24 x
3 2 x
7 4 5 3 8 5
2 6 3
Resolución: Luego, calcula el valor de “x”.

Realiza la suma de los números de cada una de Resolución:

las columnas: Analiza cada uno de los gráficos para encontrar
1. columna: 7 + 3 + 2 = 12
a la ley de formación.
2.a columna: 4 + 2 + 6 = 12 [Link] gráfico: (7 + 1) (4 + 1) = 40
Como se verifica que los resultados en las dos 2.º gráfico: (5 + 1) (3 + 1) = 24
primeras columnas son iguales, entonces debe
Por lo tanto, se debe cumplir la misma ley de
cumplirse lo mismo para la tercera columna.
formación para el último gráfico. Luego, se
Luego: cumple:
3.a columna: 5 + x + 3 = 12 → x = 4 [Link] gráfico: (8 + 1) (5 + 1) = x
2. Analiza la distribución y calcula el valor que → x = 54
toma “x”.
2. Determina el número desconocido en la si-
4 3 11 guiente distribución gráfica:
5 7 17 7 13 7 11 5 8
1 2 x 8 9 x
6 9 12
Resolución: Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3

Analiza cada una de las filas.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:
1. fila: 2 × 4 + 3 = 11
a
En cada figura, se suman los valores exteriores
2. fila: 2 × 5 + 7 = 17
a
y se suman las cifras del resultado.
Esta ley de formación también se cumplirá en Fig. 1: 7 + 13 + 6 = 26 → 2 + 6 = 8
la tercera fila. Luego: Fig. 2: 7 + 11 + 9 = 27 → 2 + 7 = 9
3. fila: 2 × 1 + 2 = x → x = 4
a
Luego, se cumple:
Distribuciones gráficas Fig. 3: 5 + 8 + 12 = 25 → 2 + 5 = x
Se tendrá un conjunto de números dispuestos en
→x=7
un gráfico y relacionados mediante una ley de
formación, la cual se obtiene con las operaciones Entonces, el número desconocido es 7.

69
 Razonamiento lógico

Razonamiento Matemático II
Aplica tus aprendizajes
1. Determina la ley de formación y calcula el nú- 4. Encuentra la ley de formación y completa la si-
mero que falta en la siguiente analogía: guiente analogía numérica:
18 (18) 3 4 (30) 9
24 (40) 5 8 (90) 12
15 (x) 2 13 (x) 5
Resolución: Resolución:
18 1.a fila: (4) (9) – 6 = 30
1.a fila: (3) = 18
3 2.a fila: (8) (12) – 6 = 90
24 3.a fila: (13) (5) – 6 = x → x = 59
2.a fila: (5) = 40
3
15
3.a fila: (2) = x → x = 10
3
Rpta.: El valor que completa la analogía es 59.
Rpta.: El valor que falta es 10.
5. Determina el valor de “x” en la siguiente distri-
2. Interpreta la regla de formación y calcula el va- bución numérica:
lor de “x” en la analogía numérica mostrada. 4 7 13
5 (17) 4 9 5 16
8 (29) 7 6 x 9
3 (x) 9 Resolución:
1.a fila: 4 + 7 + 2 = 13
Resolución:
2.a fila: 9 + 5 + 2 =16
1.a fila: 5 + 3 (4) = 17
3.a fila: 6 + x + 2 = 9 → x = 1
2.a fila: 8 + 3 (7) = 29
3.a fila: 3 + 3 (9) = x → x = 30

Rpta.: El valor de “x” es 1.

Rpta.: El valor que toma “x” es 30.
6. Analiza la distribución y encuentra el valor des-
3. Identifica el valor para “x” que satisface la si- conocido en la siguiente distribución:
guiente analogía:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

9 3 5
72 (25) 14
2 4 1
51 (20) 32
x 14 7
94 (x) 51 Resolución:
Resolución: 3.a columna: (5) (1) + 2 = 7
1.a fila: (7 – 2) (1 + 4) = 25 2.a columna: (3) (4) + 2 = 14
2.a fila: (5 – 1) (3 + 2) = 20 1.a columna: (9) (2) + 2 = x → x = 20
3.a fila: (9 – 4) (5 + 1) = x → x = 30

Rpta.: El valor de “x” es 30. Rpta.: El valor de “x” es 20.

70
 Razonamiento lógico

7. Los estudiantes de 2.° año trabajan en equipo Resolución:

Razonamiento Matemático II

en un ambiente de respeto y resuelven la si- 7+9 2

[Link] gráfico: = 64
guiente situación: Analiza la información y cal- 2
cula el valor de “x” en la distribución numérica 5+7 2
2.º gráfico: = 36
planteada. 2
11 5 4 4+6 2
[Link] gráfico: = x → x = 25
2
10 6 8
5 x 19
Resolución:
11 + 4
1.a fila: =5 Rpta.: El valor de “x” es 25.
3
10 + 8 10. Identifica la ley de formación y calcula el valor
2.a fila: =6
3
de “x”.
5 + 19
3.a fila: =x→x=8 12 7 8 10 5 3
3
28 35
Fig. 1 Fig. 2

13 6 9
Rpta.: El valor de “x” es 8. x
Fig. 3
8. ¿Cuál es el número que falta en la siguiente dis- Resolución:
tribución numérica? Fig. 1: (12 – 8) (7) = 28
8 6 10 Fig. 2: (10 – 3) (5) = 35
Fig. 3: (13 – 9) (6) = x → x = 24
8 4 10
32 12 X
Resolución:
8×8 Rpta.: El valor de “x” es 24.
1.a columna: = 32
2
6×4 11. Calcula el valor de “x” en la siguiente distribu-
2.a columna: = 12 ción gráfica:
2
10 × 10 5 7 8
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3.a fila: = X → X = 50
2 7 7 5 3 12 x
4 9 11
Resolución:
Rpta.: El valor de “x” es 50. [Link] gráfico: 5 + 7 + 4 = 16 → 1 + 6 = 7
2.º gráfico: 7 + 5 + 9 = 21 → 2 + 1 = 3
9. Elabora una estrategia y calcula el valor de “x” [Link] gráfico: 8 + 12 + 11 = 31 → 3 + 1 = x
en la distribución gráfica mostrada: →x=4

7 9 5 7 4 6

64 36 x Rpta.: El valor de “x” es 4.

71
 Razonamiento lógico

Razonamiento Matemático II
Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 1 Nivel 2
1. Determina la ley de formación y calcula el nú- 1. Analiza la distribución y calcula el valor de “x”
mero que completa correctamente la analogía en la siguiente distribución numérica:
mostrada. 13 6 1
12 ( 9 ) 15 8 5 7
32 (15) 13 x 4 11
19 ( ) 41 a. 2 b. 3 c. 5 d. 6 e. 10
a. 20 b. 25 c. 32 d. 33 e. 34 2. Determina la ley de formación e indica el nú-
2. Indica el valor que debe tomar “x” para tener mero que representa a “x” en la siguiente distri-
bución gráfica:
una analogía correcta.
8 4 5 11 9 13
8 (80) 5
9 6 x
23 (92) 2 6 8 4
9 (x) 6 a. 8 b. 9 c. 10 d. 11 e. 16
a. 70 b. 85 c. 94 d. 100 e. 108
3. ¿Cuál es el valor de “x” en la distribución gráfica
3. Encuentra el valor que toma “x” en la siguiente mostrada?
analogía: 16 28 x
23 (14) 54
4 8 12
37 (17) 61
6 2 4 5 7 3
84 (x) 65
a. 31 b. 32 c. 33 d. 34 e. 35
a. 20 b. 21 c. 23 d. 31 e. 37
4. Elabora una estrategia y calcula el valor que
4. Encuentra la regla de formación y determina
debe tomar “x” en la siguiente distribución gráfica:
el número que falta en la siguiente distribución 5 1 4 2 1 3
numérica:
18 12 x

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

7 3 4 25
2 1 1 1 3 2
6 4 3 27
a. 15 b. 18 c. 20 d. 24 e. 30
8 5 7 ?
a. 39 b. 40 c. 42 d. 47 e. 48 Asume el reto
Excelencia

5. Calcula el valor de “x” en la siguiente distribu-  ¿Qué número debe reemplazar el “?” en la figura?
ción gráfica: UNI 2019 – II
10 5 2
13 17 23
6 10 ?
9 11 15 10 8 x 8 3 19 6 15 5

a. 10 b. 12 c. 15 d. 19 e. 20 a. 9 b. 10 c. 11 d. 12 e. 13
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
72
Razonamiento Matemático II Razonamiento matemático

Planteo de ecuaciones
Analiza la información

Se está organizando la elección del municipio escolar. El profesor Car-

los se ha reunido con sus alumnos de segundo de secundaria para
que puedan participar de esta elección, por lo que deben elegir un
número que los representará. Se sabe que el séxtuplo del número ele-
gido, aumentado en 7; resulta el quíntuplo, de dicho número aumen-
tado en 3. Determina cuál es el número que los representará en las
elecciones.

Construye tus aprendizajes

Traducción del lenguaje verbal a lenguaje matemático
Plantear una ecuación consiste en interpretar un lenguaje escrito Recuerda
(enunciado verbal) y transformarlo a un lenguaje matemático o • No siempre el valor de la incóg-
simbólico. nita hallada es la solución del Derechos
problema, debes tener mucho
Lenguaje escrito Lenguaje matemático o cuidado. Por eso, procura leer
(enunciado verbal) simbólico (ecuación) muy bien la pregunta.
• Lee detenidamente el problema
En la siguiente tabla, se muestra la traducción de algunos enuncia- y sepáralo en partes para un me-
jor planteamiento del mismo.
dos del lenguaje escrito a un lenguaje matemático:
• En algunos casos, es necesario
Lenguaje escrito Lenguaje matemático realizar un esquema para plan-
Séxtuplo de un número 6x tear correctamente el problema.
Un número aumentado en 7 x+7
El quíntuplo de un número, disminuido en 8 5x – 8
La suma de tres números consecutivos x + (x + 1) + (x + 2)
El exceso de N sobre M es 9. N–M=9 Importante
A es 7 veces B. A = 7B
Los signos de puntuación son muy
A es 7 veces más que B. A = 8B importantes a la hora de traducir una
expresión al lenguaje matemático.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Ejemplos: Por ejemplo:

1. Analiza la situación problemática planteada inicialmente. El triple de mi edad, disminuido en
cuatro: 3x – 4.
Resolución: El triple de mi edad disminuida en
cuatro: 3(x – 4).
Sea “x” el número elegido. Luego, se tiene:
6x + 7 = 5(x + 3)
6x + 7 = 5x + 15
x=8
Entonces, el número que escogieron para su lista es el 8.
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73
 Razonamiento matemático

2. La diferencia entre un número y 20 es igual al Resolución:

Razonamiento Matemático II
exceso de 60 sobre dicho número. Traduce la Sea “5x” la distancia total y la distancia recorrida
situación y calcula el triple de dicho número. 3
(5x) = 3x, por dato:
Resolución: 5
Sea “x” el número, por dato: 3x + 120 = 5x → x = 60
x – 20 = 60 – x Piden: 5x = 5(60) = 300
2x = 80 Entonces, la distancia que debe recorrer es 300 km.
x = 40 6. Renato trabaja en una playa de estacionamiento.
Él observa que hay 25 vehículos, entre automóviles
Piden:
y motocicletas. Además, cuenta en total 70 llantas.
3x = 3(40) = 120
Calcula la cantidad de automóviles que hay.
Por lo tanto, el triple del número es 120.
Resolución:
3. La suma de cuatro números pares naturales
Sea “x” el número de automóviles y “25 – x” el
consecutivos es 108. Calcula el número mayor.
número de motocicletas.
Resolución:
Se sabe que un auto tiene 4 llantas y una mo-
Sean los números pares consecutivos:
tocicleta, 2. Luego, se cumple:
x; (x + 2); (x + 4); (x + 6)
4x + 2(25 – x) = 70
Por dato:
2x + 50 = 70
x + (x + 2) + (x + 4) + (x + 6) = 108 2x = 20 → x = 10
4x = 96 Piden: N.° de automóviles = 10
x = 24 Por lo tanto, el número de automóviles es 10.
Piden:
7. Federico es el encargado de recolectar las do-
x + 6 = 24 + 6 = 30 naciones que están haciendo los asistentes a la
Luego, el número mayor es 30. parroquia de la comunidad, pues es conside-
4. A José le faltan 60 soles para poder comprar rado una persona honesta. El dinero se utiliza-
un reloj cuyo precio es igual al cuádruplo de lo rá de la siguiente manera: la tercera parte para
que tiene. ¿Cuánto dinero tiene José? arreglar el patio, la quinta parte se destina para
Resolución: reparar el techo, los 2/15 para comprar ropa
Sea “x” el dinero que tiene José, entonces el para los más necesitados, quedando S/ 1 000
precio del reloj es 4x. para otros gastos. Analiza la situación y deter-
Por dato: mina el total de dinero recolectado.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

x + 60 = 4x Resolución:
3x = 60 Sea el dinero recolectado: 15x
x = 20 Arreglar el patio: 5x
Luego, José tiene 20 soles. Reparar el techo: 3x
5. Renato ha salido de viaje en su auto desde Ropa: 2x
Lima hacia Ica para visitar a sus padres, a los Otros gastos: 1 000
cuales no ve hace tiempo. En la carretera, él Luego, se cumple:
respeta los límites de velocidad para evitar al-
5x + 3x + 2x + 1 000 = 15x
gún accidente. En este momento, ya recorrió
los tres quintos de su recorrido, y aún le que- 5x = 1 000 → x = 200
dan 120 km. Calcula la distancia que separa su Piden: 15x = 15 (200) = 3 000
origen y destino. El dinero recolectado fue 3 000 soles.

74
Razonamiento Matemático II Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes

1. Interpreta los enunciados y completa la si- 3
4. El dinero que tiene Anita aumentado en sus
guiente tabla de manera conveniente: 8
es igual a S/ 220. Calcula lo que le falta para
Lenguaje escrito Lenguaje matemático
comprar una licuadora que cuesta S/ 190.
La suma de tres números • x + (x + 1) + (x + 2)
consecutivos Resolución:
• (x – 1) + x + (x + 1)
Sea “8x” el dinero que tenía Anita, por dato:
A es x veces más que B. A = (x + 1)B 3
8x + (8x) = 220
La suma de tres números • x + (x + 2) + (x + 4) 8
impares consecutivos • (x – 2) + x + (x + 2) 11x = 220 → x = 20
A es a B como 2 es a 7. A 2 Entonces, Anita tiene: 8x = 8(20) = 160
= → A = 2x ∧ B = 7x
B 7 Piden: 190 – 160 = 30

Un número disminuido en 5 Rpta.: Le falta S/ 30 para comprar la licuadora.

5 x– x
sus . 8
8
5. En una academia de fútbol de menores, para
2. El exceso de 12 veces la raíz cuadrada de un lograr un mejor trabajo con los participantes, se
número sobre 18 equivale al exceso de 60 con formarán grupos. Si se forman grupos de 9 ni-
respecto a la raíz cuadrada de dicho número. ños sobran 8; pero faltarían 4, para formar 3 gru-
Calcula la suma del número con su consecutivo. pos más de 8 niños. Elabora una estrategia de
resolución y calcula el número total de niños.
Resolución:
Resolución:
Sea “x” el número, por dato:
Ten en cuenta que el número de niños es el mismo en
12 x – 18 = 60 – x
ambas situaciones.
13 x = 78
Sea “x” el número de equipos que se forman. Por dato:
x = 6 → x = 36
9x + 8 = 8(x + 3) – 4
Piden: 36 + 37 = 73
9x + 8 = 8x + 20 → x = 12
Piden: 9x + 8 = 9(12) + 8 = 116
Rpta.: La suma del número con su consecutivo es 73.
Rpta.: El número total de niños es 116.

3. La suma de las edades de tres hermanos es 126 6. Cuatro trabajadores muy honestos han reali-
años. Si el mayor excede en 4 años al menor y, zado horas extras en su trabajo y han recibido
en 2, al intermedio, determina la edad del her- su pago por este concepto. César recibió S/ 10
mano mayor. más que Saúl, Germán el doble que Saúl, y Aldo
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución: el triple de lo recibido por Saúl y César juntos.

Sean las edades de los hermanos: Si el monto total repartido fue de S/ 540, deter-
x; (x + 2); (x + 4) mina lo que recibió Germán.
Por dato: Resolución:
x + (x + 2) + (x + 4) = 126 Por dato:
3x + 6 = 126 Saúl: x; Germán: 2x, César: x + 10 y Aldo: 3(2x + 10) = 6x + 30
x = 40 Luego, se cumple:
Piden: x + 2x + x +10 + 6x + 30 = 540
x + 4 = 40 + 4 = 44 10x = 500 → x = 50
Piden: 2x = 2(50) = 100

Rpta.: El hermano mayor tiene 44 años. Rpta.: Germán recibió S/ 100.

75
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático II
Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 1 Nivel 2
1. Analiza las proposiciones y determina su valor 1. José colabora mensualmente con una cantidad
de verdad: de dinero para el cuidado de los animales de un
I. Plantear una ecuación es expresar de forma albergue. El cuádruplo de esta cantidad excede
simbólica o matemática una expresión verbal. a S/ 100, de la misma forma que el triple de la
misma excede a su tercera parte. Emplea una es-
II. El opuesto aditivo de un número se puede trategia y calcula el aporte mensual que realiza
expresar como: –x. José en el albergue de animales.
III. El triple, de un número aumentado en 8 se a. S/ 75 c. S/ 150 e. S/ 300
puede representar por 3x + 8. b. S/ 100 d. S/ 200
a. F F V c. V F V e. V V F 2. En un examen de admisión de 100 preguntas,
b. F F F d. V V V se sabe que cada pregunta correcta vale 3 pun-
tos y por cada pregunta incorrecta descuentan
2. La suma de cinco números consecutivos es un punto. Andrés ha contestado todas las pre-
igual a 180. Determina el mayor de dichos nú- guntas obteniendo un puntaje de 200. Determi-
meros. na cuántas preguntas respondió correctamente.
a. 34 b. 36 c. 38 d. 39 e. 40 a. 45 b. 60 c. 75 d. 80 e. 85
3. Sofía y Rosa tienen 100 soles entre las dos. Si
3. Carolina sale de compras por encargo de su Sofía diera 20 soles a Rosa, esta tendría los 2/3
madre. A ella le ha quedado un vuelto de S/ 3, de lo que le quedaría a Sofía. Calcula cuánto di-
y compra dos helados para compartirlo con su nero tiene Sofía.
mamá. Se sabe que el quíntuplo de la cantidad a. S/ 60 c. S/ 70 e. S/ 85
de dinero que recibió Carolina, aumentado en b. S/ 65 d. S/ 80
S/ 80, es igual a S/ 400. Elabora una estrategia y
calcula cuántos soles gastó en las compras. 4. Se está organizando un pasacalle con los estu-
diantes para hacer recordar a la comunidad la im-
a. 61 b. 62 c. 64 d. 68 e. 72 portancia de la práctica de los valores, entre ellos
el respeto hacia las personas. Al formarlos en filas
4. El exceso de 5 veces un número sobre 70 equi-
y columnas con la misma cantidad de estudian-
vale al exceso de 26 sobre 3 veces el número.
tes, sobran 9. Y al aumentar una fila y una colum-
Determina la suma de cifras del número.
na más de estudiantes, faltarían 18. Construye la

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 ecuación e indica el número total de estudiantes.
a. 170 b. 168 c. 178 d. 180 e. 190
5. Al subir una escalera de 3 en 3 escalones, doy
2 pasos más que al subirla de 4 en 4. Plantea Asume el reto
la ecuación y calcula el número de pasos que Excelencia

debo dar para subir y bajar la escalera de 2 en 2.  Un anciano, antes de morir, pensó heredar a cada
uno de sus hijos S/ 6 840. Si uno de ellos falleció
a. 23 b. 24 c. 26 d. 28 e. 30 antes que el anciano y su parte se repartió equitati-
6. La suma de dos números es 60 y se sabe que la vamente entre los demás hijos, recibiendo cada uno
sexta parte del mayor excede a la cuarta parte S/ 9 120, ¿a cuánto ascendía la fortuna del anciano?
del menor en 5. Calcula el número mayor. UNAC 2017 – II
a. S/ 27 030 c. S/ 27 360 e. S/ 23 070
a. 36 b. 42 c. 48 d. 50 e. 54
b. S/ 23 760 d. S/ 26 730
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
76
Razonamiento Matemático II
Juegos y curiosidades Juegos y curiosidades
NORINORI
Estrategia:
Se debe pintar dos casillas de cada región; de manera que se formen rectángulos de 2 × 1 casillas en hori-
zontal o en vertical, y que no sean adyacentes ortogonalmente entre ellos.

Ejemplo:
¿Sabías que...?

Reglas:
• Se presenta un tablero dividido en regiones.
El teletrófono o teléfono fue in-
• Las regiones de casillas pintadas de tamaño 2 × 1 no pueden ser ventado en el año 1854 por el in-
adyacentes ortogonalmente entre sí. ventor italiano Antonio Meucci.
Lo construyó para conectar su oficina
con su dormitorio y así poder hablar
con su esposa, quien estaba inmovi-
lizada en cama por una enfermedad.
¡Ahora, hazlo tú! El dispositivo podía transmitir señales
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

acústicas a distancia por medio de

señales eléctricas. Era el precursor del
teléfono actual, pero Meucci no tenía
dinero para patentar el invento, de
forma que su descubrimiento nunca
fue reconocido.

Durante mucho tiempo, Alexander

Graham Bell fue considerado el inven-
tor del teléfono, pero solo porque fue
el primero en patentar el dispositivo
en 1876.

77
 Material Concreto - Resolución de problemas

Razonamiento Matemático II
Planteo de ecuaciones
1. Analiza la situación.

Gino es un sicólogo que presta sus servicios en una ONG

dando charlas de práctica de valores y de empoderamien-
to a los padres de familia de distintos colegios. En una de
sus charlas, forma grupos para poder trabajar con ellos. Si
forma grupos de 8, sobran seis personas; pero para formar
grupos de 9, le faltan 5. Determina el número de personas
que están participando en la charla de Gino.

2. Identifica el problema y escribe de qué trata.

El problema consiste en determinar la cantidad de personas presentes en una charla.

3. Utiliza el material concreto para resolver el problema.

Material concreto: Representa el problema.
Corta dos cintas de cartulina con una diferencia de 10 cm de longitud, donde cada cartulina
representa los grupos que se pueden formar.

8 (grupos) 6
Autonomía

9 (grupos) – 5 5
9x

Se comparan las longitudes de la cartulina para formar una igualdad.

4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

Sea “x” el número de grupos:
8x + 6 = 9x – 5 → x = 11
N.º de personas = 8(11) + 6 = 94

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5. Escribe la respuesta como una oración completa.
En la charla están participando 94 personas..

6. Escribe otra forma de resolver el problema.

Respuesta libre

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

78
Razonamiento Matemático II
Prepárate 5
Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. Determina la suma de dígitos de “x”. 3. Se abonaron S/ 210 por 9 fardos de estopa de

100 kg c/u. Determina la suma de los dígitos de
7 4 8 3
lo que se abonará por 15 fardos de 70 kg c/u.
6 9 5 10
UNI 2020 - I
x 3 8 12 Resolución:
UNI 2020 – I Se paga S/ 210 por 900 kg de estopa, y por 1 050 kg se
paga “x” soles.
Resolución:
En ambos casos el precio es el mismo:
1.a fila: (7 + 4) – 8 = 3
210 x
2.a fila: (6 + 9) – 5 = 10 =
900 1 050
3.a fila: (x + 3) – 8 = 12 → x = 17
735 = 3x → x = 245
Piden: 1 + 7 = 8
Piden: 2 + 4 + 5 = 11

a. 9 b. 10 c. 11 d. 12 e. 13

4. Un fabricante de zapatos quiere comprar una

a. 6 b. 7 c. 8 d. 9 e. 10
máquina cepilladora. Para esto, produce una
2. ¿Cuál es el valor de “x” en la siguiente distribu- cantidad de pares de zapatos y los lleva a ven-
ción gráfica? Donde “x” tiene una cifra. der a una feria. Si vende cada par a S/ 120
1 5 11 7 12 15 10 15
podrá comprarse la máquina cepilladora y le
sobraría S/ 1 200, pero si vende cada par a
8 7 8 4 3 9 16 x
S/ 110, comprará la cepilladora y le sobrará
UNI 2017 – I S/ 700. Calcula la suma de cifras del precio de
Resolución: dicha máquina.
UNAC 2017 – I
1 5
→ 1 + 5 + 8 + 7 = 21 Resolución:
8 7
Sea “n” el número de pares de zapatos que produce.

11 7 Según las condiciones del problema se tiene la siguiente

→ 1 + 1 + 7 + 8 + 4 = 21 expresión:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

8 4
120n – 1 200 = 110n – 700
12 15 10n = 500
→ 1 + 2 + 1 + 5 + 3 + 9 = 21
3 9 n = 50
Sea P el precio de la máquina cepilladora. Luego:
10 15
→ 1 + 0 + 1 + 5 + 1 + 6 + x = 21 P = 120n – 1 200
16 x x=7
P = 120(50) – 1 200
P = 4 800
Piden: 4 + 8 + 0 + 0 = 12

a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9
a. 17 b. 14 c. 12 d. 16 e. 13
Promueve el aprendizaje en equipo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
79
 Autoevaluación 5

Razonamiento Matemático II
Nivel 1
1. Determina el número que falta en la siguiente • A Carla le queda S/ 30.
analogía: • Entre las dos, les queda S/ 150.
2 (14) 4 Resolución:
Sea “x” soles lo que gasta cada una, luego les queda:
5 (26) 7
Ana: 190 – x; Carla: 100 – x.
3 (x) 5
Por dato:
Resolución:
190 – x = 4(100 – x)
1.a fila: 2 + 3(4) = 14
190 – x = 400 – 4x → x = 70
2.a fila: 5 + 3(7) = 26
• Cada una gastó S/ 50. (F)
3.a fila: 3 + 3(5) = x → x = 18
• A Carla le queda 100 – 70 = S/ 30. (V)
• Entre las dos juntas les queda
Rpta.: El valor de “x” es 18.
120 + 30 = 150. (V)
2. Determina el valor desconocido en la siguiente
distribución numérica: Rpta.: F V V
5 8 7
3 6 2 5. Manuel sale a comprar prendas de vestir para
x 30 23 su tienda de ropa. Él gasta S/ 4 400 en comprar
Resolución: pantalones a S/ 50 cada uno y camisas a S/ 40.
3.a columna: 3(7) + 2 = 23 Si compró 100 unidades entre pantalones y ca-
2.a columna: 3(8) + 6 = 30
misas, calcula cuántas camisas compró Manuel.
1.a columna: 3 (5) + 3 = x → x = 18 Resolución:
Sea “x” el número de camisas y “100 – x” el número de
Rpta.: El término desconocido es 18. pantalones. Por dato:
Luego, se cumple:
3. Utiliza una estrategia para encontrar el valor 40x + 50(100 – x) = 4 400
que debe tomar “x” en la siguiente distribución: 40x + 5 000 – 50x = 4 400 → x = 60
5 3 7
12 14 15 20 27 x Rpta.: Manuel compró 60 camisas.
7 8 17
6. Abel le dice a José: "Yo tengo el quíntuplo del
Resolución: dinero que tú tienes, pero si tuvieras 10 soles

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

[Link] gráfico: 7 + 12 – 5 = 14 más de lo que tienes, yo tendría el triple de tu
2.º gráfico: 8 + 15 – 3 = 20 cantidad de dinero". Determina la cantidad de
[Link] gráfico: 17 + 27 – 7 = x → x = 37 dinero que tienen entre ambos.
Resolución:
Rpta.: El valor de “x” es 37. Abel tiene: 5x y José: x
Luego, por dato:
4. Ana tiene S/ 190 y su amiga Carla tiene S/ 100.
5x = 3(x + 10)
Ellas salen de compras y gastan la misma canti-
5x = 3x + 30 → x = 15
dad de dinero. Luego, se observa que a Ana le
Piden:
queda el cuádruplo de lo que le queda a Carla.
5x + x = 6x = 6(15) = 90
Escribe, en los paréntesis, V si la afirmación es
verdadera o F si es falsa.
Rpta.: Juntos tienen S/ 90.
• El gasto que realizó cada una fue de S/ 50.
Promueve el aprendizaje autónomo.
80
Razonamiento Matemático II

Nivel 2
1. Calcula el valor de “x” en la analogía numérica 4. En cierto momento del día, se observa que el
mostrada. número de horas que falta para terminar el día
8 (26) 3 es el quíntuplo del número de horas que ya
7 (65) 9 transcurrieron. ¿Qué hora es?
Resolución:
8 (x) 5 Por dato:
Resolución:
Número de horas transcurridas: x
1.a fila: (8) (3) + 2 = 26
Número de horas que falta transcurrir: 5x
2.a fila: (7) (9) + 2 = 65
Luego se cumple:
3.a fila: (8) (5) + 2 = x → x = 42
5x + x = 24 → x = 4
Entonces, son las 4:00 a. m.
Rpta.: El valor de “x” es 42.

2. Encuentra la ley de formación y determina el va-

lor de “x” en la siguiente distribución numérica:
11 7 16 Rpta.: Son las 4:00 a.m.
7 14 19
5 x 8 Asume el reto
Excelencia
Resolución:
1.a fila: 11 + 7 – 2 = 16 ■ César vende dulces y observa que cada día, de
2.a fila: 7 + 14 – 2 = 19 lunes a viernes, ganó 8 soles más de la cantidad
3.a fila: 5 + x – 2 = 8 → x = 5 del día anterior. Si el viernes ganó 8 veces más
que el lunes, calcula cuánto ganó el jueves.
Rpta.: El valor de “x” es 5. Resolución:
Sea “x” lo que ganó el lunes.
3. Analiza la distribución gráfica y calcula el valor Entonces:
de “x”. Martes ganó: x + 8
Miércoles ganó: x + 16
12 14 23 7 9 32
Jueves ganó: x + 24
7 5 x
Viernes ganó: x + 32
8 11 21
Por dato:
Resolución: x + 32 = 9x
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[Link] gráfico: 8 + 12 + 14 = 34 → 3 + 4 = 7 8x = 32 → x = 4
2.º gráfico: 11 + 23 + 7 = 41 → 4 + 1 = 5 Piden lo que ganó el jueves:
[Link] gráfico: 21 + 9 + 32 = 62 → 6 + 2 = x x + 24 = 4 + 24 = 28
→x=8

Rpta.: El valor de “x” es 8. Rpta.: El jueves ganó S/ 28.

Las referencias fueron citadas según formato APA.

Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Rojas, S. (s.f.). Analogías y distribuciones. Recuperado de
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? [Link]
• Váldez, J. (s.f.). Planteo de ecuaciones. Recuperado de
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
[Link]
A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar
sobre su proceso de aprendizaje Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en AVAC.

81
 Habilidades básicas

Busca el negativo

Razonamiento Matemático II
6 „ Observa detenidamente las imágenes de la columna A. Luego, relaciona cada una
con la imagen de la columna B, que se obtiene al girar la original, de modo que
los colores se han invertido. Percepción visual (proyección de imágenes)

A B

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Promueve el aprendizaje autónomo.

82
 Reproduce las figuras
Razonamiento Matemático II

„ Observa con atención la cuadrícula de la izquierda. Luego, con una hoja, cubre dicha cuadrícula y rea-
liza las mismas gráficas en la cuadrícula de la derecha. Memoria visual (retención a corto plazo)
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83
 Razonamiento lógico

Ordenamiento lineal

Razonamiento Matemático II
Analiza la información

Cinco profesoras de Ciencias: Angélica, Teresa, María, Mirtha y Evelyn,

miran muy contentas un documental acerca del calentamiento global y de
las acciones que se deben tener en cuenta para reducir las consecuencias
del mismo. Ellas están sentadas en fila sobre un sofá: Angélica y Evelyn
se sientan en los extremos, Teresa y Mirtha siempre se sientan juntas;
además, Teresa se sienta junto a Evelyn. Elabora un esquema y determi-
na el nombre de la amiga que está en el centro.

Construye tus aprendizajes

Ordenamiento lineal ¿Sabías que...?
Es el más común de los ordenamientos. Su obje- Los sentidos derecha e izquierda tienen palabras equivalentes.
tivo consiste en ordenar una serie de objetos o
izquierda derecha
personas de acuerdo a cierta característica común, Oeste Este
por ejemplo: el tamaño, el peso, la edad, lugar de siniestra diestra
Ambiental posición, etc.
Ejemplo:
Analiza la situación problemática planteada inicial-
Recuerda
mente: Angélica y Evelyn se sientan en los extre-
Al realizar el ordenamiento, se considera la posición de la
persona que está leyendo.
mos del palco. Se tienen las siguientes posiciones
para Angélica y Evelyn:
A B C D E F Angélica Evelyn
izquierda derecha o
Evelyn Angélica
Ordenamiento lineal horizontal Teresa se sienta junto a Evelyn y Mirtha.
Consiste en ordenar los elementos de forma hori- Angélica Mirtha Teresa Evelyn
zontal. Algunas situaciones de este tipo de ordena- o
miento podrían ser: Evelyn Teresa Mirtha Angélica
• El orden de llegada de una competencia Luego, se deducen las siguientes formas en las

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• La distribución de personas en una fila de que se pueden sentar las amigas:
asientos 1 2 3 4 5
• La ubicación de las casas en una calle Evelyn Teresa Mirtha María Angélica
o
Importante Angélica María Mirtha Teresa Evelyn
Norte Se observa que, en cualquiera de los casos, Mirtha
NO NE siempre se ubica en el medio de la fila.
Oeste Este Observación
Si A está es adyacente a B y C, se tienen las siguientes posi-
SO SE bilidades:
Sur B A C o C A B

Slideshare: [Link]
Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período de vigencia.
84
 Razonamiento lógico

Ejemplo:
Razonamiento Matemático II

Aldo, Beto, César y Diego viven en casas contiguas “Elías, menos nota que Carmen”. Susy Frank
distintas y del mismo lado de la calle. César vive “Carmen, menos nota que Frank”. Carmen
a la izquierda de Aldo, Beto no vive a la izquierda “Frank, la misma nota que Susy”. Elías
de Diego, y Aldo vive entre César y Diego. Elabora “Elías, la misma nota que Diana”
el ordenamiento y determina la persona que vive Finalmente, juntamos ambos ordenamientos:
junto a César.
Susy Frank
Resolución: Carmen
“César vive a la izquierda de Aldo” y “Aldo vive en-
tre César y Diego”. Diana Elías
Se tiene el siguiente ordenamiento: Ricardo
Laura
Izquierda Derecha
César ↔ Aldo ↔ Diego Luego, se observa que Laura obtuvo la menor nota.
Luego, “Beto no vive a la izquierda de Diego”, por 2. En un edificio de 5 pisos, en el que por cada
lo tanto, vive a su derecha. piso hay dos departamentos, residen 8 amigos
Finalmente, se forma el siguiente ordenamiento: en departamentos diferentes. Se sabe lo si-
César Aldo Diego Beto guiente:
Entonces, la persona que vive junto a César es Aldo. Abel vive un piso abajo de Gregorio y a dos de
Ordenamiento lineal vertical Pablo. Sergio y Enrique viven en pisos por en-
cima de Abel. Felipe vive más arriba que Pablo,
Consiste en ordenar los elementos de forma vertical.
pero en el mismo piso que Wilbert.
Algunas situaciones de este tipo de ordenamiento
Henry vive en el primer piso y para ir a la casa
podrían ser:
de Pablo debe subir 3 pisos.
• El piso de un edificio donde viven las familias
Indica quién(es) vive(n) en el último piso del
• La estatura de un grupo de personas edificio.
• Premiación de una competencia Resolución:
Ejemplos: “Henry vive en el primer piso y para ir a la casa
1. Se entregan los resultados del examen de Ma- de Pablo debe subir 3 pisos” y “Felipe vive más
temática, donde todos pudieron aprobar. Algu- arriba que Pablo, pero en el mismo piso que
nos amigos, muy alegres, comparten el resul- Wilbert”.
tado de sus notas. Se sabe que Ricardo obtuvo Felipe Wilbert
menos nota que Diana: Elías, menos nota que Pablo
Carmen; y Frank, la misma nota que Susy. Laura,
menos nota que Ricardo y Elías, la misma nota
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que Diana; finalmente, Carmen obtuvo menos Henry

nota que Frank.
“Abel vive un piso abajo de Gregorio y a dos
Elabora un esquema y determina el nombre
de Pablo”, y “Sergio y Enrique viven en pisos
de la persona que obtuvo la menor nota.
por encima de Abel”.
Resolución:
Felipe Wilbert
Traza una línea vertical para que sirva de guía
Pablo Sergio
en el proceso de ordenar los datos del problema:
Gregorio Enrique
“Ricardo obtuvo menos nota que Diana Abel
Diana”. Henry
Ricardo
“Laura, menos nota que Ricardo”. Laura Luego, se observa que en el último piso viven
Felipe y Wilbert.

85
 Razonamiento lógico

Razonamiento Matemático II
Aplica tus aprendizajes
1. En una maratón compiten 5 amigas, Ana, Bea- 3. Un edificio de 6 pisos está ocupado por 6 fami-
triz, Carla, Damaris y Elena. Se sabe que Car- lias. Cada familia ocupa un piso. Los Paz viven 2
la llegó detrás de Beatriz y un poco antes que pisos más arriba que los Huaman y 2 pisos más
Damaris, además, Elena por poco llega en últi- abajo que los Ramos. Los Quispe viven en el se-
mo lugar. Construye un esquema y determina gundo piso y los Julca no viven adyacentes con
quién llegó en primer puesto. los Paz. Los Condori son la sexta familia. Elabo-
Resolución: ra el ordenamiento y determina el valor de ver-
Según las condiciones del problema se tiene el siguiente dad de las siguientes proposiciones:
esquema: I. Los Condori viven en el tercer piso.
1.° 2.° 3.° 4.° 5.° II. Los Quispe viven en el segundo piso.
Beatriz Carla Damaris Elena Ana III. Para ir del piso de los Julca al de los Quispe,
Se observa que quién llegó en primer puesto es Beatriz. se debe bajar 4 pisos.
IV. Para ir de los Paz a los Ramos se debe subir
dos pisos.
Rpta.: En primer puesto llegó Beatriz.
Resolución:
Según las condiciones del problema se tiene el siguiente
2. Por el Día Internacional de la Familia, un colegio esquema:
organizó actividades al aire libre, con la partici-
6.° piso Julca
pación de los padres de familia, para disfrutar
5.° piso Ramos
de la naturaleza. En una de las competencias
4.° piso Condori
participaron tres parejas de esposos: los Ramos,
er
los Cervantes y los Rivas. Además se sabe que: 3. piso Paz
2.° piso Quispe
• Los esposos llegaron antes que sus respec- er
1. piso Huamán
tivas esposas. Luego: I. F; II. V; III. V; IV. V
• La señora Rivas llegó antes que el señor Ramos. Rpta.: I. F; II. V; III. V; IV. V
• El señor Cervantes no llegó primero y lo es-
4. En la puntuación final de una competición atlé-
peró una dama.
tica, se pudo observar que Yolanda tuvo menor
• La señora Ramos llegó quinta, justo des- puntuación que Noemí; Luz, menos puntos que
pués de su esposo. Elabora un esquema e Martha; Ana, el mismo puntaje que Angélica;
indica en qué posición llegaron el señor y la Yolanda, más que Sonia; Luz, el mismo puntaje
señora Cervantes. que Noemí; y Ana, más que Martha. Construye

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Resolución: un esquema y determina quién ocupa el pe-
Según las condiciones del problema se tiene el siguiente núltimo lugar.
esquema: Resolución:
1.° 2.° 3.° 4.° 5.° 6.° Según los datos, se tiene el siguiente ordenamiento vertical:
Sr. Sra. Sr. Sr. Sra. Sra. Más alto
Rivas Rivas Cervantes Ramos Ramos Cervantes
Ana Angélica
Se observa que el señor y la señora Cervantes llegaron en Martha
3.° y 6.° lugar, respectivamente. Noemí Luz
Yolanda
Sonia
Más bajo
Rpta.: Llegaron en 3.° y 6.° lugar. Se observa que Yolanda ocupa el penúltimo lugar.
Rpta.: El penúltimo lugar lo ocupa Yolanda.

86
Razonamiento Matemático II Razonamiento lógico

Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 1 Nivel 2
1. Se muestra la ubicación de 9 amigas en una fila 1. Cuatro amigas muy alegres acuerdan ir a la pla-
de asientos: ya. Se sabe que Jessica es más alta que Alexan-
Eva Cielo Flor Any Sara Pilar Yola Carla Mila dra y pesa más que Ximena. Esta última es más
Completa cada uno de los siguientes enunciados: alta que Katiuska y pesa menos que Alexandra.
• Cielo está junto y a la izquierda de Flor . Si Katiuska es más baja que Jessica y pesa más
• Mila está a la derecha de todos . que Alexandra, ¿quién es más alta que Katiuska,
• Flor está junto y entre Cielo y Any . pero pesa menos que ella?
• Cielo está sentada tres asientos a la siniestra a. Jessica d. Ximena
de Sara . b. Ana e. Jessica y Ximena
• Entre Flor y Yola, se ubican Any, Sara y Pilar . c. No se puede
• En uno de los extremos, se ubica Eva o Mila . determinar
• Entre Flor y Sara, se encuentra Any .
2. Cinco amigas viven en un edificio de 6 pisos, 2. Sobre una mesa se colocan seis fichas asigna-
cada una en un piso diferente. Se sabe que el das con los números enteros del 1, al 6. Se sabe
lo siguiente:
cuarto piso está desocupado, María vive en un
piso adyacente al de Nora y Mirtha. Kiara no • Junto a la ficha número 1, hay dos fichas
vive en el último piso y es muy amiga de Jes- con números pares no consecutivos, la ma-
yor a su izquierda y la menor a su derecha.
sica. Elabora un diagrama y determina el nom-
bre de la persona que vive en el último piso. • La ficha 3 se encuentra adyacente y a la iz-
a. María c. Mirtha e. Jessica quierda de la ficha 6.
• En los extremos, están las fichas 2 y 5.
b. Kiara d. Nora
3. Cusco tiene 13 provincias, de las cuales se sabe Elabora un diagrama e indica la suma de las fi-
chas que se encuentran en el centro de las demás.
que: Anta está ubicada al este de Acomayo, Cal-
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 9
ca se ubica al oeste de Canas, Canas se ubica al
oeste de Canchis, y Anta, a su vez, está ubicada
al oeste de Calca. ¿Cuál de las provincias está Asume el reto
Excelencia
ubicada más al oeste?  En un centro de estudios, se forman cinco gru-
a. Anta c. Calca e. Canas pos, G1, G2, G3, G4 y G5, cada uno con un núme-
b. Canchis d. Acomayo ro diferente de integrantes. Además, se sabe lo
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4. Carla sale a la tienda a comprar una fruta. Al llegar siguiente:

a esta, observa que hay seis frutas distintas a su • El grupo G1 tiene 4 integrantes más que el
disposición y con diferentes precios: grupo G5.
• Una naranja cuesta menos que un mango, • El grupo G4 tiene 3 integrantes más que el G5.
pero más que una manzana. • El grupo G2 tiene 2 integrantes menos que
• Una chirimoya cuesta más que una pera, el G4.
pero esta última más que una naranja. • El grupo G3 tiene 4 integrantes menos que
• Una manzana cuesta más que un plátano. el G4.
Elabora el orden de las frutas de acuerdo al ¿Cuántos integrantes más que el grupo G3 tie-
precio e indica la fruta que tiene menor costo. ne el grupo G1?
a. Plátano c. Manzana e. Naranja UNMSM 2019 – I
b. Pera d. Mango a. 5 b. 4 c. 7 d. 6 e. 3

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

87
 Razonamiento matemático

Operadores matemáticos

Razonamiento Matemático II
Analiza la información

El profesor Antonio ha llegado a inicios de año a trabajar en el colegio

Independencia, ubicado en Iquitos. Él dicta el curso de Matemática a
los alumnos de secundaria, con los cuales comparte su aprecio por la
naturaleza. En ocasiones, suele hacer clases al aire libre y eso hace que
los alumnos lo reciban muy alegres y trabajen muy animados.
En una de las clases, les ha planteado una nueva operación matemáti-
ca utilizando el símbolo &; con la siguiente regla de definición:
3x & 8y = 7x – 4y.
Luego, le pide a sus alumnos calcular el resultado de operar 30 & 24.

Construye tus aprendizajes

Operación matemática Ejemplos:
Es aquel procedimiento que transforma una o más 1. Analiza la situación problemática planteada ini-
Ambiental
cantidades en otra cantidad llamada resultado, cialmente.
bajo ciertas reglas o condiciones con las que se Resolución:
define la operación. Se tiene la siguiente operación matemática con
Operador matemático su respectiva regla de definición:
Es aquel símbolo que representa a una operación 3x & 8y = 7x – 4y
matemática y permite reconocerla con su respecti- Piden: 30 & 24; donde:
va regla de definición. 3x = 30 → x = 10
8y = 24 → y = 3
Universales Arbitrarias
El operador es “&” y la regla de definición es 7x – 4y.
Operación Operador Operación Operador
Adición + Asterisco *
Reemplaza los valores respectivos de “x” e “y”:
Sustracción – Arroba @
30 & 24 = 7(10) – 4(3)
Multiplicación × Nabla 
30 & 24 = 70 – 12
30 & 24 = 58

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División ÷ Grilla #
Radicación Corazón ♥ 2. Si 3a  b = a2 – b + 2, calcula el valor de la
4
…

expresión E = 12  (6  1).
Operaciones con regla de definición arbitraria Resolución:
Estas operaciones surgen cuando se establece una Calcula 6  1: 3a = 6 → a = 2; b = 1 → b = 4
4
regla de definición distinta (arbitraria) y se elige un Entonces: 6  1 = 22 – 4 + 2 = 2
símbolo cualquiera para su representación. Estas Luego: E = 12  2
reglas de definición están basadas en operaciones
3a = 12 → a = 4; b = 2 → b = 8
matemáticas universales como la adición, sustrac- 4
ción, multiplicación, división, entre otros. Entonces: E = 42 – 8 + 2 = 10.
Youtube: [Link]

88
 Razonamiento matemático

Operadores condicionales Ejemplo:

Razonamiento Matemático II

Se llama así cuando interviene un solo operador, Sean los operadores matemáticos definidos me-
pero con ciertas condiciones particulares. diante:
Ejemplos: x = 4x + 5 y x = 3 x – 7,
calcula el valor de: 3 .
1. Se tiene la siguiente operación matemática:
a2 + 2b; a > b Resolución:
a*b= De las reglas de definición dadas, se cumple:
b2 – 3a; a  b
x = 3(4x + 5) – 7
Calcula el valor de R = (3 * 1) + (2 * 4).
x = 12x + 8
Resolución:
Piden:
Se puede observar que existen condiciones 3 = 12(3) + 8
para cada uno de los casos. Luego:
3 = 44
3 * 1 = 32 + 2(1) = 11 (a > b) Operadores con tablas de doble entrada
2 * 4 = 4 – 3(2) = 10 (a < b)
2
Este tipo de operador relaciona los elementos de
Reemplaza en R: la tabla, donde la operación a realizar es tal como
se muestra a continuación:
R = 11 + 10 = 21 2.° Primer Segundo
componente componente
* a b c componente
2. Se define el operador matemático Δ de la si- (vertical)
[Link] a a c b
guiente forma: componente b c b a b * c=a
x+y (horizontal) Cuerpo de
; si x > y c b a c tabla Intersección de
2 componentes
xΔy=
y–x
; si x  y Ejemplo:
2
Se define el operador $ en el conjunto A = {2; 3; 5;
Determina el valor de E = (8 Δ 4) Δ (5 Δ 17). 7} mediante la siguiente tabla:
Resolución: $ 2 3 5 7
Como 8 > 4, entonces se cumple que: 2 7 2 3 5
3 2 3 5 7
8+4
8Δ4= =6 5 3 5 7 2
2
Como 5 < 17, entonces se cumple que: 7 5 7 2 3
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(3 $ 5) $ (7 $ 2)
17 – 5 Calcula el valor de R = .
5 Δ 17 = =6 2$2
2
Resolución:
Reemplaza en E:
De la tabla se puede observar que:
6–6
E=6Δ6= =0 • 3$5=5
2
• 7$2=5
Operaciones compuestas
• 2$2=7
Este tipo de operaciones se da cuando se combi-
Reemplaza en R:
nan 2 o más operadores, con sus respectivas reglas
de definición, en donde una de ellas es una opera- 5$5 7
R= = =1
ción desconocida, la cual se debe definir realizan- 7 7
do ciertas operaciones. El valor de R es 1.

89
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático II
Aplica tus aprendizajes
1. Se tiene la siguiente operación matemática ar- 4. Analiza la regla de definición en la siguiente
bitraria: a # b = a2 + 3b. Calcula los resultados y operación matemática:
completa correctamente la siguiente tabla: 3
a b2 = a + b; b > 0.
Operación Resultado
Luego, calcula el valor de 3 4 .
1#1 4
Resolución:
3#2 15
3
a = 3 → a = 27
5#3 34
b =4→b=2
2
6#4 48
Entonces, se tiene: 3 4 = 27 + 2 = 29
Resolución:
• 1 # 1 = 12 + 3(1) = 4 Rpta.: El valor pedido es 29.
• 3 # 2 = 32 + 3(2) = 15
• 5 # 3 = 52 + 3(3) = 34 5. Se tiene la siguiente operación matemática se-
• 6 # 4 = 62 + 3(4) = 48 gún ciertas condiciones:
4x – 17; x  5
x =
17 – 4x; x < 5
2. Se define el operador $ de la siguiente forma:
5a $ 2b = a + b. Determina el valor de la si- Calcula el valor de 2 + 3 – 6 .
guiente expresión: A = (10 $ 6) + (15 $ 10). Resolución:
Como 2 < 5, entonces se cumple:
Resolución:
2 = 17 – 4(2) = 9
En 10 $ 6:
Como 3 < 5, entonces se cumple:
5a = 10 → a = 2 y 2b = 6 → b = 3
3 = 17 – 4(3) = 5
Luego: 2 + 3 = 5
Como 6  5, entonces se cumple:
En 15 $ 10:
6 = 4(5) – 17 = 3
5a = 15 → a = 3 y 2b = 10 → b = 5
Luego:
Luego: 3 + 5 = 8
9 + 5 – 3 = 11
Reemplaza en A:
Como 11  5, entonces se cumple: 4(11) – 17 = 27.
A = 5 + 8 = 13

Rpta.: El valor de la expresión A es 13. Rpta.: El valor pedido es 27.

3. Observa la siguiente operación matemática: 6. Dada la siguiente operación matemática:

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3x – 1 = 6x + 1;
x–7 = x+2
Luego, calcula el valor de 2 + 29 . calcula el valor de 4 .
Resolución:
Resolución:
x–7=2→x=9 3x – 1 = 6x + 1
2 = 9+2=5 ×2+3
x – 7 = 29 → x = 36 (Por regla de definición)

29 = 36 + 2 = 8 Entonces:
Piden: 5 + 8 = 13 4 = 2(4) + 3 = 11
11 = 2(11) + 3 = 25

Rpta.: El valor pedido es 13. Rpta.: El valor pedido es 25.

90
 Razonamiento matemático

7. Se tiene la siguiente operación arbitraria: Resolución:

Razonamiento Matemático II

x – 5 = x + 2. De la tabla se deduce que c # a = b.

Reemplaza en R: R = b # b = b
Calcula el valor de:
E=… 2 …
Rpta.: La expresión reducida es b.
100 operadores
Resolución: 10. Se define el operador * en la siguiente tabla de
x–5 =x+2 doble entrada:
+7 * 3 46 5
Observa que, al aplicar cada operador, se aumenta 7 uni-
3 5 64 3
dades al término inicial. Luego, como son 100 operado-
res, el resultado será: E = 2 + 100(7) = 702 4 6 35 4
5 3 46 5
Rpta.: El valor de la expresión E es 702. 6 4 53 6
Calcula el valor de la expresión ((4 * 6) * 3) * 5 .
8. Observa las siguientes operaciones matemáticas: 6*3
Resolución:
x + 2 = 3x + 5 y 2x – 1 = 12x + 2, De la tabla se deduce que:
4 * 6 = 5 y 6 * 3 = 4.
luego, determina el valor de 5 .
Reemplaza en M:
Resolución:
(5 * 3) * 5 3*5 3
Por regla de definición: E= = =
4 4 4
x + 2 = 3x + 5
3
El valor pedido es .
×3 –1 Rpta.: 4
De:
11. Observa la siguiente operación matemática ar-
2x – 1 = 12x + 2 bitraria: a  b = (a – b)2 + 2ab – b2 + 4. Luego,
3 2x – 1 – 1 = 12x + 2 determina el valor de la expresión:
2x – 1 = 4x + 1 P = 1 (2 (3 (4 (… (49  50))))).
Por regla de definición:
Resolución:
2x – 1 = 4x + 1
Reduce la regla de definición:
×2 +3 a  b = a2 – 2ab + b2 + 2ab – b2 + 4
Luego: a  b = a2 + 4
5 = 14 = 31 Se observa que el término “b” no se utiliza en la opera-
ción. Entonces: P = 1  b = 12 + 4 = 5.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

×3 –1 ×2 +3
Rpta.: El valor de P es 5.

Rpta.: El valor pedido es 31. 12. Se define la operación x = x(x + 2).

9. Se define el operador # en la siguiente tabla de Calcula el valor de “x” en x = 255.
doble entrada: Resolución:
Se da forma al resultado:
# a b c
15 = 255 = 15 (15 + 2)
a c a b
15 = 15 = 3 (3 + 2)
b a b c
Se deduce que: x = 3
c b c a
Reduce la expresión R = (c # a) # b. Rpta.: El valor de “x” es 3.

91
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático II
Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 1 Nivel 2
1. Se plantea la siguiente operación matemática: 1. Se define el operador  según las siguientes
a * b = 3a + b2 – 5. Resuelve las operaciones condiciones:
planteadas y relaciona con su resultado. a  b = 5a – 4b; si a > b
5*3= 47 a  b = 4a – 5b; si a  b
–3 * 3 = 13 Determina el valor de la expresión N, si:
4 * 1= 19 N = (6  5)  (7  8).
a. 85 b. 87 c. 94 d. 95 e. 98
9*5= 8
6*0= –5 2. Analiza la regla de definición de la operación
a # b = a2 + a. Luego, calcula el valor de la ex-
2. Se define la operación 4 a  3 b = a + b.
Calcula el valor de la expresión: presión B = 5 # (6 # (7 # (…(99 # 100)))).
E = (3  2) + (2  3). a. 10 b. 30 c. 225 d. 300 e. 1 250
a. 130 b. 132 c. 138 d. 141 e. 144 3. Se define el operador matemático @ de la si-
3. Se define el operador mediante la regla de de- guiente forma:
finición 5a W 7b = a2 + b. Determina el valor de x+y–1
; si x > y
P = (10 W 21) + (15 W 28). 2
x@y=
a. 10 b. 20 c. 30 d. 15 e. 45 y–x+3
; si x  y
5
4. Se tiene la operación matemática según las si-
guientes condiciones: Determina el valor de E = (4 @ 3) + (3 @ 25).
5x – 19; x  4 a. 8 b. 7 c. 14 d. 9 e. 12
x =
19 – 5x; x < 4 4. Se define el operador & mediante la siguiente tabla:
Determina el valor de 1 + 2 – 3 . & 2 3 5 7
a. 72 b. 73 c. 74 d. 75 e. 76 2 5 7 2 3
5. Analiza la regla de definición de la siguiente 3 7 2 3 5
operación matemática: 5 2 3 5 7
2x + 1 = 4x + 3. 7 3 5 7 2
Calcula el valor de “x”, si: (7 & 5) & (2 & x) = (3 & 5) & 7.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Luego, calcula el valor de 3 .
a. 2 b. 3 c. 5 d. 4 e. 7
a. 12 b. 13 c. 14 d. 15 e. 16
6. Observa el gráfico donde se define el operador Asume el reto
* en la siguiente tabla de doble entrada: Excelencia

* 2 5 7 8  Para a, b, c, d  se definen las operaciones:

2 7 8 2 5 1; c  d
a Δ b = ab + 2(b a) y c d =
–1; c > d
5 8 2 5 7
(5 Δ 2) Δ 8 .
7 2 5 7 8 Determina el valor de M =
8 Δ (2 Δ 5)
8 5 7 8 2 UNI 2020 – I
Reduce la expresión E = (2 * 7) * (5 * 8). 33 89
a. b. 1 c. d. 49 e. 94
a. 2 b. 3 c. 5 d. 7 e. 9 49 66 33 33
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
92
Razonamiento Matemático II
Juegos y curiosidades Juegos y curiosidades
ARUKONE

Estrategia:
Comienzas con un tablero formado por una cuadrícula en donde algunas de sus celdas tienen números.
El objetivo es formar caminos entre todas las casillas numeradas, de manera que cada uno comience y ter-
mine en las casillas que tienen el mismo número.

Ejemplo:
¿Sabías que...?
7 3 7 3

9 1 3 9 1 3

7 7

9 1 9 1

Reglas:
• Los caminos no pueden cruzarse entre sí.
Cada vez que haces una simple bús-
• Todas las casillas del tablero deben pertenecer a algún camino. queda en Google, o en cualquier
otro buscador informático, entre los
mecanismos de programación, que
hacen posible que encuentres lo que
buscas, hay unos principios de lógica
¡Ahora, hazlo tú! que fueron concebidos hace más de
150 años.
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Fue el matemático inglés George

Boole quien inventó un sistema de
álgebra que es clave para la progra-
8 8 mación de hoy en día.
8 8
La álgebra de Boole, o álgebra
6 7 booleana, es una estructura algebrai-
6 7
ca que esquematiza las operaciones
6 lógicas, y está presente en todas
6 partes a nuestro alrededor: desde la
programación detrás de los video-
2 9 2 9 juegos que jugamos, hasta el código
de las aplicaciones que usamos y los
7 9 2 programas de las computadoras que
7 9 2
utilizamos.

93
 Material Concreto - Resolución de problemas

Razonamiento Matemático II
Ordenamiento lineal
1. Analiza la situación.

Un edificio sostenible genera un ahorro de energía de hasta

el 20 %, ya que aprovecha al máximo la luz solar. En uno de
estos edificios de 6 pisos, viven seis familias, cada una en un
piso diferente. Se sabe que los Alva viven dos pisos más arri-
ba que los Canales y dos pisos más abajo que los Bustaman-
te. La familia Durán vive en el segundo piso y los Gonzales
no están en un piso adyacente a los Alva. Determina en qué
piso viven los Morales, que son la sexta familia.

2. Identifica el problema y escribe de qué trata.

El problema consiste en determinar en qué piso de un edificio vive la familia Morales.

3. Utiliza el material concreto para resolver el problema.

Material concreto: Representa el problema.
Elabora seis fichas con los respectivos nombres de las familias:

Durán Alva Canales Bustamante Morales Gonzales

Utiliza los datos para ordenarlos de manera vertical:

Autonomía
Bustamante
“Los Durán viven en el segundo piso” y “los Alva viven dos pisos
más arriba que los Canales y dos pisos más abajo que los Bus-
Alva
tamante”.
Durán
Canales

Gonzales
Bustamante
Con el dato “los Gonzales no están en un piso adyacente a los
Morales
Alva”, se obtiene el ordenamiento final.
Alva

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Durán
Canales

4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

Luego de ordenar, se observa que los Morales ocupan el cuarto piso.

5. Escribe la respuesta como una oración completa.

Los Morales viven en el cuarto piso.

6. Escribe otra forma de resolver el problema.

Respuesta libre

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

94
Razonamiento Matemático II
Prepárate 6
Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. Los amigos Rubén, Horacio, Marcos, Carlos, Jor- 3. Se define la operación:

ge y Teodoro participan en una maratón y lle- b3 – a3
van, en sus respectivas camisetas, los números S]ba =
3
107; 101; 109; 119; 103 y 113. Un periodista de-
portivo narró la llegada a la meta de los ami- Sea E = S]28 , determina la suma de las cifras de E.
gos: “El 107 llegó antes que el 101 y después UNI 2020 - I
que el 109. El 109 llegó después que el 119 y Resolución:
83 – 2 3
este, después que el 113. Finalmente, 103 fue E = S]82 =
3
= 168
el último en cruzar la meta”. ¿Cuál de los ami- Piden: 1 + 6 + 8 = 15
gos llegó en cuarto lugar?
UNMSM 2020 – I

Resolución:

Puesto 6.º 5.º 4.º 3.º 2.º 1.º

Camiseta 103 101 107 109 119 113 a. 11 b. 12 c. 13 d. 14 e. 15
Nombres Jorge Horacio Rubén Marcos Carlos Teodoro
4. Si x – 5 = x2 + 3 y x + 4 – x – 2 = 6 ,
Luego, en cuarto lugar, llegó Rubén.
calcula el valor de 9x.
UNI 2019 – II
Resolución:
Por regla de definición:

a. Carlos c. Marcos e. Teodoro x – 5 = x2 + 3

b. Rubén d. Horacio + 5( )2 + 3

Luego, se tiene:
2. Si Javier no es mayor que Alberto, Luis no es
mayor que Javier, César no es menor que Javier x+4 – x–2 = 6
y todos tienen diferentes edades, ¿quién es el (x + 9)2 + 3 – [(x + 3)2 + 3] = 112 + 3
menor de todos?
12x + 72 = 124
UNMSM 2020 – I
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3x = 13
Resolución:
Se pueden elaborar dos ordenamientos: Piden:
Caso 1 Caso 2 9x = 39

Alberto César
César Alberto
Javier
Javier
Luis Luis

Pero, en ambos casos, el menor de todos es Luis.

a. César c. Luis e. Carlos a. 36 c. 45 e. 54

b. Alberto d. Javier b. 39 d. 52

Promueve el aprendizaje en equipo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
95
 Autoevaluación 6

Razonamiento Matemático II
Nivel 1
1. Cuatro amigas, Yuli, Dayana, Cielo e Hilda, obtu- 3. Observa el operador * en la siguiente tabla de
vieron las calificaciones de 15; 16; 17 y 18 en un doble entrada:
examen, pero no necesariamente en ese orden. * 4 5 6 7
Se sabe que Yuli no obtuvo el menor ni el mayor
4 6 7 4 5
de estos puntajes, y Dayana obtuvo una nota im-
5 7 4 5 6
par. Además, la calificación de Yuli es mayor que
la de Dayana, y la calificación de Hilda es mayor 6 4 5 6 7
que la de Yuli y Dayana, pero no es mayor que la 7 5 6 7 4
de Cielo. Elabora un esquema y calcula la suma Reduce la siguiente expresión:
de calificaciones de Yuli y Dayana.
E = (5 * 7) * (4 * 6).
Resolución:
Según las condiciones del problema, se tiene el siguiente
Resolución:
esquema: E = (5 * 7) * (4 * 6)
Calificaciones 6 4
18 Cielo Luego:
17 Hilda E = (6 * 4)
Yuli 4
16
15 Dayana
Rpta.: El valor reducido de E es 4.
Por lo tanto, la suma de las calificaciones de Yuli y Daya-
na es:
16 + 15 = 31
4. Si a # b = 2a + b, determina el valor de la si-
guiente expresión: A = (3 # 2) # (5 # 4).
La suma de las calificaciones de Yuli y Dayana Resolución:
Rpta.: es 31. 3 # 2 = 2(3) + 2 = 8
5 # 4 = 2(5) + 4 = 14
2. Cinco personas viven en un edificio de 6 pisos.
Reemplaza en A:
Se sabe que Hilda vive un piso más abajo que
A = 8 # 14 = 2(8) + 14 = 30
Angélica, además, el primer piso lo ocupa un
varón y la que vive más alto es Mirtha. Constru-
Rpta.: El valor de la expresión A es 30.
ye el ordenamiento y determina en qué piso
vive Karina, si el tercer piso está desocupado.
5. Analiza el operador arbitrario ∆ con la siguiente

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución: 2a + 1 3b – 2
Según las condiciones del problema, se tiene el siguiente regla de definición: ∆ = 5a + 3b.
3 2
esquema:
Determina el valor de 3 ∆ 8.
Mirtha
Angélica Resolución:
Hilda 2a + 1
=3→a=4
desocupado 3
3b – 2
Karina =8→ b=6
Varón 2
Luego:
Luego, Karina vive en el segundo piso. 3 ∆ 8 = 5(4) + 3(6) = 38

Rpta.: Karina vive en el segundo piso. Rpta.: El valor pedido es 38.

Promueve el aprendizaje autónomo.

96
Razonamiento Matemático II

Nivel 2
1. Esteban está jugando con sus carritos, que son Resolución:
de diferentes colores y están numerados con Reduce la regla de definición:
los cuatro primeros números impares. Él los a⊗b=
3ab + 4b 3a + 4
=
pone uno al lado del otro sobre el piso, ordena- 2b 2
Observa que el término “b” no aparece en la regla de de-
dos de menor a mayor. El carrito amarillo está finición. Entonces, se tiene que “a” es igual a 8.
adyacente y a la izquierda del verde, que es el Luego, reemplaza en E:
que tiene el número mayor. Finalmente, el carri- 3(8) + 4
E=8⊗b= = 14
to azul está a la izquierda del rojo. Contando de 2
izquierda a derecha, determina de qué color es
el tercer carrito. Rpta.: El valor de E es 14.
Resolución:
Ubica los carritos en fila ordenados de menor a mayor:
Asume el reto
Excelencia

1 3 5 7 ■ Analiza las siguientes operaciones matemáticas:

El carrito amarillo está adyacente y a la izquierda del ver- 2x + 3 = 4x + 5 y x – 4 = 6x + 3.
de, que es el que tiene mayor numeración. Se deduce:
Izquierda Derecha Luego, calcula el valor de 5 .
Amarillo Verde
Resolución:
Por regla de definición:
1 3 5 7
El carrito azul está a la izquierda del rojo. 2x + 3 = 4x + 5
Izquierda Derecha ×2–1
Azul Rojo Amarillo Verde De:
x – 4 = 6x + 3
1 3 5 7
Contando de izquierda a derecha, el tercer carrito es el 2 x – 4 – 1 = 6x + 3
amarillo.
x – 4 = 3x + 2
Rpta.: El tercer carrito es de color amarillo.
Por regla de definición:
2. Analiza la regla de definición de la siguiente x – 4 = 3x + 2
operación arbitraria: × 3 + 14
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3ab + 4b Luego:
a⊗b= .
2b 5 = 9 = 41
Luego, calcula el valor de la expresión: × 2 – 1 × 3 + 14
E = 8 ⊗ (9 ⊗ (10 ⊗ …)).
2 020 operadores Rpta.: El valor pedido es 41.

Las referencias fueron citadas según formato APA.

Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Mamani, F. (s.f.). Ordenamiento lineal. Recuperado de
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? [Link]
• Aldazabal, R. (s.f.). Operadores matemáticos. Recuperado de
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
[Link]
A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar
sobre su proceso de aprendizaje Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en AVAC.

97
 Habilidades básicas

Encuentra las siluetas

Razonamiento Matemático II
7 „ Observa atentamente cada una de las imágenes. Luego, escribe el nombre de
aquellas que puedas reconocer. Percepción visual (discriminación de siluetas)

a.

pera

naranja

manzana

limón

plátano

durazno

b.
erizo

ancla

árbol

tetera

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regadera

conejo

serpiente

manzana

tuerca

falda

trompo

Promueve el aprendizaje autónomo.

98
 Busca los intrusos
Razonamiento Matemático II

„ Observa detenidamente la imagen. Luego, encierra, en círculos azules, rojos y naranjas, los números 9;
8 y 6, respectivamente. Finalmente, anota la cantidad de veces que aparecen cada uno de los núme-
ros mencionados. Atención visual (buscar objetos)

& & & & & & & 9 & & & & & & &
& 9 & 8 & & & & & 9 & & & & &
& & & & & & & 6 & & & & 9 & &
& & & 6 & & & & & & & & & & 8
& 6 & & & & & & & 8 & & & & &
& & & & & 8 & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & 8 & & 9
& & & & & & & & & & 6 & & & &
& & & 8 & & & & & 9 & & & & &
9 & & & & & & & 6 & & & & & &
& & & 8 & & & 6 & & & & & 8 &
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

& & & & & & & & & & 9 & & & &

N.º 6 6

N.º 8 8

N.º 9 8

99
 Razonamiento lógico

Ordenamiento circular

Razonamiento Matemático II
Analiza la información

La empresa Microchip, dedicada a la importación de dispositivos

tecnológicos, tiene 4 gerentes encargados de tomar decisiones en
beneficio de la empresa. Los nombres de los gerentes son: Jova-
na, Silvia, Arturo y Óscar, cada uno de ellos tiene el mismo po-
der de decisión. En esta ocasión, están sentados alrededor de una
mesa circular, simétricamente distribuidos. Se sabe lo siguiente:
Óscar está junto y a la derecha de Jovana, Arturo está sentado
frente a una mujer. Elabora un diagrama y determina el nombre
de la persona sentada junto y a la izquierda de Silvia.

Construye tus aprendizajes

En este tipo de ordenamiento, se busca encontrar
Derechos
la ubicación de las personas, quienes aparecen Importante
siempre distribuidas alrededor de un punto (una
Adyacente: contiguo, al lado o situado junto a otro.
mesa circular, fogata, entre otros). Categoría: clase, distinción, condición, característica de
Número par de personas algo o alguien.
Está frente Diestra y siniestra: derecha e izquierda, respectivamente.
a P.
R S
Simétricos: elementos ubicados a igual distancia uno del
otro.
Está a la derecha
Q T
de P.
P U Ejemplo:
Referencia Está junto y a la Analiza la situación problemática planteada inicialmente.
derecha de P.
Resolución:
Número impar de personas De los datos, se sabe que:
Nadie está
R frente a P. • Óscar está junto y a la derecha de Jovana.
Óscar
Está a la derecha
Q S

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

de P.
P T Jovana

Referencia Está junto y a la

derecha de P.
• Arturo está sentado frente a una mujer.
En los problemas de ordenamiento circular, aparece la Óscar

expresión “sillas distribuidas simétricamente“, la cual quie-

re decir que las sillas que se colocan alrededor de una Arturo Jovana

mesa guardan la misma distancia una con respecto a

otra. Es importante saber que el primer elemento en un Silvia

ordenamiento circular se ubica en cualquiera de las sillas Del esquema, se observa que Arturo se sienta
y, a partir de allí, se ordena el resto de elementos. junto y a la izquierda de Silvia.
Youtube: [Link]

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período de vigencia.
100
Razonamiento Matemático II Razonamiento lógico

Aplica tus aprendizajes

1. Ocho abogados son contratados para defender Resolución:
al Perú ante una corte internacional. Ellos se reú- Luis Alfredo
nen alrededor de una mesa, tal como se muestra.
Analiza la imagen y completa los enunciados. Daniel Angela
Luis Ernesto
Tomás Percy
Rpta.: Junto y a la derecha de Daniel está Ernesto.
Jorge Gabriel
4. La familia Ayala, compuesta por: Alberto, Bea-
triz, Carmen, Diego, Elena y Miguel, ha salido de
Pablo Gary
campamento y han decidido descansar cerca
Karl
de una laguna. Ellos han prendido una fogata,
• Percy se sienta a la derecha inmediata la cual apagarán para evitar algún incendio; y
de Gabriel . se han sentado alrededor del fuego, bajo las si-
• Entre Luis y Jorge se ubica Tomás . guientes condiciones:
• Karl se encuentra junto y a la derecha • Los tres hombres se sientan juntos.
de Pablo . • Beatriz se sienta junto y a la derecha de Diego.
• Adyacente a Gabriel se ubican Percy y Gary . • Carmen se sienta frente a Miguel.
• A la siniestra de Tomás se ubican Luis, Percy y Construye el ordenamiento y determina el nombre
Gabriel . de la persona que está junto y a la siniestra de Elena.
2. En la parroquia de la comunidad, se realiza el bin- Resolución:
go anual para recolectar fondos. Uno de los jue- Elena
Alberto Carmen
gos consiste en una ruleta con cuatro premios:
S/ 20; S/ 10; un premio sorpresa y un peluche,
distribuidos de la siguiente manera: el premio de
S/ 20 se ubica a la izquierda del premio sorpre- Miguel Beatriz
Diego
sa; además, el peluche y el premio de S/ 20 están
Rpta.: Junto y a la siniestra de Elena está Carmen.
opuestos diametralmente. Indica el premio que
está a la derecha del premio sorpresa. 5. Seis integrantes de un equipo de fútbol entre-
Resolución: nan, formando un círculo y pateando una pelo-
ta. Se sabe que:
S/ 10 Peluche • Pablo no está al lado de Gustavo ni de Carlos.
• Frank no se ubicó al lado de Carlos ni de Pablo.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

S/ 20 Sorpresa
• Víctor no se encuentra junto a Gustavo ni
Frank. La sexta persona se llama Jorge.
Rpta.: A la derecha del premio sorpresa, está el peluche. • Pablo está junto y a la derecha de Víctor.
Determina quién está frente a Víctor.
3. Cinco amigos deben presentar una exposición Resolución:
del curso de Historia. Ellos están haciendo el
Frank
trabajo sentados alrededor de una mesa de la Gustavo Jorge
siguiente manera: Luis está a la derecha de Al-
fredo, pero a la izquierda de Daniel; además,
Ángela se ubica junto a Ernesto y Alfredo. Ela- Carlos Pablo
bora el ordenamiento e indica la persona que Víctor
está sentada junto y a la derecha de Daniel. Rpta.: Frente a Víctor está Frank.

101
 Razonamiento lógico

Razonamiento Matemático II
Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 1 Nivel 2
1. Se tiene el siguiente esquema donde se en- 1. En una mesa circular, hay 6 asientos simétrica-
cuentran 8 abogados que discuten sobre los mente colocados, en las cuales se sientan 6
derechos de las personas. Están ubicados de amigas a jugar Monopolio, guardando distan-
forma simétrica: cias iguales. Si Lucía no está sentada al lado de
Willy Juana, María está a la derecha de Cecilia, Irene
Ernesto Miguel está junto y a la derecha de Leticia, Cecilia está
al frente de Juana, ¿quién está sentada junto y
Víctor Vladimir
a la izquierda de María?
Carlos Johan a. Lucía d. Cecilia
Jesús
b. Leticia e. No se puede
Determina el valor de verdad de las propo- c. Irene determinar
siciones y coloca, entre los paréntesis, V, si es 2. Del enunciado anterior, ¿quién está a la diestra
verdadera o F, si es falsa. inmediata de Irene?
• Vladimir está junto y a la derecha de Johan. a. María c. Lucía e. Cecilia
V b. Juana d. Leticia
F
3. Tres varones, A, B, C, y tres damas, D, E, F, se sien-
• Ernesto está a dos lugares de Jesús.
tan alrededor de una mesa circular con 6 sillas
• Willy está junto y entre Ernesto y Miguel. distribuidas simétricamente, de modo que dos
V personas del mismo sexo no se sienten juntas.
• Johan está sentado 5 asientos a la diestra Elabora una estrategia e indica cuál(es) de las
de Willy. V siguientes proposiciones es(son) verdadera(s).
2. Una comisión de 6 profesores se sienta alrede- I. A no se sienta frente a E.
dor de una mesa circular para organizar una II. C no se sienta frente a B.
ruta segura para un pasacalle alusivo a los Dere- III. F no se sienta frente a D.
chos del Niño y el Adolescente. Ellos están ubi- a. Solo I c. Solo II e. II y III
cados bajo las siguientes condiciones: b. I y II d. I y III
• Jhon está junto y a la derecha de Susan. Asume el reto
Excelencia
• Carla está al frente de Jhon, así como An-
 Tres parejas de esposos, Paul y María, Johnny y

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

drés lo está de Betty y Susan, de Pilar.
Ana, Celso y Eva, se sientan simétricamente alrede-
• Betty está junto y entre Pilar y Jhon. dor de una mesa de forma circular. Si se sabe qué:
Elabora el ordenamiento y responde las si- • Nunca un hombre se sienta junto a dos mujeres.
guientes preguntas: • Las parejas de esposos se sientan juntos ex-
A. ¿Quién se sienta a la siniestra inmediata de cepto Celso y Eva.
Susan? Indica la afirmación necesariamente correcta.
a. Carla c. Pilar e. Andrés UNMSM 2019 – II
a. Celso no se sienta frente a Eva.
b. Betty d. Jhon b. Ana se sienta junto a Johnny y María.
B. ¿Quién está junto y a la diestra de Pilar? c. Celso se sienta junto a Ana y Paul.
a. Carla c. Pilar e. Jhon d. Eva no se sienta junto a Paul.
b. Andrés d. Betty e. Paul y Johnny se sientan juntos.
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
102
 Razonamiento matemático

Cortes, estacas, campanadas y pastillas

Razonamiento Matemático II

Analiza la información

Claudio es un obrero de construcción que ha sido contratado para laborar

en una empresa. El primer día de trabajo le hacen entrega de todos sus
implementos de seguridad para que esté protegido ante cualquier acciden-
te. Como primera tarea, le han encargado seccionar una varilla de 9 me-
tros de largo en pequeñas partes de 20 cm, dando cortes continuos.
Calcula el número de cortes que Claudio debe realizar y el número de
partes que obtendrá.

Construye tus aprendizajes

Cortes Para una figura cerrada:
Para una figura abierta: • El número de partes se obtiene dividiendo la
• El número de partes que se obtiene es el resul- longitud total de la figura cerrada entre la lon-
tado de dividir la longitud total entre la longi- gitud de cada parte.
Derechos
tud de cada una de las partes. • El número de cortes es igual que el número de
partes.
• El número de cortes que se debe realizar es uno
menos que el número de partes obtenidas. Generalizando:
Longitud de una
Generalizando: parte (Lu)
Longitud total de la soga (Lt)
Longitud de la
figura cerrada
Longitud de una parte (Lu) (Lt)

Número de Longitud total de la soga Lt

= =
partes Longitud de una parte Lu
Número de Longitud de la figura cerrada Lt
= =
partes Longitud de una parte Lu
Número de cortes = Número de partes – 1
Ejemplo: Número de cortes = Número de partes
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Analiza la situación problemática planteada inicialmente. Ejemplo:

Resolución: A un aro metálico se le hacen cortes, uno tras otro,
Longitud de la varilla de fierro. cada 10 cm. Si todo el aro mide 190 cm, determi-
na el número de cortes que se deben realizar.
9 m <> 900 cm (Longitud total)
Resolución:
Entonces: Como el aro es una figura cerrada, se cumple:
900 190
N.° de partes = = 45 N.° de partes = = 19
20 10
N.º de cortes = 45 – 1 = 44 Se sabe que el número de partes es igual al nú-
Luego, Claudio debe realizar 44 cortes y obtendrá mero de cortes.
45 partes de 20 cm cada uno. Entonces, el número de cortes es 19.
Youtube: [Link]

103
 Razonamiento matemático

Estacas

Razonamiento Matemático II
Número de intervalos Tiempo total
=
Para colocar estacas se toman en cuenta dos ca- de tiempo Duración de cada intervalo
sos:
Número de campanadas = Número de intervalos + 1
Para una figura abierta:
Observa a continuación: Ejemplo:
La campana de una iglesia suena 10 veces durante
1 espacio 2 postes un lapso de 27 segundos para anunciar la llegada
de las autoridades de una comunidad. Determina
el tiempo que demorará en dar 15 campanadas.
2 espacios 3 postes
Resolución:
N.º de intervalos = 10 – 1 = 9
3 espacios 4 postes
Luego, si 9 intervalos de tiempo duran 27 segun-
dos, entonces, cada intervalo tiene una duración
En forma general: 27
de = 3.
Número de postes = Número de espacios + 1 9
Finalmente, en 15 campanadas habrá 14 intervalos
También: de tiempo. Entonces, se cumple:
Número de Longitud total Tiempo total = 14 × 3 s = 42 s
=
espacios Longitud de cada espacio Otra forma:
Para una figura cerrada: N.º de campanadas N.º de intervalos Tiempo
10 9 27
15 14 x

Por regla de 3 simple, se cumple:

18 postes 18 espacios 8 postes 8 espacios 9x = 14(27)
En forma general: x = 42

Número de postes = Número de espacios Luego, el reloj demorará 42 segundos en dar 15

campanadas.
Campanadas Pastillas

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Análisis previo: Análisis previo:
Si se realizan dos campanadas: Si se realizan tres campanadas: N.º de N.º de
Gráfica
intervalos pastillas
1 2
t t t 2 3
Hay un intervalo de tiempo. Hay dos intervalos de tiempo. 3 4
Si se realizan cuatro campanadas:
Luego, se cumple:
Número de Tiempo del tratamiento
= +1
t t t pastillas Intervalo de tiempo en tomar
Hay tres intervalos de tiempo. cada pastilla

104
Razonamiento Matemático II Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes

1. Se han comprado 39 metros de alambre que 4. A lo largo de una pared de 40 m, se han colo-
deben ser repartidos en partes iguales entre los cado 80 sillas iguales una al lado de la otra. Em-
alumnos de un salón para realizar una actividad plea una estrategia y determina el ancho que
en el área de Educación para el trabajo. Si cada tiene cada una de las sillas.
alumno recibe 3 metros de alambre, y por cada Resolución:
corte se demora 8 segundos, analiza la infor- Por dato:
mación y completa los siguientes enunciados: Longitud de la pared: 40 m <> 4 000 cm
• Se obtienen 13 pedazos de alambre. Número de sillas: 80
Ancho de una silla = 4 000 = 50 cm
• Para realizar todos los cortes se demora 96 80
segundos. Rpta.: El ancho de una silla es 50 cm.
• El número de cortes que se deben realizar
es 12 . 5. Carlos ha comprado un terreno de 25 m de largo
Resolución: por 35 m de ancho y desea cercarlo colocando es-
Longitud total: 39 m
tacas de madera cada 6 m en todo el perímetro.
Longitud unitaria: 3 m
Calcula el número de estacas que debe utilizar.
Resolución:
N.° de partes = 39 = 13
3 Perímetro = 2(35 + 25) = 120 m
N.° de cortes = 13 – 1 = 12
N.° de estacas = 120 = 20
Tiempo que necesitó: 12 × 8 = 96 s 6
Rpta.: Debe utilizar 20 estacas.
2. Raúl tiene una cuerda de 20 m en el que debe
colocar un lazo cada 50 cm. Si debe poner un 6. Un campanario anuncia el inicio de la semana de
lazo en cada uno de los extremos de la cuerda, aniversario de la comunidad sonando 9 veces en
determina cuántos lazos utilizará Raúl. 15 segundos. Elabora un esquema y determina
Resolución: el tiempo que demoraría en sonar 33 veces.
Se sabe que 20 m < > 2000 cm Resolución:
Por ser una figura abierta se cumple: N.º de campanadas N.º de intervalos Tiempo (s)
N.° de lazos = 2 000 + 1 = 41 9 8 15
50
33 32 x
Rpta.: Raúl utilizará 41 lazos. Por regla de 3 simple, se cumple:
8x = 15(32)
3. Un joyero trata con igualdad a sus clientes y x = 60
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

cobra 16 soles por cortar un lingote de plata en Rpta.: Demorará 60 segundos.

tres partes. Si le piden cortar el lingote en doce
partes lineales, interpreta los datos y calcula lo 7. Wilmer ha sufrido una caída realizando su de-
que debe cobrar por dicho trabajo. porte favorito y debe guardar reposo durante
Resolución: 3 días. Le han recetado la pastilla A, que debe
3 partes <> 2 cortes <> 16 soles tomar cada 8 horas y la pastilla B, cada 6 horas.
Entonces, por cada corte cobra 8 soles. Determina el total de pastillas que debe tomar.
Como son 12 partes, entonces el joyero debe realizar 11 Resolución:
cortes. 3 días <> 24 × 3 = 72 horas
Luego, cobrará: 8 × 11 = 88 soles Total de pastillas = 72 + 1 + 72 + 1 = 23
8 6
Rpta.: Por el trabajo, cobrará 88 soles. Rpta.: Tomará un total de 23 pastillas.

105
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático II
Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 1 Nivel 2
1. Una madera de 2,4 m de largo ha sido dividi- 1. Se tiene un terreno rectangular de 100 m × 200 m.
da en partes de 30 cm, utilizando un serrucho y Sobre su contorno se van a colocar estacas, cada
los respectivos elementos de seguridad. Analiza 2,5 m. ¿Cuántas estacas se necesitarán?
la información y completa correctamente los si- a. 231 b. 240 c. 241 d. 248 e. 250
guientes enunciados: 2. Un tronco de árbol es seccionado en trozos de
• Se han realizado 7 cortes. 11 cm de largo cada uno para hacer leña. Si
• Se han obtenido 8 partes. para esto se han efectuado 20 cortes, calcula la
• Si cada parte se ha vendido a 12 soles, se longitud original del tronco.
ha obtenido 96 soles por la venta a. 231 cm c. 237 cm e. 282 cm
2. Determina el número de cortes que se debe b. 232 cm d. 280 cm
efectuar a un aro de 120 cm para obtener pe- 3. Una varilla de plata de 96 cm de largo debe ser
dazos de 8 cm de longitud. cortada en partes de 6 cm de longitud cada
una. Si la persona que nos hará el trabajo nos
a. 15 b. 16 c. 17 d. 18 e. 20
cobra S/ 75 por todo, calcula el costo de cada
3. Se tiene un cuadrado hecho de alambre cuyo lado corte.
mide 20 cm. Determina cuántos cortes se deben a. S/ 2 b. S/ 3 c. S/ 4 d. S/ 5 e. S/ 6
realizar para obtener trozos de 5 cm cada uno. 4. A lo largo de una avenida de 6 km, se han co-
a. 12 b. 14 c. 15 d. 16 e. 18 locado señales de tránsito, desde el inicio hasta
el final, para garantizar la seguridad de los pea-
4. En todo el contorno de un terreno, de forma de tones. En el lado derecho, se han puesto cada
triángulo equilátero, se han colocado 120 es- 400 m y, en el lado opuesto, cada 500 m. Anali-
tacas, separadas entre sí 10 m. Calcula cuánto za la información y calcula el número de seña-
mide un lado del terreno les colocadas.
a. 1 200 m c. 400 m e. 300 m a. 28 b. 29 c. 30 d. 31 e. 32
b. 800 m d. 600 m
Asume el reto
5. En una librería venden cintas satinadas. La en- Excelencia

cargada ha recibido un pedido y ha dividido la  El señor Néstor empieza su tratamiento un sá-

longitud total de la cinta en partes de 125 cm, bado 2 de septiembre a las 6:00, por consejo

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

dando un total de 32 cortes. Analiza la informa- de su médico de cabecera, el doctor Antonio.
ción y calcula la longitud total de la cinta Él debe tomar una pastilla del tipo A cada tres
horas y 2 pastillas del tipo B cada 4 horas. Si co-
a. 30 m c. 40 m e. 41,25 m
menzó el tratamiento tomando ambos tipos y
b. 38 m d. 41 m debe tomar 53 pastillas en total, ¿en qué fecha
6. La seguridad ciudadana es un derecho de todas termina su tratamiento?
las personas y para mejorar la visión nocturna UNTELS 2017 – II
se han colocado postes de alumbrado público a. Martes 5 de septiembre
cada 35 m en una avenida de 1 750 m. Emplea b. Lunes 4 de septiembre
una estrategia y determina el número necesa- c. Jueves 7 de septiembre
rio de postes.
d. Sábado 9 de septiembre
a. 49 b. 50 c. 51 d. 52 e. 53 e. Miércoles 6 de septiembre
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
106
Razonamiento Matemático II
Juegos y curiosidades Juegos y curiosidades
MAGNÉTICO
Estrategia:
El objetivo del juego consiste en colocar imanes en el tablero sin juntar polos del mismo signo y aten-
diendo a las pistas que indican el número de polos de cada tipo, en cada fila y columna.

Ejemplo:

+ + ¿Sabías que...?
+ – +
– +
– – + × ×
2 2 × × + – + –
2 – + – + × × 2
2 2 + – × × × +
2 3 2 – + × – + – 3
3 2 2 0 2 – 3 2 2 0 2 –

Reglas:
• Coloca imanes ( + – ) o bloques neutros ( × × ) hasta comple-
tar todo el tablero.
• Dos polos del mismo signo no pueden estar juntos ortogonal-
mente.
• En los laterales del tablero, se indica el número de polos positivos La Z1 está considerada como la pri-
mera computadora mecánica pro-
(parte superior y columna izquierda) que debe haber en la fila o
gramable del mundo. Fue diseñada
columna correspondiente. De igual manera, en la parte inferior y por el ingeniero alemán Konrad Zuse,
en la columna derecha, se indica el número de polos negativos entre 1935 y 1936, y se terminó de
que debe haber en la fila o columna correspondiente. construir en 1938.

• Puedes colocar los bloques neutros (de color verde) en las casillas Era una calculadora de acción binaria
en las que no hay imanes. que leía instrucciones de cintas per-
foradas. Sus funciones eran limitadas,
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

pero representó un gran avance para

la época. La computadora fue des-
¡Ahora, hazlo tú! truida tras el bombardeo a Berlín en
1943, pero hoy en día se puede ver
+ 1 2 2 1 2 2 una réplica de aquel equipo en el
Museo de Tecnología que hay en esa
+ 1 2 2 1 2 2
2 3 ciudad.
2 × – + – + – 3
1 0 Se dice que Zuse construyó la com-
1 × + × × × × 0 putadora en el departamento de sus
2 3 2 – × – + – + 3 padres que financiaron el proyecto,
3 1 junto con su hermana, algunos estu-
3 + × + × + – 1
diantes y un fabricante de calculado-
2 3 2 – + – × – + 3 ras de Berlín.
2 1 2 1 2 2 – 2 1 2 1 2 2 –

107
 Material Concreto - Resolución de problemas

Razonamiento Matemático II
Problemas sobre estacas
1. Analiza la situación.

Javier acaba de cumplir 55 años y ha decidido jubilarse en la

empresa donde trabajó durante 20 años. Como parte de sus
derechos laborales, la empresa le ha hecho entrega de cierta
cantidad de dinero, la misma que ha invertido en la compra de
un terreno agrícola de forma cuadrada de 1 600 m2 para dedi-
carse a la siembra de papas. Para que el terreno sea seguro, ha
decidido cercarlo con ladrillos y colocando columnas cada 5 m
en su perímetro.
Elabora una estrategia y calcula el número de columnas ne-
cesarias para realizar el trabajo.

2. Identifica el problema y escribe de qué trata.

El problema consiste en determinar el número de columnas necesarias para cercar un terreno cuadrado.

3. Utiliza el material concreto para resolver el problema.

Material concreto: Representa el problema.
Por dato:
Autonomía
Área del terreno 1 600 m2 → lado = 40 m
Utiliza el geoplano y una liga para formar un cuadrado que tenga 8 espacios por cada lado,
donde cada espacio equivale a 5 m.
5 5 5 5 5 5 5 5
5
5
5
5
5
5

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5
5

Luego, cuenta los clavos que están siendo tocados por la liga.

4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

Se observa que hay un total de 32 clavos tocados por la liga.
5. Escribe la respuesta como una oración completa.
Para realizar el trabajo serán necesarias 32 columnas.
6. Escribe otra forma de resolver el problema.
Respuesta libre

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

108
Razonamiento Matemático II
Prepárate 7
Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. Frente a un parque de forma circular viven 2. El reloj de una catedral marca el número de
Aldo, Ana, Bertha, Beto, César, Celia, Dora y Da- horas tocando tantas campanadas como la
vid. hora que registra en ese instante. Si el tiempo
Se sabe que: entre una campanada y otra es siempre el mis-
mo y para marcar las 3 horas emplea 6 segun-
• Las mujeres viven en direcciones que ter-
dos, calcula cuántos segundos empleará para
minan en número par.
marcar las 11 horas.
• Bertha vive en el N.° 102, a la izquierda del
UNMSM 2018 – II
N.° 101, que es la casa de Aldo.
• La casa de Dora está junto a la de David y Resolución:
Beto. Organiza los datos en la siguiente tabla:
N.º de N.º de N.º de
• Ana vive al lado de Beto, a tres casas de horas campanadas intervalos
Tiempo
Aldo. 3 3 2 6s
• César vive al lado de Celia, lo más lejos de 11 11 10 x
David.
Luego, se cumple:
Determina quiénes viven en el N.° 105, N.° 107
2x = 10 × 6 → x = 30 s
y N.° 108, si David vive entre Ana y Bertha, pero
no al lado de una de ellas.
UNI 2016 – I a. 33 b. 45 c. 25 d. 30 e. 50
Resolución: 3. Un fisicoculturista tomaba tres tipos de vitami-
De los datos: nas en pastillas para mantener su musculatura:
• Distribución de 8 casos en círculo. del tipo X toma una pastilla cada 6 horas; del
• Las mujeres viven en número par. tipo Y, dos pastillas cada 8 horas; y del tipo Z,
• Bertha vive en el N.º 102 y Aldo en el N.º 101. tres pastillas cada 9 horas. Si en total tomó 330
Paso 1 pastillas y empezó tomando de los tres tipos a
Dato: César vive lo
102
más lejos de David la vez, ¿durante cuántas horas, como mínimo,
101 (varones al extremo).

Paso 3
tomó las pastillas?
Aldo Bertha
108 103 Dato: Dora está en- UNMSM 2020 - I
tre David y Beto (se
Celia David deduce del paso 2). Resolución:
Paso 4 107 César Dora Sea “t” el tiempo pedido:
César está al lado 104
de Celia y lejos de Ana Beto N.° de pastillas tipo X = 1 t + 1
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

David. Paso 2 6
106 105 Se deduce que
N.° de pastillas tipo Y = 2 t + 1
este varón es Beto.
8
Dato final: Entre Aldo y Ana hay 2 casas. Además, David
no está junto a Ana.
N.° de pastillas tipo Z = 3 t + 1
Por lo tanto, en el N.º 105 vive Beto, en el N.º 107, César; y 9
en el N.º 108, Celia.
Por dato:
a. David, César y Celia t + 1 + 2 t + 1 + 3 t + 1 = 330
6 8 9
b. Beto, César y Ana
9t + 72 = 3 960 → t = 432
c. Beto, César y Celia
d. David, Beto y Dora
a. 504 c. 432 e. 532
e. César, Beto y Celia.
b. 360 d. 288
Promueve el aprendizaje en equipo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
109
 Autoevaluación 7

Razonamiento Matemático II
Nivel 1
1. Cuatro personas se ubican alrededor de una 3. Seis niños se han tomado de las manos forman-
mesa circular con asientos ubicados simétrica- do una circunferencia, donde cada uno de ellos
mente. De sus ubicaciones, se sabe que: representa a su sección: A, B, C, D, E y F. Consi-
• Luis está frente a José. derando las letras se observa que:
• Marcos no está a la derecha de Luis. • A se ubica junto y a la derecha de F, y dia-
• Anthony está leyendo una obra de César Vallejo. metralmente opuesto a C.
Elabora el ordenamiento y determina adyacen- • E se ubica a la derecha de A.
te a quiénes se ubica Anthony. • B no se ubica junto a C.
Resolución: Determina qué secciones se ubican adyacente
José al representante de la sección D.
Resolución:
C E

Marcos Anthony
D B

izquierda F A
Luis Adyacente a la sección D, están los represen-
Rpta.: tantes de C y F.
Rpta.: Anthony se ubica adyacente a José y Luis.
4. Un sastre tiene un rollo de 10 m de tela que
2. Los dueños de cinco empresas, A, B, C, D y E,
utilizará para confeccionar faldas que luego
se han reunido alrededor de una mesa circular,
vende a S/ 35 cada una. Para dividir toda la tela
con asientos distribuidos simétricamente, para
ha utilizado 24 cortes. Calcula el número de fal-
proponer una alianza en beneficio propio y de
das que puede confeccionar y el ingreso que
sus trabajadores. Se sabe que:
obtiene por la venta de las mismas.
• El dueño de A se ubica junto y a la izquier-
Resolución:
da del dueño de E, y al lado del dueño de
24 cortes <> 25 partes <> 25 faldas
la empresa C.
Luego, su ingreso sería:
• Los dueños de E y D no se sientan juntos.
25 × 35 = 875 soles
¿Quién se ubica junto y a la derecha de B?
Resolución:
Podrá confeccionar 25 faldas y obtener un in-
El dueño de A se ubica junto y a la izquierda del dueño
Rpta.: greso de S/ 875.
de E y al lado del dueño de C.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

E 5. A lo largo de 200 m de una avenida, se han
hecho agujeros para sembrar árboles que ayu-
den a mejorar el ornato de la comunidad. Si los
C A agujeros se han hecho cada 5 m, calcula el nú-
Los dueños de E y D no se sientan juntos. mero de árboles que serán necesarios.
B
Resolución:
D E
Longitud total: 200 m
N.° de árboles = 200 + 1 = 41
5
C A
Junto y a la derecha del dueño de B está el
Rpta.: dueño de la empresa D. Rpta.: Serán necesarios 41 árboles.

Promueve el aprendizaje autónomo.

110
Razonamiento Matemático II

Nivel 2
1. Ocho estudiantes de diversas aulas de una aca- Resolución:
demia (101; 102; 103; 201; 202; 203; 204 y 301) Sea “2p” el perímetro del estadio:
van al comedor y se sientan en una mesa circu- → 2p = 2(120 + 90) = 420 m,
lar, conservando la misma distancia entre sí. Se Por ser figura cerrada:
sabe que: N.° de postes = 420 = 42
10
• El del 101 está exactamente al frente del es-
Rpta.: Se necesitarán 42 postes.
tudiante del 201, y es el único en medio de
los estudiantes del 102 y del 202. 3. Una alarma suena “n + 2” veces cada 20 segun-
• El del 204 está junto y a la izquierda del es- dos. Calcula el valor de “n”, si la alarma por cada
tudiante del 201, y diametralmente opuesto 5 segundos da “n – 1” campanadas.
al del 102. Resolución:
• Exactamente al frente del estudiante del Elabora el siguiente diagrama.
202, está el del 103, este, a su vez, está a la N.º de campanadas N.º de intervalos Tiempo
izquierda del estudiante del 203. n+2 n+1 20
Elabora el ordenamiento y determina de qué n–1 n–2 5
aula es el estudiante adyacente a los de las au- Luego, se cumple:
las 201 y 301. (n + 1)5 = (n – 2) 20
Resolución: n=3
202 Rpta.: El valor de “n” es 3.
301 101
Asume el reto
Excelencia
204 102 ■ Un banco tiene dos ventanillas, donde cada
una atiende a un cliente a intervalos de 5 y 6
201
minutos, respectivamente. Si la atención al pú-
203
103 blico es de 8 horas en horario corrido, calcula
el máximo número de clientes que se puede
Adyacente a los estudiantes del 201 y 301 está atender durante dicho periodo de tiempo.
Rpta.: el estudiante del 204. Resolución:
8 horas <> 480 minutos
2. Por motivo de los juegos Panamericanos se re- Sean las ventanillas A y B:
novó el alumbrado de un campo de fútbol, N.° de clientes en A = 480 + 1 = 97
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5
para facilitar el entrenamiento en horario noc- 480
turno de los países invitados. Se desea colocar N.° de clientes en B = + 1 = 81
6
postes cada 10 m alrededor de dicho campo Piden el total de clientes: 97 + 81 = 178
cuyas medidas son 120 m × 90 m. Calcula el El máximo número de clientes que se puede
número necesario de postes. Rpta.: atender es 178.

Las referencias fueron citadas según formato APA.

Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Arbulu, J. (s. f.). Ordenamiento circular. Recuperado de
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? [Link]
• Nicasio, J. (s. f.). Cortes y campanadas. Recuperado de
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? [Link]
A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar
sobre su proceso de aprendizaje Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en AVAC.

111
 Habilidades básicas

Buscando la original

Razonamiento Matemático II
8 „ Observa detenidamente cada conjunto de figuras e identifica la(s) alternativa(s)
que muestra la original, girada en sentido horario o antihorario. Percepción visual (rota-
ción de figuras)

a.

1 2 3 4

b.

1 2 3 4

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

c.

1 2 3 4

Promueve el aprendizaje autónomo.

112
 Recuerda los objetos
Razonamiento Matemático II

„ Observa detenidamente las imágenes por 1 minuto, seguidamente, cúbrelas con una hoja y escribe el
nombre de aquellas que recuerdes durante un tiempo de 2 minutos. Memoria visual (recordar objetos)
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

peluche audífonos globo terráqueo regalo televisor

laptop taza almohadas torta maceta

lámpara libros sartén bolso manzana

sobre botella copa espejo celular

113
 Razonamiento lógico

Sucesiones numéricas y literales

Razonamiento Matemático II
Analiza la información

Wendy está coleccionando figuritas de un álbum que muestra la

flora, la fauna, las costumbres y gastronomía de las diferentes
regiones del Perú, ya que a ella le gusta conocer la diversidad
cultural que tenemos en nuestro país. Para poder completar su
álbum, ha decidido comprar, los fines de semana, figuritas de la
siguiente forma: la primera vez compró 15 figuritas; la segunda,
22; la tercera vez compró 31; la vez siguiente, 42. Si la tenden-
cia en su forma de comprar se mantiene, determina el número
de figuritas que comprará en la siguiente ocasión.

Construye tus aprendizajes

Sucesión 2. Reconoce la regla de recurrencia e indica el
Es un conjunto ordenado de elementos que pue- término que continúa en la siguiente sucesión:
den ser números, letras, figuras o una combinación 3; 3; 4; 8; 10; 30; 33; …
de las anteriores. Estos elementos se caracterizan Resolución:
por seguir una ley de formación o regla de recu- 3; 3; 4; 8; 10; 30; 33; ?
Intercultural rrencia, la cual se buscará para poder conocer los ×1 +1 ×2 +2 ×3 +3 ×4
términos que continúan en dicha sucesión.
De la sucesión se deduce que el número que
Sucesiones numéricas continúa es 33 × 4 = 132.
Es una secuencia ordenada de números, los cuales Sucesión aritmética
guardan un orden lógico y se obtienen emplean- Llamada también sucesión polinomial de primer
do las operaciones básicas de adición, sustracción, orden, sucesión lineal o progresión aritmética. Es
multiplicación, división, potenciación y radicación. aquella sucesión donde la diferencia de dos térmi-
Ejemplos: nos consecutivos es constante (valor de la razón
1. Analiza la situación problemática planteada ini- aritmética). Cada término, a partir del segundo, se
cialmente. calcula sumando el valor de la razón aritmética al

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Resolución: término anterior.
Según las condiciones se tiene el siguiente es- Forma general de una sucesión aritmética
quema: a1 ; a2 ; a3 ; a4 ; …; an
1.a vez 2.a vez 3.a vez 4.a vez 5.a vez +r +r +r
15 22 31 42 ? Donde:
+7 +9 +11 +13 a1: primer término
+2 +2 +2 an: término enésimo
n: número de términos
Luego, la quinta vez compró:
r: valor de la razón aritmética
42 + 13 = 55 figuritas
Youtube: [Link]

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período de vigencia.
114
 Razonamiento lógico

Cálculo del término enésimo (an) Luego:

Razonamiento Matemático II

El término enésimo o término general es aquella 45 – 195

n= +1
expresión que representa a cualquier término de la –5
sucesión. n = 30 + 1
Se cumple: n = 31
Luego, la sucesión aritmética tiene 31 términos.
an = a1 + (n – 1) · r, n  1
Sucesión literal
Ejemplo: Es un conjunto ordenado de letras de acuerdo a
criterios, tales como el lugar que ocupa la letra en
Determina el término que ocupa el lugar 40 en la el alfabeto (no considerar “CH” ni “LL”).
siguiente sucesión: El siguiente cuadro muestra la posición de cada
20; 26; 32; 38; … una de las letras del alfabeto:
Resolución: A B C D E F G H I
1 2 3 4 5 6 7 8 9
20; 26; 32; 38; …
J K L M N Ñ O P Q
+6 +6 +6 = r 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Observa que se trata de una sucesión aritmética R S T U V W X Y Z
de razón (r) +6, donde, a1 = 20. 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Piden: Ejemplos:
a40 = 20 + (40 – 1) × 6 1. Descubre la ley de formación y determina la
letra que continúa en la secuencia:
a40 = 20 + 234
E; H; K; N; …
a40 = 254 Resolución:
Luego, 254 es el término que ocupa el lugar 40 de Escribe en cada letra el número que le corres-
la sucesión. ponde según su posición en el alfabeto.
E ; H ; K ; N ; ?
Cálculo del número de términos de una sucesión
aritmética (n) 5 8 11 14 17
Para determinar el número de términos de una su-
+3 +3 +3 +3
cesión aritmética se debe utilizar la siguiente rela-
ción: Luego, se observa que la letra que sigue es aque-
lla que ocupa la posición 17. Es decir, la letra P.
an – a1
n= +1 2. Indica la letra que continúa en la siguiente sucesión:
r
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E; F; M; A; M; …
Ejemplo: Resolución:
Calcula el número de términos que tiene la si- Se forma una sucesión con las iniciales de los
guiente sucesión: meses del año. Es decir:
E ; F ; M ; A ; M ; J ;
195; 190; 185; 180; …; 45 N E A B A U
Resolución: E B R R Y N
195; 190; 185; 180; …; 45 R R Z I O I
O E O L O
–5 –5 –5 = r R
De la sucesión aritmética, se deduce que a1 = 195; O
an = 45 y r = –5. Luego, la letra que continúa es la J.

115
 Razonamiento lógico

Razonamiento Matemático II
Aplica tus aprendizajes
1. Los alumnos del colegio Los Precursores están rea- Si la tendencia se mantiene, calcula cuántos
lizando la venta de llaveros con detalles precolom- vendería el día 30.
binos para mostrar a la comunidad educativa la Resolución:
riqueza cultural del Perú. Durante cinco horas con- 5 ; 10 ; 15 ; 20 ; …
secutivas, han tomado nota de sus ingresos en so-
les que se muestran en la siguiente secuencia: +5 +5 +5
6; 10; 18; 34; 66; … Se forma una sucesión aritmética donde:
Si la tendencia se mantiene, determina sus in- r = +5 y a1 = 5.
gresos en la siguiente hora. Piden:
Resolución: a30 = 5 + (30 – 1) × 5
6 ; 10 ; 18 ; 34 ; 66 ; 130 a30 = 150
Rpta.: El día 30 vendería 150 diarios deportivos.
×2–2 ×2–2 ×2–2 ×2–2 ×2–2

Rpta.: En la siguiente hora, ingresan 130 soles. 5. Observa la siguiente sucesión numérica:
13; 21, 29; 37; …; 269.
2. Descubre la regla de recurrencia y calcula el tér- Determina su término enésimo y calcula la
mino que continúa en la siguiente sucesión: cantidad de términos que tiene.
2; 5; 8; 14; 32; … Resolución:
Resolución: 13 ; 21 ; 29 ; 37 ; … ; 269
2 ; 5 ; 8 ; 14 ; 32 ; 104 +8 +8 +8
+3 +3 +6 +18 +72 Se observa que es una sucesión aritmética donde r = +8
y a1 = 13.
×1 ×2 ×3 × 4
Piden:
De la sucesión, se observa que el número que sigue es:
an = 13 + (n – 1) (8) = 8n +5
32 + 72 = 104.
También:
Rpta.: El término que sigue es 104 8n + 5 = 269 → n = 33

3. Analiza la siguiente secuencia numérica: Rpta.: an = 8n + 5; n = 33.

2; 1; 3; 1; 6; 2; 11; 6; x; y.
6. El profesor Francisco muestra a sus alumnos
Luego, calcula el valor de “x · y”.
la siguiente secuencia formada por letras y les
Resolución: pide que encuentren la que sigue:
Observa que hay dos sucesiones alternadas. Luego, se tiene. B; G; L; P; U; …
×1 ×2 ×3 ×4
Los alumnos trabajan en equipos y todos dan

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2 ; 1 ; 3 ; 1 ; 6 ; 2 ; 11 ; 6 ; 18 ; 24
sus opiniones para poder encontrar la solución.
+1 +3 +5 +7 Determina la regla de formación e indica la le-
Se deduce que x = 18; y = 24. tra que continúa.
Piden: x · y = 18 · 24 = 432 Resolución:
Rpta.: El valor de “x · y” es 432.
B G L P U ?
4. Félix fue despedido de su trabajo y se ha inicia-
do en la venta de diarios, entre ellos los depor- 2 7 12 17 22 27
tivos, pues considera que todo trabajo es valio- +5 +5 +5 +5 +5
so. La venta de diarios deportivos ha ido en alza Se observa que la letra que continúa ocupa la posición
durante los 4 primeros días y esta se muestra 27 del alfabeto. Entonces, es la letra Z.
en la siguiente secuencia: Rpta.: Continúa la letra Z.
5; 10; 15; 20; …

116
Razonamiento Matemático II Razonamiento lógico

Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 1 Nivel 2
1. Se ha organizado un festival de danzas folcló- 1. Elabora una estrategia y determina el término
ricas en un colegio. El ingreso de personas ha que continúa en la siguiente sucesión:
ido en alza y se ha tomado nota del número de 1; 2; 5; 15; 37; …
personas que ingresan cada 10 minutos: a. 64 b. 68 c. 70 d. 76 e. 80
16; 18; 21; 26; 33; … 2. Calcula el segundo término negativo de la si-
Determina el número de personas ingresantes guiente sucesión:
durante los siguientes 10 minutos, si la tenden- 342; 335; 328; 321; …
cia se mantiene. a. –1 b. –7 c. –4 d. –2 e. –8
a. 40 b. 42 c. 44 d. 50 e. 54 3. Observa la siguiente sucesión y determina el
2. Descubre la regla de recurrencia e indica el tér- término que sigue:
1 ; 3 ; 5 ; 11 ; …
mino que continúa en la siguiente sucesión: 2 2 6 30
3; 4; 7; 11; 18; 29; 47; … a. 38 c. 43 e. 39
a. 36 b. 46 c. 47 d. 52 e. 76 27 220 270
b. 37 d. 41
3. Analiza la sucesión y calcula el valor de “x + y”. 280 330
–1; –4; 4; –2; 9; 0; x; y 4. Determina el término enésimo en cada una de
a. 13 b. 14 c. 15 d. 16 e. 17 las siguientes sucesiones numéricas:
4. Identifica la ley de formación e indica el térmi- 3; 8; 13; 18; …
no que ocupa la posición 30 en la siguiente su- 10; 15; 20; 25; …
cesión: Luego, indica la suma de ambas expresiones.
a. 10n + 1 c. 10n + 5 e. 10n + 4
8; 20; 32; 44; 56; …
b. 10n + 3 d. 10n
a. 350 b. 356 c. 358 d. 420 e. 442
5. Calcula el primer término de una sucesión arit-
5. Analiza la siguiente sucesión aritmética: mética, sabiendo que el cuarto y décimo térmi-
932; 924; 916; 908; … ; 548. no son 25 y 61, respectivamente.
Luego, calcula el número de términos que la a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 8
conforman. 6. Determina, en cada sucesión, el término que sigue:
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a. 45 b. 46 c. 47 d. 48 e. 49 • B; E; J; P; …
6. Indica la letra que continúa en cada una de las • 16; 48; 24; 72; 36; …
siguientes sucesiones literales: a. X; 104 c. Z; 108 e. Y; 108
b. X;117 d. Y; 72
• D; C; S; O; …
• P; S; T; C; … Asume el reto
Excelencia
• A; C; E; G; …  Establece la relación e indica el elemento que
• M; J; V; S; … continúa en la siguiente sucesión:
Luego, marca la alternativa que representa la AZ2; CX3; EV5; GT7; …
respuesta correcta. UNI 2020 – I
a. D, Q, I, D c. D, Q, R, D e. D, Q, I, F a. IR9 c. HT7 e. IS9
b. A, Q, I, D d. D, P, I, D b. IR11 d. HR9

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

117
 Razonamiento matemático

Conteo de figuras

Razonamiento Matemático II
Analiza la información

La profesora Mirtha, del curso de Matemática, promueve en sus alumnos

el trabajo con material concreto. En esta ocasión, ha pedido que todos sus
alumnos elaboren un Tangram para poder formar figuras e imágenes. Los
alumnos, trabajando en equipos y en un ambiente de tolerancia y respeto,
han podido terminar sus trabajos. Una de las figuras que han podido for-
mar utilizando el tangram es la que se muestra en la imagen.
Determina el número máximo de cuadriláteros que se pueden contar
en la imagen.

Construye tus aprendizajes

Este tema es de gran utilidad, pues favorece el de- • Conteo ordenado de las figuras con una letra,
sarrollo de la percepción visual y estimula la con- con dos letras, con tres letras, y así sucesivamente.
centración. Asimismo, permite establecer métodos Ejemplo:
sencillos para realizar el conteo de diversas figuras.
Analiza la situación problemática planteada inicialmente.
Nociones previas Resolución:
Una figura puede ser simple o compuesta. Para poder contar la mayor cantidad de cuadrilá-
Intercultural
Figura simple teros, escribe una letra en cada una de las figuras
No contiene otras figuras en su interior. simples, es decir:
Ejemplos: a
b
c
d
H C e f g

Figura compuesta Luego, procede a contar los cuadriláteros de la si-

Contiene otras figuras en su interior. guiente forma:
Ejemplos: De 1 letra: c, d → hay 2
De 2 letras: ac, ab, fd → hay 3

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De 3 letras: no hay
De 5 letras: abcdf → hay 1
De 6 letras: abcdef, abcdfg → hay 2
C O R E F O
N.º total de cuadriláteros: 2 + 3 + 1 + 2 = 8
Métodos de conteo de figuras Conteo por inducción
Conteo directo Consiste en analizar casos particulares, según la fi-
Consiste en calcular la cantidad total de figuras del gura propuesta, para encontrar una ley de forma-
tipo deseado, de la siguiente manera: ción, la cual permitirá obtener una fórmula para
• Numeración de las figuras simples mediante calcular de manera sencilla la cantidad de figuras
números o letras. que se solicita. Se tienen:
Youtube: [Link]

118
 Razonamiento matemático

Conteo de segmentos
Razonamiento Matemático II

n(n + 1)
1 2 3 4 … (n – 1) n N.º de triángulos =
2
n(n + 1)
N.º de segmentos =
2 Recuerda
Ejemplo: Los segmentos que aparecen en la base convergen al
Observa la figura y determina la máxima cantidad vértice único para todos los triángulos.
de segmentos que se pueden contar.
Ejemplo:
1 2 3 4 5 6 7
Determina la mayor cantidad de triángulos que se
1 pueden contar en la figura mostrada.
2
3
4
5

Resolución:
Enumera los segmentos simples en cada línea.
1 2 3 … 22
Luego, se tiene:
7(7 + 1) Resolución:
Con n = 7: = 28
2 De la figura se observa que n = 22. Luego:
5(5 + 1) 22(22 + 1)
Con n = 5: = 15 N.° de triángulos = = 253
2 2
Piden el número total de segmentos: 28 + 15 = 43 Luego, multiplica por el número de pisos.
Total = 253 × 2 = 506
Conteo de ángulos
Conteo de cuadriláteros y cuadrados
1
2 N.º de ángulos n(n + 1) 1 2 3  n
3 =
menores de 180° 2 n(n + 1)
 N.º de cuadriláteros =
n 2

Ejemplo: También se puede presentar el caso que se mues-

tra en la figura siguiente:
Determina la mayor cantidad de ángulos agudos
1 2 3  n
que pueden contarse en el siguiente gráfico:
2 
… 39 3 
12
40  
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m
Resolución: Donde se cumple:
Del gráfico se observa que n = 40. Luego: n(n + 1) m(m + 1)
N.º de cuadriláteros = ×
40(40 + 1) 2 2
N.° de ángulos = = 820
2
Conteo de triángulos N.º de cuadrados = n × m + (n – 1)(m – 1) + …
Hasta que al menos uno
de los factores es igual a 1.
Si m = n.
n(n + 1)(2n + 1)
N.º de cuadrados =
1 2 3 … n–1 n 6

119
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático II
Aplica tus aprendizajes
1. Observa el triángulo que ha sido dividido en 6 3. Por el Día de la Interculturalidad, se ha elabo-
partes. Luego, determina el número de triángu- rado un mosaico con figuras geométricas he-
los que se pueden contar cómo máximo. chas de azulejos reciclados de diferentes colo-
res, los cuales representan la diversidad cultural
de nuestro país y la tolerancia entre las perso-
b
nas. Elabora una estrategia y calcula el número
máximo de cuadriláteros que se pueden contar
a c
d en el mosaico.
f b
e d
a c
h
Resolución: e
f g
Coloca una letra distinta a cada región simple. Luego, se
tiene: Resolución:
Δ de 1 letra: a, c, d, e → hay 4 Δs De 1 letra: e, c, g → hay 3
Δ de 2 letras: ae, ef, cf, bd, bc → hay 5 Δs De 2 letras: ae, bc, ce, gh, cg, dc → hay 6
Δ de 3 letras: acb, efd → hay 2 Δs De 3 letras: bcg, ecd → hay 2
Δ de 4 letras: bcdf → hay 1 Δ De 4 letras: no hay
Δ de 6 letras: abcdef → hay 1 Δ De 5 letras: bcdhg, abcde → hay 2
Piden el total: De 6 letras: ecdfgh, abcefg → hay 2
4 + 5 + 2 + 1 + 1 = 13 De 8 letras: abcdefgh → hay 1

3 + 6 + 2 + 2 + 2 + 1 = 16
Rpta.: El total de triángulos es 13.
Rpta.: Se pueden contar 16 cuadriláteros.
2. Utiliza el conteo simple para determinar el
máximo número de triángulos que se pueden 4. Una cinta de cartulina ha sido dividida en cierto
número de partes, tal como indica la imagen:
contar en la siguiente figura:
1 2 3 4 … n

1 Si en total se pueden contar 325 cuadriláteros,

2 3
4 5 6 calcula el número de partes en que fue dividi-
da la cartulina.

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7
Resolución:
8 9
Por dato:
N.º total de cuadriláteros: 325
Resolución: Total de divisiones: n
Coloca un número a cada región simple. Luego se tiene: Entonces, utiliza la propiedad:
Δ de 1 número: 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 → hay 8 Δs n(n + 1) = 325
Δ de 2 números: 13; 15; 23; 34; 45; 56 → hay 6 Δs 2
n(n + 1) = 650 → n = 25
Δ de 3 números: 234; 456 → hay 2 Δs
Δ de 4 números: 1345, 2347, 4567 → hay 3 Δ
Δ de 7 números: 1345789 → hay 1 Δ

Rpta.: Se pueden contar, como máximo, 20 triángulos. Rpta.: La cartulina se dividió en 25 partes.

120
 Razonamiento matemático

5. Observa el gráfico y calcula el número de seg- 7. Observa la siguiente figura:

Razonamiento Matemático II

mentos que se pueden contar, como máximo,

en la siguiente figura:
* a b

c *

Luego, calcula la mayor cantidad de triángulos

Resolución: que contienen, por lo menos, un *.
3×4 Resolución:
=6
2
2×3 2×3
=3 =3 N.° de triángulos = 3 3 × 4 = 18
2 2 2
Triángulos que no tienen *:
2×3
=3 a, b, ab, ac → son 4 triángulos
2
N.° de triángulos con * = 18 – 4 = 14
3×4
=6
2
2×3
=3
2
N.° de segmentos = 3 + 6 + 3 + 3 + 6 + 3 = 24 Rpta.: Hay 14 triángulos con, por lo menos, un *.

Rpta.: Hay, como máximo, 24 segmentos. 8. En una institución educativa, como proyecto
escolar, se ha decidido dividir un terreno rec-
6. Elabora una estrategia y determina el máximo
tangular en parcelas cuadradas para entregar
número de triángulos que se pueden contar en
una a cada uno de los salones, y poder sembrar
la siguiente figura:
diferentes vegetales. Observa la división del te-
rreno y calcula el número de cuadrados y rec-
tángulos que se pueden contar como máximo.
1 2 3 4 5 6 7
2
3
Resolución:
4
5×6
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= 15
1 2 345
2 Resolución:
4×5 Enumera las filas y columnas. Luego, se tiene:
= 10
1 2 3 4 2 N.° de cuadrados = 7 × 4 + 6 × 3 + 5 × 2 + 4 × 1
3×4 = 28 + 18 + 10 + 4 = 60
1 2 3 =6
2
N.° de cuadriláteros = 7 × 8 × 4 × 5
2×3 2 2
1 2 =3
2 = 28 × 10 = 280
Piden total de triángulos:
15 + 10 + 6 + 3 = 34

Rpta.: Hay un total máximo de 34 triángulos. Rpta.: Hay 60 cuadrados y 280 cuadriláteros.

121
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático II
Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 1 Nivel 2
1. Determina el máximo número de triángulos 1. Analiza el gráfico y calcula la cantidad de trián-
que se pueden contar. gulos que se puedan contar.
a. 12 a. 50
b. 13 b. 60
c. 15 c. 70
d. 16 d. 90
e. 18 e. 95
2. Analiza la figura y calcula la mayor cantidad 2. Elabora una estrategia y determina el número
de cuadriláteros que se pueden contar, cómo total de triángulos que se pueden contar, como
máximo, en la siguiente figura: máximo, en la siguiente figura:
a. 12 a. 21
b. 15 b. 22
c. 20 c. 23
d. 22 d. 24
e. 25 e. 25
3. Como un proyecto del curso de Ciencias, los 3. Calcula cuántos cuadriláteros tienen, por lo me-
alumnos elaboran, en grupos, rejas de madera nos, un rectángulo sombreado.
a. 82
para poder cercar el jardín del colegio. La imagen
muestra una de las rejas elaboradas por uno de b. 83
los equipos. Determina la cantidad total de seg- c. 84
mentos que se puede contar. d. 85
a. 118 e. 86
b. 120 4. Elabora una estrategia y calcula el número
c. 130 máximo de cuadriláteros que se pueden contar
d. 150 en la siguiente figura:
a. 30
e. 160 b. 40
4. ¿Cuántos hexágonos hay, como máximo, en la figura?
a. 8 c. 60

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. 10 d. 80
c. 15 e. 100
d. 18 Asume el reto
Excelencia
e. 20  En la siguiente figura, calcula el número de
5. En la figura mostrada, se pueden contar 276 án- cuadriláteros:
gulos agudos. Calcula el valor de “n”:
a. 22
b. 23
3
1 2 …n c. 24
d. 25 UNI 2016 – I
e. 30 a. 18 b. 16 c. 12 d. 15 e. 17
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
122
Razonamiento Matemático II
Juegos y curiosidades Juegos y curiosidades

MAP
Estrategia:
Colorea todas las regiones, de manera que no existan dos regiones adyacentes con el mismo color. Solo
puedes utilizar rojo, amarillo, verde y celeste.

Ejemplo: ¿Sabías que...?

Reglas:
• Se muestra un tablero dividido en regiones, donde algunas de
ellas están pintadas con uno de los cuatro colores disponibles.
• El objetivo es pintar todas las regiones del tablero, de manera que Marie Curie (Varsovia, 7 de noviem-
bre de 1867 - Passy, 4 de julio de
no existan dos regiones contiguas del mismo color. 1934) recibió el premio Nobel de Físi-
• Las regiones unidas por una esquina no se consideran contiguas. ca en 1903 junto a su marido “por los
extraordinarios resultados de las in-
• No es posible cambiar los colores de las regiones que aparecen vestigaciones alrededor de los fenó-
pintadas inicialmente. menos de la radiación descubiertos
por Henri Becquerel”. En 1911, ganó
el premio Nobel de Química, esta vez
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

en solitario, por el descubrimiento

de dos nuevos elementos químicos:
¡Ahora, hazlo tú! el polonio y el radio. Así, Marie Curie
se convirtió en la primera persona en
conseguir dos veces el preciado ga-
lardón de los Nobel.

R c R
A V R c
A V
c A
c A
V V V
R c
A R
c V
R V
A R
V V c
c

123
 Material Concreto - Resolución de problemas

Razonamiento Matemático II
Sucesiones numéricas
1. Analiza la situación.

El 12 de octubre se celebra el Día de los Pueblos Origina-

rios y del Diálogo Intercultural, y el colegio Los Próceres
realizará una exhibición de danzas folclóricas, platos típicos
y vestimentas regionales. Para generar fondos, los salones
llevan botellas de plástico que luego serán vendidas a una
fábrica de reciclaje.
El salón de 2.º de secundaria ha recolectado, durante 5 días
consecutivos, la siguiente cantidad de botellas:
17; 29; 45; 65; 89; …
Si la tendencia se mantiene, determina la suma de botellas
que recolectará los dos días siguientes.

2. Identifica el problema y escribe de qué trata.

El problema consiste en determinar el número de botellas recolectadas en dos días determinados.

3. Utiliza el material concreto para resolver el problema.

Material concreto: Representa el problema.
Corta 7 fichas de cartulina del mismo tamaño y coloca los datos proporcionados para formar
Autonomía
una secuencia:
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7
17 29 45 65 89

Con ayuda de los plumones, elabora la secuencia en la parte inferior hasta encontrar la constante:
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7
17 29 45 65 89 117 149

+12 +16 +20 +24 +28 +32

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

+4 +4 +4 +4 +4
Luego, el día 6 se recolectó 117 y el día 7, 149 botellas.

4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

El número de botellas recolectadas en los dos días fue:
117 + 149 = 266

5. Escribe la respuesta como una oración completa.

Durante los dos días siguientes, se recolectaron 266 botellas de plástico.

6. Escribe otra forma de resolver el problema.

Respuesta libre

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

124
Razonamiento Matemático II
Prepárate 8
Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. Establece el valor de “x + y” en la sucesión: a. GSHR c. GSHT e. HTIS

4; 7; 26; 10; 13; 20; 16; 19; 14; x; y b. GTHS d. HSIQ
UNI 2020 – I
4. Determina la cantidad de triángulos que con-
Resolución: tiene la figura adjunta.
+6 +6 +6 1
2
4 ; 7 ; 26 ; 10 ; 13 ; 20 ; 16 ; 19 ; 14 ; x ; y
3
4
+6 +6 +6 5
x = 16 + 6 = 22
1 2
y = 19 + 6 = 25
UNI 2016 - II
Piden: x + y = 22 + 25 = 47 Resolución:
5×6
a. 47 b. 30 c. 24 d. 22 e. 8 N.º de triángulos =
2
× 2 = 30

1
2. Dada una progresión aritmética cuyo tercer 2
y quinto término son 2 y 3, respectivamente, 3 Se pueden contar otros 5 triángulos.
¿cuál es el valor del término 41? 4
5
UNI 2018 – II
Resolución: Total de triángulos = 30 + 5 = 35
De los datos se plantea:
a. 30 b. 35 c. 36 d. 38 e. 40
…a3; a4; a5; …
2; 2 + r; 3 5. Cada lado de los ocho cuadraditos que forman
Se cumple: la figura 2 y cada lado de los tres cuadraditos
2+3 1 que forman la figura 1 miden 2 cm. ¿Cuántas
2+r= →r=
2 2
Se deduce que a1 = 1 figuras congruentes con la figura 1 hay, como
Piden: máximo, en la figura 2?
1 UNMSM 2019 - II
a41 = 1 + (41 – 1) × = 21
2 2 cm
2 cm
a. 19 b. 20 c. 21 d. 22 e. 23 2 cm
2 cm
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Completa la siguiente sucesión: Fig. 1 Fig. 2

Resolución:
AZBY; CXDW; EVFU; ?
Piden:
UNI 2019 - II
Resolución:
Forma cuatro sucesiones:
A;C;E;G Entonces.
B D F
A B C D
Z;X;V;T Luego, se tiene:
E F G H
Y W U → GTHS
B;D;F;H Se cuentan hexágonos:
C E G ABF, AEF, BAE, BFE, BCG, BFG, CBF, CGF, CDH, CGH, DCG, DHG
Y;W;U;S Hay 12 figuras congruentes.
X V T a. 14 b. 13 c. 12 d. 11 e. 10
Promueve el aprendizaje en equipo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
125
 Autoevaluación 8

Razonamiento Matemático II
Nivel 1
1. Indica la suma de los dos números que conti- 4. Utiliza el conteo simple y determina el núme-
núan en la siguiente sucesión: ro de cuadriláteros que se pueden contar, como
98; 103; 113; 128; 148; …; …. máximo, en la siguiente figura:
Resolución:
98 ; 103 ; 113 ; 128 ; 148 ; 173 ; 203 a b c

+5 +10 +15 +20 +25 +30 d

e f
Piden: 173 + 203 = 376

Resolución:
Realiza el conteo de cuadriláteros de la siguiente forma:
De 1 letra: a, c, e, f → 4
Rpta.: La suma de los números es 376. De 2 letras: ab, bc, de, ef, cf, → 5
De 3 letras: abc, def → 2
2. Encuentra la regla de recurrencia y determina
De 4 letras: abde, bcef → 2
el término que continúa en la siguiente suce-
De 6 letras: abcdef → 1
sión:
Piden, N.° total de cuadriláteros:
–2; 3; 1; 4; 5; 9; 14; 23; …
4 + 5 + 2 + 2 + 1 = 14
Resolución:

3+1 4+5 9 + 14
–2; 3; 1; 4; 5; 9; 14; 23; 37
Rpta.: Hay 14 cuadriláteros.
–2 + 3 1+4 5+9 14 + 23
5. Calcula el máximo número de triángulos en la
figura:
Rpta.: El término que continúa es 37.

3. Se está realizando una colecta para la organi-

zación de un compartir por el Día de la Perua-
nidad, donde los alumnos mostrarán números
artísticos de las diferentes regiones del Perú. Se
ha tomado nota de la colaboración en soles du-
rante 5 días consecutivos. Si la tendencia es la Resolución:
misma, determina lo que se logró recolectar el

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1
día 29. 2
3 1
11; 19; 27; 35; 43; … 4
5 2
Resolución:
Se observa que es una sucesión aritmética, donde; r = 8 3
y a1 = 11. Luego:
a29 = 11 + (29 – 1) × 8 5×6 3×4
N.º ∆s = = 15 N.º ∆s = =6
a28 = 11 + 224 2 2
a29 = 235 N.° = 15 + 6 = 21
Entonces 15 + 6 – 1 = 20

Rpta.: El término de lugar 29 es 235. Rpta.: Se pueden contar 20 triángulos.

Promueve el aprendizaje autónomo.

126
Razonamiento Matemático II

Nivel 2
1. Encuentra la regla de formación y determina la 4. Observa la pirámide seccionada y calcula el
letra que continúa en la siguiente sucesión literal: máximo número de pirámides de base cuadra-
X, T, R, Ñ, M, … da que se pueden contar.
Resolución: 7 8
5 6
3 4
X, T, R, Ñ, M, I 1 2
1 2 3
2
25 21 19 15 13 9 3
–4 –2 –4 –2 –4 Resolución:
Se cuentan las bases cuadradas: 3 × 3 + 2 × 2 + 1 × 1= 14
Rpta.: La letra que sigue es I.
Multiplica por el número de capas (pisos): 14 × 8 = 112
2. Calcula el valor de “2x – 1 494” en la siguiente Rpta.: Hay 112 pirámides de base cuadrada.
sucesión:
6; 15; 36; 93; 258; x Asume el reto
Resolución: Excelencia

6 ; 15 ; 36 ; 93 ; 258 ; 747 ■ Observa la siguiente figura:

+9 +21 +57 +165 +489

+12 +36 +108 +324

×3 ×3 ×3
Piden:
→ 2(747) – (1 494) = 1 494 – 1 494 = 0 Luego, calcula el número de cuadriláteros que
Rpta.: El valor de “2x – 1 494” es 0. se pueden contar como máximo.
Resolución:
3. En una sucesión aritmética, se sabe que los tér-
1 2 3 4 5 6 2×3 6 × 7 = 63
minos 32 y 18 son 634 y 522, respectivamente. 2
×
2
2
Analiza la información y calcula el valor de la
razón de dicha sucesión. 1 2
Resolución: 2 2×3 5 × 6 = 45
×
Se deduce: 3 2 2
a32 = a1 + 31r 4
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a18 = a1 + 17r 5
Resta a32 – a18:
1 2 2×3 2×3=9
634 – 522 = 14r Parte común: ×
2 2 2
112 = 14r → r = 8
Luego, se tiene: 63 + 45 – 9 = 99
Rpta.: El valor de la razón es 8.
Rpta.: Se pueden contar 99 cuadriláteros.
Las referencias fueron citadas según formato APA.

Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Canal, C. (s. f.). Sucesiones y series. Recuperado de [Link]
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? doc/302292639/Sucesiones-y-Series-Numericas-Ejercicios-Resueltos
• Ortega, C. (s. f.). Conteo de figuras. Recuperado de
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? [Link]
A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar
sobre su proceso de aprendizaje Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en AVAC.

127
 Habilidades básicas

Identifica la imagen

Razonamiento Matemático II
9 „ Une los puntos desde el número 1 321 hasta el 3 337, avanzando siempre 16 uni-
dades de manera consecutiva y descubre la imagen oculta. Ten cuidado de no
unir puntos que no correspondan a la secuencia. Percepción visual (completar imágenes)

2377 2521 2585

2425 2441 2505
2569 2601 2665 2681
2361
2489 2553 2633 2649
2185 2201 2617 2729
2345 2457 2697
2233 2537 2793 2713 2745
1977 2249 2393 2473 2809 2777
1961 2153 2905 2921 3097 2761
2409 3129 3273 3289
1993 2137 2217 2329 2825 2953
1945 2025 2041 2265 2313 3337
2841 3305
2169 2889 2937 1321
2121 3113 3177 3257
2105 2281 2873 2969
1897 1913 2009 2057 3081 3145 3193 3321
1929 2089
1881 2073 2857 3241 1353
2297 3161
1801
1865 1849 1817 2985 3065 1337 1369
1833 1657 3225
1705 3001 1385
3481 1641 1785 3209 1401
1689 3049

1769 3033 1417

1673 1721
3017 1433
3497 1737
1625 1449 3353 3465
1753 1481 1465
3513 3369 3449
1609
1593
3385
3529 3433

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1497
1577 3401 3417
3833

1513
1561
1545 1529

Promueve el aprendizaje autónomo.

128
 El rompecabezas
Razonamiento Matemático II

„ Observa detenidamente la imagen incompleta. Luego, identifica y encierra las partes que la comple-
tan correctamente. Atención visual (rompecabezas)
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

129
 Razonamiento lógico

Psicotécnico

Razonamiento Matemático II
Analiza la información

Víctor y su familia están muy contentos, ya que luego de haber aho-

rrado durante dos años han logrado comprar un automóvil que utiliza
combustible ecológico, con la finalidad de cuidar el medio ambiente
evitando la contaminación.
Para que su esposa pueda conducirlo, debe dar una serie de exáme-
nes, entre ellos uno de psicotécnico. Estudiando para ello, ha encon-
trado la siguiente pregunta:
¿Qué figura debe continuar en la sucesión gráfica?
; ; ; ; ;…

Construye tus aprendizajes

En este tema, se busca desarrollar tu capacidad Resolución:
para afrontar una serie de procesos lógicos que te En la secuencia gráfica mostrada, se observa
permitirán tener un mejor razonamiento abstracto. que las líneas giran en sentido horario, primero
Ambiental
Sucesión gráfica una y, luego, las otras dos. Por lo tanto, la figura
En este tipo de problemas se debe buscar la rela- que continúa es:
ción que hay entre las figuras que participan, para
luego concluir qué figura debe continuar.
Ejemplos:
1. Analiza la situación problemática planteada ini- Elemento discordante
cialmente. Consiste en determinar, dentro de una sucesión de fi-
Resolución: guras, aquella que no guarda relación con las demás.
; ; ; ; ;… Ejemplos:
1. Encuentra la figura que no guarda relación con

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Se observa que la parte sombreada avanza un las demás
espacio en vertical en cada figura. Por lo tanto,
la figura que continúa es:

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 Fig. 5

2. Determina qué figura continúa en la siguiente Resolución:

secuencia gráfica: En las figuras, se observa que todas poseen
una circunferencia, un cuadrado grande y uno
? pequeño, a excepción de la figura 5. Luego, la
figura discordante es la número 5.
Youtube: [Link]

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período de vigencia.
130
 Razonamiento lógico

2. Analiza cada una de las cinco figuras. Luego, 2. Indica cuál de las figuras propuestas debe ir en
Razonamiento Matemático II

determina cuál es la que no guarda relación la incógnita para completar la matriz de figuras.
con las demás y justifica tu respuesta.

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 Fig. 5

Resolución: a. c. e.
Observa que, al colocar todas las figuras en una
misma posición, todas coinciden (son iguales), b. d.
excepto la figura 4, que tiene pintado un sector Resolución:
distinto. Luego, la figura discordante es la 4.
Observa que la matriz contiene a dos grupos
Matrices de figuras de tres figuras iguales. Luego, falta una figura
para completar un tercer grupo, entonces la fi-
En este tipo de problemas se busca encontrar la fi- gura que falta está en la alternativa “a”.
gura que completa el arreglo de filas y columnas.
Comparación de figuras
Ejemplos:
Consiste en poder medir la capacidad de obser-
1. Observa la siguiente matriz: vación del estudiante. En este tipo de problemas,
generalmente se presentan 3 o 4 figuras y se pide
indicar cuál de las figuras es diferente, también
pueden pedir la figura que es idéntica a la pro-
puesta.
Ejemplo:
Se tiene el siguiente cubo con todas sus caras di-
ferentes:
Luego, determina la figura que debe ocupar la
casilla vacía.

a. c. e.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. d. Señala cuál de las figuras mostradas es idéntica al

cubo, pero en distinta posición.
Resolución:
En cada fila se observa que la figura de la ter-
cera casilla es el resultado de quitar los seg-
mentos comunes, luego de superponer las dos
primeras figuras. Entonces, se tiene: Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4

+ = Resolución:
De las alternativas mostradas, la que se encuentra
Luego, la alternativa “d” debe ocupar la casilla en diferente posición siendo la misma figura es la
vacía. figura 2.

131
 Razonamiento lógico

Razonamiento Matemático II
Aplica tus aprendizajes
1. Analiza la secuencia y grafica la figura que conti- 4. Establece las diferencias y señala la figura que
núa. no tiene relación con las demás.

a. c. e.
b. d.
Resolución:
Se observa que en las dos primeras figuras se ha inter-
Resolución:
cambiado el sombreado. Luego, la figura que continúa es Observa que al rotar todas las figuras a una misma po-
con el sombreado opuesto a la anterior: sición todas coinciden, excepto la figura “c”.

Rpta.: La figura discordante está en la alternativa “c”.

5. Analiza la siguiente matriz de figuras:

Rpta.: La figura que continúa es .

2. Dibuja la figura que continúa en la siguiente

secuencia:
?

? Luego, grafica la figura que la completa correc-

tamente.
Resolución:
Resolución:
Según lo observado hay tres cuadrados, tres triángulos,
Se observa que la región sombreada de la parte externa entonces falta un círculo. Se deduce que se debe tener
e interna giran en sentido horario, y la parte media en 3 tipos de ojos, nariz y boca en las imágenes interiores.
sentido antihorario. Luego, la figura que continúa es: Luego, el gráfico que falta es:

Rpta.: El gráfico que falta es .

Rpta.: La figura que continúa es . 6. Interpreta la imagen y grafica la figura que

completa la matriz.
3. Determina cuál de las figuras mostradas no

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

guarda relación con las demás.

?
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 Fig. 5
Resolución:
Resolución:
En la matriz, se observa en cada fila que las dos prime-
Se observa que en cada figura están los símbolos de las
ras figuras forman la tercera:
operaciones aritméticas, excepto en la figura 2, que contiene
en la parte inferior a 4 puntos. + =

Rpta.: La figura 2 no guarda relación. Rpta.: El gráfico que falta es .

132
Razonamiento Matemático II Razonamiento lógico

Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 1 Nivel 2
1. Observa la serie de figuras y determina cuál 1. Analiza la secuencia gráfica e indica la alternati-
continúa en la secuencia gráfica mostrada. va que contiene a la figura que continúa.
?

a. c. e.

b. d.
a. c. e.
2. Analiza las imágenes e indica aquella que con-
tinúa:
b. d.
, , , …
2. Indica la alternativa que completa correcta-
a. c. e. mente el siguiente gráfico:

b. d.
3. Señala cuál de las siguientes figuras es la que
no guarda relación con las demás:

a. c. e.
a. c. e.
b. d.
b. d.
4. ¿Cuál de las figuras no guarda relación con las
demás? Asume el reto
Excelencia

 Indica la sección que falta en:

c.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. e. UNI 2019 – II

b. d.

5. Determina la figura que completa correcta-

mente la siguiente matriz:

a. c. e.

a. b. c. d. e.
b. d.
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
133
 Razonamiento matemático

Perímetro y áreas de regiones sombreadas

Razonamiento Matemático II
Analiza la información

Por la Semana de la Primavera, en el colegio de Milagros, están orga-

nizando una serie de actividades deportivas y de concursos, donde el
tema principal es “Cómo cuidar el medio ambiente”. Para el desfile de
2.º de
los equipos participantes, se ha elaborado un letrero de triplay cua- secundaria
drado con una circunferencia interior (como se muestra en la imagen)
con el nombre del aula. Determina el perímetro de la región del tri-
play que ha sido pintado, si el lado del cuadrado mide 4 m.

Construye tus aprendizajes

El perímetro es la suma de las longitudes de todos los lados de un polígono y se denota por “2p”.
Perímetro de la región sombreada
Sea P el perímetro del rectán-
E gulo ABCD y T el perímetro
A B del triángulo EFG:
R
F r
A B
Ambiental D F C
2p = AD + DB + BE + EF + AF D C 2p = 2pr + 2pR
E G
2p = 2p(r + R)
2p = P + T

Analiza la situación problemática planteada inicial-

mente. Importante
Resolución: • La longitud de una circunferencia de radio "r" es:

Observa que el perímetro de la región sombrea- O

da está formado por el perímetro del cuadrado de r

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

lado 4 m y la longitud de la circunferencia de ra-
dio 2 m. L = 2pr
4
• La longitud de un arco de circunferencia (L) de radio "r" es:
2 r
2 2p = 4(4) + 2p(2)
O q L
4 2p = 16 + 4p r
2
2prq
L=
360°
Luego, el perímetro de la región sombreada es:
16 + 4(3,14) = 28,56 m
Youtube: [Link]

134
 Razonamiento matemático

Área de una región

Razonamiento Matemático II

AT
Es la medida de la superficie limitada por el con- S S=
2
torno de la región.
Área del triángulo Área del romboide

b×h h
h h h
A= A=b×h
2
b
b b b
Área del rombo
Área del triángulo equilátero
D×d
d A=
   × 3
2 D 2
A=
4

Área del rectángulo
Área de un triángulo en función de la longitud
de sus lados b A=a×b
A= p(p – a)(p – b)(p – c)
a b a
Donde "p" es el semiperímetro.
c a+b+c Área del cuadrado
Es decir: p =
2 A = 2
 D
Relaciones entre áreas D2
A=
2
A1 m
A1 A2 = A1 = A2
A2 n A1 A2 Área del trapecio
m n a

A1 A2 Si G es baricentro, se cumple: h (a + b) × h
A=
A3 GA
6
A1 = A2 = A3 = A4 = A5 = A6 2
A4 A5
b

Si G es baricentro, se cumple: Área del círculo

A1 G
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

A2 A1 = A2 = A3
A3 r
A = pr2
A1
A1 = A2 = A3 = A4
A2
A3 A4 Área del sector circular

A1 A2 r
A1 = A2
pr2a
a AS.C. =
360°
x y
A A=x+y r

135
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático II
Aplica tus aprendizajes
1. En el interior de un terreno cuadrado que estu- 3. Observa la imagen y determina el perímetro
vo abandonado por mucho tiempo, la munici- de la región sombreada, si ABC es triángulo
palidad ha iniciado las obras de un parque con equilátero de 10 cm de lado.
áreas verdes, tal como se muestra en la imagen. B
Analiza la información y determina el períme-
tro del área verde del parque.
A B
A C
40 m Resolución:
Se traza la altura BH y se forma un triángulo notable
BHA, donde BH = 5 3 .
D C
D B E
Los segmentos señalados se
Resolución:
proyectan hacia la parte ex-
Las cuatro líneas curvas son iguales y forman una cir- 5 3 terior para formar dos trián-
cunferencia de radio 20 m. Es decir: 10
gulos, cuyo perímetro equiva-
60° le al de la figura sombreada.
A 5 H 5 C
20
Luego, se tiene:
2p = AD + DE + EC + AB + BC
Luego, el perímetro pedido será: 2p = 5 3 + 10 + 5 3 + 10 + 10
2p = 2pr = 2p(20) = 40p m 2p = 10(3 + 3) cm

Rpta.: El perímetro del área verde del parque es 40p m. El perímetro de la región sombreada es
Rpta.: 10(3 + 3) cm.
2. Observa una pequeña escalera que ha sido cu-
4. Calcula el área de la región sombreada, si el
bierta con una alfombra en sus peldaños. Ela- lado del cuadrado BCDE es 12 cm.
bora una estrategia para calcular el perímetro
E B
de dicha alfombra.
3A

A
A
3A
80 cm A
60 cm A
A A

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1m
D C
Resolución:
Resolución:
Proyecta los lados y se forma una región rectangular de
la siguiente manera: Se traza la diagonal EC del cuadrado y la mediana co-
180 cm rrespondiente al vértice C del triángulo CDE para formar
regiones equivalentes. Luego, por relación entre áreas se
cumple:
60 cm 60 cm
A = Área del cuadrado = 12 = 12
2

180 cm 12 12
Luego, se tiene: Piden: 2A = 2(12) = 24 cm2.
2p = 2(180 + 60) = 480 cm

Rpta.: El perímetro de la alfombra es 480 cm. Rpta.: El área de la región sombreada es 24 cm2.

136
 Razonamiento matemático

5. Analiza la figura mostrada y determina el área 7. Se está organizando un pasacalle alusivo al cui-
Razonamiento Matemático II

de la región sombreada S3, si ABCD es un rec- dado del medio ambiente y uno de los afiches
tángulo. Además, S2 + S1 = 32 cm2. se muestra en la imagen, llevando un mensaje
B C sobre el amor a la naturaleza. Calcula el área de
S3 la región que se encuentra pintada de verde.
Cuidemos los
S1 árboles
S2
A D son los pulmones
del planeta
Resolución:
B C 40 cm 40 cm
S3

S4 S5
S1
S2 Resolución:
A D Observa que la región sombreada es igual al área del
Se deduce que S4 = S5. Luego: sector circular menos el área del triángulo rectángulo:
S1 + S5 + S2 = S3 + S4
40
S1 + S2 = S3 = 32 40
– =
40 40
Luego, se tiene:
Rpta.: El área de la región sombreada es 32 cm2.
Área sombreada = p(40) – 40 × 40 = 400(p – 2) cm2
2

4 2
6. Observa la figura, donde AB y CD son diáme-
La región pintada de verde tiene un área de
tros. Luego, calcula el área de la región som- Rpta.: 400(p – 2) cm2.
breada.
C 8. Se observan los cuadrados ABCF y CDEF de la-
dos 20 cm, cada uno. Elabora una estrategia y
calcula el área de la región sombreada.
A B
B C D

D
20 cm
Resolución: A F E
Se trasladan las regiones señaladas para formar una se-
Resolución:
micircunferencia:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

C Traza las diagonales BF y CE y traslada las regiones se-

ñaladas para formar la siguiente figura:
20 20
A B
A A
20 A A A A
D A A
Piden el área sombreada:
Luego, se tiene.
= p(10) = 50p cm2
2

2 20 × 40 = 8A → A = 100
Piden: 2A = 200 cm2.

Rpta.: El área de la región sombreada es 50p cm2. Rpta.: El área pedida es 200 cm2.

137
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático II
Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 1 Nivel 2
1. La figura muestra un cuadrado y un triángulo 1. Calcula el perímetro de la región sombreada, si
equilátero superpuestos. Analiza la imagen y se sabe que:
determina el perímetro de la región sombrea- r1 = 5 cm, r2 = 4 cm, r3 = 3 cm y r4 = 2 cm.
da, si el lado de ambas figuras es 20 cm.
a. 90 cm
b. 100 cm r1 r2 r3 r4
c. 120 cm
d. 140 cm a. 25p cm c. 27p cm e. 30p cm
e. 200 cm b. 26p cm d. 28p cm

2. Analiza el gráfico y determina el perímetro de 2. El gráfico representa el plano de un parque rec-

la región sombreada. tangular con dos zonas de juego y su zona de
esparcimiento (parte verde) con árboles. Elabo-
ra una estrategia y calcula el área de la zona de
esparcimiento, si el parque tiene por dimensio-
nes 40 × 20 m. (Considera p = 3,14)
20 Zona de
juego Zona de
a. 20(p – 2) u d. 20(p + 1) u juego

b. 5(5 + p) u e. 50(p + 1) u
c. 5(p + 7) u
a. 500 m2 c. 564,5 m2 e. 635 m2
3. Observa el cuadrado ABCD de 4 cm de lado, ade- b. 532,5 m2 d. 585,5 m2
más M y N son puntos medios. Luego, calcula el
área de la región sombreada. Asume el reto
Excelencia

B M C a. (8 – p) cm2  Una ventana metálica presenta un diseño for-

mado por una circunferencia de 32 cm de diá-
b. (7 – p) cm2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

metro con una plancha metálica representada
N 4 cm c. (6 – p) cm2
por la región sombreada en la figura mostrada,
d. (5 – p) cm2 y limitada por dos rombos congruentes de lado
A D e. (4 – p) cm2 igual al radio de la circunferencia. Calcula el
4. Determina el área de la región sombreada, si el área de la plancha.
lado del cuadrado ABCD es 2 3 cm.

A B a. 3 cm2
b. 4 cm2
c. 5 cm2
UNMSM 2017 – II
d. 6 cm2 a. 64 3 cm2 c. 132 3 cm2 e. 374 3 cm2
D C e. 8 cm2 b. 128 3 cm2 d. 256 3 cm2
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
138
Razonamiento Matemático II
Juegos y curiosidades Juegos y curiosidades

MATHRAX
Estrategia:
Es un pasatiempo lógico que consiste en colocar números del 1 al N en un tablero de N × N casillas, de
manera que no se repitan los números en ninguna fila o columna. En el juego, aparecen círculos con un
número en su interior que cumple ciertas condiciones.

Ejemplo:
¿Sabías que...?
2 5 4 1 3

4 1 5 3 2
I I
5 3 1 2 4
5+ 1– 5+ 1–
5 3 4 2 5 1
5+ 5+
3 1 2 3 4 5

Reglas:
• En algunas intersecciones aparece un círculo que contiene un
operador y un número. En estos casos, el número es el resultado
de aplicar la operación indicada a las dos parejas de valores diago-
nalmente opuestas que rodean el círculo. Los premios Nobel nacieron de la
voluntad del científico e industrial
• La letra P en el círculo indica que los cuatro valores adyacentes sueco Alfred Nobel (1833-1896) de
son pares y la letra I, que los cuatro valores son impares. distribuir cada año los frutos de su
inmensa fortuna a personalidades
que obraron en beneficio de la hu-
¡Ahora, hazlo tú! manidad. El inventor de la dinamita
formuló ese deseo en un testamento
firmado en París en 1895, un año an-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

tes de su muerte en San Remo, Italia.

El documento estipulaba que dejaba
3– un capital de 31,5 millones de coro-
8+
nas suecas – que equivaldría, si se
tiene en cuenta la inflación, a unos
234 millones de dólares o 209 millo-
8+
nes de euros –, cuyos intereses de-
1 3 4 2 5
bían repartirse cada año entre quie-
8+ 3–
3 4 5 1 2 nes, en el transcurso del año anterior,
8+
hubiesen llevado a cabo “el mayor
3 4 5 2 3 1 beneficio a la humanidad”.
8+ 5 2 1 4 3
8+
2 1 3 5 4

139
 Material Concreto - Resolución de problemas

Razonamiento Matemático II
Áreas de regiones sombreadas
1. Analiza la situación.

EL 10 de noviembre se celebra el Día de la Biblioteca Es-

colar; por eso, se organiza una actuación en el patio cen-
tral del colegio. Para poder subir al escenario principal, se 1m
decide colocar una escalera de 5 peldaños (cuyas medidas
se muestran en la imagen), los cuales deben estar cubier-
tos con alfombra roja, cuyo metro cuadrado cuesta 82 soles.
Calcula el costo de la alfombra utilizada. 0,5 m
1,5 m

2. Identifica el problema y escribe de qué trata.

El problema consiste en calcular el costo de cierta cantidad de alfombra.

3. Utiliza el material concreto para resolver el problema.

Material concreto: Representa el problema.

Corta una cartulina rectangular de 5 cm de ancho y 25 cm de largo (para trabajar a escala).

25 cm

Autonomía
5 cm

Dobla la cartulina en 10 partes para simular la escalera.

Observa que el área original de la cartulina equivale al área de la

escalera, pero a escala 1:10.

Entonces, debemos calcular el área rectangular: (2,5)(0,5) = 1,25 m2.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.
Nos piden el costo:
1,25 × 82 = 102,5 soles

5. Escribe la respuesta como una 6. Escribe otra forma de resolver

oración completa. el problema.
El costo de la alfombra es 102,5 soles. Respuesta libre

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

140
Razonamiento Matemático II
Prepárate 9
Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. Indica la figura que va en la posición “x”. 4x m

3m
x (x + 7)m xm

4m
UNI 2020 – I 4x m
Resolución: UNMSM 2018 – I
Se observa que el número de puntos blancos aumenta y Resolución:
el de los puntos negros disminuye. Por dato: Piden:
2p región sombreada = 94 Aparque = (4x)(x + 7)
10x + 14 = 94 = (32)(15)
x=8 = 480

a. 420 m2 c. 400 m2 e. 520 m2

b. 360 m2 d. 480 m2
a. c. e.
4. Se tiene una hoja de papel de forma cuadrada
cuyos lados miden 20 cm, tal como se indica
b. d. en la figura. A esta hoja de papel se le hacen
cuatro cortes paralelos a las diagonales del cua-
2. En la siguiente matriz de figuras, indica el sím-
drado, tal como se muestra en la figura. Si las
bolo que reemplaza al signo de interrogación.
longitudes de los cuatro cortes suman 16 2 cm,
¿cuál es el perímetro del trozo de papel octo-
gonal obtenido?
Primer Segundo
corte corte
? 20 cm
Cuarto Tercer
UNI 2019 – II corte corte

Resolución:
En cada fila, las figuras giran 90° en sentido horario y el UNMSM 2020 – I
color del círculo se alterna entre blancos y negros. Resolución:
Luego, se tiene: De los datos, se deduce:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a m b Luego, se tiene:
Fila 1 a a 2 b 2 b • a 2 + b 2 + c 2 + d 2 = 16 2
n p a + b + c + d = 16 …(I)
Fila 2
d d 2 c 2 c • 2a + 2b + 2c + 2d + m + n + p + q = 80
Fila 3 d q c m + n + p + q = 48
Piden el perímetro:
= m + n + p + q + 16 2
a. c. e. = 48 + 16 2 = 16 ( 2 +3) cm
b. d.
a. 16( 2 + 2) cm d. 16( 2 + 3) cm
3. La gráfica muestra un parque que tiene forma
rectangular. Si el perímetro de la región som- b. 16( 2 + 1) cm e. 32( 2 + 3) cm
breada es 94 metros, calcula el área del parque. c. 32( 2 + 1) cm
Promueve el aprendizaje en equipo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
141
 Autoevaluación 9

Razonamiento Matemático II
Nivel 1
1. Analiza la secuencia gráfica. Luego, identifica la 4. Federico tiene un jardín con forma de trapezoi-
figura que continúa. de (ABCD) y cultiva flores en las dos regiones
triangulares (verde), ya que es amante de la na-

Resolución:
? turaleza. Analiza el gráfico y calcula el área que
no ha sido utilizada para el cultivo de flores.
B
En la secuencia gráfica, se observa que la figura gira en 10 m2
sentido horario, primero 90°, luego 180° y 270°. Entonces, C
la figura debe girar 360°.
Luego, la figura que continúa es: 6 m2
A D
Resolución:
Traza la diagonal AC para formar 4 regiones triangula-
res. Luego, se tiene:
Rpta.: La figura que continúa es . B
10 m2 C
2. Señala cuál de las siguientes figuras no guarda 10 m2
relación con las demás: 6 m2 6 m2
A D
a. c. e. Piden la región no utilizada:
10 + 6 = 16 m2

. Rpta.: El área no utilizada es 16 m .

2

b. d.
5. Observa la figura. Luego, determina el área de
la región sombreada, si ABCD es un cuadrado
Resolución: de lado 6 cm.
Se observa que las figuras a, b, d y e corresponden a la A B
misma figura en cuatro posiciones diferentes.

Rpta.: La figura “c” es la discordante.

D C
3. Observa la secuencia gráfica. Luego, grafica la
figura que continúa. Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Trazando las medianas:
… A A
A A
Resolución: 3A A A
En la secuencia gráfica, se observa que la región de 3A
color negro avanza en sentido horario y la región gris
lo hace en sentido antihorario. Luego, la figura que Luego, se tiene:
continúa es: 12A = 62 → A = 3
Pide:
5A = 5(3) = 15 cm2

Rpta.: La figura que continúa es . Rpta.: El área sombreada es 15 cm2.

Promueve el aprendizaje autónomo.

142
Razonamiento Matemático II

Nivel 2
1. Analiza figuras mostradas y determina cuál de 3. Observa el cuadrado ABCD, donde ‘M’ es el
ellas es la discordante. punto medio de BE. Luego, calcula el área de la
a. d. región sombreada, si AB = 10 cm; ED = 8 cm.
B C
M 2
E
b. e. 10
9 8
c. A D
N
Resolución: Resolución:
Se observa que en cada una de las figuras (excepto en Traza la altura MN, donde MN = 9 (por base media del
la alternativa “b”), al quitar una bolita de cada extremo, trapecio ABED).
lo que queda es igual a lo que aparece en la parte infe- Sea Ax el área sombreada:
rior.
Ax = AABCD – (ABCE + AAMD)
10 × 2 10 × 9
Ax = 102 – + = 45 cm2
2 2
Rpta.: La figura discordante es la “b”.
Rpta.: El área pedida es 45 m2.
2. Analiza la matriz de figuras que se muestra.
Luego, grafica la figura que la completa correc- Asume el reto
Excelencia
tamente.
■ Calcula el área de la región sombreada, si las
tres circunferencias tienen radio igual a 9 cm.

O O O

Resolución:
Resolución: Traslada las regiones señaladas para formar dos sectores
circulares de radio igual a 9 cm y ángulo central 60°.
Se observa en cada una de las filas, al superponer las
dos primeras figuras, en la tercera casilla aparecen las lí-
neas no comunes de las anteriores. Luego, la figura que
completa la matriz es:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

p 2 p 2
Luego, se tiene: Ax = 2 9 = 9 = 27p
6 3

Rpta.: La figura que completa la matriz es . Rpta.: El área pedida es 27p cm2.

Las referencias fueron citadas según formato APA.

Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Lizana, J. (s.f.). Psicotécnico. Recuperado de [Link]
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? cument/47635705/psicotecnico
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? • Morocho, A. (s.f.). Áreas sombreadas. Recuperado de [Link]
com/document/127472913/Areas-Sombreadas-2013-Solucionario
A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar
sobre su proceso de aprendizaje Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en AVAC.

143
 II
SEC.

Razonamiento
Matemático
Jr. El Polo 311, Urb. Las Orquídeas, Santiago de Surco - Lima - Perú
Central telefónica: 436 0815
E-mail: corefo@[Link] / [Link]
RUC: 20307235545