Razonamiento

Matemático III
SEC.

Obra colectiva diseñada, creada y producida

bajo la dirección de:

Erlita Ojeda Zañartu

Dra. en Ciencias de la Educación
 1
Conoce nuestra propuesta Habilidades básicas
Desarrolla la atención, la
concentración, la memoria y
la percepción.

Habilidades básicas

Identificamos diversas figuras geométricas

Razonamiento Matemático III

• Brinda actividades • Permite la lectura 1 � Observa cada uno de los dibujos del lado izquierdo. Luego, escribe en la columna
del lado derecho las figuras geométricas que encuentres. Percepción visual (formas)

y evaluaciones del libro digital de

interactivas. manera online y
• Presenta variedad offline. Triángulos, rombo, rectángulos

de recursos • Brinda herramientas

digitales (PPT, de interacción:
Está alineada al fichas, etc.). subrayado, Triángulo, cuadrado, circunferencias, rectángulo

Currículo Nacional resaltado, etc.

y a las políticas

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

internacionales. Cuadrado, circunferencias, elipses

TIC 6
Promueve el aprendizaje autónomo.

Emplea el método de Integra

N

resolución de problemas,
CI O

como Material concreto,

CO
inductivo, deductivo, etc. 1
IN N OV A

on e

M P E T E N CIA
Prop

Habilidades básicas

Desarrolla
Identificamos diversas figuras geométricas

Razonamiento Matemático III

1 � Observa cada uno de los dibujos del lado izquierdo. Luego, escribe en
del lado derecho las figuras geométricas que encuentres. Percepción visual
la columna
(formas)

Triángulos, rombo, rectángulos

Usa estrategias para

Ambiental
L
fi
g
Triángulo, cuadrado, circunferencias, rectángulo n
n
Es

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

desarrollar habilidades RAZONAMIENTO
Ar
Eje
Cuadrado, circunferencias, elipses
1.

Promueve el aprendizaje autónomo.

6

de razonamiento
matemático. MATEMÁTICO
S

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RE

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Co mprensión IZ
AJ COR Material concreto
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PA EFO
RA Plantea estrategias de resolución de
• Propone problemas con TO D
A LA
situaciones contextualizadas. V I DA problemas que facilitan la adquisición
del aprendizaje a través de la
• Plantea preguntas por
niveles. Re flexión manipulación de material concreto.

• Presenta distintos Fo rmación Material Concreto - Resolución de problemas

Razonamiento Matemático III

• Presenta una secuencia Situaciones lógicas
tipos de textos en valores 1. Analiza la situación.

de aprendizaje.
con temáticas El profesor de Razonamiento Matemático explica a sus estudian-
tes la importancia de arrojar los diversos desechos a los contene-
dores que les corresponde. Luego, plantea la siguiente operación
matemática realizada con cerillos (observa la imagen adjunta):

relacionadas • Aplica procesos • Se integra con Él les solicita que utilicen algún tipo de material para represen-
tarla. Finalmente, les pide que determinen cuántos cerillos deben
mover, como mínimo, para obtener una igualdad correcta.

con el área. cognitivos. los enfoques 2. Identifica el problema y escribe de qué trata.

transversales. Se presenta una operación incorrecta y se debe cambiar de lugar algunos cerillos para obtener una igualdad verdadera.

3. Utiliza el material concreto para resolver el problema.

Material concreto: Representa el problema.
• Trabaja un valor Autonomía Autonomía Toma 13 cerillos de la cajita y representa el arreglo mostrado inicialmente.

por unidad. Arreglo inicial:

Arreglo final:

• Promueve la
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4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

práctica de valores En el arreglo inicial, convierte los números romanos a números arábigos y se tiene: 5 + 12 = 6 (igualdad incorrecta)

Luego, en el arreglo final se tiene: 12 – 6 = 6 (igualdad correcta)

en las situaciones 5. Escribe la respuesta como una oración completa.

Deben mover, como mínimo, dos cerillos.

6. Escribe otra forma de resolver el problema.

problemáticas. Respuesta libre .

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

16

2
 2 3 4
Razonamiento lógico Razonamiento matemático Juegos y curiosidades
Plantea el análisis de situaciones Desarrolla la inteligencia numérica Propone juegos de estrategia que
problemáticas para potenciar su que permite manejar diestramente ayudan a desarrollar el razonamiento.
razonamiento inductivo y deductivo. las operaciones con números.

Razonamiento lógico Razonamiento matemático Juegos y curiosidades

Razonamiento Matemático III

Situaciones lógicas

Razonamiento Matemático III

Razonamiento Matemático III

Métodos operativos II
TETROID
Analiza la información Analiza la información
Estrategia:
Henry estudia Arqueología y le interesa mucho conocer sobre el Perú
En el mes de marzo, por el Día Mundial del Agua se han or- antiguo. Él asiste con sus amigos a un cine que tiene en su cartelera El objetivo del juego consiste en dividir el tablero en regiones con forma de tetrominós, de manera que
ganizado una serie de actividades en el colegio donde estu- un documental sobre nuestros antepasados. Al llegar a la boletería, dos piezas con la misma forma no sean adyacentes ortogonalmente (perpendicularmente a sus lados).
dia Marta. Ellos muestran responsabilidad con el cuidado del se ofrece a pagar las entradas y observa que, si compra entradas de Nota: Un tetrominó es una forma geométrica compuesta de cuatro cuadrados iguales.
agua. Una de estas actividades es un concurso de Razonamiento S/ 12, le sobra S/ 18; en cambio, si compra entradas de S/ 20, le fal-
Matemático donde se plantea la siguiente pregunta: taría S/ 30. Determina cuánto dinero tiene Henry para comprar las
entradas. ¿Sabías que...?
¿Cuántos cerillos se deben mover, como mínimo, en el arre- Ejemplo:
glo mostrado para formar tres cuadrados iguales?
O O S S T
Construye tus aprendizajes T O O S S T T

Método de las diferencias Método del rectángulo (Método práctico) T T T S L T

Para aplicar este método el problema debe tener T T T S S L

Se utiliza cuando el problema presenta dos cantida-
las siguientes características: des excluyentes, una mayor que la otra, donde en L T S L L
• Participan dos cantidades, una mayor que la una, sobra; y en otra, falta. En este caso, se pueden T L L L L S
otra, que se comparan en dos casos; originán- ubicar las cuatro cantidades conocidas en los vérti- T T S S L S S
Construye tus aprendizajes dose en uno de ellos un sobrante (o ganancia) ces de un rectángulo. Luego, si las cantidades son del T S S L L S
y en el otro, un faltante (o pérdida). mismo tipo (ambas sobran o ambas faltan) se restan
Cerillos 1 dichas cantidades; de lo contrario dichas cantidades Intercultural
Ambiental • Los problemas se resuelven hallando la diferen-
Los cerillos pueden usarse para definir formas y se suman. Ese resultado se divide con la diferencia de • Las formas de tetrominós disponibles son las que se muestran
cia total y la diferencia unitaria.
figuras que cumplan con ciertas condicciones 2 3 la cantidad de objetos en ambas situaciones. en la siguiente imagen:
geométricas. También se utilizan para representar Ejemplo:
1. Analiza la situación problemática planteada ini- Ejemplos:
números o igualdades que cumplan con condicio-
cialmente. 1. Resuelve la situación planteada inicialmente. I Una de las primeras formas simbóli-
nes aritméticas o algebraicas. cas de referirse a la suma y a la resta
Resolución: Resolución: L I
Es importante tener en cuenta lo siguiente: Se observa que se deben mover, como míni- surgió en Italia, donde empezaron a
Utiliza el método de las diferencias. Paga S/ 12 Sobra S/ 18 L I S S T T T O O utilizar las letras “p” y “m” como una
Los cerillos No se pueden dejar cerillos libres o sueltos. mo, 3 cerillos. abreviatura de las palabras latinas
no se pueden Se puede observar que existen dos incógnitas: L L I S S T O O
romper. “plus” y “minus” (más y menos).
Cerillo suelto el número de personas y el dinero total que (–) (+)
2. Observa el siguiente arreglo con cerillos:
tiene Henry para las entradas El siguiente es- Durante algún tiempo, esta for-
• Las casillas sombreadas no pertenecen a ningún tetrominó. ma de escribir convivió con otra
quema permitirá visualizar mejor las condicio-
que se daba en Alemania. Algunos

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nes dadas: Paga S/ 20 Falta S/ 30

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De S/ 8 más matemáticos de este país utilizaban

18 + 30 ¡Ahora, hazlo tú! la cruz (+) y la raya (–) para referirse
=6 N.° de personas =
De S/ 12 Sobra S/ 18 Falta S/ 30 20 – 12 a la suma y la resta. Finalmente, el
Arreglos de figuras con cerillos método alemán fue el adoptado por
Luego, la cantidad de dinero que tiene Henry es:
Ejemplos: Luego, determina cuántos se deben mover, Dinero que tiene toda la comunidad matemática y se
12 × 6 + 18 = S/ 90 utiliza hasta nuestros días.
1. Analiza la situación problemática planteada ini- como mínimo, para obtener una igualdad correcta. Del esquema, se observa que si paga 8 soles
más: 18 + 30 = 48 2. José le desea regalar claveles a su esposa y dis- S S S S O O
cialmente. Resolución: pone de cierta suma de dinero. Si compra cla- S S S S O O
Entonces, el número de personas es: 48 ÷ 8 = 6. L L L T S S
Resolución: veles de S/ 10 le faltaría S/ 7 y si adquiere cla-
Mueve los dos cerillos inferiores del número Luego, la cantidad de dinero que tiene Henry es: T L T T S S
veles de S/ 8 le sobraría S/ 5. Utiliza el método
En el problema se indica que los cuadrados de- 5 para formar un número 2, pero como expo- • 12 × 6 + 18 = S/ 90
T T S T L L L
del rectángulo y determina el número de cla- T S S L T
ben de ser iguales, quiere decir “del mismo ta- nente, y así obtener una igualdad correcta. Tal
• 20 × 6 – 30 = S/ 90 veles que compró José. L S S S T T
maño”. Luego, se tiene el siguiente arreglo: como se muestra en la siguiente figura: L L L S S T

Slideshare: [Link] Matemath: [Link]

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período de vigencia. 15
57
8

PPT PPT
Enfoque transversal: derechos Enfoque transversal: ambiental
Ficha adicional Ficha cero

2 3 4 5 6 7
Autoevaluación 1

Razonamiento Matemático III

Razonamiento Matemático III

Razonamiento lógico
Razonamiento matemático Material Concreto - Resolución de problemas Prepárate 1 Nivel 1 Nivel 2
Juegos y curiosidades

Razonamiento Matemático III

Situaciones lógicas 1. Observa la siguiente figura formada con ceri- 1. Observa el arreglo con cerillos y determina la 3. Observa el siguiente arreglo numérico:
Razonamiento Matemático III
Razonamiento Matemático III

Razonamiento Matemático III

Métodos operativos II Situaciones lógicas Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios: llos: mínima cantidad que se debe cambiar de posi- Fila 1 1
Razonamiento Matemático III

Analiza la información Analiza la información

TETROID 1. Álex lanza cuatro dados sobre una mesa de 3. Dadas las siguientes figuras, calcula el valor de “x + y”.
ción para que la igualdad sea correcta. Fila 2 1 1
Fila 3 1 2 1
1. Analiza la situación. madera y, sumando la cantidad de puntos de 3
5 7 Fila 4 1 3 3 1
Estrategia: las caras superiores de los dados, obtiene un 3

En el mes de marzo, por el Día Mundial del Agua se han or- Henry estudia Arqueología y le interesa mucho conocer sobre el Perú 3 5 7 9 11 13 Luego, calcula la suma de todos los números
número primo. ¿Cuál es el número máximo de pun- Luego, indica la menor cantidad de cerillos que

…
9 11 13
ganizado una serie de actividades en el colegio donde estu- antiguo. Él asiste con sus amigos a un cine que tiene en su cartelera El profesor de Razonamiento Matemático explica a sus estudian- tos que Álex puede ver sin levantar ningún dado? 3
5 7
…
Resolución: Resolución: de la fila 13.
un documental sobre nuestros antepasados. Al llegar a la boletería, El objetivo del juego consiste en dividir el tablero en regiones con forma de tetrominós, de manera que 5 7 9 11 13 15 17 19 21 x y
se deben mover para obtener una igualdad
dia Marta. Ellos muestran responsabilidad con el cuidado del tes la importancia de arrojar los diversos desechos a los contene- Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 19
Sea P la suma de puntos de todas las caras no visibles. Solo se debe mover un cerillo: Resolución:
se ofrece a pagar las entradas y observa que, si compra entradas de dos piezas con la misma forma no sean adyacentes ortogonalmente (perpendicularmente a sus lados). UNMSM 2018 - II
verdadera.
agua. Una de estas actividades es un concurso de Razonamiento dores que les corresponde. Luego, plantea la siguiente operación UNMSM 2019 - II
Luego se cumple: Analiza casos particulares:
S/ 12, le sobra S/ 18; en cambio, si compra entradas de S/ 20, le fal- Nota: Un tetrominó es una forma geométrica compuesta de cuatro cuadrados iguales. Resolución:
Matemático donde se plantea la siguiente pregunta: matemática realizada con cerillos (observa la imagen adjunta): Resolución: Resolución: suma de todos suma de puntos Suma de cifras
taría S/ 30. Determina cuánto dinero tiene Henry para comprar las Él les solicita que utilicen algún tipo de material para represen- P = los puntos de – de todas las Fila 1: 1 20 = 21 – 1
¿Cuántos cerillos se deben mover, como mínimo, en el arre- Analiza casos particulares: 1 2
entradas. ¿Sabías que...? tarla. Finalmente, les pide que determinen cuántos cerillos deben
Figura 2 los 4 dados caras visibles Fila 2: 1+1=2 21 = 22 – 1
glo mostrado para formar tres cuadrados iguales? Ejemplo: Figura 1
Fila 3: 1+2+1=4 22 = 23 – 1
mover, como mínimo, para obtener una igualdad correcta. 3 P = 4(21) – (1 + 3 + 2 + 6 + 1 + 5 + 6 + 3 + 5)
Construye tus aprendizajes O O S S T ¿Máximo? ¿Mínimo? 5 7 9 13 P = 84 – 32 = 52
Luego, para la fila 13: 213 – 1 = 212 = 4 096
T O O S S T T 1
2
Método de las diferencias Método del rectángulo (Método práctico) T T T S L T
Suma de Suma de puntos de Suma total de 12 + 4 12 + 6 22 + 5 22 + 9 Rpta.: Se debe mover solo un cerillo. Rpta.: La suma de todos los números de la fila 13 es 4 096.
Para aplicar este método el problema debe tener 2. Identifica el problema y escribe de qué trata. puntos de + las caras en contacto = puntos de los
Se utiliza cuando el problema presenta dos cantida- T T T S S L Figura 3 Figura 19 Rpta.: La suma de los puntos de las caras no visibles es 52.
las siguientes características:
caras visibles con el piso cuatro dados Rpta.: Se deben mover 2 cerillos. 2. Observa la imagen que muestra dos parejas de
des excluyentes, una mayor que la otra, donde en L T S L L
una, sobra; y en otra, falta. En este caso, se pueden Se presenta una operación incorrecta y se debe cambiar de lugar algunos cerillos para obtener una igualdad verdadera. x + (1 + 1 + 1 + 2) = 4(21) dados. Luego, determina la suma de los puntos Asume el reto
• Participan dos cantidades, una mayor que la Excelencia
T L L L L S
Construye otra, que se comparan en dos casos; originán- ubicar las cuatro cantidades conocidas en los vérti- 2. Analiza el siguiente arreglo con cerillos: 4. Elabora una estrategia y calcula el resultado de no visibles de cada grupo y da como respuesta
tus aprendizajes x + 5 = 84 ■ Calcula la suma de cifras del resultado de ope-

…
T T S S L S S 15 21
dose en uno de ellos un sobrante (o ganancia) ces de un rectángulo. Luego, si las cantidades son del x = 79 x y la siguiente operación: el producto de dichos resultados.
Cerillos T S S L L S …
rar la siguiente expresión:
y en el otro, un faltante (o pérdida). mismo tipo (ambas sobran o ambas faltan) se restan 32 32
Los cerillos pueden usarse para definir formas y 1 3. Utiliza el material concreto para resolver el problema. +6 + 12
192 + 22 192 + 60
99 × 100 × 101 × 102 + 1. P = (99 … 997) × (977 … 77).
• Los problemas se resuelven hallando la diferen- dichas cantidades; de lo contrario dichas cantidades Intercultural
a. 76 b. 77 c. 80 d. 75 e. 79 383 421
iguras que cumplan con ciertas condicciones se suman. Ese resultado se divide con la diferencia de Material concreto: Representa el problema. 20 cifras 20 cifras
2 3 cia total y la diferencia unitaria. • Las formas de tetrominós disponibles son las que se muestran 2. En dos caras de un cubo, se tiene un punto y, Piden: x + y = 383 + 421 = 804 Resolución:
geométricas. También se utilizan para representar la cantidad de objetos en ambas situaciones. Resolución:
Ejemplo: en la siguiente imagen: en las otras, se han distribuido dos, tres, cuatro y a. 729 b. 825 c. 738 d. 807 e. 804 Suma de cifras
números o igualdades que cumplan con condicio- Ejemplos: Autonomía Toma 13 cerillos de la cajita y representa el arreglo mostrado inicialmente. 1 ×2×3× 4 +1= 25 = 5
1. Analiza la situación problemática planteada ini- cinco puntos, de tal modo que el cubo puede (1) (2) 97 × 97 = 9 409 → Scifras = 22
nes aritméticas o algebraicas. 1. Resuelve la situación planteada inicialmente. 4. Un cuadrado se parte en 4 cuadraditos. Uno de
cialmente. I visualizarse como se muestra a continuación: 1×4 2 cifras 2 cifras
Una de las primeras formas simbóli- y los cuadraditos se parte en otros 4 cuadrados, +1
s importante tener en cuenta lo siguiente: Se observa que se deben mover, como míni- Resolución: Resolución: Arreglo inicial:
L I cas de referirse a la suma y a la resta x
y así sucesivamente. Después de 69 particiones, Luego, determina cuántos cerillos, como míni- = 13(2) – 4
Los cerillos No se pueden dejar cerillos libres o sueltos. Paga S/ 12 Sobra S/ 18 surgió en Italia, donde empezaron a Resolución:
no se pueden
mo, 3 cerillos. Utiliza el método de las diferencias. ¿cuántos cuadrados se contabilizan en total? mo, se deben retirar para que no quede trián- 997 × 977 = 974 069 → Scifras = 35
L I S S T T T O O utilizar las letras “p” y “m” como una Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 2 ×3×4× 5 +1= 121 = 11 (1) (2)
romper.
Cerillo suelto Se puede observar que existen dos incógnitas: abreviatura de las palabras latinas UNI 2019 - II
gulo alguno. Total de puntos 42 42 3 cifras 3 cifras
2. Observa el siguiente arreglo con cerillos: el número de personas y el dinero total que L L I S S T O O ¿Qué cantidad de puntos hay en la cara x, si en Resolución:
2×5
= 13(3) – 4
(–) (+) “plus” y “minus” (más y menos). Resolución: +1 Caras visibles 12 16
Arreglo final: la cara y hay la mayor cantidad posible de pun-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

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tiene Henry para las entradas El siguiente es- Puntos no visibles 30 26 9 997 × 9 777 = 97 740 669 → Scifras = 48
Durante algún tiempo, esta for- Analiza casos particulares:
quema permitirá visualizar mejor las condicio- • Las casillas sombreadas no pertenecen a ningún tetrominó. tos? 4 cifras 4 cifras
ma de escribir convivió con otra
nes dadas: Paga S/ 20 Falta S/ 30
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que se daba en Alemania. Algunos

UNMSM 2020 - I 3 ×4×5× 6 +1= 361 = 19 Piden: 30 × 26 = 780 = 13(4) – 4
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De S/ 8 más
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18 + 30 matemáticos de este país utilizaban Resolución: 1.a 2.a 3×6 Luego, para 20 cifras: Scifras = 13(20) – 4 = 256
rreglos de figuras con cerillos N.° de personas = =6 +1
De S/ 12 Sobra S/ 18 Falta S/ 30 20 – 12 ¡Ahora, hazlo tú! la cruz (+) y la raya (–) para referirse
4. Realiza las operaciones y escribe los resultados. De los datos se deduce: Número de Partición Partición
emplos: a la suma y la resta. Finalmente, el ↓ ↓ Rpta.: El producto pedido es 780. Rpta.: La suma de cifras de P es 256.
Luego, determina cuántos se deben mover, Luego, la cantidad de dinero que tiene Henry es: método alemán fue el adoptado por opuestos cuadrados 5 9 El resultado se obtiene de multiplicar el primer y el cuarto
Dinero que tiene
Analiza la situación problemática planteada ini- como mínimo, para obtener una igualdad correcta. 12 × 6 + 18 = S/ 90 toda la comunidad matemática y se En el arreglo inicial, convierte los números romanos a números arábigos y se tiene: 5 + 12 = 6 (igualdad incorrecta) ↓ ↓ factor, y después se le adiciona la unidad. Luego, el resul-
Del esquema, se observa que si paga 8 soles Las referencias fueron citadas según formato APA.
cialmente. utiliza hasta nuestros días. opuestos 1×4+1 2×4+1 tado será:
Resolución: más: 18 + 30 = 48 2. José le desea regalar claveles a su esposa y dis-
Resolución: pone de cierta suma de dinero. Si compra cla-
S S S S O O Luego, en el arreglo final se tiene: 12 – 6 = 6 (igualdad correcta) Rpta.: Se deben retirar 4 cerillos. 99 × 102 + 1 = 10 099 Metacognición Referencias
Mueve los dos cerillos inferiores del número Entonces, el número de personas es: 48 ÷ 8 = 6. S S S S O O
opuestos
veles de S/ 10 le faltaría S/ 7 y si adquiere cla- Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Canaviri, F. (s.f.). Juegos matemáticos I. Recuperado de https://
En el problema se indica que los cuadrados de- 5 para formar un número 2, pero como expo- Luego, la cantidad de dinero que tiene Henry es: L L L T S S 5. Escribe la respuesta como una oración completa. 3.a 4.a
…
69.a
[Link]/LennonMcCa/77985668-jugando-confosforitos
veles de S/ 8 le sobraría S/ 5. Utiliza el método T L T T S S Partición Partición Partición 3. Se tienen 4 dados, tal como se muestra en la fi- • ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
ben de ser iguales, quiere decir “del mismo ta- nente, y así obtener una igualdad correcta. Tal • 12 × 6 + 18 = S/ 90 y
↓ ↓
del rectángulo y determina el número de cla- T T S T L L L
x → ↓ gura. Analiza su posición y calcula la suma de • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? • Arapa. D. (s.f.). Razonamiento inductivo. Recuperado de https://
maño”. Luego, se tiene el siguiente arreglo: Deben mover, como mínimo, dos cerillos. Luego: x=2 13 17 … Rpta.: El resultado es 10 099.
como se muestra en la siguiente figura: • 20 × 6 – 30 = S/ 90 veles que compró José. T S S L T
↓ 277 los puntos de las caras no visibles. [Link]/document/290593454/Razonamiento-inductivo
L S S S T T ↓ … ↓
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Matemath: [Link] L L L S S T 6. Escribe otra forma de resolver el problema. “Y” debe ser máximo. 3×4+1 4×4+1
69 × 4 + 1
A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar
sobre su proceso de aprendizaje Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en AVAC.
Promueve el aprendizaje autónomo.
Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar 18 19
que muchas de ellas tienen un período de vigencia. Respuesta libre . a. 4 b. 5 c. 1 d. 2 e. 3 a. 276 b. 277 c. 384 d. 385 e. 762
57
15 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Promueve el aprendizaje en equipo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
16 17

6 7
Prepárate Autoevaluación
Presenta una batería de ejercicios de Presenta una autoevaluación por
exámenes de admisión a la universidad. cada unidad que permite verificar sus
aprendizajes.
Preguntas por niveles
Prepárate 1 Autoevaluación 1
Razonamiento Matemático III

Razonamiento Matemático III

Razonamiento Matemático III

Exámenes Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

3. Dadas las siguientes figuras, calcula el valor de “x + y”.

Preguntas Nivel 1 Nivel 2
1. Álex lanza cuatro dados sobre una mesa de 1. Observa la siguiente figura formada con ceri- 1. Observa el arreglo con cerillos y determina la 3. Observa el siguiente arreglo numérico:
de admisión madera y, sumando la cantidad de puntos de
las caras superiores de los dados, obtiene un
3 7 5
3
3
5 7
9 11 13
por niveles llos: mínima cantidad que se debe cambiar de posi-
ción para que la igualdad sea correcta.
Fila 1
Fila 2 1
1
1
número primo. ¿Cuál es el número máximo de pun- Fila 3 1 2 1
…

5 7 9 11 13
3
tos que Álex puede ver sin levantar ningún dado? 5 7 9 11 13 15 17 19 21 x … y Fila 4 1 3 3 1
UNMSM 2018 - II Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 19 Luego, calcula la suma de todos los números
Resolución: UNMSM 2019 - II Luego, indica la menor cantidad de cerillos que Resolución: Resolución: de la fila 13.
Resolución:
se deben mover para obtener una igualdad Sea P la suma de puntos de todas las caras no visibles. Solo se debe mover un cerillo: Resolución:
Analiza casos particulares: verdadera. Luego se cumple:
Figura 2 Analiza casos particulares:
Figura 1 Suma de cifras
Resolución: suma de todos suma de puntos
3
P = los puntos de – de todas las Fila 1: 1 20 = 21 – 1
¿Máximo? ¿Mínimo? 5 7 9 13 1 2 los 4 dados caras visibles Fila 2: 1+1=2 21 = 22 – 1
P = 4(21) – (1 + 3 + 2 + 6 + 1 + 5 + 6 + 3 + 5) Fila 3: 1+2+1=4 22 = 2 3 – 1
Suma de Suma de puntos de Suma total de 12 + 4 12 + 6 22 + 5 22 + 9
puntos de + las caras en contacto = puntos de los P = 84 – 32 = 52
caras visibles con el piso cuatro dados Figura 3 Figura 19 1 Luego, para la fila 13: 213 – 1 = 212 = 4 096
2
x + (1 + 1 + 1 + 2) = 4(21) Rpta.: Se debe mover solo un cerillo. Rpta.: La suma de todos los números de la fila 13 es 4 096.
x + 5 = 84 Rpta.: Se deben mover 2 cerillos. Rpta.: La suma de los puntos de las caras no visibles es 52.
…

15 21
x y
2. Observa la imagen que muestra dos parejas de
x = 79 dados. Luego, determina la suma de los puntos Asume el reto
…
32 + 6 32 + 12 Excelencia
192 + 22 192 + 60 2. Analiza el siguiente arreglo con cerillos: 4. Elabora una estrategia y calcula el resultado de no visibles de cada grupo y da como respuesta
a. 76 b. 77 c. 80 d. 75 e. 79 383 421 ■ Calcula la suma de cifras del resultado de ope-
la siguiente operación: el producto de dichos resultados.
2. En dos caras de un cubo, se tiene un punto y,
en las otras, se han distribuido dos, tres, cuatro y
Piden: x + y = 383 + 421 = 804

a. 729 b. 825 c. 738 d. 807 e. 804

Evaluación 99 × 100 × 101 × 102 + 1.
rar la siguiente expresión:
P = (99 … 997) × (977 … 77).
cinco puntos, de tal modo que el cubo puede 20 cifras 20 cifras
visualizarse como se muestra a continuación:
y
x
4. Un cuadrado se parte en 4 cuadraditos. Uno de
los cuadraditos se parte en otros 4 cuadrados, interactiva Resolución:

1 ×2×3× 4 +1= 25 = 5
Resolución:
Suma de cifras
y así sucesivamente. Después de 69 particiones, (1) (2) 97 × 97 = 9 409 → Scifras = 22
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 ¿cuántos cuadrados se contabilizan en total? 1×4 2 cifras 2 cifras
+1
UNI 2019 - II Luego, determina cuántos cerillos, como míni- = 13(2) – 4
¿Qué cantidad de puntos hay en la cara x, si en Resolución: Resolución:
la cara y hay la mayor cantidad posible de pun- mo, se deben retirar para que no quede trián- 997 × 977 = 974 069 → Scifras = 35
Analiza casos particulares: 2 ×3×4× 5 +1= 121 = 11 (1) (2)
tos? gulo alguno. Total de puntos 42 42 3 cifras 3 cifras
2×5
UNMSM 2020 - I Resolución: +1 Caras visibles 12 16 = 13(3) – 4
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

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Resolución: 2.a Puntos no visibles 30 26 9 997 × 9 777 = 97 740 669 → Scifras = 48

1.a
Partición Partición 4 cifras 4 cifras
De los datos se deduce: Número de
↓ ↓ 3 ×4×5× 6 +1= 361 = 19 Piden: 30 × 26 = 780 = 13(4) – 4
opuestos cuadrados 5 9 3×6 Luego, para 20 cifras: Scifras = 13(20) – 4 = 256
↓ ↓ +1
opuestos 1×4+1 2×4+1
Rpta.: El producto pedido es 780. Rpta.: La suma de cifras de P es 256.
El resultado se obtiene de multiplicar el primer y el cuarto
opuestos factor, y después se le adiciona la unidad. Luego, el resul-
3.a 4.a 69.a Las referencias fueron citadas según formato APA.
tado será:
Partición …
Partición Partición
y
↓ ↓ Rpta.: Se deben retirar 4 cerillos. 99 × 102 + 1 = 10 099 Metacognición Referencias
x → ↓
Luego: x=2 13 17 … Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Canaviri, F. (s.f.). Juegos matemáticos I. Recuperado de https://
↓ 277
↓ … ↓ 3. Se tienen 4 dados, tal como se muestra en la fi- • ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? [Link]/LennonMcCa/77985668-jugando-confosforitos
3×4+1 4×4+1
“Y” debe ser máximo. 69 4 + 1
× gura. Analiza su posición y calcula la suma de • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? • Arapa. D. (s.f.). Razonamiento inductivo. Recuperado de https://
Rpta.: El resultado es 10 099. [Link]/document/290593454/Razonamiento-inductivo
los puntos de las caras no visibles.
a. 4 b. 5 c. 1 d. 2 e. 3 a. 276 b. 277 c. 384 d. 385 e. 762 A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar
sobre su proceso de aprendizaje Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en AVAC.
Promueve el aprendizaje en equipo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos. Promueve el aprendizaje autónomo.
17 18 19

3
 Índice

Razonamiento Matemático III

1 2 3 4
Identificamos diversas Reproducimos diversas Busco la pelota de fútbol Reproducimos los
figuras geométricas formas Percepción visual símbolos patrios
Percepción visual (formas) 6 Percepción visual (réplicas) (laberinto) 34 Percepción visual
Imitamos diversos Recordamos algunas 20 Completa las imágenes (reproducción de figuras) 50
Habilidades básicas
sonidos imágenes Atención visual (buscar ¡Escuchamos con
Atención auditiva (imitar Memoria visual (recordar diferencias) 35 atención y recordamos!
sonidos) 7 elementos) 21 Memoria auditiva (recordar
elementos) 51

Situaciones lógicas 8 Distribuciones numéricas Relaciones de parentesco 36 Relaciones de tiempo 52

• Cerillos 8 y cuadrados mágicos 22 • Problemas sobre un tipo • Problemas sobre
• Arreglos con dados 9 • Distribuciones específico de relación variación de días 52
numéricas 22 familiar 36 • Problemas de calendario 53
• Busca soluciones 11
• Cuadrados mágicos 23 • Problemas de cantidad • Busca soluciones 56
• Busca soluciones 25 de integrantes de una
familia 36

Razonamiento lógico • Busca soluciones 39

Razonamiento inductivo I 12 Razonamiento inductivo II 26 Métodos operativos I 40 Métodos operativos II 57

• Inducción sobre • Conteo de figuras en • Métodos de las • Método de las
operaciones 12 arreglos gráficos 26 operaciones inversas 40 diferencias 57
matemáticas • Busca soluciones 28 • Método de la falsa • Método del rectángulo 57
• Busca soluciones 14 suposición 41 • Método de las
• Método del rombo 41 equivalencias 58
• Busca soluciones 44 • Busca soluciones 60

Razonamiento
matemático

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Juegos y curiosidades • Tetroid 15 • Nori Nori 29 • Nawabari 45 • Sukrokuro 61

Material concreto
• Situaciones lógicas 16
• Razonamiento inductivo
30
• Relaciones de
46 • Relaciones de tiempo 62
(Resolución de problemas) II parentesco

Prepárate 17 31 47 63

Autoevaluación • Autoevaluación 1 18 • Autoevaluación 2 32 • Autoevaluación 3 48 • Autoevaluación 4 64

4
Razonamiento Matemático III

5 6 7 8 9
Reconocemos diversas Figuras de diferentes Identificamos diversas Formamos sólidos Encuentra las diferencias
figuras tamaños figuras Percepción visual (cubos) 112 Percepción visual (buscar
Percepción visual Percepción visual (copiar Percepción visual diferencias) 128
Descifra el mensaje
(reconocimiento de dibujos) 82 (reconocimiento de secreto Identifícamos letras y
formas) 66 Recuerda los detalles formas) 96 números
Memoria visual (símbolos) 113
Sonidos de la naturaleza Memoria visual (retener a Las siluetas repetidas Atención visual (búsqueda
Atención auditiva (diversos corto plazo) 83 Atención visual (buscar de elementos) 129
sonidos) 67 objetos) 97

Ordenamientos lineal y Ordenamiento por Sucesiones 98 Certezas 114 Razonamiento abstracto 130
circular 68 categorías 84 • Sucesión numérica 98 • Problemas sobre • Casillas horizontales 130
• Ordenamiento horizontal 68 • Tabla de doble entrada 84 • Sucesión literal 98 certezas 114 • Matrices de figuras 131
• Ordenamiento vertical 68 • Busca soluciones 86 • Sucesión aritmética 99 • Estrategia de resolución 114 • Desarrollo de un sólido 131
• Ordenamiento circular 69 • Sucesión geométrica 99 • Extracción de esferas • Cubos desplegables 131
• Busca soluciones 72 de una caja o urna 114
• Busca soluciones 101 • Busca soluciones 133
• Extracción de guantes
o zapatos 115
• Busca soluciones 117

Problemas sobre edades 73 Cronometría 87 Operadores matemáticos 102 Conteo de figuras 118 Perímetros y áreas de
• Cuando interviene un • Problemas sobre • Operadores • Conteo directo 118 regiones sombreadas 134
solo sujeto 73 campanadas 87 matemáticos 102 • Conteo por inducción 118 • Perímetro de una región 134
• Cuando intervienen dos • Problemas sobre • Operadores ū Conteo de segmentos 118 • Áreas de regiones
o más sujetos 73 tiempo transcurrido matemáticos con regla triangulares 134
y tiempo que falta de definición implicita 103 ū Conteo de ángulos 119
• Busca soluciones 76 • Áreas de regiones
transcurrir 88 • Operaciones ū Conteo de triángulos 119 cuadrangulares 135
• Problemas sobre matemáticas definidas ū Conteo de • Áreas de regiones
adelantos y atrasos 88 en tablas de doble cuadriláteros 119 circulares 135
• Busca soluciones 90 entrada 103 ū Conteo de • Relaciones entre áreas
• Busca soluciones 106 paralelepípedos y de regiones triangulares 135
cubos 119
• Busca soluciones 138
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• Busca soluciones 122

• Ken Ken 77 • Hotaru Beam 91 • Arukone 107 • Píldoras 123 • Sudoku Reloaded 139

• Ordenamiento lineal 78 • Cronometría 92 • Sucesiones 108 • Certezas 124

• Áreas de regiones
140
sombreadas

79 93 109 125 141

• Autoevaluación 5 80 • Autoevaluación 6 94 • Autoevaluación 7 110 • Autoevaluación 8 126 • Autoevaluación 9 142

5
 Habilidades básicas

Identificamos diversas figuras geométricas

Razonamiento Matemático III

1 � Observa cada uno de los dibujos del lado izquierdo. Luego, escribe en la columna
del lado derecho las figuras geométricas que encuentres.

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Promueve el aprendizaje autónomo.

6
 Imitamos diversos sonidos
Razonamiento Matemático III

� Identifica las diferentes escenas mostradas. Luego, reproduce los sonidos de cada situación.

Imita la voz de un abuelito. Imita el sonido de un mono.

Imita el sonido de una vaca. Imita el sonido del mar.

Imita la voz de un robot. Imita el sonido de una trompeta.

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7
 Razonamiento lógico

Situaciones lógicas

Razonamiento Matemático III

Analiza la información

En el mes de marzo, por el Día Mundial del Agua se han or-

ganizado una serie de actividades en el colegio donde estu-
dia Marta. Ellos muestran responsabilidad con el cuidado del
agua. Una de estas actividades es un concurso de Razonamiento
Matemático donde se plantea la siguiente pregunta:
¿Cuántos cerillos se deben mover, como mínimo, en el arre-
glo mostrado para formar tres cuadrados iguales?

Construye tus aprendizajes

Cerillos 1
Ambiental
Los cerillos pueden usarse para definir formas y
figuras que cumplan con ciertas condicciones 2 3
geométricas. También se utilizan para representar
números o igualdades que cumplan con condicio-
nes aritméticas o algebraicas.
Es importante tener en cuenta lo siguiente: Se observa que se deben mover, como míni-
Los cerillos No se pueden dejar cerillos libres o sueltos. mo, 3 cerillos.
no se pueden
romper. Cerillo suelto
2. Observa el siguiente arreglo con cerillos:

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Arreglos de figuras con cerillos
Ejemplos: Luego, determina cuántos se deben mover,
1. Analiza la situación problemática planteada ini- como mínimo, para obtener una igualdad correcta.
cialmente. Resolución:
Resolución:
Mueve los dos cerillos inferiores del número
En el problema se indica que los cuadrados de- 5 para formar un número 2, pero como expo-
ben de ser iguales, quiere decir “del mismo ta- nente, y así obtener una igualdad correcta. Tal
maño”. Luego, se tiene el siguiente arreglo: como se muestra en la siguiente figura:
Entorno virtual Slideshare: [Link]

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período de vigencia.
8
 Razonamiento lógico

En la mayoría de los casos, se consideran a los da-

Razonamiento Matemático III

dos comunes, pero también se pueden incluir los

no comunes.
En todo dado común se cumple que:

Luego, se deben mover, como mínimo, 2 cerillos.

Importante
• Los números romanos se pueden representar con
cerillos de la siguiente forma:
Es importante tener en cuenta que, en los dados
=1 =5 = 10 comunes, los puntos de las caras opuestas siempre
suman 7, por lo tanto, la suma de todos los puntos
= 50 = 100 = 1000 en un dado es 21.
• Los signos matemáticos se pueden presentar de la (3) (4)
siguiente manera:

=+ =– =× =: = suma = 3 + 4 = 7

De igual forma:

3. Observa la igualdad incorrecta que se realizó • Adelante se tienen 2 puntos, entonces atrás ha-
con algunos cerillos. brá: 7 – 2 = 5 puntos.
• En la cara inferior habrá: 7 – 6 = 1 punto.
Ejemplos:
Luego, transfórmala en correcta moviendo la 1. Observa el arreglo con dados y calcula la suma
mínima cantidad de cerillos. de los puntos de todas las caras no visibles:
Resolución:
Traslada el último cerillo del número 3 en ro-
manos para poder obtener el siguiente arreglo:
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Resolución:
Luego, se debe mover un cerillo.
Sea P la suma de los puntos de todas las caras
Arreglos con dados
no visibles. Luego, se cumple:
En este tipo de arreglos, la dificultad radica en en- suma de todos los suma de puntos
contrar los valores ocultos por la distribución de P = puntos de los 3 – de todas las caras
dados. En ocasiones, solo es necesaria la suma. dados visibles
caras en contacto (ocultas)
P = 3(21) – (3 + 5 + 6 + 2 + 1 + 4)
P = 63 – 21
P = 42

9
 Razonamiento lógico

Razonamiento Matemático III

Aplica tus aprendizajes
1. Observa el siguiente arreglo con 13 cerillos:

Resolución:

Luego, determina cuántos deben cambiar de

posición para formar 6 triángulos con la mínima
cantidad de movimientos.
Resolución:

Rpta.:

4. Observa el siguiente arreglo de dos dados co-

munes y determina la suma de los puntos de
las caras no visibles:

Rpta.:

2. Analiza el arreglo con cerillos mostrado. Luego, Resolución:

indica la menor cantidad de cerillos que se de-
ben mover para obtener una igualdad correcta.

Rpta.:
Resolución:
5. En el arreglo de dados mostrado, identifica los
puntos de las caras en contacto con el piso.

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Luego, calcula la suma de dichos puntos.

Resolución:

Rpta.:

3. Analiza y determina la menor cantidad de ce-

rillos que se deben mover para obtener una
Rpta.:
igualdad válida.

10
Razonamiento Matemático III Razonamiento lógico

Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Nivel 1 Nivel 2
1. Analiza la igualdad incorrecta formada con ceri- 1. Analiza la figura formada por 12 cerillos del
llos y determina la cantidad mínima de cerillos mismo tamaño. Luego, indica cuántos se de-
que se deben cambiar de lugar para convertirla ben quitar, como mínimo, para que no quede
en correcta. triángulo alguno.
a. 2
b. 3
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 c. 4
d. 5
2. Observa el arreglo con cerillos e indica la mínima
e. 6
cantidad que se debe agregar para que quede
uno. 2. Observa la igualdad incorrecta hecha con ce-
rillos. Luego, determina la menor cantidad de
cerillos que se deben mover para obtener una
igualdad correcta.
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
3. Observa el siguiente arreglo con cerillos y de-
termina la mínima cantidad que se debe mover
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
para que la igualdad sea correcta.
3. Se muestra un arreglo formado con seis dados
que forman una pirámide. Analiza la posición
de los dados y calcula la suma de todos los
a. 1 b. 3 c. 9 d. 2 e. 8 puntos que se encuentran en las caras no visibles.
4. Analiza el arreglo con dados y determina la a. 24
suma de los puntos de las caras no visibles. b. 58
a. 24
c. 90
b. 34
d. 95
c. 44
e. 98
d. 29
e. 63
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Asume el reto
Excelencia
5. Un dado común se encuentra en el extremo de ■ Juan coloca, sobre una mesa de madera, seis da-
un camino formado por casillas cuyo tamaño dos convencionales idénticos, tal como se mues-
es igual a las caras del dado. Si el dado gira so- tra en la figura. ¿Cuántos puntos, como máximo,
bre el camino, determina la cantidad de puntos no son visibles para Juan?
que señala la cara superior al llegar al final del
camino.
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4 UNMSM 2019 – II

e. 5 a. 68 b. 60 c. 66 d. 72 e. 61
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
11
 Razonamiento matemático

Razonamiento inductivo I

Razonamiento Matemático III

Analiza la información

El profesor del curso de Ciencias comenta con los estudiantes acerca

de la amazonía peruana. Él explica que es una de las áreas con ma-
yor biodiversidad del planeta y resalta la importancia de cuidarla, ya
que es nuestra responsabilidad.
El área aproximada que posee está dada por la siguiente expresión:
(9 999 995)2 m2.
Utiliza algún procedimiento para calcular la suma de cifras del resul-
tado de operar dicha expresión.

Construye tus aprendizajes

Razonamiento inductivo Se deduce que el resultado se obtiene de mul-
La lógica inductiva (inducción) es un modo de ra- tiplicar el número 9 por el número de cifras
zonar en el que, a partir de la observación de un que indique el problema, restando 2.
número finito de casos particualres, se puede lle- Luego la operación pedida es:
gar a leyes generales (generalización). (9 999 995)2 → 9 × 7 – 2 = 61
Ambiental
El razonamiento inductivo consiste en el análisis 7 cifras
de casos particulares, en los que se trata de en- Entonces, la suma de cifras de la expresión pe-
contrar una ley de formación (que puede ser una dida es 61.
1 2 3 4 ………… 15
secuencia) y, de esa manera, descubrir una forma- 2. Observa la siguiente 2 3 4 5 ………… 16
ción recurrente que se aplicará a un caso general. matriz de números 3 4 5 6 ………… 17
y calcula la suma de . . . . ………… .
. . . . ………… .
todos ellos. 15 16 17 18 …… 29
Caso general
Casos particulares Inducción Resolución:
(conclusión)
Analiza casos particulares considerando el nú-
mero de filas en cada matriz:
Inducción sobre problemas matemáticos
Caso 1: [1] → suma: 1 = 13
1. Analiza la situación problemática planteada ini-
cialmente. Caso 2: 1 2 → suma: 8 = 23

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Resolución: 2 3
Analiza casos particulares:
Se eleva al cuadrado empezando por la míni- Caso 3: 1 2 3 → suma: 27 = 33
2 3 4
ma cantidad de cifras en la base: 3 4 5
Suma de cifras
(5) = 25 → 7 = 9 × 1 – 2
2 Se deduce que la suma es igual al cubo del
1 cifra
número de filas de cada matriz.
En el problema:
(95)2 = 9 025 → 16 = 9 × 2 – 2 1 2 3 4 … 15
2 cifras 2 3 4 5 … 16

(995)2 = 990 025 → 25 = 9 × 3 – 2

3 4 5 6 … 17
. . . . ….
→ suma: 153 = 3 375
. . . . ….
3 cifras 15 16 17 18 … 29

Entorno virtual 8cifras-Youtube: [Link]

12
Razonamiento Matemático III Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes

1. Analiza la siguiente operación: 3. Utiliza el proceso inductivo y calcula la suma
de cifras de P, si:
(333 … 33)2 .
100 cifras
P = (666 … 65)2.
Luego, calcula la suma de cifras del resultado. 50 cifras
Resolución:
Resolución:

Rpta.: Rpta.:

2. Utiliza el proceso inductivo y calcula la suma

de cifras del resultado de: 4. Analiza la suma en cada una de las filas del si-
guiente arreglo de números. Luego, determina
(111 … 11)2 × 9. la suma de los términos de la fila 50.
2 020 cifras
Resolución:
Fila 1 1
Fila 2 3 5
Fila 3 7 9 11
Fila 4 13 15 17 19
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…
…

Resolución:

Rpta.: Rpta.:

13
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático III

Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Nivel 1 Nivel 2
1. Utiliza el método inductivo y calcula el valor de 1. Analiza casos particulares para la siguiente ex-
la suma de cifras del resultado de: presión:
(999…99)2 . N = 777 …. 777 × 999 … 999.
333 cifras 50 cifras 50 cifras
a. 2 945 c. 2 979 e. 2 999 Luego, calcula la suma de cifras de N.
b. 2 967 d. 2 997
a. 630 c. 450 e. 270
b. 140 d. 360
2. Analiza la siguiente operación y calcula su re-
sultado utilizando el método inductivo:
2. Utiliza el método inductivo y calcula la suma
Q= 20 × 21 × 22 × 23 + 1 . de cifras del resultado de R, si:
a. 461 c. 465 e. 478 R = (666 … 668)2
b. 462 d. 470 2 020 cifras
a. 12 120 c. 12 124 e. 12 200
3. Utiliza el proceso inductivo y determina la
suma de cifras del resultado de P. b. 12 123 d. 12 127

P = (666…66)2 3. Utiliza el proceso inductivo y determina la

225 cifras suma de cifras del resultado de la siguiente
a. 2 021 c. 2 023 e. 2 025 operación:
b. 2 022 d. 2 024 E = 444 … 44 – 888 … 888 .
2 000 cifras 1 000 cifras
4. Elabora una estrategia de resolución y calcula
el valor de S. a. 2 000 c. 4 000 e. 6 000
S=1+3+5+7+9+… b. 8 000 d. 3 600
38 sumandos
a. 1 625 c. 1 162 e. 1 444 Asume el reto
Excelencia
b. 1 365 d. 1 221

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■ En la siguiente secuencia de figuras, calcula la
5. Analiza la suma en cada una de las filas del si- suma de todos los elementos de la figura 11:
guiente arreglo de números. Luego, calcula la
suma de los términos de la fila 17. 2 4 6 8
2 4 6 4 6 8 10
Fila 1 → 1
2 4 4 6 8 6 8 10 12
Fila 2 → 1 3 [2] 4 6 6 8 10 8 10 12 14
Fila 3 → 1 3 5 Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4

Fila 4 → 1 3 5 7
UNMSM 2019 – I

a. 254 c. 260 e. 289 a. 2 662 c. 2 726 e. 2 862

b. 144 d. 169 b. 2 642 d. 2 626
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
14
Razonamiento Matemático III
Juegos y curiosidades
TETROID
Estrategia:
El objetivo del juego consiste en dividir el tablero en regiones con forma de tetrominós, de manera que
dos piezas con la misma forma no sean adyacentes ortogonalmente (perpendicularmente a sus lados).
Nota: Un tetrominó es una forma geométrica compuesta de cuatro cuadrados iguales.

Ejemplo:
¿Sabías que...?

O O S S T
T O O S S T T
T T T S L T
T T T S S L
L T S L L
T L L L L S
T T S S L S S
T S S L L S

• Las formas de tetrominós disponibles son las que se muestran

en la siguiente imagen:

I Una de las primeras formas simbóli-

L I cas de referirse a la suma y a la resta
surgió en Italia, donde empezaron a
L I S S T T T O O utilizar las letras “p” y “m” como una
abreviatura de las palabras latinas
L L I S S T O O
“plus” y “minus” (más y menos).

Durante algún tiempo, esta for-

• Las casillas sombreadas no pertenecen a ningún tetrominó. ma de escribir convivió con otra
que se daba en Alemania. Algunos
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matemáticos de este país utilizaban

¡Ahora, hazlo tú! la cruz (+) y la raya (–) para referirse
a la suma y la resta. Finalmente, el
método alemán fue el adoptado por
toda la comunidad matemática y se
utiliza hasta nuestros días.

15
 Material Concreto - Resolución de problemas

Razonamiento Matemático III

Situaciones lógicas
1. Analiza la situación.

El profesor de Razonamiento Matemático explica a sus estudian-

tes la importancia de arrojar los diversos desechos a los contene-
dores que les corresponde. Luego, plantea la siguiente operación
matemática realizada con cerillos (observa la imagen adjunta):
Él les solicita que utilicen algún tipo de material para represen-
tarla. Finalmente, les pide que determinen cuántos cerillos deben
mover, como mínimo, para obtener una igualdad correcta.

2. Identifica el problema y escribe de qué trata.

3. Utiliza el material concreto para resolver el problema.

Material concreto: Representa el problema.

Autonomía

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4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

5. Escribe la respuesta como una oración completa.

6. Escribe otra forma de resolver el problema.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

16
Razonamiento Matemático III
Prepárate 1
Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. Álex lanza cuatro dados sobre una mesa de 3. Dadas las siguientes figuras, calcula el valor de “x + y”.
madera y, sumando la cantidad de puntos de 3
3 57
las caras superiores de los dados, obtiene un
3 5
7 9 11 13
número primo. ¿Cuál es el número máximo de pun- 9 11 13

…
5 7
3
tos que Álex puede ver sin levantar ningún dado? 5 7 9 11 13 15 17 19 21 x … y
UNMSM 2018 - II Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 19

Resolución: UNMSM 2019 - II

Resolución:

a. 76 b. 77 c. 80 d. 75 e. 79
2. En dos caras de un cubo, se tiene un punto y,
en las otras, se han distribuido dos, tres, cuatro y a. 729 b. 825 c. 738 d. 807 e. 804
cinco puntos, de tal modo que el cubo puede
visualizarse como se muestra a continuación: 4. Un cuadrado se parte en 4 cuadraditos. Uno de
y los cuadraditos se parte en otros 4 cuadrados,
x
y así sucesivamente. Después de 69 particiones,
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 ¿cuántos cuadrados se contabilizan en total?
UNI 2019 - II
¿Qué cantidad de puntos hay en la cara x, si en Resolución:
la cara y hay la mayor cantidad posible de pun-
tos?
UNMSM 2020 - I
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:

a. 4 b. 5 c. 1 d. 2 e. 3 a. 276 b. 277 c. 384 d. 385 e. 762

Promueve el aprendizaje en equipo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
17
 Autoevaluación 1

Razonamiento Matemático III

Nivel 1
1. Observa la siguiente figura formada con ceri-
llos:

Luego, indica la menor cantidad de cerillos que Resolución:

se deben mover para obtener una igualdad
verdadera.
Resolución:

Rpta.: Rpta.:

2. Analiza el siguiente arreglo con cerillos: 4. Elabora una estrategia y calcula el resultado de
la siguiente operación:

99 × 100 × 101 × 102 + 1.

Resolución:

Luego, determina cuántos cerillos, como míni-

mo, se deben retirar para que no quede trián-
gulo alguno.
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.:

3. Se tienen 4 dados, tal como se muestra en la fi-

gura. Analiza su posición y calcula la suma de
Rpta.:
los puntos de las caras no visibles.

Promueve el aprendizaje autónomo.

18
Razonamiento Matemático III

Nivel 2
1. Observa el arreglo con cerillos y determina la 3. Observa el siguiente arreglo numérico:
mínima cantidad que se debe cambiar de posi- Fila 1 1
ción para que la igualdad sea correcta. Fila 2 1 1
Fila 3 1 2 1
Fila 4 1 3 3 1
Luego, calcula la suma de todos los números
Resolución: de la fila 13.
Resolución:

Rpta.: Rpta.:

2. Observa la imagen que muestra dos parejas de

dados. Luego, determina la suma de los puntos Asume el reto
Excelencia
no visibles de cada grupo y da como respuesta
■ Calcula la suma de cifras del resultado de ope-
el producto de dichos resultados.
rar la siguiente expresión:
P = (99 … 997) × (977 … 77).
20 cifras 20 cifras
Resolución:

(1) (2)

Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.: Rpta.:

Las referencias fueron citadas según formato APA.

Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Canaviri, F. (s.f.). Juegos matemáticos I. Recuperado de https://
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? [Link]/LennonMcCa/77985668-jugando-confosforitos
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? • Arapa. D. (s.f.). Razonamiento inductivo. Recuperado de https://
[Link]/document/290593454/Razonamiento-inductivo
Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en AVAC.

19
 Habilidades básicas

Reproducimos diversas formas

Razonamiento Matemático III

2 � Dibuja en las cuadrículas mostradas cada una de las siguientes figuras:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo.

20
 Recordamos algunas imágenes
Razonamiento Matemático III

� Observa las imágenes por un minuto y trata de memorizar el mayor número posible de ellas. Luego,
cúbrelas con una hoja de papel y escribe sus nombres en las celdas de la parte inferior.
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21
 Razonamiento lógico

Distribuciones numéricas y cuadrados mágicos

Razonamiento Matemático III

Analiza la información

Raúl ha llegado a un nuevo colegio y le cuesta un poco comunicarse

con sus compañeros, ya que él habla quechua. Ellos, conscientes de
esto, muestran empatía con Raúl y lo animan a que pueda participar
de las actividades escolares. En cierta ocasión, Raúl sale a resolver el
siguiente ejercicio: “Ubica los números del 1 al 9 en la imagen mos-
trada, de modo que la suma de los números de cada lado del trián-
gulo sea 20. Luego, calcula la suma de los números que deben ir en
las esquinas”.

Construye tus aprendizajes

Distribuciones numéricas
b
En este tipo de problemas se debe distribuir un 20 – c
conjunto de números bajo ciertas condiciones. 20 – b
Por ejemplo:
Intercultural a. Obtener sumas constantes (pueden ser míni- a c
mas o máximas) completando las casillas y si-
20 – a
guiendo un criterio lógico.
Ejemplo: Del esquema:
20 – a + 20 – b + 20 – c = 1 + 2 + 3 + … + 9
Analiza la situación problemática planteada ini-
cialmente. 60 – a – b – c = 45
a + b + c = 15
Resolución:
Luego, la suma de los números que deben ir
La suma de los números que se ubican en en las esquinas es igual a 15.
cada lado de la figura debe ser igual a 20.
Además, una distribución de los números po-
[Link] paso: dría ser la siguiente:
La suma de los números de cada lado del

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5
triángulo debe ser igual a 20. 9 8
20
2 1
b 4 7 3 6

b. Condiciones de sumas o productos indicados

por las flechas que deben cumplir los números
a c
20 que se ubican en las casillas.
20 Ejemplo:
o
2. paso:
Coloca los números del 1 al 7 para cumplir con
Agrupa los números de tres en tres para sumarlos. las sumas indicadas.
Entorno virtual 8cifras – YouTube: [Link]

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período de vigencia.
22
 Razonamiento lógico

Además, se observa que la constante mágica es 30.

Razonamiento Matemático III

7
↓
Propiedades:
11 7
6 Para la resolución de problemas relacionados a un
↓ ↓
10 → cuadrado mágico aditivo de orden 3, se cumple:
4 5 1
12 → 3 7 2
suma de los números
Constante mágica(k) =
3
Cuadrados mágicos
k
Son distribuciones numéricas que se hacen sobre Número de la casilla central =
3
un cuadrado, donde se cumple que la suma de los
números ubicados en cada fila, columna y diago- Z A
nal es siempre la misma. Esta suma recibe el nom- X C X D
bre de constante mágica (k). Y B
Ejemplo:
X+Y C+D A+B
Z= X= =
Completa el siguiente cuadrado mágico de orden 2 2 2
3 con los 9 primeros números pares naturales.
Cuadrado mágico de orden 4
Para construir un cuadrado mágico de orden 4, se
puede utilizar el método del aspa.
Ejemplo:
Construye un cuadrado mágico
Resolución:
con los 16 primeros números im-
[Link] paso: pares naturales.
Se colocan celdas en el exterior de cada uno de los
lados y se ubican los números de forma ascendente Resolución:
en las diagonales. [Link] paso
2
Ubica los números ordenados en fila o columna y
8 4 traza las diagonales principales.
14 10 6
1 3 5 7
16 12
9 11 13 15
18
17 19 21 23
2.° paso:
25 27 29 31
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Traslada los números de las celdas exteriores.

2
2.° paso:
8 4 Los números que no han sido “tocados” por el aspa
14 10 6 permanecen en el mismo lugar, mientras que los
16 12
demás números intercambian sus lugares de forma
simétrica.
18
31 3 5 25 → 64
Luego, el cuadrado mági-
[Link] paso: 8 18 4 ← 30 9 21 19 15 → 64
co pedido será:
6 10 14 ← 30 17 13 11 23 → 64
Verifica que la suma en cada Además, se puede obser-
línea horizontal, vertical o dia- 16 2 12 ← 30 7 27 29 1 → 64
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ var que la constante mági- ↓
gonal sea la misma. ca es 64. ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
30 30 30 30 30 64 64
64 64 64 64

23
 Razonamiento lógico

Razonamiento Matemático III

Aplica tus aprendizajes
1. Completa el esquema mostrado con los nú- 3. Completa el siguiente cuadrado mágico con
meros naturales del 1 al 9, de modo que se los números naturales del 21 al 29. Luego, cal-
cumplan las sumas indicadas. Luego, calcula la cula el valor de X + Y + Z + W.
suma de los números ubicados en las casillas
sombreadas. X Y
9
4 W Z
8 1 21
6 3 Resolución:

22 14

Resolución:

Rpta.:

Rpta.: 4. El cuadrado mágico mostrado se formó con los

números naturales del 1 al 16. Reconstrúyelo y
2. Distribuye los 12 primeros números pares na- calcula el valor de “(a + c) × e”.
turales en los círculos de la figura mostrada, de
modo que la suma de cada lado sea igual a 44. a 2 c 13
Luego, indica la suma de los números que se m 11 10 e
ubican en las esquinas de la figura. k 7 6 f
j 14 h g
a b
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

d c

Resolución:

Rpta.: Rpta.:

24
Razonamiento Matemático III Razonamiento lógico

Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Nivel 1 Nivel 2
1. Distribuye, en los círculos, los números del 1 al 9, 1. Completa el cuadrado mágico mostrado con
con la condición de que la suma de cada lado sea los números consecutivos del 1 al 16. Luego, in-
17. Luego, calcula la suma de los números que se dica la suma constante.
ubican en las esquinas de la figura. a. 20
2 3 b. 26
a. 5
5 8 c. 36
b. 6
9
c. 7 d. 34
d. 8 e. 10
e. 9 2. Distribuye los números del 1 al 15 en la figura
mostrada, tal que la suma de cada lado sea 27.
2. En el gráfico mostrado, coloca los números na- Luego, calcula el valor de “a + b + c + d + e”.
turales del 1 al 8, con la condición de que no
b
existan números consecutivos en celdas adya- a. 12
centes. Luego, indica el valor de “a + b + c + d”. c b. 13
a
a b c. 14
e f g h d. 15
c d e d e. 16
a. 15 b. 16 c. 17 d. 18 e. 19 3. En el gráfico, se muestra un cuadrado mágico
aditivo (A) y otro multiplicativo (M), ambos de
3. Completa el siguiente cuadrado mágico y de- orden 3 x 3. Complétalos y determina el pro-
termina el valor de “m × n”: ducto de x e y.
a. 144 a. 6
12 13 b. 244 b. 12
4 x
17 m c. 200
M 1 y 4
c. 48
n d. 120
14
d. 60
e. 240 A e. 86
4. Construye un cuadrado mágico aditivo de 3 × 3 y Asume el reto
ubica los números del 8 al 16. Luego, determi- Excelencia
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

na el valor de la constante mágica y el número ■ Escribe, en los cuadraditos de la figura, los núme-
que ocupa la casilla central. ros enteros del 1 al 9, uno en cada cuadradito y,
a. 108 y 36 c. 36 y 12 e. 70 y 15 sin repetir, de tal manera que la suma de los nú-
meros escritos en la fila y columna sea la misma
b. 36 y 28 d. 45 y 12
e igual a 27. ¿Cuál es el número que se escribe en
5. Calcula el valor de “x + y” en el siguiente cua- el cuadradito sombreado?
drado mágico:
a. 8
8 x b. 9
9 c. 10
6 y d. 11 UNMSM 2019 – II

e. 12 a. 2 b. 3 c. 5 d. 7 e. 9
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
25
 Razonamiento matemático

Razonamiento inductivo II

Razonamiento Matemático III

Analiza la información

Los Juegos Panamericanos son una fiesta deportiva en la cual P

participan deportistas de todos los países americanos. Durante A A
N N N
su desarrollo, los competidores dialogan mucho sobre las dife- AA A A
M M M M M
rentes costumbres y tradiciones del país organizador. E E E E E E
R R R R R R R
Con la intención de dar a conocer la realización de di- I I I I I I I I
C C C C C C C C C
chos juegos, se elaboraron afiches como el que se mues- A A A A A A A A A A
N N N N N N N N N N N
tra en la imagen derecha, donde se puede leer la palabra O O O O O O O O O O O O
PANAMERICANOS uniendo letras vecinas. Calcula el nú- S S S S S S S S S S S S S

mero de formas en que se puede leer dicha palabra.

Construye tus aprendizajes

Recuerda que el proceso de inducción consiste en como se muestra en la ima-
analizar casos particulares para llegar a una conclu- gen. Utiliza el proceso in-
sión general. ductivo y calcula el número
Ejemplos: de triángulos que se pueden
contar, como máximo.
Intercultural 1. Verifica la situación planteada inicialmente.
Resolución: Resolución:
Analiza casos particulares: Casos particulares N.° de triángulos
Casos particulares N.° de formas
2= 1 ×2
Caso 1: P 1
1 –1
Leer: “P” 1=2
6= 2 ×3
Caso 2: P
A A 2 –1 1 2
Leer: “PA” 2=2

Caso 3: P

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

A A 3 –1 12 = 3 × 4
Leer: “PAN” N N N 4=2

Luego, el número de formas en que se puede 1 2 3

leer la palabra PANAMERICANOS está dado por
la expresión: 2n–1, donde “n” es el número de le- Se observa que el máximo número de triángu-
tras que hay en la base. los que se pueden contar está dado por el pro-
Para el problema. n = 13; entonces: ducto del número de filas por su número con-
secutivo.
N.° de formas = 213 – 1 = 212 = 4 096
2. A una hoja cuadriculada con 8 cuadraditos por Luego:
lado, se le ha trazado una de las diagonales, tal N.° máximo de triángulos: 8 × 9 = 72
Entorno virtual 8cifras-Youtube: [Link]

26
Razonamiento Matemático III Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes

1. Observa la siguiente pirámide formada con esferas: 3. Analiza la siguiente construcción y calcula el
número total de cerillos que se emplearon:

1 2 3 69 70
Luego, determina cuántas esferas se utilizaron
para su construcción.

…
Resolución:
…
1 2 3 4 47 48 49 50
Resolución:

Rpta.:
Rpta.:
4. Utiliza el método inductivo y calcula el número
2. Observa la disposición de las letras en el si- total de triángulos que se pueden contar en la
guiente arreglo. Luego, indica de cuántas for- siguiente figura:
mas distintas se puede leer YOPUEDO uniendo
letras vecinas.
O
O D O
O D E D O
…

…
O D E U E D O
…

O D E U P U E D O 1 2 3 … 18 19 20
O D E U P O P U E D O
O D E U P O Y O P U E D O Resolución:
O D E U P O P U E D O
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

O D E U P U E D O
O D E U E D O
O D E D O
O D O
O
Resolución:

Rpta.: Rpta.:

27
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático III

Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Nivel 1 Nivel 2
1. Observa la secuencia de figuras. Luego, calcula 1. Utiliza el método inductivo y calcula el total de
el número total de esferas que hay en F(15). palitos utilizados en la figura número 100.
a. 110
b. 112
c. 118 Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3
F(1) F(2) F(3) d. 126 a. 399 b. 499 c. 599 d. 699 e. 799
e. 136
2. Analiza la secuencia de figuras y, luego, calcula
2. Analiza la distribución de letras e indica el nú- el total de puntos de contacto de F(20).
mero de formas en que se puede leer la pala-
bra TOYSTORY, si unimos letras vecinas.
T F(1) F(2) F(3)
O O a. 256
Y Y Y a. 640 b. 630 c. 650 d. 660 e. 670
b. 128
S S S S
T T T T T c. 64 3. Observa la siguiente pirámide que se construyó
O O O O O O d. 126
R R R R R R R
con cerillos. Luego, determina cuántos de estos
Y Y Y Y Y Y Y Y e. 250 se necesitaron.

3. Observa la secuencia de circunferencias y cal-

cula el número total de puntos de contacto.

…
…

…
…

1 2 3 4 5 15 16 17 …
a. 31 b. 32 c. 33 d. 34 e. 35 …
1 2 3 49 50 51

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. Analiza los casos particulares para calcular el
a. 2 150 c. 3 580 e. 5 150
número máximo de palitos que se han utilizado
para construir la siguiente figura: b. 3 210 d. 4 260

Asume el reto
Excelencia

■ En la siguiente secuencia de figuras, ¿cuál es el

número total de trapecios rectangulares que se
…
…

conforman en la figura 10?

…

1 2 3 48 49 50 Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4

UNI 2018 – II
a. 2 650 c. 2 750 e. 2 825
b. 2 950 d. 2 500 a. 66 b. 60 c. 56 d. 72 e. 64
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
28
Razonamiento Matemático III
Juegos y curiosidades
NORI NORI
Estrategia:
El objetivo del juego es pintar de color morado dos casillas de cada región; de manera que se formen
rectángulos de 2 × 1 casillas en horizontal o en vertical, y que no sean adyacentes ortogonalmente entre
ellos.

¿Sabías que...?
Ejemplo:

Reglas:
• Se presenta un tablero dividido en regiones.
• Las regiones de casillas pintadas de tamaño 2 × 1 no pueden
ser adyacentes ortogonalmente entre sí.

p es una letra griega que correspon-

¡Ahora, hazlo tú! dería a nuestra letra p. Su uso pro-
viene de la inicial de las palabras de
origen griego pεριφερεια (periferia)
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

y pεριμετρον (perímetro) de un cír-

culo. Esta notación fue usada por pri-
mera vez en 1706 por el matemático
galés William Jones y popularizada
por el matemático Leonhard Euler
en su obra Introducción al cálculo
infinitesimal de 1748. Anteriormen-
te, se conocía como “constante de
Ludolph” (en honor al matemático
Ludolph van Ceulen) o como “cons-
tante de Arquímedes”.

29
 Material Concreto - Resolución de problemas

Razonamiento Matemático III

Razonamiento inductivo II
1. Analiza la situación.

Jaime y sus amigos visitan un museo arqueológico y encuentran un

manto de una cultura antigua que está formada por hexágonos, tal
como se muestra en la imagen adjunta. Ellos desean representarlo

…
…

…
utilizando palitos de helado. Elabora una estrategia para calcular la …
cantidad de palitos que necesitarán en total.
1 2 19 20

2. Identifica el problema y escribe de qué trata.

3. Utiliza el material concreto para resolver el problema.

Material concreto: Representa el problema.

Autonomía

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

5. Escribe la respuesta como una oración completa.

6. Escribe otra forma de resolver el problema.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

30
Razonamiento Matemático III
Prepárate 2
Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. En el siguiente gráfico, distribuye los seis prime- 3. Observa la secuencia de figuras y determina
ros números primos, de modo que las sumas en cuántos círculos sombreados habrá en la figura 25.
cada uno de los lados sea 21; 22 y 23. Luego, cal-
cula el valor de “x + y + z”.
, , , ,…
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
x y
UNMSM 2018 - I
z
Resolución:
UNAC 2019 - I
Resolución:

a. 320 b. 326 c. 324 d. 325 e. 327

a. 13 b. 16 c. 17 d. 15 e. 18 4. En el siguiente arreglo triangular, ¿de cuántas
formas diferentes se puede leer la palabra POSTRE
2. Completa las casillas de la figura escribiendo un
considerando la misma distancia mínima de
número entero en cada casilla, de tal forma que,
una letra a otra en cada una de las lecturas?
sumando los tres números que están en una mis-
ma fila, columna o diagonal, se obtenga siempre P
la misma suma. Luego, indica el número que O O
debe escribirse en la casilla sombreada. S S S
T T T T
R R R R R
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3 E E E E E E
5 UNMSM 2018 - II
Resolución:
10

UNMSM 2018 - II
Resolución:

a. 17 b. 11 c. 18 d. 10 e. 19 a. 64 b. 16 c. 36 d. 32 e. 128
Promueve el aprendizaje en equipo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
31
 Autoevaluación 2

Razonamiento Matemático III

Nivel 1
1. Analiza y completa los círculos del esquema 3. Utiliza el método inductivo y determina el nú-
mostrado con números naturales del 1 al 10, sin mero de esferas que hay en la figura 15.
repetir, de modo que la suma sea la misma en
cada grupo de 4 círculos alineados. Luego, cal-
cula la suma máxima de los números que se
; ; ;
ubican en cada fila. Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3
Resolución:

Resolución:

Rpta.:

4. Analiza la distribución de letras en el arreglo

mostrado. Luego, determina el número máxi-
mo de formas distintas en que se podrá leer la
palabra COREFO, uniendo letras vecinas.

C
Rpta.:
O O O
2. Completa el siguiente cuadrado mágico y cal- R R R R R
E E E E E E E
cula el valor de A + C + B. F F F F F F F F F
O O O O O O O O O O O
9 14
B 8 C Resolución:
2 A

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:

Rpta.: Rpta.:

Promueve el aprendizaje autónomo.

32
Razonamiento Matemático III

Nivel 2
1. Completa el cuadrado mágico mostrado con 3. Observa la secuencia de figuras construidas
los números 3; 4; 5; 6; …; 18. Luego, calcula el con cerillos. Luego, calcula cuántos cerillos ha-
valor de A + B + C. brá en la figura 13.
4
B
A C
6 Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3
Resolución:
Resolución:

Rpta.:

Rpta.: Asume el reto

Excelencia

2. Distribuye los números naturales del 1 al 9 en ■ Calcula el número total de cerillos que se ne-
el esquema mostrado, de modo que, al sumar cesitan para construir el siguiente arreglo:
los números contenidos en los vértices, se ob-
tenga la suma indicada en el interior. Luego,
calcula el valor de “x + y + z”.
…
…

15 y 29
x z
22 1 2 3 4 … 38 39 40
Resolución:
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.: Rpta.:

Las referencias fueron citadas según formato APA.

Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Matus, J. (s.f.). Cuadrado mágico. Recuperado de [Link]
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? com/books/003409265681f42f6b8bf
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? • Arapa, D. (s.f.). Razonamiento inductivo. Recuperado de https://
[Link]/document/290593454/Razonamiento-Inductivo
Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en AVAC.

33
 Habilidades básicas

Busco la pelota de fútbol

Razonamiento Matemático III

3 � Pablo desea recoger su pelota de fútbol desde la posición en la que se encuentra.
Identifica y señala la trayectoria que debe realizar a través del laberinto.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo.

34
 Completa las imágenes
Razonamiento Matemático III

� Observa detenidamente las imágenes del lado izquierdo. Luego, identifica las diferencias con la ima-
gen del lado derecho y dibújalas para que sean idénticas.
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35
 Razonamiento lógico

Relaciones de parentesco

Razonamiento Matemático III

Analiza la información

Catalina acaba de formar una ONG que promueve el cuidado

del medio ambiente a través del reciclaje de productos y objetos
que ya han sido utilizados. Para esto, ha pedido la asesoría de
Ignacio que ha regresado al Perú luego de 5 años, pues se en-
contraba trabajando en Roma. Al integrarse a la ONG, Ignacio
se da con la sorpresa de encontrarse con la madre del hermano
del hijo del suegro de la esposa de su hermano.
Elabora un esquema e indica con quién se encontró Ignacio.

Construye tus aprendizajes

Problemas sobre un tipo específico de Problemas de cantidad mínima de
relación familiar integrantes de una familia
Para resolver este tipo de problemas se sugiere elaborar En este tipo de problemas se debe buscar la me-
un esquema que represente las relaciones familiares en- nor cantidad de personas que cumplan las con-
tre las personas mencionadas (árbol genealógico). diciones que se dan. Se debe tener en cuenta lo
Ejemplos: siguiente:
1. Analiza la situación problemática planteada ini- • Para que exista un padre o una madre debe
Ambiental
cialmente. haber un hijo.
Resolución: • Para que exista un tío debe haber un sobrino.
Elabora el siguiente esquema: • Para que exista un abuelo debe haber un nieto.
Su madre Su padre • Una misma persona puede ser, a la vez, padre,
♥ hijo, tío, hermano, esposo, etc.
(su suegro) Ejemplo:
En un almuerzo se reúnen dos padres, tres hijos,
♥
dos hermanos, un nieto, un suegro, una nuera y un
Ignacio Su hermano Su cuñada (esposa abuelo. Elabora un esquema y determina la mínima
de su hermano)
cantidad de personas que hay en dicho almuerzo.
Se observa que Ignacio se encontró con su madre. Resolución:

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2. Determina el parentesco que tiene conmigo Se elabora un esquema en el cual una persona
un joven que es el único hijo de la esposa del puede cumplir varias funciones:
único hijo de mi abuela paterna. Abuelo - Padre - Suegro
Resolución:
Se puede utilizar la siguiente estrategia:
… (único hijo de mi abuela) Padre - Hijo Hermanos ♥
(es mi papá) Hijo Nuera
… (la esposa del único hijo de mi abuela) Yerno
(es mi mamá)
… (el único hijo de la esposa del único hijo de mi abuela) Hijo - Nieto
(soy yo) Se observa que la mínima cantidad de perso-
Luego, soy yo. nas que hay en dicho almuerzo es 5.
Entorno virtual 8cifras-Youtube: [Link]

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período de vigencia.
36
Razonamiento Matemático III Razonamiento lógico

Aplica tus aprendizajes

1. Identifica las relaciones de parentesco entre los 3. Carola le comenta a Jocelyn: “Debes tratar bien
integrantes de la siguiente familia: a mi madre, ya que es la suegra de tu padre”.
Analiza el enunciado y establece el parentesco
♥ entre las dos personas mencionadas.
Lucía Juan
Resolución:

♥ ♥
Eddy Melina Santiago Fiorella

Celia
Alessio Fabrizzio Juan
Luego, completa los espacios en blanco de
manera correcta.
• Juan es de Alessio.
• es cuñado de Santiago.
Rpta.:
• Fiorella es tía de .
• Fabrizzio es de Lucía. 4. Si solamente tengo un hermano varón, ¿qué es
• Juan y Celia son . de mí el único primo del hijo del tío de mi úni-
co hijo?
• Eddy y son concuñados.
Resolución:
2. Observa el siguiente árbol genealógico:

♥
Ana Johan

♥ ♥
José Carla Aldo Katty

♥ ♥
Josué Eva Liam Pablo María
Rpta.:
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5. Elabora un esquema y determina qué es de

Jeremy Luana
Miguel el único nieto del abuelo del padre de
Luego, escribe, en los paréntesis, V si la propo- Miguel.
sición es verdadera o F, si es falsa. Resolución:
• Pablo es hijo de Carla.
• Jeremy es nieto de José.
• Luana es sobrina de Josué.
• María es cuñada de Eva
• Ana es abuela de Liam.
• Carla es suegra de María.
• Johan es abuelo de Josué. Rpta.:

37
 Razonamiento lógico

6. ¿Qué parentesco tiene conmigo la mujer que es 9. A una reunión, asisten dos padres, dos hijos,

Razonamiento Matemático III

la hija de la esposa del unigénito de mi madre? dos tíos, dos hermanos, dos sobrinos y dos pri-
Resolución: mos. Si cada uno de los presentes consumió un
plato que cuesta S/ 20, ¿cuál es el menor gasto
que realizaron?

Resolución:

Rpta.:

7. Analiza la siguiente afirmación: “Walter es padre

de Mariana, Julio es hijo de Antonio, y a la vez,
hermano de Walter”. Determina quién es el padre
del tío abuelo del hijo de Mariana.
Resolución:
Rpta.:

10. En una casa, viven solo varones, de modo que

hay 3 padres, 5 hijos, 3 nietos y 4 hermanos.
Elabora un esquema y calcula el mínimo nú-
mero de personas que viven en dicha casa.
Resolución:

Rpta.:

8. Se sabe que la mamá de Luisa es la hermana de

mi padre. Analiza dicha información e indica qué

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

representa para mí el abuelo del mellizo de Luisa.
Resolución:

Rpta.: Rpta.:

38
Razonamiento Matemático III Razonamiento lógico

Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Nivel 1 Nivel 2
1. Observa el árbol genealógico mostrado. Lue- 1. Una familia asistió a un evento deportivo de
go, establece la relación de parentesco en cada uno de sus hijos. Esta se conformaba por un
caso y completa los enunciados: padre, una madre, un tío, una tía, un hermano,
una hermana, un sobrino, una sobrina y dos pri-
Ana ♥ Daniel mos. Elabora un esquema e indica cuántas per-
Luisa sonas, como mínimo, tiene dicha familia.
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
♥ ♥
Raiza Jorge Elena Beto Carla 2. María contrató a una enfermera y le dijo: “Cuida
muy bien a la madre del padre de la hermana
de mi madre”. Entonces, la enfermera debe cui-
dar a la …
Benito Iris
• Daniel es de Raiza. a. madre de María. d. prima de María.
• Carla y Jorge son . b. tía de María. e. bisabuela de María.
• Ana es de Iris. c. abuela de María.
• Raiza y Carla son . 3. En una familia hay 1 padre, 1 madre, 1 tía, 1 tío,
• Luisa es de Ana y Daniel. 1 hermano, 1 hermana, 1 sobrina, 1 sobrino y
2 primos. Todos piden un jugo que cuesta S/ 6.
2. Si mi padre tuvo solamente un hijo, ¿quién es el Determina el menor gasto que pudieron realizar.
hijo del abuelo del bisnieto de mi abuelo?
a. S/ 12 c. S/ 24 e. S/ 36
a. Mi primo c. Mi tío e. Mi abuelo b. S/ 18 d. S/ 30
b. Soy yo. d. Mi sobrino
4. Emma, al dirigirse a su casa, distingue en la ve-
3. Tres padres, tres hijos, dos nietos y dos abuelos reda del frente a un hombre y piensa: “El único
van al teatro. Calcula el mínimo número de en- hermano de ese hombre es el padre de la sue-
tradas que deben adquirir para poder ingresar. gra de mi esposo”. Elabora un esquema y de-
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7 termina el parentesco que tiene el hermano de
ese hombre con Emma.
4. Lee la siguiente situación: “Freddy es el único a. Es su padre. d. Es su primo.
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hijo del abuelo de Paúl e Ingrid es la hija de b. Es su tío. e. Es su suegro.

Freddy”. Determina la relación de parentesco
c. Es su tío abuelo.
que tiene Paúl respecto a Ingrid.
a. Es su primo. d. Es su padre. Asume el reto
b. Es su hermano. e. Es su abuelo. Excelencia

c. Es su tío. ■ La familia Fernández está compuesta por una

madre, un padre, tres hijas y tres hermanas.
5. ¿Qué parentesco tiene conmigo la hija de la es- Además, cada hermana tiene un hermano. Cal-
posa del único vástago de mi madre? cula la cantidad mínima de personas que inte-
a. Es mi hermana. d. Es mi nieta. gran esta familia.
b. Es mi hija. e. Es mi sobrina. UNMSM 2018 – II
c. Es mi prima. a. 6 b. 11 c. 9 d. 8 e. 7
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
39
 Razonamiento matemático

Métodos operativos I

Razonamiento Matemático III

Analiza la información

Abel vive en Surco. Cada vez que dispone de tiempo, visita

a su abuelo, quien es veterinario y cuida animales en aban-
dono. Cada vez que Abel visita a su abuelo, este le duplica
el dinero que tiene, y él, en agradecimiento, gasta S/ 48 en
comida para sus mascotas. Después de visitar 3 veces a su
abuelo, Abel se quedó sin dinero. Determina cuánto dinero
tenía inicialmente Abel, si solo realizó el gasto mencionado.

Construye tus aprendizajes

En este capítulo se estudiarán técnicas o métodos Ejemplos:
que te permitirán resolver diversas situaciones pro- 1. Analiza la situación problemática planteada ini-
blemáticas, las cuales parecen complicadas, pero cialmente.
su solución se puede dar de manera sencilla.
Resolución:
Ambiental Método de las operaciones inversas
En este tipo de problemas, a una cantidad inicial Se observa que, a la cantidad inicial del dine-
se le realizan operaciones de manera consecutiva, ro de Abel, se le ha ido aplicando operaciones
teniendo como dato principal el resultado final de consecutivas, las cuales se pueden representar
dichas operaciones. Para dar solución al problema, en el siguiente esquema:
se realizan las operaciones inversas a las operacio-
nes dadas inicialmente, y así poder conocer el va- Operaciones directas
lor o dato inicial. Este método también recibe el ×2 –48 ×2 –48 ×2 –48
nombre de “método del cangrejo”. 42 84 36 72 24 48 0
Observa el siguiente Operaciones ÷2 +48 ÷2 +48 ÷2 +48
esquema: directas
Operaciones inversas
Incógnita Dato
Realiza las operaciones inversas para calcular la
Operaciones cantidad inicial.
inversas
Del esquema, se observa que Abel tenía inicial-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

mente 42 soles.
Importante
Operación Operación inversa
2. El profesor de Matemática pide a sus estudian-
tes que adivinen su edad, luego de haber rea-
Adición Sustracción
lizado las siguientes operaciones: primero se
Sustracción Adición
multiplica por 5, al producto se le suma 60, di-
Multiplicación División
cha suma se divide entre 10, al cociente se le
División Multiplicación extrae la raíz cuadrada para finalmente restarle
Potenciación Radicación 4. Si luego de realizar las operaciones indicadas
Radicación Potenciación se obtiene 2, analiza la información y calcula la
edad del profesor.
Entorno virtual Slideshare: [Link]

40
 Razonamiento matemático

Resolución: Luego:
Razonamiento Matemático III

Operaciones directas
Error total 32
×5 ÷10 –4
N.° de patos = = = 16
+60 Error unitario 2
60 300 360 36 6 2 Luego, N.° de cuyes: 31 – 16 = 15
÷5 –60 ×10 ( )2 +4 Método del rombo
Operaciones inversas Es una forma de resolver los problemas del tipo
Del esquema se observa que la edad del profe- de falsa suposición, pero de manera práctica. Para
sor es 60 años. esto, ten en cuenta el siguiente esquema:
3. Un comerciante duplicó su dinero y gastó S/ 30. Mayor valor por unidad
Luego, triplicó lo que le quedaba y gastó S/ 54.
(x) (–)
Después, cuadruplicó la suma restante y gastó
Total de Valor producido
S/ 72. Si al final se quedó con S/ 48, elabora
(–) por el total de
una estrategia y calcula la cantidad de dinero elementos elementos
que tenía inicialmente.
Resolución:
Operaciones directas Menor valor por unidad
×2 –30 ×3 –54 ×4 –72 Ejemplos:
29 58 28 84 30 120 48 1. Calcula el número de patos utilizando el méto-
÷2 +30 ÷3 +54 ÷4 +72 do del rombo, según las condiciones del pro-
Operaciones inversas blema anterior.
Del esquema, se observa que el comerciante Resolución:
tenía inicialmente S/ 29. 4 31 × 4 – 92
N.° de patos =
4–2
Método de la falsa suposición (×) (–) 32
= = 16
En este tipo de problemas existen dos valores des- 2
31 (–) 92
conocidos, pero se tiene que cuatro valores se co-
nocen: 2 cantidades totales y 2 cantidades unitarias.
Para resolver problemas con este método, se debe
2
tener en cuenta lo siguiente:
• Una falsa suposición 2. Roberto vende bicicletas y triciclos, pues le
gusta promover la actividad física en niños y
• Encontrar un error total
adolescentes. Él cuenta en su tienda 100 llantas
• Encontrar el error unitario
en total y 40 vehículos. Utiliza el método del
• Calcular el número de errores rombo y determina la cantidad de triciclos que
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Ejemplo: tiene Roberto.

Resolución: 3
Pablo tiene en su granja cuyes y patos. Él contabi-
liza 31 cabezas y 92 patas en total. Analiza la infor- (×) (–)
mación y calcula cuántos cuyes hay.
40 (–) 100
Resolución:
Procede de la siguiente forma:
• Debes suponer que todos los animales son cuyes: 2
Número de patas: 31 × 4 = 124 (falso) 40 × 3 – 100 20
• Error total: 124 – 92 = 32 N.° de bicicletas = = = 20
3–2 1
• Error unitario: 4 – 2 = 2 (por cada pato que se N.° de triciclos = 40 – 20 = 20
supuso que era cuy) Luego, Roberto tiene 20 triciclos.

41
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático III

Aplica tus aprendizajes
1. A Enrique le preguntan qué nota obtuvo en el Resolución:
examen de Razonamiento Matemático y él res-
ponde: “Si a mi nota la multiplicas por 2, le res-
tas 20, al resultado obtenido lo multiplicas por
3 e, inmediatamente después, le restas 30, se
obtiene finalmente 6”. Elabora un esquema y
determina la nota que obtuvo Enrique.
Resolución:

Rpta.:

4. Una vela consume, cada hora, la mitad de su lon-

gitud más 1 cm. Si después de 4 horas se consu-
me totalmente, ¿cuál era su longitud al inicio?
Resolución:

Rpta.:

2. Le preguntan a Pablo por su edad y él respon-

de: “Si a mi edad se le suma 40, al resultado se
divide entre 4, al cociente obtenido se aumen-
ta 5, a dicho resultado se le extrae la raíz cua- Rpta.:
drada, a este nuevo valor se multiplica por 15 y,
luego, al producto obtenido se divide entre 25, 5. Andrés, Beto y César participan de un juego en
se obtiene, al final, 3”. Analiza la información y el que acuerdan que el perdedor debe duplicar
calcula la edad de Pablo. la cantidad de canicas de los otros dos. Luego de
Resolución: cierto tiempo en que perdieron una vez cada uno
en el orden mencionado, resulta que el primero
tiene 48 canicas; el segundo, 56 y, el tercero, 28.
Elabora un esquema y calcula la cantidad de ca-
nicas que tenía Andrés al inicio del juego.
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.:

3. Oliverio tiene su chacra ubicada en el distrito

de Orcotuna, provincia de Concepción, en el
departamento de Junín. Él observa que cada
día de regadío consume la mitad del conteni-
do de un reservorio de agua, más 15 litros. Si
después de tres días consecutivos el reservorio
queda vacío, ¿cuántos litros de agua había ini-
Rpta.:
cialmente en el reservorio?

42
 Razonamiento matemático

6. Ana vende botellas con agua de 2 y de 4 litros.

Razonamiento Matemático III

9. En una prueba de admisión, un postulante con-

Ella cuenta con 30 botellas y en total hay 80 li- testa 100 preguntas y obtiene 80 puntos. Si por
tros. Utiliza el método del rombo y calcula el cada respuesta correcta recibe 2 puntos y por
número de botellas de mayor capacidad. cada incorrecta le quitan un punto, ¿cuántas pre-
Resolución: guntas respondió erróneamente?
Resolución:

Rpta.:

7. Una empresa está adquiriendo una flota de 22 Rpta.:

vehículos ecológicos que funcionan con electri-
cidad. Algunos tienen 6 ruedas, y otros, 4. Si se 10. Marta coloca 30 monedas de S/ 2 y S/ 5 una
cuentan 108 ruedas en total, elabora un esque- a continuación de la otra, formando una fila.
ma y calcula el número de vehículos de 4 ruedas. Luego, observa que la distancia entre los extre-
Resolución: mos de la primera y la última moneda es de 1
metro. Si los diámetros de las monedas miden
28 mm y 36 mm, utiliza una estrategia y calcu-
la cuánto dinero tiene Marta, si cuenta solo las
monedas de mayor denominación.
Resolución:

Rpta.:

8. En la clase de Biología, el profesor muestra 50 in-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

sectos entre moscas y arañas. Si en total se cuen-

tan 360 patas, ¿cuántas arañas hay?
Resolución:

Rpta.: Rpta.:

43
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático III

Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Nivel 1 Nivel 2
1. Si el número de juguetes de Mario se aumen- 1. En un examen de 80 preguntas, un estudian-
ta en 4, el resultado se multiplica por 3, luego te gana 4 puntos por respuesta correcta, pero
se le disminuye 2 y, por último, se le extrae la pierde un punto por cada error cometido. Lue-
raíz cuadrada, entonces se obtiene 8. Elabora el go de contestar todas las preguntas obtiene
esquema del cangrejo y calcula el número de 200 puntos. Utiliza el método del rombo y de-
juguetes que tiene Mario. termina el número de preguntas que contestó
de forma equivocada.
a. 18 b. 22 c. 25 d. 30 e. 34
a. 12 c. 24 e. 32
2. Carolina va al mercado y compra tres produc- b. 21 d. 27
tos. En cada compra gasta la mitad de su di-
nero y 3 soles más, observando que al final se 2. Tres amigos, Hugo, Paco y Luis, juegan Mono-
queda sin dinero. Analiza la información y de- polio y acuerdan que quien pierda cada partida
termina el gasto que realizó. triplicará el dinero de los otros dos. Luego de
tres partidas, en la que cada uno pierde en el
a. S/ 38 c. S/ 42 e. S/ 50
orden mencionados, se quedan con 36; 57 y 55
b. S/ 40 d. S/ 45 soles, respectivamente. Calcula el monto inicial
3. Si la edad de Rocío se cuadruplica, el resultado se de Hugo e indica la suma de cifras de dicha
incrementa en 4, luego se extrae la raíz cuadrada, cantidad.
después el resultado se disminuye en 2, esta dife- a. 1 c. 5 e. 8
rencia se eleva al cuadrado y, por último, el resul-
b. 3 d. 6
tado se divide entre 3, se observa que se obtiene
12 al final. Calcula cuál es su edad. 3. Una piscina para niños se desagua para poder
a. 15 años c. 23 años e. 30 años ser limpiada de residuos. Durante cada hora se
retira la tercera parte de lo que había en ese
b. 18 años d. 25 años
momento. Si después de la tercera hora que-
4. En un ómnibus, viajan 150 pasajeros entre adul- dan 160 litros, ¿cuántos litros de agua había en
tos y universitarios. El pasaje adulto cuesta la piscina al inicio?
S/ 1,50 y el pasaje universitario, S/ 1. Si se re-
caudó S/ 187, ¿cuántos adultos viajaron? a. 500 c. 540 e. 600
b. 520 d. 560

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a. 72 b. 74 c. 76 d. 68 e. 86

5. Cada vez que voy al cine gasto 18 soles y cuan- Asume el reto
Excelencia
do asisto al teatro gasto 24 soles. Si salí 12 ve-
ces (al cine o teatro) y gasté 264 soles, indica el ■ Irma tiene una avícola donde cada mañana re-
número de veces que fui al cine. coge cierto número de huevos. Si a esta canti-
dad la dividimos entre 1 000, la elevamos a la
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7 cuarta y le restamos la cuarta parte de 36, ob-
6. En un salón de clases, hay 36 carpetas, unas tenemos 247. Determina la cantidad de huevos
para dos personas y otras para 4. Si en total hay diarios que recoge Irma.
96 estudiantes quienes ocupan todas las carpe- UNI 2019 – I
tas, ¿cuántas carpetas son bipersonales?
a. 2 000 c. 4 000 e. 6 000
a. 12 b. 19 c. 20 d. 23 e. 24 b. 2 500 d. 4 500
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
44
Razonamiento Matemático III
Juegos y curiosidades
NAWABARI
Estrategia:
Divide el tablero en rectángulos no superpuestos de manera que cada uno contenga un solo número de
los que aparecen en el tablero.

Ejemplo: ¿Sabías que...?

4 3 4 3 4 3 4 3
3 3
1 1 2 1 1 2
2 2

3 3 3 3
4 3 4 3
3 2 2 3 3 2 2 3

Reglas:
• El número indica la cantidad de costados de la casilla
que pertenecen a la frontera del rectángulo.
Ada Lovelace es reconocida como la
• No se pueden superponer los rectángulos. primera programadora de computa-
doras del mundo. Sus habilidades
matemáticas eran evidentes a una
edad temprana. Como parte de su
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

trabajo, ella produjo un algoritmo

¡Ahora, hazlo tú! matemático que sería utilizado más
adelante en computadoras.

1 3 2 Ella pensaba que “la imaginación es

la facultad del descubrimiento, la
más importante. Es lo que penetra en
3 3 los mundos nunca vistos a nuestro
alrededor, los mundos de la ciencia”.
4 3 El primer lenguaje de programación
3 2 4 fue denominado ADA en honor a ella.

2 2 2
3 3 4 3 3
4 2 4 4

45
 Material Concreto - Resolución de problemas

Razonamiento Matemático III

Relaciones de parentesco
1. Analiza la situación.

Una familia participa de una maratón que promueve reducir el con-

sumo de energía eléctrica como medida para el cuidado del planeta.
Dicha familia está conformada por 2 padres, 4 hermanos, 4 hijos, 1
abuelo, 2 nietos, 1 nuera, 1 cuñado, 1 cuñada y 1 madre. Determina
cuántos integrantes, como mínimo, tiene la familia.

2. Identifica el problema y escribe de qué trata.

3. Utiliza el material concreto para resolver el problema.

Material concreto: Representa el problema.

Autonomía

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4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

5. Escribe la respuesta como una oración completa.

6. Escribe otra forma de resolver el problema.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

46
Razonamiento Matemático III
Prepárate 3
Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. “Yo tengo únicamente un hermano. Entonces, 3. Cada planta en el jardín de Carola tiene 5 hojas,
¿quién es el otro hijo del padre del tío del hijo o 2 hojas y una flor. Si en total hay 6 flores y 32
de la mujer del hijo de mi padre que, sin em- hojas, ¿cuántas plantas hay en dicho jardín?
bargo, no es mi hermano?”. UNAC 2019 - I
UNI 2019 - II Resolución:
Resolución:

a. Soy yo. d. Es mi esposo.

b. Es mi tío. e. Es mi padre.
c. Es mi hermano.
2. Mi abuelo es hijo único, pero yo no. ¿Qué pa- a. 10 b. 16 c. 15 d. 13 e. 12
rentesco tengo con la nieta de la madre del 4. El martes, Juan tiene cierta cantidad de naran-
padre de mi padre? jas para vender durante la semana. Cada día si-
UNMSM 2018 - II
guiente a Juan le queda para la venta un quin-
Resolución: to de la cantidad de naranjas del día anterior. El
viernes, tres días después, le quedan 10 naran-
jas. ¿Cuántas naranjas tuvo Juan el martes?
UNMSM 2016 - I
Resolución:
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a. Ninguno d. Soy su hermano.

b. Soy su hijo. e. Soy su primo. a. 1 250 c. 1 750 e. 1 400
c. Soy su sobrino. b. 1 500 d. 1 350
Promueve el aprendizaje en equipo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
47
 Autoevaluación 3

Razonamiento Matemático III

Nivel 1
1. Analiza la siguiente situación: “Iré al cine con el Resolución:
hijo de la hermana del hijo del hermano de mi
padre”. Indica el parentesco que tengo con di-
cha persona.
Resolución:

Rpta.:

4. Nancy gastó la mitad del dinero que tenía y le

prestó a su sobrino S/ 3. Luego, gastó la mi-
tad de lo que aún le quedaba. Finalmente, gastó
S/ 2 en una pulsera, observando que ya no le
quedaba dinero. Analiza la situación y calcula
cuánto tenía al inicio Nancy.
Resolución:

Rpta.:

2. En una conversación, están presentes 2 padres,

2 hijos, 1 nieto y 1 abuelo. Determina cuántas
personas hay como mínimo.
Resolución:
Rpta.:

5. Si se multiplica un número por 5, se divide el

resultado entre 10, al cociente se le extrae la
raíz cuadrada, después se eleva al cubo el resul-
tado y, luego, se le resta 16, se obtiene 48 al fi-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

nal. Utiliza el método de las operaciones inver-
sas y calcula dicho número.
Resolución:

Rpta.:

3. Se sabe que Henry es sobrino de Fernando,

quien es hermano de Carlos, el que a su vez es
padre de Gilbert. Si Henry no es hijo de Carlos,
¿qué parentesco existe entre Henry y Gilbert? Rpta.:

Promueve el aprendizaje autónomo.

48
Razonamiento Matemático III

Nivel 2
1. Mi nombre es Marco, mi hermana se llama Lidia 3. Una empresa contrata a un albañil para hacer
y mi abuela materna solo tuvo un hijo varón. unas refacciones con la siguiente condición: por
Determina qué relación de parentesco tiene cada hora que trabaje, le pagarán S/ 20 soles y,
conmigo la hija de la nuera de la mamá de mi por cada hora que no trabaje, le descontarán
madre. S/ 40. Si después de 40 horas acumuladas, el al-
Resolución: bañil recibió S/ 680 como pago, ¿cuántas horas
trabajó el albañil?
Resolución:

Rpta.:
Rpta.:
2. A una reunión, asistieron 1 esposo, 1 esposa, 3
hermanos, 1 madre, 2 padres, 4 hijos, 1 nuera, 1 Asume el reto
Excelencia
suegro, 2 cuñados, 1 cuñada, 1 nieto, 1 abuelo,
2 tíos y 1 sobrino. Elabora un árbol genealógi- ■ Un tanque está lleno con agua y, al abrirse un
co y determina la menor cantidad de personas caño, se pierde, cada hora, la tercera parte de su
presentes en la reunión. contenido más 16 litros. Si después de 3 horas el
tanque queda vacío, ¿cuál es su capacidad?
Resolución:
Resolución:
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Rpta.: Rpta.:

Las referencias fueron citadas según formato APA.

Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Vilca, W. (s.f.). Relaciones de parentesco. Recuperado de https://
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? [Link]/document/215528972/Relación-de-Parentesco-Oficiales
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? • Arteaga, J. (s.f.). Razonamiento matemático. Recuperado de https://
[Link]/ARTEAGASAN/mtodo-del-rombo-y-congrejo
Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en AVAC.

49
 Habilidades básicas

¡Reproducimos los símbolos patrios!

Razonamiento Matemático III

4 � Observa las imágenes. Luego, reprodúcelas de forma idéntica en las cuadrículas
de la derecha.

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Promueve el aprendizaje autónomo.

50
 ¡Escuchamos con atención y recordamos!
Razonamiento Matemático III

� Observa la siguiente tabla por 30 segundos. Luego, tápala con una hoja y solicita a un(a) compañero(a)
que te dicte las letras. Escucha con atención y escribe la letra dictada en los números correspondientes
para descubrir el nombre de un personaje de la Independencia del Perú.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
O S N I E M D J T R A

7 1 3 8 1 2 5 7 5

2 11 3 6 11 10 9 4 3

� Forma grupo con un(a) compañero(a). Luego, pídele que lea los nombres de las ciudades que se en-
cuentran en el siguiente cuadro. Finalmente, escribe en la parte inferior sus nombres según correspon-
da a la región natural que pertenece.

Piura Cusco Huancayo Ucayali

Cajamarca Loreto Ayacucho Tacna

Ica Trujillo Lambayeque Arequipa

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Costa Sierra Selva

51
 Razonamiento lógico

Relaciones de tiempo

Razonamiento Matemático III

Analiza la información

En la clase de Historia, el profesor comenta acerca de la importancia

de conocer sobre nuestros antepasados y el legado que nos dejaron.
Por eso, decide realizar, junto a su clase, una visita a un museo ar-
queológico. Uno de sus estudiantes pregunta qué día será, a lo que
el profesor responde: “Si el ayer de pasado mañana es jueves, enton-
ces la visita será el mañana de ayer de anteayer”. Determina qué día
de la semana realizarán dicha visita.

Construye tus aprendizajes

Problemas sobre variación de días mañana de ayer de anteayer del miércoles
En este tipo de problemas, como regla práctica, utili- lunes
zaremos los equivalentes numéricos para reemplazar domingo
expresiones verbales:
lunes
Intercultural –2 –1 0 +1 +2 Por lo tanto, el día pedido es lunes.
hace, anteayer ayer hoy mañana pasado dentro, 2. Si el día martes es el pasado mañana de ayer,
antes precede siguiente mañana después indica qué día será el mañana del anteayer de
antecede sigue pasado mañana.
anterior posterior
Resolución:
Ejemplo: Reemplaza las expresiones verbales por valores
1. Analiza la situación problemática planteada ini- numéricos:
cialmente: Si el pasado mañana de ayer es martes
Resolución: +2 –1
1.a forma: Luego, se tiene:
Reemplaza las expresiones verbales por valores +2 –1 <> martes
numéricos: +1 <> martes → hoy es lunes.
Si el ayer de pasado mañana es jueves Piden:
El mañana de anteayer de pasado mañana

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–1 +2
Luego, se tiene: +1 –2 +2
–1 +2 <> jueves +1 –2 +2 = +1 <> mañana <> martes
+1 <> jueves → hoy es miércoles. 3. Si el día de hoy es jueves, determina el día de
Piden: la semana que será el pasado mañana del an-
Qué día será el mañana de ayer de anteayer. teayer de dentro de 10 días.
+1 –1 –2
+ 1 – 1 – 2 = –2 <> lunes Nota
2.a forma: Se debe tener en cuenta que, cada vez que se au-
También se puede operar desde el final hacia menta o disminuye una cantidad de días múltiplo
de 7(7°), vuelve a ser el mismo día de referencia.
el inicio.
Entorno virtual 8cifras-YouTube: [Link]

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período de vigencia.
52
 Razonamiento lógico

Resolución: Contabiliza los días desde el 15 de mayo hasta

Razonamiento Matemático III

Reemplaza las expresiones verbales por valores el 12 de septiembre de dicho año:

numéricos: Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
El pasado mañana del anteayer de dentro de 10 días 16 30 31 31 12
+2 –2 +10
16 + 30 + 31 + 31 + 12 = 120 <> 7 + 1
+2 –2 +10 <> +10 <> domingo
Entonces, viernes + 1 <> sábado
Luego, Carlos nació un día sábado.
Problemas de calendario
2. Determina la cantidad de años bisiestos que
Para resolver este tipo de problemas se debe tener
hay desde el 1995 hasta 2021.
en cuenta las siguientes consideraciones:
Resolución:
• Número de días que tiene cada mes del año:
Inicio Final
Enero <> 31 Febrero <> 28 o 29 Marzo <> 31
Abril <> 30 Mayo <> 31 Junio <> 30 1995 2021
Julio <> 31 Agosto <> 31 Septiembre <> 30 Años bisiestos: 1996; 2000; 2004; …; 2020
Octubre <> 31 Noviembre <> 30 Diciembre <> 31 Luego, el número de años bisiestos será:
2020 – 1996
• Año común +1=7
4
Consta de 365 días (52 semanas y 1 día). Entonces, hay 7 años bisiestos.
365 = 7 + 1
3. Elizabeth nació un día jueves 31 de mayo del
Por cada año común se avanza un día.
año 2007. Analiza dicha información y deter-
• Año bisiesto mina qué día de la semana cumplió 14 años.
Un año es el tiempo que toma la Tierra en dar Resolución:
la vuelta alrededor del Sol (365 días y 6 horas, Observa el siguiente esquema:
aproximadamente). Cada cuatro años, la frac- 14 años
ción de horas no consideradas en los años co- Nació Años
munes se acumula en un día para incluir este 31 de mayo 31 de mayo
bisiestos:
día en los años bisiestos. Son bisiestos los años de 2007 de 2021
2008; 2012; 2016;
múltiplos de 4, excepto los años de fin de siglo
2020
que solo son bisiestos si son múltiplos de 400. Jueves ?
- El año bisiesto tiene 366 días (se incluye el 29 Se observa que en total hay:
de febrero) y equivale a 52 semanas y 2 días. 14 + 4 = 18 saltos
366 = 7 + 2 Día pedido:
- Por cada año bisiesto se avanza 2 días. jueves + 18 días <> jueves + 2 semanas + 4 días
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Ejemplos <> jueves + 4 días <> lunes

1. Carlos cumplió 47 años el 12 de septiembre de Luego, Elizabeth cumplió 14 años un día lunes.
2021. Además, se sabe que el 15 de mayo del 4. Calcula el máximo número de lunes y martes
año de su nacimiento fue viernes. Analiza di- que hay, como máximo, en un año.
cha información e indica qué día nació Carlos. Resolución:
Resolución: Considera un año bisisesto:
Para resolver este tipo de problemas se debe 366 días <> 52 semanas + 2 días
tener en cuenta algunas consideraciones: Para calcular el máximo número de lunes y
Si cumplió 47 años el 2021, entonces se dedu- martes, dicho año debe empezar un día lunes
ce que nació el año 1974. y terminar un martes.
Por lo tanto, hay como máximo 53 lunes y 53
1974 <> 4 + 2 → año común
martes.

53
 Razonamiento lógico

Razonamiento Matemático III

Aplica tus aprendizajes
1. Si el ayer de anteayer de mañana es lunes, indi- Resolución:
ca qué día será pasado mañana.
Resolución:

Rpta.:

5. Cindy le pregunta al profesor qué día será el

Rpta.: examen de Razonamiento Matemático. El do-
cente responde: “El examen será el ayer de pa-
2. Si dentro de 3 días será martes, ¿qué día fue el sado mañana de mañana”. Además, se sabe
ayer del anteayer de hace 2 días? que el mañana de anteayer de ayer fue sábado.
Resolución: Analiza la información e indica el día que se to-
mará el examen.
Resolución:

Rpta.:

3. Pablo y sus amigos van a visitar la ciudadela de

Machu Picchu el mañana del pasado mañana
del ayer de dentro 4 días. Si hoy es jueves, ela-
Rpta.:
bora una estrategia y determina qué día reali-
zarán la visita.
Resolución:
6. Si el martes es el mañana del día anterior al pa-

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sado mañana del ayer del anteayer de mañana,
¿qué día será mañana?
Resolución:

Rpta.:

4. Determina qué día de la semana está inmedia-

tamente después del día posterior al siguiente
Rpta.:
día que sigue al día anterior de hoy que es lunes.

54
 Razonamiento lógico

7. Se sabe que el 31 de diciembre de 2018 fue un 10. El lunes 1 de marzo del 2021, día en que Este-
Razonamiento Matemático III

día lunes. Determina cuántos días transcurrie- ban cumplía años, viajó junto a sus padres para
ron hasta el 6 de septiembre del año 2019 e in- estudiar becado en Europa. Él ha prometido re-
dica qué día fue. gresar el día que cumpla 19 años, fecha en la
Resolución: cual su cumpleaños será un sábado por prime-
ra vez desde que se fue. Elabora una estrategia
y determina en qué año nació Esteban.
Resolución:

Rpta.:

Rpta.:
8. Patricia nació una tarde del jueves 31 de mayo
del año 2007 y dio sus primeros pasos cuando 11. En cierto año se contaron más domingos que
cumplió exactamente 254 días de nacida. Ana- otros días. Determina qué día de la semana fue
liza la información y determina qué día de la el 29 de diciembre de dicho año.
semana sucedió este acontecimiento.
Resolución:
Resolución:

Rpta.:

Rpta.:
12. En cierto año ocurrió que el primer día de un
mes fue sábado, mientras que el último día de
9. Una empresa de comunicaciones se fundó el dicho mes, también fue sábado. Construye un
año 1939 y tuvo que dejar de funcionar el año esquema para calcular la fecha del primer jue-
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2018. Determina cuántos años bisiestos hubo ves del mes posterior.
durante ese período de tiempo. Resolución:
Resolución:

Rpta.: Rpta.:

55
 Razonamiento lógico

Razonamiento Matemático III

Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Nivel 1 Nivel 2
1. Lee el siguiente texto: “El pasado mañana del ayer 1. Si el 22 de enero de 2021 fue un día viernes,
de mañana es domingo”. Luego, determina el valor elabora una estrategia y determina qué día de
de verdad de las siguientes proposiciones: la semana será el 22 de enero de 2030.
I. Pasado mañana será lunes. a. domingo c. viernes e. sábado
II. Ayer fue jueves. b. martes d. lunes
III. Hace 3 días fue miércoles.
2. Si el 21 de febrero de 2021 fue domingo, ¿qué
IV. El ayer del pasado mañana es sábado.
día fue el 31 de mayo del mismo año?
a. VFFV c. FVFF e. FVFV a. viernes c. domingo e. lunes
b. FFVV d. VFVV b. jueves d. martes

2. Si el anteayer del ayer de dentro de 4 días es 3. Analiza la siguiente información: “Si en todos los
sabado, ¿qué día será el pasado mañana de años, el mes de febrero tuviera 30 días, entonces
mañana del ayer de hace 5 días del pasado ma- César hubiese cumplido 33 años un viernes del
ñana de pasado mañana? año 2016”. Determina el día que nació César.
a. miércoles c. martes e. domingo a. lunes c. jueves e. domingo
b. jueves d. sábado b. viernes d. miércoles

3. Si mañana es domingo, indica qué día de la se- 4. Jorge, al conversar con Elías, le comenta: “El
mana será dentro de 546 días. mes pasado terminó un día lunes, igual como
había iniciado”.¿Qué día será el último de este mes?
a. jueves c. viernes e. sábado a. viernes c. lunes e. sábado
b. domingo d. lunes b. jueves d. martes
4. Lee la siguiente situación: “El ayer de pasado
mañana de mañana es jueves”. Luego, determi- 5. Percy viajó a España, por motivos laborales, un
na qué día será el ayer del mañana de anteayer martes 1 de junio de 2010. Hoy está de regreso,
de mañana. y lo hace por casualidad también el 1 de junio,
fecha en que por primera vez cae jueves desde
a. sábado c. lunes e. martes el día que se fue. Analiza la información e indi-
b. miércoles d. viernes ca cuántos años Percy estuvo fuera del país.

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5. Si el anteayer de mañana fue domingo, ¿qué a. 7 b. 8 c. 9 d. 10 e. 11
día será el ayer del pasado mañana de mañana
de hace 5 días? Asume el reto
Excelencia
a. lunes c. viernes e. jueves
b. domingo d. martes ■ El 28 de julio de 2021, el Perú celebró 200 años
de la Proclamación de la Independencia. Si el 1
6. Un equipo de fútbol peruano fue fundado en el de enero de 2018 fue lunes, ¿qué día se celebró
año 1910 y ganó su título número 25 en el año el bicentenario de la Independencia del Perú?
2017. Indica el número de años bisiestos trans- UNMSM 2020 – I
curridos durante dicho tiempo.
a. 27 c. 28 e. 32 a. miércoles c. martes e. domingo
b. 29 d. 30 b. lunes d. jueves
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
56
 Razonamiento matemático

Métodos operativos II
Razonamiento Matemático III

Analiza la información

Henry estudia Arqueología y le interesa mucho conocer sobre el Perú

antiguo. Él asiste con sus amigos a un cine que tiene en su cartelera
un documental sobre nuestros antepasados. Al llegar a la boletería,
se ofrece a pagar las entradas y observa que, si compra entradas de
S/ 12, le sobra S/ 18; en cambio, si compra entradas de S/ 20, le fal-
taría S/ 30. Determina cuánto dinero tiene Henry para comprar las
entradas.

Construye tus aprendizajes

Método de las diferencias Método del rectángulo (Método práctico)
Para aplicar este método el problema debe tener Se utiliza cuando el problema presenta dos cantida-
las siguientes características: des excluyentes, una mayor que la otra, donde en
• Participan dos cantidades, una mayor que la una, sobra; y en otra, falta. En este caso, se pueden
otra, que se comparan en dos casos; originán- ubicar las cuatro cantidades conocidas en los vérti-
dose en uno de ellos un sobrante (o ganancia) ces de un rectángulo. Luego, si las cantidades son del
y en el otro, un faltante (o pérdida). mismo tipo (ambas sobran o ambas faltan) se restan
• Los problemas se resuelven hallando la diferen- dichas cantidades; de lo contrario dichas cantidades Intercultural

cia total y la diferencia unitaria. se suman. Ese resultado se divide con la diferencia de
la cantidad de objetos en ambas situaciones.
Ejemplo:
1. Analiza la situación problemática planteada ini- Ejemplos:
cialmente. 1. Resuelve la situación planteada inicialmente.
Resolución: Resolución:
Utiliza el método de las diferencias. Paga S/ 12 Sobra S/ 18
Se puede observar que existen dos incógnitas:
el número de personas y el dinero total que (–) (+)
tiene Henry para las entradas El siguiente es-
quema permitirá visualizar mejor las condicio-
nes dadas: Paga S/ 20 Falta S/ 30
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De S/ 8 más
18 + 30
N.° de personas = =6
De S/ 12 Sobra S/ 18 Falta S/ 30 20 – 12
Luego, la cantidad de dinero que tiene Henry es:
Dinero que tiene
12 × 6 + 18 = S/ 90
Del esquema, se observa que si paga 8 soles
más: 18 + 30 = 48 2. José le desea regalar claveles a su esposa y dis-
pone de cierta suma de dinero. Si compra cla-
Entonces, el número de personas es: 48 ÷ 8 = 6.
veles de S/ 10 le faltaría S/ 7 y si adquiere cla-
Luego, la cantidad de dinero que tiene Henry es:
veles de S/ 8 le sobraría S/ 5. Utiliza el método
• 12 × 6 + 18 = S/ 90 del rectángulo y determina el número de cla-
• 20 × 6 – 30 = S/ 90 veles que compró José.
Entorno virtual Matemath: [Link]

57
 Razonamiento matemático

Resolución: Ejemplos:

Razonamiento Matemático III

1. En cierto momento, en una casa de cambio
Compra de S/ 10 Falta S/ 7 monetario, por 9 soles daban 7 reales; por 14
reales daban 6 pesos; por 8 pesos daban 4 dó-
lares. Calcula cuántos soles daban por 3 dóla-
(–) (+)
res.
Resolución:
Compra de S/ 8 Sobra S/ 5 Se ordenan los elementos por columnas, de tal
manera que las especies no se repitan en las co-
7+5 lumnas:
N.° de claveles = =6
10 – 8 9 soles <> 7 reales
Luego, José compró 6 claveles. 14 reales <> 6 pesos
8 pesos <> 4 dólares
3. Marta realiza la rifa de una calculadora. Ella ob-
serva que, si vende cada boleto a S/ 3, perdería 3 dólares <> x soles
S/ 20; en cambio, si los vende a S/ 5 cada uno, Luego se cumple:
entonces ganaría S/ 80. Determina el precio de 9 ∙ 14 ∙ 8 ∙ 3 = 7 ∙ 6 ∙ 4 ∙ x
la calculadora. x = 18
Resolución: Luego, por 3 dólares daban 18 soles.

Vende a S/ 3 Pierde S/ 20 2. En una obra de construcción civil, se quiere sa-

ber lo que se pagará a 3 ingenieros; si se sabe
que el sueldo de 6 arquitectos equivale al de
(–) (+) 10 capataces, el de 5 capataces al de 14 ope-
rarios, el de 2 ingenieros al de 3 arquitectos,
el de 7 operarios al de 5 ayudantes, además 3
Vende a S/ 5 Gana S/ 80
ayudantes ganan 1 200 soles al mes. Utiliza el
Calcula el número de boletos: método de la regla conjunta y calcula la canti-
20 + 80 dad necesaria para el pago de los 3 ingenieros.
N.° de boletos = = 50 Resolución:
5–3
Luego, el precio de la calculadora será: Se ordenan los elementos por columnas, de tal
manera que las especies no se repitan en las
3 × 50 + 20 = S/ 170 columnas:

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x soles <> 3 ingenieros
Método de las equivalencias (regla conjunta) 6 arquitectos <> 10 capataces
Establece las relaciones que existen entre diferen- 5 capataces <> 14 operarios
tes especies, conociendo las relaciones intermedias 2 ingenieros <> 3 arquitectos
(equivalentes) entre estas. Es importante tener en 7 operarios <> 5 ayudantes
cuenta los siguientes pasos:
3 ayudantes <> 1 200 soles
• Se forman las equivalencias entre las cantidades. Se cumple:
• El primer elemento y el último deben ser siem- x ∙ 6 ∙ 5 ∙ 2 ∙ 7 ∙ 3 = 3 ∙ 10 ∙ 14 ∙ 3 ∙ 5 ∙ 1 200
pre de la misma especie. x = 6 000
• Las cantidades deben colocarse en forma alter- Luego, se necesitan S/ 6 000 para pagar a 3 in-
nada. genieros.

58
Razonamiento Matemático III Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes

1. Analiza la siguiente información: Celina va al 4. Lee atentamente las equivalencias en una tienda
mercado a comprar manzanas para preparar un de juguetes: con 3 motos, obtenemos 16 bicicle-
pastel. Al querer comprar 21 manzanas, le sobran tas; con 8 patines, obtenemos 17 pelotas; con 50
1,8 soles; pero, si adquiere 23 manzanas, le falta- patines, obtenemos 4 bicicletas. Luego, calcula
rían 2,2 soles. Calcula el precio de cada manzana. cuántas pelotas se obtendrán con 6 motos.
Resolución: Resolución:

Rpta.:
Rpta.:
5. Una sastrería cobra lo mismo por hacer 5 sacos
2. En una empresa se quiere calcular el pago dia-
o 6 pantalones, 7 pantalones o 10 camisas. Si
rio del total de empleados. Si se paga 20 dóla-
por 8 camisas cobra 140 soles, calcula el precio
res a cada uno de ellos, faltarían 300 dólares y,
que se cobra por elaborar 4 sacos.
si se les paga 15 dólares a cada uno, sobrarían
100 dólares. Elabora una estrategia y determina Resolución:
el número de empleados.
Resolución:

Rpta.:
Rpta.:

6. En una ecuación algebraica se sabe que “x”

3. Si un grupo de estudiantes se sienta de 5 en 5 en
equivale a “2y”, de igual forma que “5y” resulta lo
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las bancas que poseo, me quedan 3 bancas vacías,

mismo que “3z”. Además, “12z” equivale a “4w”.
pero si los hago sentar de 3 en 3, se quedarían de
Organiza dicha información y calcula cuántos
pie 7 de ellos. Calcula el número de alumnos.
“x” representan “100 w”.
Resolución:
Resolución:

Rpta.: Rpta.:

59
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático III

Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Nivel 1 Nivel 2
1. Una compañía está formada por 9 departamen- 1. En un taller, si se aumenta S/ 12 a cada uno de
tos; cada departamento tiene 2 sucursales; en los empleados, falta S/ 340; pero si solo se les
cada 3 sucursales hay 5 oficinas, y, en cada ofi- aumenta S/ 4, sobraría S/ 100. Determina cuán-
cina, trabajan 12 empleados. ¿Cuántos emplea- to dinero se dispone para el aumento
dos trabajan en 10 compañías del mismo tipo? a. S/ 340 c. S/ 500 e. S/ 320
a. 3 000 c. 3 200 e. 4 600 b. S/ 420 d. S/ 430
b. 3 600 d. 4 000
2. En una fiesta infantil, si entrego tantos carame-
2. En una zona de la serranía del Perú se lleva a los a cada niño como niños hay, faltarían 4 cara-
cabo una feria y se realiza el conocido trueque. melos; pero, si doy 2 caramelos a cada niño, en-
Se sabe que intercambian: tonces me sobrarían 20 caramelos. Determina el
• 5 sacos de papa por 6 sacos de camote número de niños en la reunión y calcula la can-
• 10 sacos de yuca por 9 sacos de olluco tidad total de caramelos.
• 8 sacos de camote por 3 sacos de olluco a. 6; 30 c. 6; 32 e. 8; 40
Determina el número de sacos de papa que
b. 6; 42 d. 8; 36
dan por dos sacos de yuca.
a. 6 b. 8 c. 4 d. 9 e. 12 3. En una feria agropecuaria, se observa que 7 ga-
llinas cuestan lo mismo que 2 pavos; 14 patos
3. Hernán reparte rosas entre sus amigas. Si entre- lo mismo que 5 pavos; 8 patos lo mismo que 3
ga 7 a cada una le sobran 18, en cambio, si les conejos y cada conejo cuesta S/ 30. Organiza la
da 12 a cada una, le faltan 2. ¿Cuántas rosas te- información y calcula el precio de 4 gallinas.
nía Hernán? a. S/ 28 c. S/ 42 e. S/ 26
a. 56 b. 46 c. 44 d. 40 e. 42 b. S/ 36 d. S/ 54
4. Carla dice: “Mis chocolates los voy a repartir en- 4. En un colegio particular, se sabe que el sueldo de
tre mis hermanos. Si les doy 11 a cada uno me 6 profesores equivale al de 10 secretarias, el de 12
sobran 8, pero si les doy 13 a cada uno, al último auxiliares, al de 5 secretarias, el de 9 porteros al de
solo podría darle 5 chocolates”. Analiza la infor- 6 auxiliares y 4 porteros ganan S/ 2 400 al mes.
mación y calcula cuántos hermanos tiene Carla. Analiza la información y calcula cuánto dinero se
a. 6 b. 4 c. 8 d. 18 e. 9 necesita para pagar el sueldo de 4 profesores.
5. Un profesor quiere repartir cierto número de a. S/ 14 400 c. S/ 13 200 e. S/ 15 000
caramelos entre sus alumnos. Si le da 15 cara- b. S/ 11 400 d. S/ 16 800

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melos a cada uno, le sobran 80 y si le da 20 ca-
ramelos a cada uno, le faltan 50. Determina el Asume el reto
Excelencia
número de caramelos que tiene el profesor.
■ Un fabricante de zapatos quiere comprar una
a. 450 b. 460 c. 400 d. 470 e. 500 máquina cepilladora. Para esto, produce una
6. Maritza trabaja en una tienda de ropa. Cierto cantidad de pares de zapatos y los lleva a ven-
día sale de compras para abastecer su tienda. der en una feria. Si vende cada par a S/120, po-
Ella observa que si compra 8 pantalones le so- drá comprarse la máquina cepilladora y le so-
braría 56 soles; en cambio, si compra 12 de los brará S/ 1 200; pero, si vende cada par a S/110,
mismos pantalones, entonces le faltaría 168 so- comprará la máquina cepilladora y le sobrará
les. Utiliza el método del rectángulo y calcula S/ 700. Calcula la suma de cifras del precio de
el precio de cada pantalón. la máquina cepilladora.
UNMSM 2017 – I
a. S/ 48 c. S/ 52 e. S/ 56
b. S/ 50 d. S/ 54 a. 12 b. 13 c. 14 d. 16 e. 17

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

60
Razonamiento Matemático III
Juegos y curiosidades
SUKROKURO
Estrategia:
Coloca números entre 1 y 9 en las casillas del tablero, de manera que no se repitan en filas ni columnas, y
que la suma de todos ellos coincida con el valor indicado en la casilla sombreada de la parte superior en
las columnas o de la parte izquierda en las filas.
Ejemplo:
¿Sabías que...?
7 6 34 7 9 24 24 28 29 7 6 34 7 9 24 24 28 29
11 34 11
6 1 4 34 2 5 3 7 8 9
6 39 6 39
11 12 12 11 12 1 2 3 12 5 4 8 9 6 7
10 23
12
38 26
12
5 7 3810 3 1 6 23
26 9 8 2 4
3 7 17
18
9 16 9
18
6 5 7 9 3 2 1 16 7 3 4 9 17 9 8
35 10 35
34 33 9 34 33 9 4 8 5 7 2 9 10 6 3 1
21
24
33 17 16
24
2 6 4 5 7 3321 9 8 1 3 17 16
8
12 13
22
12 12
8 1 3 13 9 4 22 8 6 2 12 7 5
7
8
30
30
12
8
1 2 5 30 30 9 8 7 6 12 7 4 3
22 11 12 22
3 8 2 9 11 7 4 12
5 1 6
4 11
30
11 10 12
30
7 9 8 6 11 4 3 1 10 1211 4 5 2
7 38 7
4 3 38 8 5 2 6 9 7 1
13 32 13
9 4 32 7 6 8 3 1 5 2

Reglas:
• El valor indicado en la casilla sombreada de la parte superior indi-
ca el valor de la suma de todos los números de la columna hasta
la siguiente casilla sombreada o hasta el extremo del tablero, lo
que ocurra primero.
• Análogamente, el número que aparece a la izquierda de las filas
nos indica el valor de la suma de todos los números de la fila has-
ta la siguiente casilla sombreada o hasta llegar al extremo del ta-
blero, lo que ocurra primero.
Alejandría fue uno de los centros
• En la intersección de algunas casillas, aparece un círculo que indi- intelectuales más importantes del
ca que los números colocados en ambas casillas deben ser conse- mundo antiguo. La mezcla de cul-
cutivos. En las casillas adyacentes, en las que no aparezca el círcu- turas, el museo, la biblioteca y la
lo, los números deben ser no consecutivos. congregación de sabios de distintos
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

campos hicieron de la ciudad un

¡Ahora, hazlo tú! referente en el saber a nivel mundial.
Allí vivió Euclides, el considerado pa-
14 15 19 26 13 17 7 34 34 dre de las matemáticas y autor de
28 17
uno de los libros más influyentes de
19 26
7 6 16 la historia, Elementos, del que du-
5 12
17 12
28
12 rante muchos años se guiaron los
15 15 15
19 12 matemáticos modernos y que sentó
35
34 33 6
35
las bases de la geometría.
24 13
8
20 29
15 18 12
11 5 26
19 26
11 11
14 3 28
18 20
15 22 8
3 13 11
20 25

24 21

61
 Material Concreto - Resolución de problemas

Razonamiento Matemático III

Relaciones de tiempo
1. Analiza la situación.

Carlos ha ingresado a una universidad a la carrera de Antropo-

logía, ya que le interesa saber sobre nuestros antepasados. En
una reunión con sus compañeros le preguntan acerca de su
edad. Él comenta que nació un día lunes del mes de julio de un
año bisiesto y que, este año, su cumpleaños cae nuevamente un
día lunes de un año bisiesto por primera vez desde que nació. Sus
compañeros plantean una estrategia para calcular su edad.

2. Identifica el problema y escribe de qué trata.

3. Utiliza el material concreto para resolver el problema.

Material concreto: Representa el problema.

Autonomía

4. Realiza las operaciones y escribe los resultados. © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5. Escribe la respuesta como una oración completa.

6. Escribe otra forma de resolver el problema.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

62
Razonamiento Matemático III
Prepárate 4
Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. ¿Cuál es el día que está antes del anterior al si- 3. Janett, que dispone de una cantidad de dinero
guiente día que subsigue al posterior día que para comprar chocolates, les dijo a sus sobrinos:
está inmediatamente después del día que prece- “Si compro tres chocolates para cada uno de
de al anterior día de hoy miércoles? ustedes, me sobraría dinero exactamente para
UNI 2019 - I cuatro chocolates más; pero si quisiera comprar
Resolución: cuatro chocolates para cada uno de ustedes, me
faltaría exactamente el dinero para tres chocolates
más”. ¿Cuántos sobrinos tiene Janett?
UNMSM 2016 - I
Resolución:

a. lunes c. miércoles e. viernes

b. martes d. jueves

a. 4 c. 6 e. 8
2. La carrera de Ingeniería Civil de cierta universidad
fue creada el 12 de mayo del 2004. Determina b. 5 d. 7
qué día de la semana fue creada dicha carrera.
Considera como fecha actual el 9 de marzo de 4. Supongamos que “pasos”, “saltos” y “brincos” son
2019 (día sábado en que se llevó a cabo el exa- unidades específicas de longitud. Si M “pasos”
men). equivalen a N “brincos”, P “saltos” a Q “pasos” y R
UNMSM 2019 - II “brincos” a 10 × S metros, ¿cuántos “saltos” equiva-
Resolución: len a un metro?
UNMSM 2017 - II
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. 10 × P × Q × R d. P×Q×R
M×N×S 10 × S × M × N
b. P×R×N e. 10 × S × M × Q
10 × S × Q × M P×R×N
a. miércoles c. sábado e. martes c. P×R×M
b. viernes d. lunes 10 × S × Q × N

Promueve el aprendizaje en equipo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
63
 Autoevaluación 4

Razonamiento Matemático III

Nivel 1
1. Se sabe que el anteayer del ayer del mañana de Resolución:
hace 4 días fue lunes. Analiza la información e
indica qué día será mañana del inmediato an-
terior del anteayer del siguiente día del pasado
mañana del día de ayer.
Resolución:

Rpta.:

4. Analiza la siguiente información: “Para ganar

500 soles en la rifa de un televisor, se imprimie-
ron 800 boletos; sin embargo, solo se vendieron
600 boletos, originándose una pérdida de S/ 100”.
Luego, determina el precio del televisor.
Resolución:

Rpta.:

2. Determina cuál es el día que está antes del

miércoles en la misma forma que está después
del jueves.
Resolución:

Rpta.:

5. Organiza las siguientes equivalencias: con 8

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

cuadernos se obtienen dos libros; con 8 libros,
tres enciclopedias. Luego, calcula cuántas enci-
clopedias se obtendrán con 256 cuadernos.
Resolución:

Rpta.:

3. Los hijos de Mirtha desean hacerle un regalo.

Si cada uno da 20 soles sobrarían 28 soles, y, si
cada uno da 15 soles, sobrarían 13 soles. Utiliza
el método del rectángulo y determina el nú-
mero de hijos de Mirtha. Rpta.:

Promueve el aprendizaje autónomo.

64
Razonamiento Matemático III

Nivel 2
1. Ana nació después de 109 días del nacimiento Resolución:
de Yola. Si Yola nació un día viernes, indica qué
día de la semana nació Ana.
Resolución:

Rpta.:

Asume el reto
Rpta.: Excelencia

■ Un grupo de científicos descubrió un asteroide

que está en curso y colisionará contra cierta es-
2. Willy reparte rosas entre sus amigas. Si reparte trella. Dicho asteroide ha sido llamado 1950 DA, y
8 a cada una, le sobran 15; pero, si reparte 11 a se estima que el impacto ocurriría el 16 de marzo
cada una, le faltan 6. Calcula el número de ro- del año 2880. Elabora una estrategia e indica qué
sas que tiene Willy para repartir. día de la semana ocurriría el impacto. (Considera
Resolución: que el 16 de marzo del 2021 fue martes.)
Resolución:

Rpta.:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. En una feria agropecuaria, por 5 patos dan 4

pollos, por 3 pollos dan 7 gallinas, por 14 galli-
nas dan 25 monos y 5 monos cuestan S/ 150.
Organiza las equivalencias y calcula lo que se
Rpta.:
debe pagar para adquirir 8 patos.
Las referencias fueron citadas según formato APA.

Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Vilca, L. (s.f.). Relaciones de tiempo. Recuperado de [Link]
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? com/doc/65593860/relaciones-de-tiempo
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? • Vásquez, E. (s.f.). Regla conjunta. Recuperado de [Link]
net/elitavasquezgallardo/regla-conjunta
Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en AVAC.

65
 Habilidades básicas

Reconocemos diversas figuras

Razonamiento Matemático III

5 „ A continuación, se han superpuesto algunas figuras geométricas. Observa atenta-
mente, cuenta el número de figuras que hay de cada tipo. Luego, escribe tu con-
teo en los recuadros de la parte inferior.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo.

66
 Sonidos de la naturaleza
Razonamiento Matemático III

„ Las imágenes muestran cuatro elementos que podemos encontrar en la naturaleza. Identifícalos e imi-
ta el sonido que realiza cada uno de ellos.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

67
 Razonamiento lógico

Ordenamiento lineal y circular

Razonamiento Matemático III

Analiza la información

Cinco amigos han creado la fundación CESAR para promover la calidad de vida de
las personas. Ellos realizan charlas sobre el cuidado del medio ambiente, ahorro de
energía, entre otros. De esta forma, promueven el respeto por el planeta. Para la
ambientación de una charla se colocaron 5 globos con las letras del nombre de la
fundación, que se fueron reventando en cierto orden:
• Cuando se reventó el globo con la letra R, quedaban todavía 2 globos sin reventar.
• El globo con la letra C no se reventó al inicio ni al final, pero sí después del
que tiene la letra E, que se reventó segundo.
• El globo con la letra A fue el que se reventó al final.
Determina qué globo se reventó primero que los demás.

Construye tus aprendizajes

En este tipo de problemas, se presenta información Por posición
Ambiental de elementos que deben ser ordenados de acuerdo M se encuentra tres lugares a la derecha de N.
a una característica común (estatura, peso, posición,
entre otros). El ordenamiento que se realiza debe N _ _ M
responder a las condiciones del problema.
Ordenamiento vertical
Se tienen dos tipos de ordenamiento lineal:
En este tipo de ordenamiento se debe tener en
Ordenamiento horizontal cuenta lo siguiente:
En este tipo de ordenamiento se debe tener en
Arriba Alto Caro
cuenta lo siguiente:
Izquierda Derecha Occidente Oriente
Oeste Este Siniestra Diestra Abajo Bajo Barato
Elementos adyacentes Observa el siguiente esquema:
De acuerdo con los siguientes elementos: C
B C A D E O Arriba

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

R
A es adyacente a C y D. E
F Abajo
B es adyacente a C.
E es adyacente a D. Podemos deducir:
Elementos equidistantes R está encima de E y F.
R está debajo de C y O.
B C D A E F G
R está adyacente a O y E.
R equidista de O y E, así también de C y F.
A está equidistante de D y E.
A está equidistante de C y F. Ejemplos:
A está equidistante de B y G. 1. Analiza la situación planteada inicialmente.
Entorno virtual 8cifras-YouTube: [Link]

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período de vigencia.
68
 Razonamiento lógico

Resolución: Ordenamiento circular

Razonamiento Matemático III

De acuerdo con los datos: Es un tipo de ordenamiento en el cual cierto nú-

• Cuando se reventó el globo con la letra R, mero de personas se distribuye alrededor de un
quedaban todavía 2 globos sin reventar. objeto, por ejemplo: una mesa de forma circular,
una fogata, etc. De esta manera, ellos forman una
• El globo con la letra A fue el que se reven-
línea cerrada (circunferencia).
tó al último.
A continuación, se muestra un esquema con ocho
1.° 2.° 3.° 4.° 5.°
personas distribuidas simétricamente:
Luego, se puede afirmar que:
Cristian • Frente a Fernando está
Beto Anita.
• El globo con la letra C no se reventó al ini-
cio ni al final, pero sí después del que tiene Gael Anita • Adyacente a Gael están
la letra E, que se reventó segundo. Fernando Elena Cristian y Fernando.
1.° 2.° 3.° 4.° 5.° • A la izquierda de Dante
Dante Hugo
están Fernando, Gael y
Cristian.

Luego, el globo que se reventó primero es Importante

el globo S.
Cuando se dice que las sillas de una mesa circular se encuen-
2. En cierto examen, Sara obtuvo menos puntaje que tran distribuidas simétricamente, significa que las sillas guar-
Nataly; Vanessa, menor puntaje que Karina; Sara, el dan la misma distancia una con respecto a otra.
mismo puntaje que Irene y esta última tiene más
puntaje que Karina. Organiza los datos y determi- Ejemplos:
na la persona que obtuvo el menor puntaje. 1. Cuatro hermanos, Óscar, Milagros, André y Mó-
Resolución: nica se sientan alrededor de una mesa circular
Utiliza los datos de manera independiente. con 4 sillas distribuidas de forma simétrica y
conversan sobre la importancia de respetar las
más más más
normas de convivencia en el trabajo. Además,
puntaje puntaje puntaje
se sabe que:
Nataly Karina Sara Irene • Milagros está a la derecha de André.
• Hermanos cuyos nombres tienen la misma
Sara Vanessa Karina cantidad de letras no se sientan juntos.
Elabora un esquema e indica quiénes se sien-
menos menos menos
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

tan junto a Mónica.

puntaje puntaje puntaje
Resolución:
Luego, forma un solo ordenamiento: Como los nombres de André y Óscar tienen
más igual cantidad de letras, entonces no pueden
puntaje sentarse juntos. Luego, se deduce que ellos se
ubican frente a frente. Entonces, se puede te-
Nataly
Sara Irene ner el siguiente esquema:
Karina Se observa que Óscar y
Vanessa André André se sientan junto a
Milagros
menos Mónica.
Óscar Mónica
puntaje
Se observa que Vanessa obtuvo el menor puntaje.

69
 Razonamiento lógico

Razonamiento Matemático III

Aplica tus aprendizajes
1. Cinco amigos entran al teatro y se acomodan • D obtuvo un punto más que C.
en seis asientos de la siguiente manera: • E obtuvo dos puntos más que D.
• Raquel se sienta a la derecha de Carlos y • B obtuvo dos puntos menos que A.
adyacente a Benito y Vanessa. Ordena la información y determina quién ob-
• Paúl se ubica en el extremo izquierdo y se- tuvo el mayor puntaje.
parado de los demás por un asiento vacío. Resolución:
Organiza los datos en un esquema e indica
quién ocupa el quinto lugar, de izquierda a de-
recha.
Resolución:

Rpta.:

4. Seis hermanos se encuentran sentados simé-

tricamente alrededor de una mesa circular y se
sabe lo siguiente:
• Beto está frente a César.
Rpta.:
• A la derecha de César se encuentra Diana.
2. En un edificio de cuatro pisos, viven cuatro per- • Álex se encuentra frente a Fernando, y junto
sonas: Shirley, Angélica, Marta y Úrsula. Además, y a la derecha de Elsa.
se sabe que: Elabora un esquema, y determina quién se en-
• Angélica no vive junto a Shirley ni a Marta. cuentra junto y a la izquierda de Fernando.
Resolución:
• Marta vive más arriba que Shirley.
• Úrsula vive más arriba que Angélica.
Elabora un esquema e indica quiénes viven
junto a Úrsula.
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.:

3. Cinco alumnos, A, B, C, D y E, rinden un examen

y si se sabe que:
Rpta.:
• B obtuvo un punto más que D.

70
 Razonamiento lógico

5. En una maratón por el cuidado del planeta, quien tiene S/ 124.

Razonamiento Matemático III

participaron cinco amigos: Carlos, Juan, Manuel, • Sofía tiene S/ 132 soles y está a dos lugares
Enrique y Luis. Además, se sabe que: de Julieta.
• No hubo empates. • Katty se encuentra junto y a la derecha de Elvira.
• Luis no pudo llegar primero a pesar de su esfuerzo. Determina quiénes se sientan junto a Julieta y
• Enrique y Manuel llegaron uno detrás del calcula la diferencia positiva del dinero que tie-
otro en orden alfabético. ne cada una.
• Carlos aventajó a Juan por tres puestos. Resolución:
Determina quién llegó en tercer lugar.
Resolución:

Rpta.:

6. Un instituto de idiomas funciona en un edificio

de seis pisos en el cual hay seis aulas asignadas
con las letras A, B, C, D, E y F, cada una en un
piso diferente. Además, se sabe que: Rpta.:

• El aula E está adyacente a C y B. 8. Alrededor de una mesa circular, se ubican en for-

• Para ir del aula E a la F hay que bajar 3 pisos. ma simétrica, en seis sillas, los señores Arana, Bor-
• El aula A está en el segundo piso. gia, Pérez, Revilla y Vásquez, quienes ocupan cinco
Elabora un esquema y determina qué aula se de estos asientos y dejan uno libre. El señor Arana
ubica en el último piso. se sienta frente al señor Borgia y junto al señor Pé-
Resolución: rez. El señor Vásquez se sienta frente al señor Pé-
rez y a la izquierda del señor Borgia. Vásquez no se
sienta junto a Revilla. Elabora un esquema e indi-
ca quiénes se sientan junto al señor Revilla.
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.:

7. Seis primas se sientan de forma simétrica alre-

dedor de una mesa de forma circular.
Además, se sabe que:
• Julieta, quien tiene S/ 125 soles, está senta-
da junto a Elvira, quien tiene S/ 126, y frente
a Noelia, quien tiene S/ 130.
Rpta.:
• Katty tiene S/ 128 y se ubica frente a Rebeca,

71
 Razonamiento lógico

Razonamiento Matemático III

Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Nivel 1 Nivel 2
1. Se sabe que Erick no es más alto que Andrés, 1. Patty, Paola, Percy y Pamela se encuentran senta-
Óscar es más bajo que Carlos y este no es más dos en una fila de cuatro sillas numeradas del 4 al
alto que Erick. Ordena los datos e indica cuál 7. Carlos, al pasar frente de ellos, los mira y dice:
de las siguientes afirmaciones es correcta: “Percy está al lado de Paola, Patty está entre
Percy y Paola”; pero sucede que las dos afirmacio-
a. Andrés es más alto que Erick.
nes que hizo Carlos son falsas. En realidad, Percy
b. Carlos es más alto que Andrés. está en la silla número 6. Analiza la información y
c. Óscar es más alto que Carlos. determina quién se ubica en el asiento número 5.
d. Óscar es el más bajo de todos. a. Carla c. Paola e. Percy
e. Ninguna de las anteriores. b. Patty d. Pamela
2. Ángel, Boris, César y Diego desean tomar algu-
2. En la última evaluación, entregué el examen an-
nas bebidas y se ubican de forma simétrica alre-
tes que Pablo, pero después que Lorena y que
dedor de una mesa circular, de modo que:
Jaime. Este último lo entregó antes que Lorena
• El que se sentó a la izquierda de Boris bebió
y después que Mercedes. Elabora un esquema
agua.
y determina el nombre de la persona que en-
• Ángel estaba frente al que bebió jugo.
tregó el examen en primer lugar.
• Quien se sentaba a la siniestra de Diego
a. Pablo c. Lorena e. Mercedes tomó gaseosa.
b. Jaime d. Yo • El que tomó café y el que bebió agua esta-
3. Alejandro, César, Mario, Jorge y Luis asisten al cine ban frente a frente.
y se ubican en una fila con 5 asientos enumera- Elabora un esquema y determina qué bebió
dos del 1 al 5 de derecha a izquierda. Se sabe que: César y quién tomó jugo.
• César se sienta en el extremo derecho y jun- a. Gaseosa - Ángel d. Café - Diego
to a Alejandro. b. Agua - Ángel e. Gaseosa - Diego
• Mario se sienta a la izquierda de Jorge y c. Café - Boris
este, a la izquierda de Luis.
Asume el reto
Ordena los datos e indica quién se sienta en el Excelencia

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

extremo izquierdo.  Los amigos Rubén, Horacio, Marcos, Carlos, Jor-
a. Alejandro c. César e. Luis ge y Teodoro participan en una maratón y lle-
van en sus respectivas camisetas los números
b. Mario d. Jorge
107; 101; 109; 119; 103 y 113. Un periodista de-
4. Seis personas juegan Monopolio alrededor de portivo narró la llegada a la meta de los ami-
una mesa circular. Se sabe que Luis no se sienta gos: “El 107 llegó antes que el 101 y después
al lado de Enrique ni de José. Fernando no está que el 109. El 109 llegó después que el 119 y
al lado de Gustavo ni de José. Enrique no está este, después que el 113. Finalmente, el 103 fue
el último en cruzar la meta”. ¿Cuál de los ami-
al lado de Gustavo ni de Fernando, y Pedro está
gos llegó en cuarto lugar?
junto a Enrique. ¿Quién se ubica frente a Luis?
UNMSM 2020 – I
a. Pedro c. Enrique e. Fernando a. Carlos c. Rubén e. Teodoro
b. José d. Gustavo b. Marcos d. Horacio
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
72
 Razonamiento matemático

Problemas sobre edades

Razonamiento Matemático III

Analiza la información

Francisco ingresó a trabajar a un parque zoológico y se encarga del

cuidado de los felinos. Él trata con mucho cuidado al tigre de benga-
la, su animal favorito. Carlos, su supervisor le pregunta acerca de su
edad y Francisco le responde de la siguiente manera:
“El doble de la edad que tuve hace 15 años es tanto como los años que
me faltan actualmente para cumplir 75 años”. Carlos se retira aún más
confundido, pero Esteban, otro de los compañeros, lo ayuda, a calcular
dicha edad. Determina la edad actual de Francisco.

Construye tus aprendizajes

Los problemas sobre edades pueden incluirse en Analiza la situación problemática planteada inicialmente.
el capítulo de ecuaciones, pero por su particulari- Resolución:
dad se deben estudiar como un tema aparte. Sea “x” la edad actual de 2(x – 15) = 75 – x
Sujetos Francisco. 2x – 30 = 75 – x
Son los protagonistas del problema, a quienes les Hace 15 años: x – 15
corresponden las edades. 3x = 105
Lo que le falta para 75 x = 35 Ambiental
Tiempo
años: 75 – x Luego, la edad actual de
Elemento importante, los datos (edades) que co-
rresponden a los sujetos se pueden dar en tiem- Por dato: Francisco es 35 años.
pos distintos: pasado, presente o futuro. Observación
En los problemas de edades, se pueden encontrar
los siguientes casos: Si una persona hubiera Ahora tendría “x”
nacido “x” años antes años más
a. Cuando interviene un solo sujeto
Para este caso se recomienda utilizar un diagra- Si una persona hubiera Ahora tendría “x”
nacido “x” años después años menos
ma lineal:
pasado presente futuro
b. Cuando intervienen dos o más sujetos
x–b x x+a
Se recomienda organizar los datos en un cua-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

–b +a
dro de doble entrada.
Observación Pasado Presente Futuro

[Link] para reconocer los tiempos: A A1 A2 A3

• Presente: hoy, ahora, • Futuro: tendré, tendrás, B B1 B2 B3
tengo, tienes en “x” años
• Pasado: tenía, tenías, antes Luego, se cumple que:
II. Cuando una persona ya cumplió años, se tiene que: • La suma en aspa (x) es la misma.
año de nacimiento + edad = año actual A1 + B2 = B1 + A2; A2 + B3 = B2 + A3
III. Cuando una persona aún no cumple años, se tiene que: • La diferencia de edades entre dos sujetos es
año de nacimiento + edad = año actual – 1 constante.
A1 – B1 = A2 – B2 = A3 – B3
Entorno virtual 8cifras-YouTube: [Link]

73
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático III

Aplica tus aprendizajes
1. Dentro de 18 años, mi edad será tres veces la edad 4. La edad que tengo es el cuádruple de la edad
que tenía hace 12 años. ¿Cuántos años tengo? que tuve hace 15 años; pero, dentro de 20
Resolución: años, mi edad será 5 veces la edad que tiene
José. Analiza la información y determina cuán-
tos años tiene José.
Resolución:

Rpta.:

2. Miguel comenta lo siguiente: “Me falta para

cumplir 50 años tanto como el doble de los
años que tuve hace 11 años. Determina la
edad de Miguel y calcula la suma de sus cifras.
Rpta.:
Resolución:

5. Tú tienes la edad que yo tenía cuando tú tenías

la tercera parte de la edad que yo tengo. Si yo
tengo 18 años más de lo que tú tienes, ¿cuál es
mi edad actual?
Resolución:

Rpta.:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. El doble de la edad que tenía Marcos hace 8
años equivale a 34 años. Calcula su edad actual y
determina la edad que tendrá dentro de 12 años.
Resolución:
Rpta.:

6. Hace 6 años, tú tenías el triple de la edad que

yo tenía. Dentro de 9 años, tú tendrás 3 de
2
la edad que yo tendré en ese momento. Ela-
bora un esquema y calcula cuántos años
deben transcurrir, como mínimo, para que
Rpta.:
mi edad sea un número cuadrado perfecto.

74
 Razonamiento matemático

Resolución: 9. Rubén le dice a Miguel: “Tengo el triple de la

Razonamiento Matemático III

edad que tú tenías cuando yo tenía la mitad de

la edad que tú tienes y, cuando tengas la edad
que yo tengo, entonces yo tendré el doble de
la edad que tú tenías hace 12 años”. Determina
la edad actual de cada uno y calcula la suma
de estas.
Resolución:

Rpta.:

7. Carolina le dice a Félix: “Cuando tú tenías 10

años, yo tenía la mitad de la edad que tendrás
cuando yo tenga el doble de la edad que tienes”.
Si las edades de ambos suman 44 años, analiza
los datos y calcula la edad que tiene Félix.
Resolución:

Rpta.:

10. Jorge nació en el año 19mn y, en 1980, tuvo

(m + n) años. Analiza la información y determi-
na en qué año tenía (2m + n) años.
Resolución:
Rpta.:

8. Actualmente, tengo el triple de la edad que tú

tenías cuando yo tenía tu edad actual, y cuan-
do tú tengas el doble de mi edad actual, nues-
tras edades sumarán 104 años. Elabora un cua-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

dro de doble entrada y calcula mi edad actual.

Resolución:

Rpta.: Rpta.:

75
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático III

Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Nivel 1 Nivel 2
1. Dentro de 45 años, la edad de Arturo será el 1. Hace 6 años la edad de Roxana era las 2/3 par-
doble de su edad actual. Calcula la suma de ci- tes de la edad que tendrá dentro de 4 años.
fras de su edad. Elabora un esquema y calcula hace cuántos
años tenía la cuarta parte de los años que ten-
a. 3 b. 5 c. 6 d. 8 e. 9 drá dentro de 2 años.

2. La edad de Percy dentro de 30 años será 5 ve- a. 12 b. 19 c. 21 d. 24 e. 30

ces la edad que tuvo hace 10 años. Analiza la
información y determina su edad actual 2. La suma de las edades de Juan y Pedro es 48
años. Al acercarse María, Juan dice: “Cuando tú
a. 15 años c. 20 años e. 25 años naciste, María, yo tenía 4 años, pero cuando Pe-
b. 30 años d. 18 años dro nació, tú tenías 2 años”. Elabora un cuadro
de doble entrada y determina la edad de Pedro.
3. Carlos comenta acerca de su abuela Miriam:
“Hace 66 años, mi abuela tenía la séptima parte a. 21 años c. 23 años e. 30 años
de la edad que tiene ahora”. Analiza la informa- b. 17 años d. 35 años
ción y determina la edad actual de Miriam.
3. Actualmente, la edad de Andrés es el triple de
a. 70 años c. 75 años e. 78 años la edad de Benito. Dentro de 10 años, la edad
b. 72 años d. 77 años de Andrés será el doble de la edad de Benito.
Determina la edad actual de Andrés.
4. Si la edad que tenía Hugo hace 10 años más la
edad que tiene y más la edad que tendrá den- a. 31 años c. 30 años e. 25 años
tro de ocho años suman 118 años, ¿cuál es su b. 33 años d. 20 años
edad actual?
4. Yo tengo 48 años y mi edad es el triple de la
a. 40 años c. 56 años e. 46 años edad que tú tenías cuando yo tenía la edad que
b. 48 años d. 60 años tú tienes. ¿Qué edad tendrás dentro de 4 años?
a. 35 años c. 32 años e. 40 años
5. Calcula la edad actual de Blanca, si hace 5 años
b. 39 años d. 36 años

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

la edad de Edgard era el quíntuplo de la edad
de Blanca y dentro de 10 años será el doble.
Asume el reto
a. 8 años c. 12 años e. 15 años Excelencia

b. 10 años d. 14 años
 Las edades de Julio y su padre difieren en 24
años. Si Julio nació en el año 19ab y en 1980
6. Jaime le comenta a Luis: “Si, restas a la edad
tuvo (a + b) años, calcula el año en que sus
que tendré dentro de 15 años, la edad que tuve edades sumaron 112 años.
hace 15 años, obtendrás mi edad actual”. Anali-
za la información y calcula la edad de Jaime. UNMSM 2016 – I

a. 30 años c. 40 años e. 32 años a. 2011 c. 2013 e. 2015

b. 50 años d. 35 años b. 2012 d. 2014
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
76
Razonamiento Matemático III
Juegos y curiosidades
KEN KEN
Estrategia:
Coloca los números del 1 al 6 en filas y columnas, sin que se repita ninguno, y cumpliendo los resultados
de las operaciones que aparecen en las casillas.

Ejemplo:
¿Sabías que...?
24× 2÷ 5÷ 2÷ 24× 2÷ 5÷ 2÷
4 6 3 1 5 2
2÷ 5÷ 20× 2 2÷ 5÷ 20× 2
3 5 6 4 2 1
2 12× 2 12×
6 1 2 5 4 3
5÷ 12× 6× 6÷ 24× 5÷ 12× 6× 6÷ 24×
5 3 4 2 1 6
10× 10×
1 2 5 3 6 4
2 4 6÷ 15× 2 4 6÷ 15×
2 4 1 6 3 5

Reglas:
• El tablero se divide en distintas regiones, cada una de las cuales
muestra una operación (adición, sustracción, multiplicación o divi-
sión) y un resultado.
Arquímedes proporcionó principios y
• Debes colocar los números en cada región, de manera que si los
métodos usados en matemáticas hoy
operamos obtendremos el resultado correspondiente. en día. Entre ellos: el valor numérico
exacto de p, el desarrollo de un siste-
ma para que se expresaran grandes
números y el método de agotamien-
¡Ahora, hazlo tú! to.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4 17+ 16+ 30× Inventó la ley de la palanca, que afir-

ma que dos pesos están en equilibrio
4× 12× 3÷ cuando se encuentran a distancias
inversamente proporcionales a sus
pesos. Además, enunció el principio
5– 14×
de la palanca: «Dadme un punto de
apoyo y moveré la Tierra».
18+ 2÷ 3× 9+
Principio de Arquímedes: Todo
84× 3– 6 1– cuerpo sumergido en un fluido
experimenta un empuje vertical y
210× 11+ 3÷ hacia arriba igual al peso del fluido
desalojado.
5× 4

77
 Material Concreto - Resolución de problemas

Razonamiento Matemático III

Ordenamiento lineal
1. Analiza la situación.

Cinco amigos, Manuel, Juan, Enrique, César y Víctor, participan de

un reto que trata de escalar una montaña y colocar, en la cima, una
bandera con un mensaje alusivo a la protección del medio ambien-
te. En cierto momento, se observa que Manuel está arriba de Juan,
pero debajo de Enrique, Víctor está arriba de Enrique y debajo de
César. De acuerdo a los datos proporcionados, determina quién de
los amigos se encuentra en la parte más alta de la montaña.

2. Identifica el problema y escribe de qué trata.

3. Utiliza el material concreto para resolver el problema.

Material concreto: Representa el problema.

Autonomía

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

5. Escribe la respuesta como una oración completa.

6. Escribe otra forma de resolver el problema.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

78
Razonamiento Matemático III
Prepárate 5
Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. Manuel está al noreste de José. Ernesto se ubi- 3. Las edades de tres hermanos son 15; 17 y 33
ca al sureste de Manuel y al este de José. De- años. Calcula dentro de cuántos años la edad
termina cuál de las afirmaciones es correcta. del mayor será igual a la suma de los otros dos
I. Manuel está al noreste de Ernesto. hermanos.
II. José se ubica al oeste de Ernesto. PUCP 2019 - I
III. José está al este de Ernesto. Resolución:
UNI 2017 - I
Resolución:

a. I c. III e. II y III
b. II d. I y III
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
2. Tres parejas de esposos, Paúl y María, Johnny y
Ana, Celso y Eva, se sientan simétricamente alrede- 4. Las edades de Ana y Juan hace “x” años eran 8
dor de una mesa de forma circular. Si se sabe que: y 12 años, respectivamente. Dentro de “x” años
• Nunca un hombre se sienta junto a dos serán 28 y 32 años, respectivamente. Calcula la
mujeres. edad actual de Juan.
UNMSM 2016 - I
• Las parejas de esposos se sientan juntos ex-
cepto Celso y Eva. Resolución:
Indica cuál de las siguientes afirmaciones es
correcta:
a. Celso no se sienta frente a Eva.
b. Ana se sienta junto a Johnny y María.
c. Eva no se sienta junto a Paúl.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

d. Celso se sienta junto a Ana y Paúl.

e. Paúl y Johnny se sientan juntos.
UNMSM 2019 - II
Resolución:

a. 22 años c. 32 años e. 24 años

b. 18 años d. 20 años

Promueve el aprendizaje en equipo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
79
 Autoevaluación 5

Razonamiento Matemático III

Nivel 1
1. Cinco hermanas rinden el mismo examen de ra se sienta junto a Roberto y Zaraí, y Valeria se
Razonamiento Matemático y se sabe que: sienta frente a Tamara. Indica quién se sienta
• Bertha obtuvo dos puntos más que Diana. frente al asiento vacío.
Resolución:
• Diana obtuvo dos puntos más que Carla.
• Elvira obtuvo tres puntos menos que Diana.
• Bertha obtuvo tres puntos menos que Ana.
Ordena la información y calcula la diferencia
entre los puntos que obtuvieron Bertha y Elvira.
Resolución:

Rpta.:

4. Mario tiene 45 años actualmente. ¿Dentro de

cuántos años tendrá el doble de la edad que
tenía hace 15 años?
Resolución:

Rpta.:

2. Analiza la siguiente información: Pedro es mayor

que Lucho, Anacleto es menor que Antonio, Zoi-
la es mayor que Antonio y Lucho es mayor que Rpta.:
Zoila. Luego, indica quién es el menor de todos.
Resolución: 5. La edad de Jazmín y Eloy suman 91 años. Se
sabe que la edad de ella es el doble de la edad
que tenía Eloy cuando Jazmín tenía la edad que

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

él tiene actualmente. ¿Qué edad tiene Jazmín?
Resolución:

Rpta.:

3. En una mesa circular con seis asientos distribui-

dos simétricamente se sientan cinco amigos:
Roberto, Samuel, Tamara, Valeria y Zaraí. Se sabe Rpta.:
que Zaraí y Samuel no se sientan juntos, Tama-
Promueve el aprendizaje autónomo.
80
Razonamiento Matemático III

Nivel 2
1. Un choque en cadena de 6 autos es originado 3. Dentro de 20 años, las edades de Maritza y Sara
por una parada imprudente de Celeste que tie- serán como 4 a 3. Si hace 13 años la edad de
ne el carro azul. El auto blanco de Violeta está Maritza era el quíntuplo de la edad de Sara, de-
junto al de José y Lila. Juan no tiene el carro termina la edad de cada una.
azul, pero chocó a José. Un carro rojo chocó Resolución:
a Juan. Armando llamó a los bomberos. Si se
sabe que son 2 carros rojos, 2 azules, 1 verde y
1 blanco, y que autos de colores iguales no es-
tán juntos, elabora un esquema para ordenar
la información y determina el color del tercer
auto que chocó y el nombre de su chofer.
Resolución:

Rpta.:

Asume el reto
Excelencia
Rpta.:
■ Cuando yo tenga el doble de la edad que te-
nía cuando tú tenías la cuarta parte de la edad
2. Yo tengo el quíntuplo de la edad que tú tenías,
que tendrás, nuestras edades sumarán 40 años.
cuando yo tenía la edad que tú tienes, y, dentro
Elabora una estrategia y calcula la edad que
de 6 años, nuestras edades sumarán 76 años.
tengo, si nuestras edades, al sumarlas, resultan
Analiza la información y calcula mi edad actual.
un número cuadrado perfecto y, además, tu
Resolución: edad es un número entero expresado en años.
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.: Rpta.:

Las referencias fueron citadas según formato APA.

Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Arbulu, J. (s.f.). Ordenamiento circular. Recuperado de https://
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? [Link]/JuanCarlosArbuluBalarezo/ordenamiento-circular
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? • Díaz, K. (s.f.). Problemas sobre edades. Recuperado de https://
[Link]/doc/100881468/Problemas-Sobre-Edades
Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en AVAC.

81
 Habilidades básicas

Figuras de diferentes tamaños

Razonamiento Matemático III

6 „ Observa cada figura del lado izquierdo. Luego, dibújalas en sus respectivas cuadrí-
culas según el tamaño que se indica.

La mitad

El doble

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Promueve el aprendizaje autónomo.

82
 Recuerda los detalles
Razonamiento Matemático III

„ Observa atentamente la imagen de la parte inferior. Luego, cúbrela con una hoja en blanco y respon-
de las preguntas propuestas colocando SÍ o NO.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1. ¿La lámpara de la imagen se encuentra prendida?

2. ¿La pared detrás del sofá es de color amarillo?
3. ¿Uno de los sofás es de color blanco?
4. ¿Un cojín sobre el sofá es de color verde?
5. ¿Se observa algún cuadro en la pared?
6. ¿El piso es de color celeste?
7. ¿Se observan 4 libros sobre la mesa?
8. ¿Hay un niño entrando por la puerta?

83
 Razonamiento lógico

Ordenamiento por categorías

Razonamiento Matemático III

Analiza la información

Rita, Carolina y Amelia son tres abogadas que buscan ayudar a las perso-
nas que no cuentan con los recursos económicos para enfrentar sus juicios.
Ellas mantienen una actitud positiva en la vida, y piensan que todas las
personas tienen derecho a vivir en libertad. Cierto día, se reúnen y comen-
tan que desean llevar una maestría, un doctorado y un MBA. Además, se
sabe lo siguiente:
• El MBA solo se puede realizar en el exterior.
• Rita quiere estudiar un grado menos que el doctorado.
• Amelia no desea viajar al extranjero.
Organiza los datos y determina qué estudio desea realizar cada persona.

Construye tus aprendizajes

Ordenamiento por categorías
Derechos Observación
Consiste en asignar, a un conjunto de elementos,
una o más categorías (características). Estas pue- En el cuadro de doble entrada debes colocar:
: Si al sujeto le corresponde una característica.
den ser nombres, apellidos, profesiones, distritos : Si al sujeto no le corresponde una característica.
de residencia, deporte que practican, entre otros.
Tabla de doble entrada Ejemplo:
Este tipo de tabla es recomendable cuando se re- Analiza la situación problemática planteada inicial-
lacionan solo dos categorías. En una entrada se mente.
colocan los sujetos y, en la otra, la cualidad o ca- Resolución:
racterística de los mismos. Estas categorías se van Rita quiere estudiar un grado menos que el docto-
relacionando hasta que a un sujeto le corresponda rado, entonces se deduce que llevará la maestría.
una sola característica. Maestría Doctorado MBA
Categoría B Rita   
Carolina 
Categoría A Amelia 

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Amelia no desea viajar el extranjero, entonces no
Pautas para organizar la información estudiará el MBA. Por lo tanto, se concluye que lle-
• Lee el enunciado en su totalidad para determi- vará un doctorado.
nar cuántos elementos y categorías deben ser Maestría Doctorado MBA
considerados y construir la tabla adecuada. Rita   
• Empieza a ordenar la información a partir del Carolina   
dato que indique cuál característica corresponde Amelia   
exactamente a una persona, o el dato donde in-
De la tabla de doble entrada, se observa que Rita,
tervenga un mayor número de características.
Carolina y Amelia estudiarán maestría, MBA y doc-
• No necesariamente se completará la tabla. torado, respectivamente.
Entorno virtual Slideshare: [Link]

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período de vigencia.
84
Razonamiento Matemático III Razonamiento lógico

Aplica tus aprendizajes

1. Luz, Bertha, Noelia y Carla conversan acerca de participan en una serie de 5 debates siguiendo
las carreras que estudiaron, las cuales son: Quí- las siguientes reglas:
mica, Enfermería, Matemática y Derecho, pero • Solo dos de ellas participarán en cada debate.
no necesariamente en ese orden. Se sabe que: • Ninguna pareja podrá debatir más de una vez.
• La química, que es prima de Luz, es la más • Cada una debate dos veces y ninguna parti-
joven de todas y saldrá con Bertha, quien cipa en dos debates consecutivos.
tiene horror a la sangre. • Sandra no participa en el tercer debate.
• Noelia es la mayor de todas y nunca le gusta- Si Sandra y Zaira participan en el primer debate,
ron las ciencias de la salud ni las ciencias puras. Katia y Naomi, en el segundo debate, elabora
Organiza la información en un cuadro de do- un esquema y determina en qué debates parti-
ble entrada y determina la carrera de Carla y cipa Cielo.
Noelia, respectivamente. Resolución:
Resolución:

Rpta.:
Rpta.:
4. Liz, Rita, Katy y Sara trabajan en distintas ciudades
2. A un evento sobre la importancia de los dere- del Perú: Arequipa, Huancayo, Puno y Cusco, pero
chos de las personas, asistieron 3 amigos: Willy, no necesariamente en ese orden. Ellas se sienten
Renato y Daniel; quienes conocen a Pilar, Angé- muy felices de trabajar en el interior del país. Una
lica y Mirtha. Al final, cada uno de los amigos de ellas es maestra, Sara es enfermera, la conta-
salió acompañado por una de las damas. Rena- dora vive en Arequipa y la bióloga, en Cusco, Liz
to, salió con la amiga de Angélica, Pilar salió an- trabaja en Puno y Katy no trabaja en Arequipa ni
tes que Willly y Angélica no conoce a Pilar. Ela- en Huancayo. Construye un esquema e indica
bora el cuadro de doble entrada e indica quién dónde trabaja Katy y qué profesión tiene Liz.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

acompañó a Willy.
Resolución:
Resolución:

Rpta.:

3. Cinco amigas, Sandra, Katia, Zaira, Cielo y Naomi, Rpta.:

85
 Razonamiento lógico

Razonamiento Matemático III

Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Nivel 1 Nivel 2
1. Celeste, Sonia, Flor y Mary tienen diferentes ocu- 1. Daniel, José, César y Max tienen un negocio dife-
paciones: enfermera, peinadora, cantante y policía, rente cada uno: pollería, panadería supermercado
no necesariamente en ese orden. Se sabe que: y botica, y sus edades son 40; 42; 55 y 60 años,
• Celeste y la enfermera están molestas con Mary. no necesariamente en ese orden. Se sabe que:
• Sonia es muy amiga de la peinadora. • Daniel es dueño de la pollería.
• Celeste, desde muy joven, se dedica al canto. • El mayor tiene la panadería.
• La policía es amiga de Flor y de la peinadora. • La persona que tiene el supermercado es la
Organiza los datos y determina qué ocupación menor de todas.
tienen Celeste y Flor, respectivamente. • José es mayor que César, pero menor que
a. Policía y cantante Daniel y, Max no es el menor.
b. Enfermera y peinadora Organiza los datos y determina qué negocio
c. Cantante y enfermera tiene José y quién tiene 55 años.
d. Peinadora y enfermera a. Pollería – César d. Botica – Daniel
e. Peinadora y policía b. Botica – César e. Supermercado –
2. Flor, Luz, José, Willy y Cintia son integrantes de c. Pollería – Max Daniel
un grupo musical. Durante cada presentación 2. Ana, Belén, Carla y Débora obtuvieron calificacio-
uno de ellos canta y, los otros cuatro tocan un nes 13; 14; 15 y 16, pero no necesariamente en
instrumento diferente, cada uno de acuerdo a ese orden. Se sabe que todas alcanzaron distintas
las siguientes condiciones: calificaciones. Ana no logró el menor ni el mayor
• Flor no puede tocar el piano o saxofón. de estos puntajes. Belén no obtuvo una califica-
• José no puede tocar la batería o la guitarra. ción par. El puntaje de Ana no es menor que el
• Luz siempre canta. de Belén. La calificación de Débora es mayor que
la de Ana y Belén, pero no mayor que la de Carla.
• Cintia no puede tocar el saxofón o la guitarra.
¿Cuánto suman las calificaciones de Ana y Belén?
• Willy solo puede cantar o tocar la guitarra.
a. 27 b. 28 c. 29 d. 30 e. 32
¿Quién toca el piano?
a. Willy c. Luz e. José Asume el reto
b. Cintia d. Flor Excelencia

3. Irma, Sandra, Luisa y Marcela tienen 4; 5; 7 y 9  Iván, Roberto y Williams nacieron en diferen-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

blusas, no necesariamente en ese orden. Ade- tes departamentos del Perú: uno nació en Piu-
más, se sabe que: ra, otro, en Lima y el otro, en Arequipa. Por otro
lado, ninguna de sus respectivas esposas nació
• Sandra le dice a la que tiene 5 blusas que
en el mismo departamento que su esposo. Si de
una de las otras dos tiene 9 blusas.
las seis personas, se sabe que dos nacieron en
• Luisa le dice a la que tiene 9 blusas que es- Piura, dos en Lima y dos en Arequipa; además,
tas son muy bonitas. se sabe que Iván es piurano y que la esposa de
• Marcela le dice a la que tiene 9 blusas: “Si Roberto es Arequipeña, entonces Williams y la
me obsequias una, entonces tendremos esposa de Iván nacieron, respectivamente, en:
igual cantidad de blusas”. UNMSM 2020 – I
Elabora una tabla de doble entrada y determi- a. Piura y Lima d. Lima y Piura
na cuántas blusas tienen Irma y Luisa en total. b. Arequipa y Piura e. Arequipa y Lima
a. 10 b. 12 c. 13 d. 14 e. 15 c. No se puede precisar.
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
86
 Razonamiento matemático

Cronometría
Razonamiento Matemático III

Analiza la información

Pablo y Flor son esposos, quienes, muy entusiasmados, viajan al

Cusco por los comicios electorales que se avecinan. Ellos desean
cumplir con su derecho ciudadano y ser parte de la elección de sus
gobernantes. Al llegar, observan una iglesia que tiene un campana-
rio, el cual marca las horas del día con igual número de campanadas.
En cierto momento, escuchan 3 campanadas en 24 segundos. Deter-
mina en qué tiempo escucharán 5 campanadas.

Construye tus aprendizajes

Problemas sobre campanadas Por regla de 3 simple, se cumple:
En este tipo de problemas, se debe tener en cuen- 2t = 4(24)
ta el sonido metálico (campanada) que se origina t = 48
cuando se mueve una campana. Además, se pue- Entonces, escucharán 5 campanadas en 48 segundos.
de notar que entre una y otra campanada existe
un tiempo (lapso o intervalo) que es el mismo que Recuerda
hay entre la segunda y la tercera, y así, sucesiva- Se llama intervalo al espacio de tiempo que existe entre
un evento (campanada) y otro; y estos tiempos deben ser
mente, entre dos campanadas consecutivas. iguales.-
Derechos

Observa el siguiente gráfico:

Problemas sobre tiempo transcurrido y
Si se realizan dos Si se realizan tres tiempo que falta transcurrir
campanadas: campanadas:
Para resolver este tipo de problemas, se debe te-
t t t ner en cuenta el siguiente esquema:
Tiempo total
Hay un intervalo Hay dos intervalos de
de tiempo. tiempo.
Tiempo Tiempo que falta
Si se realizan cuatro campanadas:
transcurrido transcurrir
Hora exacta
t t t
Hay tres intervalos de tiempo.
Ten en cuenta
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• Si las horas de referencia son de 0 h a 24 h, es decir, un

Número de Número de Número de Número de día, se cumple:
= –1 = +1 Hora
intervalos campanadas campanadas intervalos = Tiempo transcurrido
actual
Ejemplo:
Tiempo Tiempo por
Analiza la situación problemática planteada inicial- + = 24 h
transcurrido transcurrir
mente:
• Si el tiempo total es un día (24 h) entonces:
Resolución: Hora Horas
= = x horas
N.° de campanadas N.° de intervalos Tiempo actual transcurridas
3 2 24 Horas que faltan
= (24 – x) horas
5 4 t transcurrir

Entorno virtual 8cifras – YouTube: [Link]

87
 Razonamiento matemático

Ejemplos: Luego, la hora del encuentro será:

Razonamiento Matemático III

1. Mateo debe llegar a una entrevista de trabajo 3x = 3(4,8) = 14,4 h <> 14 h 24 min <>2:24 p. m.
dentro de 16 minutos, cuando, en dicho mo-
Problemas sobre adelantos y atrasos
mento, el tiempo transcurrido del día sea el tri-
ple de lo que falta transcurrir. Analiza la infor- Se analizan los casos de los relojes defectuosos de-
mación y determina la hora actual. bido a un mal funcionamiento. Esto origina ade-
lantos o atrasos respecto de la hora que indica un
Resolución:
reloj que funciona de manera correcta. Se debe te-
Considera el tiempo dentro de 16 minutos: ner en cuenta lo siguiente:
Tiempo transcurrido: x Hora que indica un Hora Hora que indica un
reloj atrasado. real reloj adelantado.
Tiempo que falta transcurrir: 24 – x Atraso Adelanto
Por dato: 4x = 72
x = 3 (24 – x) x = 18 h <> 6: 00 p. m. Hora Hora
Si está atrasado: = + atraso
x = 72 – 3x real marcada

Luego, la hora actual es: Hora Hora

Si está adelantado: = – adelanto
real marcada
6: 00 p. m. – 16 min = 5: 44 p. m. Ejemplo:
2. Joselyn sale de compras a un centro comercial, Un reloj se atrasa 4 minutos por hora y otro se ade-
y debe encontrarse con su hermana Rosario. Ella lanta 6 minutos por hora. Si empiezan con esos
le dice que llegará cuando el tiempo transcurrido desperfectos el martes 12 de mayo a las 12:00 p. m.,
del día sean los tres medios del tiempo que aún calcula el número de días que debe transcurrir,
falta transcurrir. Elabora un esquema y determi- como mínimo, para que vuelvan a marcar la misma
na a qué hora se encontrarán las hermanas. hora nuevamente. Luego, indica en qué fecha será.
Resolución: Resolución:
Por dato: Observa que, si un reloj se atrasa 4 minutos y el
3 otro se adelanta 6 minutos, entre ambos alcanzan
Tiempo transcurrido = (Tiempo que falta un desfase de 10 minutos en una misma hora.
2
transcurrir)
Elabora el siguiente esquema:
Tiempo transcurrido 3
= Recorrido Tiempo
Tiempo que falta transcurrir 2
Tiempo transcurrido: 3x 10 min 1h
12 × 60 min t

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Tiempo que falta transcurrir: 2x
Se cumple:
Luego, se tiene el siguiente esquema:
Hora del 10t = 12 × 60 × 1
encuentro t = 72 h <> 3 días
3x 2x Luego, la fecha será:
0h Tiempo transcurrido Tiempo que falta 24 h
transcurrir
12 de mayo + 3 días = 15 de mayo

Del gráfico, se cumple: Importante

3x + 2x = 24 Para que un reloj que se adelanta (o atrasa) vuelva a marcar
la hora correcta, debe acumular, como mínimo, un adelanto
5x = 24 (o atraso) total de:
12 horas <> 720 min
x = 4,8 h

88
Razonamiento Matemático III Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes

1. Las campanas de una iglesia suenan 5 veces en Resolución:
10 segundos. Determina el tiempo que demora
la misma campana en sonar 11 veces.
Resolución:

Rpta.:

5. Dentro de 30 minutos, el tiempo que falta

transcurrir del día será igual al tiempo transcu-
Rpta.: rrido, pero hace 10 minutos. Analiza la informa-
ción y determina la hora actual.
2. Un reloj se empieza a atrasar 10 minutos cada Resolución:
día. Calcula la menor cantidad de días que
debe transcurrir para que dicho reloj vuelva a
marcar la hora correcta nuevamente.
Resolución:

Rpta.:

3. Carolina sale de paseo al parque. Al observar

su reloj, se percata de que las horas transcurri-
Rpta.:
das del día son la mitad de las horas que faltan
transcurrir. Analiza la información e indica qué
hora es en ese momento. 6. Un reloj indica la hora con igual número de
Resolución: campanadas. Determina cuánto demora un re-
loj en marcar las 11:00, si demora tantos segun-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

dos como la mitad de campanadas que dio en

12 segundos.
Resolución:

Rpta.:

4. Un reloj se adelanta 7 minutos cada 3 horas. Si

ahora marca las 9 p. m. y hace 18 horas que se
está adelantando, ¿cuál será la hora correcta? Rpta.:

89
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático III

Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Nivel 1 Nivel 2
1. Un reloj de pared marca las horas con campa- 1. Son más de las 6 sin ser las 9 de la noche y,
nadas. Si para dar las 7 se demora 18 segundos, hace 20 minutos, la mitad de los minutos que
analiza la información y determina el tiempo habían transcurrido desde las 6 era igual a 1/3
que demora para marcar las 12. del tiempo que falta transcurrir hasta las 9 den-
tro de 40 minutos. Calcula cuánto tiempo falta
a. 33 s c. 38 s e. 45 s
para acabar el día.
b. 32 s d. 40 s
a. 5 h 52 min d. 7 h 10 min
2. Un reloj se adelanta 3 minutos cada 8 horas. b. 6 h 19 min e. 4 h 52 min
Calcula cuánto tiempo deberá pasar, como mí- c. 8 h 20 min
nimo, para que marque nuevamente la hora
2. Un reloj se adelanta 2 minutos cada media hora
exacta.
y hace 8 horas que viene funcionando así. Si di-
a. 42 días c. 82 días e. 88 días cho reloj marca las 2: 38 h, ¿cuál es la hora real?
b. 80 días d. 86 días a. 02: 16 h d. 02: 10 h
3. Siendo las 6 a. m., empieza a adelantarse un reloj b. 02: 06 h e. 02: 18 h
a razón de 6 minutos cada hora con 15 minutos. c. 02: 08 h
Calcula el adelanto e indica qué hora será cuan- 3. Un boxeador profesional da (m – 1) golpes en
do en realidad sean las 9 p. m. del mismo día. (m – 2)2 segundos. Si los golpes se dan en in-
a. 10: 12 p. m. d. 11: 32 p. m. tervalos iguales de tiempo, determina el tiem-
b. 11: 20 p. m. e. 11: 34 p. m po que demorará en dar (m + 3) golpes.
c. 11: 24 p. m. a. (m2 – 4) s d. (m2 + 1) s
b. (m2 – 1) s e. (m2 + 4) s
4. En este momento del día, las horas que fal-
c. m2 s
tan transcurrir del día son los siete quintos del
tiempo ya transcurrido. Elabora un esquema e 4. Las campanas de una iglesia marcan las horas
indica qué hora será dentro de 30 minutos. con igual número de campanadas. Analiza la
información y calcula el número de veces que
a. 12: 00 c. 13: 00 e. 15: 30
suena durante todo un día.
b. 10: 30 d. 16: 30
a. 156 b. 176 c. 178 d. 180 e. 198

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5. Un reloj se atrasa 15 minutos cada día. ¿Cuán-
tos días deben transcurrir, como mínimo, para Asume el reto
Excelencia
que dicho reloj marque la hora correcta nueva-
mente?  Pedro llegó con 25 minutos de retraso a un exa-
men que duraba 105 minutos y notó que el tiem-
a. 36 b. 40 c. 48 d. 50 e. 120
po que transcurrió, desde las 6:00 p. m. hasta que
6. Un reloj marca las 7 p. m. Si hace 8 horas que empezó el examen, era la cuarta parte del tiempo
se atrasa a razón de 4 minutos cada hora con que transcurriría desde que terminó el examen
20 minutos, ¿cuál es la hora correcta? hasta las 10:00 p.m. ¿A qué hora llegó Pedro?
a. 7: 10 p. m. d. 7: 30 p. m. UNMSM 2019 – II

b. 7: 24 p. m. e. 7: 20 p. m a. 7: 52 p. m. c. 6: 52 p. m. e. 7: 20 p. m.
c. 7: 12 p. m. b. 6: 42 p. m. d. 7: 42 p. m.
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
90
Razonamiento Matemático III
Juegos y curiosidades
HOTARU BEAM
Estrategia:
El objetivo del juego consiste en dibujar un camino que transcurra por la frontera entre las casillas del tablero.

Ejemplo:
1 1

2 2
¿Sabías que...?
2 0 2 0

1 3 1 3
2 2

2 0 0 2 0 0
0 0 0 0

Reglas:
• Cada porción del camino comienza en el punto que hay en las ca-
sillas con un círculo (pueden o no tener número) y termina en el
mismo u otro círculo, pero en la posición donde no esté el punto.
• El número que aparece en los círculos indica la cantidad de giros
del tramo del camino que comienza en ese círculo hasta alcanzar
Sofía Kovalevskaya nació en Moscú
el siguiente.
en 1850 y fue una gran defensora
• Debe formarse un camino que permita moverse entre dos círculos de los derechos de las mujeres (par-
cualesquiera del tablero. ticularmente, del derecho a la edu-
cación). Las habilidades matemáticas
de Sofía se manifestaron desde su in-
¡Ahora, hazlo tú! fancia. Ella llegó a ser la primera mu-
jer que obtuvo una plaza de profeso-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

0 1 ra universitaria en Europa (en Suecia

concretamente).
0 1
Entre los aportes a las matemáticas,
1 1 las más importantes están relaciona-
dos con las ecuaciones diferenciales.
1 2
También desarrolló trabajos relacio-
2 1 nados con los anillos de Saturno y
sobre propagación de la luz. Con-
1 1 siguió el prestigioso Premio Bordin,
de la Academia de Ciencias de París,
2 1
con el trabajo Sobre el problema de
1 1 la rotación de un cuerpo alrededor
de un punto fijo.
1

2 0

91
 Material Concreto - Resolución de problemas

Razonamiento Matemático III

Cronometría
1. Analiza la situación.

Roberto se dirige a una charla sobre la importancia del diálogo y la

concertación entre las personas. Él se siente muy alegre, ya que po-
drá exponer diferentes acciones para mostrar respeto por los demás.
En cierto momento, al mirar su reloj, observa que son más de las
2:00 p. m. pero aún no son las 5:00 p. m. y afirma: “La hora en
que empieza la charla es tal que el tiempo transcurrido desde las 2
son los 7/2 del tiempo que falta para las 5”. ¿A qué hora empieza el
evento?

2. Identifica el problema y escribe de qué trata.

3. Utiliza el material concreto para resolver el problema.

Material concreto: Representa el problema.

Autonomía

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4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

5. Escribe la respuesta como una oración completa.

6. Escribe otra forma de resolver el problema.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

92
Razonamiento Matemático III
Prepárate 6
Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. Roberto, Sergio, Mario y Javier son amigos cu- 3. Un reloj se adelanta dos minutos cada media
yas ocupaciones son: metalúrgico, vendedor, hora. Si comienza a adelantarse a partir de las
empleado público y dibujante. Cada uno con 8:30 a. m., hora exacta, y ahora marca las 11:10
una ocupación distinta y no necesariamen- a. m. del mismo día, ¿cuál es la hora correcta?
te en el orden indicado. Se sabe que el dibu- UNMSM 2019 - II
jante vive en Moquegua, uno de ellos vive en Resolución:
Lima, Mario vive en el Perú, y el vendedor, en
el extranjero. Roberto vive en Puno y Mario es
metalúrgico. Si Javier no vive en Moquegua ni
en Lima, ¿quién es el empleado público y qué
ocupación tiene Javier?
UNMSM 2019 - II
Resolución:

a. Roberto – vendedor d. Sergio – metalúrgico

b. Roberto – dibujante e. Roberto – metalúr-
c. Javier – vendedor gico a. 11: 02 a. m. c. 10: 56 a. m. e. 10: 58 a. m.
b. 11: 00 a. m. d. 11: 04 a. m.
2. Pedro, Juan, Adrián y Mario son médicos. Solo
uno de ellos es pediatra y los otros tres son 4. Cuando le preguntaron a José a qué hora llegó
epidemiólogos. Entre Juan y Pedro, uno de a una reunión, respondió lo siguiente: “Si fueran
ellos es epidemiólogo y el otro es pediatra. 2 horas más tarde que la hora a la que llegué,
Adrián trabaja en una clínica. Como consecuen- para terminar el día faltaría la mitad del núme-
cia de esta información, siempre es cierto que: ro de horas que había transcurrido hasta 4 ho-
UNMSM 2019 - II ras antes que la hora a la que llegué”. ¿A qué
Resolución: hora llegó José a la reunión?
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

UNMSM 2019 - II
Resolución:

a. Juan es epidemiólogo.
b. Pedro y Juan son epidemiólogos.
c. Mario no es pediatra.
d. Juan es pediatra. a. 18 horas c. 17 horas e. 19 horas
e. Pedro es epidemiólogo. b. 16 horas d. 15 horas
Promueve el aprendizaje en equipo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
93
 Autoevaluación 6

Razonamiento Matemático III

Nivel 1
1. Alberto, Benito, Carlos y Daniel Ingresaron a la 3. En este momento son más de las 9: 00 pero
universidad y estudian las siguientes carreras: aún no son las 11: 00 de la mañana. Además, el
Ingeniería Civil, Arquitectura, Derecho y Medi- tiempo transcurrido desde las 9:00 es la cuarta
cina, no necesariamente en ese orden. Además, parte de los minutos que faltan para llegar a las
se sabe que: 11:00. Determina la hora actual.
• El que estudia Medicina es amigo de Alberto. Resolución:

• Daniel estudia Arquitectura.

• Alberto y el que estudia Ingeniería son ami-
gos de Carlos.
Organiza los datos en una tabla y determina
qué estudia Alberto y quién estudia Medicina.
Resolución:

Rpta.:

4. Cierto reloj sufre un desperfecto, por lo cual se

atrasa 1 minuto 30 segundos cada 2 horas. Ela-
bora una estrategia y calcula cuántos días de-
ben transcurrir para que marque la hora correc-
Rpta.: ta nuevamente.
Resolución:
2. Tres amigos, Walter, Robert y Daniel, estudiaron
carreras diferentes: Historia, Ingeniería y Ma-
temática. Cada uno tiene una hija que seguirá
una carrera, pero no la misma de su padre. Si el
matemático es Walter y la hija de Robert quie-
re ser ingeniera, determina qué carrera estudió
Robert y cuál seguirá la hija de Walter. Rpta.:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:
5. Un competidor de tiro dispara su escopeta 5
veces en un lapso de 12 segundos. Calcula el
tiempo que demora en disparar 14 veces.
Resolución:

Rpta.: Rpta.:

Promueve el aprendizaje autónomo.

94
Razonamiento Matemático III

Nivel 2
1. Willy, Flor, Carlos y Daniel, cuyos apellidos son Resolución:
Alba, Julca, Huamán y Díaz, no necesariamen-
te en ese orden, salen a pasear por el pueblo
donde viven y visitan algunos lugares (2 luga-
res distintos cada persona). Uno de ellos va a la
farmacia; dos van a la panadería; dos, al banco y
tres, al cine. Felizmente, como el pueblo donde
viven es pequeño solo hay un establecimiento
Rpta.:
de cada rubro. Además, se sabe que:
• Huamán no fue a ninguno de los lugares a
3. Un reloj se adelanta 15 minutos cada hora y otro
los que fueron Daniel y Díaz.
• Carlos y Alba fueron a la panadería, y Flor, al banco. se atrasa 30 minutos cada hora. Analiza la informa-
• Willy fue el único que no entró al cine. ción y determina cuántas horas deben transcurrir
Elabora un cuadro de doble entrada e indica para que marque la misma hora nuevamente.
qué establecimientos visitó Willy y cuál es el Resolución:
apellido de Flor.
Resolución:

Rpta.:

Asume el reto
Excelencia

■ Se sincronizan 2 relojes a las 4 a. m. Uno de

Rpta.:
ellos se adelanta 10 segundos cada 20 minutos
2. En una empresa están reunidos Wilbert, Hernán, y el otro se atrasa 50 segundos cada hora. En
Andrés y Nilson de 24; 28; 44 y 64 años, no ne- un instante, la diferencia entre la hora del reloj
cesariamente en ese orden, y cuyos cargos son adelantado y la hora que marca el reloj atrasa-
gerente, subgerente, secretario y conserje, no do es 20 minutos. ¿Cuál es la hora real?
necesariamente en ese orden. Se sabe que: Resolución:
• El gerente es el de mayor edad.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• El gerente y el conserje son muy amigos de Nilson.

• El secretario solo es menor que el gerente.
• Wilbert es el secretario.
• Andrés y el conserje viven cerca al más joven.
Elabora un cuadro de doble entrada y determina Rpta.:
quién tiene 28 años de edad y qué cargo ocupa Andrés.
Las referencias fueron citadas según formato APA.

Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Salvador, T. (s.f.). Ordenamiento por categorías. Recuperado de
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? [Link]
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? • Flores, L. (s.f.). Problemas sobre relojes. Recuperado de https://
[Link]/doc/42274171/Problemas-Con-Relojes
Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en AVAC.

95
 Habilidades básicas

Identificamos diversas figuras

Razonamiento Matemático III

7 „ Observa detenidamente las imágenes y grafica las figuras geométricas que se ne-
cesitan, de modo que unan las imágenes incompletas.

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Promueve el aprendizaje autónomo.

96
 Las siluetas repetidas
Razonamiento Matemático III

„ Observa atentamente el grupo de siluetas que se muestran. Luego, identifica cuáles aparecen una
sola vez y enciérralas en círculos de color azul.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

97
 Razonamiento lógico

Sucesiones

Razonamiento Matemático III

Analiza la información

Aldo es consciente de la importancia del reciclaje para el cuidado del

medio ambiente y participa de un programa que busca disminuir el uso
del plástico. Él recoge diversas tapas de este material durante una se-
mana, tal como se muestra en la siguiente tabla:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
2 6 12 20 30 42

Si la tendencia de la cantidad de tapas que recoge Aldo se mantiene,

determina cuántas tapas recogerá el domingo.

Construye tus aprendizajes

Sucesión una de las letras del alfabeto:
Es todo conjunto numérico, literal o gráfico, cuyos A B C D E F G H I
Ambiental
términos se suceden unos a otros, de modo tal que 1 2 3 4 5 6 7 8 9
cada elemento ocupa, un lugar establecido. Así se J K L M N Ñ O P Q
distinguen el primero, el segundo, el tercero, etc., de 10 11 12 13 14 15 16 17 18
acuerdo con una ley de formación. R S T U V W X Y Z
19 20 21 22 23 24 25 26 27
Sucesión numérica
Puede ser aditiva, multiplicativa o mixta. Observaciones
Ejemplo: Sucesiones numéricas importantes
Analiza la situación problemática planteada inicialmente. • De Fibonacci: 1; 1; 2; 3; 5; 8; 13;…
Resolución: • De Lucas: 1; 3; 4; 7; 11; 18
Se forma la siguiente sucesión: • De los números primos: 2; 3; 5; 7; 11; 13; 17;…
2; 6; 12; 20; 30; 42; 56 • De los cuadrados perfectos: 1; 4; 9; 16; 25;…
Ejemplos:
1×2 2×3 3×4 4×5 5×6 6×7 7×8 Determina la letra que continúa en la siguiente
Donde cada número es el producto de 2 números sucesión literal:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

consecutivos. D, H, L, O, …
Entonces, el siguiente número es: Resolución:
7 × 8 = 56 Reemplaza las letras por su posición en el alfabeto
Luego, el domingo Aldo recogerá 56 tapas. y forma una sucesión numérica:
D; H; L; O; S
Sucesión literal
Es un conjunto ordenado de letras de acuerdo a 4 8 12 16 20
criterios, como el lugar que ocupa la letra en el al- +4 +4 +4 +4
fabeto (no considerar “CH” ni “LL”). Luego, la letra que continúa es la de posición 20.
El siguiente cuadro muestra la posición de cada Es decir, la letra S.

Entorno virtual 8cifras-YouTube: [Link]

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período de vigencia.
98
 Razonamiento lógico

Sucesión aritmética (lineal o de primer orden) Ejemplo:

Razonamiento Matemático III

Recibe también el nombre de sucesión polinomial Determina el número de términos de la siguiente

o progresión aritmética. En este tipo de sucesión, sucesión aritmética:
la diferencia de dos términos consecutivos es un 8; 15; 22; 29; … ; 211
valor constante (razón aritmética). Cada término, a Resolución:
partir del segundo, se determina sumando el valor 8; 15; 22; 29; … ; 211
de la razón aritmética al término anterior.
+7 +7 +7
Forma general de una sucesión aritmética Se observa que a1 = 8; an = 211 y r = 7.
Sea la siguiente sucesión aritmética: Luego:
a1; a2; a3; a4; … ; an 211 – 8
n= + 1 = 30
+r +r +r 7
Donde: Entonces, la progresión tiene 30 términos.
a1: primer término Sucesión geométrica
an: término enésimo Llamada también progresión geométrica. Es aque-
n: número de términos lla sucesión donde el cociente de dos términos
consecutivos (el de mayor posición entre el de
r: valor de la razón aritmética
menor posición) es constante. Cada término, a par-
Cálculo del término enésimo (an) tir del segundo, se halla multiplicando el valor de
El término enésimo o término general es aquella la razón geométrica al término anterior.
expresión que representa a cualquier término de la Forma general de una sucesión geométrica
sucesión.
Sea la siguiente sucesión geométrica:
Se cumple: a1; a2; a3; a4; …; an
an = a1 + (n – 1) · r ×q ×q ×q
Ejemplo: Donde “q” es el valor de la razón geométrica.
Observa la sucesión aritmética y calcula el vigési- Cálculo del término enésimo (an)
mo término:
El término enésimo o término general es aquella
13; 21; 29; 37; … expresión que representa a cualquier término de la
Resolución: sucesión. Para conocer dicho término, se utiliza la
13; 21; 29; 37; … siguiente relación:
+8 +8 +8 an = a1 · qn – 1
Se observa que r = 8 y a1 = 13. El vigésimo térmi-
Ejemplo:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

no es el que ocupa el lugar 20, es decir, a20.

Observa la siguiente sucesión geométrica:
Luego:
2; 6; 18; 54; …
a20 = 13 + (20 – 1) · 8
Luego, determina el octavo término.
a20 = 13 + 152 = 165
Resolución:
Luego, el vigésimo término es 165. 2; 6; 18; 54; …
Cálculo del número de términos de una sucesión ×3 ×3 ×3
aritmética (n) Se observa que a1 = 2 y q = 3. Luego:
Para determinar el número de términos de una suce- a8 = 2 · 38 – 1
sión aritmética se debe utilizar la siguiente relación:
a8 = 2 · 37
an – a1 a8 = 4 374
n= +1
r

99
 Razonamiento lógico

Razonamiento Matemático III

Aplica tus aprendizajes
1. Analiza la siguiente sucesión: Resolución:
2; 7; 22; 67; …
Luego, calcula el término que continúa:
Resolución:

Rpta.:

5. Determina el término de lugar 45 en la siguien-

Rpta.: te sucesión:
12; 27; 42; 57; …
2. Observa la sucesión mostrada y calcula el valor Resolución:
de “z”.
48; 32; 97; 63; 28; 16; 47; z
Resolución:

Rpta.:

6. José desea darles a sus hijos una lección sobre

Rpta.:
cómo cuidar el medio ambiente. Para esto, aho-
rró cierta cantidad de dinero cada semana, tal
3. Analiza el lugar que ocupan las letras del abe-
como se muestra en la siguiente secuencia nu-
cedario. Luego, indica la letra que sigue en la
mérica:
siguiente sucesión literal:
Sem. 1 Sem. 2 Sem. 3 Sem. 4 … Sem. n
B, C, E, H, …
Resolución: 15 23 31 39 … 351
Con el dinero que logra juntar, desea comprar
semillas de plantas para sembrarlas junto a sus

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

hijos en el parque de su distrito. Determina
cuántas semanas ahorró.
Resolución:

Rpta.:

4. Determina el término que continúa en la si-

guiente sucesión numérica:
1; 3; 2; –1; 0; 15, 57; … Rpta.:

100
Razonamiento Matemático III Razonamiento lógico

Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Nivel 1 Nivel 2
1. Identifica los términos de la sucesión y deter- 1. ¿Qué término continúa en la siguiente sucesión
mina el término que continúa. numérica?
2; 3; 5; 11; 18; 39; 61; … –3; –2; 4; 28; 55; 109; …
a. 86 c. 120 e. 127 a. 164 c. 168 e. 184
b. 88 d. 125 b. 165 d. 170
2. Observa la sucesión literal e indica la letra que 2. Analiza la siguiente sucesión y determina
sigue: cuántos términos terminan en cifra 8.

Z, V, S, O, M, … 4; 11; 18; 25; …; 298.

a. J b. I c. L d. K e. H a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 8
3. El segundo término de una sucesión aritmética
3. Identifica la letra que continúa en cada una de es 75 y el octavo término, 111. Calcula el térmi-
las siguientes sucesiones: no que ocupa el decimoctavo lugar.
• L, M, M, J, … a. 168 c. 170 e. 180
• U, T, C, S, … b. 169 d. 171
Luego, marca la alternativa correcta. 4. En una sucesión aritmética, el sexto término es
a. O y Ñ c. S y N e. V y N 45 y el vigésimo, 143. Determina el quinto térmi-
no de dicha sucesión.
b. S y M d. S y Ñ
a. 35 b. 38 c. 42 d. 36 e. 40
4. Reconoce la razón de la siguiente sucesión arit-
mética y determina el vigésimo término. 5. En un distrito, se ha organizado un evento que
busca obtener fondos para realizar la reforesta-
8; 21; 34; 47; … ción de los parques. La cantidad de personas
a. 255 c. 235 e. 262 que ingresan por cada hora está dada por la si-
b. 247 d. 257 guiente sucesión numérica:

5. Analiza los términos que ocupan los lugares 15 6; 15; 36; 93; 258; …
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

y 20 de la siguiente sucesión aritmética: Calcula cuántas personas deberían ingresar en

5; 14; 23; 32; … la sexta hora.
a. 373 c. 621 e. 1 005
Luego, calcula la suma de dichos términos.
b. 489 d. 747
a. 278 c. 307 e. 342
b. 295 d. 317 Asume el reto
Excelencia
6. Analiza la sucesión numérica mostrada. Luego,  En la sucesión mostrada, determina la suma de
indica la suma de cifras del término que ocupa “x”, con las cifras de “x”.
la décima posición. –33 ; –26; –15; 0; 19; 42; x
1; 3; 9; 27; … UNI 2019 – II

a. 23 b. 24 c. 25 d. 26 e. 27 a. 61 b. 69 c. 73 d. 84 e. 93
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
101
 Razonamiento matemático

Operadores matemáticos

Razonamiento Matemático III

Analiza la información

En una institución educativa, se realiza un evento que busca promo-

ver la disminución del uso de la energía eléctrica y el uso racional del
agua. De esta forma, podemos ser solidarios y justos con aquellas per-
sonas que no cuentan con estos servicios básicos. Roberto se dedica a
la confección de prendas con material reciclado y comenta que colabo-
rará de la siguiente forma: “Por cada polo y camisa que venda, donaré
4 y 3 soles, respectivamente”. Arturo, un alumno muy hábil en Mate-
mática, estableció la siguiente operación para calcular los ingresos:
x $ y = 4x + 3y.
Si “x” representa el número de pantalones e “y” el número de ca-
misas, ¿qué donación habrá para 500 $ 200?

Construye tus aprendizajes

Operación matemática = 2 000 + 600 = 2 600
Ambiental Es el procedimiento que, aplicado a una o más Entonces, para 500 $ 200, el taller de Roberto
cantidades, produce un resultado, el cual se obtie- dejará un ingreso de S/ 2 600.
ne después de utilizar reglas previamente definidas.
2. Calcula el valor de 12 & 8, si el operador & se
Operador matemático a2 – b2
define como a & b = , donde a ≠ b.
Es aquel símbolo que representa a una operación a–b
Resolución:
matemática y permite reconocerla con su respecti-
Reduce la expresión inicial:
va regla de definición. Así, por ejemplo:
(a + b)(a – b)
Universales Arbitrarias a&b= =a+b
a–b
Operación Operador Operación Operador Luego:
Adición + Asterisco * 12 & 8 = 12 + 8 = 20
Sustracción – Arroba @
Multiplicación × Nabla ∇ 3. Se tienen los operadores matemáticos Ω y ,
División ÷ Grilla # cuyas reglas de definición son:
Radicación Corazón ♥ a Ω b = ab + ba ; x  y = 2x – 3y.

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…

Calcula el valor de la expresión P, si:

Ejemplo: P = (2 Ω 3) + (5  3).
1. Analiza la situación problemática planteada ini- Resolución:
cialmente. I. 2 Ω 3 = 23 + 32 = 17
Resolución: ↓ ↓
Por dato: x $ y = 4x + 3y a b
Se debe calcular 500 $ 200, entonces se tiene que: II. 5  3 = 2(5) – 3(3) = 1
x = 500; y = 200. ↓ ↓
Reemplaza los valores respectivos: x y
500 $ 200 = 4(500) + 3(200) Luego, reemplaza los valores en P: P = 17 + 1 = 18
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102
 Razonamiento matemático

4. Se tiene la siguiente operación: se muestran en el cuerpo de la tabla se han deter-

Razonamiento Matemático III

a(a + 1) minado mediante una regla de definición, que no

a =
2 aparece, pero que ha dado origen a la tabla.
Calcula el valor que debe tomar “x” en la si- Observa la siguiente tabla de doble entrada y la
guiente igualdad: forma como se puede operar con ella:
2x + 1 = 6 fila de entrada
operador
(segundo elemento)
Resolución:
$ a b c d
Opera de afuera hacia adentro:
a(a + 1) a c d a b
2x + 1 = 6 → =6→a=3 columna de
2 entrada b d a b c b$d
a(a + 1) (primer c a b c d
2x + 1 = 3 → =3→a=2 elemento)
2 d b c d a
Luego, se debe cumplir:
1 Ejemplos:
2x + 1 = 2 → x =
2 1. Se define el operador # en el conjunto
1
Entonces, el valor de “x” es . A = {2; 3; 5; 7}, mediante la siguiente tabla:
2
# 2 3 5 7
Operadores matemáticos con regla de defi-
2 7 2 3 5
nición implícita
3 2 3 5 7
Para estos casos es necesario realizar algunos artifi-
5 3 5 7 2
cios previos para obtener la regla de definición.
7 5 7 2 3
Ejemplo:
Se define la operación matemática: Calcula el valor de M = (2 # 3) + (7 # 5).
a ⊗ b = 2(b ⊗ a) + a – 2b + 3, determina el valor Resolución:
de 12 ⊗ 5. De la tabla se observa que:
Resolución: 2 # 3 = 2; 7 # 5 = 2
Determina la regla de formación en forma explícita. Reemplaza en M:
a ⊗ b = 2(b ⊗ a) + a – 2b + 3… (I) M=2+2=4
Por analogía:
2. Se define el operador  mediante la tabla:
b ⊗ a = 2(a ⊗ b) + b – 2a + 3… (II)
 1 3 6 9
Reemplaza (II) en (I):
1 6 9 3 1
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a ⊗ b = 2(2(a ⊗ b) + b – 2a + 3) + a – 2b + 3
3 9 3 1 6
a ⊗ b = 4(a ⊗ b) + 2b – 4a + 6 + a – 2b + 3
6 3 1 6 9
a ⊗ b = 4(a ⊗ b) + 9 – 3a
9 1 6 9 3
3a – 9 = 3(a ⊗ b)
Determina el valor de “x” que cumpla con la si-
a⊗b=a–3
guiente igualdad:
Piden:
(x  3)  6 = (1  9).
12 ⊗ 5 = 12 – 3 = 9
Resolución:
Operadores matemáticos con tablas de do-
(x  3)  6 = (1  9)
ble entrada
En este tipo de problemas, que se conoce tam- 3 1
bién como “operación binaria”, los resultados que Se observa que x  3 = 3, entonces x = 3.

103
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático III

Aplica tus aprendizajes
1. Si M # N = 2M + 3N, aplica la regla de defini- Resolución:
ción y calcula el valor de E = (3 # 2) # 4.
Resolución:

Rpta.:
Rpta.:
2. Si 4 a @ 3 b = a + b2, calcula el valor de 2 @ 3.
Resolución:
5. Si se cumple que:

2x + 3 = 6x + 7 y 2x + 3 = 12x – 8,

determina el valor de:

5 .
Resolución:
Rpta.:

3. Analiza la regla de definición del operador %

dado por a % b = a2 + b – 3. Luego, calcula el
valor de la siguiente expresión:
A= 6
(7 % 10) + 8.
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.:

4. Se define la siguiente operación matemática: Rpta.:

3x – 2 = 6x – 3; 6. Se tiene el operador *, de modo que:

a(b * a) = a * b ; a * b > 0.
Aplica la regla de definición y determina el va- Encuentra la regla de definición y calcula el va-
lor de: 5 lor de 16 * 2.

104
 Razonamiento matemático

Resolución: Determina el valor de “x” en la siguiente igual-

Razonamiento Matemático III

dad:
(d # x) # (c # a) = (b # a) # c.
Resolución:

Rpta.:
Rpta.:
7. Se define el operador Ω en el conjunto
A = {a; b; c; d} mediante la siguiente tabla: 9. En el conjunto A = {0; 1; 2; 3; 4}; se definen las
operaciones mediante las tablas:
Ω a b c d
a d a b c * 0 1 2 3 q 1 2 3 4
b a b c d 0 2 3 0 1 1 1 3 1 1
c b c d a 1 2 3 0 1 2 2 4 1 2
d c d a b 2 0 1 1 1 3 1 1 4 2
3 3 2 1 0 4 1 2 2 4
Analiza la tabla y calcula el valor de la siguien-
te expresión: Calcula el valor de "x" en:
M=
[(a Ω b) Ω c] Ω (a Ω d) . (x * x) q (3 * 1) = (4 q 3) * (4 q 1).
(d Ω a) Ω (b Ω c) Resolución:
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.:

8. Se define el operador # en el conjunto

A = {a; b; c; d} mediante la siguiente tabla:
# a b c d
a c d a b
b d a b c
c a b c d
Rpta.:
d b c d a

105
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático III

Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Nivel 1 Nivel 2
1. Se define el operador %, según la siguiente re- 1. Se define la siguiente operación:
gla de definición: 2x + 3 = 4x + 7
A % B = (A + B)2 – 2AB.
Utiliza la regla de definición y calcula el valor de 8 .
Calcula el valor de 3 % 4.
a. 32 b. 33 c. 34 d. 35 e. 39
a. 25 b. 28 c. 32 d. 54 e. 55
2. Si se cumple que:
2. Si x  y = x2 – 3y, determina el valor de “x” en
6  x = 8 + x. 3x + 2 = 6x + 5 y x + 2 = 4x + 7 ,
a. 6 b. 7 c. 8 d. 9 e. 10 determina el valor de 3 .
3. Analiza la siguiente operación matemática: a. 10 b. 11 c. 12 d. 13 e. 14
4a * 3b = a + 2b. x+1
3. Si f(x) = ; calcula el valor de la siguiente
Luego, calcula el valor de P, si: x–1
expresión:
P = (8 * 15) * (12 * 9). A = f(f(f(…(f(2))))) .
a. 9 b. 10 c. 12 d. 15 e. 18 2 021 operadores

4. Se tiene la siguiente operación: a. 1 c. 3 e. 2 021

a @ b3 = a – b2. b. 2 d. 2 020
Determina el valor de (4 @ 27)(6 2 @ 512). 4. Se define la operación * en el conjunto
a. 53 b. 55 c. 56 d. 58 e. 61 A = {2; 4; 6} mediante la siguiente tabla:
* 6 4 2
5. Se define la operación * mediante la siguiente
6 4 2 6
tabla:
* 2 3 5 7 4 24 26 26
2 6 4 2
2 2 5 7 3
3 3 2 5 7 Calcula el valor de E =
[(6 * 2) * (2 * 4)] .
5 5 7 3 2 4*2
1 7 c. 1 d. 2 3
7 7 3 2 5 a. b. e.
13 10 4 5 11
Utiliza dicha tabla y calcula el valor de “n” en:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

(3 * n) * 2 = (5 * 2) * (7 * 3). Asume el reto
Excelencia
a. 2 b. 3 c. 5 d. 7 e. 9
 Se define en la siguiente operación:
6. Se define la operación # en:
b + 1 Si b es par.
# 4 3 6 9
2
4 6 9 3 4 b =
b + 2 Si b es impar.
3 9 3 4 6 3
6 3 4 6 9 Calcula el valor de:
9 4 6 9 3 5
E = 2n + 2n + 1 – n
Calcula el valor de “x”, si se cumple: 3
(x # 4) # 9 = (6 # 4). UNI 2019 – II

a. 2 b. 3 c. 6 d. 8 e. 9 a. 1 b. 1,5 c. 2 d. 2,5 e. 3
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
106
Razonamiento Matemático III
Juegos y curiosidades
ARUKONE
Estrategia:
Este juego presenta un tablero formado por una cuadrícula en la que algunas de sus celdas tienen núme-
ros. El objetivo es formar caminos entre todas las casillas numeradas de manera que cada uno comience y
termine en las casillas que tienen el mismo número.

¿Sabías que...?
Ejemplo:

7 3 7 3

9 1 3 9 1 3

7 7

9 1 9 1

Reglas:
• Los caminos no pueden cruzarse entre sí.
• Todas las casillas del tablero deben pertenecer a algún camino.
El símbolo de raíz se empezó a usar
en 1525 y apareció por primera vez
en un libro alemán de álgebra. An-
tes, para indicar la raíz de un núme-
¡Ahora, hazlo tú! ro, se escribía “raíz de …”. Luego,
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

para abreviar, se empezó a poner “r”.

Pero si el número era largo, el trazo
1 5 3 horizontal de la “r” se alargaba hasta
abarcar todas las cifras. Así nació el
6 2 símbolo de la raíz, como una “r” mal
hecha.

4 1

5 6 2 3 4

107
 Material Concreto - Resolución de problemas

Razonamiento Matemático III

Sucesiones
1. Analiza la situación.

Carlos tiene una empresa que se dedica al reciclaje de plástico. Esta se

encarga de convertir dicho material en fibra textil para la confección
de ropa. Los siguientes valores muestran las cantidades de botellas de
plástico (en miles) que recibió cada día, las cuales forman una suce-
sión numérica:
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 …
240 255 270 285 …
Si la secuencia se mantiene durante 30 días, calcula el número de
botellas que se recogerán el día 30.

2. Identifica el problema y escribe de qué trata.

3. Utiliza el material concreto para resolver el problema.

Material concreto: Representa el problema.
Autonomía

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

5. Escribe la respuesta como una oración completa.

6. Escribe otra forma de resolver el problema.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

108
Razonamiento Matemático III
Prepárate 7
Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. Completa la siguiente sucesión: 4. Si:

AZBY; CXDW; EVFU; … u → t = 2u + t ; u ↑ t = 2t + u
UNI 2019 - II u ← t = 4t – 1 ; u ↓ t = 1 – 4u,
Resolución:
determina el valor de “x” en la siguiente ecua-
ción:
(5 ← x) – [(5 → x) + (5 ↑ x) + (5 ↓ x)] = 5.
UNI 2019 - I
Resolución:

a. GSHR c. GSHT e. HTIS

b. GTHS d. HSIQ

2. Señala el término que continúa en la siguiente

sucesión:
3; 4; 7; 10; 16; 21; …
UNI 2019 - II a. 0 b. 1 c. 2 d. 3 e. 4
Resolución:
5. Se definen:
y x a
= (zy) y 2 2
b = b + a – 2ab
x z
a
2
Si 1 3
= 36, calcula un valor para “a”.

UNI 2018 - I
a. 22 b. 23 c. 27 d. 30 e. 32
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. En la siguiente sucesión, determina el número

que debe ir en la posición X:
2; 6; 12; X; 30; 42; 56
UNI 2019 - I
Resolución:

a. 18 b. 20 c. 22 d. 24 e. 26 a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5

Promueve el aprendizaje en equipo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
109
 Autoevaluación 7

Razonamiento Matemático III

Nivel 1
1. Analiza la sucesión numérica mostrada y deter- 4. Se define la siguiente operación matemática:
mina el término que continúa:
2; 2; 8; 6; 32; 18; … 4x – 3 = 20x – 13.
Resolución: Utiliza la regla de definición y determina el va-
lor de:
1
Resolución:

Rpta.:

2. Identifica la relación que guardan los términos

de la siguiente sucesión:
0; 2; 10; 24; 44; …
Luego, indica el número que sigue.
Resolución:

Rpta.:

5. Se define el operador * mediante la siguiente

tabla:
* 0 1 2 3
0 0 1 2 3
Rpta.: 1 1 3 0 2
2 2 0 3 1
3. Observa la siguiente sucesión literal: 3 3 2 1 0
X; U; Q; Ñ; K; … Calcula el valor que debe tomar “n” en:
Luego, indica la letra que continúa.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

(3 * n) * (2 * 0) = (3 * 3) * 0.
Resolución: Resolución:

Rpta.: Rpta.:

Promueve el aprendizaje autónomo.

110
Razonamiento Matemático III

Nivel 2
1. Determina la razón de la siguiente sucesión Resolución:
aritmética y calcula el vigésimo término:
8; 17; 26; 35; 44; …
Resolución:

Rpta.:

Rpta.: Asume el reto

Excelencia

2. En una progresión geométrica, el segundo tér- ■ Se define el operador  mediante la siguiente

mino es 12 y el sexto término es 972. Determi- tabla:
na la suma de cifras del cuarto término.  1 2 3 4
Resolución: 1 1 2 3 4
2 2 3 4 5
3 3 4 5 6
4 4 5 6 7
Calcula el valor de P = (6  7) + (3  5).
Resolución:

Rpta.:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Si se cumple que:
20x + 8 = 5x + 3 y x – 2 = 3x – 4,

determina el valor de: 24 Rpta.:

Las referencias fueron citadas según formato APA.

Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Gutiérrez, W. (s.f.). Sucesiones. Recuperado de [Link]
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? widmang/sucesiones-52169452
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? • Guerra, N. (s.f.). Operadores matemáticos. Recuperado de https://
[Link]/document/61726686/operadores-matematicos-basico
Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en AVAC.

111
 Habilidades básicas

Formamos sólidos

Razonamiento Matemático III

8 „ Observa los cubos desplegados que se muestran. Luego, encierra la alternativa
que corresponde al sólido que se forma.

a. b. c. d.

a. b. c. d.

a. b. c. d.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. b. c. d.

Promueve el aprendizaje autónomo.

112
 Descifra el mensaje secreto
Razonamiento Matemático III

„ Observa con atención los símbolos que representan a las siguientes letras. Luego, reemplaza los sím-
bolos de la parte inferior y escribe el mensaje secreto.

S A M H E

L U Q R I

Z B N
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113
 Razonamiento lógico

Certezas

Razonamiento Matemático III

Analiza la información

En una clase de tercer año, hay 23 estudiantes de los cuales se debe

elegir a 2 para que expongan sobre la importancia de respetar los de-
rechos de las personas y mostrar apertura a las distintas opiniones.
Para esto, el profesor coloca, en una caja, 6 tarjetas verdes, 8 azules y
9 blancas, de modo que los estudiantes extraigan las tarjetas sin ver,
(una tarjeta cada alumno) hasta que 2 de ellos tengan tarjetas del
mismo color. Indica el menor número de tarjetas que se debe extraer
para garantizar que esto ocurra.

Construye tus aprendizajes

Se debe entender como “certeza” a la condición de Regla general:
N.° de
que un evento o suceso se realice de todas for- N.° de
extracciones de los
mas. Según la Real Academia Española, la certeza N.° total de extracciones de los
= + casos esperados (lo
extracciones casos no esperados
es “la firme adhesión de la mente a algo conocible, (el peor de los casos)
que se pide en el
Derechos
sin temor de errar”. problema)

Problemas sobre certezas Ejemplo:

En este tipo de problemas, se debe buscar cierta Analiza la situación planteada inicialmente:
cantidad de elementos (la cual debe ser la mayor Resolución:
posible), de modo que permita encontrar lo solici- De las 23 tarjetas, 6 son verdes; 8, azules y 9, blan-
tado según las condiciones que se proponen. Los cas. Como se quiere extraer dos tarjetas del mismo
problemas sobre certezas se pueden identificar color, el peor de los casos sería que las 3 primeras
porque en la formulación de la pregunta aparecen sean de diferente color.
las palabras “extraer”, “mínimo”, “seguro” o, en algu-
1 azul + 1 verde + 1 blanca + 1 = 4 tarjetas
nos casos, términos equivalentes como “escoger”,
“sacar”, “la seguridad”, etc. Puede variar el orden

Estrategia de resolución La cuarta tarjeta puede ser de cualquier color an-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

terior, ya que completa las dos que se quieren, en
• Para obtener lo que se solicita, se debe asumir cualquiera de los casos.
que lo que se busca, según las condiciones del
Por lo tanto, se deben extraer 4 tarjetas, como míni-
problema, no ocurre sino hasta el final. Es decir,
mo.
se debe analizar el problema en la situación ex-
trema (el peor de los casos). I. Extracción de esferas de una caja o urna
• Cuando existan varios tipos de elementos y la Ejemplo:
cantidad pedida solicite solo uno de los tipos, En una caja hay 4 esferas blancas, 5 azules y
entonces, primero se deben considerar aquellos 3 negras. Determina cuántas esferas se deben
que tienen mayor cantidad. Al final, se conside- extraer al azar, y como mínimo, para tener con
rarán, únicamente, los elementos pedidos. seguridad 3 esferas de diferente color.
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Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período de vigencia.
114
 Razonamiento lógico

Resolución: Al extraer la siguiente ficha (cualquiera), se ob-

Razonamiento Matemático III

Considerando el peor de los casos, se tendría lo tendrá una suma mayor que 40.
siguiente: Por lo tanto, deben extraerse, como mínimo, 9
5 azules + 4 blancas + 1 negra = 10 fichas.
Por lo tanto, se debe extraer, como mínimo, 10 2. Se tiene una baraja de 52 cartas. Si se extraen
esferas. una a una y al azar, indica el mínimo número
II. Extracción de guantes o zapatos de extracciones que se debe realizar para obte-
ner con seguridad dos cartas de espadas.
En este tipo de problemas, se debe considerar
que un par de guantes o zapatos es “utilizable” Resolución:
cuando se tiene uno derecho y el otro izquierdo. En el peor de los casos, se deben sacar primero
Ejemplo: las cartas que no sean de espadas y, finalmen-
En un cajón hay 5 pares de guantes de color te, las dos cartas de espadas. Es decir:
negro, 3 pares de color blanco y 2 pares de 13♥ + 13♦ + 13♣ + 2♠ = 41
color rojo. Determina la menor cantidad de
Luego, se deben realizar 41 extracciones.
guantes que se debe extraer al azar, de uno
en uno, para obtener con seguridad un par de 3. En una caja, se tienen 32 pares de calcetines
guantes utilizable. de color negro y 28 pares de calcetines de co-
Resolución: lor blanco. Determina cuántos calcetines se
deben sacar de uno en uno y, como mínimo,
Un par de guantes utilizable debe ser del mis-
para obtener un par utilizable.
mo color, y uno derecho y otro izquierdo.
Resolución:
Si en total se tienen 10 pares de guantes, el
peor de los casos es: Un par de calcetines es utilizable, si son del
10 derechos + 1 (izquierdo) = 11 guantes mismo color (no hay derecho ni izquierdo). Por
lo tanto, en el peor de los casos se tiene:
Por lo tanto, se deben extraer 11 guantes.
1 blanco + 1 negro + 1 = 3 calcetines
Observación
Entonces, se deben sacar 3 calcetines.
También se pueden encontrar extracciones de naipes,
fichas numeradas, entre otros. En estos casos, siempre se 4. En un frasco, hay 34 caramelos de menta, 42
debe analizar el peor de los casos. de fresa y 28 de chocolate. Mirtha quiere com-
prar todos los caramelos de un mismo sabor
Ejemplos: (sin importar la cantidad). ¿Cuál es la menor
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1. Una urna contiene fichas numeradas del 1 al cantidad de caramelos que debe sacar el ven-
25. Determina el número de fichas que se dedor para atender el pedido de Mirtha?
debe extraer, al azar y como mínimo, para estar Resolución:
seguros de que la suma de las numeraciones
En el peor de los casos, se debe extraer pri-
de las fichas extraídas sea mayor o igual que
40. mero un caramelo menos que el total en cada
uno de los sabores. Es decir:
Resolución:
33 menta + 41 fresa + 27 chocolate + 1 = 102
Como las numeraciones de las fichas deben su-
mar 40 o más, en el peor de los casos se de- El último caramelo completa el total de uno de
ben sacar las fichas de menor numeración: los sabores.
1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8 → La suma de estas es 36. Luego, se deben extraer 102 caramelos.

115
 Razonamiento lógico

Razonamiento Matemático III

Aplica tus aprendizajes
1. En una caja se tienen libros que hablan sobre la 4. En un cajón hay 14 pares de guantes negros y
tolerancia y flexibilidad que debemos tener con 10 pares de guantes blancos, todos del mismo
nuestros semejantes. Estas se encuentran en di- material y de la misma medida. Elabora una es-
ferentes idiomas: 10 en francés, 20 en castella- trategia y calcula la menor cantidad de guan-
no, 8 en alemán, 15 en ruso y 25 en italiano. In- tes que se debe sacar para obtener un par de
dica el número de libros que se debe extraer, al guantes utilizable.
azar y como mínimo, para tener la seguridad de Resolución:
obtener 12 libros del mismo idioma.
Resolución:

Rpta.:

5. En una caja, hay 20 esferas numeradas del 1 al

Rpta.: 20. Indica la cantidad de esferas que se debe
extraer, al azar y como mínimo, para obtener
2. Se tiene una baraja de 52 cartas. Determina la con seguridad 3 esferas con numeración conse-
menor cantidad de cartas que se debe extraer cutiva.
para obtener con seguridad una de trébol. Resolución:
Resolución:

Rpta.: Rpta.:

3. Se va a realizar el reencuentro de exalumnos de 6. En una urna, se tienen 50 boletos numerados

un colegio. Estima la cantidad de personas que del 1 al 50. Se entregará un premio cuando se
deben estar presentes, como mínimo, para te-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

extraigan dos boletos cuyo producto de sus nú-
ner con certeza dos personas con la misma fe- meros sea un número par. Determina cuántos
cha de cumpleaños. boletos, como mínimo, se deben extraer al azar
Resolución: para entregar el premio.
Resolución:

Rpta.: Rpta.:

116
Razonamiento Matemático III Razonamiento lógico

Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Nivel 1 Nivel 2
1. En una caja, hay 15 lapiceros de diferentes colo- 1. ¿Cuántos dados se deben lanzar, como mínimo,
res: 1 azul, 2 verdes, 3 celestes, 4 negros y 5 ro- para estar seguros de observar 2 dados cuya
jos. Estima el número de lapiceros que se debe suma de puntajes obtenidos sea un número par?
extraer, al azar y como mínimo, para tener la a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6
certeza de conseguir uno de cada color.
2. En una caja, hay 120 fichas numeradas del 1 al
a. 11 b. 12 c. 13 d. 14 e. 15
120. ¿Cuántas fichas se deben extraer, al azar y
2. En una urna, hay 10 esferas amarillas, 12 azules como mínimo, para obtener 3 fichas de dos ci-
y 15 verdes. Determina la mínima cantidad de fras que tengan en su numeración cifras iguales?
esferas que se debe extraer al azar para obtener a. 111 b. 114 c. 115 d. 116 e. 117
un color completo. 3. Luis tiene 10 llaves y 8 candados, y quiere abrir
a. 33 b. 34 c. 35 d. 36 e. 37 todos los candados. Determina el mínimo nú-
3. Ángela tiene en una urna 30 fichas numeradas mero de pruebas que debe realizar.
del 1 al 30. Indica la menor cantidad de fichas a. 50 b. 52 c. 54 d. 56 e. 58
que se debe extraer para obtener con seguri- 4. En una caja, hay 10 monedas de S/1; 25 mo-
dad 2 con numeración consecutiva. nedas de S/0,50 y 30 monedas de S/0,20. Si se
a. 12 b. 13 c. 14 d. 15 e. 16 extraen una a una y al azar, calcula la mínima
cantidad de monedas que se necesita para ob-
4. En una bolsa, hay 7 caramelos de fresa, 5 de li- tener 10 monedas de igual denominación en 2
món y 9 de menta. Determina cuántos carame- de los 3 valores.
los se deben sacar, al azar y como mínimo, para
a. 39 b. 48 c. 49 d. 52 e. 65
obtener uno de cada sabor.
a. 17 b. 18 c. 19 d. 20 e. 21 5. José vende caramelos de 3 diferentes sabores.
Él tiene en un frasco “2n + 1” caramelos de fre-
5. En un cajón, hay 6 pares de zapatos marrones sa, “3n – 2” de limón y “n + 10” de chicha mo-
y 8 pares de zapatos negros, todos del mismo rada. Elabora una estrategia y calcula la míni-
modelo y talla. Calcula el mínimo número de ma cantidad de caramelos que se debe extraer
zapatos que debe extraerse para obtener dos para obtener con seguridad un sabor completo.
pares de zapatos utilizables. a. 6n c. 6n + 2 e. 6n + 7
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. 8 b. 10 c. 12 d. 14 e. 16 b. 6n + 1 d. 6n + 5
6. En una caja, hay 10 tizas de color blanco y el Asume el reto
doble de tizas de color celeste. Indica la menor Excelencia

cantidad de tizas que se debe sacar para obte-  Un costal está lleno de canicas de 20 colores di-
ner con certeza 2 tizas de diferente color. ferentes y, de cada uno de los colores, hay más
a. 18 b. 21 c. 24 d. 25 e. 28 de 100 canicas. ¿Cuál es el mínimo número de
canicas que se debe extraer al azar para garan-
7. En un auditorio, hay 229 personas. Determina tizar que, en la colección tomada, habrá al me-
cuántas personas, como mínimo, deben llegar nos 100 canicas de un mismo color?
para tener la seguridad de que 2 personas ten- UNMSM 2019 – II
gan la misma fecha de cumpleaños. a. 1 981 c. 2 000 e. 1 991
a. 138 b. 140 c. 142 d. 148 e. 150 b. 1 980 d. 2 001
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
117
 Razonamiento matemático

Conteo de figuras

Razonamiento Matemático III

Analiza la información

Raúl es un docente que en su clase genera espacio de reflexión sobre

el ejercicio de los derechos individuales y colectivos. Cierto día, les
solicitó a sus estudiantes revistas y folletos que desarrollen el tema
de los derechos de las personas, los cuales debían colocar en las sec-
ciones rectangulares del estante que se muestra en la imagen.
Elabora una estrategia y calcula el número de cuadriláteros que se
pueden contar en el estante, pero solo mirándolo desde el frente.

Construye tus aprendizajes

En este tema se busca calcular el máximo núme- N.° de cuadriláteros de 5 letras: abcde → 1
ro de figuras de una determinada forma. Se puede N.° total de cuadriláteros: 5 + 3 + 1 + 1 = 10
utilizar el método de conteo directo o conteo por
inducción (en este caso, se recurrirá a algunas fór- Recuerda
mulas para realizar el conteo).
Se llama figura simple a aquella que no se puede formar
Conteo directo por la combinación de otras figuras.
Derechos Este método consiste en anotar una letra o un nú-
mero en cada una de las figuras simples, de modo
que cada nueva figura que se encuentre tenga Conteo por inducción
asociada la combinación de letras (o números).
En este tipo de conteo se analizan casos particula-
Luego, se procede a contar la cantidad de figuras
res. Se toman figuras con características similares y
simples y las figuras que se obtienen por combina-
se busca una ley de formación.
ción de las letras (o números).
Ejemplo: 1. Conteo de segmentos
1 2 3 4 … n–1 n
Analiza la situación problemática planteada inicial-
mente. n(n + 1)
N.° de segmentos =
Resolución: 2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Asigna una letra a cada figura simple. Ejemplo:
Calcula el número máximo de segmentos que
a b
se pueden contar en la siguiente figura:
c d e A B C D E F G
Resolución:
Del gráfico se observa:
1 2 3 4 5 6
N.° de cuadriláteros de 1 letra: a, b, c, d, e → 5 A B C D E F G
N.° de cuadriláteros de 2 letras: ab, cd, de → 3 N.° de segmentos =
6×7
= 21
2
N.° de cuadriláteros de 3 letras: cde → 1 Entonces, se pueden contar 21 segmentos.
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118
 Razonamiento matemático

2. Conteo de ángulos
Razonamiento Matemático III

1 2 3 … n– 1 n
2 …
1
2 3 …
3 …

…
…
m …
n
N.° de cuadriláteros = n(n + 1) × m(m + 1)
2 2
N.° de ángulos = n(n + 1)
2 N.° de
= n×m + (n–1)(m–1) + (n–2)(m–2)+…
cuadrados
3. Conteo de triángulos
Hasta que al menos uno de los factores sea
igual a 1.
6. Conteo de paralelepípedos y cubos
1 2 3 … n
• Irregular
N.° de triángulos = n(n + 1)
2

4. Casos particulares p

…
3 m
N
2 …
2
…

n … 5 4 3 2 1 1
2

N.° de
1 2 3 … n = n(n + 1) × m(m + 1) × p(p + 1)
papalelepípedos 2 2 2
N.° de triángulos = N × n(n + 1)
2 N.° de n × m × p + (n – 1)(m – 1)(p – 1)
=
cubos + (n – 2)(m – 2)(p – 2) + …
m n
Hasta que al menos uno de los factores sea
…

3 3 igual a 1.
2 2
• Regular
1 1
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

N.° de triángulos = nm(n + m)

2
n
5. Conteo de cuadriláteros
…

1 2 3 4 … n– 1 n 4 n
3
…

4
3
N.° de cuadriláteros = n(n + 1) 2 2
2 n … 4 3 2 1 1

También se pueden encontrar los siguientes ca- 2

sos para el conteo de cuadriláteros: n(n + 1)
N.° de cubos =
2

119
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático III

Aplica tus aprendizajes
1. Observa la siguiente figura e indica el núme- 3. Analiza la figura y calcula la mayor cantidad de
ro de cuadriláteros que se puede contar, como segmentos que hay en la siguiente figura:
máximo. B
D

C
A
Resolución:
Resolución:

Rpta.:

4. ¿Cuál es la mayor cantidad de ángulos agudos

Rpta.: que se puede contar en la figura mostrada?

2. Identifica el número de triángulos que se puede

contar, como máximo, en el siguiente gráfico:
B

N
M Resolución:

A P C
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.:

5. En la figura mostrada, se pueden contar 120

triángulos como máximo. Calcula el valor de “n”.

n
…

1
Rpta.:

120
 Razonamiento matemático

Resolución: 8. Calcula el número de triángulos que se puede

Razonamiento Matemático III

contar, como máximo, en la siguiente figura:

Rpta.:
Resolución:
6. Identifica la mayor cantidad de triángulos en la
figura mostrada. Luego, indica cuántos son.
A Q B
Rpta.:

9. En el gráfico mostrado, indica el mayor núme-

P R ro de cuadriláteros que no son cuadrados, si se
sabe que cada figura simple es un cuadrado.
1 2 3 4 5 6 7 8
C 2
Resolución: 3
4
5

Resolución:

Rpta.:

7. Observa la figura mostrada. Luego, calcula cuántos

triángulos contienen, por lo menos, un asterisco (*). Rpta.:

10. Determina la cantidad de paralelepípedos que

*
se puede contar, como máximo, en la figura
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

mostrada.
* *

Resolución:

Resolución:

Rpta.: Rpta.:

121
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático III

Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Nivel 1 Nivel 2
1. Observa la figura e indica el número de trián- 1. ¿Cuál es el mayor número de paralelepípedos
gulos que hay. que se puede contar en el sólido mostrado?
a. 12 a. 1 296
b. 13 b. 1 592
c. 14 c. 1 764
d. 15 d. 1 332
e. 16 e. 1 760
2. ¿Cuántos cuadrados se pueden contar, como 2. El bloque mostrado está conformado por 19 cubos
máximo, en la figura mostrada? de 1 cm3 cada uno. Indica el número de paralelepí-
a. 38
pedos de 2 cm3 que se cuentan en dicho bloque.
b. 39 a. 30
c. 40 b. 31
d. 41 c. 32
e. 42 d. 33
3. Determina la cantidad de triángulos en la si- e. 34
guiente figura: 3. Analiza la figura mostrada y calcula la cantidad
a. 165 de triángulos que tienen, por lo menos, un as-
b. 170 terisco en su interior.
c. 175 a. 55
d. 180 * b. 60
e. 190 c. 65
* *
4. En las figuras mostradas, se sabe que A y B re- d. 66
* * *
presentan el número máximo de segmentos y e. 70
ángulos agudos, respectivamente. Calcula el va- 4. Calcula cuántos cuadrados se pueden contar,
lor de A – B. como máximo, en la siguiente figura:
1 a. 34
2 b. 37

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

…

1 2 3 … 24 c. 39
14 d. 40
15
e. 45
a. 129 b. 150 c. 160 d. 180 e. 200
Asume el reto
5. Determina el número total de pirámides de Excelencia

base cuadrada que se puede contar, como  ¿Cuántos cuadrados se pueden contar en total
máximo, en la siguiente figura: en el siguiente gráfico?

UNFV 2014 – II
a. 28 b. 30 c. 31 d. 34 e. 39
a. 95 b. 96 c. 97 d. 98 e. 99
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
122
Razonamiento Matemático III
Juegos y curiosidades
PÍLDORAS
Estrategia:
Encuentra las píldoras ocultas en la caja. Cada píldora está formada por un rectángulo de 3 × 1 casillas en
vertical u horizontal, y su valor viene determinado por la suma de los valores de las casillas que la forman.
Deben existir píldoras con todos los valores posibles de 1 al 6.

Ejemplo:
¿Sabías que...?
3 5 5 4 2 2 3 5 5 4 2 2

2 1 3 1 0 0 1 2 1 3 1 0 0 1

9 2 2 3 3 2 1 9 2 2 3 3 2 1

2 1 2 0 2 3 3 2 1 2 0 2 3 3

1 1 0 1 2 2 2 1 1 0 1 2 2 2

5 2 3 1 2 1 1 5 2 3 1 2 1 1

2 0 1 1 1 0 3 2 0 1 1 1 0 3

Reglas:
• Se presenta un tablero dividido en celdas que representa una
caja de pastillas.
• Cada pastilla de la caja está formada por 3 casillas horizontales
o verticales y el valor asociado a cada pastilla es la suma de los
números de las casillas que la componen.
• El objetivo del juego es encontrar todas las pastillas de la caja El símbolo = (igual), compuesto por
dos rayas que indican igualdad y que
que representen una sola vez todos los valores desde 1 hasta 6,
utilizamos normalmente en cualquier
los cuales aparecen en la parte derecha del tablero. operación aritmética, comenzó a uti-
lizarlo el matemático inglés Robert
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

¡Ahora, hazlo tú! Recorde en 1557.

6 4 4 2 4 1 En su libro The Whetstone of Witte

cuenta que eligió este signo porque
“dos cosas no pueden ser más
2 1 1 0 2 2 3 iguales que dos rectas paralelas”.

4 3 2 1 1 3 2 La popularidad de este signo, así

como su utilización de manera más
1 2 3 1 0 1 0 común, no fue hasta bien entrado el
siglo XVIII.
3 1 0 2 2 1 3

5 2 1 1 1 3 1

6 4 1 1 0 3 3

123
 Material Concreto - Resolución de problemas

Razonamiento Matemático III

Certezas
1. Analiza la situación.

La profesora Carmen considera que todos sus estudiantes tienen

derecho a la educación y al desarrollo de sus habilidades. Por eso,
siempre los motiva a participar y les pide que muestren apertura
con sus compañeros. Ella desea resolver la siguiente situación con el
uso de materiales.
Se tienen 25 fichas numeradas del 1 al 25. Determina cuántas fi-
chas se deben extraer, como mínimo, para obtener con seguridad 3
fichas con números consecutivos.

2. Identifica el problema y escribe de qué trata.

3. Utiliza el material concreto para resolver el problema.

Material concreto: Representa el problema.

Autonomía

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

5. Escribe la respuesta como una oración completa.

6. Escribe otra forma de resolver el problema.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

124
Razonamiento Matemático III
Prepárate 8
Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. En una urna se tienen 700 bolos numerados del 3. Si se traza una recta paralela a DC sobre el cua-
200 al 899, cada uno con un número entero dis- drado ABCD, determina cuántos triángulos,
tinto. Manuel va a extraer de la urna algunos bo- como máximo, se pueden contar.
los y anotará las sumas de las cifras de cada uno. A B
¿Cuántos bolos, como mínimo, debe extraer al
azar para conseguir cuatro bolos que tengan la
misma suma de cifras en su numeración?
D C
UNMSM 2017 - I
Resolución: UNI 2015 - I
Resolución:

a. 8 b. 9 c. 10 d. 11 e. 12
a. 79 b. 72 c. 76 d. 75 e. 73 4. En la secuencia mostrada, ¿cuántas figuras
2. Juan compra ocho puertas y recibe nueve lla- geométricas de forma cuadrada hay en el gráfi-
ves distintas, de modo que una de las llaves no co N.º 10?
abre ninguna puerta y cada una de las ocho
llaves restantes abre una puerta distinta. ¿Cuán- ; ; ; …
tas veces, como mínimo, Juan tendrá que pro-
bar las llaves al azar para saber con certeza a Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico
qué puerta corresponde cada llave? N.° 1 N.° 2 N.° 3 N.° 10
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

UNMSM 2019 - II UNMSM 2016 - I

Resolución: Resolución:

a. 45 b. 44 c. 38 d. 36 e. 40 a. 285 b. 385 c. 383 d. 387 e. 389

Promueve el aprendizaje en equipo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
125
 Autoevaluación 8

Razonamiento Matemático III

Nivel 1
1. En una urna se tiene 12 esferas: cuatro blancas, 4. Observa la figura mostrada y calcula el mayor
cinco azules y tres negras. Indica la cantidad de número de triángulos que se puede contar:
esferas que se debe sacar, como mínimo, para
obtener con certeza tres esferas del mismo color.
Resolución:

Resolución:

Rpta.:

2. En una caja hay 25 pares de guantes del mismo

tamaño, pero de diferentes colores: azules, blan-
cos, celestes, verdes y negros (5 pares de cada
color). Determina la cantidad de guantes que
se debe extraer, al azar y como mínimo, para te-
ner la certeza de haber extraído dos pares utili-
zables de color azul o blanco. Rpta.:
Resolución:
5. Analiza la siguiente figura e indica la máxima
cantidad de triángulos que se puede contar.

Resolución:
Rpta.:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. De una baraja de 52 cartas, se extraen cartas
una a una y al azar. Calcula la mínima cantidad
de cartas que se debe extraer al azar para obte-
ner con seguridad una reina o una carta de co-
razón.
Resolución:

Rpta.: Rpta.:

Promueve el aprendizaje autónomo.

126
Razonamiento Matemático III

Nivel 2
1. De 60 estudiantes, a 35 les gusta el cine, a 30 3. Analiza la siguiente figura e indica cuántos
les agrada el teatro y a 8 no les gustan estas cuadriláteros no contienen ninguna estrella:
actividades. Determina la menor cantidad de
estudiantes que se debe escoger para tener la
certeza de haber encontrado 3 que les gusten
 
ambas actividades.
Resolución:

Resolución:

Rpta.:

Asume el reto
Excelencia

■ Analiza la figura mostrada y calcula la mayor

cantidad de cuadrados que se puede contar.
Rpta.: parte común
8 7 6 5 4 3 2 1
2. Un mecánico recibe 5 automóviles y 4 llaves, de
5 2 Bloque II
las cuales 3 abren la puerta de 3 de ellos y la
4 3
cuarta no abre ninguna. Elabora una estrategia
Bloque I 3
para calcular la mínima cantidad de veces que
2
debe probar las llaves al azar para poder abrir
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
los tres autos.
Resolución: Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.: Rpta.:

Las referencias fueron citadas según formato APA.

Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Mocarro, A. (s.f.). Certezas. Recuperado de [Link]
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? cument/146770201/Certeza-s
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? • Huiza, D. (s.f.). Conteo de figuras. Recuperado de https://
[Link]/DanielHuiza/conteo-de-figuras-71289319
Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en AVAC.

127
 Habilidades básicas

Encuentra las diferencias

Razonamiento Matemático III

9 „ Observa atentamente cada serie de figuras. En cada caso, se muestra la figura
modelo. Identifica y encierra las diferencias que encuentres en las figuras 1 y 2
respecto a la figura original.

Figura modelo Figura 1 Figura 2

Figura modelo Figura 1 Figura 2

Figura modelo Figura 1 Figura 2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo.

128
 Identificamos letras y números
Razonamiento Matemático III

„ Observa atentamente cada tablero. Luego, en el primero, encierra las letras que forman la palabra PAZ,
y, en el segundo, los números impares. Tienes treinta segundos de tiempo para realizar cada actividad.

D G P S F Z R T Y I O P R U

X S Ñ V B M N I A S U I O M

Z Ñ L J F D C Q W T Y O A T

F K L Ñ P A E S G H V C X S

B Y P F G N B V X C Z I O D

N U S C H D L Z Ñ Q O S T A

L K D F K A H Z B M C N X Q

Q Ñ F Z U T W S P R U Y I S

A L G X Z E T A Y W D Ñ X F

I M Y S P G R U M N A Q W Z

2 4 5 7 8 3 2 1 7 9 4 5 6 7

5 3 4 2 5 6 7 8 9 9 0 2 4 2

0 4 7 8 0 2 1 3 5 7 8 5 8 6

9 5 2 3 4 7 7 3 1 8 6 3 1 2
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

6 0 3 4 5 8 6 1 0 5 8 6 8 4

5 7 2 4 7 8 1 2 5 4 6 7 1 2

2 9 5 7 8 1 3 6 8 2 1 4 3 7

3 2 9 8 6 4 1 5 2 9 2 7 8 9

1 1 4 6 8 9 3 1 4 8 2 3 7 1

7 6 2 4 5 7 4 5 2 8 6 5 1 4

129
 Razonamiento lógico

Razonamiento abstracto

Razonamiento Matemático III

Analiza la información

En la clase de Historia, la profesora comenta a sus estudiantes la

importancia de valorar el legado que dejaron nuestros antepasados,
como, por ejemplo, las diversas manifestaciones artísticas de las cul-
turas prehispánicas. Marta, una de las alumnas, realiza la siguiente
serie de figuras que aparecen en el adorno de una cultura y que si-
gue una secuencia:

Determina el patrón de dicha secuencia y encuentra la figura que

debe ir en el recuadro vacío.

Construye tus aprendizajes

El razonamiento abstracto consiste en medir, en Luego, indica cuál de las alternativas muestra la
algún grado, la habilidad de las personas frente a figura que continúa.
Intercultural una serie de procesos lógicos cuyo objetivo es de-
terminar, por ejemplo, una secuencia. ?
Casillas horizontales
Se presentan una serie de casillas horizontales con a. c. e.
dibujos o figuras con ciertas variaciones, las cuales
deben ser interpretadas o descubiertas, para conti- b. d.
nuar la secuencia correcta completando las casillas
en blanco. En otros casos, se pide que se ordenen Resolución
las secuencias de ciertas actividades cotidianas. Se observa que el número de líneas de cada fi-
Ejemplos: gura va disminuyendo de uno en uno. Primero,
las líneas oblicuas. Luego, la figura que conti-
1. Analiza la situación problemática planteada ini-
núa es una línea horizontal, que corresponde a
cialmente.
la alternativa a.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Observa el conjunto de imágenes que se
muestran. Luego, ordénalas de acuerdo al or-
Resolución: den temporal en que ocurrieron.
Se observa, en cada figura, que la parte som-
breada y el diámetro van girando cada vez 90°
en sentido horario. Luego, la figura que debe ir 1 2 3 4 5
en el recuadro es: Resolución:
Se observa que es una actividad de construc-
ción de una casa. Entonces, el orden debe ser:
2. Identifica la forma de cada una de las figuras. 3 → Los ladrillos aún no están colocados.
Entorno virtual YouTube: [Link]

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período de vigencia.
130
 Razonamiento lógico

4 → Procede a construir las paredes. Cubos desplegables

Razonamiento Matemático III

5 → Termina la construcción. Un cubo tiene seis caras.

2 → Pinta las paredes.
3 4
1 → Lleva a su familia a la casa terminada.
Luego, el orden es 3 – 4 – 5 – 2 – 1. Al desplegar el cubo, se obtiene su desarrollo y,
Matrices de figuras con tres caras con un vértice común, se puede ob-
tener una vista de dicho sólido:
Es un tipo de arreglo de figuras formado por 9 ca-
sillas organizadas en un cuadro de 3 × 3. 1
En este tipo de problemas, se debe encontrar la fi-
2 3 4 5
gura que completa dicho arreglo.
Ejemplo: 6
Observa la siguiente matriz de figuras e indica la Ejemplo:
figura que la completa correctamente: Observa el desarrollo mostrado de un sólido. Lue-
go, indica el cubo al cual corresponde.

Resolución:
• Analizando las figuras se puede observar que en
la matriz hay 3 círculos grandes, 3 triángulos gran- a. b. c. d. e.
des y falta 1 cuadrado grande para completar 3. Resolución:
• Se puede observar también que, en el interior • Las caras 1 y 3; 2 y 4; y 5 y 6 son opuestas, por
de cada figura, hay una figura mediana, hay 3 lo tanto, se descartan las alternativas a y e.
triángulos medianos, 3 cuadrados medianos y
falta 1 círculo mediano para completar 3. 5
• Para las figuras pequeñas, faltaría un cuadradito 1 2 3 4
para seguir con la secuencia de figuras cada uno.
Por lo tanto, la figura que falta es . 6
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• Las líneas que dividen a las casillas 5 y 6 que-

Desarrollo de un sólido
dan en forma perpendicular a 2 y 4; pero que-
Un sólido presenta tres dimensiones. Para obtener dan en paralelo a 1 y 3. Entonces, se descartan
su desarrollo, se debe desplegar su superficie late- las alternativas b y d.
ral hasta que se extienda sobre un plano. A con-
tinuación, se muestra el desarrollo de un prisma
recto: 1 2 3 4

• Finalmente, el cubo que se obtiene correspon-

de a la alternativa c.

131
 Razonamiento lógico

Razonamiento Matemático III

Aplica tus aprendizajes
1. Analiza la secuencia de figuras y construye Resolución:
aquella que debe ocupar el espacio con el sig-
no de interrogación.

Resolución:
Rpta.:

4. Mario es una persona muy pacífica y cariñosa. A

continuación, se muestran algunas actividades
que realiza. Observa las imágenes y, luego, or-
dénalas de acuerdo a una secuencia temporal
Rpta.: correcta.

2. Observa la siguiente matriz de figuras:

1 2 3 4 5
Resolución:

?
Rpta.:
Luego, grafica la figura que falta.
Resolución: 5. En la figura se muestra el desarrollo de un
cubo. Determina cuál de las figuras se forma.

Fig. a Fig. b

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.:
Fig. c
3. Analiza la siguiente secuencia gráfica: Resolución:

Luego, señala cuál de las siguientes figuras

completa dicha secuencia:

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 Rpta.:

132
Razonamiento Matemático III Razonamiento lógico

Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Nivel 1 Nivel 2
1. Observa la secuencia e indica la figura que 1. Señala la figura que completa la secuencia
continúa. mostrada.

? ?

a. c. e. a. c. e.
b. d. b. d.
2. Señala la figura que sigue en la siguiente se- 2. Observa la matriz de figuras y determina qué
cuencia gráfica: figura la completa.

a. c. e.
b. d.
?
3. Analiza la matriz mostrada y señala la alternati-
va que muestra la figura que falta.
a. c. e.

b. d.

Asume el reto
Excelencia

?  La figura muestra el desarrollo de un cubo en

cuyas caras existen un número diferente de
puntos. Determina cuál de las figuras isométri-
a. c. e.
cas corresponde a dicho desarrollo.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. d. UNI 2019 – II

4. Determina el cubo que corresponde al desarro-

llo mostrado. Figura I

Figura II

Figura III

a. Solo I c. I y III e. I, II y III

a. b. c. d.
b. I y II d. II y III
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
133
 Razonamiento matemático

Perímetro y áreas de regiones sombreadas

Razonamiento Matemático III

Analiza la información

Javier salió de viaje con su familia para conocer Huaraz y visitar un museo
donde se exponen diversas piezas arqueológicas de la cultura chavín. Él con- A
duce siempre de manera segura y responsable. En cierto momento del viaje,
una de las llantas sufre un desperfecto y él no cuenta con una de repuesto.
B
Juan, quien iba por el mismo camino, se ofrece a darle una llanta, pero de-
ben saber si el área lateral de esta es igual a la que necesita Javier.
Observa la figura que muestra una vista lateral de la llanta. Si
AB = 40 cm, calcula el área de la región sombreada.

Construye tus aprendizajes

Perímetro de una región (2p)
l l l2 × 3
Es la suma de la medida de la longitud de la línea A=
4
(o líneas) que conforma(n) el borde o contorno de
Intercultural una región. l
En función de las longitudes de los lados del
triángulo.

Algunas fórmulas son: a b A = p(p – a)(p – b)(p – c)

Cuadrado Rectángulo Triángulo Circunferencia
c
a b r
Donde: p es el semiperímetro p = a + b + c
a
2
b b c Áreas de regiones cuadrangulares
2p = 4b 2p = 2a + 2b 2p = a + b + c 2p = 2pr Romboide
Área de una región h A=b×h
Es la medida de la región o superficie que encierra
una figura plana. El área de una región se denota

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b
por la letra A.
Rombo
Áreas de regiones triangulares
d A=
D×d
D 2
h h h

Rectángulo
b b b
b×h b A=a×b
A=
2
a
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134
 Razonamiento matemático

Cuadrado Luego, el área de la región sombreada es:

Razonamiento Matemático III

A = l2 A = p(R2 – r2)
l D A = 400p
2
A= D
2 Relaciones entre áreas de regiones triangulares
Trapecio B Q
a
A1 A2 A1
A2
a+b ×h A m n C P R
h A= P M
2
A1 m
= A1 = A2
b A2 n
Áreas de regiones circulares B
Área del círculo
A4
P A1 N
r G
A2 A5
A = pr2
A3 A6
A C
M

Área del sector circular Si G es baricentro del  ABC, se cumple:

r A1 = A2 = A3 = A4 = A5 = A6
a AS.C. =
pr2a
360° B
r
A1 A2
G
Área de la corona circular A3
A C

r Si G es baricentro del  ABC, se cumple:

R
AC.C. = p(R2 – r2)
A1 = A2 = A3
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Ejemplo: Para todo paralelogramo se cumple:

Analiza la situación problemática planteada inicial- A
mente. A A AT AT
A= A A=
Resolución: A 4 2
Se observa que el área lateral de la llanta tiene for-
ma de una corona circular Para un cuadrado se cumple:
A
20
20 Por el teorema de Pitágoras:
R r A
AT
B 2 2
R = 20 + r 2 A=
5
R2 – r2 = 400

135
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático III

Aplica tus aprendizajes
1. Analiza la figura y determina el perímetro de la 4. Calcula el área de la región sombreada, si ABCD
región sombreada. es un cuadrado.
5 9 B C

12 30 cm

A D

Resolución: Resolución:

Rpta.:
Rpta.:
2. En el gráfico mostrado, R = 4 cm y r = 3 cm.
Calcula el perímetro de la región sombreada.
5. Observa el cuadrado ABCD de lado 10 cm y
calcula el área de la región sombreada.
R B C
r

Resolución:

A D
Resolución:

Rpta.:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. El área de una región triangular es igual a
96 cm2. Si su base mide el triple de la altura,
determina la longitud de la altura.
Resolución:

Rpta.: Rpta.:

136
 Razonamiento matemático

6. Si el área de la región triangular ABC mostrada B C

Razonamiento Matemático III

es 280 cm2, ¿cuál es el área de la región som-

breada?
B

A D
10 cm
Resolución:
A D C
2a 5a
Resolución:

Rpta.:

7. Analiza el gráfico mostrado, donde ABCD es un Rpta.:

cuadrado, además, P y Q son puntos medios.
Determina el área de la región sombreada. 9. Analiza el gráfico y determina el área de la re-
gión sombreada.
B P C
a

Q 4 cm
a

A D
Resolución:
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.:

8. Observa el gráfico mostrado, donde ABCD es

un cuadrado. Calcula el área de la región som- Rpta.:
breada.

137
 Razonamiento matemático

Razonamiento Matemático III

Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Nivel 1 Nivel 2
1. Observa la figura y calcula su perímetro. 1. Determina el área de la región sombreada, si el
a. 30 cm lado del cuadrado mide 2 5 cm. Además, M y N
b. 32 cm son puntos medios.
10 cm
c. 34 cm a. 9 cm2
d. 44 cm b. 12 cm2
N c. 15 cm2
12 cm e. 48 cm
d. 16 cm2
2. Determina el perímetro de la región sombrea-
M e. 18 cm2
da, si el radio de cada circunferencia es 2 cm.
a. 10p cm 2. Analiza el gráfico y calcula el área de la región
b. 11p cm sombreada, donde ABCD es un cuadrado.
A B a. 1 cm2
c. 12p cm
d. 16p cm b. 2 cm2
e. 18p cm 4 cm c. 3 cm2
d. 4 cm2
3. Observa el gráfico mostrado, donde el triángulo
D C e. 5 cm2
es isósceles (AB = BC). Calcula el área de la re-
gión triangular ABC. 3. ¿Cuál es el área de la región sombreada, si el
B a. 24 cm2 área del paralelogramo ABCD es 48 cm2?
b. 30 cm2 a. 12 cm2
B C
c. 34 cm2 b. 15 cm2
d. 45 cm2 c. 16 cm2
53°
A H C e. 48 cm2 d. 18 cm2
6 cm
A D
e. 24 cm2
4. Determina el área de la región sombreada, si el
lado del cuadrado mide 18 cm.
Asume el reto
a. 42 cm2 Excelencia

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. 45 cm2  Se desea cubrir toda la región sombreada con-
c. 54 cm2 formada por dos rectángulos con losetas de
d. 56 cm2 20 cm × 20 cm. Si cada loseta cuesta 10 soles,
e. 60 cm2 calcula el costo total de las losetas.
5. Analiza la siguiente figura y calcula el área de UNMSM 2016 – I
1m
la región sombreada:
a. S/ 4 200
a. 16 cm2 2m b. S/ 4 250
b. 18 cm2
5m c. S/ 3 800
8 cm c. 20 cm2
d. S/ 4 500
d. 22 cm2
e. S/ 4 120
e. 25 cm2 5m
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
138
Razonamiento Matemático III
Juegos y curiosidades
SUDOKU RELOADED
Estrategia:
El sudoku reloaded es una variante del sudoku. De inicio se parte de un tablero vacío, las celdas no pre-
sentan números iniciales, pero, a cambio, se agrupan ciertas casillas (mediante una línea punteada) y se
ofrece la suma de estas (números pequeños).

Ejemplo:
¿Sabías que...?
18 35 18 35
1 2 3 4 5 6 7 8 9
19 23 16 19 23 16
8 5 4 3 9 7 2 1 6
11 7 13 12 11 7 13 12
9 6 7 1 2 8 4 5 3
30 25 1 30 25 1
2 7 9 8 4 5 6 3 1
13 26 13 26
6 1 5 7 3 9 8 4 2
22 22
3 4 8 6 1 2 9 7 5
27 14 19 17 27 14 19 17
4 3 2 9 8 1 5 6 7
13 13
5 8 6 2 7 3 1 9 4
7 6 7 6
7 9 1 5 6 4 3 2 8

Reglas:
• Se deben completar las casillas vacías con los dígitos del 1 al 9.
• No se debe repetir ningún dígito del 1 al 9 en una misma fila, co-
lumna, región de 3 × 3 con líneas punteadas.
• Los números pequeños indican la suma de cada región. La sucesión de Fibonacci, en oca-
siones también conocida como “se-
cuencia de Fibonacci” o (incorrecta-
¡Ahora, hazlo tú! mente) como “serie de Fibonacci”, es
en sí una sucesión matemática infini-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

26 4 30 17
ta. Consta de una serie de números
naturales que se suman de a 2, a par-
21 4 16 tir de 0 y 1. Básicamente, la sucesión
de Fibonacci se realiza sumando
28 11 25 siempre los últimos 2 números y es
la siguiente:
30 20 5

15 5 7
0; 1; 1; 2; 3; 5; 8; 13; 21; 34; ...
27 8 33

11

25 7

10 3 17

139
 Material Concreto - Resolución de problemas

Razonamiento Matemático III

Áreas de regiones sombreadas
1. Analiza la situación.

Un centro arqueológico que muestra vestigios de algunas culturas

preíncas, cuenta con una sala de forma cuadrada de 8 m de lado. En
el piso de dicha sala se deben colocar azulejos, de modo que se ob-
tenga la región sombreada que se muestra en la imagen adjunta. Se
sabe que los azulejos cuestan S/ 50 el m2. Calcula el gasto que se
realizará por la compra de los azulejos.

2. Identifica el problema y escribe de qué trata.

3. Utiliza el material concreto para resolver el problema.

Material concreto: Representa el problema.

Autonomía

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

5. Escribe la respuesta como una oración completa.

6. Escribe otra forma de resolver el problema.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

140
Razonamiento Matemático III
Prepárate 9
Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. ¿Cuál de los sólidos forma la figura desplegada? 3. De un campo rectangular BCEF, se han supri-
mido dos regiones triangulares, AED y AFB (tal
como indica la figura), resultando un cuadrilátero
ABCD que se va a utilizar como campo de culti-
vo. ¿Cuál es el área de dicho campo de cultivo?
E 40 m A F
30 m
UNI 2019 - I D
65
Resolución: 35 m

C 125 m B
UNMSM 2017 - I
Resolución:

a. c. e.

b. d.
a. 3 752,5 m2 c. 4 300 m2 e. 4 912 m2
2. Indica el cuadro que debe ir en la casilla vacía
b. 4 762,5 m2 d. 5 712 m2
de la siguiente matriz:
4. En el gráfico, ABCD es un cuadrado inscrito en la
circunferencia de centro O. Calcula la razón entre
el área sombreada y el área del círculo.
B C

O
UNI 2019 - I
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

A D
Resolución:
UNMSM 2016 - II
Resolución:

a. c. e.

b. d. a. 3 b. 3 c. 3 d. 3 e. 3
8 4 10 5 7
Promueve el aprendizaje en equipo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
141
 Autoevaluación 9

Razonamiento Matemático III

Nivel 1
1. Observa el cubo y determina cuál de las figu- 3. En el siguiente gráfico, G es baricentro y el área
ras muestra su desarrollo. del triángulo ABC es 150 cm2. Calcula el área
del cuadrilátero PBNG.
B

P N
G
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4

A M C

Resolución:

Resolución:

Rpta.:

Rpta.:
4. Observa el cuadrado ABCD y calcula el área de
la región sombreada.
2. Analiza la matriz de figuras. Luego, completa la
B C
figura que falta.

A D

? Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. b. c. d. e.

Resolución:

Rpta.: Rpta.:

Promueve el aprendizaje autónomo.

142
Razonamiento Matemático III

Nivel 2
1. Ordena las siguientes casillas, de modo que se Resolución:
obtenga una secuencia de actividades correcta:

1 2 3 4 5
Resolución:

Rpta.:
Rpta.:
2. Analiza la siguiente matriz de figuras y deter-
mina la figura que falta:
Asume el reto
Excelencia

■ En la figura mostrada, ABCD es un cuadrado.

Determina el área de la región sombreada.
A B
?

Resolución:

D C
8 cm
Resolución:

Rpta.:

3. Calcula el área de la región sombreada, si ABCD

es un cuadrado y AB = 12 cm.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

A B

D C
Rpta.:
Las referencias fueron citadas según formato APA.

Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Roca, M. (s.f.). Razonamiento abstracto. Recuperado de https://
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? [Link]/marioandres10/razonamiento-abstracto-46775295
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? • Ramírez,W. (s.f.). Áreas. Recuperado de [Link]
doc/159166728/13-Areas-de-Regiones-Triangulares-y-Cuadrangulares
Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en AVAC.

143
 IIISEC.

Razonamiento
Matemático
Jr. El Polo 311, Urb. Las Orquídeas, Santiago de Surco - Lima - Perú
Central telefónica: 436 0815
E-mail: corefo@[Link] / [Link]
RUC: 20307235545