TUTORIA
EDAT 9: El mundo de las ideas imposibles
SESIÓN DE TUTORÍA N° 3
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Nº1: Mil usos para un objeto
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1 DOCENTE TUTOR : Mg. Diana Diaz Diaz
1.2 GRADO Y SECCIÓN : 2 do “B”
1.3 FECHA : Cruz Blanca 8 de abril del 2024
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Dimensión Aspecto ¿Qué buscamos? (Propósito).
Dimension personal Los y las estudiantes exploran maneras creativas de
Dimension social abordar situaciones y problemas, en busca de nuevas
soluciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
En una primera actividad (Mil usos para un objeto), los y las
Intercultural. estudiantes deberán asignar funciones diversas a objetos cotidianos,
Búsqueda de la descubriendo el potencial de cada uno de ellos.
excelencia.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
la sesión?.
Formarnos en un circulo Objetos de la vida cotidiana
Pelota
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE TUTORÍA.
PRESENTACIÓN (10 minutos)
Al iniciar la sesión, el o la docente realiza una pregunta a sus estudiantes:
“¿Alguien podría explicarme qué es la creatividad?” Si ningún estudiante
responde, se procederá a preguntarle a alguno de ellos.
A partir de la respuesta, se realiza la segunda pregunta: “¿Cómo sabemos cuándo una
persona es creativa?”.
Luego de escuchar las respuestas y tomar nota de las ideas principales, el docente realiza la
siguiente indicación: “Quiero que levanten una de sus manos, con sus dedos me indicarán
qué tan creativos sienten que son. Consideren que un dedo es la calificación más baja y
cinco es la mayor”.
Luego de finalizar la dinámica, el o la docente comunica que para las actividades que se
realizarán en esta experiencia se requiere mucha imaginación y creatividad.
A continuación, explica la secuencia de actividades con la siguiente narración: “Debido a un
accidente espacio –temporal, ustedes han llegado a un mundo paralelo en el que las cosas
funcionan de una manera muy diferente a la forma en que lo hacen en nuestro mundo.
Este mundo “al revés” no deja salir a sus visitantes, así hayan llegado de casualidad, a menos que
demuestren que comprenden su lógica (que no es muy sencilla de comprender).
Por eso, deberán, de cumplir con 3 retos, que presentaremos a continuación. Mientras no los
superen, seguirán en esta realidad imposible. Veamos entonces cuán creativos pueden ser, y si
logran escapar de aquí.”
El o la docente ubica a todos sus estudiantes en un círculo.
En el centro coloca un objeto de la vida cotidiana como, por ejemplo, una pelota.
Explica que esta actividad se llama “Mil usos para un objeto” porque cada uno de ellos deberá
encontrarle un uso al objeto del centro que no sea su uso convencional.
Por ejemplo, no podrían utilizar la pelota para jugar fútbol (o algún otro deporte o juego que utilice
pelota).
Pero sí podrían usarla, por ejemplo, como masajeador. No basta con decir el uso, hay que
explicarlo, así que, en este ejemplo, deberíamos decir que la pelota rodará por nuestra espalda
descontracturando los músculos si se aplica con la fuerza necesaria.
DESARROLLO (50 minutos)
Luego de conformar equipos, el o la docente muestra otro objeto y pide a los grupos que escriban
de cuántas maneras creativas se puede utilizar dicho objeto; todos los grupos en un minuto
escriben sus ideas, luego lo socializan y demuestran cómo lo usarían, verificando la cantidad y
calidad de las propuestas.
El o la docente continúa con otros objetos repitiendo el ejercicio. Al final, cuenta el número de
ideas creativas de cada equipo. Gana el grupo que generó más ideas.
Los objetos pueden tomarse del mismo entorno: un lápiz, una ramita, etc.
Al concluir el ejercicio, se conversa sobre la importancia de ver las posibilidades que se
encuentran detrás de las situaciones de la vida cotidiana cuando se utiliza la creatividad.
• ¿Nos ha pasado que se han presentado situaciones sencillas o complejas que no hemos sabido
cómo responder o resolver?
• ¿Cómo nos hemos sentido ante esos problemas?
• ¿Qué necesitamos para resolver esas situaciones?
• ¿De qué otras formas podemos interpretar el mundo y aprovechar las circunstancias en las que
nos encontramos, los recursos con los que contamos?
• Ahora que hemos desarrollado el ejercicio, ¿Cómo podemos abordar los problemas o situaciones
retadoras que se nos presentan?
CIERRE (20 minutos)
Finalizando la conversación, el o la docente indica que han cumplido con el primer reto, y
que restan dos para salir de la realidad paralela, siempre que cumplan con un requisito
adicional: ¿Qué uso podrían darle a algo que tienen en casa y que hace mucho tiempo no
utiliza nadie?
Deberán traer para la próxima sesión la respuesta, no como idea, sino como implementación.
¿Y por qué? Porque la creatividad, en gran medida, nace de la posibilidad de asignarle nuevos
usos a cosas ya existentes.
Si lo piensas bien, no podemos crear nada de la nada, por eso tomamos cosas ya existentes
para crear lo inexistente
Después de la hora de Tutoría (10 minutos)
COMPROMISOS
Exploración activa de perspectivas: Los alumnos se comprometen a explorar activamente diferentes
perspectivas y enfoques para abordar problemas y tareas, reconociendo que la diversidad de ideas
puede conducir a soluciones más innovadoras y efectivas.
Resiliencia ante la frustración: Se comprometen a desarrollar resiliencia y habilidades para recuperarse
rápidamente de la frustración y los contratiempos, comprendiendo que los desafíos son oportunidades
para aprender y generar nuevas ideas.
Practicar la creatividad pragmática: Se comprometen a aplicar la creatividad de manera pragmática,
buscando soluciones innovadoras que sean viables y útiles en la práctica, en lugar de quedarse en
ideas abstractas o disruptivas que no se pueden implementar.
Tomar acción proactiva: Se comprometen a pasar a la acción de manera proactiva, implementando y
probando alternativas de solución en lugar de quedarse en la etapa de planificación o generación de
ideas.
Participación activa en la colaboración: Se comprometen a participar activamente en la colaboración
con sus compañeros, compartiendo ideas, dando y recibiendo retroalimentación, y contribuyendo al
proceso de encontrar las mejores soluciones posibles.
En resumen, el compromiso de los alumnos con estos principios implica una actitud activa, abierta y
colaborativa hacia la resolución de problemas y tareas, orientada hacia la acción y el logro de
resultados prácticos y efectivos.
Mg. Diana Diaz Diaz Lic. Edith Bernal
Docente Tutor (a) Coordinador (a) de Tutoría