SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

LOS SERES VIVOS

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. VIRÚ
DOCENTE: PATRICIA FIORELA PANTOJA AZABACHE.
GRADO Y SECCIÓN: 4° “A” FECHA: 09-04-2024
NOMBRE DEL Fortalecemos la identidad personal, para una convivencia
PROYECTO
armoniosa, en el hogar, escuela, comunidad.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS CRITERIOS DE

DESEMPEÑOS EVIDENCIA
Y CAPACIDADES EVALUACIÓN
EXPLICA EL MUNDO - Describe los órganos que - Describe las - Cuadros de
FÍSICO BASÁNDOSE conforman los sistemas de características experiencias,
EN CONOCIMIENTOS plantas y animales. de los seres vivos fichas de
SOBRE LOS SERES - Comunica las conclusiones de a partir de trabajo,
VIVOS, MATERIA Y su indagación y lo que diferentes organizadores
ENERGÍA, aprendió usando fuentes. gráficos.
BIODIVERSIDAD, conocimientos científicos, así - Desarrolla
TIERRA Y UNIVERSO. como el procedimiento, los acciones para
- Comprende y usa logros y las dificultades que indagar sobre las
conocimientos sobre tuvo durante su desarrollo. funciones y
los seres vivos, Propone algunas mejoras. Da a clases de seres
materia y energía, conocer su indagación en vivos.
biodiversidad, Tierra y forma oral o escrita. - Clasifica a los
universo. seres vivos
utilizando
organizadores
gráficos
INDAGAR SOBRE LOS SERES VIVOS, A PARTIR DE UNA
PROPÓSITO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
INSTRUMENTO DE
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
Orientación al bien
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
común
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
aprendizaje de manera experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
autónoma duración breve que le permitan lograr dicha tarea.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión? sesión?
Elaboración de fichas de aplicación.  Papelotes.
 Plumones.
 Copias.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Realizan un recorrido por las instalaciones de la I.E.
INICIO
 Se les indica que observen todo lo que hay a su paso.
 Retornan al aula.
 Responden:
 ¿Qué observaron en el recorrido que hicieron?

 Se anota en la pizarra sus aportes.

 Luego responden a las siguientes preguntas:
 ¿Todo lo que observaron tiene vida?
 ¿Cómo llamamos a las seres que tienen vida?
 ¿Qué son los seres vivos?
 ¿Los seres vivos tienen características diferentes?
 ¿Qué caracteriza a los seres vivos?
 ¿Cómo se agrupan los seres vivos?
 ¿Saben cómo reconocer a los seres vivos?
  El propósito del día de hoy es:

EXPLICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES

VIVOS Y SU CLASIFICACIÓN.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)

Desarrollo
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Leen el siguiente caso:

 Responden a las siguientes interrogantes:

 ¿Qué encontró Mariana camino a casa?
 ¿Qué paso con Blanquita, la perrita?
 ¿Qué hacían palomas?
 ¿Qué le llevó Mariana a su mamá?
 ¿Fue correcta la decisión que tomó Mariana?
 ¿Las plantas son adornos como la ranita de juguete de
Mariana?, ¿Por qué?
 ¿Qué crees que les ocurrió a las plantas que Mariana guardó
en la caja?, ¿Por qué?
 ¿Qué seres vivos observó Mariana en su recorrido?, ¿Cómo
lo sabes?
 Comentamos a los estudiantes que en nuestra naturaleza existen
muchos seres vivos que son pequeñísimos como los virus y también
seres muy grandes como el elefante y que a pesar de sus
diferencias realizan las mismas funciones vitales y tienen
características físicas comunes.
 ¿Qué son los seres vivos?
 ¿Cuáles son las características de los seres vivos?
 ¿Cómo se clasifican los seres vivos?
 Eligen la pregunta que mejor represente al problema.
 Formulamos la situación problemática:
 Situación problemática:

PLANTEAMIENTO DEL HIPÓTESIS

 Pedimos a los estudiantes plantear sus preguntas de indagación e

invitamos a que se organicen en equipos para que formulen sus
hipótesis:

 Indicamos a los estudiantes que para comprobar sus hipótesis

deben planificar acciones para realizar su investigación, para ello
pegamos un papelote con la propuesta de un plan de acción:
PLAN DE ACCIÓN
 Comentamos a los estudiantes que deben organizarse en equipos
para completar su plan de acción .
 Busca información consultado en fuentes confiables para
corroborar sus explicaciones preliminares. Indicamos a los
estudiantes que lean la siguiente información en un tiempo
prudencial.
SERES VIVOS Y SERES INERTES
SERES Definición
VIVOS  Viven o han
vivido.
 Necesitan
energía.
 Crecen.
 Se reproducen
(o tienen crías
o ponen
huevos).

SERES Definición
INERTES  No viven ni
han vivido
nunca.
 No crecen.
 No se
alimentan.
 No hacen nada
por ellos
mismos.

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS

HIPÓTESIS:

 Indicamos que para conocer sobre los seres vivos, tenemos que
revisar diversa información para ello, entregamos fichas
informativas para que lean grupalmente.
 Cada equipo escribe una característica en tarjetas y los colocan en
la pizarra.
 Explican a qué se refiere cada una de las características.
 Se entrega a cada equipo una tarjeta con el nombre del grupo de
los seres vivos o reino que trabajarán.
 Cada equipo analiza la información del reino que les tocó.
 En papelógrafos o tarjetas dibujan varios ejemplos del reino de
seres vivos que les tocó.
 Un representante de cada equipo explica las características del
grupo de seres vivos que les tocó.
 Luego de analizar la información, retornan a leer sus hipótesis y
comprobar en base a lo investigado.
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
(según R. H. Whittaker)
Reino Monera: Comprende a un grupo de organismos unicelulares
que no presentan un verdadero núcleo. Se desarrollan en el
agua, en el suelo, en el aire, y otros son parásitos. Se
reproducen asexualmente.
Reino Protista: Comprende a organismos, la mayoría unicelulares
con caracteres de plantas y de animales. Pueden ser unicelulares
y pluricelulares. La mayoría son de vida acuática, mientras que
otros son parásitos. Se reproducen asexual y sexualmente.
Reino Hongo: Los seres de este reino son unicelulares y
pluricelulares, carecen de clorofila, viven donde encuentran
humedad y alimentos. Se reproducen mayormente en forma
asexual.
Reino Vegetal: Las plantas son multicelulares autótrofos,
presentan clorofila y realizan la fotosíntesis. Se reproducen
sexual y asexualmente llamada por alternancia de generaciones.
Sus células presentan una pared celular formada principalmente
por celulosa.
Reino Animal: Son organismos que se caracterizan porque son
capaces de moverse y responder a un estímulo; también son
heterotróficos, es decir, para alimentarse lo hacen de otros
organismos (plantas o animales). Los de organización superior son
unisexuales, mientras que muchos de organización inferior son
hermafroditas.
Los seres vivos que pertenecen a un mismo reino, conservan las
principales características morfológicas que se trasmiten de
padres a hijos, de generación en generación.

 El o la docente indica la importancia de registrar en organizadores

u otros esquemas los datos o información nueva que va obteniendo
en su búsqueda de información, y que ayudarán a afirmar o refutar
sus explicaciones preliminares.
 Elaboran sus explicaciones finales y las acompañan del sustento
logrado en su proceso de búsqueda de información en su cuaderno
de experiencias.
 Por último, les pide que evalúen el proceso de búsqueda de
información y señalen las dificultades que tuvieron, qué
aprendieron y cómo mejorarían su planificación. También, les
solicita que evalúen si surgen nuevas preguntas después de escribir
sus explicaciones finales.
  Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las
siguientes preguntas:

¿Qué sabias antes sobre

Los seres vivos?

¿De qué estan hechos los

Seres vivos?

¿Qué funciones vitales

Realizan los seres vivos?

 Se entabla un diálogo acerca de las actividades realizadas en la

CIERRE
sesión y responden a preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy sobre las características de los seres
vivos?
 ¿Cómo desarrollaron la actividad de los reinos?
 ¿Qué dificultades tuvieron en la indagación del tema
 tratado?
 ¿Cómo aprendieron el tema tratado? ¿Para qué sirve lo
aprendido?

METACOGNICIÓN:
 Se evalúa con una ficha de aplicación.
 Como extensión: Desarrollan una actividad práctica en el cuaderno.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS

SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.

Criterios de evaluación

Describe las
Desarrolla acciones Clasifica a los
características
para indagar sobre seres vivos
de los seres
las funciones y utilizando
vivos a partir
clases de seres organizadores
de diferentes
N.º Nombres y Apellidos de los vivos. gráficos
fuentes.
estudiantes
L.E.S.

L.E.S.

L.E.S.
N. A

N. A

N. A
L.L

L.L

L.L

A B C A B C A B C
01 Álvarez Villanueva Marcos Antonio

02 Bacilio Sánchez Sarai Kristel

03 Barreno Rodriguez Anthony Eyal

04 Boada Quispe Anghelo Gheyder

05 Bobadilla Aranda Yanila Elizabet

06 Bringas Delgado Lamit Estefano

07 Carrasco Barreto Kristell Saori

08 Castillo Chacón Anghela Jhovana

09 Chávez Soles Luis Eduardo

10 Choquehuanca Bautista Cristian David

11 Desposorio Zumaran Jair Alonso

12 Enciso Medrano Andrea Romina

13 Escalante Ruiz Flavia Manuela

14 Figueroa Gerbacio Loana Yaritza

15 García Marcelo Luis Manuel

16 Gonzales Condor Juana Edita

17 Huamán Guevara Leandro Alexis

18 Huamán Sifuentes Omar Raúl

19 Isuiza Espinoza Brayan Andrés

20 Jara Alejo Rouse Angeline

21 Lázaro Villanueva Chris Henry

22 Mendozilla Gormas Yerson Samuel

23 Mercedes Rebaza Yaritza Yamileth

24 Ojeda Paredes Andrey Kerik

25 Pereda Ponce Stacy Scárleth

26 Polo Villanueva Thalía Estefani

27 Rodriguez Simón Soifer Isaac

28 Rojas Salas James Ronaldo Snayder

29 Rubio Lucano Lesly Tatiana

30 Sebastián Ruiz Ariana Briceida

31 Silva Barreto Daniel Alexander

32 Tocas Obando Kristen Alice

33 Toribio Sánchez Stefano Rafael

34 Villanueva Alfaro Sofia Sugey

35 Zavaleta Ledezma Valeska Mailen

__________________ __________________________
VºBº SUB DIRECTORA DOCENTE
PATRICIA FIORELA PANTOJA AZABACHE
 SERES VIVOS Y NO VIVOS

1. Resuelve el siguiente pupiletras. Busca 10 seres vivos, puede

usar diferentes colores.

REPASAMOS CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS

1. RESPONDEMOS:

A. ¿Qué característica de los seres vivos se encuentra representada

en el esquema de la derecha?

_____________________ ____ ___________________

B. Arrastra hacia cada número la etapa que se muestra en el esquema

de la derecha.

CRECIMIENTO DESARROLLO
NACIMIENTO MUERTE REPRODUCCIÓN

1 _______________ 2______________

3______________

4___________________ 5 _________________
2. A) Nombra las 3 funciones vitales de los seres vivos.

_______________ _________________

_________________

B) Nombra a cada imagen de abajo 2 funciones vitales que se estén

mostrando (argumentamos oralmente).

3. ¿Cuáles de las siguientes frases son características de TODOS los

seres vivos? Selecciona las correctas.

a) Tienen células __________

b) Se mueven de un lugar a otro ________

c) Tienen corazón ________

d) Se reproducen _________

e) Se relacionan con el ambiente _________

f) Respiran __________

g) Se alimentan ___________

h) Tienen ojos ____________

 CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

1. Lee y selecciona el reino correcto según la característica.

 Reino formado por bacterias. Solo pueden verse
a través del microscopio.

 Seres vivos que no se desplazan y fabrican su propio alimento.

 Grupo de las algas y unos seres microscópicos denominados

protozoos.

 Son seres vivos que no se desplazan y no pueden elaborar su

alimento.

 Seres vivos que pueden desplazarse y se alimentan de otros

seres vivos.

2. Completa el siguiente esquema:

3. Fíjate en las siguientes imágenes, escribe su nombre y selecciona sus
características.

FUNCIONES VITALES

1. Une con una línea según corresponda.

FUNCIÓN
DE
RELACION

FUNCIÓN
DE
NUTRICIÓN

FUNCIÓN
DE
REPRODUCCIÓN

2. Haz clic en V si el enunciado es verdadero y F si es faso.

Los seres vivos están constituidos por células. V F

Las células procariotas las encontramos en los hongos, animales y plantas. V F

Las células eucariotas se clasifican en: célula animal y vegetal. V F

Las células eucariotas son más grande que la célula procariota. V F

Las células eucariotas la encontramos en las bacterias. V F

FUNCIONES VITALES DE LOS SERES VIVOS

1. Completa el siguiente esquema:

2. ¿Cuáles son los aparatos que intervienen en la función de nutrición?

3. ¿Cuáles son los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en la
función de relación?

4. ¿Cuáles son los aparatos de la función de reproducción?