12-­‐02-­‐15

 
CRISIS  DE  VALORES  

Los  valores  se  expresan  a  través  de  unas  actitudes  respetando  unas  normas.  Están  presentes  en  
nuestra  vida  cotidiana,  todo  se  rige  a  través  de  los  valores.  

Actúan  como  una  brújula,  sirven  para  guiarnos,  nos  marca  una  dirección  hacia  dónde  queremos  ir,  
muchos  autores  utilizan  este  símil.  

Otro  aspecto  importante  es  que  los  valores  los  podemos  aprender  y  enseñar,  ahí  es  donde  estamos  
con  el  papel  de  educadores.  Los  primeros  aprendizajes  y  valores  los  aprendemos  en  la  familia,  otro  
agente  socializador  en  la  escuela  que  debería  modificar  o  analizar  los  valores  que  traemos  de  casa.    
Modificamos  aquellos  que  no  son  socialmente  aceptados.  Es  un  concepto  difícil  de  que  coincida  con  
el  punto  de  vista  de  todos,  pero  aun  así  la  presencia  de  los  valores  es  esencial.  

¿Quién  decide  cuales  son  los  valores?  –  TEMA  DE  CONFLICTO  

La  educación  en  valores  es  un  tema  recurrente  en  muchos  ámbitos  (sanidad,  educación…)  

A  medida  que  la  sociedad  evoluciona,  también  lo  hacen  los  valores.  Con  la  llegada  de  la  democracia,  
se  han  incluido  los  valores  en  ámbitos  para  que  en  un  futuro  se  mantengan.  

La  sociedad  nos  pide  que  formemos  en  valores  para  crear  buenos  ciudadanos  por  un  pilar  que  es  la  
familia.  

La  familia  no  educa  en  muchas  ocasiones,  dan  todo  hecho  por  un  sentimiento  de  culpabilidad  al  no  
pasar  tiempo  con  ellos.  

Muchos  autores  dicen  que  las  familias  han  dimitido  en  cuestiones  educativas  y  se  le  ha  pasado  el  rol  
a  las  instituciones  (las  familias  tienes  problemas  para  quedarse  con  sus  hijos  por  motivos  
laborales).  

La  presión  social  es  tan  fuerte  que  se  está  planteando  aumentar  el  período  lectivo.  

Generación  llavero:  niños  que  con  8/9  años  llevan  las  llaves  consigo  y  cuando  acaban  sus  
actividades  sus  padres  aún  no  están  en  casa.  

Padres  helicóptero:  padres  sobreprotectores  

Por  tanto,  las  familias  han  regalado  su  papel  y  piden  que  la  escuela  enseñe  esos  valores  que  no  se  
dan  en  el  ámbito  familiar.  

Llegan  con  valores  que  no  son  positivos-­‐  TEMA  DE  CONFLICTO  

``si  te  pegan,  pegale´´,    la  violencia  se  puede  generar  en  educación  infantil.  Actitudes  de  chulería  o  
prepotencia  puede  desembocar  en  bulliyng  en  primaria  si  no  se  controla.  

Los  valores  es  un  tema  que  nos  preocupa  en  la  sociedad  porque  estamos  comprobando  que  algo  
falla  en  la  formación  (desde  la  familia,  hasta  amigos,  compañeros…):  gran  preocupación  por  los  
valores  en  la  actualidad.  

Vemos  guerras,  discriminación,  egoísmo,  faltas  de  respeto,  falta  de  solidaridad,  individualidad,  falta  
de  empatía…  Vivimos  en  una  sociedad  egoísta,  que  piensa  en  el  bienestar  propio.    Antes  de  la  
democracia  estábamos  faltos  de  privilegios,  derechos  pero  lo  que  estamos  viendo  es  que  no  hay  
democracia.  Sabemos  cuáles  son  las  características  del  modelo  pero  no  se  dan,  no  tienen  presencia  
en  la  realidad,  nos  movemos  en  otros  patrones  distintos.  

Todo  esto  nos  lleva  al  debate  sobre  la  crisis  de  valores  (tópico).    Necesitamos  más  educación  en  
valores,  recuperar  los  valores  o  cambiarlos.  Se  ha  convertido  en  una  expresión  recurrente  para  
justificar  la  situación  de  la  democracia.  

La  utilizamos  para  detectar  que  algo  está  fallando  y  justificando  que  no  tenemos  culpa  (padres,  
colegios).  La  culpa  es  siempre  de  los  demás  (tranquiliza).  

No  hemos  sabido  adaptarnos  a  los  cambios,  lo  que  surgen  dudas.  Hemos  delegado  nuestro  papel  
como  educadores.  Nos  hemos  pasado  la  pelota  y  nadie  asume  que  cada  agente  tiene  que  
desempeñar  su  papel  y  si  uno  falla,  fallan  todos.  

De  todos  esos  fallos,  la  carga  siempre  pesa  en  la  escuela,  en  los  docentes.  Si  algo  falla,  se  pretende  
que  la  escuela  lo  arregle  (educación  sexual,  educación  para  la  ciudadanía…).  ``¿  Qué  mejor  lugar  que  
la  escuela  para  aprender?´´  Hemos  pasado  que  la  escuela  ofrezca  formar  intelectualmente  a  enseñar  
otras  muchas  cosas.  

Decimos  que  la  escuela  tiene  que  instruís,  pero  también  desarrolla  aprendizajes  actitudinales:  
valores.  

Con  los/as  niños/as  trabajamos  contenidos  intelectuales  y  actitudinales  (compartir,  saber  estar,  
escuchar  a  los  demás,  normas,  hacer  amigos,  ayudar,  ser  solidarios,  desarrollar  la  empatía…)  

La  educación  infantil  es  la  etapa  donde  mejor  se  tratan  los  valores,  que  después  desarrollaran.  Uno  
de  los  objetivos  de  ella  es  la  puesta  en  práctica  de  los  valores.  

Formamos  el  carácter  de  las  personas  y  la  escuela  es  el  lugar  doneo  para  ello.  Tenemos  que  
continuar  el  aprendizaje  por  las  familias,  participando  con  ellos.  

Cuando  nos  referimos  a  la  crisis  de  valores  no  somos  conscientes  de  que  la  crisis  está  en  la  
sociedad,  las  personas  porque  hacemos  malinterpretaciones  de  los  niveles  (por  ejemplo  la  
libertad).  

Los  primeros  valores  se  dieron  en  la  Republica  Francesa  (1789).  En  la  actualidad  el  concepto  de  un  
valor  no  ha  cambiado,  sino  el  siglo  que  se  le  da  en  función  de  las  circunstancias.  

Vemos  que  los  valores  considerados  para  la  convivencia,  no  se  dan  en  la  realidad.  

Dentro  de  estos  valores  está  la  solidaridad  que  se  encontraba  escondido.  Hemos  visto  casos  donde  
este  valor  se  dio  (catástrofes  por  ejemplo)  ``  ¿Qué  pasa  con  nuestro  entorno  más  inmediato?´´  ``  
¿Aplicamos  la  solidaridad?´´  La  crisis  ha  hecho  que  se  despertara  este  valor.  

La  educación  en  valores  es  una  cuestión  de  todos,  no  solo  de  la  escuela  porque  ``todo  proceso  
educativo  está  relacionado  con  los  valores´´.  No  es  el  único  lugar  dónde  se  realizan  aprendizajes.  
Tiene  que  ser  una  tarea  conjunta  (la  familia  por  ejemplo).  

Como  docentes  se  nos  pide  que  fomentemos  los  valores  porque  junto  a  ellos  se  desarrollará  una  
educación  de  calidad,  así  esta  pasa  por  la  educación  en  valores.  

En  educación  infantil,  los  docentes  se  convierten  en  ejemplos  y  guías  a  seguir.  Por  lo  tanto,  la  
educación  en  valores  se  complica  porque  los  docentes  son  responsables  de  contar  con  unos  valores  
que  se  transmitirán  por  imitación  a  los  pequeños.  Hay  que  comunicarlos  y  expresarlos,  hay  que  
vivirlos  practicándolos.  Detrás  de  ellos  siempre  hay  ideologías.  
19-­‐02-­‐15  
VALORES  COMO  CONTENIDO  EDUCATIVO  

La  escuela  fundamental  para  la  educación  en  valores.  Los  valores  siempre  están  presentes,  algunas  
veces  mas  y  otras  menos,  por  eso  están  de  actualidad,  por  que  hoy  en  día  están  muy  presentes.  
Educar  para  tener  valores  democráticos.  Los  valores  ahora  se  ponen  de  actualidad  por  que  saltan  al  
currículum  oficial  de  la  escuela.  Acudimos  a  ellos  siempre.  

VALORES  =  CONTENIDO  EDUCATIVO  

Contenido  educativo:    

-­‐ Vía  institucional:  cuales  de  participación.  

-­‐ Vía  curricular:  currículum  oficia,  1990.  Por  primera  vez  con  la  LOGSE.  Contenidos  
aptitudinales  y  temas  transversales  (que  se  trabaje  en  todas  las  materias  o  en  la  mayoría).  
 
LOGSE   OBJETIVOS  
LOE   COMPETENCIAS  BASICAS  (8)  
LOMCE   COMPETENCIAS  CLAVE  (7)  
 

La  transversalidad  no  funcionaba.  En  el  2006  con  la  LOE,  nueva  reforma  sobre  los  valores,  dándole  
carácter  vertical  (  -­‐-­‐-­‐-­‐}  )  con  una  materia  que  trabaja  los  valores.  La  materia  era  “Educación  para  la  
ciudadanía”.  En  2014  con  la  LOMCE,  a  través  de  las  competencias  clave  donde  sigue  habiendo  
competencia  social  y  ciudadana.  LOMCE:  primaria  (  sociales  y  cívicos)  y  secundaria  (éticos).  

¿Qué  supone  educación  en  valores?  

Es  un  trabajo  colaborativo  de  toda  la  sociedad  con  una  cierta  ideología.  Adoptar  actitudes.  Requiere  
comprensión,  reflexión  y  permanencia.  Darle  a  cada  valor  el  lugar  que  le  corresponde.  

RIESGOS:  

-­‐ Inconcluencia:  decir  y  hacer.  Nos  lleva  a  crisis  de  valores  y  vivir  en  una  sociedad  que  es  
mentira.  
-­‐ Que  pase  de  estar  de  actualidad  a  moda.  
-­‐ Dicotomía:  entre  pensar  y  hacer.  
-­‐ Intelectualización:  simplemente  definir  los  valores  pero  no  vivirlos.  
-­‐ Que  se  encuentre  con  un  entorno  adverso  o  contradictorio.  
 

19-­‐03-­‐15  
SIGNIFICADO  DE  VALOR  

El  concepto  valor  es  un  concepto  que  tiene  muchos  significados.  Le  aplicamos  distintos  sentidos  
como  tiene  significados  múltiples  los  autores  que  han  trabajado  los  valores  dicen  que  debemos  
acercarnos  a  sus  orígenes.  

• PUNTO  DE  VISTA  ETIMOLOGICO  

Procede  tanto  del  latín  y  del  griego.  De  latín  con  el  significado  de  fuerza  y  con  el  significado  
que  orienta  hacia  la  salud.  En  griego  significa  algo  o  alguien  valioso,  estimable  y/o  digno.  
• LENGUAJE  COMUN  
 Conjunto  de  cualidades  positivas  o  negativas  que  puede  adquirir  una  persona.  Asociamos  
valor  con  algo  valioso.  Vemos  el  valor  como  coraje,  valentía,  firmeza.  
• PUNTO  DE  VISTA  EDUCATIVO  
Por  una  parte  podemos  relacionarlo  con  el  grado  de  utilidad  o  aptitud  que  presentan  las  
cosas,  personas,  situación…  con  el  fin  de  que  nos  muestre  algún  beneficio.  Son  cualidades  
que  podemos  encontrar  en  el  mundo  que  nos  rodea.  Forman  parte  de  nuestra  vida  
cotidiana.  Los  valores  son  tan  antígüos  como  el  hombre.  Los  valores  son  expresiones  
fundamentales  de  lo  que  pensamos  y  creemos,  por  eso  ayudan  a  construir  la  personalidad.  
Se  pide  que  los  trabajemos  e  impulsemos  desde  la  escuela.  
Ø Cesal  Coll  (1987)  
Un  principio  normativo  que  preside  y  regula  el  comportamiento  de  las  personas  en  
cualquier  momento  y  situación.  
Ø Mec  (1992)  
Son  contenidos  de  aprendizaje  referidos  a  creencias  sobre  aquello  que  se  considera  
deseable.  Principios  normativos  de  conducta  que  provocan  determinadas  actitudes.  
Ø Luccini  (1992)  
Son  proyectos  globales  de  existencias  (individual/social)  que  se  instrumentalizan  en  el  
comportamiento  individual  a  través  de  la  vivencia  de  las  actitudes  y  del  cumplimiento  
consciente  y  asumido  de  las  normas  o  pautas  de  conducta.  
Ø Boliva  (1992)  
Son  ideales  abstractos  que  representan  las  creencias  de  una  persona  sobre  los  modelos  
ideales  de  conducta  y  sobre  los  fines  últimos.  Son  autoconcepciones  que  el  individuo  tiene  
de  si  mismo,  de  los  demás  y  del  resto  del  mundo,  para  los  cuales  elige  y  actúa  de  una  
determinada  manera.  
Ø Ortega  Minués  y  Gil  (1996)  
Es  una  creencia  básica  a  través  de  la  cual  interpretamos  el  mundo,  damos  significado  a  los  
acontecimientos  y  a  nuestra  propia  existencia.  
Ø Escanez  (2003)  
Son  las  cualidades  que  las  personas  y  los  pueblos,  a  lo  largo  de  la  historia  o  en  la  actualidad,  
descubrimos  o  ponemos  en  las  cosas,  acontecimientos,  situaciones  o  personas  para  hacer  
nuestro  mundo  más  habitable,  más  humano.  Tales  cualidades  configuran  el  sistema  de  
convicciones  de  las  personas  y  de  las  comunidades  sociales  sobre  lo  que  es  estimable  y  
merece  nuestros  esfuerzos.  
 
 
Ø Jiménez  (2004)  
Son  la  forma  más  abstracta  de  organización  de  ideas  que  permiten  juzgar  la  convivencia  o  
inconvivencia  de  algo,  su  carácter  buenos  o  malo,  su  aceptación  personal,  familiar,  grupal  y  
social.  Se  estructuran  a  través  de  la  vida  y  suelen  ser  difícilmente  modificables,  puesto  que  
construyen  el  modelo  referencial  al  cual  debe  recurrir  todo  ser  humano  para  tomar  
cualquier  decisión  más  o  menos  importante.  
 
 
• DESEABLE:  a  nivel  colectivo  
• DESEADO:  a  nivel  individual  
Estos  no  se  dan  debido  a  la  crisis  de  valores  que  hay  hoy  en  día.  

Los  valores  presentan  unas  características:  

ü Bipolaridad:  tienen  un  polo  positivo  (valor)  y  un  polo  negativo  (contravalor).  
ü Proyectos  ideales  de  comportarse  y  existir  que  el  ser  humano  aprecia,  desea  y  busca.  
ü Creencias  que  se  integran  en  la  estructura  del  conocimiento.  
ü Verdades  permanentes:  nadie  las  cuestiona.  
ü Características  de  la  acción  humana  que  mueven  la  conducta,  orientan  la  vida  y  marcan  
la  personalidad.  
ü Fines  en  si  mismo  y  medidos    a  la  vez.  
ü Apropiables  (los  vamos  incorporando)  y  transferibles  (los  transferimos  al  resto).  
ü Presentan  una  jerarquía.  
ü Subordinables  y  concretables.  
 Individuales  y  colectivos.  
ü
Tienden  a  la  universalidad.  
ü
Son  histórico  sociales:  en  cada  época  se  centran  más  en  algunos.  Cada  época  esta  
ü
marcada  por  ciertos  valores.  
ü Tienen  potencialidad  transformadora.  
ü Son  emergentes  o  sumergidos.  
(No  nacemos  con  valores,  los  vamos  adquiriendo)  

26-­‐03-­‐15  
CLASIFICACIÓN  DE  LOS  VALORES  

Los  valores  morales  son  la  base,  los  más  importantes  y  exigidos.  El  resto  nos  ayudan  a  expresar  los  
valores  morales  y  complementarlos.  Todos  tienen  valor,  pero  a  nivel  individual  les  damos  un  orden  
de  prioridad.  

• Valores  corporales/  vitales/  físicos:  van  a  poner  de  manifiesto  consecuencias  hacia  el  
cuidado  del  cuerpo,  entendido  como  la  salud.  Se  desarrollan  a  través  de  la  educación  física  
e  higiene.  Tienen  importancia  en  nuestro  sistema  educativo,  algunos  de  ellos  son  el  orden,  
bienestar  y  alimentación.  
• Valores  intelectuales/  cognitivos:  desde  la  escuela  son  importantes  e  imprescindibles  para  
toda  la  sociedad.  Estan  asociados  con  la  capacidad  de  razonamiento  y  conociemiento.  Nos  
hacen  apreciar  el  conocimiento  y  la  verdad  de  las  cosas  (verdad,  lógica,  creatividad,  
iniciativa,  inteligencia,  dialogo,  curiosidad,  cultura,  disciplina,  reflexsión,  sinceridad,  
comprensión…).  
• Valores  socio-­‐afectivos  o  afectivo-­‐emocionales:  tienen  relación  con  los  sentimientos  y  
emociones  (placer,  amor,  amistad,  alegría,  generosidad,  respeto,  belleza,  sensibilidad…).  
• Valores  a  nivel  individual:  favorece  a  cada  individuo.  Los  anteriores  pueden  ser  sociales  o  
individuales.  Un  valor  propio  o  individual  es  la  urbanidad.  URBANIDAD=  tener  más  o  
menos  educación.  Normas  de  comportamiento  deseables  en  una  situación  determinada.  Se  
les  llama  normas  de  cortesía.  
• Valores  volitivos:  capacidad  de  tomar  decisiones  libremente  (paciencia,  constancia,  
prudencia,  esfuerzo,  interés,  compromiso…).  
•  Valores  ecológicos:  cuidado  y  respeto  del  medioambiente  (la  naturaleza,  el  reciclaje,  la  
contaminación…).  
• Valores  instrumentales/  económicos:  son  aquellos  que  nos  dan  utilidad  alas  cosas,  
personas  e  instituciones.  Nos  dan  beneficio  (no  solo  económico).  Cada  vez  más  presentes  
en  la  educación  (utilidad,  competitividad,  eficacia,  rendimiento,  esfuerzo,  talento…).  
• Valores  estéticos:  presencia  importante  en  nuestra  sociedad,  los  que  más  se  utilizan  son  los  
relacionados  con  la  belleza  física.  Esa  belleza  puede  estar  en  todas  partes.  
• Valores  religiosos:  el  sentido  religioso  que  las  personas  le  dan  a  la  vida.  Se  mueven  
fundamentalmente  entre  dos  valores,  la  vida  y  la  muerte  (sirven  para  todas  las  religiones).  
• Valores  sociopolíticos:  reconocimiento  de  derechos  y  libertades  dependiendo  de  la  
sociedad  (cooperación,  paz,  dialogo,  coherencia…).  
 

DOS  CONCEPTOS  QUE  TIENEN  QUE  VER  CON  LOS  VALORES  

• Emergentes:  los  valores  que  están  de  actualidad.  No  son  más  importantes  que  los  
sumergidos.    En  este  momento:  solidaridad  y  sostenibilidad.  
• Sumergidos:  están  en  el  segundo  plano,  pero  no  son  menos  importantes  que  los  
emergentes.  
 
ü Los  dos  son  importantes  y  varian  según  el  contexto  
 
  
 
“LOS  VALORES  SON  LO  DESEABLE,  NO  LO  DESEADO”  
Los  valores  los  adquirimos  desde  dos  perspectivas:  
• Subjetivismo:  las  cosas  no  tienen  un  valor  por  si  mismas,  somos  las  personas  las  
que  inventamos  los  valores.  Tiene  una  jerarquía  vertical  (en  función  de  mi  
veneficio).  
“LO  DESEADO”  
• Objetivismo:  son  las  cosas,  personas…  tienen  un  valor,  por  eso  las  buscamos.  
Tienen  una  jerarquía  horizontal  (ningún  valor  tiene  más  importancia  que  otro).  
“Los  valores  sin  valor  no  son  valores”  
“LO  DESEABLE”  
 

09-­‐04-­‐15  
Contenidos  actitudinales  =  referirnos  a  =  VALORES  

Los  valores  necesitan  dos  elementos  fundamentales,  las  actitudes  y  las  normas.  Al  juntar  estos  tres  
componentes  forman  los  contenidos  actitudinales.  

ACTITUDES  Y  NORMAS  

Ø Actitudes  
 
• La  suma  de  las  inclinaciones,  sentimientos,  prejuicios,  ideas  preconcebidas,  
miedos,  amenazas  y  convicciones  acerca  de  un  determinado  asunto  (Thurstone,  
1929).  
• Una  forma  de  ver  algo  con  agrado  o  desagrado  (Newromb,  1959).  
• Posiciones  que  la  persona  adopta  y  aprueba  respecto  a  objetos,  asuntos,  
controversias,  personas,  grupos  o  instituciones  (Sherif  y  Sherif,  1965).  
• Una  tendencia  a  comportarse  de  una  forma  consistente  y  persistente  ante  
determinadas  situaciones,  objetos,  sucesos  o  personas  (Coll,  1987).  
• Predisposiciones  que  impulsan  a  actuar  de  una  determinada  manera,  compuestas  
de  elementos  cognitivos  (creencias),  afectivos  (valoraciones)  y  de  comportamiento  
(tendencia  a  responder)  (Bolivar,  1992).  
• Comportamiento  que  tenemos  hacia  alguien  o  algo.  Es  una  disposición  que  los  
educadores  tenemos  que  trabajar  en  los/as  niños/as.  Cuando    una  actitud  se  hace  
mucho  se  convierte  en  hábito  (Coloquial).  
 
CARACTERISTICAS  DE  LAS  ACTITUDES  
 
• Las  actitudes  no  son  innatas  (no  son  de  siempre),  se  adquieren,  se  
aprenden,  se  modifican  y  maduran.  Son  educables,  como  los  valores.  
• Sin  predisposiciones  estables  (casi  permanentes),  es  decir,  son  estados  
personales  adquiridos  de  forma  duradera.  
• Tienen  un  carácter  dinámico:  son  mucho  más  funcionales  y  operativos.  La  
adquisición  de  las  actitudes  tiene  que  realizarse  en  la  acción,  es  decir,  en  
estrecha  y  permanente  relación  con  todas  las  actividades  que  el/la  
alumno/a  realiza  en  el  ámbito  escolar.  
• Las  actitudes  se  fundamentan  en  los  valores,  lo  que  implica  que  los  
valores  se  expresan,  se  concretan  y  se  alcanzan  con  el  desarrollo  de  las  
actitudes.  
***  Ejemplo:  la  tolerancia  genera  actitudes  (ser  tolerante,  aceptar  al  resto,  
respetar…)  y  esas  actitudes  manifiestan  ese  valor.  

 
 ü Las  actitudes  concretan  los  valores  
ü Normalmente  enseñamos,  aprendemos…  más  actitudes  que  valores.  
Esto  ocurre  por  que  un  mismo  valor  puede  crear  muchas  actitudes.  
COMPONENETES  DE  LAS  ACTITUDES  

• Componente  cognitivo  (conocimiento  y  creencias):  las  actitudes  

las  adquirimos  por  el  razonamiento.  Son  el  resultado  de  pensar,  
escoger…  entre  aquello  que  nos  parece  bueno,  malo,    deseable…  
• Componente  afectivo  (sentimientos  y  preferencias):  
pensamientos  o  sentimientos,  positivos  o  negativos  hacia  
personas,  cosas…  ponemos  en  juego  los  sentimientos.  
• Componente  conductual  (acciones  manifiestas  y  declaración  de  
intenciones):  manera  de  comportarse  y  reaccionar  ante  
situaciones  concretas.  
***  Muchas  veces  no  aparecen  los  tres  elementos.  

Ø Normas  
 
Son  pautas  a  seguir,  limites  a  la  actuación.  Son  reglas.  Son  como  instrumentos  o  medios  que  
nos  sirven  para  alcanzar  determinados  fines,  especificando  lo  que  se  puede  hacer  o  no  en  
cada  circunstancia.  Toda  norma  se  relaciona  con  un  valor.  Un  valor  puede  generar  
diferentes  normas.  Las  normas  se  clasifican  según  el  origen.  Hay  dos  tipos  de  origines:  
 
• Sociales  (exteriores,  ajenas  a  nosotros):  generalmente  vienen  impuestas  por  
alguna  autoridad  ajena.  Tenemos  la  obligación  de  cumplirlas.  
• Subjetivas  (interiores):  nos  las  ponemos  nosotros.  No  aparecen  recogidas  en  
ningún  sitio,  vienen  determinadas  por  mi  manera  de  pensar  o  actuar.  Ponen  en  
evidencia  mi  personalidad.  
 
CLASES  DE  NORMAS  

• Juridicas:  legislación  y  justicia.  

• Consuetudinarias:  costumbres  o  tradiciones.  
• Sociales:  apoya  la  urbanidad.  
• Morales:  cosas  básicas  e  indispensables  (no  mentir).  
• Religiosas:  en  cada  religión  cambian.  
• Técnicas:  aspectos  técnicos.  
• Procedimentales:  pasos  a  seguir.  
 

16-­‐04-­‐15  
MANERA  DE  TRABAJAR  VALORES  EN  EL  AULA  

``No  es  posible  educar  sin  formar  en  valores´´.  Existe  una  preocupación  contemporánea  por  educar  
en  valores.  Se  manifiesta  en  debates,  conversaciones…  Se  asume  que  es  necesaria  la  educación  en  
valores  para  resolver  los  problemas.  Los  valores  vienen  recogidos  en  la  constitución  y  en  las  leyes  
educativas  (en  sus  preámbulos).  El  aprendizaje  de  valores,  nos  va  a  llevar  a  un  cambio  cognitivo,  
afectivo  y  social  y  se  va  a  ver  reflejado  en  las  conductas  de  las  personas.  Para  cambiar  no  vasta  solo  
con  conocer  los  valores  y  memorizarlos,  porque  lo  importante  es  asumirlos.  Para  asumirlos  
tenemos  que  vivirlos,  jerarquizarlos.  Nosotros  como  educadores  tenemos  la  obligación  de  vivirlos  y  
ejemplificarlos.  No  solo  tenemos  que  educar  con  el  ejemplo  para  intentar  afrontar  la  educación  en  
valores.  

La  administración,  insiste  en  la  necesidad  de  Educar  en  Valores  pero  no  proporciona  ninguna  
técnica  o  herramienta  a  los  docentes  para  realizarlo.  

No  queremos  imponer  valores  sino  que  los  niños  piensen,  razonen…  sobre  esos  valores  para  que  en  
un  futuro  los  adquieran  como  personas.  

• EL  JUEGO  
Es  bueno  para  estimular,  comprender…  los  valores.  Necesitamos  juegos  en  los  que  
podamos  participar  todos.  Fomentar  la  empatía,  responsabilidad,  confianza,  respecto…  es  
una  gran  herramienta  educativa.  
Nos  permite  muchas  veces  resolver  conflictos  de  una  manera  constructiva  porque  el  
conflicto  no  tenemos  que  verlo  como  algo  negativo,  sino  una  situación  para  expresar  la  
maduración.  
• EL  CUENTO  
Herramienta  fundamental  para  la  transmisión  de  valores.  Desarrolla  aprendizajes.  Es  un  
recurso  que  compartimos  con  las  familias.  
Ø Clasificación  
*Literarios:  tienen  un  autor  conocido  (escritos).  
*  Tradicionales  y  populares:  no  tienen  autor  propio  y  comenzaron  a  transmitirse  
de  manera  oral.  
Ø Función  
*Psicológica:  ayudan  a  desarrollar  la  personalidad  de  los/as  niños/as,  a  través  de  
los  personajes.  Les  ayuda  a  pensar.  
*Lógica:  desarrollan  el  razonamiento  de  los/as  niños/as.  Ayudan  a  entender  que  la  
historia  presenta  una  estructura  temporal.  
*Concentración  
*Memoria  
*Educativa/pedagógica:  preparan  a  los/as  niños/as  para  la  vida  (futuro).  Nos  
facilitan  el  conocimiento  de  hábitos,  normas,  nos  acercan  a  otras  culturas.  
Proporciona  formación  cultural,  actitudinal…  
*Lingüística:  estimulamos  para  la  adquisición  del  vocabulario.  
• TÉCNICAS  DE  CARÁCTER  INDIVIDUAL  O  GRUPAL  
Ø Clarificación  de  valores.  
Ø Desarrollo  del  razonamiento  moral.