ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03

“Texto informativo: Tríptico”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA COMUNICACIÓN
FECHA MARTES 02 DE AGOSTO DE 2022
PROFESOR NIETO DELGADO HEBERT ALBERTO
PROPOSITO En esta sesión el estudiante: Señala información explícita de
distintas partes del tríptico y hace deducciones implícitas.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos Identifica Señala Leerán un
de texto en su información información tríptico para
lengua materna explícita y explícita de conocer
 Obtiene relevante que se distintas partes del algunos lugares
información del encuentra en tríptico y hace
de nuestro
texto escrito. distintas partes deducciones
Perú. Hoja de Registro
 Reflexiona y implícitas.
del texto.
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto

MOMENTOS DE LA SESION

PROCESO
ESTRATEGIAS RECURSOS
S
INICIO  Se motiva a cantar la canción: La flor de la canela. Diálogo
[Link] Conversació
 Les pregunto sobre la canción: ¿Les gustó la canción? ¿A qué ciudad hace n
referencia? ¿Esta ciudad a qué región pertenece? ¿Qué textos nos informan Lámina
de los lugares que podemos conocer?
 Entrego a todos los estudiantes una hoja reciclable y se les pide que lo
doblen en tres partes.

 Luego de doblar la hoja, les pregunto: ¿Qué han formado? ¿Qué es?
 Recojo sus saberes: ¿Qué es un tríptico? ¿Qué tipo de texto es un tríptico?
 ¿Cómo es su estructura? ¿Han leído alguna vez un tríptico? ¿Cómo era?
¿Qué información contenía?
 Les comunico el propósito de la sesión a trabajar:
EL DÍA DE HOY LEERÁN UN TRÍPTICO PARA CONOCER
ALGUNOS LUGARES DE NUESTRO PERÚ.

 Se acuerda las normas de convivencias para el desarrollo de la sesión:

 Levantar la mano para participar.

PROCESO Diálogo
Antes de la lectura Conversació
 Retomo el propósito de la lectura: leer un tríptico para conocer un lugar del n
Perú.
 Entrego a los estudiantes una copia del tríptico: “Machu Picchu”
indicándoles que lean el título y observen cada una de las imágenes,
subtítulos y organización del texto.
 Planteo preguntas de acuerdo a lo observado: ¿Lo han visto o leído antes?
¿Dónde? ¿Qué tipo de texto será? ¿De qué tratará? ¿para qué habrá sido
escrito?
 Anoto sus respuestas en la pizarra o papelógrafo a fin de que puedan
confrontarlas durante y después de la lectura.

Durante la lectura
 Pido a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa.
 Indico que, en caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco
común, pueden releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresión más
próxima a fin de encontrarle sentido.
 Oriento y motivo a subrayar aquellos aspectos que ellos crean que son
importantes.

Después de la lectura
 Pido a los niños o niñas que expresen con sus propias palabras lo que
entienden del texto.
 Les pregunta: ¿Qué tipo de texto es? ¿A quién está dirigido? ¿para qué
habrá sido escrito? ¿Cómo es el tríptico que han leído?
 Les propongo desarrollar una ficha con preguntas acerca del tríptico leído.
 Les comento que es un tríptico.

TRÍPTICO
 Es un texto informativo doblado en tres partes.
 Es un medio eficaz para comunicar diversas informaciones.

 Oriento a los estudiantes para que identifiquen la estructura del tríptico.

Exterior Exterior Exterior

 Portada Contraportada
• Nombre • Información • Identidad
del lugar relacionada con corporativa
con una el tema. de la
frase empresa.
llamativa. 2
• Fotografía 6
o imágenes
1

Interior Interior Interior

• • • Información
Presentación Información complementaria
• Fotos del relevante sobre el tema.
lugar. sobre el 5
tema.
3 4
 Les leo nuevamente el tríptico para que respondan luego a las siguientes
preguntas:
 ¿Cómo es considerada Machu Picchu por la UNESCO?
 ¿Qué significa la expresión “Machu Picchu”?
 ¿Dónde se encuentra ubicada?
 ¿Qué actividades se pueden realizar?
 ¿Cómo es Machu Picchu?
 Reflexiono con los niños y niñas sobre la importancia de conocer las
riquezas y lugares de nuestro país, como Machu Picchu, el centro de
atención de miles y miles de turistas en todo el planeta.
 Les pregunto: ¿Qué les pareció el tríptico que leyeron? ¿Cumplirá la función
de dar a conocer cómo es Machu Picchu?
 Expresan que otros lugares se pueden dar a conocer en un tríptico.
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de comprensión.
 Realizo con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que llevaron
a cabo durante la sesión: ¿Les gustó la sesión? ¿Cuáles son las Diálogo
características de los trípticos? ¿Qué nos comunican? ¿Por qué son Conversació
FIN
importantes? n
 Como extensión: Desarrollan una actividad de comprensión de lectura en
el cuaderno.
 INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: HOJA DE REGISTRO
Señala información explícita de distintas partes del tríptico y hace
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
Nº deducciones implícitas.
ESTUDIANTE
LOGRADO EN PROCESO EN INICIO
1. Abanto Ortiz César Aníbal.
2. Azabache Rodríguez Andrés Ericsson
3. Bobadilla Livia Mayli Yusmari
4. Campos Tapia Pedro Junior
5. Castro Núñez Luis Alberto
6. Chafio Guerrero Jean Pier
7. Chirinos Salcedo Noé David.
8. Dávalos Carpio Kevin Alexander
9. Delgado Velásquez Yosimar Daniel
10. Díaz Fernández Sthefany Paola
11. Espinosa Crisanto Robín Johan
12. Gonzales Chinchay Layla Graciela
13. Huamán Santos Marvin Esmith.
14. Idrogo Roncal Euler
15. Inostroza Shikiu Pedro Sebastián Abdiel
16. Julca Rojas Sheyla Dayana
17. Lucas Colunche Luis Banderlot
18. Neira Velásquez Fernanda Marily
19. Olaya Astochado Elena Cielo
20. Olivera Tello María de los Ángeles
21. Ramírez García Ángel Adrián
22. Regalado Carrasco Ángel Gabriel
23. Requejo Paz Eder Dionicio
24. Sánchez Huamanta Melani Abigail
25. Tapia Rubio Kaori Jasmín
26. Vásquez Ñañez Estefano Fabricio
27. Tocas Chiroque Dayron Jesús