MATEMÁTICA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: DIFERENCIAMOS DATOS
CICLO :V
Fecha: MARTES 09 DE ABRIL DEL 2024
GRADOS : 6° “”
DOCENTE :
PROPÓSITO DE LA Hoy vamos a identificar y representar datos cualitativos y cuantitativos en tablas y gráfico
ACTIVIDAD de barras.
-Lee y representa datos en tablas de frecuencias y gráfico de barras.
EVIDENCIA
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN/CRITERIOS DE
CAPACIDADES
EVALUACION
Resuelve problemas de gestión Representa las características de una Lista de cotejo
de datos e incertidumbre. población en estudio, las que asocia a 1. Lee y completa información con
Representa datos con gráficos y variables cualitativas y cuantitativas datos cualitativos y cuantitativos.
medidas estadísticas o discretas así como también el 2. Identifica los datos y lo
probabilísticas. comportamiento del conjunto de datos, representa en tabla de frecuencias
Comunica la comprensión de de gráfico de barras con escala dada. y gráfico de barras.
los conceptos estadísticos y 3. Representa información en tablas
probabilísticos. y gráfico de barras.
Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de orientación al Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre el
bien común. cuidado de sí mismo y de los demás, practicando la solidaridad, empatía y prudencia.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitaré?
Cuaderno de trabajo.
Papel bond y papelotes.
Plumones.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
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Recibe a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial. (respetando la
distancia)
Se pide a los estudiantes que lean la siguiente situación:
Luego, se plantea las siguientes interrogantes ¿De qué tratará la situación? ¿Les gustaría analizar dicha
situación? Se comenta.
Presentamos el propósito de la actividad
¿Qué Hoy vamos a identificar y representar datos cualitativos y cuantitativos en tablas y gráfico de
aprenderé? barras.
Se socializa los criterios y explica que ellos serán los pasos que seguirán para lograr el propósito
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Recordamos los acuerdos de convivencia con la participación de todos los estudiantes según las necesidades
observadas:
“Nuestros Acuerdos”
[Link] a nuestra maestra y compañeros.
[Link] activamente.
[Link] la escucha activa.
DESARROLL
O
FAMILIARIZACIÒN CON EL PROBLEMA
Se invita a los estudiantes a leer la situación de manera silenciosa, en voz alta y a nivel de aula, luego se
plantea las interrogantes:
¿De qué trata la situación?, ¿Qué están haciendo Urpi y Nico?, ¿Sobre qué están dialogando?,
mientras conversan ¿Qué debe preguntar?, ¿Creen que será necseario ordenarlos para poder
entenderlo? ¿Por qué?, ¿Cómo lo ordenamremos?, ¿Alguna vez resolviste un problema parecido?
Luego de haber comprendido el problema y respondido las preguntas de manera verbal, los estudiantes
subrayan los datos, encierran cantidades y descubren qué no pide resolver.
Se plante la siguiente interrogante a los estudiantes: ¿Cómo ordenamos los datos de Urpi y Nico?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Releen el problema nuevamente y responden las preguntas ¿han resuelto algún situación como esta?, ¿pueden
explicar la situación con sus propias palabras? se pide a los estudiantes que expliquen la situación; ¿Cómo
haremos para diferenciar los datos de Urpi y Nico?, ¿qué haríamos primero?, ¿y después?; ¿Cómo ordenamos
los datos?, ¿Qué estrategia nos permite diferenciar y ordenar los datos?, ¿Cuál será la mejor forma resolver la
situación?
En equipo encuentran estrategias como, por ejemplo: organizar en una tabla, un cuadro de datos, etc.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
Se plantea las interrogantes: ¿por qué es importante recoger información?, ¿Por qué debemos diferenciar
datos?, ¿cómo hicimos para diferenciar datos?, ¿qué usamos para organizar la información?, ¿podrían explicar
cómo lo resolvieron?
Luego se comparte y socializa el trabajo realizado en equipo de trabajo o de manera individual en el aula.
(Ejemplo de una forma de diferenciar y organizar datos)
Los estudiantes explican de manera autónoma, individual o en equipo sus presentaciones.
Luego se promueve la participación activa de todos los estudiantes para llegar a una conclusión del proceso
seguido, eso se hará mediante el diálogo y el debate.
Se analiza la situación problemática y se socializan las posibles estrategias empleadas.
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Aplicamos estrategias.
a) Identificamos las características que se menciona de Urpi y Nico.
b) Usamos una tabla para ordenar los datos y completo los míos.
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FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; ¿Cómo hicieron para identificar los datos
que les diferencian a Nico y Urpi?, ¿Qué estrategias nos ayudaron a resolver la situación?, ¿Por qué?, ¿qué
estrategias nos ayudaron?, ¿Para qué nos servirá el proceso de resolución?, ¿Cómo hemos llegado a la
solución?, ¿qué nos permitió resolver el problema?, ¿Con los aprendizajes obtenidos al resolver el
problema, podremos resolver otros problemas? ¿Pudimos resolver la situación problemática?, ¿Por qué?
Para reforzar el aprendizaje:
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PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Se plantea otros problemas con los estudiantes y se aplica estrategias y el proceso seguido en el problema
anterior.
Los estudiantes resolverán otros problemas de situaciones de su contexto y sus cuadernos de trabajo de
matemática del MED pág. 5-8
Se revisa y se retroalimenta a aquellos estudiantes que tuvieran dificultad en resolver la situación
problemática.
Finalmente responden una ficha de autoevaluación.
Responde las siguientes preguntas según lo que lograste en esa actividad.
Lo logré Lo estoy Necesito apoyo
intentando
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Leí y completé información con datos cualitativos y
cuantitativos.
Identifiqué los datos y lo representé en tabla de
frecuencias y gráfico de barras.
Representé información en tablas y gráfico de
barras.
CIERRE
Metacognición:
Luego de realizar las diferentes actividades se invita a los estudiantes a que reflexionen sobre el proceso de su
aprendizaje respondiendo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué parte de la actividad te gusto más? ¿Qué dificultades
tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿Lograron los aprendizajes propuestos al
inicio de la clase?,¿Por qué?, ¿Logramos los criterios de evaluación?, ¿por qué?
Acompaña en la revisión de sus productos según los criterios establecidos y realiza una retroalimentación
reflexiva.
Se explica que como actividad complementaria los estudiantes desarrollaran actividades en su cuaderno de
trabajo de matemática.
Reflexiones sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
Observaciones:
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Sub Director (a) Prof.
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LISTA DE COTEJO.
ACTIVIDAD: DIFERENCIAMOS DATOS
PROPÓSITO: Hoy vamos a identificar y representar datos cualitativos y cuantitativos en tablas y
gráfico de barras.
Lee y Identifica los datos Representa
completa y lo representa en información en
información tabla de frecuencias tablas y gráfico de
con datos y gráfico de barras. barras.
ESTUDIANTES/ CRITERIOS cualitativos y
cuantitativos.
Nº
NO SI NO SI NO SI
1
2
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5
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7
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APLICAMOS LO APRENDIDO.
Nombres y apellidos: ………………………………………………………………………………………….
Grado: ……….. Sección: ……… Fecha: ……………………………….
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CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN CONSTRUYE UNA TABLA DE FRECUENCIAS Y UN GRÁFICO DE
BARRAS