I NVISIBLE
María Baranda
Acerca de la obra
Pascual es un niño como todos, quien por momentos siente
que nadie toma en cuenta su presencia o comentarios, o a
quien le ocurren situaciones tan desagradables que le gus-
taría desaparecer. Su deseo de no estar es tan fuerte que
un día se vuelve invisible y eso le permite ver las cosas
desde otro ángulo.
Datos de la Autora
María Baranda es poeta y narradora. Nació en la
Ciudad de México. Estudió psicología en la UNAM.
Ha ganado varios premios, entre ellos el Premio
Nacional de Poesía Efraín Huerta 1995 por Los me-
moriosos y el Premio de Poesía Aguascalientes 2002
por Dylan y las ballenas. Es becaria del FONCA en la
categoría Jóvenes Creadores de poesía (1990-1991 y
1995-1996), y del FONCA/ Rockefeller/Bancomer 1997.
Es miembro del SNCA desde 1999. Tiene la audacia de es-
cribir poesía para niños.
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Lectura de la obra
Esta obra es larga, así que permite su lectura en varias sesiones. El maes-
tro puede iniciar su periodo de clase cada mañana con un capítulo de la
obra y eso puede animar al grupo a iniciar la jornada escolar.
Motivación para la lectura
Organizar a los niños en círculo y jugar con ellos a la botella. A quien
apunte el pico de la botella deberá contar, de manera voluntaria y si lo
recuerda, una situación bochornosa o difícil en la que le hubiera gustado
desaparecer.
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ctividades de prolongación de texto
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Oye, ¿me oyes?
Desarrollo
En ocasiones los niños sienten que los adultos no los escuchan.
• Preguntar a los niños si han sentido que los adultos fuera de la escuela no los escuchan y que
describan esa sensación.
• Pida a los niños que describan con plena confianza y sin temor, un momento en el que hayan
sentido que la maestra no los ha escuchado.
• Que los niños propongan diferentes maneras de hacerse escuchar.
• La propuestas aceptadas por todos se escribirán en pequeños pedazos de papel y se guarda-
rán en una bolsa, cada mañana o una vez a la semana (aún cuando ya hayan terminado la
lectura del texto de donde surgió la actividad) alguno de los alumnos saca uno de los papeles
y ese día ponen en práctica la estrategia seleccionada, en caso que sientan que no se les hace
caso. Al día siguiente comentan cómo resultó esa estrategia.
¿Cómo te llamas?
Desarrollo
En la obra, la autora modifi calosapellidosdeldirectordelaescuela“Ogrolaños”segúnsu
perso-nalidad y del inspector y jefe del departamento de educación “Salvatodo”.
• Invitar a los niños a que reinventen apellidos o nombre a partir de los que ya conocen.
• Revisar los apellidos de la lista de alumnos del grupo y pedirles que de manera graciosa les
busquen modificaciones.
¿Qué tipo de adulto quiero ser?
Desarrollo
• Invite a los niños a que cada uno lleve al salón de clases alguna prenda de vestir de adul-
to como corbatas, batas, pañuelos, lentes obscuros, sombreros, sacos, lo que sus padres les
puedan prestar.
• Divida a los niños en dos grupos y en círculos.
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• Ponga algunas prendas en dos bolsas y mientras canta una canción o juegan acitrón, cuando la
bolsa quede en manos de uno de los niños (uno de cada grupo) deberá ponerse una de las pren-
das y actuar frente al otro que también está disfrazado, acorde con la prenda que usó.
• Usted puede colaborar ofreciendo situaciones diversas según vea el disfraz: una ejecutiva con su
secretario, un cocinero con un señor que llega a almorzar, un obrero con el jefe, un joven con su
novia.
• Conviene tener dos bolsas más para mezclar las prendas y dar nuevas prendas a la siguiente
ronda.
• Al término del juego genere una reflexión en torno a quién propuso una manera de actuar o sólo
copió lo que ve en los adultos.
Algunos adultos son buena onda
Desarrollo
En la novela Pascual revalora a sus padres y da crédito a la valentía de su maestra.
• Pida a los niños que piensen en los adultos que les caigan bien y por qué.
• Propóngales que escriban una carta a su adulto preferido y le hagan un dibujo, metan todo en un
sobre y si lo desean lo entreguen.
• El que lo desee puede compartir lo que acaba de hacer y comentar a sus compañeros porqué le
cae bien el adulto al que escogió, sin necesidad de leer la carta que deberá ser privada.
La escuela: gusto u obligación
Desarrollo
• Invitar a los niños a expresar con toda confianza cuál es su posición frente a la escuela.
• Pedirles que escriban en dos columnas lo bueno y lo malo de la escuela y después compartirlo de
manera voluntaria.
• Hacer una pequeña asamblea para proponer cómo sería una escuela ideal.
• Revisar las propuestas y seleccionar las que sean viables de aplicar en el grupo y los cambios en
los que ellos puedan contribuir.
• Escribir las propuestas y las aportaciones de los alumnos para mejorar la escuela para presentar-
las al director o directora.
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Desarrollo de competencias
Pascual, Gervasio y Bulmaro son aficionados al futbol. Aprove-
Área de che esto para comentar con los niños como cualquier juego se
matemáticas rige por las matemáticas: número de integrantes del equipo, di-
mensiones de la cancha, duración del juego, faltas permitidas,
velocidad de la pelota lanzada por los jugadores, conteo de go-
les, entre otros. Proponga ejercicios matemáticos diversos.
Invite los alumnos a imaginar el mundo en el que no existan
números ni reglas matemáticas. ¿Cómo sería? ¿En qué forma se
organizarían las personas? ¿Cuáles problemas surgirán? ¿Será
posible pensar sin el referente a los números?
Proponga a sus alumnos investigar en la biblioteca de la es-
cuela o en Internet, los antecedentes históricos de los números,
en qué país surgieron, cuántos tipos de representación de núme-
ros existen, cómo surgió el concepto de cero.
La novela ofrece un momento de reflexión sobre las relaciones de
amistad y complicidad.
Área de
lenguaje • Pida a los alumnos que traten de recordar algún momento en
el que hayan realizado una travesura divertida en complici-
dad con sus amigos y que en total confianza y sin repercusión
en clase, la cuenten.
• Invite a los alumnos a expresar qué harían siendo invisibles en
su casa, con los amigos y en la escuela.
• Reflexione con los alumnos sobre la soledad que siente Pas-
cual al estar invisible.
Nos ha quedado claro que la trama plantea la circunstancia
Área de
de un niño que por temor a una situación o por vergüenza, en
ciencias
ocasiones quiere desaparecer, ese tema nos ofrece la posibili-
naturales
dad de cómo algunos animales “desaparecen” por medio del
mimetismo.
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Procure conseguir fotografías de animales (tigre, cebra, igua-
nas, peces, salamandras, camaleones) e insectos (chapulines, ma-
riposas, arañas) “camuflageados” y muestre a los alumnos quienes
deberán encontrar a los animales/insectos ocultos en cada foto.
Por equipos los alumnos podrán elaborar un texto que explique
para qué les sirve a los animales e insectos hacerse “invisibles”.
En la novela se hace referencia a las prohibiciones.
Área de
• Este puede ser un buen momento para hablar sobre las reglas
ciencias
de convivencia para vivir en sociedad.
sociales
• Pida a los niños que dibujen en un papel los diferentes anuncios
de prohibición que conocen (como no estacionarse, no tirar
basura, no fumar, no encender cerillos en el campo) y que de
manera voluntaria los muestren.
• Después pida que imaginen una sociedad ideal y que inventen
símbolos de “permiso” como poner en una esquina que ahí se
puede comer helado, o bailar o lo que ellos quisieran hacer y
que no lo hacen.
• Después analicen cuáles de estas propuestas se pueden o no
llevar a cabo y porqué.
• Pida a los alumnos que piensen en alguien que no les caiga bien y
sin poner el nombre de esa persona reflexionen en las cualidades
Área de sin hablar de los defectos de esa persona. Ayúdelos a entender
valores que por muy mal que les caiga alguna persona, esa persona tiene
cualidades.
• Pida al alumno que piense en alguna posible afición en común
que pueda tener con esa persona.
Estas reflexiones son difíciles y pueden herir susceptibilidades por-
que algún alumno se puede sentir señalado, aún cuando no se des-
taquen los nombres, así que se sugiere que este trabajo se haga
por escrito y se entregue a la maestra para que corrobore si se en-
tendió la intención del ejercicio, pero no es recomendable que se
abra a la lectura en grupo.
También la novela da para hablar sobre las trampas y la tenta-
ción de robar exámenes. Aproveche el argumento para hablar so-
bre las diferentes situaciones en dónde nos vemos tentados a ha-
cer trampa, busque situaciones chuscas primero para que los niños
sientan confianza de hablar.
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Observaciones
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