MICROSOFT WORD PARA LA REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS
NOMBRE DE LA FACULTAD 1
MICROSOFT WORD PARA LA REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS
Índice
Índice
Módulo 1: El texto académico.................................................. ¡Error! Marcador no definido.
1.1 Introducción .............................................................................................................3
1.2 Definición del texto académico .................................................................................3
1.3 Características del texto académico .........................................................................3
1.4 Tipos de textos académicos .....................................................................................4
1.5 Estructura de un texto académico ............................................................................5
1.6 Jerarquía de la información ......................................................................................5
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ 2
MICROSOFT WORD PARA LA REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS
1.1 Introducción
Muchas personas creen que lo más difícil para redactar textos académicos es seguir las
reglas ortográficas y los conocimientos sobre gramática, pero la realidad es diferente.
Las mayores dificultades se basan en formular con claridad la idea que se quiere
transmitir o la cohesión de las mismas, además de la redundancia de las mismas. Por
ello, es necesario tomarse un tiempo para reflexionar sobre la estructura de cómo
presentar las ideas antes de comenzar a redactarlas.
1.2 Definición del texto académico
Los textos académicos son producciones intelectuales acerca de un tema en particular
o profundización de uno. El ámbito donde se emplean y elaboran es la academia, es
decir, espacios en que se obtiene y difunde los conocimientos de manera formal sobre
una disciplina. Estos tienen el objetivo de difundir e intercambiar conocimientos para
aplicarlos. Los autores de este tipo de textos suelen ser estudiantes, profesores e
investigadores.
1.3 Características del texto académico
El texto académico debe ser redactado con objetividad, claridad y precisión, es decir,
deberá tener un efecto de cientificidad. Aunque lamentablemente en la actualidad es
difícil llegar a una objetividad total, se espera que sea lo más objetivo posible.
Las características específicas y requeridas en la redacción son las siguientes:
Figura 1. Características requeridas para el texto académico
•Escribir en •Palabras del
tercera persona y ámbito
suprimir disciplinar; no
cualquier señal ambiguas en su
lingüística de significado.
subjetividad.
Terminología
Impersonal
específica
Lenguaje Densidad
formal conceptual
•Estilo académico
evitando toda •Evitar la
terminología abundancia de
coloquial o términos
cotidiana. específicos.
Ilustración 1 Características del texto académico
INFOPUC 3
MICROSOFT WORD PARA LA REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS
Algunos ejemplos:
Figura 2. Registro informal y sus equivalencias en el registro formal
Registro informal Registro formal
amontonar acumular
contestar dar una respuesta
dar una fecha fijar una fecha
es consiste en, se trata de
hacer una pregunta formular una pregunta, plantear un interrogante
hay que es necesario, es preciso
pensar reflexionar
poner una condición estipular un requisito
publicar una noticia difundir una noticia
tener en cuenta considerar, reparar en
sacar una foto fotografiar
tener el mando ejercer el mando
tener una hipótesis formular una hipótesis
tener una sensación experimentar una sensación
Marín, M. (2015). Escribir texto científicos y académicos. Buenos Aires: Fondo de Cultura
Económica de Argentina.
1.4 Tipos de textos académicos
a. Ensayo: se redacta sobre un tema libre, hecho o acontecimiento. Permite establecer
opiniones sin exigencia de pruebas, aunque manteniendo el rigor intelectual de la
argumentación y la consistencia del discurso.
b. Monografía: consiste en la recopilación, selección, comparación, análisis y síntesis
de los componentes de un tema restringido y delimitado, con un nivel de
investigación rigurosa.
c. Tesis monográficas o tema: refiere a un tema específico cuya hipótesis debe ser
original. Implica un estudio científico o académico realizado con métodos apropiados
a la naturaleza del tema.
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ 4
MICROSOFT WORD PARA LA REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS
1.5 Estructura de un texto académico
La estructura de un texto académico sirve para presentar de una manera organizada la
información que se desea transmitir, por ello se deberá seguir la siguiente estructura:
a. Introducción o presentación
i. Título
ii. Índice general
iii. Sumario o síntesis precisa de todo el trabajo.
iv. Introducción sobre los principales temas a abordar
v. Agradecimientos
b. Cuerpo o núcleo
i. Problema a estudiar
ii. Objetivos del trabajo
iii. Antecedentes
iv. Marco teórico
c. Cierre
i. Conclusiones
ii. Recomendaciones
iii. Hipótesis
iv. Preparación de nuevas investigaciones
Figura 3. Proporción de las partes del texto académico
Bibliografía Título
Introducción
Conclusiones
Desarrollo
Título Introducción Desarrollo Conclusiones Bibliografía
1.6 Jerarquía de la información
La jerarquización es colocar en un orden de supremacía las ideas, organizarlas de lo
más a menos relevante. Esta jerarquía dependerá de los temas a poner más relevancia
en la presentación de ideas.
INFOPUC 5
MICROSOFT WORD PARA LA REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS
Es bueno realizar un mapa conceptual u otro organizador de ideas, antes de escribir
para ordenar jerárquicamente la información a redactar en los párrafos. Además, para
jerarquizar las ideas, es importante utilizar conectores o marcadores. A continuación,
presentamos algunos que ayudan a estructurar el texto y las ideas:
Figura 2. Proporción de las partes del texto académico
Figura 4. Marcadores para estructurar el texto
Afectan a un fragmento relativamente extenso del texto (párrafo, apartado, grupo de
oraciones...) Sirven para establecer orden y relaciones significativas entre frases:
Introducir el El objetivo principal de// nos proponemos exponer// este texto trata de// nos
tema del texto dirigimos a usted para
Continuar
sobre Además// luego// después// asimismo// a continuación// así pues
el mismo punto
Iniciar un tema Con respecto a// por lo que se refiere a// otro punto es// en cuanto a//
nuevo sobre// el siguiente punto trata de// en relación con// acerca de
En conclusión// para concluir// para finalizar// finalmente// así pues// en
Acabar
definitiva
Antes// ahora mismo// anteriormente// poco antes// al mismo tiempo//
Indicar tiempo simultáneamente// en el mismo momento// entonces// después// más tarde//
más adelante// a continuación// acto seguido
Arriba-abajo// derecha-izquierda// al centro-a los lados// Más arriba-más
Indicar espacio abajo// en medio-en el centro// dentro y fuera Delante- detrás// cerca-
lejos// en el interior-en el exterior Encima-debajo// de cara-de espaldas
De entrada// Ante todo// Antes de nada// Para empezar// primeramente//
primero// en primer lugar// 1° segundo//en segundo lugar// 2° // tercero// en
tercer lugar// 3° // cuarto// en cuarto lugar// 4° ........; ..................... //
Indicar orden
Finalmente// al final// en último lugar// Para terminar//
en último término// Como colofón
Por un lado// por una parte// en cambio// por otro// sin embargo// ahora
Distinguir
bien// no obstante// por el contrario
Por ejemplo// verbigracia// en particular// en el caso de// a saber// como
Ejemplificar botón de muestra// como, por ejemplo,// baste, como muestra// así
Es decir// en otras palabras// dicho de otra manera// como se ha dicho//
vale la pena decir// hay que hacer notar// lo más importante// la idea
Parafrasear central es// hay que destacar// hay que tener en cuenta// o sea// esto es//
en efecto
En resumen// resumiendo// recapitulando// brevemente// en pocas
Resumir palabras// globalmente// recogiendo lo más importante// en conjunto//
sucintamente
Elaborado por Cristina Carmona con información de La cocina de la escritura, Daniel Cassany,
Barcelona, Anagrama, 1993.
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ 6
MICROSOFT WORD PARA LA REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS
Figura 5. Marcadores para estructurar ideas
Afectan a fragmentos más breves de texto (oraciones, frases...) y conectan las ideas entre sí en el
interior de la oración. Son las conjunciones de la gramática tradicional.
Porque// visto que// a causa de// por razón de// con motivo de// ya que//
Indicar causa puesto que// gracias a-que// por culpa de// pues// como// a fuerza de//
dado que// considerando que// teniendo en cuenta que//
En consecuencia// a consecuencia de// por consiguiente// por tanto// así que//
Indicar consiguientemente// de modo que// por lo cual// razón por la cual// por esto//
consecuencia pues// con que//
Indicar A condición de-que// en caso de-que// si// siempre que// siempre y cuando// con
condición solo (que)// en caso de (que)// con tal de (que)//
Para (que)// en vistas a// con miras a// a fin de (que)// con el fin de (que)// con el
Indicar finalidad objetivo de// a fin y efecto de (que)// con la finalidad de//
Indicar
oposición En cambio// antes bien// no obstante// ahora bien// por contra// con todo// por el
(adversativ contrario// sin embargo// de todas maneras//
as)
Para indicar
objeción Aunque// si bien// a pesar de (que)// por más que// con todo// aun + (gerundio)
(concesivas)
Elaborado por Cristina Carmona con información de La cocina de la escritura, Daniel Cassany,
Barcelona, Anagrama, 1993.
Veamos un ejemplo de cómo utilizar los marcadores de orden:
Durante tres décadas, el régimen autoritario de La Habana ha estado sujeto a implacables
sanciones norteamericanas. El embargo, sin duda, ha dañado a Cuba. Pero no ha logrado
derrocar al Gobierno de Fidel Castro por tres razones muy sencillas.
La primera es, y continúa siendo, que la revolución cubana no fue impuesta, como el comunismo
en los Balcanes y la Europa Central, por el ejército Rojo. Por traicionada que muchos la
consideren, fue un movimiento nacional, autóctono. Y nadie minimiza los logros revolucionarios
en materia de educación y salud.
La segunda, Castro se alió con el bloque soviético a fin de convertir a su régimen en pieza de la
guerra fría y objeto de preocupaciones estratégicas y recelos nucleares. La URSS recompensó
a Cuba con un subsidio anual que logró disfrazar, malamente, el pésimo funcionamiento de la
economía cubana. Con o sin embargo norteamericano, la economía de Cuba debió funcionar con
sus propios recursos y con el flujo de asistencia europea y canadiense.
Y, por último, la persistente hostilidad de Washington le permitió a Castro presentarse como el
defensor de la dignidad, la soberanía y, aún, la supervivencia de su país. David contra Goliat.
(CARLOS FUENTES, "La hora de la verdad", artículo de opinión aparecido en el diario El país,
15-9-93)
INFOPUC 7
MICROSOFT WORD PARA LA REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ 8