PSICOLOGÍA SOCIAL

DISLALIA: ESTRATEGIAS PARA USO

GABRIEL ESTEBAN AGUILAR BELMONT

MARIA FERNANDA MORALES

Índice de contenidos

Introducción ……………………………………………………………………………………………………………………..1

Historia ……………………………………………………………………………………………………………………………..2

¿Qué es la
dislalia?...............................................................................................................3,4

¿Cómo se presenta en el individuo?

…………………………………………………………………………………..5

¿Cuándo es óptimo diagnosticar? ………………………………………………………………………………………

6

¿De qué manera perjudica al individuo? ……………………………………………………………………………

7

¿Cuáles son las pruebas más representativas? ……………………………………………………………………

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Prueba ………………………………………………………………………………………………………………………………9

¿De qué manera funciona el pensamiento y el lenguaje del individuo? ……………………………

10

Fuentes ..…………………………………………………………………………………………………………………………11
Introducción

El trabajo realizado a continuación, abarca en breves rasgos conceptos claves y básicos

sobre la Dislalia, su clasificación, manifestaciones, etiología, tratamiento y diagnóstico,
toda la información recopilada para la elaboración de la presente información tiene por
objetivo ayudar a manejar de manera adecuada y atinada a los trastornos en la
articulación del lenguaje.

Se profundiza más en la Dislalia Evolutiva y Funcional por ser estas las que se presentan
con mayor frecuencia a edades preescolares, sin dejar de lado las demás clasificaciones de
la Dislalia como la Orgánica y la Dislalia Audiogena.

También dentro de este trabajo se consideró importante mencionar algunos aspectos del
lenguaje en forma general, como su concepto y el papel tan importante que juega dentro
del desarrollo global del niño.

El fin de esta propuesta es lograr un apoyo adecuado para trabajar problemas de

articulación en edades iniciales.
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Historia

La dislalia (del griego δυσ-, 'dificultad', 'anomalía', y λαλία, 'habla') es un trastorno de la

articulación de los fonemas. BERKO (2010).

“Se le conoce como Dislalia a una alteración en la construcción de las praxias articulatorias
adecuadas para la emisión de un determinado fonema. Las Dislalias motivadas por déficit
praxicos o por dificultades para organizar los movimientos complejos con un fin
determinado en este caso el habla correcta son sistemáticas” ALESSANDRI, (2005).

KKUSSMAUL La define como alteración en la articulación de los fonemas aislados, en

sílabas o en palabras, no originadas por una lesión cerebral GONZALEZ (2003).

URIBE, ARANA CHACON Y LORENZA POMBO (2002) definen la Dislalia como “alteraciones
de los rasgos fonológicos observados en la evaluación del habla actualizada durante el
desarrollo del lenguaje”.

El origen de la dislalia varía en función del tipo al que nos refiramos, por lo que para
conocer las causas del trastorno es importante hacer una diferenciación en cuatro campos
que, a su vez, tienen características propias.
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¿Qué es la dislalia? ¿Tipos?

Existen 4 tipos de Dislalias y estas se originan u ocasionan por diversas causas, entre ellas
tenemos el tipo de fonema alterado, el tipo de error, por su etiología en este caso de
clasifican en: Orgánica, Funcional, Audiogena y Evolutiva; sin embargo, del modo de
producción de estas nos servirá como guía para tener una descripción detallada de este
trastorno del habla.
Dislalia funcional
Es un defecto en el desarrollo de la articulación del lenguaje por una función anómala de
los órganos periféricos del habla, esta dificultad no incluye problemas o trastornos de
carácter orgánico es tan solo una incapacidad funcional. Este tipo de dislalia puede darse
en cualquier forma sin embargo los casos más frecuentes son: sustitución, omisión o la
deformación de: r, k, l, s, z, y, ch.
Denominamos fonema al resultado final de la acción de la respiración, de la formación y la
articulación, pero en estos casos la incapacidad o dificultad funcional en cualquiera de
estos aspectos le impide la perfecta articulación.
Un niño con problemas o defectos de articulación y que está consciente de esto procura
corregirse y tratar de imitar sus órganos de articulación ya sean pasivos o activos (labios,
dientes, paladar, alveolos, fosas nasales) no obedecen con la facilidad que él desea y no
encuentra el movimiento concreto que debe realizar para procurar un sonido correcto.

Dislalia evolutiva
La dislalia evolutiva se debe a que los movimientos articulatorios del habla son de tal
complejidad que requieren de finísimos ajustes motores programados y dirigidos por
diversas estructuras cerebrales.
Lennerberg ha calculado que 140.000 patrones de movimiento motor fino son necesarios
para la programación ejecución y articulación del lenguaje humano.
Evidentemente un niño edad inicial se encuentra aún en plena adquisición de estos
movimientos razón por la cual no se recomienda a temprana edad corregirle los posibles
errores articulatorios que presente pues podríamos forzarlo más de lo necesario y
acomplejarlo al no conseguir los resultados para qué cronológicamente aún no está listo.

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Dislalia orgánica
Como su nombre lo dice son aquellos trastornos de curación están motivadas por
alteraciones orgánicas que pueden ser: lesiones del sistema nervioso central que
perturban al lenguaje en este caso recibirán el nombre de disastria “articulación
imperfecta del lenguaje debido a la falta de coordinación del aparato de habla”.
La DISASTRIA Puede tener un origen múltiple dentro de los trastornos neurológicos y
puede darse desde el nacimiento o por consecuencia de una enfermedad o accidente
posterior que desencadenó una lesión cerebral, estos tipos de lesiones por lo general son
graves y las posibilidades de rehabilitación se relacionan con la gravedad de la lesión
producida.
Dentro de las dislalias orgánicas también tenemos a la disglosia, esta se origina por una
afección de los órganos del habla a causa de una anomalía anatómica o por una
malformación, dentro de éstas también tenemos trastornos de crecimiento, parálisis
periférica traumatismos y consecuencias.

Dislalia audiógena
Algunos autores consideran a este tipo de dislalia dentro de la orgánica porque está
motivada por una alteración o déficit sensorial y como tal puede ser considerar de origen
orgánico.
Sin embargo, este tipo de dislalia tendrá su propia definición pues consideramos que el
déficit de audición que en este caso es el principal causante del problema y merece un
estudio propio.
Todas las alteraciones de la articulación producidas por una audición defectuosa llevarán
el nombre de audiógenas. El niño que no oye nada, no hablará nada y el niño que oye
incorrectamente hablará incorrectamente, no tendrá el lenguaje espontáneo adecuado.
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¿Cómo se presenta o se manifiesta en el individuo?

Este tipo de trastorno de lenguaje no es por una lesión cerebral ocurre cuando yo diga
funcionamiento de los órganos que intervienen en el habla la dislalia puede producirse por
muchas causas entre ellas tenemos factores psicológicos y ambientales falta de
comprensión o discriminación auditiva y la más frecuente la escasa habilidad motora. Pero
en cualquiera de estos casos a excepción de la de dislalia evolutiva que forma parte de lo
normal proceso de desarrollo del lenguaje la dislalia debe ser tratada lo más pronto
posible para evitar futuros retrasos del lenguaje y como ya se dijo de desarrollo y también
para conseguir una rehabilitación adecuada.
Las manifestaciones que encontramos en las dislalias son por lo general las omisiones las
sustituciones o la deformación de más como ya se ha descrito anteriormente.
Por lo general la palabra y las expresiones son fluidas, aunque la mayor parte de veces por
su forma pueden volverse ininteligibles si son muchos los fonemas afectados y el
desarrollo del lenguaje puede estar interrumpido o en su defecto retrasado.
Es normal y muy frecuente que los niños que presentan dislalias aparezcan distraídos,
desinteresados, tímidos o agresivos y con escaso rendimiento escolar.
Detallaremos una tabla de adquisición fonética para conocer y facilitar la detención de
Dislalia cronológicamente, esta es un estudio en la Ciudad de México por la autora María
Melgar de González.

3 años 4 años 5 años

M, ch, n, k, B, g, pl, Kl, br, fl,
t, y, p, l, f, bl, s. kr, gr.
d, j.
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¿Cuándo es óptimo diagnosticar?

Debido a que las causas de la historia son múltiples no se puede establecer un diagnóstico
en general primero se debe detectar el punto de arranque de la dislalia para determinar el
tratamiento específico.

Un diagnóstico completo deberá abarcar un análisis y un estudio de la situación personal y

familiar del niño en base a las respuestas obtenidas se podrá ir orientando el tratamiento y
facilitando el diagnóstico al descartar por medio de la entrevista con los padres daños a
nivel cerebral o hereditario.

Otro requisito paranoico acertado es la aplicación de un examen de pronunciación

adecuado completo y sistemático el propósito de este examen es lograr identificar la
situación o la ubicación del fonema problema si es inicial medio o final y si pertenece el
lenguaje repetido dirigido o espontáneo.

Para un diagnóstico de dislalia atinado también se requiere de una prueba de inteligencia

para descartar deficiencia mental o para confirmar una dislalia se recomienda aplicar el
test de la figura humana Goodenough. “Este proporciona una valoración del desarrollo
intelectual además de dar una información sobre el nivel de conocimiento y esquema
corporal y organización espacial”
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¿De qué manera perjudica? Consecuencias

Es indudable que un niño que presenta dislalia tendrá consecuencias especiales que
afectarán no sólo al infante sino a la situación familiar, escolar y psicológica del entorno en
general es posible encontrar problemas de aprendizaje, retraso en la adquisición del
lenguaje, problemas de conducta e inconvenientes en la adaptación y dificultades socio
emocionales.
Otra consecuencia muy común, son los problemas a nivel entorno escolar pues el niño se
puede sentir con mucha frecuencia marginado o ignorado por los demás compañeros
marcándose de esta forma el egocentrismo del niño y entorpeciendo la integración social
al grupo.
Con frecuencia le dirán que no le entienden, que se expresa mal lo humillarán y esto que
era nuevos traumas e inhibiciones que no favorecerán a la recuperación.
El niño se manifiesta como distraído poco centrado muy activo etc., esto se deberá a que
como no puede hacerse entender ni pedir nada oralmente buscará sus propios medios
para conseguir lo que desea.
En muchas ocasiones no es consciente o demora en tomar la conciencia de su problema
pues no tiene la capacidad de discriminar el sonido correcto del incorrecto. Una vez que el
niño se ha dado cuenta de que no habla igual que los demás puede llegar a sentir
frustración y manifestará de forma incorrecta y agresiva por lo tanto una gran
consecuencia de la dislalia es la agresividad que no tratada a tiempo puede agrandar las
dificultades socioemocionales ya existentes en el niño a causa de la dislalia.
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¿Cuáles son las pruebas más representativas?

Registro fonológico inducido: Evalúa la fonología en expresión inducida y en repetición.

De 3 a 7 años.

Evaluación fonológica del habla infantil. Laura Bosh. Ed Masson: combina parte teórica y
prueba práctica ya que ofrece un material para evaluar el habla infantil y facilitar el
diagnóstico de los trastornos fonético-fonológicos en la infancia.

PAF (Prueba de Articulación de Fonemas), evaluación de la dislalia. De 5 a 8 años.

ELA-R (Evaluación Logopédica de la Articulación), evalúa las habilidades fonético-

articulatorias mediante lenguaje inducido y lenguaje repetido. A partir de 2 años.

EDA (Escala de Evaluación del Desarrollo Articulatorio. EDA-A (de 1 a 5 años, no

aconsejable antes de los 18 meses) y EDA-B (de 3 a 5 años)

EDAF (Evaluación de la Discriminación Auditiva y Fonológica), detección de déficit en el

ámbito de la discriminación auditiva y fonológica. De 2,9 a 7,4 años.

Ejercicios Lingüísticos.

Ejercicios de discriminación y percepción auditiva.

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Prueba
Ejercicios de discriminación y percepción auditiva
para este tipo de ejercicios se requiere de mucha concentración ya que los niños se deben
identificar sonidos también diferenciarlos unos de otros estos ejercicios se realizarán en
base a actividades más serias y concretas pues al requerir de mucha concentración no nos
podemos exponer a distraer al niño con juegos que no nos llevarán al objetivo esperado
La educación auditiva es un medio para percibir mejor lo oído y para hablar mejor.

Para trabajar en esta área tenemos un test de agudeza auditiva posterior a la aplicación
del mismo la maestra tendrá una visión más clara del estado del niño.

1 Sordo
Queso Beso Tordo
2 Diego Ciego
3 Abajo Debajo
4 Bote Brote
5 Gaseosa La osa
6 Noticia Novicia
7 Peces Veces
8 Daño Baño
9 Vuela Abuela
10 A ver Ayer
11 Goma Dona
12 Estela Es de
tela
TOTALES
CORRECTOS
1
2 Cierro Fierro
 3 Jabón Salón
4 Punta Junta
5 Fin Sin
6 Aso Ajo
7 Foca Coca
8 Jarro Sarro
9 Alta Salto
10 Sopa Estopa
11 Siesta Fiesta
12 Juagar Sumar
TOTALES
CORRECTOS

¿De qué manera funciona el pensamiento y lenguaje del

sujeto?
“Algunos expertos consideran que el lenguaje pensamiento se desarrollan paralelamente y
que sin el uno el otro no puede existir”

De igual manera pasa con el desarrollo socio afectivo del niño es tan básico y necesario el
lenguaje para que exista un correcto y adecuado desenvolvimiento en el entorno social
que en caso de que este se viere afectado el niño o niña nunca tendrá un adecuado
desarrollo razón por la cual visto trascendental tocar algunos puntos referentes al
lenguaje.

El lenguaje es la herramienta más importante en el desarrollo de la comunicación en el

niño este ayuda a desarrollar capacidades de expresión, interacción y manifestaciones de
sus sentimientos.
Por eso la gran importancia de no descuidar esta área del desarrollo pues al ser el niño un
ser social no puede estar aislado ni privado de correctas habilidades lingüísticas además el
lenguaje proporciona un medio eficaz para comprender y explicar el mundo que nos
rodea.

Creándose de esta forma la necesidad de plantear estrategias para manejar las dislalias.

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Fuentes
ALESSANDRI María Laura “Trastornos del lenguaje en el aula” editorial Lexus 2005
CANDA MORENO Fernando “Diccionario de pedagogía y psicología” editorial cultural
GONZALEZ Jorge Nicolas “Alteraciones en el habla de la infancia” editorial medica
panamericana
GUTIERREZ Marcela “Guía para padres sobre el desarrollo lingüístico de los niños de 2 a 5
años. Universidad del Azuay Ecuador
VARIOS AUTORES “Estimulación temprana del niño de 4 a 6 años”, editorial Rezza.
Colombia 2003
VARIOS AUTORES “El libro de la educadora LEXUS” EDITORIAL Euro México, Barcelona
Otras referencias consultadas
[Link] marzo 2008
[Link] Universidad de Granada
[Link] niñ[Link]

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