Título de sesión: DESCOMPONEMOS NÚMEROS
Área MATEMÁTICA
CICLO III
Docente SOFIA LLANTOY YAURIMUCHA
FECHA 22 DE MAYO DEL 2023
Grado y sección 2do “A“
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES Y EVIDENCIAS
¿Qué nos dará
Competencia/
Desempeños Criterio de Evaluación evidencias de
Capacidades
aprendizaje?
1. Resuelve Emplea estrategias y procedimientos Observa números Realiza
problemas de como los siguientes: de dos cifras que descomposiciones
cantidad. • Estrategias de cálculo mental, como pueden ser utilizando material de
las descomposiciones aditivas (20 + 5; descompuestos. base diez
1.2. Comunica su 10 +15). expresándolos
comprensión sobre Utiliza el material según su valor
los números y las base diez para posicional y por
operaciones representar sumandos en forma
números y gráfica y simbólica
1.3. Usa estrategias y descomponerlos. en fichas de
procedimientos de aplicación.
Explica los números
estimación y cálculo
en el tablero
posicional y los
descompone en
sumandos.
Gestiona su Propone al menos una estrategia para Expresa saberes Propone actividades
aprendizaje de manera realizar la tarea y explica cómo se previos para realizar para la ejecución del
autónoma. organizará para lograr las metas. una tarea. proyecto fijando metas
Monitorea y ajusta su que permitan expresar
desempeño durante el sus habilidades
proceso de socioemocionales.
aprendizaje.
Propósito HOY DESCOMPONEMOS NÚMEROS DE DOS CIFRAS UTILIZANDO EL MATERIAL BASE
DIEZ Y EL TABLERO POSICIONAL PARA IDENTIFICAR SUMANDOS.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque igualdad de género Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES UTILIZARÁN EN
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN?
LA SESIÓN?
- Preparar tarjetas del 1 al 9 - Tarjetas de número
- Preparar en un papelote el planteamiento del - Material base 10
problema - Papelotes
- Fotocopia las fichas necesarias para el - Plumones
planteamiento de otros problemas
- Ficha de aplicación
- Fotocopias de las ficha de actividades.
- Ficha de actividad
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
Inicio - Recordamos la sesión anterior de lectura y escritura de números de
dos cifras hasta el 50.
- Se motiva con la dinámica “formamos números”, entregando a cada
grupo una tarjeta con números del 1 al 9.
Siguen las indicaciones para formar números con las tarjetas:
Motivación
Tiene dos dígitos Tiene dos dígitos donde la unidad
diferentes menores a 5. es mayor que la decena.
Tiene dos dígitos donde la
unidad es menor que la
decena.
Responden a las preguntas: ¿Qué números formaron? ¿Cuál fue
Saberes el número máximo que formaron? ¿Cuál fue el menor número
previos que formaron?
Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Podemos contar usando
decenas? ¿Será más fácil? ¿Por qué?
Planteamiento del problema:
El aula de segundo grado de la I.E. Juan Manuel Polar
estudian 28 niñas en la sección “A” y 24 niños en la sección
“B”
¿Cómo puedes descomponer la sección “A”? ¿Cómo puedes
descomponer la sección “B”?
Familiarización con el problema
Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
Responden las siguientes preguntas al respecto: ¿Cuántas niñas
estudian en la sección “A” ?, ¿Cuántos niños estudian en la
sección “B” ?, ¿Qué nos pide el problema?, ¿Cómo puedes
descomponer los números?
Se presenta el propósito de la sesión:
HOY DESCOMPONEMOS NÚMEROS DE DOS CIFRAS
MENORES QUE 50.
Propósito
didáctico
- Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirá trabajar en un clima favorable
Mantener el orden y la limpieza.
Cuidar los materiales de trabajo.
Desarrollo Búsqueda y ejecución de estrategias
- Responden las siguientes preguntas: ¿cómo pueden resolver
la situación?, ¿Cómo podemos descomponer la cantidad de
niñas y niños de segundo grado?, ¿Qué materiales podemos
usar?, ¿Cómo podemos usar el material de base diez?, ¿les
sería útil el tablero de valor posicional?
- Exploran en equipos durante unos minutos la representación
de la cantidad de niñas y niños con el material de Base Diez.
Luego, se propone escribir el número en el tablero de valor
posicional y reconocer juntos lo que este indica, así:
Problematización:
- Responden las preguntas los equipos observando sus
representaciones, por ejemplo: ¿qué piezas del material Base
Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
Diez representan 10 estudiantes?, ¿y los cubitos?, ¿Cuántas
decenas usaron para las niñas?, ¿y para las unidades?,
¿Cuántas decenas usaron para las niñas?, ¿y para las
unidades?
Formalización y reflexión
- A partir de las representaciones que hicieron con el material
base 10, se menciona que se puede descomponer en
sumandos la cantidad de las niñas 20 + 8, 10 + 18 y de los
niños 20 + 4, 10 + 14
- A partir de la representación en el tablero posicional responden
las siguientes preguntas para descomponer en el valor
posicional: En la cantidad de niñas ¿el número 28 es lo mismo
que 1D y 18U?, ¿por qué?; ¿el número 28 es lo mismo que 2D
y 8U?, ¿por qué? y en la cantidad de niños ¿el número 24 es
lo mismo que 1D y 14U?, ¿por qué?; ¿el número 24 es lo
mismo que 2D y 4U?, ¿por qué? Se escucha sus respuestas
y, después, se comenta que para descomponer un número se
puede cambiar el orden de los sumandos.
TOMA DE
DECISIONES
- Sistematizan mediante el siguiente esquema.
35
Descomposición según el nombre deDescomposición
posición de cadasegún
dí[Link] valor de posición de cada dígito.
-
3D + 5U 30 + 5
Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
Reflexionan sobre los procesos desarrollados mediante las
preguntas: ¿qué materiales utilizaron para representar una
cantidad de estudiantes de segundo grado?, ¿cómo lo
hicieron?, ¿de qué formas pudieron descomponer los
números?
- Se concluye con ellos que es posible representar y
descomponer de diferentes maneras una cantidad: usando
material concreto, con sumandos, con unidades y decenas,
tablero posicional, etc.
En forma individual
- Realizan el planteamiento de otros problemas y resuelven ficha
de aplicación. ANEXO 01
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?,
¿Qué material nos ayudó a contar con más rapidez?, ¿Cómo
Cierre realizaste la descomposición? ¿Fue fácil? ¿Cómo superaste
las dificultades que se presentaron? ¿Para qué me servirá lo
aprendido?
Tarea o trabajo en Resuelven la ficha de actividad ANEXO 02
casa
El docente de manera reflexiva completa:
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al descomponer
números menores a 50?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Reflexión
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Lista de cotejo
DOCENTE: SOFIA LLANTOY YAURIMUCHA
GRADO Y SECCIÓN: 2° “A” ÁREA: MATEMÁTICA
SESIÓN: DESCOMPONEMOS NÚMEROS
PROPÓSITO: HOY DESCOMPONEMOS NÚMEROS DE DOS CIFRAS MENORES QUE 50.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDADES: 1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
1.3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
CRITERIOS A EVALUAR
Utiliza el material base diez para Explica los números en el tablero
representar números y posicional y los descompone en
descomponerlos. sumandos.
N° NOMBRES Y APELLIDOS
Logrado No logrado Logrado No logrado
01 AMASIFEN CANDELA ALISSE IVANNA
02 ANCO CANCHUMANTA MATHIAS VALENTINO
03 ARANA PERALES LIAN ENRIQUE
04 AYLLON PAREDES JERIEL STEFANO
05 BENDITA CUBAS MEYLIN ESTRELLA
06 CABANILLAS MORALES JHONNY GABRIEL
07 CANCINO GRAUS WILLIAM SMITH
08 CRUZADO HUAYNATE CHRISTIAN JOSÉ
09 DIAZ LOZANO, CRISTINA VALERIA
10 ENCISO FUERTES KAMIL ISMAEL
11 FABIAN QQUENTA THIAGO MATHIAS
12 FRANCIA ARANCIVIA GEORGE ANGHELO
13 HERRERA AGUILAR DANNA PAOLA
14 HUAYNAPOMAS CARDENAS MELANIE KIARA
15 HUAYNATE TORRES CAMILA LIZETH
16 HURTADO CHAVEZ DEREK LEONARDO
17 IRAZABAL HUAMAN EDURNE EYDI
18 LABAJOS HUAMAN LIAM ISRAEL
19 LARA CHUQUIPIONDO SOFÍA MARIBEL
20 LOPEZ LEON AYSEL PADME
21 MALPARTIDA CANTA SANJANA IRENE
22 ORTEGA YACTAYO GABRIEL ALESSANDRO
23 ORTIZ MURO DALESHKA ZOEH
24 PALACIOS FRANCIA ADRIEL ELIAS DAMYR
25 PRADO NIMA ALEXA XIOMARA SOFIA
26 QUISPE GONZALES BRIHANNA CRISTHELL
27 SANCHEZ VEGA EYKAN BASTHIAN
28 SOLANO DEGOLLAR DOMENICA MARISSA
ANEXO 01
ANEXO 02
TAREA PARA LA CASA
ACTIVIDAD
1. Unan con una línea los pares de tarjetas cuyos números sumados resulten 20
2D
2. El papá de Tito es agricultor y compro flores, ¿Cuántas compro de cada clase?
Hay _____ rosas
10 _____ decenas
10
_____ unidades
10
Es decir 30 + 3 = 33 rosas
Hay _____ margaritas
10 10
_____ decenas
_____ unidades
10 10
Es decir: ____________________________
Hay _____ claveles
_____ decenas
_____ unidades
10
Es decir: ____________________________
Hay _____ claveles
10
10
_____ decenas
_____ unidades
Es decir: ____________________________
10
10
1. Relaciona las descomposiciones:
40 + 2 39
30 + 9 25
10 +7 42
10 + 15 17
2. Con mucho orden completa este cuadrito. ¡Tú puedes!
Número Valor Descomposició Lectura
n
17 1D + 7U 10 + 7 Diecisiete
2D + 5U Veintiocho
34 30 + 4
40 + 3 Cuarenta y tres
D5 + 9U Cincuenta y nueve
25 20 + 5
1D + 6U Dieciséis
35
Descomposición Descomposición
según el nombre de según el valor de
posición de cada posición de cada
3D + 5U 30 + 5