ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 16

“CONOCEMOS LAS FRACCIONES”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA MATEMÁTICA
FECHA VIERNES 01 DE JULIO DE 2022
PROFESOR NIETO DELGADO HEBERT ALBERTO
PROPOSITO En esta sesión niños y niñas aprenderán a identificarán fracciones
como partes de un todo, con denominadores usuales 2 y 4.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
RESUELVE Establece Identifica Identifica y
PROBLEMAS DE relaciones entre fracciones como representa
CANTIDAD. datos y acciones partes de un todo, fracciones
- Comunica de partir una con como partes de
su comprensión unidad o una denominadores
un todo.
sobre los números colección de usuales 2 y 4.
y las operaciones.
objetos en partes
- Usa
iguales y las
estrategias y Rúbrica
procedimientos de transforma en
estimación y expresiones
cálculo numéricas
(modelo) de
fracciones
usuales, adición y
sustracción de
estas.

MOMENTOS DE LA SESION

PROCES RECURSO
ESTRATEGIAS
OS S
INICIO  Realizo las actividades diarias: saludo, asistencias y otros. Diálogo
 Recojo los saberes previos de los estudiantes mostrándoles una lámina o imagen en Conversació
la que se vea el uso de las fracciones. En este caso, usaremos una receta para n
preparar galletas. Lámina
  Pido a los estudiantes que pongan atención en la información que les has
presentado. Pregunto: ¿qué observan?
 Acompaño a los estudiantes en la lectura rápida de la información.
 Planteo las siguientes interrogantes: ¿cómo leen la expresión ½ taza y qué
significa?, ¿qué significa 1/4 de kilo de manjar blanco?
 Oriento las participaciones de los estudiantes a que se den cuenta de que son partes
de una unidad. Pregunto: ¿cuál sería la unidad en cada uno de los casos expuestos?,
¿cómo son esas partes?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy identificaremos y representaremos
fracciones como partes de un todo. Para ello, utilizaremos las expresiones de medios
y cuartos. Acuerda con los niños y niñas las normas de convivencia.
 Les menciono que para la sesión de hoy es muy importante ser solidarios con
nuestros compañeros y apoyarnos mutuamente. Además, es importante que
mantengamos el orden y la limpieza de nuestros espacios de trabajo y que todos
escuchemos con atención las indicaciones y opiniones de los demás.
PROCES Planteo el siguiente problema: Diálogo
O Conversació
n

 Aseguro la comprensión del problema. Pregunto a los estudiantes: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué deben averiguar?, ¿qué forma tienen los pasteles?, ¿qué pastel tiene
más pedazos?, ¿quién tiene pedazos más grandes y pequeños respectivamente?
Anoto las respuestas que estimes convenientes en la pizarra.
 Oriento a los estudiantes para que planifiquen una solución del problema.
 Les menciono que realizar la simulación del problema puede ayudar a solucionarlo.
Pregunta: ¿qué deben hacer?, ¿hay que simular una torta?, ¿de qué forma la
representarán: cuadrada, rectangular o circular?
 Los animo a los estudiantes a que hagan diferentes representaciones para enriquecer
la socialización. Formulo las siguientes interrogantes: ¿cómo deben ser ambos
pasteles?, ¿cómo deben ser las porciones?
 Realizo una nueva lectura del problema.
 Los oriento a la búsqueda de estrategias para realizar la representación. Para ello,
pregunto: ¿cómo pueden asegurarse de que cada porción sea de la misma forma y
tamaño?
 Recojo los aportes de cada grupo. Algunos sugerirán el plegado del papel, poniendo
en práctica sus conocimientos previos de simetría. Puede que otros se orienten por
una representación cuadrangular ayudándose de la regla o el papelote cuadriculado.
 Formo grupos de trabajo e indica al encargado o encargada de materiales que reparta
hojas de colores, tijeras, goma, regla, compás, pabilo, papelotes y plumones.
 Brindo un tiempo adecuado para que realicen sus representaciones de las tortas
divididas de acuerdo con la información que brinda el problema.

 Pregunto: ¿en cuántas partes dividió Ricardo su pastel?, ¿y Micaela?, ¿cuántas

partes separó cada uno para la degustación?
 Les pido que pinten de otro color o de un tono más fuerte.
 Luego que llenen el cuadro con la información obtenida.

 Pido a los estudiantes que describan sus representaciones e identifiquen en ellas la

unidad, las partes en que se dividió esta y la parte que se tomó para la degustación.
 Establezco un orden para las participaciones.
 Lo oriento también para que describan las diferentes estrategias aplicadas.
 Formalizo el tema presentado indicando lo siguiente:
a. Completen los siguientes enunciados:

b. Una fracción tiene dos términos llamados numerador y denominador.

Planteo otros problemas:

 Solicita a los estudiantes sacar sus recetas (requeridas en la clase anterior). En
grupos, identificarán las fracciones que allí aparecen, y completaran el siguiente
cuadro:
  Reflexiono con los estudiantes acerca de lo que aprendieron: ¿cómo se sintieron?,
¿tuvieron alguna dificultad? Pregunta si todos pusieron en práctica las normas de Diálogo
convivencia que se establecieron al inicio de la clase: ¿cómo esto les ayudó a Conversació
FINAL
trabajar en equipo? n
 Los felicito por su participación y les brindo palabras de afecto y agradecimiento.

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: HOJA DE REGISTRO

Identifica de manera Identifica con dificultad Identifica de manera
inadecuada fracciones como partes adecuada fracciones
fracciones como de un todo, con como partes de un
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
Nº partes de un todo, denominadores usuales todo, con
ESTUDIANTE
con denominadores 2 y 4. denominadores
usuales 2 y 4. usuales 2 y 4.
LOGRADO EN PROCESO EN INICIO
1. Abanto Ortiz César Aníbal.
2. Azabache Rodríguez Andrés
Ericsson
3. Bobadilla Livia Mayli Yusmari
4. Campos Tapia Pedro Junior
5. Castro Núñez Luis Alberto
6. Chafio Guerrero Jean Pier
7. Chirinos Salcedo Noé David.
8. Dávalos Carpio Kevin
Alexander
9. Delgado Velásquez Yosimar
Daniel
10. Díaz Fernández Sthefany
Paola
11. Espinosa Crisanto Robín
Johan
12. Gonzales Chinchay Layla
Graciela
13. Huamán Santos Marvin
Esmith.
14. Idrogo Roncal Euler
15. Inostroza Shikiu Pedro
Sebastián Abdiel
16. Julca Rojas Sheyla Dayana
17. Lucas Colunche Luis
Banderlot
18. Neira Velásquez Fernanda
Marily
19. Olaya Astochado Elena Cielo
20. Olivera Tello María de los
Ángeles
21. Ramírez García Ángel Adrián
22. Regalado Carrasco Ángel
Gabriel
23. Requejo Paz Eder Dionicio
24. Sánchez Huamanta Melani
Abigail
25. Tapia Rubio Kaori Jasmín
26. Vásquez Ñañez Estefano
Fabricio
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 17
“La papa tesoro de la Tierra”
I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA COMUNICACIÓN (PLAN LECTOR)

FECHA VIERNES 01 DE JULIO DE 2022
PROFESOR NIETO DELGADO HEBERT ALBERTO
PROPOSITO En esta sesión niños y niñas aprendan y reconozcan el valor
significado de la papa para el ser humano.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos Identifica Aprende y Aprende a
de texto en su información reconoce el valor reconocer y
lengua materna explícita y significado de la valorar a la
- Obtiene relevante que se papa para el ser papa a partir
información del encuentra en humano.
de un cuento
texto escrito. distintas partes Rúbrica
tradicional.
- Infiere e
del texto.
interpreta
información del
texto.

MOMENTOS DE LA SESION

PROCESO
ESTRATEGIAS RECURSOS
S
INICIO  Motivo a los niños diciéndoles recuerdan la lectura anterior, qué productos Diálogo
que siembra el campesino como: Papa, maíz, trigo, etc. Los niños irán Conversación
descubriendo cuando lo indique. Lámina
 Luego les pido que observen la siguiente imagen:

 Les planteo las siguientes preguntas: ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué

están haciendo los niños? ¿Qué comen los niños? ¿Qué producto ven en la
imagen? ¿De que crees que hablaremos hoy día?
 Declaro el tema y les informo sobre el propósito de la actividad: El día de hoy
leeremos sobre La papa tesoro de la Tierra.
 Establezco con los niños y niñas las normas de trabajo como: compartir,
cuidar y ordenar los materiales después de usarlos, levantar la mano para
 opinar.

-Antes de leer el texto primero lee el título y observa la imagen de la portada. Ver
anexo.
-Luego les pido que respondan las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es el título del texto?
b) ¿Qué observas en la imagen?
c) Según lo que has observado, ¿qué tipo de texto será?
d) ¿De qué tratará el texto?
-Les doy a conocer: Un cuento es un relato o narración, es una historia imaginaria a
través de personajes a los que le suceden hechos en un lugar y espacio
determinados.

-Les pido que lean en silencio el texto, luego que vuelvan a leer en voz alta para Diálogo
entender mejor. Conversación
-Les pido que se detengan en alguna parte de la lectura cuando sea necesario para Imágenes
PROCESO
pensar a partir de esta pregunto: ¿Qué sucederá ahora? Continúo leyendo y les
pido que se fijen si ocurrió lo que pensaron.

-Invito a desarrollar la ficha de lectura. Ver Anexo.

-Cuando van dando respuesta a las preguntas indico que vamos buscando algunas
respuestas en el texto y lo deben de subrayar.
-Antes de concluir formulo algunas interrogantes para que respondan de forma oral.
-Invito a algún voluntario que lea en voz alta, para verificar el nivel de pronunciación y
comprensión que tienen los estudiantes
¿Te gustó el texto? ¿Por qué?
¿Que hice para localizar información?
¿Que tuve en cuenta para opinar sobre este texto?
¿Qué puedes decir de este texto? (opina)
-Felicito la participación de las estudiantes.
-Les doy a conocer los criterios a tener en cuenta en el proceso de su evaluación.

REFLEXIONAMOS SOBRE LO APRENDIDO

¿Qué aprendimos hoy?
Diálogo
¿Qué hicieron hoy con el cuento que escribieron?
Conversación
¿Cómo lo revisaron?
¿Por qué fue necesario revisar sus cuentos?
¿Cuándo se utiliza las mayúsculas?
Dicen que hace mucho tiempo llegaron hombres en barcos y en caballos desde muy
lejos. Buscaban tesoros que brillan: oro, plata, cobre.
Cuando cabalgaban por los valles y montañas vieron las plantas de papa. Pasaron
cabalgando al costado de ellas, algunos aplastaron sus tallos, otros arrancaron sus
flores para adornar sus sombreros y se fueron a buscar tesoros a otros lugares.
En ese entonces aquellos hombres no supieron que la papa no brilla como el oro, ni
como la plata, ni es diamante fino, pero alimenta y calma el hambre, por eso es un gran
tesoro.
En las faldas de las montañas, crece la papa. Sobre la tierra se mecen sus tallos y se
agitan sus flores blancas moradas. Bajo la tierra sus raíces descansan. Ella está quieta,
con el corazón blandito latiendo despacito, creciendo lentito.
La tierra es generosa, eso lo sabemos en los Andes hombres, mujeres, niños y niñas.
Por eso para sembrar las papas, antes de hacer surcos, pedimos permiso, hablamos
con cariño a la madre tierra. Cuando llega el tiempo de cosecha, antes de probar sus
sabores, tomamos en nuestras manos los frutos de la tierra y agradecemos. Luego
compartimos el alimento con la familia y la comunidad.
Nosotros decimos la papa no brilla como el oro, ni como la plata, ni es diamante fino,
pero alimenta y calma el hambre, por eso es un gran tesoro.
Las papas son para nosotros como personas, tienen ojos, tienen boca y también
sonríen. Tienen familia: hermanos, unos más grandes, otros más chicos, hijos, abuelos.
Tienen parientes de varios colores y nombres diferentes. Por eso a la papa se le cuida
con cariño, se le siembra y cosecha cantando, bailando porque la papa no brilla como
el oro, ni como la plata, ni es diamante fino, pero alimenta y calma el hambre, por eso
es un gran tesoro.
Ella viaja en llicllas de colores, en alforjas sobre hermosas llamas o en camiones a los
mercados. Dicen que ella ahora crece en muchos lugares porque la papa no brilla
como el oro, ni como la plata, ni es diamante fino, pero alimenta y calma el hambre, por
eso es un gran tesoro y eso ahora todos lo saben.
 INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: RÚBRICA
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
Nº
ESTUDIANTE LOGRADO EN PROCESO EN INICIO
1. Abanto Ortiz César Aníbal.
2. Azabache Rodríguez Andrés
Ericsson
3. Bobadilla Livia Mayli Yusmari
4. Campos Tapia Pedro Junior
5. Castro Núñez Luis Alberto
6. Chafio Guerrero Jean Pier
7. Chirinos Salcedo Noé David.
8. Dávalos Carpio Kevin
Alexander
9. Delgado Velásquez Yosimar
Daniel
10. Díaz Fernández Sthefany
Paola
11. Espinosa Crisanto Robín
Johan
12. Gonzales Chinchay Layla
Graciela
13. Huamán Santos Marvin
Esmith.
14. Idrogo Roncal Euler
15. Inostroza Shikiu Pedro
Sebastián Abdiel
16. Julca Rojas Sheyla Dayana
17. Lucas Colunche Luis
Banderlot
18. Neira Velásquez Fernanda
Marily
19. Olaya Astochado Elena Cielo
20. Olivera Tello María de los
Ángeles
21. Ramírez García Ángel Adrián
22. Regalado Carrasco Ángel
Gabriel
23. Requejo Paz Eder Dionicio
24. Sánchez Huamanta Melani
Abigail
25. Tapia Rubio Kaori Jasmín
26. Vásquez Ñañez Estefano
Fabricio