COLEGIO CORAZÓN DE MARÍA

COLEGIO CORAZÓN DE MARÍA

COLEGIO PARTICULAR
CORAZÓN DE MARÍA
DE SAN MIGUEL

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

DICIEMBRE 2023
 COLEGIO CORAZÓN DE MARÍA

ÍNDICE

PRESENTACIÓN

I. INTRODUCCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN
II. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

1. RESEÑA HISTÓRICA Y CONTEXTO

2. IDEARIO

2.1 DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

2.2 PRINCIPIOS Y ENFOQUES

LIDERAZGO Y ADMINISTRACIÓN SUSTENTABLE - DIMENSIÓN

PEDAGÓGICO - CONVIVENCIA Y FORMACIÓN - PASTORAL -

ALIANZA FAMILIA ESCUELA – TALLERES DE APRENDIZAJE

ENTRETENIDO.

2.3 SELLOS Y VALORES

2.4 PERFILES

VISIÓN y MISIÓN

3. DIMENSIÓN OPERATIVA

LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES (LEI) Y OBJETIVOS

OPERATIVOS

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PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional es un documento oficial; nos define como institución:
CCM; en él se expresa la identidad de nuestro colegio en sus principios, valores y prácticas.

El Colegio Corazón de María fue fundado en el año 1962 y pertenece a la Congregación de

Misioneras Corazón de María

El Proyecto Educativo CCM se fundamenta en el carisma y la obra del Padre Joaquín

Masmitja quien, en respuesta a la ignorancia, la mala educación y descristianización , confía
su proyecto al Inmaculado Corazón de María y funda el 1º de julio de 1848 la Congregación
de Misioneras Corazón de María en Olot - Girona – España,con el propósito de que se
dediquen a la enseñanza y a la catequesis –“ para formar por medio de una instrucción sólida
el corazón de las niñas”1 - y sea un aporte a la juventud, a la familia y a la sociedad

Así, Misioneras Corazón de María, desde:

el propósito fundacional,

la práctica histórica (reflexión),

la misión compartida: religiosas y laicos,

la espiritualidad cordimariana,

los lineamientos de la Iglesia Católica y del MINEDUC

Anima y dirige el Colegio con la finalidad de formar jóvenes de bien a través de una propuesta
educativa integral y armónica, en respuesta a la vocación del hombre desde una visión
cristiana de la vida, y se define como Colegio Católico Cordimariano.

Nos auguramos con ello que nuestra Visión logre hacerse vida en procesos y resultados
satisfactorios consecuentes con la Misión.

1
Doc. Históricos I Constituciones Joaquin Masmitja. JOSE Ma. MARTI BONET

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I. INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional2 tiene una relevancia central en el sistema escolar, dado
que en este se explicita cuáles son los sentidos y los “sellos” que caracterizan al Colegio, así
como cuál es el aporte que realiza al desarrollo de su comunidad, siendo nuestros estudiantes
sujetos y centro principal de atención.

Por otra parte, este instrumento es el referente que permite proyectar y programar las
acciones que aseguren una educación de calidad a través de otras herramientas como el Plan
Estratégico o de Mejoramiento Educativo (División de Educación General [DEG], 2020) así
como otros instrumentos escolares en el marco de las exigencias de la Ley de Aseguramiento
de la Calidad (Ministerio de Educación [MINEDUC], 2021)

El PEI actualizado del Colegio Corazón de María da a conocer los principios fundamentales
que orientan hoy la acción educativa del Colegio, así como el ideario representado por la
vinculación práctica entre la vida de este y los valores que sustentan el fundamento y su
enfoque educativo.

En este sentido, el PEI es un instrumento de gestión escolar de alto valor educativo y legal
para nuestro Colegio. Por lo tanto, se hace necesario y fundamental que nuestros estudiantes
y sus familias, así como todo miembro de la comunidad escolar, lo conozcan y adhieran;
especialmente los apoderados quienes - en base al postulado de la libertad de los padres para
elegir el establecimiento escolar de sus hijos o pupilos (MINEDUC, 2010)- deberán optar por
el Proyecto Educativo que responda a sus expectativas.

Este documento, junto al Reglamento Interno Escolar3 y el Reglamento de Evaluación, se

pone a disposición de las familias en el Proceso de Admisión y en forma permanente en la
página WEB y en la biblioteca del colegio.

2
De aquí en adelante PEI
3
De aquí en adelante RIE

3
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FUNDAMENTACIÓN
Desde el punto de vista normativo, el PEI constituye uno de los requisitos para obtener y
mantener el Reconocimiento Oficial del Estado para impartir educación escolar, explicitado
en el Art. 46 de la Ley General de Educación (LGE) el que señala en su inciso “b) Contar con
un proyecto educativo, el que, en todo caso, deberá resguardar el principio de no
discriminación arbitraria, no pudiendo incluir condiciones o normas que afecten la dignidad
de la persona, ni que sean contrarios a los derechos humanos garantizados por la
Constitución y los tratados internacionales ratificados por Chile y que se encuentren vigentes,
en especial aquellos que versen sobre los derechos de los niños”. (MINEDUC, 2010)

En complemento, el PEI es tributario de los principios consignados en la Declaración

Universal de los Derechos Humanos (DUDH) y la Convención sobre los Derechos del Niño
(CDN) que son el marco normativo del sistema educativo nacional, así como en los
postulados que consigna la Constitución Política de la República de Chile y la legislación
escolar emanada de las entidades que conforman el Sistema Nacional de Aseguramiento de la
Calidad de la Educación Escolar4, esto es, los criterios y orientaciones del Ministerio de
Educación, Superintendencia de Educación y Agencia de la Calidad de Educación.

Los principios y valores del PEI se han ordenado respetando el marco legal general
consignado en la normativa educacional vigente que regula la gestión de una escuela y en
aquellos que son propios de la Escuela Católica y de la Congregación Misioneras del Corazón
de María.

En síntesis, el PEI representa todos aquellos valores y principios distintivos de una comunidad
escolar que se declaran en forma explícita en un documento y enmarcan su acción educativa
otorgándole carácter, dirección, sentido e integración. El proyecto educativo institucional
define los sellos de la comunidad escolar que se expresan en la visión, misión y en el perfil del
estudiante que se quiere formar.

4
De aquí en adelante SAC

4
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II. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

El Colegio Particular Corazón de María de San Miguel5 es un Colegio Católico mixto, con
modalidad Científico- Humanista, perteneciente a la Congregación de las Misioneras del
Corazón de María, cuyo Proyecto Educativo se fundamenta en el propósito institucional del
Padre Joaquín Masmitjá y acoge estudiantes desde nivel parvulario a educación media.
En este contexto, el Colegio tiene el desafío de educar y formar niños y jóvenes de bien que
se proyecten como pilares de sus familias y sean un aporte en la construcción de la sociedad.

NOMBRE DEL COLEGIO Colegio Particular Corazón de María de San Miguel.

RBD N° 25675

DIRECCIÓN San Nicolás #1261 y San Jerónimo #5047

ENTIDAD SOSTENEDORA Congregación Misioneras Corazón de María.

REPRESENTANTE LEGAL Montserrat Puigdevall Puigmasdevall.

DIRECTORA Olga Eliana Pedrero Ovando.

5
De aquí en adelante CCM

5
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1. RESEÑA HISTÓRICA Y CONTEXTO

HISTORIA DEL COLEGIO

Las Misioneras Corazón de María llegan a Chile en el año 1954, a solicitud del Obispo de La
Serena, quien las deriva a la comuna de Andacollo, con el objetivo de dirigir y animar la
pastoral de la escuela parroquial femenina. En un segundo viaje en 1957, 5 misioneras llegan
a Chile a apoyar el trabajo de los padres Claretianos, en la comuna de San Miguel. A solicitud
de los padres, sobre la formación de sus hijas, deciden dedicarse a la educación de niñas y
jóvenes. Así las madres misioneras: Ángeles Dorca, Carmen Majó, Patrocinio Redó, Esperanza
Arguello, Antonia de la Hoz, en el año 1962 fundan el Colegio Corazón de María.
El establecimiento es reconocido Cooperador de la función educacional del Estado por
resolución N°1078, de 1963. Se inicia como un colegio de mujeres, particular pagado que
imparte Educación Parvularia, Enseñanza Básica y Educación Media. Atendiendo a exigencias
del contexto socio económico del país, el año 2002 cambia su modalidad a subvencionado de
financiamiento compartido y pasa a ser colegio mixto. En el año 2016 vuelve al sistema de
financiamiento particular pagado.

CONTEXTO

El Colegio Corazón de María está ubicado en Santiago de Chile, en la comuna de San Miguel,
con dependencias en San Nicolás 1261 y San Jerónimo 5047, de fácil acceso desde las
estaciones del metro de Línea 2 Lo Vial y Departamental, cercano a dos de las vías principales
de la comuna: Gran Avenida y Av. Departamental.
La comuna de San Miguel fue creada por Decreto Supremo de fecha 10 de agosto del año
1896 y se encuentra ubicada en el centro sur de la conurbación de Santiago, de
predominancia residencial y de comercio. Limita con las comunas de Santiago por el norte,
San Joaquín por el este, San Ramón y La Cisterna por el sur y Pedro Aguirre Cerda por el
oeste.
El censo de 2017 establece que la comuna cuenta con aproximadamente 107.954 habitantes
con un 100% de población urbana. Actualmente está compuesta principalmente por estrato
socio-económico medio-alto y, según la encuesta CASEN del 2017, la escolaridad promedio
es de 12,3 años. (INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICAS, 2017)

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En relación a la educación en la comuna,

DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA COMUNA

2020 2022 %

Municipal 10 10 15,87%

Particular Subvencionado 43 45 71,43%

Particular Pagado 4 5 7,94%

Corporación de Administración Delegada 3 3 4,76%

Servicio Local de Educación 0 0 0,00%

Total 60 63 100,00%

[Link]

Nuestro Colegio, a la fecha tiene un total de 1200 estudiantes y un 73,43% de las familias
viven en San Miguel.

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2. IDEARIO
DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
Nuestro PEI posee un sello católico cordimariano que explicita su identidad como “Escuela en
Pastoral” (VICARÍA PARA LA EDUCACIÓN, 2020) cuyo objetivo educativo se fundamenta en la
formación de niños y jóvenes de bien.

PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVOS

La Ley General de Educación señala que el sistema escolar nacional se inspira en los principios de
Inclusión Escolar y de No discriminación arbitraria, entre otros. (MINEDUC, 2010)

PRINCIPIO DE INCLUSIÓN ESCOLAR

El Colegio asume, como derivación de los principios cristianos que inspiran su misión y visión de
la sociedad, un compromiso con la inclusión escolar y la no discriminación arbitraria entre los
miembros de su comunidad educativa.
El estudiante CCM reconoce a su colegio como un colegio diverso, que acoge y respeta a todo el
que es diferente tanto en sus capacidades físicas, intelectuales, religiosas, étnicas, así como
también, aquellas referidas a la nacionalidad y aprende a relacionarse con cada persona como un
ser digno de respeto y cuidado.
Entender nuestro Colegio como una comunidad educativa inclusiva, implica una permanente
búsqueda de respuestas a la diversidad de intereses, costumbres, sensibilidades, capacidades y
características de todos los miembros de la comunidad educativa, especialmente de los
estudiantes, conformando un espacio de resguardo en el que todos se sientan acogidos y
valorados como sujetos únicos e individuales.
El definirnos como comunidad educativa inclusiva se refleja en nuestro Reglamento de
Evaluación, en el Reglamento Interno Escolar y en los Protocolos del proceso de admisión.

PRINCIPIO DE NO DISCRIMINACIÓN ARBITRARIA.

El Colegio, fundado en los principios cristianos que lo inspiran, asume el compromiso con la
comunidad educativa de crear las condiciones de respeto y de tolerancia a las distintas
expresiones e identidades que coexisten en él.
La determinación de responsabilidades y sanciones que se originen con ocasión de actos que
signifiquen discriminación arbitraria, se regirá por las reglas establecidas para la buena
convivencia escolar, señaladas en la normativa interna del Colegio sin perjuicio de los demás
derechos que garantiza la ley (MINEDUC,2013)

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ENFOQUES EDUCATIVOS
Asumimos el concepto de educación que señala la normativa vigente: “La educación es el
proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas
y tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual,
artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y habilidades”
(MINEDUC, 2010)
Esta educación se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos, de las
libertades fundamentales, de la diversidad multicultural, de la paz y de nuestra identidad
nacional. Capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, convivir y
participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad y
de este modo, contribuir al desarrollo del país.
Además, en nuestro PEI se declara que todos los estudiantes pueden aprender y merecen un
proceso de enseñanza - aprendizaje inclusivo y de calidad. Se asumen los criterios que
orientan los lineamientos del SAC: velar por la calidad de la educación, la mejora continua de
los aprendizajes y el fomento de las capacidades de gestión de los establecimientos (SAC,
2020).
Para ello, nuestro establecimiento, guiado por la Congregación Misioneras Corazón de María,
direcciona su funcionamiento a partir del Modelo de Gestión de la Escuela Católica (VICARIA
PARA LA EDUCACIÓN, 2014) logrando vivenciar nuestra Visión y Misión como
establecimiento católico a través de las siguientes áreas de acción:
Liderazgo y Administración Sustentable, Dimensión Académica, Convivencia y Formación,
Dimensión Pastoral, Alianza Familia-Escuela6 y Talleres de Aprendizaje Entretenido7.

 LIDERAZGO Y ADMINISTRACIÓN SUSTENTABLE

El equipo directivo, docentes y asistentes de la educación constituyen el motor del proyecto
educativo, por lo que se requiere de personas competentes, compro- metidas y con altas
expectativas. Para ello se establecen protocolos de ingreso, perfil de cargos y funciones,
procesos de inducción, acompañamiento y formación continua, que favorezcan la adhesión a
los valores del PEI y la participación en la gestión de una cultura escolar con el sello de una
Escuela Católica Cordimariana.

6 FAES
7 Nominados TAE

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La consolidación de la Comunidad Educativa y las exigencias emanadas de las normativas

vigentes para la educación en Chile demanda la reestructuración permanente del enfoque de
gestión, implementando en nuestro colegio la planificación estratégica institucional, planes
de mejoramiento educativo orientados al desarrollo y cumplimiento del PEI y el RIE.
Nos distingue el trabajo colaborativo, corresponsable y en equipo, definiendo una estructura
y marcando una metodología de acción en todos los niveles. Ella se refleja en el Consejo de
Rectoría, Equipo de Gestión, Unidad Técnico Pedagógica, Equipo de Pastoral, Equipo de
Convivencia, Equipo Familia-Escuela, Departamentos de asignaturas, Equipo de Inspectoría,
Equipo de administración y finanzas, entre otros.
El Consejo de Rectoría junto al Equipo de Gestión es quien lidera la realización del PEI, su
socialización, implementación y permanente actualización.
La gestión de recursos es esencialmente estratégica para nuestra Institución, por cuanto está
orientada a proveer el soporte necesario para el desarrollo de la labor educativa.
Esta se expresa a través de políticas, procedimientos y prácticas orientadas a contar con
personal calificado, recursos financieros y materiales educativos, como también, las
necesarias redes externas para la adecuada implementación de los procesos educativos.
Desde una mirada estratégica, los recursos se gestionan teniendo presente en todo momento
las variables exógenas que contribuyan o atenten a un manejo eficiente de estos.
La gestión de los siguientes recursos es clave para el funcionamiento del Colegio.
 La gestión del recurso humano nos presenta el desafío constante de contar con un equipo
calificado, motivado y con un clima laboral positivo. Asimismo, teniendo siempre presente
las prioridades del PEI, las necesidades pedagógicas y la normativa vigente.
Los docentes son el factor que más impacta en el aprendizaje de nuestros estudiantes, de
allí que esta gestión es esencial para contar con un equipo suficiente, competente y
comprometido, lo que implica mantener buenas condiciones laborales, retroalimentar al
personal respecto de su desempeño y promover el perfeccionamiento profesional, a través
de políticas, procedimientos y prácticas.
 La gestión de recursos financieros tiene como objetivo potenciar el desarrollo del PEI,
asegurando la provisión, administración y optimización de los recursos económicos de la
Institución, por cuanto estos condicionan su funcionamiento afectando su viabilidad y
continuidad en el tiempo. Esto implica el uso eficiente y responsable de los recursos que
se perciben y el cumplimiento de la normativa vigente que nos rige.
Junto con lo anterior, la gestión de redes y oportunidades de apoyo son fundamentales para
maximizar los recursos disponibles, nuestras capacidades y potenciar el desarrollo del PEI.

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Los recursos financieros son gestionados en un marco de administración responsable y

considera estrategias que se adapten a las variables exógenas del mercado y situación
económica del país.
 La gestión de recursos educativos tiene como finalidad proveer la infraestructura, el
equipamiento y los materiales educativos necesarios de acuerdo a la normativa vigente,
velar para que estos sean suficientes, apropiados y se encuentren en buenas
condiciones, garantizando la adecuada provisión, organización y uso adecuado de ellos,
para promover el bienestar de nuestros estudiantes de esta forma favorecer sus
aprendizajes.

 DIMENSIÓN PEDAGÓGICA:

Nuestro enfoque curricular pedagógico se sustenta en los Estándares Indicativos de Desempeño

para los Establecimientos Educacionales y sus Sostenedores (MINEDUC. UNIDAD DE
CURRICULO Y EVALUACIÓN, 2014)8 y aquellos orientados a los establecimientos que imparten
Educación Parvularia y sus sostenedores (MINEDUC. UNIDAD DE CURRICULO Y EVALUACIÓN,
2020)9, propiciados por el SAC y enriquecido por el Modelo de Escuela Católica10
La visión pedagógica se enmarca en la declaración de ser una Escuela en Pastoral, lo que da
sentido y relevancia a nuestro currículo escolar; el que se fundamenta en el concepto
antropológico cristiano y pone al centro a la persona en su integralidad como protagonista del
proceso educativo (VICARÍA PARA LA EDUCACIÓN, 2021).
Dicho enfoque se concreta en Planes y Programas propios - aprobados por el Mineduc con la
RESOLUCIÓN 1535, del año 2020 - articulado desde Medio Mayor a Cuarto Año de Enseñanza
Media, orientado a la adquisición de conocimientos, al desarrollo de habilidades y actitudes,
desde las necesidades y características del estudiante de cada ciclo, integrando Fe y cultura con el
fin de formar un joven de bien.
Para llevar a cabo este enfoque curricular, nuestro colegio cuenta con un acompañamiento
constante a sus docentes, motivando su perfeccionamiento interno y externo, además de una
inducción a profesores nuevos y reuniones sistemáticas de coordinación técnico pedagógica.
Se intenciona una educación humana, cristiana e inclusiva responsable brindando a los
estudiantes las herramientas necesarias para desarrollar sus potencialidades y competencias en el
proceso de aprendizaje, a través de la formación cognitiva, actitudinal, procedimental, ética y
espiritual.

8 Decreto Supremo de Educación N°27/2020

9 Decreto Supremo de Educación N°68, 2020
10 De aquí en adelante MEC.

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Nuestro padre fundador Joaquín Masmitjà nos dice que los conocimientos y la formación del
intelecto -CABEZA- son medios para educar el CORAZÓN y al integrar la sabiduría que conduce
al cielo (sabiduría interior) llegamos a las actitudes orientadas al bien, CONCIENCIA. De aquí la
trilogía cabeza, corazón y conciencia que modela el contenido y método de concebir el
aprendizaje y la enseñanza. (Garriga, 2008)
Estos fundamentos se organizan en estas tres dimensiones: gestión curricular, enseñanza y
aprendizaje en el aula y apoyo al desarrollo de los estudiantes (MINEDUC. UNIDAD DE
CURRICULO Y EVALUACIÓN, 2014).
Se diseñan programas de mejoramiento y planes de acción tendientes a promover el desarrollo
de una formación ciudadana crítica y responsable, para ser un agente de cambio que aporte en
distintos grupos sociales. Con este motivo se intenciona en los estudiantes el gozo de aprender, lo
que facilita el logro de aprendizajes significativos.
Nuestro Colegio se estructura en tres grandes ciclos: Educación Parvularia, Educación Básica y
Educación Media.
El ciclo de Educación Parvularia comprende los niveles de Medio Mayor, Prekínder y Kínder11 con
un enfoque curricular flexible de acuerdo a los principios de “bienestar, unidad, singularidad,
actividad, juego, relación, significado y potenciación” presentados en las Bases Curriculares
(SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN PARVULARIA,2018) Son de gran relevancia las actividades
lúdicas y el rol activo de los estudiantes en el desarrollo de la corporalidad, movimiento,
integración y convivencia desde la espiritualidad cordimariana.
El ciclo de Educación Básica comprende los cursos de primero a sexto básico y de séptimo a
cuarto medio constituyen el ciclo de Educación Media.
En ambos se realiza un trabajo metodológico articulado que favorece la trayectoria educativa y la
transición de los estudiantes, teniendo como lineamiento común la formación integral y desarrollo
de la autonomía desde las características propias de la edad. Algunas de estas metodologías son:
AILEM UC (Aprendizaje Inicial de la Lectura, Escritura y Matemática) hasta Cuarto básico,
Metodología Aprendizajes Basados en Proyectos (ABP) y el Aprendizaje Colaborativo de Tercero
Básico a Cuarto Medio, entre otros.
Complementa nuestro plan de formación la modalidad de talleres de aprendizaje: TAE (Talleres
de Aprendizaje Entretenido), TAP (Talleres de Apoyo Pedagógico) y Tutorías (atención
personalizada que responde a los intereses de los estudiantes), que corresponden a una red de
propuestas formativas opcionales para los estudiantes, abarcando diferentes áreas del saber y en
la perspectiva de que estos tengan mayores espacios para el logro del desarrollo de habilidades a
partir de sus intereses personales, facilitando la socialización al compartir con estudiantes de
distintos niveles.

11 Nivel de Transición 1 (NT1) y Nivel de Transición 2 (NT2)

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La evaluación tiene como principal objetivo acompañar y mejorar el proceso de aprendizaje

del estudiante. Nuestro Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción se fundamenta
en los criterios de flexibilidad y justicia establecidos por el MINEDUC, DECRETO N°67 DE
2018.
La educación presencial es nuestra modalidad de trabajo, la que puede ser complementada
con la educación virtual, en modalidad sincrónica o asincrónica, según el contexto y la
necesidad de aprendizaje de cada ciclo, entendiendo ambas como una forma de trabajo válida
que, por las características de cada una, enriquecen el desarrollo de habilidades necesarias
para el siglo XXI.
La Unidad de Apoyo Psicopedagógico (UAP) por su parte, favorece la implementación de un
sistema educativo para la diversidad, cuyo trabajo consiste en el acompañamiento a la labor
docente, para que en conjunto con la familia y los especialistas externos se pueda co-construir
un proceso formativo hacia los estudiantes de todos los niveles, y que, en la medida de lo
posible, logre dar respuesta a sus intereses, motivaciones y destrezas. Se orienta la
intervención especialmente hacia aquellos estudiantes que presentan diferentes necesidades
educativas (NEE) sean estas permanentes o transitorias, fortaleciendo así el desarrollo de
habilidades que permita un aprendizaje significativo. Junto con ello, se genera un trabajo
colaborativo entre profesionales externos, familia y colegio, con el fin de direccionar de
manera más acertada el quehacer diario. Todo lo anterior, busca fortalecer un sistema
educativo para la inclusión de la diversidad. (MINISTERIO DE SALUD, marzo 2023)12.

 CONVIVENCIA Y FORMACIÓN

Como área de Convivencia Escolar y Formación CCM buscamos promover el bienestar

integral de toda la comunidad educativa favoreciendo un clima de familiaridad propio de la
identidad cordimariana; a partir de la formación, convivencia, participación y vida
democrática. (MINEDUC. UNIDAD DE CURRICULO Y EVALUACIÓN, 2014)
Nuestra labor se sustenta en la creación armoniosa de ambientes propicios para el
aprendizaje, asegurando que estos sean sanos, nutritivos y afectuosos, teniendo como base el
aprender a vivir juntos. Según Delors esto se logra “desarrollando la comprensión del otro y la
percepción de las formas de interdependencia ⎯realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos⎯ respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz”
(DELORS,1994).

12
Denominada LEY TEA.

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 COLEGIO CORAZÓN DE MARÍA

Nuestra cultura escolar CCM busca formar jóvenes de bien, que vivencien una convivencia
armónica, interiorizando la diversidad como una riqueza, promoviendo las relaciones inclusivas y
respetuosas, por medio del diálogo y la resolución pacífica de los conflictos a favor del bien
común, ideales sustentados en la Ley de Violencia Escolar (2011), la cual indica que “Se
entenderá por buena convivencia escolar la coexistencia armónica de los miembros de la
comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado
cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los
estudiantes”.(MINEDUC, 2011)
Junto con ello, promovemos modos de participación democrática y colaborativa que orienten
a la comunidad escolar a reconocer los derechos y responsabilidades propios de la
participación ciudadana inspirados en las palabras del Padre Joaquín Masmitjá, quien nos
invita a acercarnos a Jesús y aprender de su luz, a caminar por los caminos de la equidad y la
justicia. (Garriga, 2008)
Creemos en el progresivo desarrollo de las potencialidades humanas, en lo físico, emocional y
académico a partir de los valores cordimarianos, lo que se refleja en una política de
prevención permanente, desarrollando proyectos preventivos y/o formativos, como por
ejemplo la aplicación del cuestionario de clima escolar CCM, el triduo cordimariano y la
jornada de líderes CCM.
Ante una situación de conflicto, se aborda desde un enfoque formativo y en caso de ser
necesario, aplicamos los protocolos declarados en nuestro RIE.

 DIMENSIÓN PASTORAL
Somos un colegio en pastoral que, a partir de las palabras de nuestro fundador, Padre Joaquín
Masmitjá, asumimos la gestión como una intervención educativa y evangelizadora, desde la
espiritualidad cordimariana; siendo nuestra misión promover y facilitar el encuentro personal de
los estudiantes con la persona de Jesús. (VICARÍA DE LA EDUCACIÓN,2014).
Desde esta perspectiva, la Acción Pastoral del CCM anima nuestro Proyecto Educativo y se
construye a través de las experiencias de anuncio, celebración de la fe, vida comunitaria y servicio;
articulándose con las áreas académica, convivencia escolar y alianza Familia - Escuela.
La concreción de esta misión requiere la formación sistemática a través de la clase de religión y la
participación de los estudiantes, los funcionarios del establecimiento, los padres y apoderados, en
las diversas instancias propuestas por el equipo de pastoral, quienes gestionan y lideran el plan
de trabajo, los itinerarios formativos de los agentes pastorales y las diversas actividades que
motivan, acompañan y fortalecen la experiencia de fe de nuestros estudiantes; tales como
eucaristías, “Encuentros con Cristo”, proyecto “Caminemos Juntos”, catequesis sacramental,
grupos infantiles y juveniles, formación de jóvenes animadores y de delegados de pastoral de
estudiantes y apoderados, entre otras.

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De la mano de María y con Dios en el corazón promovemos el espíritu de familia que el

padre Joaquín supo transmitir a las primeras comunidades de Misioneras Corazón de María,
viviendo los valores cordimarianos de la sencillez, la alegría, el trabajo, la solidaridad y la
sabiduría interior (GOBIERNO GENERAL MISIONERAS CORAZÓN DE MARÍA, 2008)

 ALIANZA FAMILIA-ESCUELA
En nuestro colegio hemos instalado una gestión intencionada para fortalecer la relación y
colaboración entre la escuela y la familia. A partir de esto, se constituye el área Alianza
Familia Escuela (VICARÍA PARA LA EDUCACIÓN, 2014) cuya misión es promover y
favorecer el compromiso de los padres y apoderados en la educación y formación cristiana de
sus hijos. Esta tarea requiere del colegio una actitud de diálogo y escucha; a su vez, por parte
de los padres y apoderados confianza en la gestión del colegio y una disposición empática
para el logro de este objetivo.
Para ello se implementa un equipo de profesionales de la educación designados por el
Colegio; quienes, por una parte, fortalecen el rol de los docentes en su relación con los padres
y apoderados desde el sello institucional y por otra, afianzan la relación familia - escuela
acompañando la formación de los padres y apoderados por medio de procesos enfocados al
logro de las siguientes dimensiones: sentido de pertenencia, participación, comunicación y
altas expectativas de los padres y apoderados (VICARIA PARA LA EDUCACIÓN, 2021).
Estos procesos se materializan en la declaración de planes de acción que implican: jornadas
de formación, reuniones sistemáticas, entrega de documentos, especificación de roles y
funciones entre otros.
Valoramos el compromiso de los padres y apoderados con el aprendizaje y la formación en la
fe de sus hijos para el logro de una educación integral, lo que implica necesariamente una
vinculación efectiva con el colegio y una consciente adhesión al PEI.
Por otra parte, los padres y apoderados están organizados en el Centro General de Padres y
Apoderados (CGPCCM) quienes se constituyen como una organización que cuenta con
personalidad jurídica y estatutos propios con una directiva general y directivas de subcentros.

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SELLOS
● Alianza familia escuela en corresponsabilidad.
● Convivencia escolar en el estilo cordimariano.
● Excelencia académica y educación colaborativa.

● Escuela en Pastoral caminando con María.

VALORES
Solidaridad, sabiduría interior, alegría, trabajo, sencillez

PERFILES
El funcionario CCM es una persona católica comprometida con el Proyecto Educativo
Institucional, con capacidad humana, ética, moral, afectiva, intelectual, espiritual y de gran
compromiso social.

DIRECTOR/A:
Profesional de la educación con capacidad de dirigir, liderar y optimizar las acciones y
actividades realizadas en el establecimiento en relación a la gestión, supervisión y evaluación
en el ámbito escolar.

GERENTE DE FINANZAS Y ADMINISTRACIÓN:

Profesional del área administrativa con competencias funcionales a la tarea que desempeña, con
capacidad de trabajo en equipo y claro compromiso ético y social.

COORDINADORES DE ÁREA:
Profesionales de la educación que poseen competencias de liderazgo y proactividad
promoviendo en sus equipos un trabajo colaborativo y de excelencia, marcado por un estilo
relacional constructivo.

PROFESORES JEFES:
Docentes con capacidad de liderazgo, competentes en generar relaciones interpersonales
positivas y en el manejo de la resolución de conflictos.

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DOCENTES:
Profesionales de la educación con dominio de las competencias en el área de
su especialización, clara vocación de servicio, trabajo en equipo, iniciativa y
creatividad y en permanente perfeccionamiento profesional.

TÉCNICOS DE AULA:
Técnicos en educación con vocación de servicio, buen manejo de las relaciones
interpersonales, tolerantes, proactivos y respetuosos con la diversidad. Responsables en el
cumplimiento de las tareas asignadas.

INSPECTORES:
Profesionales de la educación con una formación y actualización permanente, competentes en
la resolución positiva de conflictos fundamentando su actuar en los valores cordimarianos y en
la normativa actual vigente.

UAP
Unidad de apoyo psicopedagógico conformada por profesionales altamente capacitados en su
área de especialidad, con apertura a un perfeccionamiento constante, poseen una gran
capacidad de acogida, apertura y disponibilidad.

VISIÓN:
Ser una Comunidad Educativa Cordimariana que, a través de la propuesta de
Educación Integral Católica, forma jovenes de bien que inciden positivamente
en la construcción de una sociedad humanizadora.

MISIÓN.
Educamos y evangelizamos a los niños/as y jóvenes desde una gestión
organizacional, estratégica, participativa y corresponsable, que apunta a la
calidad educativa y al gozo de aprender, favoreciendo el sentido de pertenencia,
el clima de convivencia y el diálogo familia-escuela con el sello de una Escuela
Católica Cordimariana.

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 DIMENSIÓN OPERATIVA

El PEI es la herramienta de gestión que permite al establecimiento cumplir con su Misión y

Visión, dando coherencia a los procesos pedagógicos y administrativos que ocurren en la
comunidad educativa. Siendo la carta guía y pilar fundamental, tanto para la planificación
pedagógica como para la administración de recursos humanos y materiales sin fin de lucro.

Así, a partir del PEI, se crean planes de trabajo y su respectiva instrumentalización para
asegurar el cumplimiento de metas y objetivos estratégicos institucionales, administrado con
recursos económicos provenientes del pago de las familias y apoyo del sostenedor.

Planes, Programas y actividades pedagógicas, entre otros;

● Plan de Pastoral
● Plan Estratégico
● Plan de actividades extraescolares
● Programa TIC´s
● Planes de acción propuestos por Mineduc: Planes que permiten sistematizar el
quehacer del establecimiento en función de una serie de objetivos propuestos por el
Mineduc, correspondientes a:
a. Plan de Formación Ciudadana
b. Plan de Gestión de la Convivencia Escolar
c. Plan de Apoyo a la Inclusión
d. Plan de Sexualidad, Afectividad y Género
e. Plan Integral de Seguridad Escolar

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LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES(LEI).

LEI 1. Implementación en la Comunidad Educativa del enfoque organizacional estratégico,

participativo y corresponsable orientado a la calidad educativa.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Implementar un procedimiento común para generar y monitorear el nivel de logros
institucionales (Estándares de aprendizaje, otros indicadores de calidad, estándares
indicativos de desempeño que contempla: medición, análisis, reflexión de los resultados
en los equipos responsables, rediseño de planes y definición de metas) y cumplimiento
de normativa legal (60)
2. Elaborar un procedimiento para monitorear el nivel de logro de la planificación
institucional y del PME.
3. Revisar y actualizar el PEI acorde al Modelo de Gestión Integral de la Escuela Católica y
los valores Cordimarianos.

LEI 2. Reelaboración del Plan Pastoral, fortalecer la capacitación y formación de los

agentes pastorales y asegurar las experiencias de encuentro con Cristo para todos los
estamentos de la Comunidad Educativa desde el carisma cordimariano.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Reelaborar el Plan Pastoral, manteniendo un procedimiento de monitoreo para su
evaluación continua.
2. Fortalecer la capacitación y formación de los agentes pastorales para ofrecer a la
Comunidad Educativa, desde el carisma cordimariano como sello distintivo.
3. Asegurar las experiencias de encuentro con Cristo para todos los estamentos de la Comunidad
Educativa, con sentido de proceso, en articulación con las demás áreas de gestión escolar.

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LEI 3. Generación y consolidación de lineamientos pedagógicos comunes, inclusivos,

contextualizados y articulados entre los tres ciclos de enseñanza para la implementación
efectiva del currículo.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Aplicar un instrumento para cuantificar el nivel de calidad de la enseñanza y del clima de
aula y su evolución en el tiempo, incorporando planes de acción para mejorar los
resultados obtenidos.
2. Elaborar un protocolo y un procedimiento para evaluar la calidad de las planificaciones.
3. Elaborar un sistema de evaluación y mejora continua que contempla: medición, análisis y
reflexión de los resultados en los equipos responsables, diseño de planes de acción
tendientes a apoyar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y/o habilidades
destacadas.

LEI 4. Elaboración e instalación de un plan de mejoramiento que promueva una sana

convivencia a través de la formación y participación democrática de la Comunidad Educativa

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Implementar un sistema de evaluación de mejora continua del nivel de vínculo de los
estudiantes con su colegio.
2. Implementar un sistema de evaluación de mejora continua de la calidad del clima de
convivencia escolar.
3. Implementar planes de acción tendientes a impactar positivamente en la autoestima de
los estudiantes.
4. Implementar planes de acción para promover la participación y formación ciudadana.

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LEI 5. Implementación del plan de trabajo Familia - Escuela para incentivar y convocar a la
familia CCM en la participación, colaboración y compromiso en la educación y formación en
la fe de los estudiantes fortaleciendo el rol facilitador de los educadores.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Instalar un procedimiento formal para constatar el nivel de compromiso de padres y
apoderados con la educación y la fe de sus hijos.
2. Instalar un procedimiento que permita constatar el rol facilitador de los directivos,
docentes y asistentes de la educación en el diálogo con los padres y apoderados,
considerando los lineamientos CCM.
3. Elaborar un plan de trabajo periódico con el equipo Alianza Faes y los directivos de
Centro de Padres.

LEI 6. Instalación de un plan de mejoramiento de los talleres TAE que promueva la

participación de la comunidad CCM y el gozo del aprendizaje.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Aplicar un instrumento de evaluación a cada profesor tallerista con el fin de conocer el
nivel de calidad de las planificaciones, y plantear planes de acción para mejorar los
resultados obtenidos.
2. Motivar y favorecer la asistencia y participación de los estudiantes a los talleres de
aprendizaje entretenido.
3. Motivar y favorecer el compromiso de los apoderados con los talleres de entretención y
aprendizaje.

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GLOSARIO
Acción Pastoral: La Pastoral es inherente a la misión y cultura de la escuela católica, es fundamento
transversal, esencial y vitalizador: educar como instrumento (medio) de humanización, socialización y
evangelización. Favorecer con ello un proceso de formación integral que incluye el desarrollo de todas
las facultades humanas del educando, su preparación para la vida profesional, la formación de su
sentido ético y social, su apertura a la trascendencia y su educación religiosa, sobre las bases de una
antropología cristiana que conduzca al encuentro con Jesucristo (EZZATI, 2017).

Bien Común: Es uno de los principios fundamentales de la Doctrina Social de la Iglesia Católica.
Como el actuar moral del individuo se realiza en el cumplimiento del bien, así el actuar social alcanza
su plenitud en la realización del bien común. El bien común se puede considerar como la dimensión
social y comunitaria del bien moral. (Compendio de Doctrina Social de la Iglesia, 164)

Carisma: “se revela como una experiencia del Espíritu ([Link].11), transmitida a los propios
discípulos para ser por ellos vivida, custodiada, profundizada y desarrollada constantemente en
sintonía con el Cuerpo de Cristo en crecimiento perenne. Por eso la Iglesia defiende y sostiene la
índole propia de los diversos Institutos religiosos (LG 44; cfr. CD 33; 35, 1, 2, etc.). La índole propia
lleva además consigo, un estilo particular de santificación y apostolado que va creando una tradición
típica cuyos elementos objetivos pueden ser fácilmente individuados”.
(S. CONGREGACIÓN PARA LOS RELIGIOSOS E INSTITUTOS SECULARES, 1978)

Clima escolar: Percepciones que tienen los sujetos de las relaciones y de las condiciones del
ambiente en el que estas se producen. (Política Nacional de Convivencia Escolar, 2019)
Convivencia escolar: Convivencia Escolar. “Coexistencia pacífica de los miembros de la
comunidad educativa, que supone una interrelación positiva y permite el adecuado
cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los
estudiantes” (Art. 16 A del D.F.L N°2, de 2009, del Ministerio de Educación).
Cultura escolar: Conjunto de declaraciones formales, valores, símbolos, ritos, tradiciones y,
principalmente, modo o formas de relación que se dan en la comunidad (Política Nacional de
Convivencia Escolar, 2019).
Evangelizar: significa para la Iglesia, llevar la Buena Nueva a todos los ambientes de la humanidad y,
con su influjo, transformar desde dentro, renovar a la misma humanidad: "He aquí que hago nuevas
todas las cosas." Pero la verdad es que no hay humanidad nueva si no hay en primer lugar hombres
nuevos con la novedad del bautismo y de la vida según el Evangelio. La finalidad de la evangelización
es por consiguiente este cambio interior y, si hubiera que resumirlo, en una palabra, lo mejor sería
decir que la Iglesia evangeliza cuando, por la sola fuerza divina del Mensaje que proclama, trata de
convertir al mismo tiempo la conciencia personal y colectiva de los hombres, la actividad en la que
ellos están comprometidos, su vida y ambiente concretos (PAPA PABLO VI, 1975).

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Experiencias de anuncio, celebración de la fe, vida comunitaria y servicio . La experiencia de

anuncio, es “la capacidad, de anunciar a Jesús muerto y resucitado, buena noticia para los hombres y
las mujeres de hoy”; este Reino que se anuncia y que se vive en la comunidad es también el Reino que
se celebra en la acción litúrgica en la que el Señor Jesucristo, ejerciendo su sacerdocio, comunica la
salvación. El Reino de Dios se vive en comunidad, en compañía y con la ayuda de tantos y tantas que
caminan junto a nosotros, deseosos de vivir y dar a conocer a Jesucristo. Es por esto que en el CCM
nos esforzamos para vivir la comunión, experiencias por fortalecer esta dimensión de la vida eclesial.
La Iglesia que celebra el Reino en la liturgia, también lo hace presente cuando se pone al servicio de
los más necesitados. “De nuestra fe en Cristo, brota la preocupación por el desarrollo integral de los
más abandonados de la sociedad”. La Iglesia, como Jesús, es servidora (ARZOBISPADO DE
SANTIAGO, 2015).

Formación cognitiva, actitudinal, procedimental, ética y espiritual: Se entiende por formación

cognitiva aquella que, orienta los procesos de conocimiento y comprensión de la realidad; que
favorece el desarrollo de las capacidades de análisis, investigación y teorización; y desarrolla la
capacidad crítica y propositiva frente a problemas y situaciones nuevas que se les plantean a los
estudiantes. La Formación actitudinal fomenta en los estudiantes valores, normas, creencias y
actitudes dirigidas al equilibrio personal y la convivencia social. La formación procedimental se refiere
a cómo ejecutar acciones interiorizadas como las habilidades intelectuales y motrices; abarcan
destrezas, estrategias y procesos que implican una secuencia de acciones u operaciones a ejecutar de
manera ordenada para conseguir un fin.
La formación ética y espiritual, promueve el desarrollo moral de manera que los estudiantes sean
capaces de formular un juicio ético acerca de la realidad, situándose en ella como sujetos morales y
promueven la reflexión sobre la existencia humana, su sentido, finitud y trascendencia, de manera que
los estudiantes comiencen a buscar respuestas a las grandes preguntas que acompañan al ser humano
y encontrarlas a la luz de la Fe (MINEDUC UNIDAD DE CURRICULUM Y EVALUACIÓN, 2012.

Modelo de Escuela Católica: Modelo educativo que se caracteriza no sólo por los buenos resultados
estandarizados, sino pone en primer lugar, a la persona, la formación integral y la cultura escolar.
Donde se cruzan y permean aspectos centrales de la escuela tales como el ambiente de aprendizaje, el
acompañamiento y vínculo con los alumnos, los procesos pedagógicos y de pastoral, la relación con
los padres y apoderados, y la conformación de una comunidad profesional de docentes y asistentes de
la educación comprometida y competente (VICARÍA PARA LA EDUCACIÓN, 2016)

Padre Joaquín Masmitjá: Clérigo diocesano, nacido en Olot el 29 de diciembre de 1808. Fundador
de la Congregación Misioneras Corazón de María. Fue ecónomo, párroco de Sant Esteve de Olot, y allí
viendo las necesidades concretas de la gente de su ciudad y comarca, puso remedio a cuanto estaba a
su alcance. Figura significativa por su labor en pro de la educación general y, muy especialmente, a
favor de la educación femenina que tantas carencias tenía en Cataluña y en España (GARRIGA, 2008).

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Principio de no discriminación arbitraria: Los órganos del Estado garantizarán que, en el

ejercicio del derecho a la identidad de género, ninguna persona sea afectada por distinciones,
exclusiones o restricciones que carezcan de justificación razonable, en los términos del
artículo 2° de la ley N° 20.609, que establece medidas contra la discriminación (Biblioteca del
Congreso Nacional).
Resguardo de derechos: La educación es un derecho social fundamental, reconocido por
primera vez en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, en el año 1948. El Estado
chileno ratificó esta declaración y se comprometió a asegurar el derecho a la educación para
todos. Hoy en día, el derecho a la educación es resguardado y promovido en el marco de la
Reforma Educacional que ha sido implementada gradualmente desde el año 2015.
(Superintendencia de Educación, “Resguardo de Derechos en la Escuela”, diciembre 2017).
Sentido de pertenencia: El sentido de pertenencia a la escuela, hace referencia al grado de
identificación de los estudiantes con su escuela, así como el grado en que se siente aceptado por los
demás estudiantes y miembros, la evaluación que hace de la institución y el papel de la educación en
su vida (Douglas, 2000).

Valores cordimarianos: Actitudes permanentes que promociona y desarrolla el colegio Corazón de

María en todas las actividades del currículo. Dichos valores son: sencillez, solidaridad, sabiduría
interior, alegría y trabajo.

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