Números enteros – 2° Año

NÚMEROS ENTEROS

1
 Números enteros – 2° Año

El conjunto de los Números

enteros

Surgen para resolver situaciones que no tienen solución

en el conjunto de los naturales. Como por ejemplo: restar
dos cantidades iguales (18 – 18 da cero que no es un
número natural) o restarle a 8 la cantidad 10, (que nos
daría el número negativo -2).

Está formado por los naturales o enteros positivos, los

negativos y el cero.
Se simboliza con la letra Z.

Es decir que Z = { … -4 ; -3 ; -2 ; -1 ; 0 , 1 , 2 , 3 , 4 … }

A los enteros positivos los podemos escribir como Z+

A los enteros negativos los podemos escribir como Z-

Características del conjunto:

• Posee infinitos elementos.
• No tiene comienzo ni final
• Se puede representar en una recta numérica

• Cada número ocupa una posición determinada. Por

ejemplo: al n° 5 lo encontramos a la derecha del n° 4.
• Este conjunto NO es denso, ya que no siempre se
encuentra entre dos números otro que sea entero. Por
ejemplo: entre 2 y 3 NO hay otro número entero.
• Es un conjunto ordenado de menor a mayor (de
izquierda a derecha)

2
 Números enteros – 2° Año

Es decir que:

Todos los n° positivos son mayores que el cero y que los

negativos
El cero es mayor que todos los n° negativos
Todo n° que se encuentre a la derecha de otro será mayor

Ejemplos: 15 > 2
0 < 15
15 > -15
0 > -15
-15 < -2

¡El -1 es el MAYOR de todos los n° negativos!

Entonces podemos decir que el -14 es el anterior de -13 (ya

que está a su izquierda) y que el posterior o consecutivo de
-13 será -12 (ya que está a su derecha).

Ejemplos:
Anterior Número Posterior o
Siguiente

-24 -23 -22

-1 0 1

-1001 -1000 -999

523 524 525

Números opuestos

Son aquellos que se encuentran a igual distancia del

cero. Uno a su izquierda y otro a su derecha.

Por ejemplo:
2 es el opuesto de -2
-2 es el opuesto de 2
-103 es el opuesto de 103

3
 Números enteros – 2° Año

-2 es el opuesto de 2

2 es el opuesto de -2

En general al opuesto de un número a se lo representa

como – a.

Entonces: -a, se lee como: “ el opuesto de a “

Módulo o Valor absoluto de un número

Es la distancia a la que se encuentra dicho número del

cero.
Por ser una distancia siempre es un valor positivo.
Se lo simboliza entre barras. |𝒂| 𝒔𝒆 𝒍𝒆𝒆 𝒎ó𝒅𝒖𝒍𝒐 𝒅𝒆𝒍 𝒏ú𝒎𝒆𝒓𝒐 𝒂

Por ejemplo:

|3| = 3 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑙 3 𝑒𝑠𝑡á 𝑢𝑏𝑖𝑐𝑎𝑑𝑜 𝑎 3 𝑙𝑢𝑔𝑎𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑜

|−3| = 3 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑙 − 3 𝑒𝑠𝑡á 𝑢𝑏𝑖𝑐𝑎𝑑𝑜 𝑎 3 𝑙𝑢𝑔𝑎𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑜
|0| = 0 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑙 0 𝑒𝑠𝑡á 𝑢𝑏𝑖𝑐𝑎𝑑𝑜 𝑎 0 𝑙𝑢𝑔𝑎𝑟 𝑑𝑒𝑙 𝑚𝑖𝑠𝑚𝑜

¡¡Los números opuestos tienen el mismo módulo o valor

absoluto!! Ya que se encuentran a la misma distancia
del cero.

Como actividad de ejemplo completaremos el siguiente

cuadro:

4
 Números enteros – 2° Año

a -a | a| a–1 a+1
(número) (opuesto (módulo (anterior (siguiente
del del n° a) del n° a) del n° a)
número
a)
15 -15 15 14 16
-3 3 3 -4 -2
-77 77 77 -78 -76

Es decir que para el ejemplo 2) si mi número es -3 el

opuesto será 3
Esto se escribe: - (-3) = 3

Opuesto número resultado

Como el -3 se encuentra a 3 lugares del cero su módulo
será 3.
El anterior de -3 es el n° que está a su izquierda, es decir
el -4.
El siguiente de -3 es el n° que está a su derecha, es decir
el -2.

Aplicaciones de los n° enteros

Existen distintas situaciones de la vida cotidiana en las

que podemos encontrar a dichos números.

En Historia usamos…
• Línea de tiempo

Tipo de número Ejemplos N°

asignado
Z+ (n° entero Años transcurridos luego del
positivo) nacimiento de Cristo (d.C)
Ej: Año que se produjo la 2020
pandemia
0 (Referencia) Año del nacimiento de Cristo
Ej: Año que nació Cristo 0
Z-
(n° entero Años transcurridos antes del
negativo) nacimiento de Cristo (a.C)
Ej: El año en que comenzó la -264
primera guerra Púnica fue el 264
a.C

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 Números enteros – 2° Año

En Físico-química usamos…
• Temperaturas

Tipo de número Ejemplos N°

asignado
Z+ (n° entero Temperaturas sobre cero
positivo) Ej: La temperatura máxima de hoy
15
fue de 15°C
0 (Referencia) Temperatura igual a 0°C
Ej: A las 11 hs la temperatura era
de 0°C 0
Z- (n° entero Temperaturas bajo cero
negativo) Ej: En Olavarría la temperatura
-3
mínima fue de 3 grados bajo cero
En Geografía usamos…
• Altitudes y profundidades

Tipo de número Ejemplos N°

asignado
Z+ (n° entero Longitudes por encima del nivel
positivo) del mar
Ej: Me encuentro ubicado a una
altura de 300 metros 300
0 (Referencia) Nivel del mar
Ej: Año que nació Cristo 0
Z (n° entero
- Longitudes por debajo del nivel
negativo) del mar (por ej: cuencas
marinas)
Ej: Un buzo se encuentra -25
explorando a 25 metros de
profundidad
En materias contables usamos…
• Situación financiera

Tipo de número Ejemplos N°

asignado
Z+ (n° entero Dinero que poseo
positivo) Ej: Tengo ahorrados $2000 2000
0 (Referencia) No tengo dinero 0

Z- (n° entero Deudas

negativo) Ej: Le debo al comerciante $3000 -3000

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 Números enteros – 2° Año

• Pisos de un edificio

Tipo de número Ejemplos N°

asignado
Z+ (n° entero Pisos por encima de la P.B
positivo) Ej: Vivo en el 3° piso del edificio 3
0 (Referencia) Planta Baja
Ej: Me encuentro en la planta 0
baja de mi edificio
Z- (n° entero Pisos por debajo de la P.B
negativo) (subsuelos)
Ej: El estacionamiento del hotel se -2
encuentra en el 2° subsuelo

Resolvemos la siguiente práctica:

Número enteros: Definición, características y

aplicaciones

1- Responde a las siguientes preguntas:

a) ¿Por quién está formado el conjunto de los enteros?
b) Menciona dos aplicaciones donde los encontramos en la vida
cotidiana.
c) ¡qué es el módulo de un número? Ejemplifica.

7
 Números enteros – 2° Año

(En este último punto podés escribir a los números entre punto
y coma o con el signo < entre ellos. No debés realizar una recta
numérica)

5- Completa el siguiente cuadro:

a -a |a| a–1 a+1
(número) (opuesto de a) (módulo de a) (anterior de a) (siguiente de a)
89
-12
-33
-15
-44
-63
-78
-49
-104

8
 Números enteros – 2° Año

Representación gráfica (marca el 0, el 1, el -1 y los ochos

números involucrados en la actividad)
Recuerda, que primero se marca el cero, luego a una distancia que vos elijas, al 1
y luego al resto. Todos los números consecutivos deben estar a la misma
distancia (por ejemplo: igual distancia del 0 al 1, del 1 al 2, del -1 al -2, etc).

7-

8- Grafica a los siguientes números en una misma recta

numérica:

a) -12 ; 7 ; -9 ; 11 ; 0 ; 3 ; -5 ; 8
b) 22 ; -12 ; -8 ; 4 ; 0 ; -16 ; 14
c) -15 ; 35 ; -70 ; -25 ; 0 ; 10 ; 45

9- Completa con <,> o = y justifica tu respuesta:

a) |-210| ________ 190 d) |-156 | ________ |-155 |

b) - 184 ______ -183 e) -49 _____ |49|

c) -92 _____ |-92|

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 Números enteros – 2° Año

Suma de números enteros

Para aprender a sumar este tipo de números analizaremos las

siguientes situaciones:

1° Situación: Me encuentro a 12 metros por encima del nivel del

mar y escalo 5 metros más. ¿A qué posición llego?
Es decir, parto del 12 m, recorro 5 m hacia la derecha y llego a la
posición 17 m.

Representación en la recta numérica Operación

+5 Partida Recorrido Llegada

10 11 12 13 14 15 17 18 12 + 5 = 17

Rta: Llega a la posición de 17 metros por encima del nivel del mar.

2° Situación: Debo $250 en el almacén y vuelvo a comprar por

$150, pero me olvidé el dinero. ¿Cuánto debo ahora?
Es decir, parto del -250, recorro 150 hacia la izquierda y llego a la
posición -400.

Representación en la recta numérica Operación

-150 Partida Recorrido llegada

-400 -350 -300 -250 -200 -150 – 100 -50 0

-250 +( - 150) = -400

Rta: Debo ahora $400.

Conclusión: Cuando sumamos dos números de igual signo el

resultado será igual a la suma de sus módulos y tendrá el mismo
signo que los sumandos.

10
 Números enteros – 2° Año

Distintos ejemplos: 1) 3 + 100 = 103

2) -3 + (-100) = -3 – 100 = -103
(el segundo sumando se pone el paréntesis para
que no se mezclen los signos)
3) -28 + (-2) = -30

3° Situación: Una persona nació en el año 35 a.C. y vivió 66 años.

¿En qué año falleció?

Es decir, parto del -35, recorro 66 hacia la derecha y llego a la

posición 31.
Representación en la recta numérica Operación

+ 66 Partida Recorrido llegada

-40 -30 -20 -10 0 10 20 30

-35 31
-35 + 66 = 31
Rta: La persona falleció en el año 31 d.C.

4° Situación: Me encuentro en el tercer piso de un edificio y bajo

siete. ¿A qué piso llego?

Es decir, parto del 3, recorro 7 hacia la izquierda y llego a la

posición -4.

Representación en la recta numérica Operación

-7 Partida Recorrido Llegada

-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 3 + (– 7) = - 4

Rta: Llego al cuarto subsuelo.

Conclusión: Cuando sumamos dos números de distinto signo el

resultado será igual a la resta de sus módulos y tendrá el mismo
signo que el número de mayor módulo.
11
 Números enteros – 2° Año

Distintos ejemplos:

1) 3 +(-100) = como son de distinto signo se restan los

módulos: 100 – 3 = 97
El número de mayor módulo es el -100, que es negativo,
entonces el signo del resultado será –
3 +(-100) = -97

2) -3 + 100 = como son de distinto signo se restan los

módulos: 100 – 3 = 97
El número de mayor módulo es el 100, que es positivo,
entonces el signo del resultado será +
-3 + 100 = = 97

Propiedades de la suma de números enteros

• Propiedad conmutativa: si cambiamos los sumandos de

lugar, el resultado no varía.
Ejemplo: 15 + (- 5) = -5 + 15 = 10

• Propiedad asociativa: cuando tenemos más de dos sumandos,

no importa como los asociemos, el resultado de la suma será
el mismo.
Ejemplo: -7 + 11 + (-5) =

Lo vamos a resolver de tres formas distintas para comprobar

lo que dice la propiedad:
Forma 1: -7 + 11 + (-5) =
Asociamos los dos primeros
[ - 7 + 11 ] + (-5) =
Resolvemos el corchete
4 + ( - 5) = -1

12
 Números enteros – 2° Año

Forma 2: -7 + 11 + (-5) =
Asociamos los dos segundos
-7 + [ 11 + (-5) ] =
Resolvemos el corchete
-7 + 6 = -1

Forma 3: -7 + 11 + (-5) =
Primero cambiamos de lugar al 2° y 3°
sumando
-7 + (-5) + 11 =
Asociamos los dos primeros
[ -7 + (-5) ] + 11 =
Resolvemos el corchete
-12 + 11 = -1

• Elemento neutro de la suma: es el cero, ya que cuando a un

número le sumamos cero, el resultado será siempre el mismo
número.

EjemploS: 1) -7 +0 = -7 2) 0 + 26 = 26

• Propiedad cancelativa o suma de números opuestos: cuando

sumamos dos números opuestos, el resultado será cero.
Ejemplo: 1) -13 + 13 = 0 2) 28 + (-28) = 0

Es decir, si aparecen en una operación con varios

sumandos, dos números que son opuestos, se pueden
cancelar ya que su suma resultará igual a cero.

Ejemplo: Resolver la suma indicando las propiedades utilizadas:

-28 + 13 + 6 + (-7) + 28 + (-14) =

13
 Números enteros – 2° Año

Se puede resolver de varias maneras distintas, elegiremos dos.

Forma 1:
1° Conmuto al 28
-28 + 28 + 13 + 6 + (-7) + (-14) = Usé prop. conmutativa

2° Asocio al -28 y al 28, pero como son opuestos su resultado será o,

entonces los puedo cancelar
[ -28 + 28 ] + 13 + 6 + (-7) + (-14) = Usé propiedad
Asociativa y Cancelativa

3° El resultado de esa cancelación sería 0, pero como es el neutro no lo

escribo. Entonces también usé la propiedad de elemento neutro.

4° Ahora puedo agrupar n° positivos por un lado y negativos por otro,

entonces aplicaría la asociativa

[ 13 + 6 ] + [ (-7) + (-14)] =

5° Resuelvo los corchetes

19 + ( -21) = -2

Forma 2: -28 + 13 + 6 + (-7) + 28 + (-14) =

1° Conmuto y asocio a todos los negativos por un lado y a los
positivos por otro
-28 + (-7) + (-14) + 13 + 6 + 28 =

2° Sumo todos los negativos por un lado y todos los positivos por
otro

-49 + 47 = -2

Resolvemos la siguiente práctica:

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 Números enteros – 2° Año

Práctica de suma de números enteros y

propiedades

1- Determina en la recta numérica y mediante una operación

a las siguientes situaciones: (como lo explicado en la parte
teórica)

a- Luisa toma el ascensor en el tercer subsuelo y llega al cuarto

piso.

Representación en la recta numérica Operación

Partida Recorrido llegada

_______ + _____ = _____

b- María sube seis pisos y llega al 2º piso.

c- Pedro baja siete pisos y llega al 5º subsuelo.
d- Flavia toma el ascensor en el 3º piso y baja ocho pisos.
e- José toma el ascensor en el 4º subsuelo y baja cuatro pisos.
f- Fede toma el ascensor en el 7º piso y llega a la planta baja.

2- Describe a los siguientes desplazamientos en la recta

numérica como una suma de números enteros:

a)
-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5

b)
-21 -20 -19 -18 -17 -16 -15 -14 -13 -12

c)
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1

d)
-44 -43 -42 -41 -40 -39 -38 -37 -36 -35 -34

15
 Números enteros – 2° Año

e)
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1

f)
-25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20

3- Escribe el número que falta en cada operación:

a) ____ + (-2) = -6 e) -8 + ____ = 0 i) ______ + (-40) = -42

b) -42 + ____ = -5 f) 60 + ____ = -30 j) -47 + _______ = 50

c) ____ + (-3) = -10 g) -22 + 9 = _____ k) -12 + ______ = -30

d) _____ + (-198) = 7 h) -104 + ____ = 0 l) ____ + (-107) = -53

4- Resuelve aplicando las propiedades de la suma de manera

conveniente e indica las propiedades utilizadas:

a) -3 + (-2) + 6 + (-3) + (-200) =

b) -10 + 8 + 10 + (-3) + (-7) + (-18)=

c) -44 + 22 + (-33) + (-11) + (-11) =

d) 45 + (-12) + (-34) + 100 + (-24) =

e) 48 + (-16) + (-32) + 110 + (-28) =

f) -20 + 20 + (-1) + 60 + (-12) + (-64) =

g) -38 + 15 + (-3) + 36 + 2 + (-12) =

16
 Números enteros – 2° Año

h) 42 + (-45) + (-15) + 150 + (-83) + 41 =

i) 19 + (-16) + (-7) + 4 + (-3) =

j) 105 + (-250) + 45 + (-100) + 13 =

k) -152 + (-184) + 220 + (-136) + 250 =

l) 127 + (-147) + (-231) + 28 + (-221) + 401 =

5- En el siguiente cuadro se encuentran borroneados algunos

números, ¿analizando el mismo podrías completar los
números faltantes?

Fecha Depósitos Extracciones Saldo

2/3 30000 30000
4/3 40000 -10000
5/3 50000 _____
15/3 20000 _____
20/3 _____ -25000
22/3 _____ -18000
24/3 40000 _____

¿Cuál es el saldo de la cuenta? Esta persona, ¿debe o tiene

dinero?

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 Números enteros – 2° Año

Aplicaciones de suma
1- Datos: Pisos de una biblioteca

Piso Categoría
4 Libros de Derecho
3 Literatura Universal
2 Literatura Argentina
1 Sala de lectura
0 Planta Baja
-1 Filmoteca
-2 Hemeroteca
-3 Sala de Encuadernación
-4 Estacionamiento

Situación: Mercedes se encuentra en la sala de Literatura

Universal y debe buscar un libro en la sala de encuadernación.
Luego se dirige a la sala de lectura. Después de una hora va a
retirar un libro de Derecho al piso correspondiente, baja a la
filmoteca u luego al estacionamiento.
Describe mediante una operación y en la recta numérica los
desplazamientos de Mercedes.

2- Pedro es ascensorista del Hotel Gran Splendid. El día de

ayer realizó el siguiente recorrido:

Parte de la Planta Baja

Baja 3 pisos
Sube 7 pisos
Sube 2 pisos
Baja 8 pisos

a) Representa en la recta numérica el recorrido realizado

por Pedro.
b) Describe la secuencia mediante una o varias
operaciones.
c) Indica la posición a la cual llegó Pedro.
d) Si lo llamaron desde 4 pisos más abajo, ¿a qué piso
debería trasladarse? Represéntalo mediante una
operación.

3- La facultad de Medicina consta de tres subsuelos, planta

baja y seis pisos. En cada piso funcionan tres materias, sus
laboratorios y demás dependencias.

18
 Números enteros – 2° Año

Mariana cursa el 2º año. Llega al edificio y se dirige al cuarto

piso donde se dicta Microbiología y pide un permiso de examen.
Luego va al 2º subsuelo, al comedor, a tomar un café mientras
hace tiempo para entrar a la próxima materia. Luego se dirige
al 5º piso a la clase. Una vez terminada la misma baja ocho
pisos a devolver un libro a la biblioteca y por último se retira a
su casa.
Describe mediante una operación y en la recta numérica los
desplazamientos de Mariana. Indica además en qué piso se
encuentra la biblioteca.

4- Augusto fue a un edificio que tiene varios pisos de altura y

varios subsuelos.
- Como fue en auto, empezó por el estacionamiento, que
está en el segundo subsuelo.
- Luego subió tres pisos hacia la biblioteca.
- Subió dos pisos más para ir al buffet.
- Luego bajó ocho pisos para encontrarse con un amigo
que trabaja en dicho edificio.
- De allí subieron cinco pisos
- Luego bajaron dos pisos, donde se separaron.
- Y por último Augusto subió seis pisos para ir a una
terraza con vista a la ciudad.

¿Cuál fue el piso en el que Augusto se encontró con su

amigo? ¿En qué piso se separaron? ¿En qué piso Augusto
terminó su recorrido?

19
 Números enteros – 2° Año

Resta de números enteros

La resta es un caso especial de una suma. Es decir que a

toda resta se la puede transformar en una suma donde
el sustraendo pasa a ser el opuesto.

Analicemos el siguiente ejemplo:

18 - 11 = 18 + (-11) = 7

Resta de dos naturales Suma de dos enteros Ambos me dan por

resultado 7

transformo la resta a suma

Otro ejemplo: 5 - 7 = 5 + (-7) = -2

pasando al sustraendo a su opuesto

Más ejemplos…..
a) - 25 – 26 = -25 + (-26) = -51

En este caso puede realizarse el pasaje o no, la situación sería: un

objeto se encontraba a 25 m por debajo del nivel del mar y luego descendió
otros 26 metros, entonces su última posición fue -51 o 51 metros por debajo
del nivel del mar.

b) 25 - 26 = 25 + (-26) = -1

En este caso puede realizarse el pasaje o no, la situación sería: tenía

$25 y luego gasté $ 26, entonces me encuentro debiendo $1, o sea -1.

c) 25 - (-26) = 25 + (+26) = 25 + 26 = 51

20
 Números enteros – 2° Año

En este caso debe realizarse el pasaje, la resta se transformaría a suma

y el sustraendo que era negativo pasa a ser positivo.

Aplicaciones de resta

La resta se utiliza para encontrar la diferencia entre dos puntos, por

ejemplo: temperaturas, posiciones, ect.

Analicemos las siguientes situaciones:

• Edad de una persona: está representada por la diferencia entre el

año actual menos el año de nacimiento.
Ej1: ¿Cuántos años tiene una persona que nació en el 1946 si estamos
en el 2020?
Edad: Año actual – año de nacimiento
Edad: 2020 - 1946 = 74

Respuesta: La persona tiene 74 años.

Ej2: ¿A qué edad falleció una persona cuyo año de nacimiento fue el
96 a.C. y el de su muerte, 33 a.C?
• Edad: Año fallecimiento – año de nacimiento
• Edad: -33 - ( - 96 ) = -33 + 96 = 63
años

Respuesta: La persona tenía 63 años cuando falleció.

• Amplitud térmica: representa la cantidad de grados que se

encuentran entre la temperatura máxima y la mínima registrada en
un día. Amplitud térmica = Tmax – t min
Ej: La temperatura mínima del día de hoy fue de 4°C bajo cero y la
máxima de 2°C. ¿Qué amplitud térmica se registró el día de hoy?
Amplitud térmica = Tmax – t min = 2 – ( - 4 ) = 2 + 4 = 6 °C

Respuesta: La amplitud térmica registrada el día de hoy fue de 6 °C.

• Distancia entre dos posiciones: diferencia entre la posición más alta

menos la más baja.

21
 Números enteros – 2° Año

Ej: Calcula la distancia a la que se encuentra un pájaro, volando a 12

metros por encima del nivel del mar, de un delfín nadando a 3
metros de profundidad.

Distancia = Posición más elevada – Posición menos elevada

Distancia = 12 - (-3) = 12 + 3 = 15 m

Respuesta: La distancia entre el pájaro y el delfín es de 15 metros.

• Años transcurridos en la línea del tiempo: Suceso más reciente

menos suceso menos reciente.
EJ: La ciudad de Alejandría fue fundada en el año 332 a.C.; en ella se
construyó una de las siete maravillas del mundo, el faro de Alejandría,
en el año 283 a.C.
Calcula los años que pasaron entre la construcción del faro y la
fundación de la ciudad.

Años transcurridos = Suceso más reciente - suceso menos reciente

Años transcurridos = - 283 - (-332)
Años transcurridos = - 283 + 332 = 49

Respuesta: Entre ambos sucesos pasaron 49 años.

Conclusión: en todas las operaciones planteamos una resta entre dos

valores (el mayor menos el menor) y luego para resolverla transformamos a
suma y encontramos su resultado.
Debemos tener en cuenta que los resultados de cualquiera de estas
aplicaciones nos deben dar un valor positivo.

Resolvemos la siguiente práctica:

22
 Números enteros – 2° Año

Práctica de resta de números enteros

1- Resuelve las siguientes restas, pasando previamente a suma si

es necesario:
a) -2 – 4 = k) -66 – (-66) =
b) 25 – (-7) = l) -36 – 55 =
c) -11 – 14 = m) 34 – (-12) =
d) 24 – 45 = n) -91 – 42 =
e) -16 – (-5) = o) 82 – 95 =
f) -17 – 22 = p) -22 – (-8) =
g) 15 – 28 = q) -13 – 112 =
h) -10 – (-2) = r) 15 – 128 =
i) 3 – 10 = s) -71 – (-70) =
j) -13 – (-13) = t) 103 – 110 =

2- Calcula la amplitud térmica registrada en cada una de las

siguientes ciudades:
Ciudad Temperatura Temperatura Amplitud térmica
mínima Máxima
Operación Resultado

París 2°C 10°C

Roma -4°C 5°C

Madrid 0°C 9°C

Rusia -11°C -5°C

Finlandia -13°C -3°C

Kosovo -3°C 6° C

Toronto -2°C 1° C

3- En el siguiente cuadro se relacionan algunos hitos de la historia

del Imperio Romano, con la fecha en que ocurrieron.

23
 Números enteros – 2° Año

Hito Año
Se establece la república en Roma. -510
Comienza la primera Guerra Púnica. -264
Grecia es convertida en provincia romana. -146
Augusto toma el título de emperador. -27
Trajano asume como emperador. 98
Se divide el Imperio en Imperio de Oriente e 395
Imperio de Occidente.
Cae el Imperio romano de Occidente en 476
poder de los invasores.

Responde a las siguientes preguntas planteando la operación que

corresponda:
a) Trajano nació en el año 53d.C. ¡Cuántos años tenía al momento
de asumir como emperador?
b) ¿Cuántos años pasaron desde que en Roma se estableció la
república hasta que Grecia fue anexada como provincia
romana?
c) ¿Cuántos años pasaron desde que Augusto asumió como
emperador hasta la caída del Imperio romano de Occidente?
d) La primera Guerra Púnica se libró entre Roma y Cartago y duró
23 años. ¿En qué año terminó?
e) Augusto murió 41 años después de asumir como emperador.
¿Cuál fue el año de su muerte?
f) ¿Cuántos años pasaron desde que en finalizó la 1° guerra
Púnica hasta que Grecia fue anexada como provincia romana?
g) Augusto asumió como emperador a los 36 años. ¿Cuál fue el
año de nacimiento de Augusto?

4- La isla de Hawai, es en realidad una enorme montaña. Termina

en cuatro picos de los cuales el más elevado es el Mauna Kea
(aproximadamente 4200 metros sobre el nivel del mar), pero si
uno mira dentro del océano, se encuentra con que Hawai se
apoya en una base que está a unos –5500 metros del nivel del
mar. ¿Cuánto mide aproximadamente la montaña completa)?

24
 Números enteros – 2° Año

Suma algebraica de números enteros

Una suma algebraica es una combinación de sumas y restas.

Pueden estar incluidas en ellas, a veces, signos como los paréntesis
( ), corchetes [ ] o llaves { }.
Recordemos cómo resolvíamos las sumas algebraicas entre
números naturales.

Teníamos dos formas válidas de hacerlo:

Por ejemplo, para el siguiente cálculo sencillo:
12 + 13 + 20 − 5 − 7 + 10 − 6 =
➢ Podemos resolverlo en el orden en el que está planteado,
asociando los términos de a pares:

(12 + 13) − 5 + 20 − 7 + 10 − 6 =
(25 − 5) + 20 − 7 + 10 − 6 =
(20 + 20) − 7 + 10 − 6 =
(40 − 7) + 10 − 6 =
(33 + 10) − 6 =
43 − 6 = 37

Como verán, el método es poco práctico porque requiere realizar

demasiados pasos.
Otra opción sería:
➢ Resolverlo sumando todos los términos positivos y
restándole la suma de todos los términos negativos:
12 + 13 + 20 − 5 − 7 + 10 − 6 =
(12 + 13 + 20 + 10) − (5 + 7 + 6)=
55 − 18 = 37

Finalmente, si pretendemos resolver el cálculo de manera más

sencilla, deberíamos optar por la segunda opción.

Para resolver un cálculo combinado dentro del conjunto de los

números enteros procedemos de cualquiera de las dos formas
que planteamos anteriormente.

Pero… ¿Cómo lo resolvemos si tenemos símbolos como paréntesis,

corchetes o llaves?

25
 Números enteros – 2° Año

También tenemos dos formas de resolverlos:

Por ejemplo, para el siguiente cálculo:

𝟓 − (−𝟏𝟎 + 𝟐𝟎 − 𝟗) + (−𝟔 − 𝟐) =

Podremos resolverlo de dos formas distintas:

➢ PROCEDIMIENTO 1

Suprimimos los paréntesis considerando que:

▪ Si delante de él hay un signo menos ( - ) cambiaremos
a los números que están dentro a sus respectivos
opuestos.
▪ Si delante de él hay un signo más (+) los números que
están dentro quedan con los signos que tienen.

Hay un signo menos (-) delante del paréntesis, entonces, cuando los suprimo (los dejo de escribir al
signo menos y a los paréntesis) todos los números de adentro cambian a sus opuestos.

5 − (−𝟏𝟎 + 𝟐𝟎 − 𝟗) + (−6 − 2) =

Hay un signo más (+) delante del paréntesis, entonces, cuando los suprimo (los dejo de escribir al
signo más y a los paréntesis) los números de adentro NO CAMBIAN de signo.

Por lo tanto, al suprimir los paréntesis, obtendremos el siguiente

cálculo
5 + 10 − 20 + 9 − 6 − 2 =
(5 + 10 + 9) − (20 + 6 + 2) = Sumo todo lo positivo y le resto la suma de todo lo negativo

24 − 28 = −4

➢ PROCEDIMIENTO 2
Resolvemos los cálculos que están dentro de los
paréntesis y luego los suprimo considerando lo mismo:

26
 Números enteros – 2° Año

▪ Si delante de él hay un signo menos ( - ) cambiaremos

el resultado que nos dio, por su opuesto.
▪ Si delante de él hay un signo más (+) dejaremos el signo
del resultado tal cual nos dio.

5 − (−10 + 20 − 9) + (−6 − 2) =
Resuelvo los cálculos que están dentro de cada paréntesis

Hay un signo menos (-) delante del paréntesis, entonces, cuando los suprimo (los dejo de escribir al
signo menos y a los paréntesis) el resultado que tenía signo + pasará a tener signo -

5 − (+1) + (−8) =

Hay un signo más (+) delante del paréntesis, entonces, cuando los suprimo (los dejo de escribir al
signo más y a los paréntesis) los números de adentro NO CAMBIAN de signo.

5−1−8=
5 − (1 + 8) =
5− 9 = −4

Vamos a resolver un cálculo donde aparezcan paréntesis y

corchetes

SIEMPRE QUE EN UN CÁLCULO EXISTAN PARÉNTESIS,

CORCHETES Y LLAVES, EL ORDEN EN QUE LOS RESUELVO O
LOS SUPRIMO SERÁ: PRIMERO LOS PARÉNTESIS, LUEGO LOS
CORCHETES Y POR ÚLTIMO LAS LLAVES.
Dado el siguiente cálculo:
−[−15 + 2 + (−3 + 5)] − (20 − 1) =

Podemos resolverlo mediante cualquiera de los dos procedimientos

que aprendimos, respetando el orden de resolución.

Procedimiento 1
−[−15 + 2 + (−3 + 5)] − (20 − 1) = Suprimo los paréntesis
−[−15 + 2 − 3 + 5] − 20 + 1 =
−[−15 + 2 − 3 + 5] − 20 + 1 = Suprimo los corchetes
15 − 2 + 3 − 5 − 20 + 1 =
(15 + 3 + 1) − (2 + 5 + 20) = Sumo todo lo positivo y le
19 − 27 = −8 resto la suma de lo negativo

27
 Números enteros – 2° Año

Procedimiento 2
−[−15 + 2 + (−3 + 5)] − (20 − 1) = Resuelvo las operaciones
−[−15 + 2 + (+2)] − (+19) = que están entre paréntesis
−[−15 + 2 + 2] − 19 = Suprimo los paréntesis
−[−11] − 19 =
Resuelvo las operaciones que
11 − 19 = −8
están entre los corchetes
MÁS EJEMPLOS: Suprimo los corchetes y resuelvo

1) 9 − (−2 + 3) + (−2 + 1) =

Procedimiento 1
9+2−3−2+1 =
(9 + 2 + 1) − (3 + 2) =
12 − 5 = 7

Procedimiento 2
9 − (−2 + 3) + (−2 + 1) =
9 − (+1) + (−1) =
9−1−1 =
9 − (1 + 1) =
9−2 = 7

2) 7 − (−15 + 2 − 19) + (−16 − 14) =

Procedimiento 1
7 − (−15 + 2 − 19) + (−16 − 14) =
7 + 15 − 2 + 19 − 16 − 14 =
(7 + 15 + 19) − (2 + 16 + 14) =
41 − 32 = 9

Procedimiento 2
7 − (−15 + 2 − 19) + (−16 − 14) =
7 − (−32) + (−30) =
7 + 32 − 30 = 9

3) −(24 − 18 − 13 + 4) + [−12 + 4 − (10 + 12 − 3)] =

Procedimiento 1
−(24 − 18 − 13 + 4) + [−12 + 4 − (10 + 12 − 3)] =
−24 + 18 + 13 − 4 + [−12 + 4 − 10 − 12 + 3] =
−24 + 18 + 13 − 4 + [−12 + 4 − 10 − 12 + 3] =
−24 + 18 + 13 − 4 − 12 + 4 − 10 − 12 + 3 =
(18 + 13 + 4 + 3) − (24 + 4 + 12 + 10 + 12) =
38 − 62 = −24

28
 Números enteros – 2° Año

Procedimiento 2
−(24 − 18 − 13 + 4) + [−12 + 4 − (10 + 12 − 3)] =
− (−3) + [−12 + 4 − (+19)] =
3 + [−12 + 4 − 19] =
3 + [−27] =
3 − 27 = −24

Suma algebraica con paréntesis, corchetes y

llaves

Analizamos el siguiente ejemplo:

−13 − { 15 − [12 − 24 + 18 − (−7 + 21) − 16 ] + 19} =

Para resolverla se puede trabajar de dos formas distintas.

1° Procedimiento
a) Suprimo paréntesis
b) Suprimo corchetes
c) Suprimo llaves
d) Aplico propiedades de suma para resolver la
operación

−13 − { 15 − [ 12 − 24 + 18 − (−7 + 21) − 16] + 19} =

a) Suprimo paréntesis

−13 − { 15 − [ 12 − 24 + 18 + 7 − 21 − 16 ] + 19 } =
b) Suprimo corchetes

−13 − { 15 − 12 + 24 − 18 − 7 + 21 + 16 + 19 } =
c) Suprimo llaves

−13 − 15 + 12 − 24 + 18 + 7 − 21 − 16 − 19 =
d) Aplico propiedades de suma para resolver la
operación

−13 − 15 − 24 − 21 − 16 − 19 + 12 + 18 + 7 =
−108 + 37 = −𝟕𝟏

29
 Números enteros – 2° Año

2° Procedimiento
a) Resuelvo paréntesis y los elimino
b) Resuelvo corchetes y los elimino
c) Resuelvo llaves y las elimino
d) Aplico propiedades de suma para resolver la
operación (de ser necesario)
a) Resuelvo paréntesis y los elimino

+ 14

−13 − {15 − [ 12 − 24 + 18 − (−7 + 21) − 16 ] + 19} =

−13 − { 15 − [ 12 − 24 + 18 − (+14) − 16 ] + 19 } =

b) Resuelvo corchetes y los elimino

-24

−13 − { 15 − [ 12 − 24 + 18 − 14 − 16 ] + 19 } =

−13 − { 15 − [ −24 ] + 19 } =

c) Resuelvo llaves y las elimino

+ 58

−13 − { 15 + 24 + 19 } =

−13 − { +58 } =
d) Aplico propiedades de suma (de ser necesario) o
resuelvo la operación
−13 − 58 = −𝟕𝟏

Resolvemos la siguiente práctica:

30
 Números enteros – 2° Año

Práctica de Suma algebraica

1-

2-

3- Resuelve las siguientes sumas algebraicas (indicando las

propiedades utilizadas) y une con una flecha el resultado
correcto:

a) – ( -15 ) – ( -6 ) + ( -3 ) – ( +11 ) – 31 = -15

b) 23 – ( -12 ) – ( -28 ) + ( -9 ) – 21 = -5
-1
c) –16 + 17 – (-26) – 48 + (-15) + 12 = -33

d)– (-15) + 16 – 25 – 32 + (-5) – (-30) = -24

33
e) 17 – (-42) –18 + (-7) – 28 –11 = 29

4- Resuelvan de dos formas distintas.

a) b)

31
 Números enteros – 2° Año

5 − 10 − (−9 + 1 − 6) + (−10 + 9) = −25 + 11 + (24 − 20 − 16) − (14 − 29) =

Procedimiento 1 Procedimiento 1

……………………………………………. …………………………………………….

……………………………………………. …………………………………………….

…………………………………………… …………………………………………….

……………………………………………. …………………………………………….

Procedimiento 2 Procedimiento 2

……………………………………………. ……………………………………………….

……………………………………………. ……………………………………………….

……………………………………………. ……………………………………………….

……………………………………………. ……………………………………………….

5- Resolver las siguientes sumas algebraicas y unir con el resultado

que corresponda.

a) −9 + (12 − 21 + 15) − 6 = 𝟔

b) 48 − [34 − (11 + 27) − 15] − 8 = −𝟓

c) −[−82 − (42 − 35) + 38] − 56 = −𝟐𝟏

𝟏𝟔
d) 6 + (−11 + 5 − 4) − (8 − 5) =
−𝟗
e) −38 − [ −15 − (−3 + 12 ) − (−4) + 1 ] − 18 =
−𝟕
f) − [ − (−3 + 11) − (−4 + 12)] =
−𝟏
g) 26 − [ 13 + (−4 + 5 − 10 ) − (−24) − 8 ] =
𝟓𝟗
h) 9 − { 11 − [ − (−8 + 11 ) + (−12 + 9) ] − 7 } =
−𝟑𝟕

i) − { −[ − (−41 − 13 + 25 ) + (−18) ] + 19 } − 13 =

32
 Números enteros – 2° Año

6- Escribí los números que faltan en cada suma algebraica.

a) − +5−3+9 = 4

b) −8 − (−7 + ) = −3

c) −(−7 + 3) + 1− = −2

d) −(2 − 9 + 4 − )=8

7- Resolver las siguientes situaciones problemáticas,

expresándolas previamente como una suma algebraica.

A- El encargado de un edificio realiza el reparto de la correspondencia.

Parte en ascensor desde el 5° piso y baja tres pisos, luego sube seis,
baja ocho y sube dos. ¿En qué piso se encuentra?

B- Un comerciante está haciendo la caja al final del día. Pagó $850

de impuestos, compró mercadería por $2150, por lo que vendió
ganó $2900. Si al empezar el día, tenía $900, ¿Cuánto dinero
tiene?

C- En estos tiempos extraños en los que vivimos, un día se dio la

siguiente situación en la vida de Octavio:

a- El día empezó con una temperatura de -2°C

b- A las diez de la mañana, la temperatura había aumentado
10°C
c- Para el mediodía, aumentó nuevamente 5 °C.
d- A las 14, gracias a la lluvia la temperatura descendió 8°C
e- Para las 16 dejó de llover, pero la temperatura había bajado
3°C.
f- A las 17, gracias a que el cielo estaba despejado, aumentó
4°C.
g- Para las 20, cuando el sol se ocultó, habían aumentado otros
2°C.

33
 Números enteros – 2° Año

Responder: A- ¿Qué temperatura hacía a las 20 hs?

B- ¿Cuál fue la amplitud térmica ese día?

D- Yolanda quiere saber cuánto dinero tiene en su cuenta, pero no

puede acceder al home banking porque no tiene datos. Pero sabe
que, en su cuenta tenía 9740 pesos, y que hizo los siguientes
movimientos:

a- Pagó el abono del celular por un total de $ 2300.

b- Cargó $ 700 de saldo en la aplicación del estacionamiento
medido.
c- Su hermana le depositó $ 5480 por un préstamo de la semana
anterior.
d- Le reintegraron $ 470 por una promoción del banco.
e- Y por último invitó a merendar a su pareja y gastó $ 2190.

¿Cuánto dinero tiene en su cuenta corriente luego de todos esos

movimientos?

E- Los alumnos de segundo año realizaron un experimento con la

profesora de Biología. En la primera etapa del mismo lograron
congelar una sustancia que originalmente estaba a 30°C y la
llevaron a 7°C bajo cero. En la segunda etapa lograron enfriar la
sustancia 15 grados más.
a- ¿Cuántos grados tuvieron que enfriar la sustancia en la primera
etapa?
b- ¿Qué temperatura alcanzó en la segunda etapa?
c- ¿Cuál fue la amplitud térmica que sufrió la sustancia en el total
del experimento?

34
 Números enteros – 2° Año

Multiplicación y división de números enteros

Para resolver la la multiplicación y división de números enteros debemos recurrir

a una regla que se creó para ello: LA REGLA DE LOS SIGNOS

OPERACIÓN
PRODUCTO COCIENTE
SIGNO
El PRODUCTO O COCIENTE
de dos números enteros de +4 . (+ 3) = +12 +14 ∶ (+ 7) = +2
IGUAL SIGNO es un número
POSITIVO −5 . (−2) = +10 −8 ∶ (−2) = +4

El PRODUCTO O COCIENTE
+4 . (− 3) = −12 +14 ∶ (− 7) = −2
de dos números enteros de
DISTINTO SIGNO es un
−5 . (+2) = −10 −8 ∶ (+2) = −4
número NEGATIVO

PUEDEN VER QUE LA REGLA ES LA MISMA TANTO PARA LA DIVISIÓN COMO PARA LA
MULTIPLICACIÓN.

35
 Números enteros – 2° Año

Entonces, teniendo en cuenta esta regla y los ejemplos del cuadro veremos
algunas aplicaciones:

EJEMPLO 1
Si tengo que resolver:
2 . (−10) =
Lo podemos pensar como:
“LO QUE LE DEBO AL KIOSQUERO ES EL DOBLE DE LA DEUDA QUE
TENÍA JUAN”
Entonces el resultado será −20, le debo al kiosquero $ 20.

EJEMPLO 2
Si tengo que resolver:
−2 . (−10) =
Lo podemos pensar como:
“EL OPUESTO DEL DOBLE DE LA DEUDA QUE JUAN TIENE CON EL
KIOSQUERO”
Entonces, el resultado será 20 positivo.

EJEMPLO 3
Si tengo que resolver:
2 . 10 =
“TENGO 10 CARAMELOS. PERO IGNACIO TIENE EL DOBLE”
Entonces, el resultado será 20. Ignacio tiene 20 caramelos.

EJEMPLO 4
Si tengo que resolver:
(−1500): 5 =
Lo podemos pensar como:
“DEBO LA QUINTA PARTE DE LO QUE DEBE MALENA”
Entonces, el resultado será −500. Debo $ 500.

EJEMPLO 5
Si tengo que resolver:
(−1500): (−5) =
Lo podemos pensar como:
“EL OPUESTO DE LA QUINTA PARTE DE LO QUE DEBE MALENA”
Entonces, el resultado será 500 positivo.

EJEMPLO 6
Si tengo que resolver:
1500: 5 =
Lo podemos pensar como:
“LA QUINTA PARTE DEL DINERO QUE TIENE MALENA”
Entonces, el resultado será 500 positivo.

36
 Números enteros – 2° Año

¿Cómo hago si hay más de

dos números multiplicándose
o dividiéndose

EN ESE CASO SE DEBEN RESOLVER LAS OPERACIONES DE IZQUIERDA A DERECHA

APLICANDO LA REGLA DE LOS SIGNOS

Algunos ejemplos:

EJEMPLO 1:
(+5). (−2). (−7) =
(−10) . (−7) = 70
EJEMPLO 2:
(−7). (−4): (−2) =
(+28) ∶ (−2) = −14
EJEMPLO 3:
(−24): (+4): (−3) =
(−6) ∶ (−3) = 2
EJEMPLO 4:
(+18): (−3). (+5) =
(−6) . (+5) = −30

Resolvemos la siguiente práctica:

37
 Números enteros – 2° Año

Práctica de Multiplicación y división entre

números enteros

1- Resolver las siguientes multiplicaciones y divisiones.

a) 4 . (−5) = e) −28 ∶ 4 = i) −7 . (−5) =

b) −8 . 4 = f) −30 ∶ (−6) = j) 9 ∶ (−1) =
c) −6 . (−3) = g) 10 . (−1) =
d) 24 ∶ (−3) = h) −5 . 0 =

2- Determinar, solamente, el signo del resultado de cada una de las

operaciones, pero sin calcular el resultado, y unirlo con una flecha a la opción
que le corresponde (usar distintos colores para cada una de las flechas).

3- Completar cada casillero vacío con el número que corresponde para obtener

el resultado indicado.

a) 3 . . (−2) = 48

b) −10 . 2 ∶ =4

c) −42 ∶ (−6) . = −7

d) . (−2) . (−5) = −40

e) . (−70) ∶ 35 = 2

f) 81 ∶ ∶ (−3) = 3

38
 Números enteros – 2° Año

4-

5- El siguiente, es un artículo de un periódico electrónico de biología llamado NATURAL. El

artículo brinda información y datos interesantes sobre una especia de animal en particular;
pero específicamente sobre la hazaña de uno de ellos.

Cuando leas el artículo, notarás que existen varios espacios en blanco y que en ellos debería
haber un dato que complete la información. Para averiguar cómo se completan esos espacios
vacíos, deberás plantear y resolver los incisos que se encuentran luego del artículo, pero ten
cuidado porque no están ordenados y deberás analizar donde ubicar cada uno de los datos
que encuentres.

39
 Números enteros – 2° Año

Un tiburón de 5 metros ha descendido hasta una profundidad récord para su

especie. Un grupo de biólogos neozelandeses ha descubierto, también, que los
tiburones no son sólo animales de «aguas frías».

El tiburón blanco puede llegar a medir …………metros de largo | ABC

Grandes e inofensivos

El gran tiburón blanco (carcharadon carcharias) es el mayor depredador marino.

Puede llegar a medir hasta ……………………… de largo y pesar casi……………………….
Habita las aguas frías y templadas de casi todo el mundo. Y en contra de la mala
fama que le precede, no suele atacar a humanos, aunque cada año suele confundir
con su habitual presa de focas y atunes a algún surfista en Australia, Estados Unidos
o Sudáfrica.

Un tiburón blanco ha descendido a ……………………………………. metros, récord para

la especie. El hecho ha tenido lugar en aguas del sur de Nueva Zelanda. El ejemplar,
apodado «Shack», mide casi 5 metros de largo.
Malcolm Francis, miembro del Instituto Nacional de Agua e Investigación
Atmosférica de Nueva Zelanda, ha explicado que Shack forma parte de un grupo de
25 animales a los que se han implantado chips electrónicos para controlar sus
movimientos.

El dispositivo recoge la localización exacta, la profundidad y temperatura del agua

donde se encuentra el tiburón y transmite los datos vía satélite a los científicos.

40
 Números enteros – 2° Año

«Shack» ha llegado en varias ocasiones a más de …………… metros y una

vez hasta los ……………. metros, la inmersión más profunda registrada hasta la
fecha para el mayor depredador marino.
Los biólogos marinos investigan sus rutas migratorias para reducir las
posibilidades de que sean capturados de forma accidental por los pesqueros
que operan cerca de la Antártida.
«Cuando empezamos a investigarlos hace cinco años pensábamos que eran
animales de aguas frías, pero ahora parece que se toman unas
vacaciones y emigran a zonas más templadas durante el invierno austral, entre
abril y septiembre», comenta Francis.

Esta especie de tiburón, bastante común en Nueva Zelanda, es capaz de realizar

largos viajes migratorios a mucha profundidad, llegando a recorrer hasta
……………..metros, es decir 150 kilómetros diarios en aguas con temperaturas de
entre 3 y 27 grados centígrados. De esta forma, apenas tarda 21 días en llegar a la
vecina Australia. La distancia más larga recorrida por uno de los ejemplares
vigilados por Francis fue de ……………… kilómetros.

a) Shack, habitualmente llega a una profundidad igual al opuesto de 200 veces su

longitud.
b) El cóndor Andino, volando en buenas condiciones climáticas, alcanza los 4800
metros de altura. El tiburón Blanco, Shack, ha llegado al opuesto de la cuarta parte
de la altura que alcanzan los cóndores Andinos; siendo esta profundidad su record.
c) El peso máximo de tiburón blanco puede llegar a casi el peso de cuatro personas de
75 kg
d) Esta especie de tiburón, diariamente, viaja una distancia igual al opuesto de 125
veces la profundidad record que alcanzó Shack.
e) La distancia más larga registrada por este grupo de tiburones observados, fue de 22
veces los kilómetros diarios que recorren.
f) El tamaño máximo de un tiburón blanco es la mitad del tamaño de la ballena Franca
Austral que mide 14 metros.

41
 Números enteros – 2° Año

Operaciones combinadas con números enteros

(suma, resta, multiplicación y división)

Analizaremos una situación de la vida cotidiana en donde aplicamos

este contenido.

Pamela salió de su casa a hacer algunos mandados y

tenía en su billetera $ 12000. Primero fue al kiosco y gastó
la cuarta parte de su dinero. Luego fue al supermercado
y gastó el doble de la cantidad que utilizó para el kiosco.
Y por último se dirigió a la verdulería de su barrio y
compró frutas y verduras a un precio total de la mitad
del dinero que tenía cuando salió de su casa. ¿Le alcanzó
el dinero que llevaba para realizar todas las compras?

Planteo del problema

Necesito calcular el dinero sobrante luego de realizar todas las compras, entonces
haré la resta de lo que tenía menos lo que gastó Pamela.

Sobrante = dinero que tenía - gastos

Sobrante = dinero que tenía - ( gasto en el kiosco + gasto en super + gasto en

verdulería)

Sobrante = $ 12.000 - ( $ 12.000 : 4 + 2 . $ 12.000 : 4 + $ 12.000 : 2)

Sobrante = $ 12.000 - ( $ 3.000 + 2 . $ 3.000 + $ 6.000 )

Sobrante = $ 12.000 - ( $ 3.000 + $ 6.000 + $ 6.000 )

Sobrante = $ 12.000 - $ 15.000

Sobrante = - $ 3.000

Respuesta: Por lo tanto, a Pamela no le alcanzó el dinero para pagar en la

verdulería y quedó debiendo $ 3.000.

42
 Números enteros – 2° Año

El análisis de este problema, refleja el tratamiento que debe llevarse a cabo para
resolver una operación combinada.
• En este caso como es un problema, primero debe realizarse la traducción
del lenguaje coloquial al simbólico.
• Luego separar en términos a dicha operación. Si alguno de ellos se
encuentra entre paréntesis, también debe separarse en él.
• Resolver cada término del paréntesis y si hubiera afuera del mismo
también.
• Luego efectuar el resultado del paréntesis.
• Por último obtener el resultado final de la operación.

Otros
ejemplos!!!

Con la llave arriba, va la separación de términos!!

Ejemplo 1: ⏞−𝟑 + ⏞𝟕 . (−𝟓) = −𝟑 − 𝟑𝟓 = −𝟑𝟖

Ejemplo 2: ⏞
( −𝟐𝟎 ∶ 𝟐) . (−𝟒 + 𝟕) = −𝟏𝟎 . (+𝟑) = −𝟑𝟎

Ejemplo 3: ⏞(−𝟖 + 𝟐 ) . ( −𝟒 − 𝟔) = (−𝟔) . (−𝟏𝟎) = 𝟔𝟎

Ejemplo 4: ⏞
(−𝟖 + 𝟐 ) ∶ ( 𝟕 − 𝟓 ) . ( −𝟒 − 𝟔) = (−𝟔): ( 𝟐 ). (−𝟏𝟎) = −𝟑. (−𝟏𝟎) =
𝟑𝟎

⏞
Ejemplo 5: ⏞ − ⏞
−𝟐 . [−𝟑 ( −𝟒 + 𝟑 ) ∶ (− 𝟏) ] − ⏞[ − (−𝟐 + 𝟖 ) ∶ ( −𝟑) ] =
−𝟐 . [−𝟑 − (−𝟏 ) ∶ (− 𝟏) ] − [− (+𝟔 ) ∶ ( −𝟑) ] =
−𝟐 . [−𝟑 − (+𝟏 ) ] − [ − 𝟔 ∶ ( −𝟑) ] =
−𝟐 . [−𝟑 − 𝟏 ] − [ +𝟐 ] =
−𝟐 . [− 𝟒 ] − 𝟐 =
+𝟖 − 𝟐 = 𝟔

Resolvemos la siguiente práctica:

43
 Números enteros – 2° Año

Práctica de Operaciones combinadas con números

enteros

1- Resuelve las siguientes operaciones combinadas detallando el

procedimiento y luego une con el resultado correcto:

a) − 2 + 5 . ( −3 ) -3

b) 40 ∶ ( −5 ) − ( −3 ) 10

C) − 15 − 27 ∶ ( −3 ) -17

d) ( 7 − 10 ) . ( − 1 − 2 ) -6

e) (− 11 − 9 ) ∶ ( −3 + 1 ) -5

f) (− 2 + 3 ) . ( − 5 − 4 ) ∶ ( 4 − 1 ) 9

2-

44
 Números enteros – 2° Año

3- Responde verdadero o falso y justifica tu respuesta, resolviendo la

operación mediante el procedimiento adecuado:

a) (− 5 + 2) . (− 2 + 5 ) + (− 8 + 9 ) . (− 1 ) + 0 . (− 3 ) = −13

b) − 130 + (− 4 ) . ( 8 + 4 ∶ 2 ) ∶ (− 2 ) − 25 ∶ ( 15 − 20 ) + 3 = −102

c) − 2 . [ −5 − ( −7 + 2 ) ∶ (−1)] − [ − (−4 + 12) ∶ (−4) ] = −18

d) [ (−4 + 9 − 1) . ( −1 − 2 )] − [− (−5) + (−7)] . 4 = −4

e) (−3 + 5 − 8) . (−6 + 1) + [ (−2 + 9 − 1) . (−8 + 2) ] = −6

4- Marca con una x el cálculo que representa la traducción al problema y

luego resuélvelo:

Carolina fue de compras con $ 60.000 y gastó la cuarta parte en la

carnicería, $13.000 en la verdulería y la mitad del dinero de la compra
de esta última, en la panadería. ¿Cuánto dinero le quedó?

a) 60.000 ∶ 4 + 13.000 + 13.000 ∶ 2

b) 60.000 − 60.000 ∶ 4 + 13.000 − 13.000 ∶ 2

c) 60.000 − ( 60.000 ∶ 4 + 13.000 + 13.000 ∶ 2 )

45
 Números enteros – 2° Año

Potenciación de números enteros

Para recordarlo mejor, vamos a mostrarte algunos ejemplos:

• 53 = 5 . 5 . 5 = 125 porque el exponente indica que debo multiplicar 3

veces al 5 por sí mismo.

• 25 = 2 . 2 . 2 . 2 . 2 = 32 porque el exponente indica que debo multiplicar 5

veces al 2 por sí mismo.

POTENCIAS ESPECIALES

POTENCIA PROCEDIMIENTO RESULTADO REGULARIDAD

Base negativa →Exponente impar

(−2)3 (−2). (−2). (−2) −8 → Resultado Negativo

Base negativa →Exponente par

(−2)2 (−2). (−2) 4 → Resultado Positivo

El signo negativo no está incluido en

la potencia, entonces, el resultado
−34 −(3 . 3 . 3 . 3) −81 será negativo independientemente de
si el exponente es par o impar

46
 Números enteros – 2° Año

(sale del análisis de la

propiedad de división Todo número elevado a exponente
(−2)0 de potencias de igual 1 cero, da por resultado 1.
base con mismo
exponente)
Todo número elevado a exponente
(−200)1 -200 -200 uno, da por resultado el mismo
número

Propiedades de la potenciación

PROPIEDAD EJEMPLO EN SÍMBOLOS

(2 . 3)2 =
Distributiva con respecto a la multiplicación 22 . 32 = (𝒂 . 𝒃)𝒏 = 𝒂𝒏 . 𝒃𝒏
4 . 9 = 36
(9 ∶ 3)2 =
Distributiva con respecto a la división 92 ∶ 32 = (𝒂 ∶ 𝒃)𝒏 = 𝒂𝒏 ∶ 𝒃𝒏
81 ∶ 9 = 9
32 . 33 =
Producto de potencias de igual base 32+3 = 𝒂𝒏 . 𝒂𝒎 = 𝒂𝒏+𝒎
35 = 243
(−5)6 : (−5)4 =
(−5)6−4 =
(−5)2 = 25
Cociente de potencias de igual base 𝒂𝒏 ∶ 𝒂𝒎 = 𝒂𝒏−𝒎
(−3)4 : (−3)4 =
(−3)4−4 =
(−3)0 = 1
((−3)2 )3 =
Potencia de otra potencia (−3)2 .3 = (𝒂𝒎 )𝒏 = 𝒂𝒎 . 𝒏

(−3)6 = 729

Combinación de propiedades
𝟒
[(−𝟏𝟏)𝟑 ]𝟔 . (−𝟏𝟏)𝟒 ∶ [ (−𝟏𝟏)𝟓 ] =
(−11)18 . (−11)4 ∶ (−11)20 =
(−11)22 ∶ (−11)20 =
(−11)2 = 𝟏𝟐𝟏

Resolvemos la siguiente práctica:

47
 Números enteros – 2° Año

Práctica de Potencia de números enteros

1- Calcula las siguientes potencias:

𝑎) (−3)4 = _______ 𝑑) (−85)0 = _______ 𝑔) −170 = _______ 𝑗) (−11)3 = _______

𝑏) (−2)3 = _______ 𝑒) (−623)1 = _______ ℎ) (−9)2 = _______ 𝑘) (+10)2 = _______

𝑐) −62 = _______ 𝑓) (−4)3 = _______ 𝑖) 04 = _______ 𝑙) − (−8)2 = ______

2-

3- Completa con mayor (>) o menor (<) sin realizar operaciones,

según corresponda, teniendo en cuenta que:
• Si el número es positivo es > que 0
• Si el número es negativo es < que 0

𝑎) (−3)3 _______0 𝑐) (−218)1 _______0 𝑒) (−7)21 _______0

𝑏) (−5)4 _______0 𝑑) (−39)19 ________0 𝑓) (+8)124 ________0

4- Une con flecha cada operación con la expresión simplificada luego

de aplicar propiedades de potencia:

48
 Números enteros – 2° Año

𝑎) (−2)3 . (−2)4 (−2)2

𝑏) [(−2)3 ]4 (−2)7
𝑐) (−2)5 ∶ (−2)3 (−2)12
𝑑) (−2)2 . (−2)4 . (−2) (−2)0

𝑒) (−2)5 . (−2)2 : (−2)7 (−2)6

5- Responde verdadero o falso y justifica tu respuesta:

a) [(−5)3 ]1 = (−5)4

b) [(−3)3 ]0 = 1

c) ( −5 + 3 )2 = (−5)2 + (+3)2

d) (−4 . 3 )3 = (−4)3 . 33

e) − 112 = 121

6- Aplica propiedades de la potencia y luego resuelve:

a) (−3)2 . (−3)3 ∶ (−3)4 =

b) [(−5)3 ]2 ∶ (−5)2 =

c) [(−9)2 ]4 ∶ [(−9)3 ]2 =

d) [(−6)8 ∶ (−6)6 ]2 =

e) [(−9) ∶ (−3) . ( −4) ]2 =

f) [(−8)2 . (−8) . (−8)3 ]4 ∶ [(−8)3 ]7 =

g) [(−6)2 ]3 ∶ [ (−2) . (−1) . (−3)]4 =

49
 Números enteros – 2° Año

Radicación de números enteros

Resolver una raíz significa encontrar el número que,

multiplicado tantas veces por sí mismo como lo indica el índice,
de por resultado el radicando.

Algunos ejemplos…
• √49 = 7 porque 72 = 49
• √64 = 2 porque 26 = 64
6

• √−125 = −5 porque (−5)3 = −125

3

Pero… ¿qué resultado daría la siguiente raíz?

•
4
√−16

¿ 𝑬𝒙𝒊𝒔𝒕𝒆 𝒂𝒍𝒈ú𝒏 𝒏ú𝒎𝒆𝒓𝒐 𝒒𝒖𝒆 𝒎𝒖𝒍𝒕𝒊𝒑𝒍𝒊𝒄𝒂𝒅𝒐 𝟒 𝒗𝒆𝒄𝒆𝒔 𝒑𝒐𝒓 𝒔í 𝒎𝒊𝒔𝒎𝒐 𝒅𝒆 𝒑𝒐𝒓 𝒓𝒆𝒔𝒖𝒍𝒕𝒂𝒅𝒐 −
16?

EN REALIDAD, NINGÚN NÚMERO MULTIPLICADO POR SÍ MISMO UN

NÚMERO PAR DE VECES, DA POR RESULTADO UN NÚMERO
NEGATIVO

4
Significa, entonces, que √−16 no tiene solución dentro del conjunto de los
números enteros.

50
 Números enteros – 2° Año

Por lo tanto, podemos afirmar:

RADICANDO ÍNDICE RESULTADO EJEMPLO
√81 = 9
POSTIVO Par/impar POSITIVO 3
√8 = 2
5
√−32 = −2
NEGATIVO Impar NEGATIVO 3
√−8 = −2
NO TIENE √−𝟐𝟓
NEGATIVO Par
SOLUCIÓN 𝟔
√−𝟏

Propiedades de la radicación

PROPIEDAD EJEMPLO EN SÍMBOLOS

3
√(−125). (−8) = 𝒏 𝒏
Distributiva con respecto a la multiplicación 3 3
√−125 . √−8 = √𝒂 . 𝒃 = 𝒏√𝒂 . √𝒃
(−5). (−2) = 10
√100 ∶ 25 = 𝒏 𝒏
Distributiva con respecto a la división √100 ∶ √25 = √𝒂 ∶ 𝒃 = 𝒏√𝒂 ∶ √𝒃
10 ∶ 5 = 2
3
√√64 =
𝒏 𝒎 𝒏.𝒎
Raíz de otra raíz 3 .2
√ √𝒂 = √𝒂
√64 =
6
√64 = 2
√34 =
𝒏 𝒏:𝒃
Simplificación 2∶2
√34:2 = √𝒂𝒎 = √𝒂𝒎:𝒃
32 = 9
3
√23 =
3.2
√23 .2 = 𝒏 𝒏.𝒃
Amplificación √𝒂𝒎 = √𝒂𝒎.𝒃
6
√26 =
6
√64 = 2
√2 . √2 =
√2 . 2 = 𝒏 𝒏 𝒏
√𝒂 . √𝒃 = √𝒂 . 𝒃
√4 = 2
Asociación de raíces (donde el radicando
tiene multiplicación o división y las raíces 3 3
√128 ∶ √−16 = 𝒏 𝒏 𝒏
igual índice) 3
√𝒂 ∶ √𝒃 = √𝒂 ∶ 𝒃
√128 ∶ (−16) =
3
√−8 = −2

Resolvemos la siguiente práctica:

51
 Números enteros – 2° Año

Práctica de Radicación de números enteros

1- Calcula las siguientes raíces:

𝑎) √16 = _______ 5
𝑑) √−32 = _______
4
𝑔) √81 = _______
4
𝑗) √−81 = _______

5 4 3
𝑏) √1 = _______ 𝑒) √−36 = _______ ℎ) √625 = _______ 𝑘) √−343 = _______

3 3 7 6
𝑐) √−216 = _____ 𝑓) √−27 = _______ 𝑖) √0 = _______ 𝑙)√−64 = ______

2- Completa el radicando para que dé el resultado indicado:

𝑎) √ = 13 𝑑) √
3
= −9
3
𝑔) √ = −10

4 7
𝑏) √ =5 𝑒) √ = −2 ℎ) √ = 14

3 3 6
𝑐) √ = −4 𝑓) √ =7 𝑖) √ =2

3- Aplica propiedades de la radicación y luego resuelve:

a) √√256 =

b) √144 . 25 =

c) √−1000 ∶ 125 =
3

3
d) √√729 =

e) √64 ∶ (−8) =
3

52
 Números enteros – 2° Año

f) √6 . √6 =

g) √−2 . √32 =
3 3

h) 3√−512 ∶ (−64) =

4- Responde verdadero o falso y justifica tu respuesta:

a) √−125 = ∄
3

b) √49 + 25 = √49 + √25

c) √−81 = 9

d) √−243 = 3
5

3
e) √√64 = √64
5

f) √−1 + √−1 + √−1 = √−1

3 3 3 9

g) √−3 . √−3 . √−3 = √(−3). (−3). (−3)

3 3 3 3

h) √−3 . √−27 = √81

4 4 4

i) √625 ∶ 25 =
2 2 2
√625 ∶ √25

53
 Números enteros – 2° Año

Cálculos combinados con las seis operaciones

Como ya venimos trabajando con cálculos combinados

recordaremos algunos tips muy importantes:

NO OLVIDARNOS DE Recordá que, si tengo paréntesis, corchetes o

SEPARAR EN TÉRMINOS EN llaves, también debo SEPARAR EN
CADA PASO TÉRMINOS dentro de ellos

El orden (en general) para resolver dentro de un término es…

PRIMERO → POTENCIAS Y RAÍCES
SEGUNDO → MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES
POR ÚLTIMO → SUMAS Y RESTAS
Siempre que sea posible…
APLICAR PROPIEDADES DE LA POTENCIACIÓN O RADICACIÓN
Si tengo una sucesión de multiplicaciones y divisiones para resolver…
LO HAGO EN EL ORDEN EN EL QUE ESTÁN DADAS ( de izquierda a derecha)

VEAMOS UN EJEMPLO:

Si el cálculo es:

3
360 ∶ (−2)3 : (−3)2 + (5. 33 − 6 . 23)4 − 3√(−4374) ∶ √6 =
360 ∶ (−8) ∶ 9 + (5 . 27 − 138)4 − 3√(−4374) ∶ 6 =

¿Qué hice?
✓ Resolví, del primer término, las potencias.
✓ Resolví, del segundo término, la potencia dentro del paréntesis y la
multiplicación entre 6 y 23.
✓ En el tercer término, agrupé las raíces de igual índice, obteniendo una
única escribiendo como radicando, la división entre 4374 y 6.

3
360 ∶ (−8) ∶ 9 + (5 . 27 − 138)4 − √(−4374) ∶ 6 =
3
(−45) ∶9 + ( 135 − 138)4 − √−729 =

54
 Números enteros – 2° Año

¿Qué hice?
✓ Volví a separar en términos para evitar cometer errores en el orden de
resolución del cálculo.
✓ Resolví la división entre 360 y – 8, en el primer término.
✓ Resolví el producto entre 5 y 27, dentro del paréntesis del segundo
término.
✓ Resolví la división entre – 4374 y 6 dentro de la raíz del tercer término.

3
(−45) ∶9 + ( 135 − 138)4 − √−729 =
−5 + ( −3)4 − (−9) =
−5 + 81 + 9 =
( 81 + 9 ) − 5 =
90 − 5 = 85

¿Qué hice?
✓ Volví a separar en términos para evitar cometer errores en el orden de
resolución del cálculo.
✓ Resolví la resta dentro del paréntesis del segundo término. (Lo hice antes
de la potencia, porque así lo determina el paréntesis.)
✓ Resolví la raíz cúbica de – 729 en el tercer término.
✓ Y, finalmente, como sólo me quedan sumas y restas, SUMO LOS
NÚMEROS POSITIVOS Y LE RESTO LA SUMA DE LOS NÚMEROS
NEGATIVOS.

UN CÁLCULO COMBINADO SIEMPRE SE DIFERENCIA DE

OTRO… ENTONCES DEBÉS UTILIZAR TODO LO QUE
HEMOS APRENDIDO PARA RESOLVERLO
CORRECTAMENTE

Resolvemos la siguiente práctica:

55
 Números enteros – 2° Año

Práctica de Operaciones combinadas sumas, restas,

multiplicación, división, potencias y raíces.

ACTIVIDAD N° 1: Separá en términos y calculá.

a) √−2 . (−2)3 + (−7)2 ∶ (−70 ) − √196 ∶ 49 =

b) √−10 + 32 . 5 + [5 + 4 . (−2)]2 =
5

¡Recuerda tener en
c) (−2)3 + √−1 − (−4)2 − √144 =
3
cuenta la
jerarquización de
d) √−30 − 2 + (−6 + 1 − 3)2 − 0 ∶ 7 =
5
las operaciones!

e) 3 . (−2)3 . (−4) − 8 ∶ (−2)2 + √−64 − √25 . 5 =

3 3

f) (−8)0 + (−4)2 . 3 ∶ 6 − √−64 + √−8 =

3 3

ACTIVIDAD N° 2: Ayuda a Milhouse.

a) 12 − 5 . √81 + √25 ∶ (−5) + 2 . (−3)2 =

Krabappel me ha
7 . 9 + 5 ∶ (−5) + (−6)2 = devuelto la actividad de
63 − 1 − 36 = 26 matemática porque he
cometido errores. ¡Pero
no sé cuáles son!
¿Puedes ayudarme?
b) −8 + √−4 . (−1) ∶ (−13 − 1) =
−8 + √−4 . √−1 ∶ (−1 − 1) =
−8 − 2 . (−1) ∶ (−2) =
−10 . (−1) ∶ (−2) = −5

56
 Números enteros – 2° Año

ACTIVIDAD N° 3: Planteen el cálculo y resuelvan.

a) La diferencia entre el doble de la raíz

cuadrada de 144 y la raíz cúbica de -1000.
b) La tercera parte del producto entre el cubo
de -3 y el siguiente de -2.
c) El cubo del cociente entre la raíz cuadrada
de cien y la raíz cúbica de (−5)3 .
d) El producto entre el cubo del anterior de -5
y el cuadrado del opuesto de -6.
e) La suma entre la raíz cuarta del doble de
ocho y el cubo del módulo de -15+10.

ACTIVIDAD N° 4: Resuelve aplicando las propiedades de la potencia y la

radicación.

ESTA ES LA ACTIVIDAD EN LA
QUE NADA PUEDE SALIR SAL.

a) [(−10)4 ]2 ∶ [(−10)3 ]2 + √144 =

b) (−1)4 . (−1)8 − (−1)11 − √122 ∶ (−3)2 =

0 2
c) 3√−2 . 3√−4 + [(−5) ] . [(−5) ] + 9 . 8 ∶ 4 =
5 1

d) 3√−2 . 3√−32 + (−9 + 3 − 1)2 − (−5)2 =

3
e) √ 23 . 3 + 102 + [ (−9)3 ∶ (−9)2 ] − ( 5 − 6 . 2 ) + √√1 =

57
 Números enteros – 2° Año

ACTIVIDAD N° 5: “Viaje en el tiempo”.

QUIZÁS, ESTA MÁQUINA DEL TIEMPO

PORTATIL QUE HE CREADO NOS
PERMITA VIAJAR AL PASADO Y
ENCONTRAR LA OPERACIÓN
COMBINADA ORIGINAL.
PERO SEGÚN MIS CÁLCULOS, NO SERÁ
NECESARIO USARLA, PORQUE
PARTIENDO DEL RESULTADO
OBTENIDO Y AYUDÁNDONOS CON
ALGUNOS DATOS; LA
ENCONTRAREMOS FÁCILMENTE…
¡INTÉNTALO!

HAY QUE
ENCONTRAR
LOS VALORES
QUE
CORRESPONDEN
EN CADA
CUADRO VACÍO.
¡¡¡RECUERDA
COMENZAR
POR EL FINAL!!!

CREO QUE NO
DEBERÍA USAR
ESTE INVENTO
AQUÍ…

58
Números enteros – 2° Año

59
Números enteros – 2° Año

60