Curso de estimulación e

Integración Sensorial

01
módulo
MARCO CONCEPTUAL DE LOS
ABORDAJES SENSORIALES
 Estimado docente, te damos la bienvenida al primer
módulo del curso. Esperamos que disfrutes de este
camino al construir aprendizajes juntos y reflexionar
sobre la información que iremos revisando acerca de
las bases teóricas de los marcos de abordaje sensorial,
como son la estimulación sensorial e integración
sensorial, y de su importancia en la atención de
calidad de estudiantes con o sin discapacidad.

A lo largo del módulo, te invitamos a leer con

detenimiento el material y analizar los conceptos
descritos, contrastándolos con tus propias
experiencias durante tu práctica profesional;
procurando relacionar la información revisada para
explicar la conducta, características, preferencias o
dificultades observadas en tus estudiantes.
Introducción:
2
 Comprender los conceptos básicos e importancia de
la estimulación e integración sensorial.

Comprender el funcionamiento de los sistemas

sensoriales y las señales de alerta sobre posibles
alteraciones.

Objetivos
del módulo:
3
CAPÍTULO
01
Conceptos: Integración Sensorial,
estimulación sensorial y dieta sensorial.
 ¿Qué es la integración sensorial?
Modelo de integración sensorial
La integración sensorial se puede definir desde tres perspectivas
relacionadas, que a continuación se precisan:
de Jean Ayres
1) Como proceso neurobiológico: Es un proceso del sistema Jean Ayres (Terapeuta Ocupacional y Neurocientífica) crea este
nervioso central (SNC) mediante el cual la información sensorial de modelo y marco de intervención clínica, en la cual los sistemas
diverso origen y modalidad es integrada y organizada en sensoriales serían claves para el aprendizaje y la conducta, muy
percepciones para responder exitosamente a las demandas del especialmente los sistemas táctil, propioceptivo y vestibular.
entorno o nuestro propio cuerpo.
Las sesiones de terapia las realiza un experto en una sala
2) Como modelo teórico: Es un modelo de la terapia ocupacional implementada con ciertos recursos y equipos que ofrece un
que explica cómo estos procesos impactan el desarrollo y permite ambiente enriquecido con múltiples oportunidades de experiencias
interpretar ciertas conductas. sensoriales, que se desarrollan en un contexto de juego. El rol del
Terapeuta Ocupacional será, realizar una minuciosa evaluación de
3) Como un marco de intervención: Es un protocolo clínico de la integración sensorial y praxis, para posteriormente guiar y facilitar la
terapia ocupacional basado en el modelo teórico mencionado, para entrada de estas experiencias sensoriales con el fin de hacer que el
realizar la evaluación y tratamiento de las disfunciones de usuario mejore en sus respuestas adaptativas y por consiguiente en
integración sensorial. el óptimo desempeño de sus ocupaciones.
5
 Aspectos básicos para la integración Neuroplasticidad: Es el potencial cambio estructural o funcional del
sensorial sistema nervioso central (SNC) como resultado de una experiencia
Para promover el desarrollo de la integración sensorial en el niño, es enriquecida. Es la base biológica del desarrollo, aprendizaje, y el
importante asegurar ciertos aspectos y respaldarnos en funciones del recobrarse de una daño cerebral. Está presente a lo largo de toda la
propio sistema nervioso, como los descritos a continuación: vida, pero principalmente en individuos jóvenes.

Nutrición Sensorial: Se requiere información sensorial para Las terapeutas ocupacionales Mary Sue Williams y Sherry Shellenberger ,
mantener la función saludable del cerebro. En la integración publicaron la Pirámide de organización del aprendizaje, describiendo
sensorial intervienen principalmente los sistemas sensoriales la forma en que nuestro Sistema Nervioso recibe, procesa e interpreta la
proximales (vestibular, táctil, propioceptivo), que son los primeros en variedad de sensaciones, sentando las bases para el desarrollo de
madurar e impactan el desarrollo de capacidades y la regulación e destrezas a diversos niveles de complejidad, evidenciando la suma
interpretación de la información de los demás sentidos. importancia de los sentidos para construir aprendizajes en distintas
áreas, como se aprecia en el gráfico:
El Proceso de Desarrollo: Existe una progresión en el desarrollo de
habilidades y destrezas, cursando en una dirección de menor a
mayor complejidad. Los siete primeros años de vida son los más
OBS: Otros autores han completado o realizado su propia
importantes, ya que es la etapa de más rápido desarrollo de la
versión de dicha pirámide (Lázaro y Berruezo en 2009).
integración sensorial (equivalente a la de un adulto).

Respuesta Adaptativa: Es una respuesta exitosa a un reto

ambiental, es decir un desafío justo entre las capacidades del niño y
las demandas de la actividad. Supone la organización motora,
cognitiva y social para dar respuesta a los estímulos, e implica que el
niño/a sea un agente activo del proceso. El concretar respuestas
adaptativas genera cambios significativos en los engramas
cerebrales.

Existencia de un impulso interno y motivación intrínseca: El

impulso interno es la aparente tendencia de las personas hacia el
desarrollo de la integración sensorial. Por su parte, la motivación
intrínseca se refiere a la satisfacción y disfrute derivado de la propia
actuación y no de los refuerzos externos.
6
 La estimulación sensorial
Se puede realizar de manera unimodal (focalizado en un sentido
sobre los demás, aunque el resto esté presente también), o de
forma multisensorial, cuando nuestra intención es estimular más de
un sentido a la vez.

Las modalidades sensoriales que se pueden estimular son:

¿Qué es la estimulación sensorial? VESTIBULAR

TACTIL
Es “la activación de un receptor sensorial por una forma de energía
interna o externa”. La estimulación sensorial como metodología
pretende favorecer la maduración del Sistema Nervioso Central a través
de experiencias relacionadas con los sentidos exteroceptivos (vista, oído,
tacto, olfato y gusto), y/o de los sentidos interoceptivos (propiocepción y OLFAVITA VISUAL
vestibular), buscando respuestas u objetivos relacionados con:

El nivel de alerta
GUSTATIVA
La mejora de los aprendizajes y de las habilidades del usuario AUDITIVA

Mayor contacto con el ambiente

Ampliación de la participación y la motivación de la persona

7
 La estimulación sensorial- Concepto Snoezelen
El marco conceptual MSE/Snoezelen se define como una filosofía, basado en una relación sensible en curso entre el participante, el acompañante,
y un ambiente controlado, donde se ofrece una multitud de posibilidades de estimulación sensorial.

Desarrollado a mediados de la década de 1970 y se practica en todo el mundo, el MSE/Snoezelen se guía por los principios éticos de enriquecer la
calidad de vida. Este enfoque compartido tiene aplicaciones en el ocio, la terapia y la educación, y se da lugar en un espacio dedicado y adecuado
para todas las personas, en particular los que tienen necesidades especiales, como la demencia y el autismo. Tranquil Waters, Alabama 2012.

Snoezelen es una contracción en holandés de dos palabras "snuffelen" y "doezelen" que significarían algo como "oler" y "dormitar o relajar". Con
esta palabra, se hace referencia a una intervención global, destinada a proporcionar a las personas estímulos sensoriales que les faciliten una
sensación de bienestar a partir de estimulación o relajación, según los objetivos.

Funciones que se pueden promover en un espacio Práctica Snoezelen (Hulsegge y Verheul,

snoezelen (Kwok, 2003): 1987):

Relajación. Crear una atmósfera agradable.

Desarrollo de la confianza en uno mismo. Oportunidad de escoger.
Autocontrol. Oportunidad de "vivir en paz".
Incentivar la exploración y capacidades creativas. Derecho a disponer de tiempo.
Establecer una buena comunicación. Repetición.
Proporcionar sensación de bienestar y ocio. Oferta selectiva de estímulos.
Promover la capacidad de elección. Actitud correcta del personal que conduce la sesión.
Aumentar el tiempo de atención y concentración.
Supervisión.
Reducir cambios y alteraciones conductuales.

8
 Modelo del Procesamiento Sensorial El umbral neurológico: es la cantidad de estímulo necesaria para que
de Winnie Dunn: una neurona responda. Si el umbral es bajo, la neurona responde
rápidamente, mientras que si el umbral es alto, la neurona responde
Es un modelo ecológico que enfatiza la importancia de analizar las más lentamente.
demandas de la actividad y del entorno del niño para maximizar su
autonomía. La autorregulación: Es la manera como el niño responde activa o
pasivamente al estímulo para lograr regularse. Si se produce una
Winnie Dunn, terapeuta ocupacional creadora del modelo, entiende el autorregulación activa, el niño responde tratando de controlar la
Procesamiento Sensorial como un continuo y describe 4 patrones de cantidad y el tipo de estímulo que recibe; mientras que si se da una
procesamiento en función del umbral neurológico y de la autorregulación pasiva, puede «dejar que las cosas sucedan» y
autorregulación. responder más tarde.

Patrones del procesamiento sensorial

Búsqueda: Umbral alto – Autorregulación activa. “Siempre quiere más”. Grado en el que
obtiene sensaciones. Ej: llevará a cabo más acciones para obtener más entradas sensoriales y
permanecer alerta: tocar todo, corretear, morder, dar golpecitos con el lápiz, etc.

Evitación: Umbral bajo – Autorregulación activa. Crea rutinas y le gusta el orden, quiere
uniformidad para tolerar mejor el estímulo/ los estímulos. Grado en el que le molestan los
inputs sensoriales. Ej. se mantiene al margen de las actividades, especialmente de aquellas en
las que sienten que no tienen el control.

Sensibilidad: Umbral bajo – Autorregulación pasiva. “Es exigente, detecta patrones que el
resto no haría”. Grado en el que detecta las entradas. Ej. quiere silencio absoluto o es muy
escrupuloso comiendo, porque «lo siente todo.

Registro: Umbral alto – Autorregulación pasiva. “Parece que no se entera”. Grado en el que
ignora las entradas sensoriales. Ej. ignora señales que para otros podrían ser obvias, por
ejemplo, no escucha cuando le llaman o no se da cuenta de que lleva la ropa mal puesta.
9
 ¿Qué es la dieta sensorial?
A menudo escucharemos referencias sobre este término, es importante saber de qué se trata y estar familiarizados con los aspectos que involucra:

Los terapeutas ocupacionales, basándose en su razonamiento clínico y el Modelo del Procesamiento Sensorial de Winnie Dunn (modelo
ecológico), luego de haber identificado las dificultades en el procesamiento sensorial (alteraciones sensoriales) elaboran un plan de
tratamiento integral construyendo una “Dieta sensorial” individualizada que cubre las necesidades sensoriales del estudiante durante el
día (Willbarger, 1995).

En ese sentido la dieta sensorial es un programa individualizado de actividades o de modificaciones ambientales que ayudan al
niño con dificultades sensoriales a tener un mejor desempeño en los ambientes en los que interactúa: en casa, en el colegio, en el
parque, en el supermercado, etc.

La Dieta Sensorial provee al niño de oportunidades para recibir los inputs o estímulos sensoriales que necesita en su día a día,
permitiéndole así mejorar su funcionalidad y su participación (Alcántara, 2009).

Dieta sensorial
Pueden incluir diversas actividades:

Actividades que regulen el nivel de alerta: aquellas que ayudan al niño a estar en un nivel de alerta adecuado, introduciendo actividades
tranquilizadoras para ayudarle si está excitado, u ofreciéndole actividades estimulantes, si el nivel de la alerta es muy bajo.
Actividades de autorregulación: apoyos para que aprenda a reconocer su propio nivel de alerta y sea capaz de autorregularse
proporcionándose estímulos adecuados. Las estrategias visuales son una gran estrategia para usar junto con estas estrategias.
Modificaciones ambientales: para mejorar la atención y el aprendizaje.
Descansos sensoriales o motores: son intervalos de tiempo en los que el niño puede “parar” o descansar para autorregularse.
Refugios sensoriales: o lugares donde el niño puede ir a tranquilizarse cuando ha recibido demasiada estimulación y está reconociendo
los signos de una sobrecarga.

10 OBS: Los apoyos visuales y las estrategias conductuales combinadas con las dietas sensoriales las hacen mucho más completas y efectivas.
Existen varios tipos de experiencias:

Experiencias inhibitorias: Ayudan a disminuir el nivel de alerta, activando el Sistema Nervioso Autónomo Parasimpático (que nos ayuda
a realizar la vuelta a un estado de calma y ahorro de energía). Se pueden incluir actividades que incluyan presión profunda firme o input
vestibular lineal, rítmico, lento y previsible.
Experiencias excitatorias: Ayudan a elevar el nivel de alerta, activando el Sistema Nervioso Autónomo Simpático, que nos permite
activarnos y reaccionar rápidamente al estar en situaciones de posible riesgo. Se pueden incluir actividades que incluyan sensaciones de
tacto ligero o input vestibular a distintos ritmos, rotatorio, rápido e imprevisible.
Experiencias organizadoras: son movimientos activos y autoiniciados. Por ejemplo: ponerse en posición anti gravitatoria o vencer
resistencias: usar peso, empujar, saltar, arrastrar, chupar, soplar.

OBS: Es importante realizar un registro de las adaptaciones que realicemos para comprobar su ecacia y de ser necesario realizar ajustes o
cambiar de estrategias.

Comparativa de modelos A continuación una comparativa de ambos:

Debemos tener en cuenta que, un terapeuta ocupacional

suele emplear diversos modelos de intervención.

La integración sensorial (intervención en sala) y el

modelo de procesamiento sensorial (actividades y
modificaciones ambientales en distintos contextos)
pueden complementarse.

11
 Video: Video: Video:
integración sensorial estimulación sensorial sensorial dieta sensorial

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En conclusión:
La Integración sensorial enfatiza los factores del individuo y el desempeño de habilidades en el proceso de terapia que puedan ser
extrapolables a otros contextos para favorecer su participación en la vida diaria. Es un abordaje terapéutico (terapia ocupacional) de
evaluación e intervención dirigido a las funciones corporales, habilidades perceptivas y motoras, la regulación cognitiva y emocional,
realizado en una sala implementada con equipos y materiales propicios.

La estimulación multisensorial basada en el concepto Snoezelen hace referencia a una intervención global, destinada a proporcionar a las
personas estímulos sensoriales diversos que les faciliten una sensación de bienestar a partir de estimulación o relajación.

El modelo de Procesamiento Sensorial se centra en el conocimiento del procesamiento de la persona para considerar que aspectos le
demandan las actividades y que contextos apoyan o interfieren la participación de la persona en las actividades de la vida diaria. La
intervención va dirigida en realizar los ajustes necesarios en el ambiente y en las actividades (dieta sensorial) para aumentar la participación.
12
 CAPÍTULO
02
Bases neurosiológicas: procesamiento sensorial,
sistemas sensoriales y alteraciones sensoriales.
 Conceptos importantes

Algunos términos que son importantes al hablar de abordajes Autorregulación: En terapia ocupacional nos referimos a
sensoriales son los siguientes: emplear estrategias sensoriales para controlar el propio nivel de
alerta / excitación (Williams y Shellenberger, 1996), que contribuyen
Alerta: En integración sensorial (IS), se refiere a las reacciones a regular la conducta en determinados contextos. Williamson &
neuronales vinculadas a la detección de la información que activa el Anzalone (2001) proponen una autorregulación compuesta por las
sistema nervioso simpático (Ayres, 2005). También se considera como “4 A” :
un proceso observable en una respuesta del individuo a eventos
sensoriales, actividad motora y reactividad emocional (Pfaff et
al.,2008). Mantenimiento del nivel óptimo de Alerta.
Mantenimiento de la Atención enfocada a la tarea.
Neuromodulación: Es el proceso fisiológico por el cual la Demostración de un Afecto adecuado.
actividad nerviosa es regulada (equilibrio entre inhibición y Participación en una Acción con propósito.
excitación). Contribuye a nuestra habilidad de autorregulación y
manejo de nuestro comportamiento y emociones de una manera
socialmente aceptable. Implica afrontar el estrés en un rango de alerta
óptimo, priorizando estímulos relevantes y obviando los irrelevantes. Organización del comportamiento: La habilidad de
Por tanto, el término de modulación sensorial hace referencia a las organizar una acción en el tiempo y espacio, presente y futuro
reacciones fisiológicas (neuromodulación) y a las respuestas (Blanche & Parham, 2002). Implica procesos sensoriales complejos,
conductuales (modulación conductual). Abarca procesos de funciones ejecutivas como la regulación de la conducta.
habituación (disminuir atención a un estímulo familiar y poco
relevante en un contexto) y sensibilización (enfatizar la atención ante
estímulos novedosos, relevantes o potencialmente peligrosos).

14
 La praxis nos lleva a la ejecución de una conducta, y al interior
Praxis: La praxis es una habilidad exclusivamente humana que se dan tres fases: ideación, planificación y ejecución.
requiere un pensamiento consciente y «permite que el cerebro
conceptualice, organice y dirija una interacción intencionada con el La ideación es la capacidad para entender la idea o concepto
mundo físico» (Ayres et al., 1987). En ese sentido, la Praxis es la que permita una interacción propositiva con el ambiente.
capacidad de conceptualizar, organizar y ejecutar nuevas tareas
motoras, para lo cual se requiere el uso de información sensorial La planificación y programación implica una “ordenación
altamente organizada para crear un plan de acción. temporal de la secuencia de operaciones necesarias para
desempeñar una acción requerida de modo eficiente”
(Mulder, 1991 ad hoc) y la “construcción de programas
motores adecuados basados en reglas adquiridas e
información disponible del entorno” (Mulder, 1991).

La ejecución ocurre a nivel de motoneuronas, músculos y

articulaciones, evidenciándose a través de una conducta.

15
 Procesamiento Sensorial
Luego de haber revisado algunos términos importantes, pasaremos a enmarcarnos en lo que es el procesamiento sensorial. Este es un
constructo general que resume una serie de interacciones neuronales en distintos niveles del sistema nervioso central (SNC), relacionadas a
diversas señales sensoriales provenientes del ambiente o del propio cuerpo y las respuestas producto de esos estímulos. La integración
sensorial es un componente del procesamiento sensorial.
Incluye los siguientes conceptos:

Registro: Implica la percepción consciente de la presencia de un estímulo versus la ausencia del mismo que permite otros procesos
sensoriales. Es decir, es una orientación conductual para la información sensorial (Ayres, 2005), también denominada como la habilidad para
notar información del entorno y responder a ella (Miller y Lane, 2000; p. 3).

Modulación: Abarcan las funciones excitatorias e inhibidoras del sistema nervioso central (SNC) en respuesta a la entrada de señales
sensoriales (Ayres, 2005), mediante este proceso fisiológico la actividad nerviosa es regulada (neuromodulación) en función a los estímulos
internos y externos en constante cambio.

Discriminación: En terapia ocupacional nos referimos a la capacidad de interpretar y dar sentido a la información sensorial.
Frecuentemente relacionado al desarrollo de habilidades motoras y praxis (Ayres, 2005).

Respuesta: Resultado final del proceso que se observa a través de las diversas formas de comportamiento humano, siempre en relación
a la información sensorial registrada.

Detección o Discriminación o
Modulación Respuesta
registro interpretación

16
Alteraciones del procesamiento sensorial
Percepción y problemas de
Problemas de modulación
Conociendo los conceptos y procesos involucrados en un adecuado discriminación sensorial
procesamiento sensorial, a continuación analizaremos las alteraciones § Problemas diferenciando § Problemas regulando la
que se pueden presentar a diversos niveles y en distintos sistemas entre señales entrantes. atención y la emoción en
sensoriales. § Problemas integrando la respuesta a la información
entrada sensorial para sensorial.
La mayoría de nuestros estudiantes pueden presentar problemas en el interpretar la información § Hipo o hiper responsivo a la
procesamiento sensorial debido a una lesión neurológica o a sensorial. información entrante, dado
§ Puede ser expresado en uno el contexto
trastornos en el desarrollo. o más sistemas sensoriales: § Puede ser expresado en uno
táctil, auditivo, o más sistemas sensoriales:
propioceptivo, visual. táctil, vestibular, auditivo,
En este sentido, se presentan dos tipos de desórdenes: § Estrategias de visual, propioceptivo.
compensación que § Puede o no ser
1) Desorden de modulación sensorial. requieren mucho esfuerzo y acompañado por
atención. percepción intacta.
2) Desorden de discriminación sensorial.

1) Desorden de modulación sensorial

Estos perfiles se encuadrarán en persona de bajo registro,
persona sensitiva, persona evitativa y persona buscadora, tal como
Dificultades en mantener el nivel de alerta óptimo frente a se explicaba en el capítulo anterior. Así pues, se pueden reconocer
situaciones sensoriales, puede presentarse en uno o muchos los siguientes tipos de transtorno de la modulación: sobre-
sistemas. respuesta, baja respuesta o pobre registro, y nivel fluctuante de la
excitación y la respuesta a la entrada.
Nos darán diferentes tipos de perfiles según presenten un
umbral de respuesta a los estímulos alto o bajo y según su De allí que podemos observar: hipersensibilidad (mucha
respuesta comportamental en torno a la autorregulación, sensibilidad) e hiposensibilidad, aunque un niño puede
demostrando comportamientos activos o pasivos. experimentar ambos tipos lo que se denomina reactividad mixta (a
veces mucha sensibilidad y otra poca sensibilidad).

17
 Hiporreactividad: La respuesta es insuficiente, en la cual la Se presenta cuando la
persona suele no registrar o notar el estímulo sensorial que es persona RECHAZA
determinados
relevante a la situación y que afecta el nivel de alerta (generalmente
estímulos porque los
vestibular).
percibe con mayor
intensidad, pudiendo
Hiperreactividad: La respuesta es excesiva, en la cual la tornarse irritable.
persona suele reaccionar más intensamente a ciertos estímulos
que el común de personas, dada la misma situación (todos los
sentidos menos el propioceptivo). Hipersensibilidad
o
Hiperresponsividad

Hiposensibilidad
o
Hiporresponsividad

Se presenta cuando la
persona BUSCA
excesivamente
determinados estímulos
porque no los percibe
o los siente en menor
intensidad.

18
2) Desorden de discriminación sensorial

Implica la dificultad de interpretar y dar significado a la Puede necesitar una gran cantidad de practica para aprender
información sensorial. Puede manifestarse en diversos sistemas tareas “simples”; parece tener que volver a aprenderlo cada vez.
sensoriales: táctil, auditivo, propioceptivo, y visual.
Se plantea que la somatodispraxia está basada en un problema
Suele estar relacionado al desarrollo de habilidades motoras y de esquema corporal que nace de procesamientos táctiles y
praxis. Por lo cual, los desórdenes en la discriminación/percepción propioceptivos ineficientes.
de la información sensorial generalmente conllevan problemas
de praxis.

Puede involucrar un problema con ideación, usualmente

combinado con una dificultad de planeamiento motor.

19
 Defensividad
Patrones de disfunción del táctil
táctil
procesamiento sensorial Inseguridad
gravitacional
Modulación de Propioceptivo
input sensorial Aversión al
movimiento
vestibular
Hiporreactivo
hiperreactivo Patrones de
disfunción de
integración
hiporreactivo sensorial Déficits Posturales/
vestibular
Oculares

Registro y discriminación propioceptivo Déficit de Integración

de input sensorial que Bilateral Vestibular
impacta la percepción
y control motor táctil Somatodispraxia

visual Visuodyspraxia
Signos de alerta

PROBLEMA DE PROCESAMIENTO RESPUESTAS QUE MANIFIESTA

Hipersensibilidad al tacto, al Alta distractibilidad, respuestas exageradas ante el contacto físico, desagrado ante ciertas texturas, miedo
movimiento o a los sonidos exagerado ante movimientos básicos, miedo a los juegos del parque, miedo ante los sonidos fuertes.
Busca estímulos de forma exagerada y continuada, choca contra los objetos, busca el contacto con los
Hiposensibilidad a los estímulos
demás constantemente y con brusquedad.
Nivel de actividad muy alto o Busca el movimiento continuamente o por el contrario le disgusta moverse y cambiar de posición, se
muy bajo cansa fácilmente.
Tiene poco equilibrio, es descoordinado/a, tiene muy poca precisión motriz, tiene dicultades para
Problemas de coordinación
aprender nuevas tareas motrices.
A pesar de presentar niveles de inteligencia normales, tiene problemas para alcanzar los aprendizajes en
Retraso en el aprendizaje algunas áreas. Puede tener dicultades en aprender a usar las tijeras, atarse los pasadores de los zapatos
académico o abotonar.

Es impulsivo y fácilmente distraído. No anticipa las consecuencias de sus acciones. Se frustra fácilmente,
Baja organización conductual puede presentar agresividad y tener problemas en los cambios de actividades.

Parece perezoso, se aburre fácilmente o está desmotivado. Evita todas aquellas actividades que pueden
Baja autoestima
causarle algún problema o dicultad.
20
 Sistemas sensoriales y
Sistema Propioceptivo
alteraciones sensoriales
A continuación revisaremos cada sistema sensorial, sus El sistema propioceptivo es aquel que nos va a dar
funciones, receptores sensoriales y las dificultades, alteraciones información de donde se encuentra cada una de las partes de
déficits que se pueden presentar en cada uno de ellos. nuestro cuerpo y cuáles son sus posibilidades de movimiento,
haciéndonos conscientes de la existencia y pertenencia del mismo.
Conforme revise la información, trate de relacionarla con las Gracias a los movimientos del cuerpo podemos organizar nuestra
propias experiencias con sus estudiantes, y de dar una posible percepción.
explicación a ciertas conductas que haya podido observar en ellos
a lo largo de las clases o en diversas situaciones referidas por sus Jean Ayres (1979) afirmaba: “Todas las condiciones incluidas
familiares. que le dicen al cerebro cuando y como los músculos están
contrayéndose o estirándose, cuándo y cómo las articulaciones
Incluso puede hacer el ejercicio personal de identificar en sí están alineándose, siendo traccionadas o comprimidas. Esta
mismo, cuáles son las características de procesamiento sensorial información permite al cerebro saber dónde está cada parte del
que usted presenta, estímulos que prefiere y evita o tolera poco, cuerpo y cómo se está moviendo”.
esto le permitirá ser más empático y observador en un futuro con
sus propios estudiantes.

21
 Funciones del sistema propioceptivo: El sistema propioceptivo al ser el encargado del
Receptores sensoriales: conocimiento y uso correcto de las partes del cuerpo, cumple ciertas funciones, como
son:
Se encuentran en nuestros músculos, Conocimiento corporal: Esto implica que el estudiante ubique cada parte de su cuerpo
articulaciones, ligamentos, tendones y huesos. y con ello desarrolle su conciencia corporal que va a implicar ir formándose el esquema
Esos receptores propioceptivos son el huso corporal y distinga su cuerpo del de otra persona en relación con el espacio.
muscular (músculo), los órganos tendinosos de Control motor y planeamiento motor: Implica que el estudiante mantenga una buena
Golgi (tendón), los receptores de la piel y los postura, coordine y controle sus movimientos. El planeamiento motor tiene que ver con
receptores cinestésicos articulares (articulación). saber qué movimientos realizaré para hacer algo.
Desde dichos receptores la información es Graduación de la fuerza muscular: Tiene que ver con la fuerza que ponemos por
conducida por vías nerviosas aferentes al ejemplo para realizar una actividad.
sistema nervioso Central donde se procesa la Seguridad emocional: En la medida que el o la estudiante pueda mover su cuerpo
información y se emiten comandos motores a demostrando coordinación, se sentirá más seguro o segura de poder actuar. Recordemos
diversos músculos. que nuestros y nuestras estudiantes, probablemente posean poco conocimiento de su
esquema corporal, y realizarán movimientos de acuerdo a sus posibilidades; aunque los
movimientos no sean tan eficientes, conforme ganen mayor dominio de su cuerpo
ganarán mayor confianza en sí mismo.
Estabilidad postural: Se relaciona con “la habilidad de mantener el cuerpo en
equilibrio…” (Shumway-Cook & Woollacott, 2001)[1]. Pero existe la estabilidad estática
(mantener el equilibrio cuando el cuerpo no se mueve, por ejemplo, al estar sentado,
echado, de pie) y la estabilidad dinámica (mantener el equilibrio cuando el cuerpo está en
movimiento, por ejemplo, cuando caminamos, saltamos, corremos, nos estiramos para
alcanzar algo, etc.).
Control motor oral: Gracias a esta función el niño y la niña es capaz de realizar
actividades sorber, beber líquidos, masticar, emitir algunos sonidos, soplar, hablar, dar
besos, etc.; es decir, realizar todas aquellas actividades que involucran el uso de la boca,
considerando las características y potencialidades de nuestros y nuestras estudiantes.
Funciones manuales: Implica que el niño y la niña conozca y emplea lo más eficiente o
funcionalmente posible sus manos en sus actividades cotidianas, considerando sus
posibilidades motrices. Como vemos, es difícil desligar un sistema de otro, pues entre
ellos están estrechamente ligados.
22
 Sistema Propioceptivo
Dificultades en el sistema propioceptivo: Hay algunas conductas que nos pueden indicar dificultades y que deben ser evaluadas por un
especialista para identificar la causa:

Busca actividades en las que tenga que saltar, empujar, golpear, Puede mostrar conductas autoestimulantes.
chocar o tirar. Camina de puntillas.
Puede parecer o ser etiquetado como “agresivo/a”. No percibe cambios posturales de su cuerpo.
Puede ser torpe y romper los juguetes fácilmente. Agarra objetos demasiado fuerte o débilmente.
Rechina los dientes. Dificultad en actividades manuales.
Se muestra inconsciente de su posición corporal y sensaciones. No percibe los cambios de postura (muestra dificultad para
Muerde objetos no comestibles, como juguetes u otros. mantener la cabeza erguida).
Tono postural disminuido (parece más blandito que otros niños Se muestra distraído o distraída.
o niñas). Rigidez del tronco, asociado a incremento del tono postural
Es muy flexible, se cansa con facilidad. (hipertonía).
Siente gusto por masticar las comidas duras. Ausencia de la noción de peligro.

Hipersensibilidad propioceptiva: Esta alteración es poco frecuente, pero suele presentarse en estudiantes neurológicamente
comprometidos, no configura un problema de integración propiamente, pero es importante conocerlo. Ej. El niño manifiesta dolor o
rechazo al movimiento de sus segmentos corporales.

Hiposensibilidad propioceptiva: Pobre registro o discriminación de la información propioceptiva que influye en su rendimiento motor. Ej.
bajo tono muscular (hipotonía), prensión débil (se le caen las cosas), se apoya sobre la gente, paredes o muebles, tendencia a caerse, se
muestra inconsciente de su posición corporal y sensaciones.

Sobre Uso o Uso Excesivo de Propiocepción: Presenta dificultades de modulación sensorial en otros sistemas (hiperreactividad ) , por lo
que busca input propioceptivo de alta intensidad para ayudar a modular otros sistemas sensoriales (táctil, auditivo). Suele ser referido por
problemas conductuales
23
 Sistema Vestibular
El sistema vestibular Responde a aceleración angular de la Receptores sensoriales: El sistema vestibular se encuentra en el
cabeza, gravedad, movimientos lineales, y posiblemente a oído interno y detecta el movimiento a través de dos receptores:
vibración. Por ello, es el encargado de detectar e interpretar la
posición y la dirección de nuestro cuerpo en el espacio en Vestíbulo: Contienen dos estructuras membranosas: el
función del movimiento y la gravedad, por tanto, regula el utrículo y el sáculo. En el utrículo y el sáculo se encuentran unos
sentido del movimiento y el equilibrio.
órganos receptores denominados máculas, que están integrados
por células ciliadas, las cuales están recubiertas por una membrana
Este sistema se relaciona mucho con el sistema propioceptivo
sobre la que hay una serie de cristales que reciben el nombre de
y visual, puesto que, si el sistema propioceptivo me da
otolitos, encargándose de: las funciones estáticas, detectar la
información sobre las partes de mi cuerpo, el sistema vestibular
posición de la cabeza y el cuerpo en el espacio, controlar la
me ayuda a equilibrar el mismo cuando está en movimiento,
postura, registrar los movimientos lineales - verticales. Dichas
más aún el sistema visual también me permitirá orientar mis
células ciliadas se activan cuando jugamos en el tobogán, sube -
movimientos en relación al espacio.
baja y cuando rebotamos en una pelota.

Conductos semicirculares: Son tres: uno horizontal y dos

verticales, y están orientados en los tres planos del espacio. El
primero se llama lateral u horizontal y, los verticales son el anterior
o superior y el posterior. Cada par está alineado en un plano
diferente, orientados entre sí en un ángulo recto, lo cual les
permite detectar los movimientos de la cabeza en un espacio
tridimensional.
En su interior encontramos endolinfa y cilios que se mueven en
relación al movimiento de la cabeza lo cual transmite impulsos
hasta una parte específica del cerebro. Por tanto, se encargan de:
detectar el cambio en la dirección, velocidad de la aceleración y
desaceleración.
24
Funciones del sistema vestibular: El sistema vestibular al ser el Tono muscular disminuido.
encargado de mantener el equilibrio, cumple ciertas funciones, como Dificultad en las actividades motoras.
son: Alteración en el desarrollo psicomotor.
Pobre integración bilateral: derecha e izquierda.
Mantiene el equilibrio corporal y tono muscular, en reposo y en
Vértigo, migraña, zumbido de oído.
movimiento.
Controla la postura.
Proporciona estabilización de la cabeza. Hipersensibilidad vestibular: Debido a un elevada respuesta a la
Coordina los movimientos. sensación vestibular, ya sea intolerancia al movimiento (no es un
Proporciona conocimiento del espacio, ofreciendo seguridad. problema de integración sensorial propiamente) o la inseguridad
Proporcionando estabilización de las imágenes retinianas gravitacional (temor o ansiedad a la relación de su cuerpo con la
(enfoque visual). altura), existe pobre modulación de las sensaciones vestibulares que
Procesamiento auditivo-lenguaje. afectan el alerta (aumentada):
Activar/regular el nivel de alerta.
Activar/regular el nivel de atención Dificultad para gatear en superficies inusuales.
No le agrada estar de cabeza.
Dificultades en el sistema vestibular: Hay algunas conductas que Se vuelve ansioso cuando es elevado del suelo.
nos pueden indicar que hay dificultades en este sistema. Entre estas Mareos en automóviles o ascensores.
figuran:
Hiposensibilidad vestibular: Debido a un bajo registro y
Se muestra ansioso y temeroso frente a los cambios posturales y
discriminación de la sensación vestibular se ve afectado el control
movimientos (ej. cuando es elevado del suelo).
postural y la coordinación motora bilateral, además del nivel de
Se asusta si es empujado hacia atrás.
alerta (disminuida).
Se enoja al ser movido en el espacio.
Se asusta al recibir objetos en movimiento.
Siempre busca el movimiento, no se cansa de mover. Pide movimientos y giros rápidos: mecerse, balancearse.
Es demasiado miedoso, mostrando inseguridad al moverse. Le gusta estar en posición boca abajo y gira por períodos
Problemas de equilibrio y reacciones protectoras. largos sin marearse.
Le disgusta escalar, saltar, trepar u otras actividades motrices. Se da vueltas o corre alrededor dando vueltas.
Evita los juegos en el exterior (jugar fútbol, carreras, etc.). Disfruta del columpio o carrusel.
Es demasiado arriesgado, no teme por su seguridad. Se mece de atrás hacia adelante.
25
 Receptores sensoriales: posee distintos tipos de receptores para
cada estímulo: calor, frío, dolor, presión profunda y tacto. El tacto y
Sistema táctil la presión son detectados mediante cuatro tipos de
mecanorreceptores:

Los corpúsculos de Meissner muestran respuesta a

El sistema táctil es uno de los sentidos más importantes y se cambios de la textura y vibraciones lentas.
relaciona con la habilidad de recibir e interpretar estímulos a Las discos de Merkel muestran respuesta a presión y tacto
través del contacto con la piel de todo nuestro cuerpo. sostenidos.
Los terminaciones de Ruffini muestran respuesta a
Este sistema recorre todo nuestro cuerpo (piel) y nos presión sostenida y calor.
permite los primeros aprendizajes, así como la relación con Los corpúsculos de Pacini muestran respuesta a presión
el medio. profunda y vibración rápida.

Se encuentra activo desde antes del nacimiento y se va Adicional se encuentra el corpúsculo de Krause que detecta el
desarrollando al nacer el bebé. frío.

Funciona en conjunto con el sistema propioceptivo y

vestibular.

Procesa información temporal y espacial proveniente de

receptores especializados que actúan en simultáneo en la
piel, para producir una percepción integrada del objeto con
el que se está interactuando.

26
Funciones del sistema táctil: Dificultades del sistema táctil: Hay algunas conductas que nos
Respuestas Protectoras: Sensación “de protección”, respuesta de pueden indicar que se presenta dificultades en este sistema:
rechazo o aceptación ante el contacto con una persona u objeto que
se percibe inofensivo o doloroso, lo que se relaciona con aspectos Hiposensibilidad táctil: esto quiere decir que es buscador de
socioemocionales. estímulos, no registra adecuadamente o distingue el estímulo táctil:
Respuestas Integrativas: Pues busca reconocer la información táctil
recibida, organizarla y guardarla para luego dar una respuesta al
Lleva objetos a su boca para explorarlos: los chupa, los muerde, etc.
estímulo. Estas respuestas integrativas apuntan al desarrollo de las
Prefiere andar descalzo.
siguientes capacidades:
Manipula objetos con dificultad.
Muestra dificultades en actividades de coordinación motora gruesa.
Reconocimiento del esquema corporal. Presenta bajo umbral del dolor, quiere decir que no siente mucho
Discriminación y localización del estímulo. dolor.
Desarrollo de habilidades motoras orales. Habla evidenciando ciertas dificultades.
Habilidades de planificación motora y destrezas de manipulación

Hipersensibilidad táctil: esto quiere decir que evita estímulos táctiles

Dificultades del sistema táctil: ya que es percibido como incómodo o nocivo.
Hay algunas conductas que nos pueden indicar que se presenta
dificultades en este sistema. Ya sea por defensividad táctil o por pobre
discriminación: Manifiesta desagrado al caminar descalzo.
No desea que le saquen los zapatos.
Lleva objetos a su boca para explorarlos: los chupa, los muerde, Evita el contacto suave: caricias, abrazos suaves, etc.
etc. Le fastidia usar ropa con pelusitas.
Prefiere andar descalzo. Prefiere tocar a ser tocado.
Manipula objetos con dificultad. No desea usar ropa nueva. Se fastidia con las etiquetas.
Muestra dificultades en actividades de coordinación motora Le desagrada el ser peinado, que le laven los dientes o el rostro,
gruesa. que le laven el cabello o que le corten las uñas.
Presenta bajo umbral del dolor, quiere decir que no siente mucho Evita meter sus manos en pintura para dedos, arena, pegamento,
dolor. arcilla, etc.
Habla evidenciando ciertas dificultades. Suele caminar en punta de pie.
Se torna irritable al ser tocado o tocar ciertos objetos texturas Evita usar sus manos o agarrar cosas.
(corte de pelo, uñas, ropa, etc.)
27
 Sistema auditivo Receptores sensoriales:

El sistema vestibular y el auditivo comparten el mismo aparato,

La función de nuestro sistema auditivo es transformar la
pero con diferentes receptores. El receptor de la vía auditiva es el
propagación de las ondas sonoras en el aire en impulsos
eléctricos, información que el nervio vestíbulo coclear transmite órgano de Corti (localizado en la cóclea o caracol) y el receptor de
a nuestro cerebro para asignarle un significado. la vía vestibular es el órgano de Scarpa (localizado en los
conductos semicirculares).

Cóclea: La cóclea se encuentra llena de líquido y en ella se halla el órgano

Órgano de Corti
de Corti, el mismo que está compuesto por células sensoriales
auditivas llamadas células ciliadas internas y externas
(aproximadamente 23,000) que permiten transformar las ondas
sonoras en energía nerviosa. Estas células no se regeneran, si se
lesionan o degeneran.

Las células ciliadas internas transforman la energía proveniente de

las vibraciones del líquido de la cóclea en energía eléctrica,
mientras que las células ciliadas externas amplifican las vibraciones
causadas por sonidos débiles, lo cual estimula las células ciliadas
internas.

28
Dificultades en el sistema auditivo: Hay algunas conductas que
nos pueden indicar que el o la estudiante presenta dificultades en Se tapan los oídos cuando escuchan algunos sonidos.,
este sistema. Entre estas figuran: Se distraen constantemente cuando la mamá u otra persona les
está hablando.
No reacciona a los sonidos.
Aparentemente puede parecer que nos están escuchando y
No atiende cuando se le habla.
prestando atención a las conversaciones de otras personas al
No ubica la fuente sonora.
mismo tiempo.
No discrimina los diferentes sonidos.
No diferencia entre sonido y habla. Les puede molestar algunos sonidos, pero pueden tolerar mejor
Se asusta con algunos sonidos del ambiente. los sonidos que ellos o ellas mismos controlan. Por ejemplo, al
Se puede pensar “que está atento o atenta a todo”. manipular ellos y ellas el volumen el televisor.
Puede asustarse con ruidos de algunos electrodomésticos. Se distrae o tiene dificultad para comer en ambientes ruidosos.
Se distrae o tiene dificultad para comer en ambientes ruidosos. Se distrae fácilmente con los ruidos.
Se asusta con las voces de algunas personas. Se asusta con las voces de algunas personas.
Reacciona de forma negativa a los ruidos fuertes o inesperados. Se desorganizan con facilidad en ambientes ruidosos.
Pueden fastidiarse o rechazar las fiestas infantiles.
Dificultades en el sistema auditivo: Hay algunas conductas que
nos pueden indicar que el o la estudiante presenta dificultades en
este sistema. Entre estas figuran:
Hiposensibilidad auditiva: Escaso registro del estímulo, se debe
Hipersensibilidad auditiva: Percibe el estímulo con mucha descartar que presente hipoacusia, y si es neurosensorial o
intensidad conductiva, y el nivel de la pérdida auditiva (leve, moderada, severa o
profunda). Del mismo modo, saber si usa audífonos o tal vez tenga
El niño o la niña se asusta con algunos sonidos del ambiente, implante coclear.
especialmente si son imprevistos.
Puede asustarse con el ruido de algunos electrodomésticos.
No reacciona a los sonidos.
Pueden estar constantemente atentos a sonidos lejanos o sonidos
No atiende cuando se le habla.
que generalmente no prestamos atención.
No ubica la fuente sonora.
Podemos pensar “que están siempre atentos a todo”.
No discrimina los diferentes sonidos.
En situaciones bulliciosas se comportan como mal humorados o
No diferencia entre sonidos y habla.
hacen berrinches.

29
 Sistema visual Los conos que se reparten en la fóvea proporcionan la visión en
color y entran en juego en condiciones de estimulación luminosa,
El sistema visual nos permite captar el 80% de información del mientras que los bastones se ubican fuera de la fóvea y se encargan
mundo, es por ello que una adecuada y graduada estimulación de la visión en blanco y negro, interviniendo en la visión nocturna o
visual contribuirá al logro de una mejor eficiencia visual, sobre todo en condiciones de poca luz.
en aquellos y aquellas estudiantes que presentan discapacidad
visual a causa de una patología visual (daño en alguna estructura o Las células bipolares de la retina son un tipo de células situadas en
parte del ojo) o de una lesión neurológica, causando esta última, la zona intermedia de la retina. Conectan a las células fotoreceptoras
(conos y bastones), con la capa celular más externa de la retina,
déficit visual cortical (D.V.C.).
formada por las células ganglionares de las que parte el nervio
óptico.

Las células ganglionares de la retina son un tipo de neurona que

se encuentran localizadas cerca de la superficie interna de la retina
del ojo. Reciben información visual de los bastones y conos,
transmitiendo la información recibida hacia varias regiones en el
tálamo, hipotálamo y lóbulo occipital de la corteza cerebral.

Receptores sensoriales:
La primera parte del procesamiento visual comienza en la retina. La
retina es el tejido nervioso que recubre la parte posterior del
interior del globo ocular y contiene millones de células receptoras.
Existen tres tipos de células responsables de la transmisión de la
señal: las células fotoreceptoras (conos y bastones), las células
bipolares, las células ganglionares.
30
Proceso de la visión:
La visión se realiza en cuatro fases:

Funciones del sistema visual: Dificultades en el sistema visual:

Es necesario conocer las funciones que cumple este Hay algunas conductas que nos pueden indicar que el o la
sistema para estimularlo: estudiante presenta dificultades en este sistema. Entre estas
figuran:

Parece que “no ve”.

Movimiento incontrolado de los ojos (nistagmus).
Incorrecta alineación de los ojos (estrabismo).
No reacciona frente a los estímulos visuales.
No sigue con la mirada.
Le molesta la luz.
No mira a los ojos (evita el contacto visual).

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 Algunas patologías visuales relacionadas a baja visión: También es importante conocer sobre algunas patologías visuales, para poder saber
cómo vamos a estimular. Pero antes, es necesario conocer acerca de dos términos para comprender mejor cómo miran las personas con
determinadas patologías. Estos términos son:

Campo visual: Responde a la pregunta ¿cuánto ve?. Es la porción del espacio que el ojo es capaz de ver, por tanto, diferentes enfermedades
oftalmológicas o cerebrales pueden ocasionar disminución de su amplitud.

Agudeza visual: Responde a la pregunta ¿qué es lo más pequeño que ve? Es la imagen más pequeña, cuya forma puede apreciarse. Para ello
influyen: el tamaño real del objeto, la distancia del objeto al ojo, a iluminación del objeto y el contraste de éste con el fondo. También existe una
definición más funcional: “Personas que, aun teniendo disminución visual significativa, tienen suficiente visión como para ver la luz,
orientándose por ella y emplearla con propósitos funcionales”.

32
 Campo Visual: Agudeza Visual: Otras patologías:
Glaucoma Hipermetropía Nistagmus
Retinosispigmentaria Miopía Retinopatía diabética
Degeneraciónmacula Astigmatismo Patologías de la vía óptica
Neuritisóptica Queratocono (hemianopsias)
Cataratascongénita
Aniridia

OBS: Cualquiera sea el tipo de afectación visual, es importante contar con un diagnóstico oftalmológico y una valoración
funcional de la visión, según ello documentarnos sobre las características de esa afección para orientar el abordaje de
estimulación visual y las adaptaciones en el [Link]ón visual signicativa, tienen suciente visión como para ver la luz,
orientándose por ella y emplearla con propósitos funcionales”.

Pérdida o déficit visual de origen cortical Visión reducida sin alteraciones oculares o con alteraciones mínimas.
(DVC) Lesiones que afectan a la corteza cerebral.
Trastornos neurológicos ampliamente extendidos.
Puede presentar o no afectación en el ojo y Frecuentes alteraciones del campo visual.
según el área del cerebro afectada serán las Frecuentes alteraciones de la percepción visual.
características. Dentro de este grupo se Según Langley (1990), también presentan las siguientes características conductuales:
incluirán los y las estudiantes con afectación Cara inexpresiva.
neurológica a nivel central. Presentan las Realizan movimientos oculares suaves, pero sin finalidad.
siguientes características: Parecen visualmente como distraídos.
No utilizan habitualmente la comunicación visual.
Se acercan los objetos a los ojos, aunque puedan verlos a distancia.

33
 Receptores sensoriales:
Sistema olfativo
Los receptores del olfato son células nerviosas llamadas cilios
El sentido del olfato humano es 10 mil veces más sensible olfatorios que se ubican en la mucosa de la porción superior de la
que cualquier otro de nuestros sentidos y es el único fosa nasal, sobre el nivel de la pituitaria. Estos cilios son derivados
donde el sistema nervioso central está directamente del propio sistema nervioso central y se estima que contamos con
expuesto al ambiente. 100 millones de ellos. Existen siete tipos de receptores
relacionados con los siguientes olores: alcanfor, almizcle, flores,
El sistema olfatorio no sólo recepciona olores, sino que
también activa y sensibiliza otros sistemas encargados de menta, éter, acre y podrido.
las respuestas emocionales y patrones conductuales.

Los olores pueden evocar reflejos como la salivación y la

secreción de jugos gastrointestinales. Debido a esta razón
el olfato está muy ligado al sentido del gusto y como
veremos posteriormente, ambos sentidos comparten la
misma ubicación en el cerebro.

Desde el punto de vista fisiológico, el sentido del olfato y el

gusto están relacionados entre sí y son parte de nuestro
sistema sensorial químico. Casi todo lo que consideramos
sabor (un 95%) lo detectamos con el olfato, y el cerebro
analiza e interpreta la información olfativa.

34
 Funcionamiento del gusto:
Sistema gustativo Los compuestos químicos de los alimentos se disuelven en la
humedad de la boca y penetran en las papilas gustativas a través
El gusto permite registrar el sabor e identificar determinadas de los poros de la superficie de la lengua, donde entran en
sustancias solubles en la saliva por medio de algunas de sus contacto con células sensoriales. Cuando un receptor es
cualidades químicas. Aunque constituye el más débil de los estimulado por una de las sustancias disueltas, envía impulsos
sentidos, está unido al olfato, que completa su función. nerviosos al cerebro.

Muchos autores emplean el término sabor como el sentido del La frecuencia con que se repiten los impulsos indica la intensidad
gusto, es decir como el conjunto de sensaciones que se del sabor; es probable que el tipo de sabor quede registrado por
originan al estimular los botones gustativos. Comúnmente el tipo de células que hayan respondido al estímulo. Luego de una
asumimos que estas sensaciones son las que percibimos exposición prolongada a determinado sabor, las papilas gustativas
cuando comemos o bebemos, pero en realidad es el resultado se saturan, y dejan de mandar información, por lo cual, al cabo de
de la combinación de información proveniente del gusto, del un tiempo determinado se deja de percibir el sabor.
olfato y la sensación táctil que se tiene cuando se mastica, lo
que algunos denominan “sensación bucal”.

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 Receptores sensoriales:
Los receptores del gusto (quimiorreceptores) son los botones
gustativos que se encuentran en las papilas gustativas presentes en
la lengua, paladar, faringe y laringe. En la base hay fibras nerviosas
gustativas que llevan las emisiones de señales químicas hacia el
cerebro. Cada tipo de botón gustativo responde a uno de los
estímulos primarios del sabor.

Las papilas gustativas se clasifican de la siguiente manera:

Papilas fungiformes: Residen en la parte anterior de la lengua.

Contienen uno o varios botones gustativos.

Dificultades en el procesamiento sensorial: Como se había

Papilas caliciformes: Residen en la parte posterior de la lengua,
mencionado anteriormente, el olfato y el gusto comparten la
distribuidas en forma de “V” invertida. Aproximadamente son
doce. misma ubicación en la corteza cerebral. En tal sentido podemos
hablar de alteraciones sensoriales que involucran a ambos
sentidos.
Papilas foliadas: Crean pequeños surcos en los bordes laterales de
la parte posterior de la lengua. Hipersensibilidad olfativa-gustativa:

Papilas filiformes: Son las más numerosas, carecen de botones Se percata de los cambios ligeros en el olor de las comidas.
gustativos y están implicadas en la sensación táctil bucal. Le da arcadas cuando huele.
Rechaza casi todas las comidas, pero escoge algunas.
Rechaza los olores de algunas sustancias o comidas.
OBS: Si bien existe una regionalización de los sabores, Tiene dificultad para probar comidas con diferentes sabores y
actualmente se considera que cada célula receptora responde olores.
preferentemente a un tipo de estímulo, pero también presenta Prefiere marcadamente una determinada temperatura en las
una respuesta menor al resto de estímulos. bebidas y comidas.

36
 Video: Trastornos del procesamiento sensorial

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En conclusión:
Los siete sentidos aportan información sumamente importante para el procesamiento sensorial, de tal manera que se pueda integrar la
información proveniente del propio cuerpo, del entorno y de la interacción dinámica de ambos.

Los sistemas sensoriales de propiocepción, vestibular y táctil aportan a la modulación sensorial y su impacto socioemocional, como a la
discriminación y desarrollo de destrezas motoras, influyen en la interpretación de los demás sentidos ya que son los primeros en madurar.

Existen diversos tipos de afecciones y alteraciones sensoriales de integración sensorial que afectan el alerta (modulación) y la praxis
(planeamiento motor), así como déficits sensoriales (hipoacusia, baja visión, ceguera y sordera), que deben ser identificados por un
especialista y conocer sus características para una adecuada atención educativa.

37
Internacional

Sense Internacional - Perú

sense@[Link] Sense Internacional Perú senseinternacionalperu Sense Internacional Perú
[Link]